田径教学论文篇(1)

传统的田径教学准备活动一般是由老师指导,采取徒手操、慢跑、柔韧度训练等常见教学内容,但是这些内容由于反复的常年使用,已经使学生们产生了厌倦的情绪。在新课标的指导下,体育教学的准备过程必须要做出适当的改革,教师可以根据课堂准备活动的基本要求,应用一些趣味田径来代替慢跑等形式。比如说,可以以“跑”为宗旨,进行“蛇形跑、听数抱团、钻山洞、老鹰捉小鸡、螺旋形跑”等形式的趣味游戏,让学生们在游戏中跑出兴趣、跑出欢乐,同时,体育教师还可以采取活动全身肌肉、预热全身关节和拉伸韧带等为目的的定位操、徒手操和行进操,帮助学生们达到健身的目的。

2趣味田径应用于体育课的基础部分

中职女生田径课堂的教学内容和教学特点决定了教学的主体,在进行体育教学的过程中,我们必须要以学生为课堂的主体,教师的作用就是通过不断和学习和以往的经验来想方设法地调动学生的积极性,使学生们能够自觉地进入到各项练习的训练中,培养学生们对于负荷量和复合强度的承受能力。基本部分的主要内容就是运动技术教学,运动技能的培养和形成是一个多变的、渐进的过程。如何使学生在良好的心理状态和身体技能下进行技术动作的学习是快速形成动作技能的首要条件。在多年的教学实践中,大量的案例都证明了趣味田径在体育教学中取得的显著成果。趣味田径活跃了课堂气氛,是枯燥的技术练习更加活泼生动,趣味田径提高了学生们的学习兴趣,加快了学生们的动作技能形成。因此,教师在进行动作技能的教学过程中,可以适当地采取一些以基本技术为背景的趣味性田径教学,让学生们能够在欢乐的氛围中学习到基础的技能和技术。比如说,在进行弯道跑的教学过程中,教师除了可以采用圆形跑的准备教学,还可以适当采取弧形和大弧型绕杆跑等方式来提高学生的弯道跑步水平。在抛掷练习的过程中,为了避免学生们因单调和枯燥而产生负面的情绪,教师可以选用趣味性的抛准、抛远以及分组投掷比赛。教师可以结合学生们的具体情况,在趣味性的教学过程中划分出固定距离的若干区域,设置出各种圆形和方格型的靶子,在每个落点区域标出得分,用比赛结果的累计得分来确定各组的胜负。这种趣味性的比赛教学不仅能够调动起学生们的学习欲望,而且能够提高学生们的整体抛掷落点和抛掷方向控制能力。在教学实践当中应用趣味田径教学可以为各项练习赋予英雄主题的故事情节,比如说“炸碉堡”和“攻击堡垒”等游戏,既能够活跃课堂,又能够提高效率。

3趣味田径对中职女生体育课的影响分析

3.1趣味田径对田径课堂产生的影响

据调查显示,中职女生并不是不喜欢运动,而是对体育教学的田径课内容不感兴趣,这是个值得深入思考的问题。作为体育行业的教育者,应该要充分地反思教学方法、教学内容和教学手段存在的缺点,一定要杜绝墨守陈规,要关注到学生的兴趣爱好点。这时,趣味田径向体育课堂的引入就显得十分重要,趣味田径在体育课堂上的应用不仅减少了教师强制性的手段,而且灵活了教学方法,教学的内容更加的新颖有趣且富有逻辑性,能够不断地调动学生对于新活动的探究兴趣,激发学生更深层地的求知欲望,使学生能够自主感受到运动的乐趣。

3.2趣味田径对中职女生意志品质的影响

新课标指导下的趣味田径教学,要求学生们必须要具备高度集体意识,严格遵守趣味游戏的规则。在趣味田径的开展过程中,一般会采取分组练习、分组游戏和比赛等形式,从教学的实践成果可以看出,这种教学模式深受学生们的喜爱。在体育课上,小组长能够发挥主动作用,积极只会小组的集体行动,详细掌握小组内部的学习情况,主动地与教师沟通,学生之间也能够实现自由的交往,组内的同学能够相互帮助,小组之间又形成了相互的比赛关系,在相互竞争的过程中,调动了学生们的主动性、积极性。通过比赛和对抗等形式,能够培养学生们良好的意志品质和击破苦难的精神,体育游戏中,学生们严守纪律的行为和习惯,集体活动中,学生们之间的协作和配合都非常有利于集体主义思想的培养的形成。所以说,趣味田径在实施的过程中,能够使学生们在愉快的氛围中,潜移默化地培养出优秀的品质以及集体的意识。

