期货实训总结精品(七篇)
期货实训总结篇(1)
[关键词]期货；实践；教学
[中图分类号]G420
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3283（2017）03-0144-02
随着经济全球化发展，形形、或明或暗的“资金池”在全球范围内涌动，投机炒作盛行，风险日盛，并且随着互联网的发展，风险扩散和转移速度越来越快。当前我国对风险管理工具流动性和便利性的要求越来越高，对于价格发现和避险工具的需求越来越多，因此期货投资课程越来越受到重视。期货投资学是以多门理论和实务学科为基础的学科，在福建师范大学协和学院是金融学、投资学和金融工程学专业的核心课程，是国际金融、国际贸易和财会类专业的选修课程。近年来，福建师范大学协和学院对金融学和投资学专业期货投资课程的教学进行了实践探索，2006年以前开设了期货投资理论课程，2006年后又在同一理论教学期开设了期货实训课程；2012年教学改革后先开设期货理论课程，后一学期开展期货实训。本文通过总结教学和实训中存在的问题，结合该课程的实用性特征，提出期货投资实训教学改革建议，以期促进收到更好的教学效果。
一、期货投资教学中存在的问题
（一）实践环节关联性差
福建师范大学协和学院的期货投资实训和证券实训教学主要进行基本面和技术面挖掘，期货投资市场的基本面分析教学包括三方面内容：一方面是商品的金融属性，主要分析宏观经济政策、宏观经济数据、宏观货币政策等；另一方面是商品的基本属性，主要分析该商品供给和需求直接影响因素；第三方面的内容通常是行为金融学，通过分析金融市场参与主体在市场行为中的偏差和反常，如交易者心理情绪的变化、交易者普遍的心理预期、羊群效应、从众心理以及人性等内容。期货投资技术分析主讲市场价格变化的未来趋势预测，以图表为主要手段，辅以成交量和持仓分析，对市场行为进行研究。通过对同类型其他院校的实地调研发现，该门课程几乎都是以基本面和技术面为主进行教学，未能与其他相关课程进行互补和关联。
（二）实训课时安排不合理
在教学安排上，有些院校理论和实训都安排在同一学期，有些院校安排在不同学期。部分院校理论课程与实训课程采用“3+2”培养方式，即3理论学分，2实训学分；大部分学院理论课程与实训课程采用“2+2”培养方式，即2理论学分，2实训学分；也有部分院校理论课程与实训课程共2学分，即学期前16课时学理论，后16课时进行实训。受课时安排等因素的影响，各院校的实训内容均无法覆盖期货投资课程教学大纲上所要求的内容。
（三）实训教学教材体系不规范
通过对同类型其他院校的实地调研发现，当前市场没有既具深度又具广度的期货投资实训教材，并且教材内容与国内实际偏离幅度较大，课程往往由主讲教师提供实训内容，存在较大的随意性。
（四）课程实训评价不科学
通过实地调研发现，该门课程评价一般包括出勤、收益、实训报告三部分。各院校虽三部分权重不一，但收益所占的权重都是最大的。研究福建师范大学协和学院这几年实训以及学生就业数据发现，采用这种评价方法综合分数较高的与实际动手能力没有明显的相关性，分数较低的学生毕业后进入与期货相关的岗位比率明显高于分数较高的。因此，如何建立起科学、行之有效的评价机制，使之能较为合理地衡量实训教学绩效成为当务之急。
二、深化期货投资课程实践教学的对策建议
（一）采取沉浸式教学模式
现实中期货交易规则是“T+0”，既可以做多又可做空，国内市场大多数参与者都是进行快速交易，即在极短的时间内成交一次，数万元资金一天最高可以做出以千万元计的成交量。近几年来，全球最活跃的前六大商品期货品种都在我国，这些品种在4―7个小时（部分期货品种已经开通夜盘）的开市时间里几乎每秒都在大量交易买卖。这些数以亿计的交易，除了手工下单外，还有速度较快的程序化交易。不论人工交易还是程序化交易，都要求更快的交易通道来提升速度，若想将交易地点到机房之间的网络延时从3微秒（毫秒）降低到1微秒，需要更高端的电脑等IT设备。但这些设备的价格以及每年的维护和人工成本都非常高，因此大部分院校缺乏IT设备，期货投资实训往往无法达到高度仿真。要解决IT设备问题，加大投资力度对大多数院校显然不切实际，因此在模拟交易无法高度仿真的情况下，只能增加学生体验。随着VR技术的突破，“沉浸式教学”已开始进入教育领域，VR全景教学模式能够让学生实现“沉浸式学习”，为学生带来场景式体验，提高实训的学习效率。
（二）加强教师队伍建设
当前，我国众多地方院校以学术型、研究型为价值导向，忽视应用型、复合型和技术型人才的培养，整体上难以适应经济社会发展，特别当前经济发展中的创新驱动、产业升级趋势，从而加剧了当前高校毕业生就业难的局面。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，要引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展，对地方本科高校改革作出了重大战略部署。在推进地方本科高校转型发展过程中，双师型教师队伍的作用日益突显，从国际上看，欧洲国家职业教育和经济社会发展较为匹配，而我国很多地方高校教师队伍来源单一，双师型教师占比不到20%，且老龄化严重，难以满足教学需要。因此，为使双师型教师队伍健康、稳定、可持续发展，各院校应结合自身实际情况，健全职称晋升、教学考核和奖励等方面机制，加快双师型教师队伍建设。期货投资所涉及的内容比较V，量化投资的工具较多，校内课程实训教师往往只擅长自己比较熟悉的领域，无法给予学生比较系统的实训教学，因此部分课程实训可聘请校外教师，弥补校内师资的不足。
（三）开展校企合作
企业发展需要高校为其输送合格人才，高校发展也需要通过与企业合作培养有实践能力的人才。因此应积极进行校企合作，培养出既有扎实专业理论基础，又有相关岗位实际操作能力的应用型人才。例如福建省多所地方高校与厦门市奇获网络科技有限公司（以下简称奇获网络）在期货课程实训上开展了校企合作，共建实习基地，通过奇获网络开发的金融教育APP，将期货专业理论知识、期货交易专业技能知识、期货套期保值知识与游戏相结合，以寓教于乐的方式，降低了期货实战学习门槛，运用移动技术，让学生利用碎片化的时间来提升技能，为广大学生提供更完善的知识学习平台。
[参考文献]
[1]位涛.证券投资学教研教改初探[J].辽宁经济管理干部学院学报，2008（3）.
