教学计划表精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教学计划表范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：专业教学计划；能力本位；教学模块；“生态树”模式

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)12-0077-03

最近，我院教务处学习外校的经验，制订了新版的专业教学计划表模板，要求各系将原有的专业教学计划按新模板的格式进行修订。笔者在修订中感到，新模板是依照新时期高职教育的新指导思想制订出台的，体现出许多新要求、新特点。用新思想指导，按新模板格式重新修订专业教学计划，确实是当前高等职业学院教学改革和内涵建设中的一个关键环节，必须认真去做好。另外，笔者在编制过程中，发现我院教学计划新模板尚有待完善之处，就做了一些改进。现将笔者的一些做法和体会，与大家交流。

1新版专业教学计划表的特点

1.1能力本位，模块结构

“以就业为导向，以能力为本位”是当前构建有高职教育特色专业教学计划的重要指导思想。根据这一指导思想，在编制专业教学计划时，首先应确定该专业培养目标所针对的工作岗位(群)，分析确定该专业培养目标所应具备的职业能力，再进行能力细化，设置相应具体的教学环节。新版教学计划表中增设了“教学模块”一列，这一列是用于填写专业各职业能力模块名称的，这就很好地体现了高职教育的“能力本位”的教学指导思想，同时也改变了原来专业教学计划中尚不同程度存在的“学科本位”、“三段式教学”等专科教学的传统理念和做法。

1.2一览无遗，方便执行

新版的专业教学计划表将各教学模块、各实践教学环节、各门课程全部集中在了一张A3纸的大表格上，改变了以往的教学计划表将实践教学环节与理论教学分列在两张表的做法。这样，在一张大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教学模块之间的关联、各个实践环节与各门理论课程的配合、各门课程之间的衔接及安排细节等情况，真可谓“一览无遗”！这样做的最大好处是方便了教学管理人员的操作执行，可以避免和减少教学安排中的失误。

1.3自动计算，容易编制

新版专业教学计划表是用Excel电子表格制作的，为使表格更加方便好用，笔者对这种表格进行了一些改进。改进后的教学计划表，将表中一些单元格的属性改为数值属性，设置了学时、学分自动计算的公式，增添了数据自动统计功能。这样，编制者只要在课程周学时单元格中和课内实践单元格中填入数据，其他的课程数据，如总学时、理论学时、学分等，都可以自动计算出来，而且合计单元格中的数据也可以自动统计出来。这就大大减少了编制者的计算工作量，提高了工作效率。

2编制教学计划的一些做法

下面，笔者以“计算机应用技术”专业为例，谈一下编制教学计划的一些做法。

2.1以能力为本位，设置各个教学模块

经过市场调查，参考兄弟院校经验，我们得出了计算机应用技术专业的目标工作岗位(群)，有：(1)企事业单位信息管理部门的计算机管理员；(2)负责电脑文档、图表、图形图像、动画、网页、多媒体制作的电脑文员；(3)负责计算机设备管理和学生上机指导工作的学校计算机实验员；(4)负责计算机销售、售后服务等工作的计算机业务员；(5)软件公司的程序员。根据这“五员”的目标岗位，我们进而分析设置了专业的“七个能力培养教学模块”。“七个教学模块”中有一个“基本素质和能力”模块是教务处统一制订的，其余六个模块分别是：“计算机基本应用能力”、“硬件维护能力”、“数据库应用与编程能力”、“网络技术应用能力”、“多媒体技术应用能力”和“信息系统管理开发能力”。

设置好各教学模块后，下一步的工作就是细化教学模块、编排教学计划和进程。

2.2用“生态树”模式，编排教学计划

笔者曾听过一位职业教育专家的讲课。他说，大学几乎年年都修改教学计划，但改来改去，真正改的课程并不多，改的主要是排课顺序，而顺序的改变就看你用什么思想指导。以往编高职的专业教学计划，往往是沿用专科的“三段式”模式，即先“基础课”，再“专业基础课”，最后是“专业技术课”。这种模式搞出的教学计划是“金字塔形”的，带有很浓厚的“重基础，轻专业”和“重理论知识，轻技能培养”的色彩。现在高职教育提倡采用“生态树”的教学模式，这种模式将学生视为“小树”，在培养上是要使“小树”(学生)同时向“枝叶”(能力)和“根系”(基础)两个方面发展，使学生在提高应用能力的同时，基础也不断加深，实现“根深叶茂”的目的。如果没有确立这一理念，即便在教学计划中有了能力模块的设置，还是有可能“穿新鞋，走老路”。

