教研室主任工作总结篇(1)

本学期，我在思想上始终和学校支部保持一致，热爱本职工作，认真履行教研室主任职责，以德治教，以身立教，关心同志，尽职尽责，爱岗敬业，紧紧围绕学校学期总体工作计划和教研室工作目标，认真开展各项工作，圆满完成了各项工作任务，取得了一定的成绩，归纳起来，主要体现在以下几个方面。

一、个人思想和组织纪律方面

坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针。严格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正视自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加学校各活动，并及时做到反思和小结。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系、对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

立党为公、执政为民、廉洁奉公是对一名党员的基本要求。严格遵守党中央关于领导干部廉洁自律的有关规定，清正廉洁，以身作则，自觉接受群众监督。没有私自从事经营活动的行为，没有假公济私、化公为私的行为。严于律己，清正廉洁，坚守党员的无私奉献精神。

二、教研室工作管理

1.教学常规工作

（1） 组织指导各教研组定期开展教学研究活动，加强教学研究。

（2）学期初携同教务处组织开展青年教师听评课活动，提高课堂教学效果。

（3）协助教务处检查教案及作业批改情况，掌握教学动态，发现问题不足，及时反馈意见，使各科任教师不断完善自己的教学工作，促进教学改革。

2.师资队伍建设

（1）制定了“青年教师成长培训方案”，成立了“青年教师成长培训班”，并在青年教师当中开展了“我为学校发展建言献策”活动，提高了青年教师的综合素养和主人翁精神。

（2）按时完成了一年一度教师继续教育的报名工作。

（3）合理安排、组织完成了2018年教师国培报名工作，部分国培教师已赴培训点学习。

3.各类活动赛事

（1）精心组织参加了长治市职业院校技能大赛的报名、训练和参赛工作，取得了学生组二等奖1名、三等奖8名和教师组三等奖3名的成绩。

（2）积极筹备山西省职业院校教师信息化教学能力大赛，为确保参赛质量，委派武沁云、宋婷婷两位教师参加了“山西省职业院校教师信息化教学能力大赛”赛前说明会。目前，宋婷婷、吴瑞丽两位教师的参赛作品已经成形，正在进一步修改和提高，准备提交。

（3）认真组织实施了我省“2018年度无纸化学法用法及考试”工作，全体在编教职工正按要求进行在线学习。完成了继续教育的报名工作。

（4）认真组织实施了全国第五届“助学·筑梦·铸人”主题宣传活动、和山西省教育厅“纪念改革开放40周年”主题活动和长治市教育系统“学宪法讲宪法”活动，目前，闫文俊老师所带的机电24班和赵越老师所带的计49班已筹备好相应作品，准备按要求上交。

4.其他各项工作

（1）省级示范校建设工作

本学期初协助学校制定了省级示范校建设规划方案，最近又集中教研室力量，配合学校编制了省级示范校建设具体实施方案，推进了我校省级示范校建设工作进程。

（2）教学质量提升和教学诊改工作

这两项工作自去年启动以来，我们及时跟进，收集整理各项数据信息，如期填写上报，按时完成了这些工作。

（3）中职学校评估数据的收集上报

（4）专业设置调研工作

为了实施职业教育供给侧结构性改革，科学调整职中专业设置，在学校的统筹安排下，本学期初，针对计算机应用专业，我们走访调查了企业用人需求，获取了大量信息资料，撰写了计算机应用专业人才需求调研报告，为学校调整专业设置提供了现实依据。

（5）招生宣传工作

按照学校招生宣传工作总体安排，积极组织教研室全体人员，到沁新煤矿、新源煤矿、李元乡等人口密集地宣传我校今年的招生工作。

教研室主任工作总结篇(2)

提高教学质量是学校办学的永恒主题， 也是学校办学的一个长期实践探索的过程。教学建设、教学管理、教学改革是学校的重要使命，教学工作与科研工作是建设一流院校的两个轮子， 高水平的教学和科研能力是高水平院校的保障。教研室是学校教学的基层单位，教学和科研的工作必须要由教研室来完成。要抓教学质量必须抓好教研室工作， 而抓好教研室工作必须有一个敬业奉献的教研室主任。充分认识教研室主任在学校管理中的地位和作用是非常重要的。

一、教研室及教研室主任工作的重要性在新的形势下，教研室工作地位越来越重要，任务也越来越艰巨。作为学校基层教学组织，教研室直接负责对教师的教学管理工作，担负着重要的教学和科研任务。教研室不仅是教学改革的先行者，也是贯彻落实学校各种管理制度的重要单位，教研室在落实学校教学任务中责任重大，没有教研室的正常运转，教学任务与目标的完成将难以为继，学校教学管理工作的良性循环也将难以形成。教研室作为学校直接从事教学和研究的基层组织，如何发挥教研室的组织、管理、发展功能，对于学校来说非常重要。只有加强教研室的管理和建设，提高每一位教师的素质和业务水平，增强凝聚力，才能从根本上保证学校教学工作顺利进行。而教研室主任作为教研室工作的领导者和组织者，主要负责教研室的教学管理、教研教改和本专业建设规划等工作，这些工作对于学校至关重要。可以说教研室主任是一个教研室的灵魂。

