武汉理工大学专业篇(1)

2014年我校计划招收艺术类普通本科生243人（文理兼收），学制四年，招生专业为动画专业和设计学类专业（含产品设计、环境设计、视觉传达设计、艺术设计学四个专业）。其中动画专业44人，设计学类专业199人。

二、报考条件

1、符合2014年各省（区、市）规定的高考报名条件，且身体健康，无色盲、色弱。

2、考生须参加各省（区、市）组织的美术类专业统一考试，并达到各省（区、市）报考重点院校美术类专业的要求。

3、设有校考考点的省（区）考生应在本省（区）报考，未设校考考点的省（区、市）考生，经本人确认生源所在省级招办认可跨省报考的前提下，到我校指定的考点报名考试。

三、考试安排

1、考试科目

绘画颜料、画具由考生自备，试卷用纸由学校统一提供。

2、考点设置

备注：

广东省考生需登录我校本科招生网（mszs.whut.edu.cn）进行报名缴费，报名时间为2014年1月3日至2月2日，现场确认时间为2月11日。

湖北省考生网报地址为省考试院指定网站。

未设考点的省（市、区）考生按就近原则到山东、湖南、江苏、广西4个考点之一参加考试。

四、专业合格认定办法

我校根据各省（区、市）的生源情况和招生计划按照专业成绩划定专业合格线，专业成绩计算办法如下：

湖北省考生：专业成绩=校考成绩÷3+联考成绩；

其他省（区、市）考生：专业成绩=校考成绩。

其中校考成绩为我校组织的色彩、速写、素描成绩之和。

考生从4月中旬起可通过武汉理工大学本科招生网查询考试成绩及合格情况。

五、高考录取原则

1、在省（区、市）级美术类统考和我校艺术类专业考试均合格且高考文化考试成绩达到考生所在省（区、市）艺术类同批次录取控制分数线的基础上，按考生的专业成绩和文化成绩之和从高到低择优录取（外语成绩学校将划定最低分数线）。

2、考生的文化成绩按各省（区、市）招办认定的考生投档成绩计分。录取时按文理兼招同时投档录取。

六、收费及监督

1、校考收费标准按照湖北省物价局等相关规定执行。

2、学费收取标准按2014年湖北省物价局核定的标准执行（2013年我校实行学分制收费方式，学费包括专业注册学费和学分学费，专业注册学费按学年缴纳，每学年为6750元，学分学费按当学期所选课程的学分缴纳，每学分为80元）。

3、我校未委托或授权任何单位或个人进行专业考试及招生录取事宜。专业考试及录取中除报名考试费以外，不收取其它任何费用。

4、新生入学后，三个月内进行资格复查，凡不符合教育部招生规定或有弄虚作假、舞弊行为者，根据教育部有关规定予以处理。

5、我校艺术类专业招生工作遵循公开、公平、公正、择优的原则，由学校监察部门全程参与和监督。

七、联系方式

通信地址：武汉市洪山区珞狮路205号武汉理工大学招生办公室邮编：430070

咨询电话：027-87859017、027-87858399

监察电话：027-87651423

八、本简章由武汉理工大学招生办公室负责解释。

武汉理工大学招生办公室

2013年12月19日

武汉理工大学艺术与设计学院简介

学科实力强

武汉理工大学艺术与设计学院是我国中南地区首所拥有设计艺术学博士点、艺术学博士后流动站和工业设计工程硕士点的专业学院，其艺术学学科、设计艺术学科为湖北省重点学科。目前，学院拥有设计学、艺术学理论两个一级学科博士点，设计学、艺术学理论两个一级学科博士后科研流动站，拥有设计学、艺术学理论、美术学三个一级学科硕士点，还取得了艺术硕士（MFA）、工业设计工程硕士两个专业硕士学位授予权；产品设计专业和动画专业为特色建设立项专业，环境设计与视觉传达设计专业为省级品牌建设立项专业。

师资力量强

武汉理工大学艺术与设计学院现有教职工120余人，其中教授25人（博士生导师13人），副教授48人。在校本科生1300余人，硕士研究生400余人、博士研究生30余人，国务院学位委员会设计学学科评议组专家1人，教育部教学指导委员会委员2人，全国艺术硕士（MFA）教学指导委员会委员及分委员会委员3人，文化部高等学校动漫类教材建设专家委员会委员1人。以设计学、艺术学理论两个一级学科博士点、博士后流动站、《设计概论》和《设计美学》精品课程建设、教学团队、人才培养试验区、省级拔尖创新人才培养试验项目及一批“十一五”和“十二五”规划教材为标志的学科建设及教学理论研究成果在全国高校同行中具有较大影响。

学术交流广

武汉理工大学艺术与设计学院与日本筑波大学，韩国建国大学、国民大学、光州大学、全北大学，德国斯图加特艺术学院、达姆斯塔德大学，英国斯旺西城市大学、清华大学、中央美术学院、中国美术学院、香港理工大学、台北科技大学、台湾师范大学、台湾艺术大学等知名院校建立了长期的学术与科研合作关系。

社会声誉高

武汉理工大学艺术与设计学院是教育部高校艺术硕士（MFA）专业教育指导委员会委员单位，教育部高校艺术设计、工业设计专业教学指导委员会委员单位，中国工业设计协会常务理事单位，中国美术家协会工业设计艺术委员会委员单位，中国工业设计协会建材设计委员会理事长单位，中国建设文化协会环境艺术委员会副理事长单位，中国动画协会常务理事单位，湖北省动画协会常务执行会长单位，湖北省美术家协会壁画艺术委员会副主任单位，中国数字艺术设计专家委员会副主任委员单位以及湖北省高教学会艺术设计专业委员会、省科技美术研究会、省包装协会设计委员会、省机械工程学会工业设计专业委员会等会的理事长或副理事长单位。

咨询电话：027-87651139（教学办）027-87299305（学工办）学院网址：public.whut.edu.cn/sj/

专业介绍

产品设计专业（艺术）（国家特色专业建设点立项建设）

产品设计方向本专业方向培养具备产品设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以创新设计为重点的产品设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

展示设计方向本专业方向培养具备展示设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以展示艺术设计、实施、管理为重点的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

数字艺术设计方向本专业方向培养具备数字艺术设计、研究等方面的知识和能力，具有较高综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、新闻及影视部门、科研单位从事以创新设计为重点的数字媒体、信息与交互、数字娱乐、跨媒体传播的设计、科研等工作的应用型高级专门人才。

动画专业（国家特色专业建设点立项建设）

影视动画方向本专业方向培养具备影视动画创作所需要的基础知识及理论，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、能在电影电视等媒体的制作岗位上从事原画、动画创意设计、游戏、编导、三维电脑创作研究等方面的应用型高级专门人才。