[2]侯英.投资学教改探索[J].教育时空，2010（3）.
[3]维克托・斯波朗迪.专业投机原理[M].北京：机械工业出版社，2010.
期货实训总结篇(2)
人力资源管理（Human Resource Management）是现代企业管理体系中的一个重要组成部分，同时，也是“以人为本”的观念在现代企业管理中得以具体体现的一个主要方面。人力资源管理的目的，主要是服务于企业的经营理念和发展规划，为企业的经营和发展提供所必需的各类人员，维持企业的正常稳定运作并确保企业的经营和发展规划中所制订的各类目标得以真正实现。人力资源管理的主要内容，简单而言，大致表现在四个方面：一是对企业人力需求的预测。它包括因业务的发展或紧缩所需要增减的人力，因现有人员的变动所需要补充的人力，因组织变更、技术改进或设备更新所需要调整的人力等。二是人员招聘。它包括针对所需增加或补充的人力，制订专项的招聘计划，确定必须向外招聘的各类人力数量和标准，确定招聘的方式、时间和程序及寻求招聘人力的来源，对所招聘人员的安排使用等。三是人员培训。它包括对新进人员的培训、一般人员的培训、选送人员的培训、专业人员的培训和各级主管人员的培训等。四是人力运用。它包括制订对人力的有效运用的计划，制订人力的有效运用所需的各项配套措施，提出对各项有关的人力资料的分析及评估（如人员的工作能力分析、协调能力的分析及业绩评估等）和人力结构的分析和调整（如年龄、学历、岗位安排等）以及人事经费支出的分析和预测等，从而改进或提高人力的使用效率。由上述内容可知，人力资源管理所要追求的是企业在经营中如何科学合理地规划、引进、培养和使用人力的目的，从而为企业的经营和发展提供所需要的各类人力，奠定企业经营和发展所必不可少的人力基础。
人力资源管理是现代企业在经营发展中力求获得市场竞争力优势所必须加以刻意打造的一个重要方面。人力资源管理水平的高低，将极大地影响企业的整体管理水平、核心竞争力的形成和能否在市场竞争中获取优势的地位，从而直接关系到企业在市场经营中的生存和发展。学习和借鉴现代企业人力资源管理的相关理论和科学论述，对于指导期货公司提升现代企业的科学管理水平，改变现行的低水平和陈旧落后的人事管理方式，增强期货公司的核心竞争力，在日趋激烈的市场竞争中获取优势地位，以及在期货市场发展面临着的新形势下求得生存和发展，显然势在必行。
我国资本市场的发展正处于一个新兴加转轨时期。期货市场作为资本市场的一个组成部分，也正处于一个规范发展的初期阶段。概括而言，国内期货公司从总体上来说，资本实力较弱，经营规模不大，从业人员较少，人员大多在几十名之内，业务素质不高，人力资源管理理念陈旧落后，管理水平也处于一个较低的层次。显然，期货公司从业人员队伍目前的状况是难以适应期货市场的发展创新要求和经营形势变化需要的。当然，期货公司实行科学、规范、系统和有效的人力资源管理将是一个逐步发展的过程，需要长时期付出多方面的不懈努力。从当前的实际情况来看，应该着重在两个方面狠下功夫。
一个方面是搞好人力需求的预测规划。不言而喻，期货公司的经营和发展都是紧紧围绕和依赖于人力而进行的。没有人的努力便谈不上企业生存，更谈不上企业的任何经营和发展。人力是期货公司经营和发展的基本要素之一。要重视搞好期货公司的人力资源管理，管理层就必须从观念上与以往陈旧落后的人事管理体制和方法，实行最彻底的决裂，尤其要坚决摒弃那种“草台班子”式的人事管理方法：行情看涨、交易增大或业务发展时，就大批地招聘人员；行情看跌、交易减少或业务萎缩时，就大批解聘人员等。“凡事预则立，不预则废”。管理层应该牢固树立科学的企业经营发展理念，按照现代企业经营的市场准则实施人力资源管理。在人力资源管理上，必须根据公司经营的理念、可能出现的各种变化、不同的发展阶段以及公司中长期的发展战略目标，制订相应的人力需求的总体预测规划。人力需求的预测规划内容可以包括以下几个层次：一是期货公司维持现有稳定经营活动所需人力的增减；二是因期货市场交易品种数量和交易行情的变化导致期货公司业务量的相应变化所需人力的增减；三是因期货公司经营规模的扩大或萎缩（如增设或撤销营业部）引发的人力增减；四是因采用新技术、新设备改进交易方式、管理方式所发生的人员变化；五是针对期货公司经营中可能发生的上述变化而产生的人力增减的相应解决措施，如招聘或解聘人员的有关工作标准、工作程序和工作方式等。
毋庸置疑，人力资源管理预测规划是期货公司应做的必不可少的内部管理建设的基础性工作之一。非但如此，由于人力资源管理预测规划为公司的经营发展提供全部所需的人力资源支持，人力资源管理水平的低劣，将直接导致公司因人力不足或人力过剩，影响公司的正常稳定经营；或因人力的素质过低过劣，严重影响公司核心竞争力的形成以至于威胁到公司的生存和经营发展规划的实现。所以，公司的管理层对人力资源管理预测规划必须给予足够的重视。在期货公司所制订的中、长期经营发展的总体规划中，人力资源管理预测规划因其重要性应该成为核心内容之一，并始终占据重要的地位。
另一个方面是重视人员的培训。从业人员的培训是当前期货公司人力资源管理的重点并应具有紧迫感。之所以如此，是由国内期货业的特点和发展形势以及期货公司面临的实际情况所决定的。首先，期货业是市场经济活动的高级形式，处于市场经济发展的前沿。期货业也是金融领域内专业性较强、技术性较高、涉及面较广、影响范围较大的一个行业。期货业的这一特点，决定了它对从业者的文化水平和业务素质要求较高、标准较严。但国内期货市场的建立和发展仅有十多年的历史，时间不长，起步较低，规模较小，市场法律法规和制度建设正处于一个建立和完善的过程之中。与西方成熟的期货市场相比较，我国期货市场还存在着许多问题和较大的差距。尤其是，缺乏大量合适的、高质量的从业人员是期货业存在的最为突出的问题之一。其次，期货业是一个充满了生命力并具有广阔发展前景的行业。在经过了长期的市场清理整顿的过程后，目前，国内期货市场从总体上来说，已经处于一个较为稳定、规范和发展的新时期。近年来，随着市场经济的深入发展和国家对期货市场的重视和扶持，期货市场的创新活动十分活跃，新的商品期货先后推出，境外期货套期保值业务范围逐步增大、期货交易额和合约交易量屡创新高，市场规模逐年有序扩展，市场特有的功能日益发挥作用。毫无疑问，期货市场所处的这一新的形势，对期货从业人员的数量和质量都提出了进一步的要求。此外，国内期货交易所对金融衍生品种的开发、期货公司经营业务的多元化和国际化发展的前景等，也使得期货公司现有的人力与未来的经营发展需要不相适应的矛盾日益突出。