二、教研室主任的角色定位1. 教研室主任必须是一个好老师，教学研究的牵头人、引领者。教研室主任首先必须是教师群体中经过选拔的优秀教师，有较高的专业水平和有较强的教学能力，具有丰富的教学实践经验，在教研活动中，理论与研究的视野比起一般教师更为开阔。他不是行政官员，没有官职位带来的权威，只能通过自身的努力逐步建立起人格魅力与业务威信，通过人格魅力与业务威信影响一个群体。所以一个优秀的教研室主任要能通过自身的人格魅力与业务威信在教研活动中引领一个区域里该学科教师的专业发展。2. 教研室主任是一个领导者。其职责是领导和组织教研室的教学研究、科研学术活动、教学观摩及总结交流活动和其他事务。教研室主任是为老师服务的，起到一个上传下达的作用，协助系部领导安排本教研室的教学工作，保证教学秩序的稳定和教学工作的完成。向上反映老师在工作中遇到的困难和对教学、科研及管理的建议;定期听取学生对各课教师教学的意见，帮助老师改进教学;积极开展教学改革，根据教学发展的要求和教学情况，积极组织本学科教师开展教学研究和教学改革，培养教学骨干。优秀的教研室主任还必须是老师思想动向的洞察者，协助党支部做好教师的政治思想工作，端正教学指导思想，保证教学的社会主义方向和以马克思主义为指导，充分发挥每个老师的积极性，形成团结合作的良好工作氛围。3. 教研室主任是教师专业成长过程中的朋友。因为教研室主任没有行政权力，他只能通过自身的人格力量与业务威信来开展教研工作。因此，教研室主任除了自身业务过硬之外，还要具备善于与各种个性、各种层次的教师沟通、交流，取得教师的认同。这就要求教研室主任在各种活动中必须做到真诚、公正、公平、无私。

三、教研室主任必备的素质1. 教研室主任应具备良好的思想品德修养。教研室主任要高标准严格要求自己，老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。要注重个人品德素质的培养，尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不重名利，不计较个人得失，对工作对同志有公心、爱心、平常心和宽容心，要有奉献精神，甘于吃苦，严于律己、宽以待人，充分调动全教研室教师的积极性。要有创新意识，敢于改革、善于创新、不断开创教研室工作的新局面。要有成才思想，利用教研室这个平台，充分展示自己的才华，成为学术带头人和管理专家，为学院的建设发展多做贡献。2. 教研室主任应具有一定的工作能力与管理水平。作为教研室的负责人，一定要充分了解教研室的功能和教研室主任的职责，认真搞好本教研室的科研及管理工作，在个人能力上要做到:业务能力强，在学术上有更高的水平，对教学过程和方法有更透彻的了解;有创造性，不墨守成规，有自信心;具有一定的政治水平、组织能力和活动能力。在管理工作上要做到:熟悉工作过程，善于鼓舞和激励人，能及时对症下药，给教师以物质上、人力上的支持和心理、感情上的鼓励，激发他们的创造力;掌握具体人员的特点，要按照每个教师的具体情况分配给最有利于发挥其长处的任务。要善于把学院、教研室和各成员的利益结合起来，发扬团队精神和整体优势。在业务工作上要做到:重视业务工作，指明业务上的大方向，严格检查教学工作的细节，帮助教师解决存在的问题，总结经验;加强人才培养，制订师资培养计划，形成合理梯队;加强学科建设，站在学科前沿，提出具体要求，使教学、科研水平不断提高。3. 教研室主任应具备组织能力和起学术带头作用。教研室主任在充实自我的同时，要充分发挥教研室的整体力量，组织好教师围绕本教研室所涵盖的专业开展学术攻关，研究解决有关问题。一个好的教研室应符合下列要求:教学过程井然有序;教材建设成效显著;师资培养按计划进行;教学研究有声有色;管理制度齐全管用;整体实力明显提高。使师资水平、教学能力、教学质量有明显提高，教学质量检查和专业技术人员综合素质考评成绩优秀，教学改革有方向、有规模、有获奖成果，有高层次的学术。总的来说，教研室主任应具备“二种精神，五种意识，八种能力”。二种精神即教书育人、爱岗敬业的精神，吃苦耐劳、甘于奉献的精神。五种意识即大局意识，质量意识，责任意识，发展意识，服务意识。八种能力，一是熟悉政策，顾全大局，把握正确的政治学术方向的能力;二是着眼长远，科学制定发展规划及整章建制的能力;三是立足实际，创造条件，努力营造和谐宽松工作氛围的组织协调及与人交往的能力;四是勤奋严谨，精通业务，为人楷模的教学科研能力;五是统筹规划，合理安排，扎实开展教研室各项业务活动及相关活动的能力;六是与时俱进，开拓进取，以提高工作效率和教学质量为目的的改革与创新能力;七是立足本职，言传身教，带领广大教师学习新知的能力;八是严于律己，以身作则，富有现代管理理念的管理能力。教研室是学校教学的细胞，只有细胞运转正常，才能保证整体的运转良好，希望教研室主任能够依此严格要求自己做好本职工作。

教研室主任工作总结篇(3)

【摘要】 目的 通过实施科主任备忘录探讨提高中小型医院科主任能力的方法，以及科主任备忘录在医疗管理中起到的作用。方法 通过对科室施行科主任备忘录之前与施行之后的一个对比，以及对科主任备忘录内容的一些探讨，开展科主任备忘录的组织活动，形成院内各科室科主任对科室所有事物的综合管理，提高科主任的管理能力，并提高医疗管理质量。结果 通过科主任备忘录的施行，使科室管理更有效，更有序，并且便于科室评估。使科主任对科主任职责有更清晰的认识，并且完成医疗任务，做好对医疗质量的监控，完成医疗质量的持续改进与提高，对科室成员的服务管理，医疗安全管理，投诉管理，科研教育，医务人员的职业生涯，医德效能建设起到了很好的促进作用，加强了人才队伍建设。结论 施行科主任备忘录制度，提高了科主任对科室的质量管理能力，同时也加强了中层干部的管理能力和业务水平，强化了各级医务人员对职业生涯规划的完成，并加强了医德效能建设，提高了科室的整体水平。

【关键词】 科主任 备忘录 医疗管理 医疗质量

目前，中小型医院中，中干多为业务骨干，虽然他们在技术上经过了很多的培训，也有很多的临床实践的经验，但是他们基本没有受到医疗管理相关内容的专业培训，医疗质量管理往往缺乏规范的方法和一些核心理念。

专科医院科主任质量管理现状调查报告显示，应重视科主任管理知识的培训，采用多种方式提升管理的积极性，并制定统一的考核标准以提升科主任管理科室的能力[1]。所以为提高科室质量管理，通过这一年多对部分科室施行科主任备忘录计划，取得了很不错的成效，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