工程动画方向本专业方向培养具备工程动画创作所需要的基础知识及理论，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力、面向建筑设计、景观设计、游戏设计、以及交通、造船、汽车等行业，从事工程动画、工程设计表达研究的应用型高级专门人才。

环境设计专业（省级特色专业建设点立项建设）

本专业主要培养具备环境艺术设计、景观艺术设计、室内设计和雕塑与壁画设计等方面的专业知识和表现能力，具有较高的综合素质，德、智、体、美全面发展，能在市政部门、企事业单位、专业设计部门、科研单位从事以环境创新设计为特色的环境艺术设计、科研、教学和管理工作的综合应用型高级专门人才。

视觉传达设计专业（省级特色专业建设点立项建设）

本专业主要培养具备视觉传达设计与创作、研究等方面的知识和能力，具有较高的综合素质，德、智、体、美全面发展，能在企事业单位、专业设计部门、新闻媒体等单位从事视觉传达艺术设计、研究、管理和教学等工作的综合应用型高级专门人才。

武汉理工大学专业篇(2)

武汉科技大学是一所由中央与地方共建的重点大学,办学历史可溯源至清末湖广总督张之洞创办于1898年的湖北工艺学堂,历经传承演变,1999年定名为武汉科技大学。老校区位于青山,但自2005年起,每年的新生都全部入驻新校区。占地近2000亩的新校区坐落在武昌黄家湖畔,环境优美,现代化的教学设施功能齐备。

从你踏进校门,它便开始接纳你引领你一切从新开始,自由、青春、舞台、机会、知识库……它不遗余力给你“一切”。它与邻居湖北中医药大学相依相伴,静静地伏卧于黄家湖畔,远离都市的喧嚣与浮躁。

在北欧神话中,彩虹桥是艾斯卡王国的仙宫,是与外界联系的纽带,只有通过彩虹桥才能到达约顿海姆王国、地球及其他地方。电影《雷神》中,天界众神需要得到奥丁神的最高指令以及他最忠实的守卫海姆达尔的允许才能通过彩虹桥。在《赛德克·巴莱》中,殒命的英雄也是踩着云端的彩虹桥回到祖灵。“两水夹明镜,双桥落彩虹”,武汉科技大学虽没有唐人所赞颂的彩虹廊桥,它却可以助你渡桥。

武汉科技大学学科门类齐全、特色鲜明,以工为主,理工结合,工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。现设置有15个举办本科教育的学院(部),60个本科专业。在2009年教育部学位与研究生教育发展中心的全国高校学科排名中,冶金工程、矿业工程2个一级学科再次跻身全国高校前10名,14个一级学科全国高校排名前50名。学校是博士学位授权单位,拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站,拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程、安全科学与工程等7个一级学科博士学位授权点和30个二级学科博士学位授权点,20个一级学科硕士学位授权点和104个二级学科硕士学位授权点,建有17个工程硕士授权领域,4个专业学位授予点,1个国家重点(培育)学科,27个省级重点学科。武汉科技大学现已形成本科教育、研究生教育等多层次的人才培养体系。如若有意愿继续攻读硕士生和博士学位,本科阶段不要松懈,考研选择本校的相关专业当然会受到照顾。如果本科阶段成绩排名靠前,可以争取取得保研的资格,足够优秀的话,也可以去华中科技大学、武汉理工大学或外地更理想的学校继续深造。

武汉科技大学从2002年起与空军雷达学院以电子技术学院的名义合作办学,电子信息工程、计算机技术专业、信息管理与信息系统专业等三个专业,录取的学生不属于军校生或国防生。三个专业中,计算机科学与技术专业在2009年被评为部级特色专业,这3个专业考生所在学院的内部称呼为“电子技术学院”,但学生会被直接编入一本相同名称专业所在的学院,与一本招收的学生一起学习,入学通知书、毕业证与学位证、电子学籍以及办学地点、教学资源、培养模式等,与第一批本科录取的学生没有任何区别,但学费要按办学成本(每年1-1.3万元)收取,基本上是三类本科的收费标准。这对于落在重点线下不远的考生来说,是不错的选择,当然也要权衡一下家庭的经济能力,毕竟四年下来也不是小数目。需要提到的是,武汉科技大学计算机学院里面计算机科学与技术、网络工程、软件工程3个本科专业毕业月薪在武汉基本可以达到4000以上,深圳广州上海待遇5000-8000元之间,优秀的本科毕业生年薪过10万的也不难。

另外,学校先后同澳大利亚、德国、美国、乌克兰、日本、加拿大、新加坡等十几个国家和地区三十余所高校、科研院所建立了稳固的合作关系,并与合作高校互派留学生,学校还设立了专门负责学生出国留学的教育培训机构。如果有意愿,且经济条件允许的话,可以在大一、大二的时候关注一下交换生的相关信息,抓住出国学习和体验的机会。

武汉科技大学科学研究实力雄厚,学科优势突出,特别是在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有较为突出的学科优势和特色。学校拥有1个国家重点实验室培训基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心、7个省级重点实验室、3个省级人文社科重点科研基地。

我国是世界第一的冶金大国,钢铁产量、有色金属产量均居世界第一,钢铁产量占世界钢铁总产量的三分之一。冶金工业是我国的支柱产业,需要大量的人才。冶金工程专业属紧缺专业。而冶金工程专业是武汉科技大学传统的优势、特色专业。1995年,隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。1998年,根据国家高等教育管理体制改革需要,学校成为第一批实行“中央与地方共建,以湖北省人民政府管理为主”的划转院校。学校几经更名、几度搬迁,但钢铁情缘一脉相承、崇实理念一以贯之,形成了深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色和突出的学科优势。

武汉理工大学专业篇(3)

【关键词】 市属高职院校 商贸类品牌专业 专业课程教材开发

2010年，武汉市教育局在市属高校中正式启动了品牌专业的建设工作。强化课程体系建设、实施精品课程战略是品牌专业建设的核心。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设要以专业岗位职业技能提升为导向，深入改革理论、实践教学的内容，在完善课程体系结构的基础上进一步加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度，按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通、立体化的校企合作教材。

一、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的背景

教材是专业教学的基本依据，也是专业课程建设的基础，专业课程教材开发是高职院校品牌专业建设的重要内容。

在当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中，教材版本泛滥，自编教材、讲义质量不高，质量良莠不齐，实训教材缺乏针对性且不成体系，与行业、企业合作开发的实训教材少之又少，教材内容与职业资格证书制度缺乏有效地衔接，教学资源共享机制尚未形成。由此可见，武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材建设相对滞后，无法满足品牌专业高技能人才培养的要求。对于武汉市属高职院校商贸类品牌专业来说，如何以培养产业发展急需的高技能人才为核心，以推行工学结合为切入点，深化人才培养模式改革，在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和实践环节等方面进行探索和创新，按照职业资格证书的要求或技能鉴定的标准编写体现新知识、密切联系行业实际的实训教材、专业课程教材，同时建立并形成教学资源共享机制，就显得更加迫切和重要。

