中学教育论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学教育论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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首先，应在国家总的教育目标前提下，要从人的一生成长中基础的因素与影响成长的最重要的要素中去确定。对比一般的人与成功人士，在学习、生活及工作中最能起最基本作用的，能影响人一生的要素中去挖掘本质与最有用的要素，一般来说，主要有四项：身心健康，习惯良好，学习勤奋，发展科学。

1.身心健康是一个自然人生存并立足社会的最基本的前提

这一点很好理解。在教育工作中，教育工作者对此都有许多体会。因为，没有身心健康，就不会成为一个健全的社会人，就会成为家庭与社会的负担，也许还会成为一个家庭的灾难。这方面有许多案例。比如有些大学生甚至名牌大学的学生，因为心智不成熟，不能很好地处理与同学、朋友和老师之间的关系，常常发生矛盾，甚至做出过激行为，造成人身伤害，且付出血的代价。有些智商高的学生，因为身体素质不好，在校不能坚持正常的学习，毕业不能坚持正常的工作，甚至不能享受正常的生活乐趣。所以，身心健康是我们教育目标追求的最基本的前提。

2.习惯良好可以让一个人终身受益

爱因斯坦曾经说过，教育就是一个人把学校所学的具体的知识都忘记后剩下的东西。那么剩下的东西是什么呢？当然只有是在学校教育中所形成的良好习惯。美国《成功学》创始人拿破仑•希尔通过对500多名成功人士研究后指出：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。培养具有良好的性格、习惯的人是任重而道远的。从某种层面上来讲，具有良好的行为习惯和性格，将会决定学生的一生，是学生未来成功的基础。美国注重培养孩子良好的习惯、性格，让孩子自强；我们要把培养良好的习惯作为我们学校对学生的教育培养的一个重要的目标。而且良好的习惯是完全可以通过后天培养的。理解教育的本质就是培养良好的习惯，通过良好习惯的养成教育来完善一个人的良好性格。

3.学习勤奋，其中的关键词是“勤奋”

学习的最后结果如何，是由许多的主观和客观的因素来决定的，如个人的兴趣、先天的接受能力和后天的学习基础、教师的教学水平、学生的生活环境等等。在诸多因素中，有的是不以个人意志为转移的，有的是可以通过自身努力实现的，其中个人的努力就是勤奋。因为，勤奋是一个人对待学习的态度，而更多的情况下，对一个人的成长与成才来说，态度决定一切。

4.发展科学才有可能让一个人循序而有个性地成长

发展是硬道理，但发展要讲科学，不科学的发展就是乱发展，不科学的发展是有害的。首先，科学的发展，必须是循序的发展。任何事物的发展都遵循这样规律：由浅入深、由表及里、由低级到高级。人的教育发展更应遵循这个规律，否则，必会受到规律的惩罚。反思当前的教育，是不是我们的家长和教师因急功近利而揠苗助长呢？分析一个优生在某个学段的品行和成绩突然滑波，是不是揠苗助长造成的断链现象呢？其次，科学的发展，必须是个性的发展。面对世界的多元化的发展，对人的发展需要也应是多元化的。由人的智能的多元理论可知，人的智能是不平衡的，即我们所说的不同的人有不同的个性特长。反思我们的家庭教育，周末逼孩子参加这样或那样的兴趣辅导班，这到底是培养孩子的兴趣还是打击他们的兴趣呢？是张扬个性还是泯灭个性呢？再反思我们中小学教育和高校自主招生，真正的“因材施教”做得如何？真正的“不拘一格选人才”又做到几分？因此，在身心健康、习惯良好、学习勤奋的前提下，要根据个人的智能长处与兴趣，扬长避短，这样才是科学的发展。

二、中学具体教育目标在学校的实施

1.落实身心健康的教育目标

一是在身体的健康上，要求学生按要求确保每天进行一小时的阳光体育活动，从而确保学生的身体健康。二是为了将来进一步提高生活的质量，在学校期间最好能培养出一项自己喜欢的体育与艺术类项目。一方面是为了健身，另一方面也是为了更好地提高将来的生活品质。三是要开展心理健康教育，培养健全人格，抓好文明礼仪教育和开展劳动教育，让学生能投身社会实践，明确社会责任。要教育我们学生阳光、向上、开朗，不能封闭自我，要学会大方地与同学进行阳光交流，善于沟通，善于通过正确的途径自我排解不良情绪，从而确保学生的心理是平衡的、阳光的、健康的。