医院以南区10个科室为试验组，施行科主任备忘录，以北区32个科室为对照组，并以2010年实施后与2009年未实施对比分析：医患纠纷，发表论文，科研项目等指标。

1.2 科主任备忘录的内容

1.2.1 年度工作要点 其中包括了医疗指标与任务，医疗质量管理，服务管理，医疗管理，投诉管理，科教研，医务人员职业生涯，医德效能建设等等。

1.2.2 月质量与指标分析 每月对医疗质量的管理，指标分析，通过绩效评估，明确科室病床利用率，控制药物比例，严格按照三基三严，以及医院的核心制度来执行，对病例质量评估，对现状进行分析，并作出整改。

1.2.3 半年责任追究小结 近年来由于诸多因素出现了医患关系紧张。笔者系统剖析引起医疗纠纷的常见原因，提出加强医疗管理、强化服务意识、提高医疗质量、树立法制观念意识、提高医患沟通的能力是构建和谐医患关系、防范医疗纠纷的根本[2]。控制医疗纠纷的数量是我们医务工作者的责任与义务，在半年责任追究小结中记录半年的医疗事故，追究责任人，进行总结，吸取经验教训，并提出整改方案。

1.2.4 年医生职业生涯培训评价 评估医生这一年的职业培训，包括思想法律培训，进修学习计划，学术论文情况等。

1.2.5 年带教情况分析 评估科室在带教期间的绩效，配合医院教育计划，不断提高教育质量，总结教育过程的经验教训，积累教育经验。

1.2.6 年科研及新技术新项目小结 通过全年的技术项目小结，解决存在的问题，提高科研能力和科研质量。

1.2.7 全年工作人员评价 通过评价情况使科室人员明白自己工作中的不足，并得到改进，同时也宣扬比较好的作风，树立科室品牌。

1.2.8 全年工作总结 通过全年的工作总结，列出存在的问题，作出整改方案，并作出明年的计划，通过一年一年的不断改进，使科室的各个方面都有质的飞跃。

2 结果

实施组和对照组两组工作人员工作性质都相同，实验组医患纠纷为0起，发表论文36篇，占全院的18.3%，与2009年的9.3%相比增长一倍；科研立项4项，有了零的突破；晋升高级职称8人，中级12人。医疗投诉相对比明显下降。

3 讨论

（1）施行科主任备忘录，可有效提高科室整体医疗质量。

（2）施行科主任备忘录计划，可减少医疗纠纷。

（3）施行科主任备忘录计划，可提高科主任管理能力，带领整个科室不断的发展。

（4）施行科主任备忘录，可提高科研、教学能力。

（5） 施行科主任备忘录，可提高医务人员职业生涯管理意识，促进人才队伍建设。

（6）施行科主任备忘录，便于科室资料系统整理、总结、保存，为科室建设、达标晋级提供第一手资料。

总之，施行科主任备忘录计划，有助于中小型医院的中层干部的管理能力提升，有助于科室发展和医院管理，是科室建设的有力武器，长期坚持科主任备忘录计划，可实现科室及医院整体医疗质量的长期可持续发展。

参 考 文 献

教研室主任工作总结篇(4)

基金项目：广东省人力资源和社会保障厅立项课题“基于校企双制技师班培养研究”（编号：2012072），主持人：翟恩民；广州市技师学院/北京师范大学职业与成人教育研究所合作项目；广州市“121人才梯队工程”后备人才（第三梯队）专项资金支持。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）18-0028-05

产教融合，工学一体是职业院校办学的必由之路，尤其是具有明显实践特征的高技能人才培养，更是如此。如何整合企业、行业和职业院校教学资源满足新的教学理念的需求，各职业院校在不断探索中取得不少收获。通过既整合企业工作场所作为情景资源，又整合能工巧匠和职教专家作为指导教师来建立高技能人才培养教学平台是广州市技师学院近几年来一直坚持的理念。本研究以学校组建的机电大师工作室为个案，以工业机器人专业技师班培养为例，探索工作室教学的基本定义、内容和方法。

一、工作室教学的内涵

工作室教学是通过整合行业企业、行业企业能工巧匠、职业院校专家等资源，发挥工作室的工学一体的桥梁作用，将工作室研修项目和工作场所生产项目实践作为主要学习平台，通过学生为主体，校企双主导的方式实现教学与生产实践项目深度融合的一种教学组织模式[1-3]。工作室教学将教学与生产活动对接，是探索高技术技能人才培养与评价的现代学徒制培养模式的具体实践，具有引领和借鉴作用。

本研究以与广州数控有限公司双制合作的“工业机器人专业”技师班的培养成效为主线，通过对培养过程中工作室的教学组织、教学内容和教学评价等活动的观察、归纳，跟踪学生培养的全过程。

二、工作室教学内容研究

基于工作室教学的内涵，工作室教学内容分为学校为主导的工作室研修项目和企业为主导的工作场所生产项目两个阶段组成[4，5]。其中，项目研修是工作场所生产项目实践的第一阶段。

（一）学校为主导的研修项目

1.研修项目的教学对象。进入高级阶段项目研修的预备技师班学生。

2.研修项目开发原则。工作室教学的研修项目主要来源于与教学目标相匹配的企业真实项目，具有开放性、真实性和综合性特点[6]。

（1）遵循技能水平匹配性原则。根据学生们的能力发展规律，结合国家职业标准等级要求开发研修项目。匹配性原则有利于学生发展的同时最大限度提高学生的积极性和学习兴趣。

（2）遵循项目的真实性原则。工作室研修项目源于企业真实生产项目提炼，真实性原则使学生能清晰实际工作流程，对产品技术标准和工艺要求切身体验。

（3）遵循项目的开放性原则。工作室研修项目与企业生产项目对接，开放性原则有利于拓展学生的视野和创造力，以适应高技能人才的培养。

（4）遵循项目研修过程个性化原则。工作室教学组织以人为本，尊重学生的个体差异，通过学生为主体的团队研修过程，提高学生职业胜任能力和学生的个性化发展。

3.研修项目的教学设计。在机电行业中，职业胜任力涉及行业知识、专业知识、产品知识、计算机知识和项目管理知识等。因此，研修项目的教学设计更多关注学生职业胜任能力培养，关注工作过程知识的有效形成[7]。

