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[关键词]本科生导师 药学学生 实践探索
[作者简介]高军红(1971- ),女,徐州医学院药学院党委副书记,讲师,研究方向为大学生思想政治教育。(江苏 徐州 221004)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)21-0173-02
“导师”一词源于英国,是指为了某一个或某一部分学生额外进行学科辅导的教师,也指有时与学生及其家人生活在一起的家庭教师。班级导师制是指为高等学校不同专业的学生,以班级为单位配备一名班级导师,其工作的内容是在教学教师的基础上糅合了部分班主任、辅导员工作的内容,对学生进行思想、学业、生活、就业等方面的教育,以求因材施教,尊重学生个性发展。“大学之学,即学府、学人、学问、学业”,所以大学生更需要班级导师成为他们生活中的引路人。药学学生作为国家医药事业的储备军,其培养模式与方法在一定程度上有别于医学学生,以及综合类普通高等学校的大学生,具有一定的特殊性。本文以笔者所在单位徐州医学院药学院为例,阐述本科生导师制度在药学生本科教育阶段的实践与影响,以求探索药学特色化班级导师制度的建立。
一、实践对象简述
随着医药产业的不断更新和医疗卫生制度的深入改革,传统的“化学―药物”模式正在向“生物―医学―药学―社会”模式转变,当今社会,“以人为本,药学服务”的理念已经被广泛接受,医药兼备的复合型实践型药学人才的需求也呈现出不断上升的趋势。通过对笔者所在高校药学在校生的调查研究分析发现,当前药学本科生存在着身心发育不成熟、人生观价值观有待完善、从高中到大学衔接过程中在学习方面适应性较差、创新能力不足、动手实践能力弱、人文社科类知识薄弱,在生活方面心理素质欠佳、人际交往能力不足等特点。同时根据我国对药学生教育培养的基本要求,充分结合药学生的成长特点,开展导师制度,找准突破口,做好对药学生的学习指导、实习管理、医德教育、动手实践能力、人文素质培养等方面的工作。
根据社会对专业人才的不同需要,以“提高实践能力、培养创新精神、指导创业规划、服务教学科研”为目标,构建并践行药学专业本科生导师制,分层次培养个性化药学人才。
在低年级(大一、大二)实施班级导师制,由思想端正、知识渊博、高学历、高素质的教科研老师担任班级导师,利用课堂内外引导学生的思想,指导学习、关心生活,规划职业目标,参与学生的素质文化拓展和入党、评先评优等工作。通过班级导师两年的观察和了解,初步实现科研型、创业型及应用型学生的分流与引导;高年级学生(大三、大四)实行个人导师制,根据学生的个性化特点,制订不同的培养方案,分别实现科研型、创业型及应用型学生的个性化培养。
二、实践的具体方法(如图所示)
三、实践立足点
(一)观念育人
一方面,探索新的教育理念,培养大学生创新意识。提出“产、学、研”相结合的教育理念,充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源,激发学生创新能力,正确引导学生建立科学的人生观、就业观和成才观。另一方面,努力提倡培养“四性”教育,即全面性、主动性、研究性、开放性。使学生在多方面提升综合能力,如艺术培养、信息交流、组织管理、团队协作;根据自身实际情况增加学习锻炼的能力;形成多框架知识体系,做到针对性学习,学会自主发现、分析并解决问题;积极参与各项社会实践,使学习交流、团结协作等综合素质得以培养。
(二)教育育人
1.专业教育育人。在新生入学时便开设专业思想教育课,由班级导师和辅导员共同走进班级,对大学课程的设置进行宏观分析,以自身经历经验,让学生了解即将开始的四年的生活:“学的是什么”“要学些什么”“怎样学习”,以便将整个学科的内容组织整合为一个具有内在联系的知识结构,使学生了解专业前景以及专业就业情况。
2.教师育人,导师要“导”好学生,前提是先尊重学生。孟子曰:“敬人者,人恒敬之。”同样,导师也要在学生面前做好表率作用,才能培养出高素质的创新型人才。导师在创新方面要成为学生的表率,为学生创造生动活泼、易于发展的学习生活环境。开设特色选修课,进行个性化专业兴趣培养。根据医药行业的需求,通过“个人导师制”,让学生自主选择加入药理、药化、药分、药剂、营销等五个方向,有针对性地分别进入科研实验室及相关公司,进行个性化培养和引导,培养个性化药学人才。