因此，通过加强培训来对原有的人力进行调整、充实和提高，培养和造就公司发展所需的一支从业人员队伍，以适应新的期货市场发展的形势，实现公司的经营发展的目的，就显得至关重要和尤为紧迫。
期货实训总结篇(3)
【关键词】实践技能；财务会计；会计岗位
中等职业教育以培养实用型人才为目标，让学生在接受较完整中等教育的同时具备高超的职业技能。会计专业是一门实践性很强的专业，在《财务会计》课堂教学中增加实践教学环节，提高学生的实践操作能力，才能培养好用、顶用、耐用，面向一线的高素质实用人才。
一、《财务会计》实施岗位教学课程设计的总体思路
课程设计的总体思路是依据“工学结合”的理念，突出职业能力培养目标，以传统学科体系为主，基于工作过程的项目化课程设计，采取“项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合”的教学方式，以职业能力考核作为教学评价的主要依据。《财务会计》课程在教学内容安排上可按照企业的类型来划分课程的难易程度。按照会计实际工作岗位对学生会计知识与技能的要求，将本课程教学内容分解为课程模块和实践模块两大部分。在教授理论课程的基础上结合实践模块的内容达到“边讲边练、讲练结合”的要求。理论课程模块的设计中可分为初创期模块（基础模块）、成长期模块和成熟期模块（选用模块）。
二、《财务会计》课程分岗位教学的实施
将《财务会计》课程的教学内容与会计岗位对应起来，实行《财务会计》课程分岗位教学，即将《财务会计》的内容分别与出纳核算岗位、资金核算岗位、职工薪酬核算岗位、销售核算岗位、往来核算岗位、总账报表这八个会计岗位的工作内容对应起来（另外，成本核算岗位和纳税核算岗位分别结合《企业纳税实务》《成本会计》课程学习），分别在各个会计工作岗位进行教学，并将每个岗位的教学与相应的实训练习结合起来。以存货核算岗位的教学过程为例，首先向学生介绍存货核算岗位的工作职责、核算内容及其操作方法和技巧等内容，通过这一介绍，学生对该岗位的工作范围及内容有一个总体的印象，并对从事这一岗位的核算人员的素质要求有所了解，为期以后的学习确立了一个目标。然后根据《财务会计》教材中的“存货”的内容，向学生介绍存货的计价方法，原材料、库存商品、周转材料等存货的核算，以及存货清查的核算等内容。最后，集合实训教材中的“存货核算岗位”一章的实训资料，练习该岗位涉及的相关原始凭证的填制、记账凭证的编制和会计账簿的登记。这一教学过程改变了教师传授、学生练习并反馈的互动过程。一方面，学生掌握了存货的计价方法，原材料、库存商品等存货的核算方法，学习了《财务会计》课程中有关存货的内容；另一方面，学生在实训中了解了会计工作中存货核算岗位的工作内容，接触了该岗位的一些原始凭证。
三、分岗位教学实施情况分析
1.采用《财务会计》课程分岗位教学，虽然教学中没按照《财务会计》教材每章节的顺序进行教授，但是《财务会计》课程的内容已经穿插在每个核算岗位的教学中，比如，学习存货核算岗位时学习了“固定资产”的核算，学习资金核算岗位时学习了“金融资产”、“长期股权投资”、“非流动负债”、所有者权益“的内容的核算。
2.采用《财务会计》课程分岗位教学，学生在实训环节中提前接触了会计工作的部分内容，了解了课堂教学内容与实际工作内容的差异。在实训练习中，学生认识了支票、增值税专用发票、入库单、工资表、购物发票、餐饮票据等原始凭证，了解了记账凭证与会计分录的关系。在实训中不断强化了学生接触原始凭证分析业务类型，并编制记账凭证、登记会计账薄的技能。
3.采用《财务会计》课程分岗位教学，便于教师在教学过程中以实施的会计工作内容为前提，保证教学内容够用、实用。在以前《财务会计》课程的教学中，经常出现这样的问题：课堂上教师花费大量的时间介绍的内容实际工作中用到的并不多。采用分岗位教学后，教师结合实训练习的内容进行备课，以企业日常发生的经济业务为教学重点，在课堂上详细介绍并在实训中作为难点来练习。
4.采用《财务会计》课程分岗位教学，对教师的实践能力提出了更高的要求。在实训环节，需要教师指导学生进行各项原始凭证的填写、记账凭证的编制和会计账薄的登记，这就要求老师本身具有较强的实践操作能力，具有丰富的实践经验，这样才能把零散的会计知识贯穿于账务处理中，更好地对学生的实训练习进行指导。
5.采用《财务会计》课程分岗位教学，增加了实训环节，既为学生提供了积累实践知识的机会，又有助于学生对会计概念的理解，比如、什么是白条，总账，明细账的关系，什么是对账，结账，什么是账证相符等等，对没有接触过实务工作的学生来说，这些内容是比较空洞、抽象的，难以理解。在实训练习中，可以结合实训资料中的原始凭证介绍什么是白条，企业购货或消费时，收到的发票上应该有税务监制章，如果收到一些收据，不是税务部门监制的，也就是没有税务监制章，那就是白条。通过这种方式使得会计概念更直观，也就更内容易理解和掌握。
四、小结
实施《财务会计》课程分岗位教学，改变了以往按会计要素教学的传统，通过模拟某个真实的企业环境，分别在各个会计岗位列举了大量的经济业务，让学生动手操作。在这一教学过程中，学生既学习了《财务会计》课程的内容，又进行了实践技能的训练，提高了学生的实践能力和适应工作的综合素质，也提高了学生对会计的感性认识和领悟能力。
参考文献：
[1]李福顺,孙立华.关于会计实训的认识与建议[J]财会月刊,2011(03).