2.落实习惯良好的教育目标

首先让学生了解习惯有好与坏。好的习惯才是我们一生用之不尽的人生财富，而坏的习惯会阻碍人的科学发展。教育工作者要给学生指出良好的习惯是什么，提出在学习、生活、工作等各方面的良好习惯的具体要求。如独立思考、提出问题、课前预习、遵守公共秩序、讲文明礼貌等等。并且让学生明白习惯的形成过程是一个长期的过程，要让习惯成自然。学校在日常的教育中，要做好督促检查工作，与学生家长保持一致，使学生在生活、学习、休息、交往等方面形成良好的行为规范，逐步让学生理解并体会到习惯的神奇力量。

3.落实学习勤奋的教育目标

一是要给学生营造一个以勤奋刻苦学习为荣的学习和生活环境。在学校里，在教室里，都要有相关的标语内容。教师也要通过各种方式来积极传递这种精神，比如可以设一个表扬“勤奋、刻苦学习”的专栏，定期评比，进行奖励，以鼓励和激励学生勤奋刻苦学习。也可以组织一些以“勤奋、刻苦学习”为主题的活动，让每个学生融入这种氛围。教师还要以身作则，言传身教。二是要因人而异确立学习目标。这个目标，在整个奋斗过程中需要学生家长、教师的监督和鼓励来实现。有了目标的压力和动力，那么他们的学习和生活将会有了方向，他们才会为达成目标而开动脑筋，付出努力。三是要运用科学的学习方法。教师要帮助学生制订科学的学习计划和方法，让不同的学生都能获得自己的成功，保持勤奋学习的劲头。

4.落实发展科学的教育目标

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1.知识经济时代的需要

当今世界是知识经济的时代，它是以知识创新为基础，以人的主体实现和超越为特征的经济。它作为一种新的经济形态对人才提出了更高要求。良好的个性品质成为人才诸因素中最为突显的一部分，是个体为社会服务的基本条件。健全的人格体现了人与社会的内在融合，个性的发展包含了社会的发展。

2.创新教育价值的体现

创新教育是素质教育的核心和关键，其最终的一个目的是为当今社会培养具有创新精神和创新能力的新一代国家栋梁。创新是一个民族不断向前发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。任何创造都必然体现着创造主体的个性品质和特点。创造力不仅包括智力因素，还有诸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康发展，对于个体的成长是不可或缺的，同时也是帮助个体激发潜能、培养丰富创造力的有利因素。

3.人文价值的回归

从价值哲学的角度分析中学体育教育作为主体的实践活动，既有工具价值，以满足其他活动的需要；又要有主体性价值，以满足人自身理性价值的需要。主体性价值作为内在价值是人的实践活动的根本价值，它是工具性价值的源泉。随着人们对教育实践的反思和认识的加深，召唤人文价值的回归已成了国人共同的呼声。特别是中学体育，在经历了一场全国性的课程改革的大浪潮之后，人们更重视对人文性的关怀。

二、中学体育课程的现状分析

1.教学模式“古董化”

现阶段的中学体育课程教学活动中的“学生为主体，教师为主导”在很多的学校只是作为一种口号来喊，并没深入体育教师的灵魂深处。教师的讲解仍然充斥着整个教学课堂，学生只是被动接受老师设计好的学习内容。学生的质疑或解答如果超出教师的知识范围，得到的不是肯定和鼓励，而是挖苦和打击。这种教学模式只能培养缺乏个性和创造力的学生。

2.课程评价单一化

体育课程学习的过程是一种复杂的心理现象。而我们的中学体育评价主要是通过技术项目上的考核为最终的考试标准，预定的目标作为评价的唯一标准，追求评价的“客观性”和“科学化”，把所有精神现象都用简单化的方法加以反映，对复杂的心理现象只看过程不看结果。这样的课程评价忽略了学生的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值。

3.教学手段单一化

目前的中小学的田径教学实施过程和组织形式大多采用老师首先进行动作要领的讲解，当学生理解要领之后，老师再根据动作要领进行动作示范，最后组织学生进行技术动作的练习的方法。在这一教学过程中如果老师自己对技术动作理解不够，示范动作不够准确，很容易导致学生学习错误的技术动作。