3.实践创新育人。积极开展业余科技学术普及活动、素质教育拓展活动,强化实验性、实践性教学环节。加强校企合作,“产、学、研”教育模式一体化。在实践教学中,笔者所在学院的导师带领学生参观开放的药学实验基地和企业生产管理,组织学生进行车间工厂参观、定岗锻炼。在这个过程中,导师进行专业化辅导,提高学生专业素养,学生的思维被积极激发,逐步养成了主动学习和独自吸收知识的能力,以适应医药事业发展的需要。
(三)特色育人
坚持特色育人,奠定学生实践能力拓展基础。一是导师坚持将理论学习结合到实践教育中,使学生在大学四年的学习中,注重理论知识运用的同时,加强实践锻炼;二是导师坚持将课堂教学结合到课外实践教学活动中,自始至终将实践教学融合到学生的课堂、课余生活中;三是导师坚持将教师指导结合到企业生产中,建立良好的校企合作关系,从而有助于学生充分了解公司各生产、销售环节,方便学生领会社会及企业对现代毕业生的需求,从而有针对性地进行相关锻炼。
四、导师制具体实施步骤
(一)班级导师制
在新生入学不久就实行“班级导师制”,即在班级拥有专职辅导员的基础上,一个班级同时配备一名专业教师,在大一、大二的学习生活过程中开展 “五个一”(进一次宿舍、共进一次午餐、一次活动、一次专业知识讲座、一次主题班会),鼓励并考核班级导师与学生之间的经常流与对话,对学生进行专业思想教育、心理辅导、职业生涯规划定位、兴趣培养,从而实现个性化人才的定位。
(二)个人导师制
在班级导师制的基础上,鼓励学习成绩优异并且对科研实验有特殊兴趣的药学生做助手。教师们可以针对学生的特点,因材施教,从实验方法、操作技能、心理素质等各个方面,由浅入深、潜移默化地启发学生。
1.学生参与教师科研。通过教师的点拨,学生主动带着问题查阅文献资料,进行实验方案的设计,仪器设备的选择、调试,数据的处理和分析等,充分体现学生的主体性,使学生在实践操作过程中不断提高创新精神和实践能力。
2.学生自主参加科研。主要面向高年级(3~4年级)本科学生,开放实验中的开放科学研究课题(即药学院大学生创新训练项目),吸收部分优秀学生参与科学研究活动。
3.学生科技创新及创业。学生自行拟定科技活动课题或自愿报名参加某项科技竞赛活动或利用江苏省大学生创新训练项目,结合实验室的方向和条件,联系相应实验室和指导教师开展实验活动。鼓励学生到制药企业及社会药房参与社会实践,增强学生创业意识。
4.学生自选实验项目形式的开放。学院鼓励学生进行教学大纲以外的实验创新设计,让学生自主选择实验主题,独立设计课题方案,主动安装、调试仪器设备,保证实验过程完整进行,最后独立完成实验报告的撰写。
五、实践结果评价与讨论
(一)结果评价
笔者所在高校药学院践行了近8年的本科生导师制,一直贯彻并执行的“五个一”活动对学生培养起到积极的作用,在学术创新、社会实践、大学生创业等方面取得了很好的成绩,仅最近两年来,获得国家级奖项6项,省大学生实践创新训练计划课题资助23项;学生累计发表科研论文50余篇,其中SCI收录论文5篇。取得的省级以上成果人均高于全校的两倍以上。
本科生导师制在实践探索中也在不断改进和完善。从开始单一的班级导师制,到目前高年级制定的个人导师制;从最初的“四个一”活动到“五个一”,至目前正准备试行的“八个一”活动,高年级的个性化教育中培养了不少优秀学生。但因导师专业的局限性,还有很多学生没有发挥自己的潜能,还可以与医药企业、医院更多合作聘请导师,在人才培养模式上拓宽渠道,采取请进来,走出去,让更多的社会资源参与进来,共同培养。
(二)讨论
徐州医学院药学院从2005年实行本科生导师制以来,笔者作为班级导师制度的负责人,深刻地认识到班级导师既是负责学生专业学习的指导教师,又是协助辅导员对学生进行思想政治教育和日常事务管理的兼职管理干部。高等院校本科生导师的工作不同于以往的班主任管理,导师工作质量与水平的高低对学生的成长成才有着重要影响。
实践证明,要做一个好导师并不容易,这不仅要求导师爱岗敬业,具有良好的师德,还要求导师业务水平高,专业技能强。所以本科生导师还需要在“导”上不断探索与实践,并且应着重研究建立有效的评价与反馈机制,这样才能达到“教学相长”的双赢局面。实施导师制是高等学校改革的重要内容,本科生导师制这个新生事物一定会随着高校改革的深入在实践中不断地完善、发展和进步,遇到新情况、新问题、新领域,这有待于我们去发现、去研究、去探索。
[参考文献]
[1]王怀民,鄂茂芳.导学导心导航:班级导师的职能延伸[J].学校党建与思想教育,2012(3).
