英语诗歌精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇英语诗歌范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]英语诗歌；意象；韵律；文化

[中图分类号]H31　[文献标识码]A

[文章编号]1007-4309(2011)01-0138-2，5

一、把握诗歌主题意义

主题是诗歌的核心部分，是诗人思想情感的凝结。了解一首诗的主题才是读懂一首诗的关键。传统英语诗歌的主题主要包含对自然青春美的赞美，对生命死亡时间的感悟以及对爱恨情仇各种情感的表达。例如湖畔派诗人华兹华斯的诗歌总是向我们展示出自然的美和他对自然的热爱，浪漫主义诗人彭斯的诗则时刻散发出浓烈的爱情气息，而感伤主义者托马斯・格雷却通过诗来感叹生命和死亡。现代英语诗歌的主题与传统英语诗歌的主题略有不同。现代诗人往往在诗歌中反映他们在现实社会中的失落感、挫败感和孤独感，或对现存价值观念的怀疑，比如，20世纪英国诗人缪亚创作的《马》被称为“原子时代伟大而可怕的诗篇”。诗人假想在一场核战的浩劫过后，生活回到了朴素的农耕时代。此时出现了一群神秘的马，这些在机器时代已经被淘汰不用的马的到来象征着一种古老友伴关系的重新恢复。诗人通过马的重新回归表明在经历了残酷的现代战争之后，人们也许可以从返朴归真中得到希望，重新开始。全诗体现出作者对现代文明所造成的负面作用的担忧。由此可见，不同时期的诗人或同一时期具有不同背景的诗人对诗歌主题的选择各不相同。分析诗歌的主题时，既要考虑当时的社会文化环境，又要考虑诗人本人的生活背景和经历。总而言之，把握主题是诗歌赏析的第一要素。

二、体会英语诗歌的音乐性

由诗歌的起源可知，诗歌最初是一种用以吟唱的口头文学形式。那么，音乐性必是其本然属性。正如英国文学家毛姆所言：“词有其音、其形、其力，惟有考虑这些才能写出醒目悦耳之句。”

诗歌的音乐性主要是通过韵律的使用来实现的。韵律是指英语中声韵的节奏和格律。声韵即相同或相似声音在诗行中的重复，它又可细分为尾韵(行末声音重复)、头韵(一个诗句中两个或两个以上的词开头辅音相同而产生的音韵)、同辅音(相同或相似的辅音重复出现)、同元音(相同或相似的元音重复出现)和行间韵。以济慈的《秋颂》为例：“Season of mistsand meHow fruitfulness，／Close bosom-friend of the maturingsun；／Conspiring with him how to load and bless／With fruit thevines that round the thatch-eaves run；/……/For summer haso’er-brimmed their clammy eeHs，”第一行诗中的m是头韵的用法，第一、第三行诗结尾处押尾韵s，第二、第四行诗结尾处押尾韵n，而最后一节诗中则是同辅音的用法，[m]重复使用了三次，一方面它形象地表达出蜜蜂在花丛中嗡嗡飞舞的音响效果，另一方面又给人一种暖洋洋粘糊糊的感觉。这种表现手法与诗行的内容相互配合，增强了诗行的音乐美。

“节奏”一词源于希腊语，意为流动。诗中轻重音的搭配形成自然的流动谓之节奏。重音多，节奏缓慢；轻音多，则节奏轻快。如托马斯・格雷《墓园哀歌》的第一行：“The curfewtoHs the knell of parting day”中重音多且多为长元音，再加上辅音叫的配合，读起来悠扬缓慢，与当时迟暮的景色极为相称。节奏不仅取决于轻重音的安排，而且与行末和行间有无停顿有关，分为：行末停顿end-stopped、行间停顿internal pause、续行run on line。传统韵律学认为音节的多少决定了诗行的长短，meter这个本意为测量仪表的词被用到韵律学中来描述诗行的长度。一音步称作monometer，以此类推，二音步dimeter，三音步trimeter，四音步tetrameter，五音步pentameter，六音步hex-ameter，七音步heptameter，八音步oetameter。其中三音步与五音步在英语诗歌中最常见。依照每一音步中重读音节(扬)和非重读音节(抑)的排列方式，可以把音步分成不同类别，我们将这些不同类别的排列称为格律。常见的英语诗歌格律有以下四种：抑扬格iamb、扬抑格trochee、抑抑扬格anapest、扬抑抑格dactyl。将音步的数目与格律结合起来，我们又可以将英语诗歌分成许多小类，如扬抑格四音步、抑抑扬格三音步、抑扬格五音步等，其中五步抑扬格是英语诗歌中最常见的格律。乔叟的《坎特伯雷故事集》(The Canterbury Tales)和弥尔顿的《失乐园》(Paradise Lost)等，都是用抑扬格五音步写成的。