三、突出个性化教育的中学体育课程改革的思路

1.树立新的人才价值观念

中学体育课程的功能不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生自觉思考能力和个人对社会、家庭、个人的高度责任感，使他们既具有独立思考、判断、行动的能力，又具有学会荣辱与共的集体主义精神。培养具有主体性的新一代的中学生，要在其特殊的个性上，注重教育的多样化、个性化，使得中学体育课程适合学生充分自由地发展，不是设定一个固定的模范去塑造，也不是忽视甚至扼杀个性化的发展，中学体育教师要学会创造条件，挖掘潜力，打破“古董式”的培养模式，使人才不拘一格地成长。

2.营造宽松和谐的课堂氛围

中学生本身就是一个活泼好动的群体，我们在体育课程的教学中要尊重学生的个性发展的需要，创造宽松、和谐的课堂氛围，给学生一个自由发展的空间，尽量减少对学生的个及发散思维的限制，给其自由表现的机会。每个学生的知识经验积累各不相同，兴趣爱好有别，对学习关注的重点，所获得的体验也不尽相同。教师应尊重学生的差异性、多样性和创造性，在体育课堂教学中给每一个学生同等的体育知识和技能的学习机会，并尊重学生对学习方式的选择。尽可能多给学生思考和活动的空间和自我表现与交流的机会，多一些成就的荣誉感，使学生在整个学习过程中产生豁达的胸襟，多一些心灵火花的碰撞，这样才能使学生的个性倾向性得以发展。

3.发展学生勇于拼搏的个性

体育活动本身就是一种带有竞争性的运动，所以，学生要具有勇于拼搏的精神，在激烈的竞技性的活动中不断培养并彰显自己的个性。根据权威的教育专家的多年研究得出，渴望得到别人的尊重、赏识、注意是人的天性，体育课程的竞争性能够满足这种自我实现的需要。在中学体育课堂中，要激励学生争当先进，争取并保持最好成绩。同时还要帮助后进生树立信心，敢于超越先进，有意识地开展各种形式的体育竞赛活动，激发学生的竞争意识。

4.改进中学体育课程评价体系

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近年来，虽然国家在中学教育上加大了投入力度，使得教育水平整体上得到长足的发展，但是受到政策导向性和城乡经济发展的较大差异影响，农村中学化学教学设施和用具相对于城市中学而言仍然比较简陋。例如，当新的化学教学用具开发出来以后，城市的初中由于具有足够的财力支持，可以轻松得到，而农村中学则不具备这样的能力。此外，由于化学药品的采购需要经各级部门的逐级审批，导致学校对教学所必需的化学药品的采购上存在一定的困难。不仅如此，从数量上看，农村初中化学科目的教学设施也明显不足，大部分只能由老师一人操作来进行实验的演示。

二、教学者与管理者的素质参差不齐

如果说教学设施的相对简陋和缺乏是由于教育经费的问题，那么比这个问题更加严重的是教学者与管理者的素质问题。研究表明，农村初中教育的管理在经费的使用合理程度上与城市中学有着明显差别，显得更加不透明和利用率低。由于农村中学的相关待遇问题，往往一些高级的人才是不愿留到农村当教师的，高素质化学老师的缺乏成为农村初中化学教学的一个重大缺陷。农村初中化学老师往往不能够第一时间掌握最新和最先进的教学方法，教学业务和责任心也相对不足。因此在历次的中考中，来自农村的学生往往从整体上与城市学生有明显差距，与此有着莫大的关系。

三、缺乏竞争是农村初中化学发展的弊端

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中考命题规则中的基础性、全面性原则中表明了要对学生的空间观念进行考察。在中考中通常有这样的一些题型：空间想象，图形变换，分解图形，坐标表示。这些题型所要考察的就是学生的空间观念。如果学生具有较强的空间观念，那么对这些题型完全不用担心。

“认识图形，掌握它们的特征及周长、面积与体积的计算规则，进而运用它们解决问题”，这些曾是“几何初步知识”领域重要甚至唯一的教学目标。如今当数学学习对于人的发展的价值再一次被重新认识和界定时，我们是否可以做出这样的判断：仅仅掌握一定的几何知识、形成相关的解题技能，已远远无法满足个体对于数学学习的价值期待。空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。有了空间观念，学生才能建立没有大小的点、没有宽窄的线、没有厚薄的面这样的几何概念。