[2]王鹏,冯万里,杨芳.高校本科生班级导师工作的探索与实践[J].中国电力教育,2011(7).
[3]徐显明.大学理念论纲[J].新华文摘,2011(10).
近年来,医学及生命科学在不断寻求技术突破的过程中得到迅猛发展,分子生物学、基因工程、细胞生物学、生物化学等一系列新技术、新知识飞速发展使得基础医学研究取得了突破性进展。基础医学研究生作为医药类高等教育结构中的高层次人才,毕业之后将成为国家医药经济建设、科学进步和社会发展的主力军。如何培养具有良好的科研知识、严谨的科研精神和先进的科研思路的基础医学研究生,是当前高等医学教育的一大主题。实验室中研究生的培养质量,从微观上看关系到整个实验室的可持续发展,从宏观上看关系到整个国家的科研实力。因此,培养研究生的科研创新能力,提高综合素质成为各个实验室的重要目标之一。然而,就目前形式来看,由于在本科教育时缺乏科研的基础训练,研究生在初涉科研领域时的创新能力不尽人意,我国研究生的科研创新能力和综合素质并没有达到相应的要求。随着时代的发展,市场对人才的要求也越来越挑剔,各重点实验室也越来越重视对高素质、应用型、强科研型研究生的培养。我们实验室属于广东省重点实验室,每年有十几位基础医学研究生进入实验室学习,如何培养研究生的科研创新能力,提高综合素质,一直是我们思考与探索的问题。
笔者根据实验室研究生培养工作的一些经验,谈一下基础医学研究生科研创新能力和综合素质培养的一些体会,供研究生、导师和管理部门参考。
一、重视和培养研究生的科研创新能力
研究生教育的本质体现在科研创新能力方面,通过后天的学习和训练能够得到提高,这也是培养和提高高校研究生教育质量的关键。研究生科研能力是指研究生在导师指导下,在各学科领域进行旨在探索真理的普遍理智创新活动所需的能力。创新能力是通过学习和掌握己有的相关学科的前沿知识,并开展创造性的活动。知识创新为社会发展和人类文明进步提供不竭动力,医学研究生科研创新能力的发展,在一定程度上影响着国家医学创新体系的可持续发展能力。因此,重视和培养基础医学研究生的科研创新能力,使之成为推动临床医学发展的关键力量,是我们实验室的重要目标之一。研究生在进入实验室学习之后,通过一系列措施,培养和发展研究生的科研创新能力。
1.营造实验室科研创新氛围
我室致力于营造一个学术氛围浓厚、开放、科学、平等、自由的科研创新环境。刻被、严肃的学习生活环境,不利于研究生创新水平的发挥。实验室建设期间,力求物质环境体现现代医学的气息和特色,同时也体现传统中医药学的文化内涵,充分融合现代医药和传统中医药的高新技术、工艺和成果,使实验室环境融于基础医学专业特色的环境之中,营造浓郁的科学素养和人文精神的熏陶环境,丰富研究生的想象力,学生能够在这个灵活、开放的环境中激发创新灵感。此外,在学校大力支持下,实验室形成了自己的优势和特色,建成高水准的科研平台和实验基地,获得了一批国家级、省部级重大科研项目。同时,加强实验室硬件设施建设,除常规科研仪器外,还购置了流式细胞仪、髙效液相色谱仪、荧光定量PCR、倒置荧光显微镜、蛋白层析仪等大型仪器,各种质粒、菌株和细胞都得到完好保存,这些丰富的资源,使研究生的科研创新思维不用受到条件限制而充分发挥出来。
2.创设学术交流平台