（1）项目研修的胜任力培养设计。项目研修的胜任力培养是依据行业内”胜任力模型“为基础，设计开发了生产系统运行、设备改造、操作、装配等七个不同研修项目，通过文字综述、技术说明、设计安装、操作运行及最终产品生产等职业活动，培养学生对应所从事职业的行业、部门及特定的胜任能力。

（2）研修项目的工作过程设计。研修项目的工作过程设计，围绕项目的工作过程，分别以材料准备、产品组装和产品调试工作流程为主线，提出不同阶段的工作要求、工艺标准和质量检测方法。

（3）项目研修的过程知识设计。项目研修的过程知识设计通过现场勘查、设计、编制技术（工艺）文件、产品组装、调试和产品宣传等工作任务，形成行业知识、专业知识、计算机知识、产品知识和项目管理知识等，达到信息处理能力、计划组织能力、表达能力和专业能力要求[8]。

（4）研修项目的经验转化。重点体现在方案设计、现场讨论及论证、文件编制和技术总结。

（5）研修项目与职业素养。职业道德是劳动者必须具备的品质，它包括责任心、团队精神、吃苦耐劳精神等。

工作室以真实的工作环境为教学环境，培养学生的安全意识。

（二）企业为主导的工作场所生产项目（以工业机器人专业技师班为例）

1.生产项目的教学对象。进入生产项目研修的预备技师班学生或技师班学生。

2.生产项目开发原则。生产项目源于“情境中的工作场所学习”的理念，是高技术技能人才实践能力与经验形成的最佳途径。寻找典型企业合作，以企业主体车间为学习（生产）场所，形成企业生产活动为主导的研修项目。生产性项目根据岗位生产项目难度、综合程度进行主体车间轮岗，满足工作过程知识的系统性。此外，根据教学目标，工作室教学以培养学生综合职业能力为目的，增加有利于全面提高学生职业素养和职业能力、有利于学生个性发展等开放性的教学内容[9]。

3.生产项目的教学设计。生产项目的教学分别由企业和学校共同设计，院校的职责是对教学进行整体设计，企业的职责是对整个过程进行实施和评价。

（1）总体设计。生产项目的总体设计包括四个模块：职业素质、专业理论、工学一体和业绩评价。职业素质模块由学校和企业主导完成；专业理论模块由企业主导完成；工学一体模块主要通过企业车间生产轮岗完成；业绩评价模块主要由企业和学校共同完成。

职业素养模块主要包括应用文写作、职业生涯规划和安全教育、企业文化、企业规章制度等课程；专业理论模块主要包括MasterCAM软件课程、特种电机与驱动、维修电工技师理论和机床装配等课程，机床装配课程由企业主导完成；工学一体模块主要包括机器人本体零部件加工、非标零部件加工、机器人柔性生产线装配、调试及维护、数控系统、驱动、电机调试及维修等；业绩评价模块主要包括岗位能力评价、技师业绩评价。

（2）轮岗设计。轮岗内容主要是与实际生产项目紧密相关的生产活动，通过车间、工程总部、工程中心、服务部等实际工作场所有计划、有组织地轮岗安排，提高学生的生产能力、过程知识形成的能力，达到与高技能人才能力相匹配的实践能力[10]。

三、工作室教学组织研究

工作室教学是在项目负责人（能工巧匠）带领下对学生进行项目指导。工作室教学一般采用小组式教学组织形式。通过项目研修，体现学生主体、教师主导的理念，教师与每位学生的交流机会多，教师基本能够关注到每一位学生的学习状态，有利于及时给予学生学习引导和帮助。

（一）教学组织设计

工作室教学采用项目教学形式，教学环境的设计对教学的进展以及效果有着举足轻重的作用。

研修项目：实施工作室教学需要特定的教学场所，特别是为学生创设一个尽量真实的工作环境。每个工作室内设无线网络，由满足两到三个小组讨论区域、工具图书阅览区域、实际操作区域及成果展示区等组成，为学生们学习提供方便；工作室配备先进设备，有资历深厚的专家教师、能工巧匠作为教学指导；工作室采用企业6S管理[11]。

生产项目：通过校企合作，选择典型企业的主体生产活动和生产车间作为学习平台；建立工作学习站满足知识性的指导和学习；聘请有经验的“师傅”，通过师带徒方式完成轮岗性生产活动，定岗后，聘请车间技术主任通过“师带徒”的形式完成过程知识的深化[12]。

（二）教学组织形式

1.教学组织形式――双导师制。工作场所学习的教学组织要充分发挥工作室是整合行业企业、行业企业能工巧匠、院校专家等资源的作用，通过工作室的工学桥梁作用，组合“双导师”完成教学[13]。

（1）工作室教师：聘任行业企业能工巧匠和职教专家作为工作室大师，选拔校内有经验的具有高级技师职业资格证的专业教师担任教师团队，主要负责对教学进行整体设计和过程管理。

（2）企业教师：聘任企业资深师傅作为企业教师，负责学生工作过程中“一对一”的生产指导和核心技术课程的授课，实现企业对整个工作过程的技术指导[14]。

2.教学组织形式――合作学习。合作学习是工作室教学最有效的学习方式。

（1）师傅与学徒的合作。以企业为主导的工作场所生产项目，师傅与学生形成了“一对一”的合作伙伴关系，师傅通过指导学生的技术难题，共同完成一个生产任务，共同获取同一份奖金。