[2]王艳荣.基于会计实训教学软件的应用研究[J].科技信息,2012(34).
期货实训总结篇(4)
一、旅客运输：
1、班线客运：XX年巢湖市运管处对市内跨县各条班线进行了整治，对现存车辆重新核定，取缔不规范经营，做到一车一牌，并换发新的线路标志牌及审批附卡，附卡中印有经营者名称、车号、座位、经营线路、有效期、车辆等级、经营许可证及道路运输证号码、主要途经地等相关内容，便于乘客监督举报，以提升经营者的服务质量和水平。同时在实际操作中对市内跨县班线的车辆更新、转让等均严格按照省市两级相关文件精神进行运作，特别对下线车辆的处理，更是从严、从慎，力争使矛盾或隐患最小。
为了平衡运力，保持区内客运市场的稳定，XX年7月市运管处作出了对区内客运市场进行宏观调控的决定，严控中小型客车的投放总量，只可更新，不允许新增新的运力。并结合市内跨县班线复核，对部分农公线路进行整顿和改造，将含山至巢湖、和县至含山等线路进行整合，共整合车辆60余台，取得良好的社会效果。
截止XX年底，区内县际班线238条，区际班线320条，省际班线210条。
2、旅游客运：十五期间，我市批准成立三家旅游客运企业，分别是巢湖市旅游客运有限公司、巢湖市汽车运输总公司旅游客运公司、巢湖好运实业有限公司涉外旅游客运公司。XX年市运管处对市三家旅游客运企业进行整顿，市旅游客运有限公司专门向省局申报三级旅游客运资质。
3、出租车客运：XX年撤地设市，出租车的管理权也同时上划市运管处，根据《巢湖地区出租车客运管理办法》和《巢湖市营运客车（含出租车）运力管理暂行办法》规定，冻结新增出租车，对已合法经营的出租车实行报废一台，更新一台，更新后的车辆档次必须高于原车档次。同时，对市区15家出租车公司进行了整顿，通过兼并、合并等方式，将15家出租车公司整并为8家出租车公司。
XX年全市出租车统一更换了顶灯，安装了服务监督卡，实行“八统一”（即统一顶灯、统一计价器、统一服务监督卡、统一客票、统一放大字样、统一座套、统一运价、统一营运证件）。
截止到XX年底止，市区内共有8家出租公司，1300台出租车，从业人员XX余人。
二、货物运输：
货物运输包括普通货运、零担货运和特种货物运输。随着市场经济的不断发展，我市的货运业逐步向个体方向发展，目前，运输业户大多为个体。XX年道路运输业户5584户，营运货车5648辆，货运量664万吨，货物周转量58673万吨公里。XX年道路运输业户5612户，营运货车5730辆，货运量627万吨，货物周转量60875万吨公里。XX年运输业户5563户，营运货车5718辆，货运量643万吨，货物周转量60124万吨公里。XX年道路运输户5420户，营运货车5629辆，货运量662万吨，货物周转量61223万吨公里。
三、汽车维修
我市汽车维修行业实行属地管理的原则，由所辖四县一区道路运输管理机构履行行业管理职责。XX年我处组织力量共调查摸排汽车维修企业478家，查处违规行为145起，下发违章通知书15份，责令限期整改企业52家，实施企业资质降类5家，取缔无证照经营88家，帮助完善办理开业手续66家。截止XX年底，全市维修行业中一类企业6家、二类企业53家、三类维修业户169家；从业人员1500人；质量检验员250人。
全市有二个汽车综合性能检测站。其中巢湖市汽车综合性能检测站为A级站；庐江县汽车综合性能检测站为B级站。
四、汽车客运站
截止XX年底，我市有一级客运站1个，二级客运站4个，三级客运站2个，四级客运站3个，简易客运站20个。年平均日发班车1051班次，年平均日旅客发送量17969人次。
五、驾培管理
截止XX年5月底，全市拥有6所驾校，驾驶训练场增至4.5万㎡，教室、试验室、实习车间已达6600㎡，各类教练车138辆，从业人员176人，年培训能力达7600人。五年间，有3所驾校创建达标，获得县级文明单位称号。在XX年全省教练员大赛中，获得团体第一名，在XX年全省驾驶员技术比武中，我市选派的4名选手获得团体第三名，个人第二、三名。
十一五规划
总目标：道路运输基本完成从数量扩张向质量提高、从粗放型发展向质量效益、环保节约型发展的转变，道路运输服务和安全水平明显提高，道路运输有效供给能力明显增强，运输基础设施建设明显加快，运输结构趋于合理，科技进步对行业发展的推动作用更加明显，法规体系和市场机制得到进一步完善，市场监管水平和公共服务能力进一步提高，能力充分、组织协调、运行高效、管理上乘、服务优质、安全环保的道路运输服务保障体系基本建立，在综合运输体系中的主导地位和连接作用进一步增强，与其它运输方式共同构筑布局协调、衔接顺畅、优势互补的现代综合运输体系，适应经济增长和社会进步的需要。
——提高服务能力。提高运政管理人员服务意识，转变管理方式，实行文明执法，切实帮助经营业户解决经营中的实际困难。畅通道路运政服务投诉渠道，方便社会公众投诉、求助和查询相关信息。
——严格依法行政。认真履行行业管理职责，严格按照法律、法规规定的程序和要求实施道路运输许可，规范执法行为，在保护合法利益、打击违法违规行为上要有所必为。依法严厉打击各种违法违规行为，集中力量，重点解决严重损害社会公众利益的热点、难点问题，保障合法运输和旅客、货主的合法权益，维护良好的市场秩序。