然而，随着时代的发展，不同时期的诗人不断从词语中发展或发现了新的音响效果和节奏模式。譬如，现代诗人常常采用不押韵的声音模式来体现对墨守成规的押韵诗的反叛。一些成功的例子表明这也能体现诗歌之美。如20世纪英国诗人奥登(Auden)的《安眠曲》一诗开头的几行：Lay your sleepinghead，my love，／Human on my faithless arm；／Time and feversburn away；／Individual beauty from；／Thoughtful children，andthe grave，／Prove the child ephemeral，诗中没有一个真正的韵脚，仅仅使用了几组半韵(1nve／arm；away／grave)，但整个诗行舒展自如，相同的元音和辅音组成低回往复、缠绵不尽、富有极大的韵律美。

三、注意英语诗歌语言的运用

诗歌是以语言为媒介的艺术。人类语言本身是一套神奇的符号系统，而诗歌又是语言最微妙的运用，是人类心灵最丰富的交流。诗的语言远比日常语言富于表现力，当然也较难把握。诗人们在创作中会采用各种基本的语言技巧，如：表义与涵义、意象与象征、修辞手法等。所以，为了能够更透彻地理解诗歌的意旨与含义，了解诗歌语言上的特点是非常必要的。

意象是诗人常用的一种语言表现手段，用于描述人类感觉经验的语言，是用具体的形象来表现人们在理智和情感方面的体验，对读者的感官起作用，使其“感同身受”。英语诗歌中的意象很多，有听觉意象、视觉意象、触觉意象、嗅觉意象、味觉意象、动觉意象以及抽象意象等。读者在意象的指引下迅速进入诗的意境，沉醉在诗情画意之中。英国诗人济慈的长诗《圣亚尼节前夕》的第一段就出现了好几种意象：

圣亚尼节前夕――啊，彻骨的凛冽!

猫头鹰披着厚羽也周身寒冷；

野兔颤抖着拐过冰冻的草叶，

羊群拥挤在羊栏里，寂静无声

寥寥几句诗行包含了丰富的视觉、触觉和听觉意象，使读者充分感受到寒冷冬夜的寂静、孤独和凄凉。而故事发生的这一背景与之后恋人激情的会面、私奔形成了鲜明的对比，体现了生与死、爱与恨的对立。

倘若一种意象与某种意义相关联并被反复运用，就构成了象征。象征也是诗歌常用的手法。它是“诗人自己创造景物，并在景物的具体细节上建立情感联系。这种情感与景物牢牢融为一体，目的是在读者身上唤起一种思绪和情愫，留给他们既清晰又神秘的感觉。”正如在济慈的诗中，冬天与黑夜象征着死亡与仇恨，而年轻的恋人们则象征着爱与生命。再比如美国诗人弗罗斯特的名诗《没有选择的路》，诗中以林中两条小路的意象来象征人生所面临的种种选择，充满了深刻的哲理。

修辞是英诗中常用的另一种语言手段。它是丰富诗歌意义，增强诗歌艺术张力的重要内容。常用的修辞手法包括比喻(metaphor)、拟人(personification)、夸张(hyperbole)、双关语(pun)、借代(metonymy)、呼语(apostrophe)、通感(synaes-thesia)、似非而是(paradox)、用典(allusion)等。在一首诗中经常会使用多个修辞手法，如：

狂放的西风啊，你是秋天的浩气

你并不露面。把死叶横扫个满天空

像鬼魂在法师面前纷纷逃避

这短短几句里就使用了呼语、隐喻、明喻、拟人、夸张等修辞手法。

诗歌的语言是复杂而精巧的。因此，我们要尽可能在阅读的过程中敏锐注意诗人在语言技巧上表现出来的巧智和变化性、力度和微妙之处，这样才能够提高对英语诗歌的欣赏能力。

四、了解诗歌中所蕴含的文化因素

每一个国家都有自己的传统文化渊源，英国的传统文化渊源当然应追溯到历史久远、灿烂辉煌的古希腊、古罗马文明。古希腊、古罗马的文化是西方文化的基石，不了解这个文化背景而想直接走进现代的西方语言，就像一个外国人撇开中国深厚的传统文化去学习汉语，只能是一知半解，生吞活剥。因为诗歌语言极为精炼，所以品读英语诗歌更是如此，只有深谙其中的典故才能品出味道，读出精神。