（2）车间与车间的合作。通过不同车间的轮岗学习，提高学生的知识面和技术综合能力，为今后定岗打下良好的技术基础。

（3）企业与学校的合作。通过企业与学校深度融合，完成课程体系开发与实施、工学管理和工学评价。

3.学习过程中的评价：工学日志与业绩考核。经验是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，是从已发生的事件中获取的知识，是对实践进行的概括总结和提升。高技能人才的特征就是具有丰富的实践经验和理论基础，这也是工作室教学所追求的目标。

工学日志通过对岗位、岗位任务、工艺要求、工具使用、操作方法、分析说明及理论依据的夜以继日的记录、反思，将学生的常态化生产活动迁移为过程知识并总结提炼为经验。

业绩评核体现车间对学员在生产项目中所解决的现场技术问题、采取的措施等在技术难度、效果和学员作用等方面给予的评价，体现学员解决实际问题的能力和经验[15]。

四、工作室教学评价研究

教学评价是工作室教学模式的重要环节。工作室教学存在着一定的开放性，所以课后评价是反馈教学效果的一个重要途径。工作室教学主要从以下几方面来评价：（1）以学生的参与程度、组织能力和团队协作精神来评价；（2）以学生在项目操作过程中的操作能力来评价；（3）以学生的课后总结能力、发现问题能力来评价；（4）以学生互评、学生自评、教师评价相结合的手段来评价。

（一）学生的自我总结与评价

1.自我评价。自我评价是以自身作为评价主体而对自我进行评价的方法。自我评价对于培养学生的自主学习能力，即由学生自学而产生的自我效能感，以及在此基础上形成自我肯定的意识、自学的欲望和生存能力具有重要意义，而且对于教师改善对项目教学的指导也能提供至关重要的信息。

学生们在自我评价的过程中态度诚恳、认真，从他们的学习总结中可以看出，在工作室项目教学这种学习模式下，学生们的收获很大，成长很多。工作室教学实现了职业教育人才培养目标，完成了教学任务。

2.学生互评。相互评价是以学生的自我评价为基础，通过学生之间的相互评价发现对方的优点，以此相互激励、相互促进、相互学习、共同提高的一种评价方法。相互评价的过程同时又是相互学习的过程，它体现了项目教学的活动方式和追求目标。

相互评价的关键是培养发现对方优点的能力。使学生在学习活动中发现伙伴的优点，相互尊重、相互悦纳、相互学习，共同成长。

（二）双导师对学生的评价

工作室教师通过对学生的参与程度、组织能力、团队协作精神的评价，提高学生的积极性、主动性。通过对学生在项目操作过程的评价，有助于学生及时发现问题、解决问题。通过对学生的学习总结、学习汇报的评价，有助于学生沟通能力、表达能力和经验的提升。

企业师傅对学生评价主要体现在工作态度、任务接受能力、规章制度、生产问题的处理方式、是否独立完成等。

（三）第三方鉴定评价

第三方组织评价是指具有国家认定资质的鉴定机构对学生按照对应等级国家职业标准进行评价[16]。包括广州市职业技能鉴定指导中心组织的预备技师统考、合作企业高技能人才企业评价等。

五、结论

工作室教学是在真实的教学情境中以教学项目和生产项目为载体，以培养学生综合职业能力为目标，通过有效互动促进师生共同成长的教学形式。这样的教学形式不仅有利于学生专业知识和技能的获得，同时也有助于提高学生的学习积极性，培养学生的创新精神、动手能力和团队合作能力等综合职业能力[17]，能够更好地满足社会对人才的需求，实现学校与企业无缝对接，是职业院校教学改革的最佳途径。

工作室教学内容、教学组织、教学过程以及教学评价是教学质量和人才培养质量的重要影响因素。在工作室教学内容方面，工作室教学内容的选择需要根据社会需求和学生的认知发展水平，选择有利于全面提高学生职业素养和职业能力的工作任务，选择有利于学生个性发展的、开放性的、真实的、综合的工作任务。教学内容的设计需要多元化，在传授学生专业知识和技能的同时传授学生一些关联性知识和技能、培养学生职业能力、培养学生职业素养和职业道德、教育学生安全生产知识和安全意识等[18]。

教研室主任工作总结篇(5)

【关键词】 教学档案；教研室管理；教学管理；改革

随着教育教学方式的深度发展和改革，教学档案在临床教研室管理中的应用越来越广泛，在当前的教育模式下，我们不能不正视教学档案在临床教研室管理中的巨大价值。只有正确认识到教学档案在教研室管理中的巨大作用，临床教研室的管理工作者必须正确的认识教学档案本身的巨大价值，只有这样才能真正的对教学档案负责，才会真正的对这项繁杂枯燥的工作认真负责，才能在工作中找到真正的乐趣。本文将从教学档案自身的一些特点及教研室管理工作着手，简要的论述教学档案在临床教研室管理中的应用价值。

1 临床教研室教学档案的主要内容

临床教研室教学档案的内容主要包括一下几个方面：①教研室的概况和工作。这一部分主要包括了教研室的历史沿革和现状、教研室现有人员基本情况统计表、教研室工作计划和总结（如教学经验总结、教师教学总结、实验或是实习报告、教学检查、教书育人总结等）、课程设置情况、教研室的活动记录（如文字、图片、资料、摄像录音等）、教学研究改革、教师敢为责任制和内部规章制度以及集体或个人的获奖材料等。②教学的基本文件和教学任务。各专业、各层次的教学工作计划、教学试验大纲及实纲、各专业的授课计划设置；教学任务书和教学任务统计表、教学计划进度表、教学实施方案、课堂教学的经验总结和实习报告总结。③教材的选取和利用情况。教学档案要详细的记录历年使用的教材目录及样本分别适用于哪个年级和专业，并要记录与之相配套的其他教学参考资料。④实验、实习情况。教学档案要认真详实的记录实验室的基本情况，例如实验室概况、实验室有关规定和条例、实验室管理及实验室中固定资产和仪器设备的使用磨损情况、优秀典型的实验报告、毕业设计和毕业论文等。教学档案除了包含以上几个方面的内容之外，还囊括了教师基本情况和信息、教研科研及学术水平、教研室的制度（如会议和学习制度、听课制度、教研室手册制度等）、各种往来的文档、学生历届的考试试题及成绩报告单和其他需要归档的教学文件和材料