4结语

田径教学论文篇(2)

（一）教学内容

目前，多数高校都对田径课程教学的目的进行了改革，注重培养学生运用技术解决实际问题的能力，改变了以往以竞技和技术为中心的教育观念。虽然高校对教学目的进行了改革，但是教学内容以及教师的教学方式并不能顺应其变化，导致了田径课程改革徒有虚名，无法达到预期的教学目的。

（二）学生能力培养

高校体育教育更加注重对学生专业技能的培养，其中包括裁判能力、训练指导能力等。但是在具体落实和实践方面缺乏管理和要求。并且，高校忽略了对学生自主学习、探索研究、组织活动等基本能力的培养。

（三）教学效果

通过调查得知，学生在毕业实习阶段，普遍感受到自己没有掌握丰富的教学手段，无法将自己所学的知识和技能自如的运用到教学过程中，从而无法保证教学任务。甚至有些学生还感觉到现在的田径教学内容根本无法满足实际所需。

二、改进田径专项教学不足的策略研究

（一）端正学生的态度

各种运动项目都离不开田径，田径专项教学在体育运动中起到至关重要的作用，田径运动包含了最基本的走、跑、跳、投，是人们最容易接受的增强体质的方式，也是各项运动的重要组成。田径运动能够为学生力量、速度以及耐力等各方面因素的发展提供帮助，因此，应该使学生认识到田径的重要意义，从而使学生端正学习态度，顺应田径教学的进行。

（二）运用灵活的教学方式

田径运动包含的走、跑、跳、投等基本环节在教学的过程中没有会与不会的区别。而且因其贴近于生活实际，因此在教学方式的选择上，可以跳过分解学习法而直接使用整体教学法，分解教学法的教学目的是为了使学生了解技术动作的细节，而整体教学法是为了锻炼学生整体技术的应用，因此教师应舍弃传统教学的思维定势，根据教学内容及任务的要求，灵活的运动教学方式，反而可能会达到事半功倍的效果。例如在讲授短跑的技术要领之前，教师可以介绍一些国内外短跑名将，比如男子100米世界纪录保持者博尔特，根据科学资料简单介绍博尔特的情况，分析他在短跑上取得如此成绩的原因。这样不仅会平滑的引入新知识还会提高学生学习短跑技术的积极性。

（三）加强以学生为主体的理论教学

加强以学生为主体的理论教学，目的是充分调动起学生学习田径知识的热情，并且还可为学生提供展示自我的平台。以学生为中心，不仅可以锻炼了学生的自学能力，还可以提高学生在基本的知识、技术上加以创新，强化探索能力的培养，使得学生真正成为学习的主人，从而领略到田径运动的无限魅力。另外，教师可以通过评价机制，锻炼学生的语言表达能力，还会在评价的过程中认识自我。

（四）提高教师自身素质

如今，大部分高校体育教育的教师都是在以竞技为中心的观念下培育出来的，以往的知识结构和教学方法已经无法满足教育改革的需求，因此，提高教师自身素质的工作需要全面落实。

三、总结

田径教学论文篇(3)

关键词：中职体育 田径教学 策略

田径运动是其他体育项目的基础，也是中职体育教学的重要组成部分，更是公共体育核心课程，对于增强中职生体育素质、提高学生的意志力、培养中职生的积极人生态度、推进中职体育教学发展，起着关键的作用。随着时代的进步，必须要对中职体育田径教学做出新的改革，要探讨出中职体育田径教学的有效策略，全面推进中职田径教学的开展。

一、推行“快乐”田径，激发学生兴趣

有别于其他体育课程，田径运动显得有些枯燥、机械、缺乏趣味性，对学生缺少吸引力。田径运动项目是一种周期性的运动项目，需要反复练习。练习田径项目，体力消耗大、容易疲劳，甚至一些长跑类的田径项目，还会引起恶心、呕吐、眩晕等不良的身体反应，存在危险性。因此，教师不轻易去排田径课，不将其作为最佳的锻炼身体的学习项目，学生也很排斥经常练习田径项目。田径活动大部分是在室外进行，易受环境条件限制，学生更喜欢在运动馆内进行趣味性的体育运动，如花样篮球、排球、网球等。因为传统田径的运动特点，加之当前兴起的各种新型体育运动项目竞争，田径运动已经吸引不了中职生的兴趣，成为被冷落的体育项目。