以重点学科、创新平台和科研基地为依托,各个学科、专业和不同研究领域都能够相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花,病原生物学、分子生物学、细胞生物学、生物化学、免疫学等不同学科的导师和研究生经常进行学术交流和切磋,能够发挥多学科的团队效应,使得整个实验室富有活力和创造力。实验室每周定期召开组会,邀请知名专家和国外学者进行最新学术报告,形式多样,带领研究生接轨学科前沿。研究生在与专家和学者的沟通中能够获得他们的成功经验和科研精神,以此激发学生的科研热情,并掌握科学研究的正确方法和技巧。研究生汇报近期科研工作进展和科研体会,导师和实验技术人员可根据研究生的报告内容提出自己的看法和意见,通过各种学术问题相互切磋和促进,能够启发学生的创新思维,激发创新激情,通过交流,博采众长,开阔知识视野,提高科研学术水平,增强科研创新能力。
3.重视导师对研究生科研创新能力的培养
导师在培养研究生科研创新能力中居重要地位,其严谨的工作态度、坚定的学术信念以及良好的科研方法和作风都是研究生学习的榜样。研究生在实验室的创造都是在导师指导下的自由创新、自主行为,使研究生的选题更加注重对人类疾病的临床诊断和治疗意义,能够解决对社会发展和技术进步具有实际意义的问题。研究生进入实验室阶段,开始参与课题研究、确定研究方案、实施研究和撰写研究论文,实验室导师对研究生创新活动和行为给予认同和鼓励,允许其在导师的指导下自由选题并鼓励非传统观点,培养学生独立创新意识,并在科研活动中注意培养他们的发散思维、聚合思维、分析思维和直觉思维的综合思维能力。通过与研究生分享创新成果,在论文和专利署名的顺序上给予鼓励、建立导师和研究生之间的平等关系来激发他们的创新思维。同时,当研究生在学习和科研遇到困难时,能够感同深受,帮助他们克服困难,解决问题,从而有效地培养研究生科研能力。我们实验室多数研究生能在毕业前发表较高水平的SCI论文,并申请获得专利,多人次获得国家奖学金、优秀研究生、优秀毕业生、优秀毕业论文等。
二、提高研究生的综合素质
随着研究生招生规模的不断扩大,培养和提高研究生的综合素质,成为研究生教育的重要使命。研究生的综合素质主要是指建立在自然特质基础上的,通过社会环境的影响、教育学习以及社会实践而形成的稳定属性,主要包括身体素质、心理素质和社会素质。基础医学研究生具备良好的综合素质是提高就业率的保证。随着科技时代的不断发展和进步,医药类行业对研究生提出了更高的要求,基础医学研究生在校期间应注重培养自己的综合素质,使之成为基础医学和临床医学之间转换的软实力,对我国医疗行业发展产生积极地推动作用。
1.重视职业道德与思想意识
我们实验室在研究生的培养过程中,不仅注重学术研究,更有意识的培养学生的道德和理想,这个过程不是一蹴而就,而是需要长期坚持,不懈的磨练和学习。研究生在进入实验室学习时,心智处于成熟半成熟期,由于受到自身成长环境的局限和各种不良社会风气的影响,容易热衷于追求功名利禄,急功近利,而不能刻苦钻研学术。因此,在研究生进入实验室最初阶段,召开政治思想教育讲座,加强学生思想和职业道德方面建设。研究生作为科技强国、民族复兴的主力军,培养他们坚定的政治理想、树立科学的世界观、人生观和价值观。摒弃“享乐主义”“拜金主义”等不良风气对研究生职业价值观产生的负面影响,引导和鼓励学生奉献他人,服务社会。实验室通过规范管理和严格履行职责角度对学生的职业道德和思想行为进行约束管理。充分发挥实验室导师的引导作用,并以身作则,遵守进行科学研究的职业道德规范,严禁出现伪造注释、篡改数据、抄袭剽窃他人研究成果和一稿多投等学术道德失范行为。出现以上行为者,实验室将进行严肃处理。
2.培养人文精神