2 临床教研室教学档案的特点

从临床教研室教学档案所包含的内容就可以简单的总结出教学档案的主要特点。首先，教学档案具有连续性。是教研室对历年教学成果的连续不间断的记录。其次，教学档案具有广泛性，它几乎包含了在临床教研室里发生的所有事情。再次，教学档案具有严格的条理性。不同的情况要进行不同的归类整理。当然，临床教研室的教学档案还有其他特点，这需要在以后的研究中继续发现

既然临床教研室教学档案包含了如此繁多的内容，它的存在就必然有与之相应的价值。认真的做好教学档案的收集管理工作对临床教研室的管理共做有着重要的意义。

2.1 教学档案可以为学校学院的教学档案建设提供详实可靠的图文资料 由上述教学档案的内容可以看出，教研室的教学档案是收集并归纳整理各方面基本资料后形成的，教学档案的条理化、制度化、规范化为临床教研室的管理工作提供了有力的条件。详实可靠完整的教学档案可以为教研室的管理部门总结工作中的经验教训、制定完善的课程计划、有效地改进管理方法、提出更加合理规范的规章制度等提供有力的证据，同时也可以为临床实验室的教学改革工作提供参考资料。教学档案也是临床的教研室了解教研室师生基本情况的主要途径

2.2 教学档案是临床教研室对外界进行宣传及与外界进行交流沟通的重要桥梁 教研室的管理工作是依靠教学档案进行的，而教研室工作效率的高低及工作质量的好坏在很大程度上会影响到教学质量和学生的发展。因此，做好教学档案工作，有利于临床教研室教学质量的提高，也可以为学生后续的发展提供有力保障。

2.3 教学档案可以为临床教研室进行教学安排和设置提供参考 教学档案记录着临床教研室教学管理工作的点点滴滴，在很大程度上可以为教研室的教学管理工作提供有力的依据。由前文可知，教学档案是对教研室教学内容、教学计划安排、课程设置、教学的过程途径及教学中的有点和不足的真实记录。可以这么说，教学档案既来源于教学活动，同时又可以为教学组织工作提供依据。教研室的管理工作者可以依据前期的教学档案，因时而异的制定新学期的教学方案，使教学工作能够更加趋向完善和成熟，不断提高教学质量

2.4 教学档案在一定程度上可以督促教师的不断发展 教学档案不仅记录着学生的成长历程，也记录着教师的不断发展。临床实验室可以定期的向教师推荐优秀教师的授课记录，教案及课件，让年轻和经验不足的教师从中吸取经验，在自己的教学实践过程中能够针对性的备课、授课，促进教师的自我发展。另外，教学档案也记录着教师的平时表现和工作态度，在教师评职称时可以提供有利的依据。

综上所述，教学档案是临床教研室管理工作的重要组成部分，教研室管理工作者要真切的认识到教学档案的重要作用，并依据教学档案不断调整教研室的工作计划，不断促进教学水平的提高

参考文献

[1] 王琳.教研室教学档案在医学教育中的作用[J].基础医学教育，2011，13（3）.

[2] 刘涛先.浅谈教学档案在临床学科教学管理中的作用[J].国际医药卫生导报，2005，13（12）.

[3] 蒋业贵.浅谈临床教研室教学档案的管理[J].卫生职业教育.2008，22（48）.

教研室主任工作总结篇(6)

关键词 大学英语教研 任务驱动式 管理模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 研究的背景

（1）高校扩招加大了大学英语教研室管理工作的难度。目前我校大学英语基本采取大班授课，这使得课程编排、教师管理、年轻教师培养、教学工作量等一系列因素也随之发生变化，这样，就使得高校的基层教学组织——大学英语教研室建设与管理工作难度加大。目前各高校的办学注意力集中在硬件建设上，对教研室建设往往不太关注，最终造成教研室的管理处于一种若即若离的“边缘”状态，教研室的问题愈加突出。

（2）我校实行人才培养分流模式，为大学英语教研室的工作确立了新的目标。我校从2011级开始实行大学英语分流培养模式，非英语专业的学生首先按照非艺体类学生和艺体类学生进行分流培养。非艺体类学生分别进入A、B、C 3个层次的教学班学习。艺体类学生分别进入A、D 2个层次的教学班学习。为此，大学英语教研室除了原有的英语一、二教研室外还专门成立了考研英语教研室，新形势下的大学英语教研室建设并须在原有的基础上进行新的尝试与探索。

（3）我校实行新的教师考核办法将大学英语教研室工作提升了一个新的高度。大学外语教研部主要以年轻教师为主。40岁以下的教师占部门总人数的76%，35岁以下占部门总人数的59%。如何促进教师的成长是摆在我们面前的另外一个课题。

（4）大学英语教研室现状分析。对教研室的职责、位置认识不明确；对教研室活动的意义认识不够，尚存死角；教研室活动有错位现象；教研室业务活动较少；关注教学改革不够；教研活动中缺乏合作精神；学校管理措施不力。

2 构建大学英语教研室“124任务驱动”管理模式

大学英语教研室“124任务驱动式”管理模式的1是指一个目标：提高大学英语教学水平。2是指两个任务：大学英语教学任务；大学英语科研任务。4是指四个发展：全面提升非英语专业大学生的英语综合素质发展；实现英语教师的个人发展；促进大学英语教研室的整体发展；促进大学外语教研部的全面发展。通过对教师下达合理的任务并进行人性化的管理，实现教学和教师发展的双赢。

以大学英语教研室为建设单位，构建大学英语教研室“124任务驱动式”管理模式，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保大学英语教学质量和科研水平的稳步提升。