二、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的意义

课程建设与改革是高职院校进行教学改革的重点和难点，也是提高高职院校教学质量的核心。高职院校课程建设与改革是一项系统工程，它涉及课程标准的建立、教学内容的设计与组织、教学团队的建设、教学方法与手段的改革、教材的建设和教学资源的开发与利用等众多的问题。其中教材是教学的基本依据，也是课程建设的基础，同时也是深化教学改革，提高教学质量的保证，它直接影响着人才培养的质量，并在一定程度上反映一个学校的办学水平。

武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的意义主要体现在教材是教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现武汉市属高职院校商贸类品牌专业人才培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动武汉市属高职院校商贸类品牌专业的发展，办出武汉市属高职院校商贸类品牌专业的特色具有重要意义。

三、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发存在的主要问题

通过对武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发实际情况的调研发现，当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发主要存在以下几个方面的问题。

1、教材质量有待进一步提高

目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中，教材版本泛滥，自编教材、讲义质量不高，质量良莠不齐。现有的很多教材，要么是本科教材的“简化版”，要么是中专教材的“增强版”，这些教材往往比较注重基础理论，忽视能力和技能的培养，没有很好地反映高职院校商贸类品牌专业教材的特色和要求。同时，很多教材的内容与当前行业、企业的发展情况脱节，学生在学习时不仅不能了解当前行业、企业发展的实际情况，而且也会感到难以理解，严重影响了教学的效果。此外，教材的编写不适应新的教学方式和方法，不能充分运用现代教育技术，不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。

2、教材体系有待进一步完善

目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业开发的教材中，理论课教材相对较多，而实践课教材相对较少。众所周知，实践教学在高职教育中占有非常重要的地位，但合格的实践教学教材缺乏，尤其是优秀的实践教学教材很少，不少实践教学的教材差异较大，规范性不强，缺乏科学统一的标准。造成这种情况的原因主要是因为实践性内容开发难度较大，需要更大的创新、更多的投入和更深厚的实践经验积累；同时，实践性教学内容需要有实验、实训硬件设施予以支持，需要编写人员具有丰富的实践教学经验。

3、教材编写团队有待进一步优化

目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业使用的教材中，很多教材都是本专业的老师联合编写的。在确定教材编写团队时，往往是由用量较大学校的老师担任主编，再加上本专业相关的专业老师，适当联合校外同类专业的老师，就构成了教材编写的团队。虽然有的校企合作教材编写团队中有一到两个来自于行业、企业，但很多也只是象征性的挂名，即使有的参与了具体的编写过程，在具体编写过程中发挥的作用也不大。

4、教材开发缺乏资金的支持

目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，非常重视教材的选用，有的品牌专业也非常注重教材的开发，但在教材开发的过程中普遍缺乏资金的支持。如前所述，武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材的开发基本上都是由专业老师联系出版社完成的，学校和上级教育主管部门没有参与，也没有提供一定的资金支持，在这种情况下，武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的质量肯定会受到一定的影响。

5、教材使用评价机制不健全

目前，武汉市属高职院校商贸类品牌专业对教材的选用缺乏明确、统一的标准，教材使用评价机制不健全。一般来说，在课程定位后，各专业对教材的选用往往是由任课老师自己说了算。正是因为老师可以自主选用教材，所以很多出版社为了扩大本社教材的发行量，就组织相关课程的任课老师编写教材，然后按照各自的用量来安排主编或副主编，只要他们能够保证使用，对编写者的资格完全没有任何审查，甚至有的没写也可以直接挂名，在这种情况下开发的教材质量就很难有保证。

6、教材配套资源建设未跟上

目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的过程中，往往只注重教材的编写，而忽视教材配套资源的建设。在教材开发的过程中，很多教材只完成了纸质版教材的编写，有的按照出版社的要求还要完成配套教案、PPT、习题集和案例的编写，但绝大部分教材缺乏与之配套的影音资料、网络资源，教材配套资源建设未跟上。

四、武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的对策

结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件的精神，针对当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发中存在的主要问题，武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发可以采取以下对策。

1、按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通的校企合作教材

武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发应该面向市场，主动适应武汉地区经济发展的需要，坚持以就业导向，从职业素质与专业实践能力等方面入手，以培养商贸行业高素质技能型人才为核心，以推行工学结合为切入点，按照工作过程导向编写融“教学做”为一体、双证融通的校企合作教材。由于高职学生理论基础薄弱，他们的优势在于有着较强的实践能力，所以武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发应该引导学生在实践中获取必要的理论知识；同时，教材开发应该引入“项目式”、“工作过程导向式”等编写模式，以工作任务为中心组织教材内容，即教材内容按照“总体任务—分解任务—相关实践知识—相关理论知识—一般抽象理论—拓展知识—练习与实训”的模式展开，以任务、目标、问题为驱动，在讲解例题和案例的基础上讲解知识点。具体来说，教材中要融入足够的实训内容，以保证对学生技能的培养；教材内容应该贴近企业生产经营中应用的知识和技术，并且介绍新技术、新设备以及科技发展的新趋势，使学生不但能够适应未来技术进步的需要，而且有利于培养学生的创新精神；教材内容要根据专业面向的特定职业岗位的能力要求展开，并且应与劳动部门颁发的职业资格证书的要求相衔接，习题和实训部分应该与技能鉴定题库吻合。

2、进一步完善教材体系，加大实践课教材开发的力度

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的过程中，在进一步完善理论课教材建设的同时，要加大实践课教材开发的力度，以满足武汉市属高职院校商贸类品牌专业实践教学的需要。高职院校商贸类品牌专业教学改革的重点难点就在于实验实训环境的建设，而实验实训环境建设的重点难点就在于与实验实训环境相配套的教材体系的建设。在实践课教材开发的过程中，一方面，我们要选择高职院校理论基础好、实践经验丰富的老师参加实践课教材的开发；另一方面，也要聘请行业、企业实践经验丰富的专家或技术能手参与实践课教材的开发。此外，实验实训和多媒体课件的设计不要过于注重琐碎的细节，而应简单，突出形象化的特征，采用动画、视频、电影片断等多媒体手段，以适应情景教学的需要。