兴趣是最好的老师。为了改这种受冷遇、坐冷板凳的现状，中职体育田径教学就需要改变策略，引入“快乐田径”的教学思想，让传统呆板的田径运动变得生动有趣起来。一方面，要改革现有的教材体系，注重田径的实用性和趣味性。另一方面，在实际教学过程中，教师要开动脑筋，将传统的田径项目改头换面，变革成具备竞争性、趣味性、互动性、团队性等多样性的体育活动，从而调动中职生的学习兴趣，让呆板枯燥的田径运动变得时尚有趣起来。

如，在跑步教学中，老师可以设定很多丰富多彩的跑步训练方法；可以让学生排出不同的队形，边跑边做出各种优美的图案；还可以在跑道上设置各种障碍物，并组队进行接力赛；还可以组织火炬传递接力赛，模拟奥运会火炬点燃场景。这些丰富多彩、趣味盎然的田径活动，能够激发学生的参与热情，让他们改变对田径运动的印象，从而积极投入到体育训练中，让体育课堂变得有效起来。

二、力促“重要”田径，扭转师生观念

在当前的中职教育体系中，体育课不是专业课程，没有受到足够的重视。而田径更是体育课程中最为冷落的部分。在教学安排上，中职的田径课一般是选修的模式，对学生的田径教育培训，处于一种随意的教学状态。因此，非常有必要在中职广泛推广“重要”田径的概念，扭转师生的田径观念，让田径运动从根本上解决发展的问题。基于以上现状，我们必须从以下几点着手。

1.加强教师培训，提升教师的教学水平

除了专业课，中职的教学管理者也要加大投资，重视体育课程，重视田径项目，投入人力物力，对校内的体育老师进行系统培训，不断提升体育教师的素养和教学水平。中职体育教师要提高思想认知，认识到终身学习的意义，及时跟上时展，紧随体育教育的发展潮流，重视田径项目，提高田径运动教学能力。

2.尊重学习规律，注重理论联系实际

田径是一项理论知识深厚、实践操作强的体育运动。教师在教学过程中，理应将理论和实际联系起来。在课堂上，要传授理论知识，教给学生一些动作要领、安全规则、运动技巧等。让学生掌握了田径运动技巧，体验到田径带来的乐趣和实惠。穿插在田径教学中的心理辅导，让学生消除了对田径运动的错误认识。理论联系实际的田径活动，会让师生互动起来，相互树立田径“重要”的意识，让中职的田径运动活跃生动起来。

3.完善考核机制，推进田径运动教学发展

评价考核机制应该设置科学，对应指标要全面，考核的方法和手段要易于操作，考核的形式不能单一、死板。考核的过程要公开、透明，并系统化、常规化，让学生的学习热情被激发出来，变被动学为主动学，从根本上也转变对田径运动的看法，从内心重视田径学习。

三、渲染“文化”田径，赢造学习氛围

当前中职田径教学之所以没有取得较大突破，主要原因还在于田径的文化概念宣传不足，田径的文化氛围没有营造出来。根据笔者的走访调查和教学经验，中职的田径文化活动很少，主要是校园运动会和一些校联合田径赛。教师应该重视“文化”田径，利用各种活动、各种方法，在校园内营造出田径运动的文化氛围，让学生在良好的文化田径环境中，感受到田径的意义、乐趣和幸福。

如组织学生观看国际田径赛事，也可以利用宝贵的教学时间，巧妙设计一些田径运动小竞赛，如400米接力赛、跳跃跨栏赛、100米定向跑等等。这些小竞赛能够激发大家的斗志，培养大家的竞赛精神，使学生们亲身感受到田径运动的魅力。可以在校园内设置一些标语，宣传田径运动的好处和意义，更可以添置一些田径运动的设备，让学生置身于这些运动器材的环境中，自然而然地开展一些田径运动。

四、实施“多彩”田径，创新教学方法

受到传统教学理念和教学条件制约，目前中职体育课堂上采用的田径教学方法较为单一和枯燥。这种传统的教学方法没有尊重学生的学习规律，也没有体现以人为本的教学理念，激发不了学生的学习兴趣，也带动不了课堂氛围，起不到良好的教学实效。因此，当代中职田径教学应该以生为本，实施多彩田径，不断改革和创新教学方法，体现人性化、特色化和现代化的田径教学。

教无定法，多种教学方式要联合采用。除了传统的重复训练法和讲解示范法，教师可以大胆采用一些新的教学方法，如情景教学法、生活化教学法、探究式教学法、游戏竞赛教学法等。

丰富内容，扩充田径项目教学空间。当前，很多中职体育老师对田径教学内容进行了改革和尝试。越来越多的体育老师淡化了田径运动的竞技性，注重了学生终生体育意识的培养。他们对田径教材内容进行扩充和增加，也大胆革新了田径教学的模式，并增加了很多趣味性的田径运动项目。通过一系列的措施促进，田径教学的内容更加丰富，田径项目的教学空间更宽阔。

推行“快乐”田径，力促“重要”田径，渲染“文化”田径，实施“多彩”田径，让田径的快乐洋溢在校园，让田径的文化扎根在校园，让田径精神传扬在校园，让田径的美好留在校园。通过各种措施，采取各种方法，田径项目一定能在中职体育教学活动中大放异彩。

参考文献：

[1]丘清锋.中职田径创新教学模式研究[J].当代体育科技，2017（3）.