3 加强大学英语教研室建设的具体做法

加强课程建设、教材建设。从提高大学英语课程教学质量入手，在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师、出题、阅卷、科学研究及教学研究等方面下功夫，在完成校级精品课程建设的基础上，加大课程建设力度，力争申报大学英语省级精品课程。选用适合我校分流培养模式的高质量教材，制作适合我校课堂教学的多媒体课件。组织编写大学英语及考研英语教辅材料。

改革教学内容，创新教学方法。通过开展多媒体教学研究和教学课件研发，利用和完善网络教学的效能，促进新的教育技术在教学中的应用；在大学英语教学团队内部或其它相关专业之间开展教学内容、教学方法及手段等方面的共同研究，开展启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法改革。

加强师资队伍建设。健全教师培养机制，提高教师教学科研水平。在教研室内部选拔教学骨干和科研骨干，建立师徒制，成立教学科研兴趣小组并定期有组织地活动。大学英语教研室将围绕课程建设，以优秀教师为核心，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队队伍建设。积极开展科研及教改工作。开展人才培养模式、培养方案、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法、考核方法、教学理论和教学评价等方面的教研活动，促进科研转化教学工作。

加大教学投入，改善办学条件。充分利用好现有教学资源，发挥好现有教学资源的作用；不断开发新的教学资源，为教师进行教学改革活动提供物质保障；发挥网络作用，为学生自主学习创设良好的语言交流环境。

4 大学英语教研室建设的目标

建立教研室的三道防线。首先要建立思想防线，要做好每个老师的思想工作，让每位教师保持最佳的精神上岗；其次要建立教师素质防线，不断提高业务水平和科研能力；第三要建立环境防线，使教师了解和掌握自身所处的位置，适应国内外潮流。以任务型模式下的小组活动方式为指导，构建大学英语教研室“124任务驱动式”管理模式，将大学英语教研室打造成一个团结协作、知识创新的群体。从日常教学管理工作做起，实行各项教学工作责任到人的教研室主任检查制、教学主任督导制；实行小组负责制，真正做到教学工作无小事，严把关。对不同年龄段和职称结构的教师设置不同的任务来加强大学英语教研室的梯队建设。通过成立教学、科研兴趣小组、实行科研导师制等方式促进大学英语教师科研水平的提高。

管理制度方面，使教研室的整体工作目标更加明确，使教研室主要成员更清楚自己的职责要求；全面落实学校下发的教师考核办法，使教师把个人与学校的发展紧密结合；建立和完善新形势下的教研室规章制度和有关政策，处理好制度管理和情感管理之间的关系；在教研室活动中引进激励机制和竞争机制，制定教研室建设与管理的质量评价指标，更好地完善教研室评价体系在教学质量管理中的作用；营造良好的教研室风气，注重业务学习，营造敬业求知的氛围，团结兴室，创设温馨的生活环境。

教师成长方面，使教研室的人才得到合理组合和优化，更好地打造一支爱岗敬业、业务精良的师资队伍；根据各专业的需要结合教师自身特长合理排课，使教师与学生双赢；在教研的过程中更好地进行科学研究，根据教研室成员结构更好地开展教研活动；使教研活动在内容和形式上“精”、“用”、“新”、“活”、“趣”创造一些具有新意，有趣味的教研活动方式，创造教研活动的良好氛围；通过建立科研兴趣小组、实行科研导师制、教学师徒制等方式加强教研室教师的梯队建设；通过在教研室内部选拔教学骨干、科研骨干的方式，促进教师教学科研的积极性。

教学改革学生素质提高方面，改革教学方法、提高教学质量、实行精品战略、探究新的学科生长点，实行大学英语分流培养，提高四、六级过级率及考研上线率，积极创造机会组织学生参加各类英语竞赛，提升我校知名度。

通过实施大学英语教研室“124任务驱动”管理模式最终建设一支爱岗敬业，关爱学生，刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，协作精神好，业务能力强，综合素质高，人员结构（年龄结构、学历结构、职称结构）比较合理的英语教研室教师队伍。

L鼙疚奈赡「叩冉逃Щ帷笆濉备咝M庥锝萄Ц母镒ㄏ？012年度立项课题结题论文，立项编号：WYZD12002

参考文献

教研室主任工作总结篇(7)

教研室是我军院校教学基层单位，承担着我军教育思想、教学计划的具体落实，是培养我军新型高素质军事人才的最基本的也是核心的担当者。教研室作用发挥的好坏直接关系着人才的培养，关系着军队的长远发展。教研室作用发挥得如何，与教研室主任职责履行得如何直接相关。因此，探讨教研室主任如何才能更好地履行自己的职责，应该是院校管理中一个非常重要的课题。笔者根据自己实际管理经验，经过调查研究认为，教研室主任要高质量地履行好自己的职责，使所在教研室获得更好发展，需要注意日常工作中的以下几个方面。

一、抓住一个中心

所谓“一个中心”，就是教学科研工作。教研室的核心任务是教学，是培养人才，因而它的核心工作就是教学。教学水平的高低与科研能力是直接的正相关关系，教研相长决定了教研室又必须搞好科研工作。因此教学科研工作，就是教研室的核心工作、教研室主任的中心工作。

如何做好这项工作呢？我认为应做到三点：一是心中常想。中心工作常存心中，才能心无旁驰，一心一意，聚精会神地抓；心中常想，才能随时随地研究教学规律、教研室发展的规律，开展创造性的工作。二是口里常讲。在会上讨论，去学院争取，到学员队联系都讲这项中心工作，使上级明白教研室在做什么，让学员明白教研室希望他们做工作。这既是宣传自己，也是鞭策自己，更是工作的客观需要。三是手一直在做。“光做不说蠢把式，光说不做假把式。”想也好，讲也罢，最后是要在实际的行动中兑现的，是要在行动中检验的。

二、注意“两个经常”