二、对发展学生空间观念的思考

（一）图形分解与组合是学生能发展空间观念的基本保证

分解图形通常是指学生能从较复杂的几何图形中分解出基本的图形，并分析其中的基本元素及其关系。组合则是学生能够利用基本图形的特性，将若干简单的图形组合成为符合条件的图形。

这个题是将三角形作为载体，，通过角的变化来对变化过程（从特殊情况到一般情况）的不变量进行探求。不仅仅考察了学生的阅读理解、图形观察能力、归纳和思维发散的能力，还重点的考察了学生的图形分解能力（解决本题的关键是找出基本图形角，利用角的轴对称性解题），特别是对类比过程中的变化问题进行了重点考查。

（二）发展学生是空间观念，图形的变换与操作是必要途径

图形的变换与操作，在《标准》中主要涉及轴对称、平移、旋转与位似。这里主要就对2005年北京海淀区一道数学题进行分析。

该题中考查了图形对称性，而且图形不是进行一次对折，而是进行两次或多次的对折，这就要求学生在折叠过程中对折后图形的性质和状态有正确的认识。此过程是学生获得对折运动表象和信息加工的过程。如果学生没有良好的空间观念作基础，那么在做这个题的时候必然存在着很大的困难。从这个案例中可以得到这样的结论：对于轴对称图形与对折次数超过两次的图形题，学生必须学会图形变化，并通过图形变换的方法来发展空间观念。

（三）具备良好的几何直观能力是学生空间观念成熟的标志

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农村经济文化发展不平衡，导致农村中学美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术教师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。教师只有在上公开课的时候，学校才给准备必需品，学生才可以尽情享受美术课堂的乐趣。本来想动员家长支持学生，但是家长大都不乐意把更多的钱用在“非主课”上。美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的学生，他们对美术课的喜爱有时超过其他学科。但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。英国著名艺术家赫伯特•里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有许多与生俱来的潜能。美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发创造力与人格的自然成长。大多数的农村美术教育工作者感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得继续做，我们要有信心去慢慢地改变这种现状。

1.改变观念，提高对农村中学美术教育的认识

首先开好课、开足课，让学生对美术感兴趣，提高他们的审美能力和创造力。成立美术小组来带动其他的同学一起参与美术创作，像一起出黑板报，海报，宣传画等。这无形之中在改变着校园文化生活。美术可以提高整体观察力，让你体会局部与整体的关系。学校对面有一个生意不错的老板，专门做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观察，这对我的工作终生受用。”

2.营造氛围，感化学生主动参与学习

2010年以来，我们学校把美术设置为特色课程，2011年我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设教师作品展，学生作品展。每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。大家欣赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美能力，慢慢地从内心去接受并喜欢它，自然就会动起手去创作了。还有更好的事是，自从有了特色班，学生辍学率明显减少了。因为我在上初中的时候也曾经“误入歧途”，所以我倍加珍惜这些中下等的学生，我甚至试图改变他们对学习的态度。我告诉他们“只要你想来，我就愿意教，美术画室一直招兵买马，无期限。”这是我在画室门口的标语。看着初一的同学踊跃报名，初二的同学积极加入，初三的孩子欣喜到来的时候，我感到欣慰极了，因为每个学生都有绘画的经历，并为之一直坚持，这是多么好的一件事情。

3.调整心态，迎接挑战

作为一名农村中学美术教师，只要美术教育对农村学生有所帮助就行，也许他们谁都成不了艺术家，但有一天回忆起初中的美术课起码是快乐的事就好。当没有创作材料的时候，我们一起从生活中寻找创作材料，如草编、泥土、葫芦、废纸壳、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。