——加强队伍建设。全面建立运政队伍的准入、培训、考评、退出制度，全面提高运政管理人员政治素质、文化素质、业务素质，全面建立运政管理工作规范，切实提高行政能力和执法水平。严明工作纪律，加强在岗培训和考核，对严重违纪、或业务素质长期达不到要求的运政管理人员，要坚决清除出运政管理队伍。
——加强驾驶员培训管理。鼓励机动车驾驶员培训专业化、规模化经营，提高培训水平。规范驾驶员培训收费，打击乱收费行为。推行教练员职业资格管理制度，完善驾驶员培训质量监督检查手段，完善教练员诚信考评制度，提高教练员队伍整体素质，提高培训质量。
——全面提高维修水平。鼓励机动车维修企业实行专业性经营、品牌经营，大力推广安全、节能、环保的先进维修技术。实行机动车维修质量保证期制度，切实保护车主利益。完善机动车维修市场监管体系，营造公平竞争的市场环境。
——严格危险货物运输安全管理。鼓励危险货物运输企业实行专业化运输，禁止达不到标准的车辆和无上岗资格的人员从事危险货
物运输，对不符合安全要求的运输企业要强令其退出运输市场。
期货实训总结篇(5)
一、信誉考核
1.信誉考核实行记分制
2.记分办法如下：
（一）教练员有下列行为之一，每次记10分
（1）训练周期内，有一半及以上学员投诉并要求更换教练；
（2）因交通违章、肇事被公安部门扣留机动车驾驶证；
（3）与学员打架斗殴及吵架；
（4）在训练或考试期间接受学员请客送礼、索要钱物；
（5）未经批准将教练车交非教练人员从事教练工作或驾驶；
（6）转借或涂改教员准教证；
（7）被公安部门注销机动车驾驶证；
（8）教练与准教证准教车型不符；
（9）出车前未进行行车安全检视造成机械故障而引起交通事故；
（10）在训练过程中与学员进行赌博；
（11）发生交通违章、事故后隐瞒不报或弄虚作假；
（12）学员在学习驾驶时因教练员未采取必要的制止措施或措施不当而造成一般或重大交通责任事故；
（13）3年内驾驶交通事故、违章发生率连续两年居高不下；
（14）因违法犯罪被判刑。
（二）教练员有下列行为之一，每次记5分
（1）不按规定参加驾校组织的安全学习教育活动；
（2）不按规定参加运管机构组织的再教育学习；
（3）道路训练、场地训练擅离岗位；
（4）未按照教学计划、教学大纲认真组织教学；
（5）在学员中进行与教学无关的推销活动；
（6）道路训练期间，教练车上搭乘与教学无关的人员，带领没有《训练证》的学员训练；
（7）擅自改变道路训练路线进行驾驶教学；
（8）学员饮酒后训练不加制止；
（9）学员在学习驾驶中因教练员未采取必要的制止措施或措施不当而造成轻微交通责任事故；
（10）无故推迟出车、擅自缩短培训时间；
（11）学员驾驶证考试不合格率连续两年居本校最高；
（12）对异性学员有不文明举止；
（13）未经批准，外借或动用教练车辆；
（14）正常训练时间外进行训练而没有汇报。
（三）教练员有下列行为之一，每次记2分
（1）不细心或不耐心施教，服务态度差，戏弄学员、侮辱学员人格；
（2）未能独立完成教学教案；
（3）不填写教练日志或教练日志记录不规范；
（4）出车前不对学员交代当天计划及要求，收车后不总结；
（5）在场地训练期间，教练员未随车指导导致发生交通事故；
（6）学员在学习驾驶中有道路交通安全违法、违规行为造成交通责任事故；
（7）训练途中故意将学员甩掉；
（8）学员驾驶证考试合格率未达70%以上（年度）；
（9）学员训练时戴太阳镜或穿高跟鞋未加以制止；
（四）教练员有下列行为之一，每次记1分
（1）车上学员未按规定乘坐且未加以纠正；
（2）着装不整洁，教学时未按规定佩带准教证、携带驾驶证；
（3）训练时在车上打瞌睡；
4.奖惩办法：优秀教练员奖1000元，良好教练员奖600元，合格教练员奖100元，不合格教练员罚300元。
5、解聘教练不享受本年度任何奖励。
6、未到期而自行解除合同，不享受本年度任何奖励。
7、信誉考核由驾校教务组织实施，每天安排人员值班检查。
二、质量考核
学员一次通过桩考，教练享受奖励（小货50元/生、大货70元/生）；二次通过桩考奖教练员（小货20元/生、大货40元/生）；学员一次通过场地考奖教练员（小货30元/生、大货45元/生），二次通过小货不予奖励、大货奖励20元/生；，学员一次通过大路考奖教练员（小货30元/生、大货45元/生），二次通过均不予奖励。
三、节能考核：
1、根据车辆状况核定每生用油量，具体车辆生均用油量另行规定。
2、奖惩：不足额定用油量，结余部分学校奖励其60%给教练员，
超过额定用油量25%-35%（含），教练负担超出部分的60%
超过额定用油料35%以上，教练负担超出部分的100%。
3、以全年培训人数累计统一计算生均用油量。
四、安全考核
全年无安全事故，年终奖励大货650元，小货500元，如出现责任安全事故，教练须负担保险赔偿外部分（含各项费用支出）的20%经济责任，并按有关规定处理。取消原保险公司安全奖励。
五、招生考核
六、理论教员考核：业务员凭理论教练签字带领学员参加理论考试。理论考试签字率达90%以上，全年学员理论考试一次性通过率达70%以上，按每生5元标准奖励理论教员。