田径教学论文篇(4)

关键词：田径 改革 田径课程 课程改革

1、引言

田径不仅是体育运动的基础、竞技体育的主要比赛项目，而且还对培养人们坚韧不拔的意志品德和发展良好的心理品质等具有重要的锻炼价值。它不仅是高校体教本科专业主干课程之一，也是中学体育课教学的主要内容。随着基础教育课程改革的实施和发展，作为培养体育教师为主要目标的普通高校体教本科专业改革也势在必行。

2、研究对象和研究方法

2．1研究对象

体育教育专业田径普修课程

2．2研究方法

文献资料法 查阅有关教育改革和发展资料、文件；收集有关体育教育专业教学改革的文献资料；参阅有关教学著作以及体育教育专业田径普修课教学大纲及教学计划。

3、结论与分析

3.1体育教育专业田径课程现状

3.1.1田径课程教学内容目标与学生身体素质发展的不相适应性

面对的现实性的问题，田径课程教学内容的目标，有部分学生无法达标，他无法达到教师根据教学大纲所制定的教学目标，无法完成教师课堂安排的教学内容及任务，这其中的原因，自身的身体素质跟不上，达不到要求及协调性不灵活等自身所存在的问题成为其主要的原因，所以我们目前面对的要解决的问题就是教师安排这个教学目标，即：阶段性的目标和长远性的目标；教学任务，即：教师如何来安排课程进度；教学内容，即：教师如何来安排课堂内容的基础性依据，这是教师要解决的一大难题。

3.1.2田径课程教学内容与学生需求的不相适应性

课堂的安排应当根据学生的需求来进行，田径课的教学内容与学生喜爱的田径内容存在着一定的差距。学生喜欢学习的课程内容具有趣味性和娱乐性、内容丰富，形式多样、具有可选择性、简单易学。

娱乐教学可以增强学生的创新能力，发散学生的思维，教师在安排课程内容时可以让学生自己来安排，不仅锻炼学生的运动能力而且还锻炼了学生的智力能力，教学课程的内容要不断的完善与创新，与时俱进，这样才会是我们的体育课程永远的充满生机活力。

3.2田径课程内容改革的措施

3.2.1课程资源的开发促进田径课程内容改革

一堂令人满意的课堂，在时间上应该合理的把握，集运动、娱乐、休息为一体，使学生感到是在游戏中运动，在运动中强身健体，从中还能得到充分的休息，这样一来，我们所学到的东西更便于加强记忆和掌握。这对于我们体育教育专业田径普修课程的学生来讲是很有意义的。课程资源的开发是与时俱进的，是靠我们发散思维，充分发挥主观能动性，同时，与我们发达的先进科学技术紧密相连的，我们应该利用这些科技来开发课程资源，它的不断创新和改革可以不断的丰富我们的田径普修课程的内容。

3.2.2田径运动教学方法是田径课程内容改革的助推力

田径运动技术教学的基本方法是分解教学法和完整教学法。在此，我们经常教学中运用的几种实用性较强的教法有：一是“化难求易”教法，二是“分解求整”教法，三是“综合求新”教法，四是“假想求真”教法。

在田径运动技术教学过程中，比如说像有些复杂的、技术难度大的、器械重的、技术动作很难掌握的，我们可以将其难度降低，采用“化难求易”的方法使学生很容易得就掌握技术动作。这样一来，在课堂中采用这样的方法，学生不仅可以很容易的理解和掌握技术动作而且还在一定程度上帮助学生逐渐的达标，但是，这其中还是要靠学生自己的力量和坚强的毅力才可以顺利达标。

田径运动理论的教学方法可以促进学生理论知识的丰富和掌握，但要注意理论与技术动作的协调结合，这就要求教师在课堂上的组织教学以及运用的手段和方法是否与学生相适应了，这是田径运动课程内容改革的重要形式和方法。