本实验室对基础医学研究生在进行专业素质培养的同时,也加强他们对人类社会性质的了解,包括政治、经济、管理、文学、哲学和文化传统等。多数研究生的学习往往只注重在自己的研究领域进行深入研究,而忽视了人文素质的培养,表现为研究生知识面狭窄,视野不宽阔,文字功底薄弱,写作水平低,人文社科知识缺乏等。实验室加强研究生人文教育的培养,鼓励学生充分利用学校图书馆丰富馆藏资源,阅读相关类图书,拓展视野。通过营造实验室浓厚的人文氛围,使研究生思想得到熏陶,鼓励他们在闲暇时间阅读政治、经济、文化类的书籍,鼓励研究生参加学校丰富多彩、健康向上的社团活动,参加科技、文体、社会实践等活动。加强与各学科专业和不同层次研究生的沟通和了解,使其语言表达能力增强,个性得到发展,成为一个和谐发展的人。
3.提高身心素质,加强团结协作精神
加强实验室对研究生的日常管理,通过多种形式和途径提高他们的身心素质。健全的体魄、坚强的心理承受力和团结协作精神,是21世纪基础医学研究生必须具备的基本素质。本实验室主要从事与医药学相关的基础研究,研究生在从事科学实验时,由于实验要求需要,时间控制方面难以把握,作息时间紊乱,忽视了身体素质的锻炼。同时,科学实验充满了未知,实验失败经常发生,研究生容易产生紧张、焦虑和抑郁等心理反应等。为此,实验室经常组织学生参加羽毛球、乒乓球、篮球、排球和轮滑等比赛,丰富研究生的体育生活,使他们在体育锻炼过程中不仅提高了身体素质,也培养了集体凝聚力和战斗力,加强了团队合作精神。加强学生心理健康咨询队伍的建设,适时举办心理卫生健康知识讲座,在学生遇到困难时适时给予帮助,并帮助他们调整心态,学会自我调节和缓解心理压力的技巧,使他们能够以积极平稳的心态来进行研究生阶段的学习和科研工作。实验室经常开展丰富多彩的文化生活,例如实验室技能操作大赛、我爱做实验系列、大夫山烧烤、包饺子比赛等,寓教于乐,彼此之间相互关心,相互沟通,不断增强他们的团结协作能力。
三、结语
【关键词】能力本位 人才培养模式 地方综合性大学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)22-0018-01
随着科学技术的长足发展,大量先进仪器和技术的涌入,使得医学检验取得了空前的进步,但是由于缺乏应用型的医学检验人才,导致其自身存在着创新能力低、技术整合能力差等不足,严重限制了其发展。以“能力本位”为核心,构建应用型医学检验人才培养模式,是新形势下地方综合性大学医学教育改革发展的趋势。“能力本位教育”是一种在典型的“能力中心”的教学模式下,以“能力培养为中心”的一种教育思想和课程模式形成的教育教学体系。河北联合大学医学检验系属于以地方综合大学为母体的医学类专业系,在综合性大学办学理念下,以满足社会人才需求为导向,按照医学检验的专业特点及学生就业趋向,优化教学内容、完善课程体系、建立多元化的考核评价体系、构建以“能力本位”为核心的应用型人才培养模式。在深化教学改革、提高人才培养质量以及特色建设等方面积累了一定的经验,取得了良好的成效。
一 确立以“能力本位”为核心的人才培养方式
医学检验专业人才培养方式的构建,以满足中国经济、社会发展的要求为导向,充分利用综合性大学的教学资源,彰显地方综合性大学医学、理学、工学共存的优势和特色,培养专业能力、专业技能、创新能力和适应能力为一体,即“能力本位”为核心的地方综合性大学医学检验专业人才培养模式。专业能力以专业理论适应本学科发展需求为核心要求,设置专业核心课程教学,培养学生专业核心技能;专业技能是以符合岗位技术需求为核心要求,设置医院技师型、公司管理型和科研型三种方式的专业技能培训;创新能力是以学生动手设计实验的方式,强调以问题为中心的教学法来培养学生的专业创新能力;适应能力是通过学生进入临床实践,参与临床实践活动,逐渐使学生增强适应社会的能力。专业能力、专业技能、创新能力和适应能力相辅相成、有机结合,实现了以“能力本位”为核心的人才培养方式。