阿尔弗雷德・丁尼生(Alfred Lord Tennyson)的名诗《尤利西斯》(Ulysses)就是很好的例子。尤利西斯是爱萨卡岛的国王，是希腊神话中的英雄，希腊名为奥德赛(Odyssey)。他是荷马(Honer)所著《奥德赛》(Odyssey)中的主要人物，又作为一个次要人物出现在但丁(Dante)的《神曲》(DivineComedy)中。在但丁的《神曲》中，奥德赛在特洛伊城(Troy)陷落之后再也没有返回自己的家乡，而是说服他的追随者一直向西，开始新的探索。丁尼生依照荷马的叙述在但丁《神曲》的基础上加以改动写成了这首《尤利西斯》。丁尼生把这个希腊神话诠释为人类探索世界，获取知识的愿望与勇气。其中的一句：“It may be we shall touch the Happy Isles，／And seethe great Achilles，whom we knew”中的“阿喀琉斯”(Achilles)一词也是有典故的，他是古希腊的王子，爱萨卡岛上无往不胜的英雄，但是由于他有一处致命的弱点：脚跟(英语习语中也有“Achilles’heel”一词，意为“致命的弱点”)，最终在特洛伊战争中牺牲。传说他死后居住在只有德高望重的人才能去的极乐岛上。了解了这些文化背景，再结合整首诗歌的意思与作者当时写作的心境，就能领悟到诗人丁尼生在痛失好友之后仍然激励自己应该像尤利西斯一样不畏艰险，努力向前，勇于搏击，并不断探索新世界，学习新知识。

五、关注语言本身的发展历程

篇(2)

关键词：英语诗歌 诗歌欣赏 教学方法

一.诗歌的作用

诗歌作为最古老最高级的文学形式，饱含着人类丰富的想象和情感，能有效地提高读者的文学趣味和艺术感悟能力。著名美学家朱光潜曾说：“要养成纯正的趣味，我们最好从读诗入手……诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他文学可有准确的了解，而且也绝不会觉得人生是一件干枯的东西。”。诗歌是诗人“强烈情感的自然流露”，它所蕴含的美质对读者有审美教育作用，能使人知过去，识未来，陶冶性格，净化心灵。例如：莎士比亚的十四行诗有对友谊、爱情、婚姻、生命价值的赞颂，也有对现实社会的批判、个人命运的拷问，还有对时间、社会、历史、艺术的思考；诗中所承载的宇宙观、世界观、人生观、情爱观和审美观对当代的读者仍然有极强的启迪和教育意义。英语诗歌是世界文学宝库中一颗明珠，欣赏英语诗歌有益于读者更加敏锐地感知世界，发现生活的中真、善、美。

二.诗歌教学的现状

对于大学生而言，英语诗歌欣赏不仅能培养他们的文学兴趣，陶冶他们的情操，而且“对改善他们的知识结构和培养他们的语言文字表达能力以及提高他们的文化素养，都具有相当重要的现实意义。”

随着人们对英语的日益重视，我国各高校纷纷开设了英语诗歌欣赏课。然而，高校英语诗歌教学的现状却不容我们乐观。根据刘建刚对三所不同高校115名学生的问卷调查显示，被调查的学生中喜欢英语诗歌的不到三分之一，“大多数学生认为自己不喜欢英语诗歌，他们给出的理由主要是：‘太玄’，‘太抽象’，‘很难理解’等。这些学生在陆续接触并学习英语诗歌一年之后，对诗歌产生了一定的排斥心理，这一事实与Widdowson的观点不谋而合：只有极少数人愿意读诗，把它作为一种享受，这不能不说明我们大众化教育的失败”。为什么诗歌教学成了一门吃力不讨好的课程呢？首先，尽管英语诗歌的语言涵义丰富，表达精练，却往往一词多义，前后互相呼应，相互制约相互发挥，使一首诗成为一个复杂的整体。同时，中西方文化传统差异又给学生带来诗歌理解上的诸多困难，加之长期以来笼罩在诗歌身上的神秘面纱，往往使学生望诗歌而却步。其次，诗歌教材也存在一些问题。近年来，国内学者所编的英语诗歌教材种类有所增多，但选材大多“厚古薄今”，偏重“经典”，对学生理解力和实际学习需要考虑不够，很少有由浅入深，由短及长的教程供学习者使用。此外，大多数教师在教学方法上仍然沿袭传统讲解方式。教师习惯用“一言堂”授课，学生习惯做被动的听众，注意力集中于教师的解释和各种学习指南，诗歌审美能力根本得不到提高，终至对英语诗歌失去兴趣。以上这些问题的存在，影响了诗歌教学整体效果的发挥，导致了诗歌教学的乏味和低效。