3.3田径课程内容的改革应致力于培养社会实用型人才

社会的竞争力日趋激烈，这对于“人才”的要求是越来越高了，“人才”的定义也在不断的被人们做出新的诠释。作为新一代的大学生，我们不仅要在我们的专业知识领域中游刃有余，同时，我们平时都要注意自己的言谈举止，修身养性，我们的身体素质不仅要强而且心理素质和品德素质也要成为我们的“武器”。我们如果要成为一名合格的田径教师或教练员，不仅要具备高水平的专业知识和技能外，还要具备应有的最基本的素质，一是正确的政治方向和敬业精神，二是良好的职业道德和为人师表，三是确立自己的教学、训练观点，四是处理好各方面的人际关系。以上四点要贯穿于平时的课堂教学过程，比如，教师平时上课要求运用普通话并且要求同学们也要养成这样良好的习惯，文明用语，互助友爱。这样为我们将来成为一名合格的、优秀的教师或教练员打下了良好的基础。

4、结论与建议

4.1结论

体育教育专业田径普修课程教学只有根据社会需求及时转变观念,以多样化为特点的课程内容体系,才能促进教学方法、教学手段等的改革与创新。

不断提高田径教学质量,吸引更多学生参与其中,培养学生的体育意志品质和兴趣。

通过教学内容的改革和创新,并大力加强学生教学实践能力、创新能力和学以致用能力的培养,才能圆满实现人才培养目标,进而促进体育教育事业的长远可持续发展。

4.2建议

促进课程资源开发与创新，不断丰富课程内容,合理安排课程内容，组织形式有条不紊。

田径技术教学与理论教学相结合,听取学生意见，建立反馈体系。

教学硬件设施不断加强,加强师资力量建设，注入新鲜血液,选择合理的教学方法，教学手段形式多样化。

参考文献：

[1]文超，人民体育出版社，田径运动高级教程（修订版）[J].2002.

[2]徐刚.对体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究[J].沈阳体育学院学报，2002.

[3]冯传诚.新课程标准下体育院校田径教学改革的思考[J].武汉体育学院学报，2005.

[4]许世岩，田径类课程设计的若干理论问题探讨[J].北京体育大学学报，2005.

[5]曲宗湖，论我国高校体育改革的发展与构想[J].体育科技，2001.

[6]郭鹤鹏．关于深化教学改革，培养适应21世纪人才的意见[Z]．2001.

[7]孙璞，陈森林.中小学体育现状和高校体育教育专业田径课程改革[J].沈阳体育学院学报，2005，2.

[8]王刚.体育教育专业田径普修课程内容改革探讨[J].成都体育学院学报，2005，3.

[9]陈建仙.对集大体院田径普修课教学现状的思考[J].体育科学研究，1999，3.

[10]郑贺.高师体育教育专业田径课程体系现状与发展研究[J].四川体育科学，2005，2.

田径教学论文篇(5)

摘 要 本文通过对我国中学田径教学现状以及教学过程中常见问题的分析，如：在教学模式的设置上缺乏合理性、不能充分发挥学生学习的主动性、重实践而轻理论等，提出了：丰富中学田径教学模式、充分调动学生的主动性、增加理论课比重、培养学生对田径运动的欣赏能力等几点解决对策。

关键词 田径教学 教学现状 对策分析

田径运动是一项可以使全身各方面素质都得到锻炼的运动，但随着学生在教学过程中主体地位的不断提升与课堂内容选择空间的不断增大，学生都更愿意选择一些趣味性更强的体育项目，导致田径教学在中学体育教学体系中所占比例越来越小，越来越得不到其应有的重视。

一、中学田径教学现状

田径在我国体育运动中占有着举足轻重的地位，是大多数运动项目的基础，因其自身可以激发并提高人的力量、耐力等各方面素质的特点，也促使它成为提高青少年身体素质的有效途径，因此，大部分学校也将田径教学放到了体育教学体系中较为重要的位置。随着素质教育的不断推进，快乐教学等新型体育教学方法已经普遍走进课堂，学校和基层体育教师也越来越重视学生在体育教学活动中的主体地位，也正因如此，学生在教学内容上有了更多选择的余地，因而，相较其它更具趣味性的体育活动，田径这一意义深远却较为枯燥的体育活动就必然的冷落，最终将导致田径课程开课量不足，学生体质得不到全方位的锻炼，学生整体身体素质下降。