3、进一步优化教材编写团队

武汉市属高职院校商贸类品牌专业在课程教材开发的过程中，要由教育行政管理部门牵头市属高职院校成立商贸类品牌专业教材编审委员会。教材编审委员会的主要职责是根据国家和省教育厅文件的要求，研究制定全市商贸类专业教材建设三年计划（计划基本框架为建设目标、建设依据、主体内容、技术路线和实施进度等），组织开展立项教材的评选、推荐与编审工作。教材编审委员会应选聘省内外本专业知名专家、市属高职院校的专业负责人和商贸行业、企业的专家或技术能手加入，为了确保教材的学术质量，教材编审委员会还可适当吸纳本科院校的教师参加。在具体编写时，市属高职院校要进一步扩展和密切与行业、企业的联系，找准企业与学校的利益共同点，组建一支由品牌企业和行业单位知名专家参加，教学水平高、科研能力强，能够将理论与实践相结合的一流教材编写队伍，实现行业企业全过程、全方位参与教材的指导和编写工作。

4、多方筹集教材开发资金

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材开发的过程中，教材开发普遍缺乏资金支持。由武汉市教育行政管理部门牵头市属高职院校成立商贸类品牌专业教材编审委员会后，商贸类品牌专业教材开发可以先由相关出版社提供启动资金，再由武汉市教育局给予一定的政策支持，武汉市教育局对获批的商贸类品牌专业规划教材建设项目给予适当补助经费，项目单位所在院校要对立项的教材编写或出版给予相应资助，并制定有关管理制度，加强对教材建设专项资金的管理，实行单独核算、专款专用，切实保证资金安全，提高使用效益。此外，各主编院校也可以结合自身省级精品课程建设的情况，拨出专项资金，从而发挥各方面力量共同解决教材开发资金投入不足的问题。

5、建立并健全教材使用评价机制

如前所述，武汉市属高职院校商贸类品牌专业教材使用评价机制不健全，对教材开发的质量带来了负面影响。所以，武汉市属高职院校商贸类品牌专业要严把教材选用关，要通过建立并健全教材使用评价机制来提高教材准入门槛，从而确保市属高职院校商贸类品牌专业教材开发的质量。具体来说，市属高职院校应研究商贸行业发展对商贸人才的知识结构、能力结构和基本素质提出的新要求，进一步明确专业人才培养目标定位，创新人才培养方案，重组系列课程教材结构，建立包含学生评价、教师评价、企业评价、其他院校评价及与全国同类教材比较等内容的教材使用评价机制，确保实训教材建设要突出实践技能的培养，专业课程教材要着力于学生综合素质的形成和科学思维方式与创新能力的培养，努力提高商贸类品牌专业教材建设的时代性、针对性和实用性。

6、全方位开展立体化教材资源的建设

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，现代信息技术的发展与应用已经全面冲击并改变着我们的教学模式，课堂教学已经不再是传授知识的唯一的形式，教学场所已经从课堂教学向实验室、科技馆、社区、工商企业等实践场所延伸，高职院校的教学组织模式正按照多种方式呈现并向立体化方向发展。武汉市属高职院校商贸类品牌专业课程教材的开发，应注重各种相互联系的媒体介质和教材资源的有机整合，形成立体化、数字化的教材体系，即商贸类品牌专业课程开发的教材不仅有纸质教材，还应有音像制品、电子出版物、网络课件以及基于互联网的教学网站等教学资源，从而为高职教育提供一种教学资源的整体解决方案，实现教学的信息化、网络化，教材和教学资源的数字化。

（注：基金项目：本文为武汉市教育规划课题“市属高职院校商贸类品牌专业建设与课程教材开发研究”（课题编号2012C170）阶段成果之一。）

【参考文献】

[1] 教育部：关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见[R].教职成[2011]12号.

武汉理工大学专业篇(4)

关键词：武汉商业服务学院 汽车服务工程专业 必要性 可行性

进入21世纪，汽车产业发展非常迅速，己成为我国国民经济的重要支柱产业之一。据中国汽车行业协会调查数据显示，截至2012年8月，中国汽车保有量已突破1亿辆，私车已经占全国汽车保有量的60%左右，这标志着中国汽车消费已进入以私人消费为主的阶段，我国已步入汽车消费的黄金时期。

随着汽车产业的快速发展，汽车服务市场也随之呈现出巨大的发展潜力。近年来，虽然我国的汽车服务业取得了长足发展，但与服务业发达的国家相比还存在一定差距，其整体组织、管理水平、服务水平仍处于初级阶段。提升汽车服务企业整体水平日益成为推动我国汽车产业发展的迫切要求，而企业整体水平提高与发展的关键是企业从业人员总体业务能力及综合素质的提升。

同时，《武汉市教育发展“十二五”规划》已明确提出，2011年到2015年，武汉市将投入124亿元办教育，提前5年完成国家规定的“2020年基本实现教育现代化”的目标。同时，该规划还着重提出“十二五”期间武汉商业服务学院申办应用型本科院校——武汉商学院。政府的大力支持使我校汽车专业提升办学层次迎来了历史机遇。

一、武汉商业服务学院申办汽车服务工程本科专业的必要性分析

1.满足经济社会发展对汽车服务人才需求，服务武汉乃至湖北经济建设的需要

据相关资料显示，“十二五”期间，中国汽车市场仍将处于高速发展阶段，年汽车产量将稳定在1500万辆以上。2010年，汽车产销量已突破1379.10万辆和1364.48万辆，汽车产销量超越美国稳居全球第一位。2011年，汽车产销量持续增长，全年汽车产销量超过1800万辆。专家预测，2015年的汽车产量将超过2000万辆，全球汽车产销中心将逐渐向中国转移。

汽车产业的高速发展，也极大的促进了汽车服务业。而在此背景下，与之不相适应的是汽车服务人才在数量及质量上的严重不足。企业要发展，人才是关键。汽车服务人才，尤其是应用型高级汽车服务工程人才是提升汽车服务企业整体水平的重要因素。一方面，近几年来汽车服务人才一直是人才市场的热点，应用型高级汽车服务工程人才更是供不应求。然而，另一方面，未来几年内汽车服务人才全面紧缺。据中国汽车人才研究会秘书处副主任汤海山提供的数字显示，“十一五”期间我国汽车研发人才缺口50万，维修人才缺口80万。未来5～10年内，包括汽车营销、维修、管理等方面的汽车服务人才持续紧缺。而据国家发改委调查数据，2011年，我国汽车服务市场从业人员达356.87万人。根据中国汽车人才研究会预测，2015年前后，我国汽车服务市场从业人员将达到500万人。由此可见，汽车服务市场对汽车服务人才的需求极为旺盛。

市场对汽车服务工程人才的需求不仅表现在数量上，更重要的是体现在专业背景和层次上。伴随着汽车服务内容的不断拓展，汽车服务岗位不断专业化和精细化，汽车科学技术不断发展，社会对汽车服务人才的专业知识和技术能力等也有了更高的标准。