笔者在编制教学计划时，根据“生态树”模式的理念，对课程作了一些调整改革。主要思路是：将培养能力的专业课、技能课能早一点开的尽量早开，使学生早接触专业的学习。如计算机应用技术专业教学计划的第一学期，设置了“计算机应用技术基础”、“常用工具软件”、“计算机组装”、“网络基本应用技术”等专业类课程，课程学时数之和为10学时，而同期开设的“大学英语”、“高等数学”等基础类课程也是10学时，这样的安排可以使学生的“能力”和“基础”得到同步的发展。

2.3循序渐进，安排进程

“循序渐进”作为一个教学原则，在编制教学进程时，是一定要予以考虑的。笔者现用两个图形加以说明。

2.4课程的合理搭配

一桌酒席，不能全是大鱼大肉，而应是有菜有汤、有荤有素、有浓有淡的合理搭配。同样，一个学期的课程，也不能全是一些理论性很强的课程，而应是有主有副、有理有文、有偏重“动脑”也有偏重“动手”的各类课程的合理组合搭配。这样搭配可以充分调动学生的兴趣和积极性，有效防止和减少学生产生厌学情绪。如计划中的第四学期，我们安排了相对偏重“动脑”的“SQL数据库应用技术”、“JAVA程序设计”课程，作为搭配，我们也安排了相对偏重“动手”的“实用网络技术”、“图形图像处理”课程。其他的各个学期，也有类似的一些考量。

2.5与考证挂钩

“双证制”是高等职业教育的一个重要特色。对于计算机应用技术专业而言，组织学生参加全国计算机信息高新技术考证是一个很好的获得职业资格证书的途径。目前，计算机高新技术考证的模块都是流行且应用很广的计算机专业技术，考证方式也很新颖，只有操作考试。参加这些模块的考证，对提高学生的“动手”能力和今后就业都有很多好处。再就是，计算机高新技术考证模块的种类很多，这就使学生有了根据自身情况进行选择的多个机会。

具体与考证挂钩的课程，在教学计划中有：第二学期的“VF数据库应用”，第三学期的“VB程序设计”，第四学期的“图形图像处理”或“网页制作”，第五学期的“应用程序设计”或其他。由此看出，从第二学期到第五学期，每个学期都有一门核心课程是与考证挂钩的。

对考证课程，我们在计划中加大了教学力度，主要措施有：(1)加大考证课程的教学总时数。这样可使学生对该课程的内容学习掌握得更好一些。(2)考证课程的课内实践的平时操作训练与考证内容紧密结合。从实践中我们体会到，计算机高新技术考证，虽然只考操作，但操作中包含的知识技能点却很多。只靠“临时抱佛脚”式的一两天的突击准备是不能奏效的，只有踏踏实实地搞好平时的教学和训练才行。(3)安排1～2周的课程应用实训和强化训练，搞一些模拟考试。这样，可以使学生能够综合概括所学的知识和操作技能，熟悉考证的内容和操作方法，提高考证的通过率。

2.6增设自动计算统计功能

在编制教学计划时，由于有周学时、总学时等因素的相互制约，有时需要反反复复地调整一些课程的教学顺序和学时数。如果没有自动计算统计功能，会造成编制工作量的加大，也有可能造成错计漏计。对此，笔者对教学计划表进行了改进，利用Excel的计算处理功能，设置了自动计算统计，主要改进有：

(1) 改变部分单元格的属性。将课时、学分等数据所在单元格的属性设置为“数值”，且课时数据格式设置为整数，学分数据格式设置为一位小数。

(2) 每门课的总学时的计算公式：

课程总学时 = ∑(各学期周学时×该学期理论教学周数)