三.诗歌教学方法探讨

1.诵读法。要让学生对英语诗歌产生兴趣，首先不要急于去给学生介绍一些思想内涵深刻的诗歌。学生不大可能初读Dover Beach，就能想象自己坐在海边，如：诗人马修・阿诺德(Matthew Arnold)一样想到人类的苦难；也不会一读到Ode to a Nightingale，就能从夜莺的歌唱想到人生苦短。学生对诗歌产生情感上的强烈共鸣，需要长时间的熏陶。在这之前，教师可以先让学生在反复诵读中欣赏英语诗歌的音韵美。如：托马斯.纳什的Spring：

Spring，the sweet spring，is the year's pleasant king；

Then blooms each thing，then maids dance in a ring

Cold does not sting，the pretty birds do sing，

Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo！

……

整首诗歌笔调欢快，韵律优美，甘美的春天里百花吐艳，少女环舞的欢笑声，百鸟婉转的歌声，羊羔咩咩的叫声，牧童悠扬的笛声构成了一幅生机昂然的春景图。诗人摹仿杜鹃的cuckoo，夜莺的jug-jug；田凫的pu-we以及猫头鹰的to-wit-ta-woo，强烈地刺激了读者的听觉。学生通过诵读这首诗，很容易产生音义联想，耳边仿佛奏响了一曲百鸟齐鸣的交响乐，自然他们会迫切地希望去发掘这首诗歌更深的内涵。诗歌是需要朗诵的，教师可以借助多媒体资源，向学生提供精彩的诗歌朗诵。互联网上很容易找到诗歌朗诵的语音资料，有的出自朗诵名家或演员之口，有的是诗人的亲口朗诵，还有的是配乐朗诵。一些经典的英语诗歌甚至被人们谱曲唱颂，例如：Who is Sylvia；Auld Lang Syne；To Celia等，这些无疑为学生带来了极大的艺术享受和乐趣。

2.讲解法。一些诗人和学者认为诗歌不能解释，认为过多生硬的语言解释会扼杀而不是激发学生对整首诗歌的独特感受。此言有一定道理，但万事开头难，对初学英语诗歌学生来说，结合诗歌讲解一些基本的诗歌知识是必要的。

诗歌语言长期保留着语言的一些传统规范形式，其中存在大量的古体形式(archaism)和诗词体(poetic words)。古体形式在英语诗歌中常表现为一些古体词，如：behold(=see)，ere(=before)，oft(=often)，quoth(=said)，even(=evening)等。在诗词体方面则常用到一些诗体词，如：billow(=wave)，main(=the sea)，steed(=horse)，brand(=sword)，couch(=bed)等。语法变异也是英语诗歌语言的一个重要特征，如：E.E.Cummings的诗句You pays your money and you doesn’t take your choice，就是对语法规则的大胆违背，暗示“花了钱而得不到中意的东西”；狄兰.托马斯从a while ago引出a dream ago，a grief ago，从 once upon a time 引出once below a time。 这些变异不合语法规范，却是“语不惊人死不休”中的惊人之笔。此外，各种修辞也是诗歌殊而有效的表现手段，限于篇幅限制，此处不做探讨。

除了以上一些基本知识外，教师还要将诗歌的各种体例，流派和诗人的创作思想甚至一些西方文化中的典故，一一介绍给学生，并引导学生去把握诗歌的主题和意象。只有这样，学生才有可能真正把握诗歌的内涵。

3.讨论法。诗歌讲解的最终目的是为了让学生学会诗歌欣赏的方法。讨论法重视学生对诗歌的直觉或本能感受，“因为它凝聚着学生自己的情感和经验，是最真实、最原始的东西，如果不加以激发、鼓励和及时捕捉，就会被随之而来的理性分析冲淡。传统的文学教学尤其是诗歌教学看重的是学生对一个文本的理性分析和评论，但恰恰忽视了这种感性而又珍贵的第一反应，这不能不说是一种偏失。”每一个学生都有自己独特的生活经验与感受，同一首诗歌在不同的学生的内心会激起不同感受。如果课堂上老师只知道凭自己的理解滔滔不绝地向学生讲解诗歌，其教学效果可想而知。

讨论法是指教师提出各种问题，引导学生讨论，促使学生积极思考，从而达到欣赏诗歌的目的。以弗罗斯特的The Road Not Taken为例，这首脍炙人口的诗歌语言朴实流畅，意境深远，饱含哲理。首先，教师让学生自己反复诵读这首诗歌，或播放名家朗读的语音资料，使学生拉近与诗歌的距离。随后，老师可以让学生讨论以下问题：What does the poem remind of you？What picture did this poem give you？How does the poem make you feel？And what has ever happened in your life that has left you with a similar feeling？学生往往乐于描绘他们的第一感受和自己的一些生活经验，这样学生就建立起了与诗歌进一步的联系。然后，教师可以用下面问题引导学生注意诗歌文本的特点：What do you notice about the rhythm of the poem？What do you notice about the language？Do the sound patterns connect images？Which images affect you most？What figures of speech are employed in this poem？讨论完这些问题，学生也就能了解这首诗歌的语言特点、韵律节奏与意境。最后，教师要指导学生发掘诗歌表达的主题或哲理：Frost once said，“Poetry provides the one permissible way of saying one thing and meaning another.” Does “road” mean another thing？Please list the road you haven’t taken。联系个人生活体验，学生自然能对诗的意境产生情感共鸣，从而理解诗人所说的面临选择的困惑和犹豫，以及做出选择后需要担负的责任。