二、结语

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1.生活中加入色彩

中学生一般都具有活泼好动的特点，教师可以针对这一特点来开展教学。美术是一种标新形式比较强的课程，通过画作可以直接观察出一个人内心的想法，可以更直接表现出一个人的内心情绪。通过作画可以帮助一个人更容易提升思维能力以及对周围事物的观察能力。例如，教师在进行美术教学时，可以拿出自己画的一幅“课间十分钟”的图画，向学生传达一种愉悦的状态，画中每个学生都是不同的，穿红色衣服是活动比较积极的学生晓丽，穿绿色衣服是大家的开心果萌萌，另外一个穿黄色衣服的是比较文静的明敏。教师让学生观察整幅画作并让学生思考，为什么老师用色彩将大家都区分开了呢？学生就会想因为大家喜欢的颜色不一样，教师继续引导为什么大家喜欢的颜色不一样呢？和大家的性格有关系吗？这样学生就逐渐明白原来色彩不但能代表树木、房子这些能看见的物体，还能表现出每个人不同的性格。这时候教师就可以引导学生去创作自己心目中的同学、教师，每个学生的想法都不一样，这样即使画的是同一个人选用的颜色也有区别。在学生创作完成后教师可以请几位学生对自己的画作进行讲解，为什么要选用这个颜色呢？你心目中的他是什么性格呢？在这个过程中教师逐渐引导学生走出传统对色彩认知的禁锢，对色彩的认识更深一步，拓宽了学生色彩领域，有利于学生形成自己的审美情趣。

2.为想象涂抹色彩

中学生与成人相比思维更活跃，也更天马行空，这对于人来说是一笔巨大的财富，教师在进行美术教学时必须要保护好学生具有这些财富。在美术教学中教师要改变既定的教学思想，并不是所有的苹果都是红色的，也不是所有的水都是蓝色的，要认真对待每一位学生对色彩认知观点，采取适当的教学方式引导其对色彩的认识。针对这一点教师可以开展“彩色天空”的活动，鼓励学生去积极创作，让其随意使用自己喜欢的色彩将天空画成自己的喜欢的样子，但是在最后必须要说出自己的理由。例如，有的学生将天空画成彩色的，理由是因为土地上有绿树红花把天空都映成彩色的了，这一理由不得不说精妙绝伦。通过这种方式，不断引领学生去开拓色彩领域的疆土，在色彩的大地上插上属于自己的旗帜。

3.色彩激发兴趣

中学生对周围事物往往都充满兴趣，而兴趣正式促进人不断前进的动力，在中学美术色彩教学中，教师可以根据这一点利用身边各种资源来激发学生色彩的兴趣。例如，教师了可以通过多媒体向学生呈现大红色的月亮，因为在晚上大家都睡觉没人理它，所以它生气脸红了；或者是向学生展示绿色的电脑网络，因为我们应该绿色上网，建立绿色网络世界。通过这种方式可以更有效的吸引学生对色彩的兴趣，在应用色彩作画时，也改变传统红色苹果的固定思维，进一步培养学生的发散思维。

4.为评价涂抹色彩

在中学美术色彩教学中，教师是主要引导者，在教学过程中教师通过多种教学手段来帮助学生开拓色彩世界里更大领域，帮助学生形成自己的审美情趣。在教学过程中学生会根据自己的想法来进行色彩创作，可能是中规中矩也可能是天马行空，这就需要教师根据学生特点来进行多样化的点评，在学生创作的画中寻找亮点对其进行表扬，以此来推动学生对色彩的兴趣。例如，教师可以开展“我眼中的世界”为主题的绘画比赛，让学生根据自己的想法来创作，这样学生就会跟随自己的想法去选色、着色，画出黄色的天、红色的土地、黑色的空气、白色的大楼等。教师在进行评价前认真聆听学生的选色理由以及创作灵感，并且要对作品表示肯定和赞扬。教师还可以发动生生间的评价，让每一位学生都成为教师，在讲述、聆听的过程中获取对色彩新的认识，培养学生形成具有个人特色的审美情趣。