二 完善专业课程组合设置
专业课程组合是否科学合理直接影响到人才培养的质量和专业技术水平。为了完成以“能力本位”为核心的地方综合性大学医学检验专业人才培养方式,充分利用河北联合大学自身具有医、理、工三者优势,对专业课程组合进行了大胆改革。专业课程组合主要以医院技师型、公司管理型和科研型三种人才培养模式为导向,采用“模块叠加式”的组合课程设置。在教学计划上,强调教学环节的实践性,即必须有强化学生实践能力的措施;在教材选用上,坚持自编和优选的方针,以利于强化实践性教学环节,教学内容围绕实践性要求不断改革,这三个环节保证了教学、实践的有机统一。专业课程组合的创新性,以创新的教学理念强化学生的创新能力,以校企合作的实践活动搭建以“能力本位”为核心的人才培养平台。
三 优化师资队伍
提高医学检验专业教学质量的关键在于师资队伍,只有全方位提高教师素质,建设一支相对稳定而又动态优化的师资队伍,才能从根本上保证医学检验专业教学质量。首先,采取有效的政策与措施,建立切实可行的激励竞争机制,形成良好的、有利于中青年教师健康成长的学术氛围。其次,强化医学检验专业人才培养定位,构建一支由河北联合大学附属医院检验专业教师牵头,集医院、企业、科研院所为一体的技能型、实践型和理论型人才师资团队。再者,崇尚学术自由,使学校的各种资源紧紧围绕有利教师开展科研,有利教师提高学术水平来展开各项工作。再次,注重高水平人才的引进,尤其是引进那些掌握本领域前沿技术的海外人才,进而带动本领域的全面发展。此外,科学规划人才引进方案,进一步从年龄结构、学历结构和职称结构合理引进、科学配置。
四 建立多元化的考核评价体系
学校建立了以适应学生实践创新能力培养的需求为目标,以重个性、重过程、重培养为原则,改变以往仅以期末考试成绩作为衡量学生学习水平的单一考核方式,把出勤情况、平时的作业、课堂问答、实验操作以及期末考试成绩等均按一定比例计入到课程总成绩中,考试方式采取写调研报告、学术论文、现场技能操作和试卷等多元化的考核评价体系。同时,对新人才培养模式效果的检测,采用书面考试、知识竞赛、科技活动竞赛、实习评价、用人单位信息反馈等形式,了解新人才培养模式对学生在掌握与运用药学相关知识、适应社会需求方面的影响。再者,系成立教学质量监控小组和教学督导组、组建督导专家组,深入课堂听课督导,同时负责具体落实学校教学管理方案,执行各教学环节的质量标准,对我系教学工作全过程进行指导、督促、评价和反馈。
参考文献
临床医学2个一级学科下属的22个二级学科招收硕士研究生,截止2012年10月,我校已有全日制硕士研究生432人。招生规模的不断扩大,使研究生教育逐渐成为学校自身发展的重要内容,而研究生的培养质量的好坏,关系到导师培养研究生的能力与水平,关系到学校办学的声誉。
质量是学位与研究生培养的生命线。通过加强过程管理和目标管理,提高研究生培养质量,是研究生教育工作的重点。国家教委在1986年《关于改进和加强研究生工作的通知》和农业部颁发的农学科博士、硕士研究生培养方案都提出了在研究生培养过程中建立中期考核制度的要求。因此研究生的中期考核是研究生培养工作的一个重要环节,是保证和提高研究生质量的一个重要措施,具有十分重要的承前启后的作用。通过对研究生的政治思想表现、理论知识学习、科研能力、教学工作、临床工作及身体健康状况等方面进行综合性考核评定,可以了解研究生的学习状况、生活状况及学校教学方面存在的不足与问题;同时对导师和管理部门的工作进行督促,为提高我校研究生的培养质量打好基础。
一、我校中期考核的基本情况及存在的问题