(3) 每门课实践学时的确定和理论学时的计算公式：

实践学时是人为确定，用键盘输入。

理论学时 = 总学时 C 实践学时

(4) 学分的计算。通常是每18学时计1学分，小数处理原则是“二舍八入余作五”。这种运算，在Excel中是没有一个现成的函数可用的。笔者发现，将学分乘以2，结果全是整数，于是便得出了下面的学分计算公式：

某课程学分 = ROUND (该课程总学时/9，0) /2

注： ROUND ( ) 是四舍五入函数。

(5) 各种数据的合计计算。合计就是某一列的求和运算。在Excel中，只要点击工具钮“∑”就可实现。计算出一列的结果后，其余列的合计计算只需拖动单元格的“填充柄”即可实现。

3结束语

笔者还对表格的外观做了一些改进，限于篇幅，不一一列举。文中所述及的做法、体会，有不当之处，请各位不吝指正。

投稿日期：2007-3-14

作者简介

高宏毅，计算机系教学管理

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周洁文，计算机系教学管理和学生管理

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单位：茂名职业技术学院(广东省茂名市文明北路232号) 邮政编码：525000

联系电话：0668-2920526 手机：13828692663

篇(2)

本学期我系共4名专任课教师（6名外聘教师），在教学计划里按照大纲培养方案正常进行。

我系每位教师都在计划里进行认真备课，系部在检查教案中教师的教案、教学计划完成较好。

二、教研活动情况

我系定期进行教研活动。主要内容是传达学院精神，总结工作；学科之间教学讨论，取长补短。经过教研活动，全系老师了解了学院的政策、发展思路和方向，也提高了自己的教学水平和实践水平。

三、我系外聘教师情况

我系6位外聘教师分别担任电子商务、空中乘务、中西面点、财务管理四个专业的教学工作。本次期中教学检查考查范围包括了外聘教师。6位外聘教师都能按照教学计划表开展教学工作，并完成教案，教学情况登记表，教学计划表。

四、教室教学设备进行了规范化管理

本学期在教室管理制度上，我系根据学院教师管理安全要求，让同学们与老师相互监督相互遵守。每周安排学生进行卫生教室清理打扫一到两次，使教室洁净、条理、舒适。

五、学生座谈

我系组织学生召开学生座谈会。通过学生座谈会了解教师的上课实际情况，对教师的上课方法，上课进度与教学难度都能更准确的得到学生的反馈。同时学生对学习生活中遇到的困难也能向系部反映，系部根据学生遇到的实际问题配合其他有关部门及时解决。

篇(3)

一、生成创新能力

体育教师知道创新的重要性，但很少有体育教师真正具有创新的思维或创新能力。因为创新思维或创新能力首先是对自己的否定，这需要很大的勇气。这种勇气就是要改变过去的教学规则、上课程序与体育知识、技能传授的方式，即要打破原有思维模式、积极创造新思维。

创新意识的养成。体育教师能不能创新，首先是想不想到新和敢不敢创新的问题。体育教师的创新意识包括质疑精神、批判精神、独立性和主动性等。创新意识不是单纯的创造技巧或方法，更多体现的是体育教师的个性倾向。它不是行政命令要求出来的。而是在长期的体育教学实践中滋养生成的。如，学校能为体育教师创造参与不同类别的学习策略教学课题研究的机会，提供体育课堂策略教学优质课、示范课的场境。开展体育课堂策略教学学术论坛的活动，请体育教育心理学专家做学术报告等，都有利于形成体育教师开阔视野、探索新方法及获取新信息的意识。