二、中学田径教学中所面临的问题

（一）在教学模式的设置上缺乏合理性

中学生正处于身心飞速发展的阶段，各方面的接受能力有限，在有限的几堂课的时间内要求学生正确领悟和掌握田径运动的全部技术技能几乎是不可能的，因此，大部分的体育教师会采用针对薄弱环节进行专项、枯燥的训练，让学生进行反复训练或是以单一的竞技模式展开，这样的教学方法无法满足中学生的好奇心和求知欲，导致学生对体育课程没有兴趣，且在这个过程中，教师没有考虑到学生个体间的差异，以统一的标准来要求每个学生，这不仅会让大部分学生难以接受，在其心理上造成负担，也会严重打击了自身身体素质较差的学生的自信心，不利于学生身心的健康发展。

（二）不能充分发挥学生学习的主动性

多年以来田径教学大多是以竞技的形式展开的。首先，不可否认，在教学过程中适当的融入一定的竞争性对学生是有一定吸引力的，但因其同时也有着对体力消耗量大，形式单一、枯燥等缺点，如果一味使用竞技法，长久下来，不仅会使学生产生厌倦心理，学生的身体也将难以承受，更谈不上让学生主动参与到田径教学中来国。其次，因田径项目对个人的身体素质要求较高且是一个需要长期锻炼才可以得以提升的体育项目，因此，大部分体育教师在教学过程中也会给学生施以高压，但学生田径成绩的提升却并不明显，使学生身心俱疲，很难从中得到学习的兴趣，因此，这种不当的教学方法不仅很难达到预期的教学目标，甚至会因此埋没一部分有体育天赋的学生。

（三）重实践而轻理论

理论课不足，这是目前我国学校体育的普遍现状。因此，可导致学生对田径运动的功能、文化内涵及意义等缺乏认识，教师并没有具体的向学生传达学习田径运动的好处，因此，大部分学生是意识不到的，加之单一枯燥的田径训练与比赛，让越来越多的学生慢慢失去了对田径运动的兴趣，教师可以教学过程中，适当组织一些理论课，可将电化教学融入体育课堂，可带学生一起观看一些励志的田径影片或是奥运田径比赛的录像资料，在这个过程中教师可做适当的讲解，引导学生对田径有一个更加全面的了解和正确的认识，激发学生对田径运动的学习兴趣。在教学方法上也要做一些改变，多尝试一些符合中学生年龄特点的教学方法，使学生在快乐学习的过程中身心素质得到提高，达到预期的教学目标。

三、中学田径教学过程中常见问题的对策分析

（一）丰富中学田径教学模式

体育教师要积极响应素质教育的号召，增加田径教学的趣味性，将一些科学新型的教学方法与田径教学相结合，如：将故事情节设计进田径训练中，最大程度的调动起学生学习的积极性，使其主动参与到田径训练中来，而并非一味进行枯燥训练，体育教师要时刻提醒自己，田径教学的最终目的，不是让学生掌握全部的技术技能，而是为培养学生健康的体质打基础。

（二）充分调动学生的主动性

体育教师在教学过程中，可采用丰富多彩的教学方法来激发学生的主观能动性。如：教师可根据学生的年龄特点、身心特点、性别特点等将田径项目的技术要求和难度适当降低，这样一来，不仅可以达到锻炼身体的目的，也可以使学生从中体验到成功的乐趣，增强自信心，终身受益。

（三）增加理论课比重培养学生对田径运动的欣赏能力

教师可在理论课前，准备一些大型比赛的录像资料，如：全运会、奥运会等，可组织学生定期在理论课程中进行观看，在这个过程中教师要全身心投入其中，注意调节课堂氛围，课堂氛围越活跃越可最大程度激发出学生的民族荣誉感和学习热情，使学生爱上田径运动本身，对今后的田径教学是十分有利的。同时，教师也可定期组织专项的运动会，如：短跑运动会、长跑运动会、中长跑运动会等，不仅可以通过比赛激发学生的学习热情，也可以对教学成果起到一个定期检测的作用，并可考虑将其纳入教育考核标准，对学生起一个激励作用。

参考文献：

[1] 廖志锦.新课标背景下中学田径教学面临的机遇与挑战[J].体育教学.2004（05）.

[2] 江际.我市中学田径教学的现状及改进措策[J].贵州教育.1999（09）.

[3] 原碧野.浅论中学田径教学中存在的问题[J].甘肃科技纵横.2005（02）.