讨论法不限于教师选定的诗歌，学生也可以把自己选择的诗歌带到课堂上来朗读，畅谈自己对整首诗的理解和感受。学生自己选择的诗歌，其主题往往贴近年轻人的生活，比如：友谊、爱情、成长、人生选择、亲情，这些诗歌既丰富了课堂教学的内容，又开阔了大家的视野，同时还能培养学生的自主学习能力。

诗歌欣赏的方法很多，有的学者提出用对比法和翻译法来教学。这些方法要求学生有高水平的语言功底、敏锐的洞察力与审美能力，学生只能在长期的知识积累和锻炼中才能掌握。总之，我们要根据学生的语言水平和学习需要进行教学方法的调整和改进，才能最终提高英语诗歌的教学质量。

参考文献：

[1].朱光潜：《我与文学以及其它》，广西师范大学出版社，2004。

[2].谭旭东、高红云：《英语诗歌欣赏的意义》，《安徽工业大学学报》(社会科学版)2001.6。

篇(3)

I would like to live in a world that will never grow up

It is naive， kind-hearted， do not hurt each other

even quarrel， but also quick and good

even cry， it will soon stop

bedroom playground Jiang river

stacking toy with our common

blue sky， white earth

go small windmill

small horse， small flowers

show the smiling faces of his shyness

depression is now the world‘s people

offensive. Also can not be changed

especially when the time to send our young people

into middle age into old age

our hard life

only one night a year

temporarily used to spending

only one night a year

think of things far away

moving and pale

我想活在一个永远也长不大的世界

人们天真，善良，不互相伤害

即使吵架，也很快和好

即使哭泣，也很快停止

卧室里，操场上，江河边

堆积着我们共同的玩具

天空蔚蓝，大地洁白

走到哪里都是小风车

小木马，小花朵

展露出羞怯的笑脸

如今的世界叫人忧郁

厌恶。又无法改变

特别是当时间把我们送入青年

送入中年，送入老年

我们艰辛生活，苦中作乐

每年只有一个晚上

用来短暂地挥霍

每年只有一个晚上

篇(4)

Children watch architecture in a building block

Children， the Children Happy

I admire how you are

Architecture in a building block to see you alone

House at the hands of skillful you

Block 1 of the established Weiran

In praise of the elders after

You are always happy to put them came overturned

Tear down the moment you laugh

Carefree transparent clear

Children， I admire you

You can start again immediately Innovate

People often say： The world is a stage

Life but can not be the slightest bit Games

Our lives every reconstruction

Too many things to pay

Faced with the colorful building blocks of life

At the time we set up

Always do not have the courage to tear down the

Those who are already old things

We are forced to stick to conventions

Rough tough life

Has enabled us to fall short of

Architecture in a building block when you the imagination of today

Faced with a heavy heart and a sense of helplessness

Children， I sincerely admire you

Faced with this complex social

How I wish I could

Children of Freedom in a state of mind

To build their own high-rise buildings

Innovate do not go out of ordinary things

看孩子搭积木

孩子，幸福的孩子

我是多么的羡慕你

看你独自搭积木

房子在你灵巧的手下

一座座巍然的树立起

在接受了长辈夸奖后

你总乐于把它们轰然推倒

推倒的瞬间你的笑声

清澈透明 无忧无虑

孩子，我羡慕你

你能马上开始再次创新

人们常说：世界是舞台

可人生却不容半点游戏

我们生命中的每一次重建

都要支付太多的东西

面对人生五光十色的积木

我们在搭建时

总是没有勇气去推倒

那些早已陈旧的事物

我们被迫墨守陈规

人生的艰辛坎坷

已使我们失却了

你今天搭积木时的想象力

面对内心的沉重和无奈

孩子，我衷心羡慕你

面对这个复杂的社会

我多么希望我能够

以一个孩子的自由心境

篇(5)