湖北经济发展的支柱之一是现代制造业，尤其是以汽车产业作为带动经济发展的重点。《湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要》明确提出，要“完善和创新汽车市场服务体系，努力打造汽车研发——零部件生产——整车制造——汽车服务的完整产业链。”武汉是湖北汽车产业的龙头，截至2011年，武汉已拥有超过500家整车及零部件企业，千余家汽车服务企业。一个以武汉为中心，辐射全省的汽车制造业、汽车服务业的格局已经形成，一个规模巨大的汽车服务市场正在高速发展。如此规模的汽车服务市场，必然需要相当规模的人才支撑。汽车服务人才的数量和质量，已经成为推动这个巨大汽车服务市场可持续性发展的重要因素。

据调查，在汽车产业成熟的国家里，汽车服务人才约有32%为本科层次。然而，截至2011年，武汉市汽车服务（或相关行业）专业人才近3万人，本科以上学历人才却不足1500人，约为5%，该比例明显偏低。如果考虑到汽车服务企业扩大规模、企业升级等因素，本科学历的人数比例更低。若放眼全省，汽车服务本科层次人才的缺口将更加突出。不仅如此，在就业岗位上，本科层次人才更多的集中于管理层，在汽车故障诊断、汽车市场营销与策划等汽车应用型高级工程人才才能胜任的岗位，还主要以专科层次人才为主，不能满足汽车技术及汽车市场高速发展的要求。

为此，我校申办汽车服务工程本科专业契合了湖北省及武汉市 “十二五”规划中满足汽车服务领域人才需求，为汽车产业的完整产业链提供人才支持。

2.武汉乃至湖北汽车服务人才优化结构、提升素质的需要

从武汉市目前的情况来看，汽车服务从业人员总体上存在着职业技能型人才持平，而中高级人才尤其是应用型高级工程类人才稀缺的状况。从人才层次需求来看，对具有综合素质的应用型本科汽车工程人才的需求已成为汽车服务后市场领域人才需求的主体。

作为汽车服务领域的应用型高级工程人才应当同时具备“懂技术、善经营、会服务”的综合素质，这种人才既不是研究型的从事专业分析、科研和教学的人才，也不同于纯技能型的应用型人才，而是具备一定的理论素养、兼有技术服务、营销管理综合能力的工程类人才。其显著特征是具有本科学历，具备应用型高级工程人才所具备的实践操作能力和综合经营管理能力。具体而言，实践能力的核心是故障诊断和检测能力；综合经营管理能力的重要内容是汽车营销和技术服务能力以及汽车后市场企业管理能力。而上述这两方面能力的培养一直是我校汽车专业人才培养的重点内容和特色所在。

要解决武汉市“懂技术、善经营、会服务”的应用型高级工程人才存在巨大缺口这一制约企业进一步发展的不合理的人才结构问题，只有通过专业、系统的应用型本科学历教育和具有特色的实践能力培养模式，使学生掌握较全面、系统的理论知识，同时具备一定实践操作应用能力，从而达到优化人才结构，满足企业进一步发展需求的目的。

3.提升汽车专业办学水平，增强自身发展能力的需要

2004年以来，我校汽车专业为社会培养、输送了大量技能型汽车服务人才，服务了武汉乃至湖北的经济建设与社会发展。但由于汽车产业的高速发展，导致对汽车服务人才需求结构的要求发生改变，特别是应用型高级工程人才的需求在较长的时期内一直处于供需紧张的状况，导致其供求结构严重失衡。虽然近年来开设汽车专业的高职高专越来越多，但人才培养模式定位于高素质技能型人才的培养，解决不了应用型高级工程人才紧缺的问题，制约了汽车服务市场的发展。

因此，我校只有面向市场，根据市场需求变化适时稳妥地提升办学层次、进行专业结构调整，按照本科的培养目标和要求对教学资源进行重组，才能够提升汽车专业的办学水平，积极适应社会发展的需要。

二、武汉商业服务学院申办汽车服务工程本科专业的可行性分析

一直以来，我校始终秉承“与服务经济共进，与行业企业共赢”的办学理念，在汽车专业办学过程中，积累了丰富的经验，形成了鲜明的办学特色，打造了一支结构合理，富有活力，专兼结合，业务能力强的专业教学团队，为地方经济发展培养了大批高素质的技能型人才。我们坚信，在现有优势的基础上，我校申办汽车服务工程本科专业是可行的。

我校目前设有汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销两个专科专业（以下统称：汽车专业）。汽车专业自2004年开设以来，始终秉承服务地方经济与社会发展，服务湖北省和武汉市支柱产业——汽车产业的宗旨，依托武汉经济技术开发区汽车产业集群的独特区域优势，大胆改革、锐意进取，专业建设成果丰硕。近年来连续获批省级教改试点专业、省级实训基地、武汉市品牌专业等教学质量工程项目。

近5年来，汽车专业招生规模稳定在每年280人左右，为地方经济发展培养了一大批具有汽车检测维修能力、汽车营销及售后服务能力的高素质高技能人才。在专业办学过程中，我们不断进行教学模式改革和教学方法的创新，大力加强与企业的深度合作，办学规模稳步扩大，实验（实训）条件大为改善，人才培养质量日益提高。汽车专业实验室目前已拥有总值逾800万元的各类汽车实验（实训）设备，规模在省内同类高校中名列前茅。

与此同时，汽车专业还拥有结构较为合理的师资队伍，几年来已经形成了一支年富力强、思想活跃、勇于创新、具有丰富理论知识与实践能力的中青年教学团队，拥有包括3名教授（含1名教授级高级工程师），10名副教授在内的中青年教学团队，教学团队共有教师28名（含“双师型”教师13名，楚天技能名师1名，汽车实验（实训）教师5名）。教学团队近半数为硕士及以上学历，均有汽车专业学习经历或具有汽车企业工作经历，学缘结构优良。团队中既有40岁以上年富力强、经验丰富的教师，也有知识面宽广、知识结构良好、富有创新精神的青年教师。团队教学科研成果突出，既掌握丰富的理论知识，也拥有熟练的实践技能。

综上所述，我校申办本科汽车服务工程专业是非常必要且切实可行的。这一举措，既能顺应武汉市乃至湖北省支柱产业——汽车产业的发展，也能弥补汽车服务业对本科应用型汽车工程人才的需求，还能使我校办学实力较强的汽车专业赢得更加广阔的发展空间，充分发挥专业人才培养的特色和优势，为武汉市乃至于湖北省汽车服务业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]龚文资.汽车服务企业人才需求的分析与研究.职教通讯，2012，（5）.