(一)安排周密,成绩良好
我校对研究生实施中期考核的时间定为第四学期末,在中期考核前,研究生学院专门下达了考核文件,对考核的内容、形式等做了严格的要求;各二级学院能按照学院文件要求,认真开展考核工作,分别制定了中期考核方案;成立了考核小组和考核复审小组,对研究生的专业理论知识、专业英语、临床技能操作、教学实践、课题研究的中期汇报等方面进行综合测评,较圆满地完成了考核任务。临床医学院针对中期考核制定了各二级学科点的研究生中期考核方案,规定了临床能力要求和考核内容,并制定了技能操作考核评分标准。基础医学院十分重视研究生科研课题的期中考核,重点检查跨专业研究生的课题研究是否与授予学位相符,并对课题的研究进展和存在问题进行了分析总结,找出合适的解决方案,保证课题能够按计划顺利完成。
(二)中期考核中存在的问题
1.跨学科招生存在隐患
在研究生培养过程中,导师的作用非常关键。由于我校尚有一些学科未获得硕士学位授予权,如药学学科、生物化学与分子生物学学科等,因此相当一部分导师是跨学科门类、跨一级学科招生,这种现象在病理学及病理生理学学科中尤为突出。从中期检查情况来看,这种跨专业招生对我校研究生的培养质量,存在隐患。原因有如下几个方面:一是部分跨学科招生的导师由于自身专业知识水平不足,很难对学生起到足够的指导作用;二是部分导师没有很好地履行导师职责;三是一些导师,忙于自身的学术研究或对外合作项目,而无暇指导学生。另外,研究生三级管理制度没有很好落实,过程管理流于形式,研究生培养质量令人担忧。
2.过程管理,宽严不一
我们在对研究生培养质量进行阶段性检测时发现在整个考核组织工作中有不完善之处,主要表现在过程管理不严格,对考核实施过程中出现的问题,未能及时进行处理并做好相关协调工作。基础管理不够,影响考核质量。不同学科命题的难度有差异,技能考核评分标准的宽严不一。中期考核虽然对研究生学习期间的德、智、体进行全面考核,但中期考核结果未能拉开层次,未能使研究生经过中期考核后进行分流,未能真正将奖优汰劣的机制引入到培养过程中。
3.临床能力极待提高
我校的大部分研究生生源为调剂生,而且广西区外的研究生占相当大的比例,甚至有些研究生是跨专业报考我校的,由于各个高等院校人才培养方案不同,造成我校研究生入学时的临床能力参差不一;在中期考核阶段,部分专业的研究生存在临床实践经验不足、动手能力不强、缺乏临床诊断知识、临床轮转时间不足等问题,甚至有些研究生至今仍未能完成二级学科临床轮转和三级学科临床定点培训等工作,研究生临床能力彰显不足。
二、完善中期考核机制,不断提高我校医学研究生的培养质量
对我校研究生实施中期考核所取得的成绩和存在的问题进行总结和分析,按照我校研究生的培养目标,结合我校医学教育的实际情况,我们从导师队伍建设、研究生临床能力的培养和强化督导等方面不断完善中期考核机制,逐步建立有我校特色的医学研究生培养质量体系。
(一)加强导师队伍的建设,保证研究生的培养质量
在研究生教育中导师有着主导地位,导师的素质和学术水平是研究生培养中最关键的因素,导师队伍直接影响到学术力量与水平,影响到研究生的培养质量。为了保证我校研究生培养质量,一要完善导师遴选制度。按照我校制定的《硕士研究生导师遴选规定》严格审核导师资格,导师遴选包括导师年龄、学历知识结构、近三年科研情况及目前承担的主要科研项目、发表的论文数、主讲的研究生课程、是否曾协助其他导师指导研究生人员情况等内容。对于跨学科、跨专业的导师遴选更为严格,要求导师必须具有硕士学位以上和正高职称,具有较充足的科研经费及具备指导硕士研究生的能力。尽量减少我校在研究生招生和研究生教育管理不规范等方面的负面影响,从而有利于推动学科建设工作。