七、其它
1、培训人数计算办法
根据培训大纲额定工作量，结合我校实际情况，把驾驶操作培训量确定为10分，分解为桩训4分，场地训练3分，大路训练3分。教练员培训人数实施分值计算。特殊情况计算办法如下：
（1）学员未通过桩考转下车训考，扣上车1分，学校补下车1.5分
（2）学员未通过场地考转下车训考，扣上车0.5分，学校补下车1分
（3）学员未通过大路考转下车训考，扣前车0.5分，学校补后车0.5分
（4）增驾计8分
计算公式为：全年总计分÷10=教练全年培训人数
2、教练按时完备训练日志，每期学员科目三考试结束后，教练收集完备档案资料，交教导处验收合格后，按每个学员5元及时给教练补助，不完善扣2分，记入教练考核档案。
3、教龄工资：工龄满一年，每月增加教龄工资2元。
4、取消按天计算训练津贴的原办法，改为按学员人数计算训练津贴。小货每人每期训练津贴70元，大货每人每期训练津贴100元。因特殊情况提前带学员上车，必须在下一轮训练恢复原来排列顺序。
期货实训总结篇(6)
(一)反假实际工作中的现状与问题。目前，反假币在我国银行一线柜台中，设机防与人防两道关卡。但基层一线金融机构中具有识别假币技能的专业人才凤毛麟角，能徒手分辨假币的人员也不多，大多是借助验钞机等验钞手段进行鉴别。许多新进人员没有受过真正正规系统培训。能主动、经常参与到反假币工作中达专业级人士更少。
(二)反假货币培训的现状与问题。上述提到的现状和问题，与反假货币培训的现状有着直接的关系。近年，国家加强了对金融机构反假货币培训和考试，但依然存在着金融机构反假货币培训效果参差不齐;反假货币培训细化和员工再培训、新型假货币鉴别的即时培训方面有待提高;为了考试而考试现象较普遍。随着造假技术的复杂多样化，造假手段的更新，机具鉴别假货币的风险性也越来越高。因此，牢牢把好第二道关卡即“人防”关，也是货币反假理念“以真反假，以人为本”的要求。
二、行动导向教学的概念
行动导向教学。是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其主要特征是:行动导向教学就是以受训者为中心，以职业活动为依托的教学过程;行动导向教学过程中，重点强调的是受训者的自主性和自我负责意识。行动导向教学的主要内容:针对受训者的生活情境和职业工作，与实践紧密结合，为受训者提供完整工作过程的学习机会，并通过这样的学习行动实现能力的内化与应用。行动导向教学的主要形式:受训者以独立或团队的形式，解决自己或培训者提出的工作任务，受训者自主活动占主导，手脑并用，形成良好的学习态度和习惯，快速掌握知识和技能。
三、反假货币的能力需求分析
(一)行动导向教学方案设计
1.设计反假货币教学知识模块
在反假货币教学中，运用行动导向原则完成教学设计，可以将反假货币知识进行模块归类，并对各模块的内容和重点，结合受训者群体的特点，灵活运用教学方法，引导受训者采用科学方式完成不同工作任务或项目。
2.确定方案设计步骤
运用行动导向教学进行教学方案设计具体可以分为如下三大步骤进行:
(1)落实设计实施的基本条件。行动导向教学方案设计是根据教学实施条件为对象来确定的。因此，落实设计实施基本条件，是教学方案设计的前提条件。如果实施基本条件不具备，教学方案设计将无从下手。基于行动导向教学的反假货币教学设计要确保其落实不能脱离相应的实施条件。教学条件是开展培训教学行动的前提。完整的教学实施条件应该包括:受训者条件、教学条件、合作单位条件和地域条件等。在开展反假货币教学前，应认真调研，将培训教学的实施条件落列出来，直到具备有可按照行动导向教学来开展教学培训的条件后，便可以进行教学任务的分析及教学流程的设计。
(2)明确教学任务。教学任务是能力目标的具体化操作。教学中设定的任务很重要，受训者需要具备的能力目标，都是在教学计划完成的过程中逐步培养出来的。明确教学任务即使明确每节课的授课内容以及受训者需在授课后获得的能力。受训者反假币能力的培养应遵循“知假”到“识假”到“辨假”最后到“反假”的流程。结合反假币教学知识模块，将这一流程进度的推进与教学知识模块及所获能力相铺相成，在这一过程中必须细化和明确每一节课的教学任务和教学目标。如图:
(3)明确教学流程，设计教学课程。明确每一节课的教学任务，创造良好的互动性，注重多方面能力的培养是设计教学课程的关键。在德国职业教育培训中，衡量一堂课的好坏在于受训者从课堂中收获何种启发，掌握何种学习方法，最终获得何种能力。另外，一节好的职业教育课程，应运用多种方法为受训者提供体验完整的岗位工作流程的学习机会。
3.教学方案设计
(1)教学方案设计的总体构想。行动导向教学方案设计，必须紧紧围绕上述“反假币教学知识模块”的总体构想来进行。根据“模块”制度教学计划;确定教学流程，设计教学计划;做好教学的组织实施。根据“模块”的每一个教学步骤，按照行动导向原则设计教学方案。
(2)教学方案设计的基本要求