田径教学论文篇(6)

1.研究对象和方法

1.1对象乐山师范学院体育学院2014-2016级体育教育专业学生。1.2方法通过查阅相关资料，收集整理并吸收国内高校田径专选课现状方面的文献资料，为本文的研究框架和思路提供了参考依据。运用常规数理统计方法，对数据进行分类统计处理，并进行论证分析。

2.研究结果与分析

2.1我院田径专选课现状从对田径专选课的开设情况来看，2014-2016级学生选田径课的人数很少，只占年级人数的11%，女生就更少了，每个年级只有1到2名，最低只有7%，由此说明我校田径专选课无论从教学内容和形式以及宣传上都有待改革。2.2我院所选田径专业学生的田径基础从中可看出，三个年级田径专选学生没有一个是少年体校出来的，根本没有经历过系统规范的体育训练，50%以上是在高考前为了读书上大学临时参加训练的，还有40%根本没有任何田径基础。这对田径专选课的教学和训练都是很大的困扰。2.3学生不选田径专选课的原因学生对田径专选课不感兴趣，认为田径专选课枯燥，上课条件艰苦，热晒雨淋，动作技术难不好及格，并且没有田径基础，害怕在运动中受伤，以及为毕业工作考虑，选较热门的课程或者认为田径课对今后工作意义不大。说明目前我院田径专选课程存在很多弊端或不足，这些弊端或不足之处直接影响着学生对田径专选课程学习的兴趣，对学生个体差异考虑不周，没有充分调动学生积极性，使得学生在教学训练中处于被动压抑，学生的个性特征没有得到充分发挥，严重挫伤了学生学习的热情，因而使学生对田径课产生厌倦和恐惧。2.4资源因素对学生不选田径专选课的影响教学场地和设施的不规范以及教学器材的匮乏对学生不选田径专选课的影响深远。我校现无一个8根跑道的标准田径场，现有田径场上课时常有公共体育课（足球、健美操、户外运动等）、田径普修课、田径专选课共同使用的情况，教学常常是人多场面混乱；田径课至今无专业力量房，对学生的力量训练很是欠缺和不利；跳高垫也是几年没有更新，再有塑胶场地田径长掷项目无法开展等等，这些直接影响学生选择的积极性。由于田径教学在室外进行。冬天冷夏天热，更有女学生怕晒太阳不漂亮不愿选田径课，近三年我院三个年级才4名女生选田径专选课，学生人数明显减少。2.5考试模式对学生不选田径专选的影响田径是由时间、高度和远度来计算成绩的，相对公平公正没有多少人为因素和同情分，学生不仅要掌握一定的动作技术还必须要掌握一定的动作技能，以及相应的专项素质，认为考试难度大，不容易及格和拿高分。

3.结论与建议

3.1目前田径专选课的教学形式较单调、枯燥乏味，趣味性差，教学内容陈旧，仍是传统的几项，场地设施较差，器材短缺，是影响学生不喜欢田径课程的一个重要原因。针对目前我院田径专选课现状应提高田径课教学的趣味性，加强田径教学组织能力和田径裁判能力的培养，多走出去理论与实践相结合，增加户外活动内容，吸引学生参与。3.2避免影响田径专选课教学效果的因素，我们积极地进行教学改革，打破传统教学模式，运用新的教改模式进行教学。考试模式采用“分项量化叠加式”考核方式，成绩评分以平时考核与期末考核相结合的办法，加大平时考核力度，特别突出对学生教学实践能力的考核。激发学生主动参与田径课程的意识，以学生为主体，把接受田径课程的学习变成学生的需求。3.3田径专选课应将竞技比赛和裁判实践相结合。田径课程要及时调整教学目标，使学生有参加全国或省市比赛的机会，展示自己的运动技能，提高在院的知名度和影响力；参加市校级运动会裁判实践工作，运用所学专业知识，充满自信，展现实践技能，通过对田径运动的宣传和推广，广大学生在耳濡目染下必定会对田径产生浓厚的兴趣。

作者:何叶 单位:乐山师范学院

参考文献：

[1]夏尤佳.河南省普通高校体育教育专业田径专修课教学现状分析[D].河南大学,2014.

田径教学论文篇(7)

【关键词】趣味田径课程 可行性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0058-02

学校的体育教育肩负着培养人才的重任，对体育课程的教学提出了新的要求，教师应积极带动学生参加体育学习及锻炼身体。如今课堂中的教学不容乐观，枯燥乏味的教学方法和课堂内容，普遍存在着学生不喜欢田径课的现象。趣味田径运动就是在这种情况下产生的，分析开展趣味田径课程的可行性，从而培养学生对趣味田径运动的兴趣。

一 研究对象和方法

1.研究对象

体育院校开展趣味田径课程的可行性。

2.研究方法

第一，文献资料法。运用吉林体育学院图书馆、CNKI数据库、万方数据库等，查阅近五年关于趣味田径课程研究的文献资料近20篇，找出可靠的相关资料，撰写本文的文献综述。