[2]湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要.2011-4-1.

[3]武汉市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要.长江日报，2011-3-23.

武汉理工大学专业篇(5)

【关键词】市属高职院校；商贸类；品牌专业建设

2010年武汉市教育局制订了《武汉市教育局关于在市属高校开展品牌专业建设工作的通知》（武教高[2010]1号）的文件，正式启动了申报武汉市属高校品牌专业的建设工作。 2011年武汉商学院营销与策划专业获批为市级品牌筹建专业，经过近两年品牌专业的建设，营销与策划市级品牌专业建设取得了一定的成果，专业教学改革不断深入，专业办学水平和人才培养质量稳步提高，专业服务区域经济建设的能力进一步增强，专业品牌效应进一步显现；在2013年初通过市教育局专家组验收评审后营销与策划专业正式成为武汉市品牌专业。下面，结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件的精神和武汉商学院营销与策划专业近三年来市级品牌专业建设的经验，就市属高职院校商贸类品牌专业建设进行如下探讨。

一、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的背景分析

从第一批扩招的大学生进入社会的2003年开始，大学生就业问题就开始成了全社会关注的话题。除了庞大的就业需求之外，扩招导致的教育质量下滑，专业与课程结构不合理，不适合市场需求也成了大学生就业难的一大原因。在此背景下，我国社会开始关注高等教育质量问题。从2003年开始，我国很多高校开始提出在原有优势、特色专业的基础上启动品牌专业的建设，自此在我国高校开始有学者关注并探索我国高校品牌专业的建设工作。2006年，国家提出高等教育的发展要切实把重点放在提高质量上。2007年，教育部制定了《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》（教高司函[2007]164号），我国高校掀起了品牌专业申报和建设的热潮。相对来说，武汉市属高校品牌专业建设启动较晚。因此，市属高校品牌专业的建设既要借鉴国内外高职院校商贸类品牌专业建设的经验，又要立足于自身实际，在不断总结自身经验的基础上加强市属高校品牌专业的建设工作。

二、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的意义

所谓品牌专业是指在办学思路和人才培养方案符合时展要求，专业办学条件、建设水平、管理水平、教学改革成果、科研水平以及人才培养质量在全省范围内达到领先水平，在国内处于一流水平，并具有较高的社会声誉，得到社会公认的专业。武汉市属高职院校在品牌专业建设的过程中，要重视保持和发扬传统专业的优势，并在新的优势专业中建设新的品牌和特色，通过品牌专业的建设，形成学校专业建设的“亮点”，并带动其他专业的建设和发展。

加强市属高职院校商贸类品牌专业的建设，一方面可以进一步提升市属高职院校商贸类专业的整体水平，进一步提高人才培养质量，使专业教学条件、师资队伍、人才培养模式、课程体系与教学内容等方面形成鲜明的特色，培育出一批精品课程、教学名师、教学团队、实验教学示范中心等，并集成取得的有效经验和实践成果，形成专业建设规范，充分发挥品牌专业的示范和辐射作用；另一方面可以使市属高职院校成为培养武汉经济和社会发展需要的高素质创新人才的基地，培养一批综合素质高、实践创新能力强、深受社会欢迎的高素质人才，为我市经济建设和社会发展提供强有力的人才支撑和智力保障，提高高等教育服务社会的能力，这对于推动高职教育的发展，办出高职教育特色品牌具有重要意义。

三、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题

通过对武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设实际情况的调研发现，当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题有：

（一）“校企合作、工学结合”的人才培养模式缺乏校企深度合作

目前，武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中非常注重人才培养模式的改革，普遍实施了“校企合作、工学结合”的人才培养模式。但是，“校企合作、工学结合”的人才培养模式往往流于形式，培养方案中虽有暑期社会实践、专业实习、毕业实习等实践环节，但由于时间短、资源少，很难得到有效落实，“校企合作、工学结合”的人才培养模式缺乏校企深度合作。

（二）品牌专业课程体系改革有待进一步深入

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，普遍比较重视专业课程体系的改革，基本建立了相对完善的理论与实践课程教学体系，但在课程设计方面也存在与市场需求脱节、培养目标不明确的问题，专业课程开发的力度相对较小，各专业开发的独具特色的精品课程数量十分有限。同时，教材建设相对滞后，教学与考核方法的改革也缺乏突破。例如，武汉市属高职院校商贸类品牌专业比较缺乏以工作过程为导向的、独具特色的校本教材；案例教学中所采用的案例中看不中用，许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析，案例模拟现实的机会不多，无法调动学生参与的热情；除少数纯实训课程外，许多课程的考核仍然沿用了传统的笔试考核方式，无法准确考核学生知识与技能掌握的情况。

（三）品牌专业师资团队有待进一步加强

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，普遍比较重视专业师资团队的建设，基本形成了专兼结合的专业师资团队，但专兼结合的专业师资团队的质量仍有待进一步提高。目前，在武汉市属高职院校商贸类品牌专业现有的师资团队中，普遍缺乏高水平的专业团队带头人；同时，专业师资团队中校内专职教师的质量特别是专业实践教学水平仍需要进一步提高，很多专职教师通过参加一些进修培训班获取的双师资格无法给专业实践教学带来实质性的帮助；专业兼职教师队伍中也缺乏来自于行业、企业高水平的一线教师，校外理论代课教师在兼职教师队伍中所占比重过大，专兼结合的专业师资团队的结构也有待进一步优化。此外，品牌专业师资团队缺乏高质量的学术论文和课题研究，科研水平也有待进一步提高。

（四）品牌专业办学条件仍有待进一步改善

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，普遍比较重视专业教学条件的改善，但现有的教学条件还不能完全满足品牌专业建设的需要。近几年，武汉市属高职院校商贸类品牌专业都加大教学投入的力度，比较重视校内实训场所的建设，但各专业现有的校内实训场所无论是数量还是软硬件条件仍然无法完全满足教学的需要；虽然武汉市属高职院校商贸类品牌专业也非常重视校外实习实训基地的建设，校外实习实训基地在数量上有了较大的增长，但由于校企缺乏深度合作，所以现有的校外实习实训基地仍然无法满足实践教学的需要。

（五）品牌专业人才培养质量仍有待进一步提高

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，普遍比较重视专业人才培养质量的提高。近几年，武汉市属高职院校商贸类品牌专业非常重视传统课堂教学质量的提升，也比较注重通过开展形式多样的实践教学活动提升学生的专业实践操作能力；但由于受到实践教学条件和校企合作深度的影响，武汉市属高职院校商贸类品牌专业的毕业生还不能完全满足用人单位岗位技能的要求，品牌专业人才培养质量仍有待进一步提高。