关键词：诗歌教学 教学手段 教学活动设计

一、把英语诗歌应用于大学英语教学的理论依据

(一)诗歌的功能有利于语言学习

把诗歌应用于大学英语教学与诗歌在教育中的代表性(representational)和娱乐性(recreational)的功能是分不开的。首先，诗歌本身的潜在性和诗意性(potentiality and poeticity)、语言的歧义性(ambiguity)和意义的非琐碎性(non—triviality)赋予诗歌极大的解释空间，允许不同读者对之做出完全不同的诠释，有利于激活交互活动中学生的独创性思维，使之不囿于权威的评说和结论。其次，外语学习中的诗歌教学对于开发学生的语言领悟能力和培养学生的语言能力起着非常有用的作用，因为每一次阅读英语诗歌都蕴含着一种对诗歌结构、意象、声调、词藻以及简洁效果等的再认识。第三，英语诗歌在语言教学中的代表性功能还体现在诗歌语言具有可持续记忆和可背诵的特点上，这有利于学生反复吟咏，由读诗进而产生语感。

(二)符合以学生为中心的交际教学法

教学活动不但要有利于语言能力的训练，还要有利于学生交际能力的培养。而交际能力的培养在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。由于诗歌写作弹性大，诠释诗歌充分体现了个体的主观意志，故诗歌教学有利于培养学生个性，而这一点正好是文学教学中除文化模式、语言模式之外的第三大目的所在：个性培养模式。这种模式在内容上使语言教学和文学教学有机融合，在形式上则以学生为中心，教师在诗歌活动中履行的是组织者、鼓励者、合作者、解难者的角色功能。通过朗读、分析、改写、评点诗歌，学生间相互讨论、共同磋商，综合运用英语的各项技能。通过诗歌教学，让学生有机会表现和检验自己的知识和能力，这有利于学生产生内在的学习动机。

(三)符合轻松地进行合作学习的情感需求

传统的大学英语学习中，学生往往处在一种被灌输的被动位置。长此以往，学生对大学英语课感到枯燥、乏味，同时还经常担心被老师提问。因心理的紧张产生的语言焦虑(anxiety)阻碍了学习者对语言知识的内化，挫伤了学习者的自尊心和自信心。而在诗歌教学活动中，学习者通过合作学习，心情愉快，注意力集中，大大提高了学习效果。

二、诗歌教学的具体运用

（一）教学内容的选择

英语中有无数优秀的诗歌作品，在选材上最重要的是能引起学生兴趣，除了完成书本上要求的英语诗歌的要素等基本知识及诗歌外，笔者所提供给学生的选材或是学生自己找的诗歌避免一味追求经典和永恒，内容要适合学生的实际水平和课堂操作。同时，诗歌在课堂的利用性也要考虑，要是有音频资料效果会更好。由于每个学生的水平、爱好和兴趣不同，对诗歌也会有所偏好，在选材过程中，应充分发挥学生的主动性，让学生自己去找喜欢的诗歌，教师可在此基础上有选择的挑选或轮流使用。

（二）教学手段的应用

要理解作品需要大量阅读，包括原文、评论及背景的知识。课前准备活动中，笔者让学生去寻找尽可能多的相关资料，并根据诗歌内容设计任务和问题，让学生对所学内容有一个基本了解。课堂组织过程中可多引导学生独立学习，合作讨论，充分表达自己的观点。在整个教学活动中学生自由发表见解，这样可以思维互补，使分析的结果更加透彻。对一些重点和难点，笔者进行集体讲解。学生对一首诗歌所表达的内容，每个人提出不同观点和理由，其他同学同意或反驳，课堂气氛非常热烈，经过多次讨论和交流，最后达成共识，通过这样的过程，学生的语言及交际能力都有所提高。

（三）教学活动的设计

1.选词填空。诗歌和其他文章一样在写作过程或文章结构上有一定的发展顺序，并具有独特的韵脚、节奏等。笔者在课前准备一些资料，把其中的顺序捣乱，让学生在阅读分析后将其恢复到正确的顺序。或将一首诗中主要词挖空，要求学生选择填空，水平较高的学生可选用cloze的形式，每空提供多个词语供其进行分析选择。

2.诗歌和散文互相改写。改写过程中学生会遇到很多问题，笔者适当的给与指导和帮助，更多的要求学生通过上网，查图书，或互相帮助来完成。发挥积极主动性的同时也学到了课本和诗歌里所没有的知识。由于此项任务有对于基础较差的学生有难度，所以不要求全部学生完成。

3.诗歌与音乐相结合。诗歌是一种特殊的语言表现形式。埃·爱伦堡在说明诗歌的特征时说，诗是“音乐和有趣思想的结台”，配合以适当的背景音乐，通过听歌填空的形式，可以让学生更仔细的了解诗歌的格式和韵律。