二、结束语

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德国与法国，在欧洲对科技教育的重视对我们的中学物理教育有一定的启发作用。德、法两国的中学物理教学在讲述一堂内容时都从这个问题的历史开始讲起，说明物理学科发展中科学家的重要性，让学生了解相关学习内容的历史的同时也使学生明白了科学的态度、毅力和勤于思考的重要性。让物理学科的教学加上了一层历史的外衣，具有了人文气息。此外，德、法两国的物理教学中不断引领学生观察自然界的每一个事物，了解每一个现象及其之间的关系。让学生广泛接触自然，使学生在接受学科内容的同时也懂得不能总向自然索取，更重要的是保护。德国和法国的中学物理教学课堂多样性也是特点之一，有时候在这两个国家的物理教学中会把一些简单的问题复杂化，让学生去探究、合作从而感受学习探索的乐趣。在探索过程之后，教师会用相当多的课时进行一对一的教学，然后根据学生学习情况分成小组进行再次学习。德法两国学生过早地被分别对待教育，值得我们研究和探讨。但是像德国、法国这样的欧洲国家中学物理教学的人本性、人文性、教学方法多样性和教师的创造性是我们国家中学物理教育欠缺的，虽然我们国家与欧洲国家的国情和历史有很大差异不能完全照搬过来，但是采用拿来主义的精神还是要有的，来达到优化我们的教学结构的目的。英国是许多物理学家的故乡，在历史的长河中，物理学科始终保持着领先地位，这样的成绩与他的中学物理教学是分不开的。英国中学物理教育继承费尔德时代形成的重视科学实践活动的传统，有效、合理、科学的实践已成为中学物理教学的重要组成部分，英国的物理教育大部分时间都花在实践上。从学校、教师和学生都十分重视学生。通常英国的实践也分为发现型、证明型、技能型、观察型和探究型。其中发现型的实践和我国的比较相似，就是教师设计好实践的程序和过程菜单，学生听取指导后进行实验。最后使学生得到统一结论。这种实验的效果和我们的中学教育一样是为了让学生理解某一个现象和概念的产生过程。观察型的实践虽然我国部分中学也有，但是没有英国进行得完善和全面，观察型是让学生用科学的方法观察实验物品或者自然事物。通过之前的课本知识，结合自己的观察，做进一步的讨论和探索。在教学手段上，传统与现代传媒都被应用，具体的选择是根据教育效益的角度而定的。教师在讲课的时候会应用多媒体进行展示，使用电脑软件；同时黑板与一般的仪器依旧使用，一般是在电脑上演示出结果之后，再让学生用手头的器材进行实验。这样的电脑演示与亲身实验结合的课程在英国的物理课程中占有很大比重，中学中约占70%的比重。英国的中学物理教育也十分注重探索精神的培养，教师在课堂实验的同时，教师会不断地精心安排和设计，给出条件为学生提供发现的机会，这些发现的条件都很具体，并且难度不大。这些教学方式都可以成为我们对中学物理教学的改善参考，为我们中学的物理教育进一步发展提供借鉴。综上所述，各国的中学物理教育都各有所长，就目前而言我国的中学物理教育现状，需要改善的地方还有很多。

2对我国中学物理教育的建议

首先，教师方面，我国的中学物理教师虽然基础扎实，但一般都没有像国外的物理那样有过亲身感受某一现象或规律的产生，所以在教学方法训练上就稍显逊色。中国教师讲课方面讲授得很好但是在联系实际方面就不如国外的教师，这里面有一定原因是由于我们的应试教育造成，还有另一个原因就是教师在职期间的培训不够完善与科学，依旧遵循老路一味地强调理论。其次，物理课程设置方面。可以根据学校学生的学习情况将物理教学分为高级与低级阶段，而不是单纯依靠年龄划分。初级阶段在提升学生对物理兴趣的同时着重在技术上的应用。高级物理学习上提高物理课程的知识水平，扩大知识范围，引进学术前沿的物理课题。重点培养对物理有着浓厚兴趣的学生，努力向物理学家方向培养。最后，培养学生探究的习惯，扩大课堂的自主性。这要求改变当前我国中学物理课堂的老师说，学生听的情况。注重学生的主动性，某一个实验完成后，教师不要急于给出结论，让每一个学生尝试总结该实验的结论，无论对错都应该使学生主动表达出来。培养主动探究的习惯不仅确保了学生的兴趣，也提高了学生的科学素养，对正确的结论印象更深刻。建构主义学习理论也告诉我们,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的。特别是在物理教学的课堂上要给学生充分的自主思考时间，拒绝填鸭式的教育。另外，通过广泛开展课外活动，接触自然，将物理课延伸到室外。揭秘自然中的物理规律，让学生亲身、亲手去感受自然的物理变化或者利用生活中简单的材料做一些与课程相关的实验，都是提高教学质量的办法，也都是我们国家中学应该吸取的地方。

3结语