第一，如何以行动导向原则设计教学方案。转变传统的以讲授法授课的单一形式教学，关键在于转换培训者与受训者的地位以及在整个教学过程中教学方法的灵活运用。首先，培训者和受训者的地位应相互调换。受训者是整个教学活动中的主体，培训者则是受训者在整个学习过程中的伴随者和知识中介，培训者应帮助受训者达到学习知识，掌握技能的目标，并在学习过程中鼓励受训者开展团队合作，实现有效沟通。在实际教学中，培训者设计教学过程和教学情境，协助受训者完成工作任务，并通过评价等有效方式，激发受训者的学习积极性和主动性，创建民主、平等的双向交流学习氛围。其次，转变传统的培训教学方法。行动导向教学设计与教学方法相辅相成，关键是要明确一种授课方式，为受训者提供完整工作过程的学习机会。教学方案的设计应遵循行动导向教学结构流程，即:确定任务、制定计划、讨论决策、实施计划、控制检测、评估反馈6个环节的行为模式。
第二，与传统的讲授教学、“填鸭式”教学不同，行动导向教学的常规形式是受训者分组协作，为完成某个工作任务或项目分工合作，受训者主动参与整个过程，培训者是协调者与引导者。在教学中，常用的具体教学方法包括:头脑风暴法、项目法、案例法、角色扮演法、模拟法、思维导图法、实验法、探究法、知识竞赛法、自学指导法、听说引导法、畅想落实法等等。
第三，在反假货币理论知识和技能的教学中，如何引导受训者使用科学的学习方法，拓展思路和联想能力，减轻对货币反假知识中抽象概念的记忆负担，让受训者在教学中，发挥主观能动性，主动参与学习，认真分析、归纳、总结，寻找一种最适合自己的记忆方式，使受训者短期内迅速掌握货币反假理论知识和技能，为进一步的分组实训和实践奠定好理论知识基础是行动导向教学成败的关键。
(3)教学方案设计的基本方法
①思维导图法:教学中例如“人民币纸币的防伪特征”等记忆量较大的内容可以引导受训者使用该方法，具体做法可以将纸币的“纸张、印刷、油墨”三大防伪特点做成图片，分为三组任务分发给不同小组，然后要求受训者分别找出第五套人民币纸币的“纸张、印刷、油墨”方面的防伪点分别有哪些，鼓励小组分析和讨论，然后按不同小组的任务，将防伪知识点卡片按树状结构将第五套人民币纸币的“纸张、印刷、油墨”具体防伪特点展示在教学的白板中，突出知识结构的层次关系。该方法使受训者积极思考、观察、分类总结，货币防伪知识点不易混淆。
②项目教学法:是一种典型的以学生为中心的行为导向教学方法，可以运用在反假货币的课堂实训模块中。教学中受训者在培训者的指导下参与整个工作任务或项目课题，并按照计划实施分工合作，最终完成项目。例如培训者将“如何向群众宣传第五套人民币的反假货币知识”作为课题任务下发给各小组，在这一过程中，受训者独立学习或分工合作完成信息的收集、方案的设计和项目的实施，其中运用什么方法，如何运用这些方法去完成课题任务由受训者负责，受训者自行安排学习行为，培训者引导其掌握教学计划内的教学内容，例如在完成项目过程中遇到的困难，由培训者指点引导解决等。最后，展示课题任务成果，由小组自评、小组之间互评，培训者做最后总评。
③直观演示法:为配合教学效果和增强受训者对抽象概念的理解力，应讲授或展示一些印刷防伪技术或最新的反假科技，方式可以用直观的视频教程作为内容，一些目前货币鉴伪技术的前沿课题也可以用视频直观的演示给受训者。如果有条件，还可以聘请一些专家，安排一些类似这样的课程。
④联想法:利用联想来增强记忆效果的方法。货币的图案组合，可以用联想法。(如:第五套人民币20元背面的桂林山水图，可以联想到20元正面的花团纹样是水中荷花。)鼓励受训者寻找更多的适合自己的联想模式，快速记忆反假知识点，并将这些联想模式分享给其他受训者。⑤精选法:对记忆材料加以选择、对比和取舍，从而决定重点记哪些，略记哪些的方法。记忆多种外币的防伪特征，可以用精选法。
(二)行动导向教学实施流程
1.课堂导入
反假货币教学课程从理论模块开始。理论模块主要以反假币基础知识为主，内容也最为枯燥，如何掌握受训者的心理活动，保持他们在课堂上的专注力，是上好反假货币理论模块课程的关键。因此，课堂导入很重要，如在最初的开课时，可以用利用人民币作为教学道具，并提出问题。如“你们会分辨真假人民币吗”或“大家平时都是如何分辨真假人民币的”，并请受训者现场演示和解释为什么这样做。这时候，可以让在场的其他受训者参与问题，引起其他受训者的关注和对问题的讨论。最后，由培训者总结出反假币培训课程的意义，即引导现场受训者明确专业身份，增强专业意识以区别于非专业人士，并鼓励受训者接下来慢慢学会专业技能，获得反假币能力。用这样的开始进入课程，为以后的行动导向教学做好铺垫。
2.确认分组，布置任务
这是行动导向教学开始的准备工作，分组和任务将贯穿于行动导向教学的整个过程。分组能够让受训者迅速的具有一定的竞争意识和积极的团队合作意识，布置的任务要依据行动导向教学原则，能够让每一个小组成员有事可做，主动学习争取完成团队总任务。而任务的内容以课堂实训模块最终教学目的为主，可以根据课堂实训教学模块下的教学内容子目录拆分成不同子任务或项目，即课堂实训教学模块内的一个总任务下包括不同课程的子任务或项目。在布置任务课题时，将不同的反假货币教学课题任务做成信息卡片，分发给各个小组，并让其进行讨论。在接受课题任务并进行小组初次讨论之后，用提问等方式引导受训者明确小组课题和的工作任务内容。这种先给出任务，让受训者自己抓取以后的课程中的教学内容，能够引发受训者独立思考和主动学习的行为，也是行动导向教学的根本意义。