第二，老师访谈法。对高等体育院校一线田径教师的专访，共同商讨趣味田径课程在体育院校中开展的可行性等问题，得出相关结论。

第三，数理统计法。对趣味田径运动的理解与实际情况相结合进行比较，结合文献资料对数据进行处理和综合分析。

二 结果与分析

1.体育院校开展趣味田径课程的必要性分析

第一，趣味田径课程符合田径课程改革的需要。文化课的教学及体育的教学是两种不同的教学形式，体育的教学有助于学生身心的健康发展及身体素质的提高，激发学生上好体育课的兴趣尤为重要。趣味田径的出现，找到了能激发学生参与体育活动兴趣的因素：（1）运动的方式。丰富多彩的运动方式，培养学生的探究精神。除了原有的教学形式，教师还应采用多姿多彩的教学方式。（2）语言。体育教师的语言要幽默、活泼生动、富有情趣。在教学过程中采用正确的评价，对学生进行鼓励、表扬，激发他们的潜在能力。

（3）创新。根据本校的实际情况，不断创新体育趣味教学模式，每堂课都有不同的新颖教学手段，让学生更多地参与体育趣味活动。

第二，趣味田径运动丰富了田径课程的教学内容和促进了田径课程的发展。田径课程的可持续发展是一个恒久性的研究课题。学校体育课堂教学中出现了许多新的教学形式，如瑜伽、高尔夫、定向运动、户外拓展等，项目新颖、参与性较强，为体育课堂注入了新鲜的血液。通过体育锻炼让学生获得美好的心灵。体育院校要加强学生对趣味田径运动的认知。

第三，场地器材的情况。学校体育的重要组成部分是体育场地和体育器材，是必要的物质条件，也是实施素质教育的重要物质基础。根据调查发现，学校场地器材不是很充足，勉强够学生在体育课上使用。对于田径教学来说，场地和器材是最根本的保障，影响着体育活动的开展和课程的质量。

趣味田径的最大好处是不受场地的制约，可以根据实际的场地开展一些多姿多彩的小型运动，如找一块空地或自设一个场地来进行比赛和开展趣味田径运动。在体育教学中开展趣味田径运动，场地的不足是一个很大的制约因素。

2.体育院校开展趣味田径教学的现状

根据调查显示，学生对传统田径课的学习兴趣不浓，其原因是器材和场地缺乏，教学内容枯燥，方法单调。学生抱着无所谓的态度，只是为了应付测试。如果长时间在体育教学中重复同样的运动，就会分散学生的注意力及导致兴趣低落。趣味田径运动可极大地提高学生的学习兴趣。

3.体育院校田径教育的改进

第一，体育教师要加强学生对趣味田径运动的认知。让学生了解趣味田径运动的相关知识与技能，对趣味田径运动产生兴趣。

第二，体育兴趣的培养，营造体育运动文化氛围。学生对体育产生兴趣与教师的形象及教学过程有着密切联系。通过调查研究表明，体育教师自身要热爱工作，体育知识要广泛，动作技术水平要高及要求品质高尚。具备这些条件，才能上好体育课。学生在每节体育课中都能有新发现及体验，学到更丰富的知识，他们自然而然就会产生对趣味田径运动的兴趣。

体育文化在校园里直接影响着学生的理想信念、体育态度及价值观。为此，学校应开展具有竞争性和趣味性的体育知识文化活动，这样更能激发学生对体育的学习兴趣，加强学生的体育活动意识和自身素质的提高。如我们可举行有意思的体育比赛，或者利用广播、黑板报宣传体育赛事的活动，烘托更加强烈的气氛等。让学生增强信心，培养兴趣，获得更大的满足感与成功的喜悦。

第三，重视自觉锻炼，促进学生思维能力和创新能力的培养。研究表明，在心情愉悦放松的状态下，能强烈地激发自身的思维和创造力。在体育教学实践中，趣味田径教学能培养学生的个性及兴趣爱好，还能培养他们的集体协作力，有助于智力的全面提高和个性发展。

三 结论与建议

1.结论

第一，要想培养学生的体育兴趣，必须发挥教师的主体作用和学生的主导作用，使趣味教材内容多样化，优化趣味体育的教学方法，提高学生的体育能力和对趣味田径运动的兴趣。

第二，趣味田径运动的教学表明，实施多姿多彩的运动教学能更好地吸引学生，使他们在学校的田径教学中不断地认识自己、评价自己，提高自身表现美及创造美的能力，在快乐的心情中锻炼自己的身体，培养思想品德。

2.建议

第一，在田径教学过程中加大宣传趣味田径运动的力度，提高学生的热情。