4.诗歌与图画相结合。刘易期在《诗的意象》中是这样定义意象的：“就是一幅以词语表现的画；一首诗可能本身就是由多种组织诗歌欣赏的时候，把诗歌和画相结合一定能达到事半功倍的效果。不仅有利于学生能力的提高，同时也可以引起学生兴趣。不过此项工作要注意诗歌内容的选择，描绘自然景色的比较适合。

5.朗读或背诵。古人云：读书百遍，其义自现。诗歌非常注重字音、重音、音节重读及节奏等的选择和安排，如果在朗读或背诵的过程中，能注意到这些小细节，那么诗歌学习也会变得有意思。笔者借助多媒体，指导学生组成小组配乐朗读，并开展诗歌朗诵比赛，调动学生的积极性。

6.诗歌写作。课堂开始的时候，笔者简单介绍诗歌大意，或给学生展示相关图片资料，让学生想象可能会出现的词及表达方式，也可把诗歌内容中的一些主要词给学生，让学生根据这些词来想象作者所要表达的内容，并尝试用这些词造句。通过不断的修改润色，循序渐进激发学生的主动性，提高写作水平。

7.诗歌翻译。诗歌以最精炼的语言表达了最丰富和微妙的情感，往往是言在此而意在彼，言有尽而意无穷。开始阶段可选择一些简单的或者学生已熟悉的诗歌，让学生品味其中的意境，逐步联想到自己学过的中文诗。对水平较好的学生，可以要求将中文诗翻译成英文。

8.利用网络资源。充分的语言环境和大量的学习资料也是学好诗歌的必要保证。互联网上有很多好的英语学习网站，提供各种学习资源。在线或可下载收听的诗歌录音；flash形式的诗歌，以及一些专门的诗歌写作或学习网页，可满足不同水平学生的要求。这对课堂教学和学生学习都是很好的资源。

篇(6)

[关键词]爱情与死亡主题诗歌；意境；翻译

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0160-02

意境是诗歌诗意与诗味的概括，是诗歌予读者的心灵震撼，是诗歌存在的精神家园。诗可以华美壮丽、雄浑开阔、慷慨激昂，也可以恬淡闲适、沉郁悲凉、寂静肃穆。诗歌的意境是诗歌音韵、形式、修辞等外在形式的组合，是诗歌的灵魂所在。本文以诗歌主题为主线，探讨相同主题诗歌及其汉译表现的不同境界，以管窥英诗境界及其汉译特点。

一、爱情主题

爱情是诗歌永恒的主题。人类对爱的向往，对美的追求，对永恒的渴望，都融入了美好的诗歌之中。英语爱情诗多是对爱人的赞美，以诗歌之永存表爱情与美之永存。斯宾塞“Sonnet75”：“My verse your vertues rare shall eternize./And in the heaveswryte your glorious name./Where whenas death shall all the worldsubdew./Our love shall live，and later life renew.”因为我的诗笔会使你的品德永留，/还会在天上书写你的芳名。/死亡虽能把全世界征服，/我们的爱情却会使生命不枯。”莎翁的sonnet 18庄重典雅，斯宾塞的这首清丽隽永，对话体显得亲切自然，诗人自己的形象跃然纸上，仿佛执着的孩童，不计得失，只遵循自己的内心，安然相信自己所想所期待的就一定会得到。诗人叶芝也表达过类似的“文学不朽”的主题“When You Are Old”：When you are old and grey and full 0f sleep，/And nodding by thefire，take down this book，/And slowly read，and dream of the softlook/Your eyes had once，and of their shadows deep；当你老了，头白了，睡意昏沉，/炉火旁打盹，请取下这部诗歌，/慢慢读，回想你过去眼神的柔和，/回想它们昔日浓重的阴影；“叶芝初期的诗作是写得绝美的：朦胧，甜美而略带忧郁，充满了美丽的词藻”。这首诗歌是叶芝婉约时期的佳作，对时光流逝的感叹，对深入灵魂爱情的赞美流淌在美丽的字里行间。袁可嘉先生的这个译本在音韵节奏上切合原诗语境，复制了原诗abba韵式的抱韵，读来循环往复，连绵不绝，如同诗人的感叹，深情而悠远，拓展了原诗的意境。

英诗也有华丽的“诗”，如John Donne的"The Sun Ris-ing”：All honorg mimic，all wealth alchemy.在爱情面前“一切荣誉不过是做戏；一切财富都只是假货。”原文语调夸张狂妄，译文以简洁明了的词汇再现了这一特点。这是沉浸在爱情中的John Donne，也有怀疑爱情的“Song”：And last till you write yourletter，/Yet she/Will be/False，ere I come，to two，or three.且一直持续到你写情书之时，/但是她/将会把――/在我到来之前――两三位欺诈。这首诗歌按年代是在“The Sun Rising”之前，充满了青年对爱情的憧憬与忧郁。它展开的方式也如青年的思维一般朦胧梦幻。悲观忧郁的语调充斥在美丽音韵之间，是青春年少对爱情想往却又害怕失望的矛盾心情。傅浩先生的译文从音韵和节奏上都再现了这一矛盾。