（六）品牌专业社会服务功能仍有待进一步增强

在武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，品牌专业如何更好地发挥社会服务功能一直是武汉市属高职院校商贸类品牌专业研究的重点课题，也是武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的短板。近几年，武汉市属高职院校商贸类品牌专业比较重视专业服务社会能力的提升，但由于收到专业和校企合作深度的限制，品牌专业服务社会的范围十分有限，形式也比较单一，所以品牌专业社会服务功能仍有待进一步增强。

四、武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的对策

结合教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等文件的精神和武汉商学院营销与策划专业近三年来市级品牌专业建设的经验，针对当前武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设存在的主要问题，武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设可以采取一下对策：

（一）不断深化人才培养模式的改革，实现校企深度合作，共育人才

人才培养模式改革是品牌专业建设的中心工作，校企合作是人才培养模式改革的突破口，也是品牌专业建设的有效途径。“校企合作、工学结合”的人才培养模式是通过生产、教学、科研紧密结合，以培养学生的综合职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业双方介入，将学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养高素质技能型人才。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在不断深化人才培养模式改革的过程中，应成立由地方教育行政管理部门、行业、企业和学校等各方面人士组成的专业指导委员会，在进行专业人才调查和预测的基础上共同制定品牌专业发展规划、品牌专业人才培养方案、课程标准和教学质量监控体系，并定期对品牌专业建设情况进行评估；同时，还可以通过共研课题、共编教材、共建实习实训基地、校企双方互兼互聘等方式加强校企深度合作，如经常聘请行业、企业专家与技术能手来校授课、开办讲座和指导实习、实训等方式，实现校企深度合作，共育人才。

（二）不断完善课程体系结构，加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度，在推进精品课程的建设的同时不断深化教学方法与考核方式的改革

强化课程体系建设，实施精品课程战略是品牌专业建设的核心。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设要以专业岗位职业技能提升为导向，深入改革理论、实践教学的内容和手段，继续完善课程体系结构；进一步加大专业核心课程实施工作过程导向的课程开发力度，不断推进精品课程的建设；按照工作过程导向，编写双证融通、融“教学做”为一体的项目―任务式校企合作教材。与此同时，还要不断深化教学方法与考核方式的改革。在教学方法的改革方面，探索实施案例教学法、情境教学法、问题解决法、角色扮演法，积极开展项目教学、虚拟教学、现场教学、小组合作教学，充分发挥学生的主体作用，在充分调动学生学习积极性的基础上不断提高学生的学习兴趣和学习效率。在考核方式的改革方面，对学生要实施发展性评价，既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生多方面的潜能。

（三）继续加强品牌专业师资团队的建设，努力打造一支结构合理、高素质的双师型教学团队

优秀的专业师资团队是搞好品牌专业建设的关键，也是品牌专业培养高素质技能型人才的有力保证。武汉市属高职院校商贸类品牌专业建设的过程中，要通过与企业的互兼、互聘，努力打造一支结构合理、高素质的双师型教学团队。在校内专职教师队伍的建设方面，要以骨干教师和专业带头人为重点，通过积极引进高层次人才，鼓励并支持专职教师积极参加“硕博工程”，并通过开展丰富多彩的专业教研活动、选派优秀教师进修等手段不断丰富和提高校内专职教师的专业水平；通过企业挂职锻炼、青年教师下基层、企业顶岗等多种途径培养和提高校内专职教师的实际业务操作技能。在校外兼职教师队伍的建设方面，要通过加大与行业、企业的合作，聘请行业、企业知名专家或技术能手来校授课、开办讲座、指导教师实习实训等活动，不断完善校外兼职教师队伍。在条件成熟的时候，积极准备并申报院级、省市级优秀教学团队。此外，还要通过不断拓宽学术视野，加强校企合作，鼓励并大力支持品牌专业师资团队参加各种高水平的学术研讨会，不断提高品牌专业师资团队的科研水平和科研质量。

（四）进一步加大专业建设投入的力度，不断改善品牌专业的办学条件

专业建设投入是品牌专业建设的重要保障，品牌专业办学条件的改善有利于不断提高品牌专业的办学质量。在品牌专业建设的过程中，要求经费投入保障有力，教学设施齐全、先进，校外实习基地处于同行业先进水平，能够在本校或同类院校相同专业中起到示范作用。所以，武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中，要进一步加大专业建设投入的力度，不断改善品牌专业的办学条件。一方面，在重视校内教学设备、实训场所等教学硬件建设的同时，还要不断加大教学软件的投入，包括师资团队建设，购置模拟教学软件，保障各种形式教学活动的开展；另一方面，在校企深度合作的基础上，还要加大校外实习基地建设投入的力度，从而确保校外实习实训基地能够满足品牌专业校外实习、实训等实践教学活动的需要。

（五）通过多种措施进一步提高品牌专业人才培养质量

不断提高专业人才培养的质量是品牌专业建设的目标，品牌专业建设要为生产、服务第一线培养高素质技能型人才。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中，在不断深化人才培养模式改革、不断提高课程教学质量和师资团队水平的基础上，还可以通过认真组织各项技能大赛、举办课外专家讲座、组织学生参与跳蚤市场、开展暑期社会实践等多种途径抓好学生实践能力的培养，通过多种措施进一步提高品牌专业人才培养的质量，以确保武汉市属高职院校商贸类品牌专业的毕业生能够满足用人单位岗位技能的要求。

（六）继续加大社会服务的力度，充分发挥品牌专业的社会服务功能，为地方经济发展做贡献

产学研结合是品牌专业建设的重要手段，也是品牌专业发挥品牌效应、服务地方经济的重要途径。武汉市属高职院校商贸类品牌专业在建设的过程中，要大力鼓励教师积极为行业、企业提供咨询、策划和培训服务，通过加大社会服务的力度，充分发挥本专业的社会服务功能，为地方经济发展做贡献。

参考文献：

[1]教育部.《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》[R].教职成[2011]12号.

[2]郭福春.《品牌专业建设的实证研究――以高职院校为例》[J].黑龙江高教研究.2010（9）.

[3]拜五四.《地方高职院校品牌专业建设的内涵及途径》[J]. 开封大学学报.2009（6）.

作者简介：

高金城（1972.02―），男，汉族，湖北武汉人，武汉商学院商贸物流学院副教授，高级营销师，品牌管理师，管理学硕士，武汉商业文化研究所特约研究员，主要研究方向为市场营销与管理。先后公开出版《网罗天下》、《批判营销》等七部著作，公开三十余篇。

武汉理工大学专业篇(6)

关键词 Kruskal-Wallis单因素方差 箱线图 结点 大学生英语水平

中图分类号：H319.9 文献标识码：A

Wuhan College Students' English Proficiency

Based on Kruskal-Wallis ANOVA

YU Yan

（School of Statistics and Mathematics， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract For the study of Wuhan university English language proficiency of non-English majors， this paper collected some colleges and universities in Wuhan National College English Contest 2014 preliminary results， first through the icon to show the characteristics of the data， and then focuses on the Kruskal-Wallis ANOVA test principles， and using the test method of diverse data that is part of the preliminary results of college students， and finally concluded that the level of English non-English majors Wuhan raised conjecture.