3.多种方法的课堂教学，这是保证行动导向教学顺利实施的方法
在教学中教学方法灵活，教学道具多样化，才能激发受训者的兴趣，保持思维的专注。如:在理论知识模块，用探究法和直观演示法让受训者理解和掌握基本的理论知识，牢记纸张防伪、印刷防伪和油墨防伪的概念和特点，尤其是对“凹版”、“凸版”、“平版”等印刷术的了解，可以通过直观演示法，让受训者一目了然，对基础概念的掌握不易混淆。在课堂实训模块，则多运用可分组进行的项目法、情景模拟法等，为加强受训者的参与度与集中力，还可以采用案例法、拼图法、头脑风暴法等。
4.熟悉信息，制定计划
利用教学材料和教学道具，结合多种教学方式，引导受训者自主学习，在教学互动中熟悉掌握本堂课必要的知识和信息，将所获得的信息紧密结合之前的课题任务，进一步制定课题计划，这是行动导向教学成功的关键。
5.独立学习，分工合作
小组按计划实施课题任务，下发的课题任务由小组拆分单元，由个人完成各自单元后再综合。此时，鼓励受训者利用之前所学知识独立完成单元任务，在完成课题期间，可根据受训者的能力灵活分配难度较高的课题，鼓励发挥“传、帮、带”的精神，共同完成任务，这是行动导向教学的实施过程。
6.检查任务完成情况和问题反馈
在小组完成课题任务的过程中，培训者不定时提醒小组成员检查任务的完成情况，是否按计划进行完所有步骤并完成课题，并及时与下发的信息卡片做比较，是否按要求完成了课题任务。如果在课题任务完成中碰到问题，及时反馈给培训者，培训者掌握小组的完成进度，可重新指导受训者，引导其改正方法，从而形成一种循环学习的模式。
7.评价与总结
对小组的课题完成情况采取小组自评、小组互评和教师评价的方式，鼓励不同课题的小组之间交流学习，将小组完成好的方面与不足通过卡片集中展示在白板上，进行二次教学，让其他未接触该课题的小组迅速掌握该课题的知识技能。最后由教师概括本课堂必须掌握的知识、方法和技能。
四、反假货币教学方案设计效果评估
行动导向教学方案设计在实践中运用效果如何，应该在实施之后及时进行评估，为下次培训的开展总结经验，及时修正与完善。反假货币教学应建立多元民主的评价模式，让受训者自己也参与到教学评估中来，也是一种巩固知识的方法。
1、对行动导向教学课程中三大模块评估
每个模块都应该有相对应的教学评估，包括理论知识评估、项目课题完成情况评估和社会职业能力评估等。
2、对项目课题完成情况评估和社会职业能力评估
可以通过小组自评、小组互评、教师评价来完成，让受训者进一步明确自己反假币胜任能力是否有差距。在社会职业能力考核中，通过对受训者参加反假货币宣传的策划、组织、内容、宣传效果等做出评价，对受训者的方法能力和社会能力进行评价。
3、多元民主的评价
期货实训总结篇(7)
学生人数 45 周学时2 总学时32
考核类别考试 考查次数课内外时数之比1：0.5
使用教材《外贸单证实务》，孙继红著，清华大学出版社，2019.3
指定主要参考书（1）《国际贸易单证实务与实验》（第2版），缪东玲主编，对外经贸大学出版社，2015.12；（2）《国际贸易单证实务》（第4版），吴国新，李元旭，何一红著主编，清华大学出版社, 2017
二、课堂授课计划
周次
授课内容摘要
课时
作业
（章节页码题号）
备注
1
第一章 国际贸易单证概述
第一节 国际贸易单证工作的意义
第二节国际贸易单证工作的基本要求
第三节 国际贸易单证的分类与流转
第四节 国际贸易单证业务的发展
2
2
第二章 进出口合同
第一节 进出口合同的商定
第二节 进出口合同的形式与内容
2
3
第二章 进出口合同
第三节 技能实训
2
4
第三章 开证、审证与改证
第一节 进口人申请开立信用证
2
5
第三章 开证、审证与改证
第二节 信用证的审核与修改
第三节 技能实训
2
6
第四章 出口备货单证
第一节 商业发票
第二节 其他形式的发票
2
7
第四章 出口备货单证
第三节 包装单据与出口货物明细单
第四节 技能实训
2
8
第五章出口货运与保险单证
第一节货运单证
第二节提单
2
9
第五章 出口货运与保险单证
第三节航空运单及其他货运单证
第四节保险单证
第五节技能实训
2
10
第六章官方单证
第一节进出口许可证
第二节核销单
2
11
第六章官方单证
第三节商检单证与产地证书
第四节报关单证
第五节技能实训
2
12
第七章结汇单证
第一节结汇单证概述
第二节国际贸易结算票据
2
13
第七章结汇单证
第三节商业信用结算方式——汇付与托收
2
14
第七章结汇单证
第四节银行信用结算方式——信用证
第五节其他结算方式
2
15
第七章结汇单证
第六节不同结算方式的选择使用
第七节技能实训
2
16
第八章国际贸易单证的操作
第一节单证的制作
第二节单证的审核
2
17
第八章国际贸易单证的操作
第三节单证的交付
2
18
习题课
2
三、实践环节（时间、地点、内容）
四、教学计划执行情况
时数
计划与执行
全学期总时数
时数分配
讲授
实践
其它
教学计划规定
32
32
期末执行结果
主讲教师签字 教研室主任签字