所谓“两个经常”是指经常性管理工作和经常性教育工作。两个经常难在经常，也贵在经常。

难，是因为教研室人少则十几人，多则几十人，有大量的思想工作要做。人的思想原本不断流变，知识分子的思想工作特点又不可能采取暴风骤雨式的解决，需要的是春风化雨，需要的是解决实际问题。而教研室主任手中的权力不大，掌握的经费不多，解决实际困难往往力有不逮，讲大道理听不进，讲小道理不管用。这就需要将思想工作化在日常的工作中，化在一件又一件的具体的事情中。因此正因为难，所以才贵在经常。

要能够做到经常，就需要靠“五勤”做好十个方面的工作。“五勤”，即嘴勤多问、眼勤多看、腿勤多转、耳勤多听、脑勤多想；十个方面的工作，即要持之以恒ac、细微之处、情理之中、一招一式、严格要求、大家参与、狠下工夫、预测预防、检查督促、总结提高。空军对抓两个经常性工作总结的三条经验是：及时发现在于勤，确实弄清在于深，正确解决在于情。只要长期抓“两个经常”，教研室的战斗力才会越来越高。

三、借用“三种力量”

所谓“三种力量”，就是领导的力量、集体的力量和总结的力量。

借用领导的力量包括贯彻上级的命令指示、文件精神、领导讲话要求、批评表扬、谈话等。领导的力量具有三个特点，一是具有指导性。工作头绪理不清时，借用领导的力量可以知道该干什么、怎么干、干成什么样。二是具有推动性。难办的事、难管的人，借助领导的力量往往可以轻松化解。三是具有教育性。经常组织学习上级指示，领导讲话，借助领导的力量可以潜移默化地教育大家。

借用集体的力量也就是借用“智慧”的力量。依靠集体力量，是我们党的群众路线。讲，群众中蕴藏着无穷的智慧和力量，作为一个领导一定要相信和依靠群众。

借用总结的力量就是经常不断地对以往的工作进行回头看。读史使人明智；知往可鉴今，所以做好总结，是我们搞好工作的重要大法。在总结的过程中，不断地发掘新经验、发现新问题，好的就坚持，有问题就解决。做到没问题及时提醒，小问题及时解决，防止出现大问题。

这三种力量是一个有机的整体，不可分割、缺一不可。用好它们对工作确实能起到事半功倍的效果。

四、培养“四种能力”

作为教研室主任，应该全面提高自身素质和领导能力，注重培养以下四种能力：

一是谋划能力。所谓谋，就是谋略；所谓划，就是规划、计划。我们教研室领导几年任期，做得如何，不仅影响到教研室这几年的发展，也影响到今后。是成为教研室历史上功臣或是被后人责骂的对象，这是首先要考虑的一个问题。因此，上任就要考虑在位干点什么，卸任留下点什么。这是个人的谋划。其次是结合上级要求与本单位实际情况搞谋划。三年内出什么人才，什么层面上的人才。培养教学科研骨干人才是教研室主任的一个重要业绩。

二是共事的能力。所谓共事能力就是搭班子能力。主任副主任组成一个支部，正副书记要相互配合。配合得好，教研室就有战斗力；配合不好，内耗，战斗力就会大大削弱。提高共事能力，一般应该做到“四多四不”和“十个相互”。“四多四不”即多尽职、不争权；多负责，不争功，特别是不推委；多交心，不积怨；多体谅，不攀比。“十个相互”即相互通气、相互体谅、相互商量、相互提醒、相互支持、相互关心、相互补台、相互信任、相互学习、相互批评。

三是抓重点工作的能力。身为教学单位，教学是重点工作是无可非议的，但就全面工作而言，一个时期、一个阶段都会有自已的重点，那么如何协调总的重点与阶段性重点的关系？这是需要好好研究的。在实际工作中我们发现有的教研室主任不会统筹安排，碰到什么抓什么，疲于应付；有的是“单打一”，抓大放小，抓住教学，其它事情靠边站；有的是抓住小事不放，埋在事物堆里。这些都是不会抓重点，不会处理主与次的辨证关系。抓重点就是把力量投入到重点上；狠抓落实，楔而不舍，持之以恒，才能出成果，同时不能放松抓小事。

四是抓典型的能力。抓典型是调动积极性的有效手段，也是建立良好室风的重要途径。陈云同志讲，反对什么，必须提倡什么，我们旗帜鲜明的宣传正面典型，号召大家向他学习，就是批评一些不良倾向。因为典型就是旗帜，典型就是方向，典型就是标准。如何来抓典型呢？我认为，一不要求全责备，我们要抓典型，而不“全型”。不要论资排辈，谁干的好就宣传谁。三不要添枝加叶，实事求是，有多少宣扬多少，没有的不要说，免得受人以柄，将好事变坏事。四是不要只树不管，对典型要像园丁一样，也要经常打杈修枝，生活上爱护，政治上关心。

五、争做“五个模范”

一是热爱学习的模范。党的十六大报告提出了要建立一个学习型社会，那么军营也要建立成学习型军营，军人也要培养成学习型军人。时代在发展，科技在进步，知识在爆炸，不学习就要落后，不学习就要淘汰。作为一个教学单位，抓教学的领导就更应该首当其冲当学习的模范。当然，作为领导，学习不仅仅要学业务，还要学点人文、管理艺术、演讲口才等。

二是要当教学科研的模范。俗话说打铁还需自身硬，自己是权威就有说服力、感召力、影响力。作为教学单位的领导，首先应该是本专业的行家里手，成为本教研室的教学科研的组织者、带头人。带头人就是模范，在学术上要比一般同志深一些，想问题要比一般同志远一些，职称还要高一些。反之，如果说当了几年领导还是期刊无论文，板上无红旗，手中无课题，教材没有名，那就不算是一个合格的领导，充其量不过是一个辛苦型的领导同志。

三是人格师德的模范。教研室主任是教员，当然应该在师德方面为人表率；作为教研室领导，一定要公道正派；批评人、教育人、堂堂正正做人，正正派派做官，老老实实任教，不图虚名，不唯钱财，不封官许愿，不犯自由主义。工作中要严格要求，生活上要注意小节，如衣着、语言、军容、随地吐痰等，用人格的力量打动部属。