二是要加强导师的培训。定期召开导师会议,对导师尤其是新增导师进行业务培训。要强化研究生导师的考核制度,制定遴选量化指标,重点对导师的基本素质、科研经费、现有学术成果、与著作、发明专利、获奖情况、指导研究生的情况进行评测。三是对导师进行动态管理。根据导师的科研经费、课题立项等情况,权衡研究生导师是否具备指导能力;同时积极鼓励导师申报国家级、省级和厅局级的科研课题,同时学校积极采取措施出台政策扶持资助无课题的导师,特别是年轻导师,鼓励他们申报校级课题。对于培养条件良好,工作认真负责,既教书育人,又培养出高质量研究生的导师给予表扬和奖励。对不能很好履行导师职责,难以保证培养质量的导师将被限制招生。
(二)加强研究生临床能力的培养,进一步完善临床能力考核指标体系
我校目前培养的是科学学位型研究生,在校学习期间主要参加科学研究,参与临床的医疗活动较少。然而,临床医学是一门应用性学科,具有较强的经验性特征。在某些情况下,研究生需要经过自己的亲身体会,经过临床实践来积累知识。从目前我国的医学生
就业现状来看,大部分医院的主要任务是医疗工作,临床医学专业学位型研究生因其侧重临床实际工作能力与技能的培训而备受医院的青睐。相比之下,科研型研究生的就业面则相对狭窄,因此,在研究生培养阶段,我们要重视和加强研究生临床能力的培养,延长研究生临床实践的时间,导师和教研室应该根据每一个研究生的实际情况,制定详细的学习计划,包括各个专科轮转的时间。要从基本功的训练开始,研究生应亲身参与诊疗过程,应熟练掌握常见病、多发病的诊断和治疗原则,对疑难疾病和危、急、重病人的诊断和治疗应能独立进行初步的处理,使研究生在较短的时间内提高临床工作能力。
要加强对研究生进行临床能力和临床思维的考核。一是要加大对研究生的临床轮转出科考核力度。按照二级学科范围内进行考核,相关学科的全体研究生在同一天由同一批专家进行考核,使考核真正分出优劣,也使临床轮转得到研究生应有的重视,从而在一定程度上保证临床能力培养质量。二是要不断完善临床技能考核评价标准。应在广泛征求临床专家的基础上,结合本院培养考核研究生的实际,根据各学科特点,建立一套切实可行,并行之有效的临床能力考核指标体系,不断完善临床技能考核评价标准。三是要制定多学科点研究生培养目标及质量标准。由研究生学院统一组织,形成文件,规范管理。
(三)加强管理,强化督导指导,严格落实中期考核制度
我校于2010年成立了研究生教学工作专家指导委员会,进一步规范研究生教学工作和教学质量监控,在对临床医学专业的硕士研究生实施中期考核时,我校研究生学院与研究生教学工作专家指导委员会成员重点检查各学科的考核方案、考核人员组成、研究生临床轮转情况、研究生的考勤情况等方面,督促各二级学院将中期考核制度落到实处。我校要求各二级学院要规范考核管理,严格标准,合理安排认真组织实施,严格落实科室教学管理制度,落实研究生的考勤制度,使临床科室对研究生的培养予以重视,加强对研究生的教育,使其认识到高超的临床医疗水平建立在扎实的临床基本技能、缜密的临床思维之上。
三、结语
我校开展研究生教育已5年,正处于快速发展的好时期,如何提高硕士研究生培养质量是当前发展硕士研究生教育的关键。迄今为止,我们在临床能力中期考核方面所做的工作仅仅只是一种尝试,囿于主、客观的种种制约因素,还很不成熟。加强学习研究,不断总结完善,走出一条符合临床医学专业学位教育规律、与高层次人才培养相适应的管理之路,是我们今后将为之而不懈努力的目标。
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