爱情并不总是甜蜜美好，爱情故事里会有阴谋诡计，如勃朗宁的“My Last Duchess”：The Count your masterg known munifi-cence/Is ample warrant that no just pretense/Of mine for dowry willbe disallowed；你的主人――伯爵先生闻名的大方/足以充分保证：我对嫁62/提出任何合理要求都不会遭拒绝，这首有关爱情的叙事诗里，公爵大人狂妄自信的叙述暴露了自己虚荣、善妒、狠绝的内心。译者在采用了原诗有的轻松对话体，选词趋向口语体，字里行间堆砌起公爵大人丑陋的形象，把原诗戏剧般的意境表达得淋漓尽致。

二、死亡主题

如爱情一样，死亡也是诗歌永恒的主题，死亡比爱情更神秘，虽然并不同样让人神往。关于死亡主题的英语诗歌有淡然洒脱，有庄严肃穆，也有俾睨不屑，不一而足。

英国民谣中有许多这样类似题材的诗歌，如“Hey”：Themoon looks down and sees me in my shroud./The shroud of my lastdew.死亡在这里不神秘不美丽不可怕，人的出现和逝去只如花开花落一般自然，昨日之花凋零，自会有新的鲜花绽放。同样对死亡抱豁达之心的有诗人Christina Rossetti，她的“Song”这样写道：And dreaming through the twiligIlt/That doth not rise norset，/HapIy I may remember，/And haply may forget.我将在薄暮中做梦――/这薄暮不升也不降；/也许我将会记得，/也许我将会相忘。这首诗歌是诗人为自己写的挽歌，对象是自己的爱人，写得恬淡静美，劝爱人不要执着。研究者认为这首诗从反面证明了“诗人自身极度不舍和对爱恋的渴望，不愿爱人为了自己而继续伤心。”同样为自己写挽歌的Mary Elizabeth Frye在1932年写成了相似的作品“Do not stand at my grave and weep”：Do not stand at mv grave and cry；/I am not there.I did not die.请别在我的填前哭泣/我已不在那里但我没死去诗歌恬淡乐观，人生命的终结不过是另一场存在的开始，没有必要为死亡哭泣。译文用词细腻婉转，体现着死之静美，生之绚烂。

抒情诗对死亡的描述总是柔婉凄美的，神学诗却是另一境界。如John Donne著名的十四行诗“Death，be not proud”：Oneshort sleep past，we wake eternally/And death shall be no more；Death，thou shah die.一次短暂的睡眠过后，我们长醒不寐，/死亡将不再存在，死神，必死的是你。此诗对死神和死亡的不屑跃然纸上，诗人从高处俯视死神，认为他不过是狐假虎威、虚张声势罢了，最终胜利的是人，失败的是死神。译者字里行间显得铿锵有力，这样简洁，丝毫不拖泥带水的手法如原文一般直接宣判了死神的死刑，正义凛然。译者在此译出了John Donne的气势和神采。

英语爱情诗歌色彩浓烈，大多意境奔放，歌颂主题多元化。死亡诗歌或沉郁肃穆，或豁达开朗，境界开阔。汉译英语诗歌不仅在节奏韵律方面忠实再现原诗韵味更在用词上大胆创新，为中国新诗歌的发展做出了杰出贡献。同时，带有浓烈宗教色彩诗歌的翻译也为跨文化交际的顺利进行提供了沟通的桥梁。

参考文献：

[1]但恩.诗与神学诗[M].北京：中国对外翻译出版公司，1997.

篇(7)

when you have a kid

who you care so much

that anything he wants

comes before your own desires

when you have a kid

who is so much in need for your affection and understanding that

no matter what is bothering him

you're willing to do anything to make him smile

when you have a kid

who is so dependent on you that

no matter what obstacles you face

you have to be forever confident in front of him

giving him the sense of security

when you have a kid

whatever your goals are for your life

you're so willing to put him ahead before all your goals

sometimes even give up your dreams for his needs

but you'd consider yourself lucky indeed

being in love with someone in this wide world so deep

you try to make everything easy for him to grow up into a loving,strong adultthank god for giving me this chance

let me experience what love,giving,and voluntary sacrifice are all about

after all of the things i've done for him

who changed my whole world dramaticly