Key words Kruskal-Wallis ANOVA； box plot； junction； college students' English proficiency

0 引言

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，据统计，世界上以英语为母语的人近8亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。另有一大批原本的非英语国家，随着经济发展，跟国际市场快速融合，英语早已普及化，大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，不可能单靠自己搞研究，必须学习别人先进的技术。而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言――英语。而全国大学生英语竞赛旨在促进大学生英语水平的全面提高，激发广大大学生学习英语的兴趣。

本文为研究武汉部分高校非英语专业大学生英语水平，以2014年全国大学生英语竞赛初赛成绩为参考数据，进行Kruskal-Wallis检验。

1 数据收集和简单处理

为研究武汉部分高校非英语专业大学生的英语水平，从武汉大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学的非英语专业大学生全国英语竞赛初赛成绩中完全随机抽取50个样本，按学校分为4组，各组人数分别为14人、12人、9人、15人，具体成绩如表1，比较这四所高校非英语专业大学生英语水平。为更清楚地观察数据分布情况，做出箱线图，如图1。

图1 四大高校样本成绩箱线图

由箱线图可以看出，在随机抽取的样本中，四大高校非英语专业大学生中位数均在80分上下，华中农业大学的最低分小于60分，而其他三所大学最低分在60分左右，武汉大学、中南财经政法大学最高分大于110分，而其他两所大学最高分在100分左右，为了进一步比较分析四所高校非英语专业大学生英语水平，进行Kruskal-Wallis单因素方差分析。

2 Kruskal-Wallis单因素方差分析

考虑到数据取自完全随机设计，本文先把多个样本混合起来求秩，再按样本组求秩和。但是各个处理的观测数可能不同，因此可以比较各个处理之间的平均秩差异，从而达到比较的目的。

表1 四大高校样本成绩比较表

假设检验问题为：武汉大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学四所高校非英语专业大学生英语水平相同；：武汉大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学四所高校非英语专业大学生英语水平不同。

统计分析： = [ + + + ]＃+1） = 1.194976

= = 1.1956656

结论： = 1.1956658< = 7.81472，故接受，显示武汉大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学四所高校非英语专业大学生英语水平相同。

同时利用R进行Kruskal-Wallis进行检验。可以得到 = 0.754>0.05，由此可以做出判断接受，即武汉大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学四所高校非英语专业的大学生英语水平大致相同。

参考文献

[1] 薛毅，陈立萍.统计建模与R软件.清华大学出版社，2006.

[2] 高惠璇.统计计算.北京大学出版社，2005.

[3] 高彦伟，陈殿友.基于Kruskal-Wallis检验的地下水污染质分布的研究――以长春地区为例.地球物理学进展，2011（6）.

[4] 李素兰.数据分析与R软件.科学书版社，2007.

武汉理工大学专业篇(7)

专业代码

专业名称

考研专业课考试科目

030301

社会学

647社会学理论

865社会学方法

030303

人类学

648人类学理论

866人类学方法

030304

民俗学

649民俗学理论

867民俗学综合

0303Z1

社会工作

331社会工作原理

437社会工作实务

035200

社会工作（专业学位）

331社会工作原理

437社会工作实务

武汉大学社会学系2016年硕士研究生招生考研参考书目如下：

武汉大学社会学理论考研参考书目：

1、侯均生：《西方社会学理论教程》，南开大学出版社2001年版；

2、[美]戴维•波普诺著，李强等译：《社会学》（第11版），中国人民大学出版社2007年版；

3、《中国社会思想史》 主编：王处辉 中国人民大学出版社 2009年

4、《风险社会》作者:乌尔里希•贝克译者:何博闻出版社:译林出版社 出版时间:2004-1

武汉大学社会学方法考研参考书目：

1、袁方：《社会研究方法教程》，北京大学出版社1997年版；

2、卢淑华：《社会统计学》，北京大学出版社2005年第三版；

3、（美）巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法》，华夏出版社出版时间：2009-2-1

武汉大学人类学理论考研参考书目：

1、朱炳祥：《社会人类学》（第二版），武汉大学出版社2009年版。

2、[英]雷蒙德•弗思著，费孝通译：《人文类型》，华夏出版社2002年版。

3、[英]阿兰•巴纳德著，王建民等译：《人类学历史与理论》，华夏出版社2006年版。

武汉大学人类学方法考研参考书目：

1、[英]拉德克利夫•布朗著，夏建中译：《社会人类学方法》，华夏出版社2002年版。

2、[美]古塔、弗格森著，骆建建等译：《人类学定位：田野科学的界限与基础》，华夏出版社2005年版。

武汉大学民俗学理论考研参考书目：

1、《民俗学概论》 主编：钟敬文 出版社：上海文艺出版社

2、《中国民间文学》 作者:李惠芳 出版社:武汉大学出版社

武汉大学民俗学综合考研参考书目：

1、《中国社会思想史》 主编：王处辉 中国人民大学出版社 2009年

2、张岱年、方克立《中国文化概论》，出版社：北京师范大学出版社出版时间：2011年版。

3、《民俗学概论》有关章节 主编：钟敬文 出版社：上海文艺出版社

331社会工作原理考研考试范围：掌握社会工作的知识体系，掌握开展社会工作的技能与方法

（1）社会工作的知识基础，含社会工作的历史、本质、目标、功能、价值及理论的理解等。

（2)社会工作的方法，含个案工作、团体工作、社区工作、社会行政等一系列社会工作的方法等。

437社会工作实务考研考试范围：全面系统地掌握社会工作实务的基本知识和基本理论，认识社会工作在社会发展中的地位与作用，了解我国和世界各国社会工作的基本状况和趋势，掌握社会工作的通用过程模式，知晓儿童、青少年、老人、妇女、劳工、残疾人等群体及家庭、学校、医务等领域的实务工作，具备运用专业知识分析和解决社会工作问题的能力。

武汉大学社会工作（学硕和专硕）考试科目：331社会工作原理、437社会工作实务考研参考书：

1、《社会工作概论》（第2版），王思斌主编，高等教育出版社，2006年。

2、2009年全国社会工作者职业水平考试指导教材中级，《社会工作实务》，中国社会出版社，2009年2月。

3、《社会学概论新修》（第3版），郑杭生主编，人民大学出版社，2007年。

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