“双赢”意愿的培养。“双赢”在这里，一方面是指体育教师要赢在体育知识、技能传授上，另一方面又要赢在学习策略上，即体育教师会给学生“鱼”吃，也会给学生“渔”的技能。普遍来讲，体育教师要将两者娴熟地结合起来，需要一个磨炼的过程。经过反复研究其中的问题后发现，解决好这个问题，必须将体育知识点与策略教学条件有机地结合起来。其关键做法是要制定出各个层次上的教学计划表，如，全年体育学习策略教学计划表、全学期体育学习策略教学计划表、单元或每节课体育学习策略教学计划表．并要在每章表上详细地标明体育知识点与策略教学条件的结合点具体在哪里。完成这个过程，需要体育教师有一种献身体育教育科研的激情，更需要体育教师投入大量的时间(如牺牲节假日、双休日或假期等)。就前者来说．各学校领导应高度重视并支持体育教师的科研实验．允许体育教师去探索、去发现，甚至不成功，只有这样，体育教师才能保持激情。就后者而论，体育教师要将时间投入到分析与研究体育知识点与策略教学条件的结合点上。因为这个过程是体育教师加工体育知识与方法的过程，也是把握策略教学方式、方法与创造性思维品质正确结合的过程。更是挖掘个人聪明才智，生成创新能力的过程。

二、增长执行能力

如果说体育教师的创新能力是实施体育策略教学的源泉，那么，体育教师的执行能力就是将甘泉洒在教学实处的工匠。这个工匠要具有执行和落实策略的能力，增长体育教师执行策略的能力：

第一．要求体育教师真正搞懂所用学习策略的内涵和外延，使之概念化。如，复述策略中的命名，是指见到体育图片就说出体育图片上的技术的名称。策略传授还要符合年级特点及学生心理特点。如，识记策略适合初一年级，精加工策略和组织策略适合初二和初三年级，但并不是不涉及别的策略。策略知识概念化要求体育教师要在头脑中有理、有序、有则地储存策略．即懂得何时、何处、何地激活与提取何种策略。

第二．体育教师要把比较抽象的策略，赋予丰富的内容，使之具体化。如，在使用重复策略时要注意：①重复时间的安排(时间安排上，教师要注意及时复习，越是意义性不强的难记的学习内容．越应及时复习，一定要抢在“大塌方”遗忘之前加固。“堤坝”)；②重复次数的安排(如果刚能练习还不太熟练就停止学习，记忆效果不会太好，应该再记忆50％一100％的次数)；③重复方法的选择(采用整记与分记相结合及多种感官协同记忆)。也就是说，每一种策略必须具体到如此地步才可以进行操作，反之，仅知道某种策略的内涵和外延．不赋予丰富的内容，要想使各种策略都运用自如．且收到较好的效果是困难的。

篇(4)

周密而有弹性的学习计划是保证学习成功的重要因素。

下面我们开始拟订适合自己的学习计划： 

1、确定毕业要求最低学分。根据学校提供的实施性教学计划，把公共课、必修课和集中实践环节一一列出，并计算出它们的学分总和。

2、确定修业年限。根据自己的实际情况概算一下自己大概需要多少个学期完成学业。

3、细算一下你每周需要多少时间来学习。 

4、再算一下你有多少业余时间可以利用。

5、按学期排定全部课程（可以将必修课、公共课和集中实践环节列入表中）。

    一份适合自己的学习进度表初步形成了，但这并不意味着它立刻就可以应用，你可能还需要做一些调整。

    你到底需要多少时间学习，你到底能保证有多少时间学习？确切地回答这两个问题需要考虑许多因素。例如，每学期开设的科目，你的能力，你的工作和学习速度，你过去的学习经验等等。同样学习一门课程，所花的时间因人而异，如果有的人已拥有学习这门课程必须的知识储备，那他学这门课花费的时间自然就要少得多。因此在选修课程之前，自己最好先确定一下对于这门课你是否已有一些了解，或者先看看课程的教材，以确定自己是否能胜任学习这种程度的课程。一般来说，一个设计完善的远程教学课件通常会向学生建议学习这门课需要的时间。北大商学网开设的课程大部分为每门课4学分，需要用54个学时来完成，如果每学期教学时间18周，开设3～5门课，学习这些课程仅课程学习就需要162～270个学时。每课时的学观看教学课程1小时外，另需要约1个小时时间进行预习、复习、作业等，也就是说每学期需要324～540个小时的学习，每周至少要学习18～30个学时。如果你想一次多修几门课程，就必须在现有的作息表内每周腾出足够的学习时间。 

    为了更好地执行学习计划，更有规律、更有效率地学习，不妨在学期学习计划的基础上再制定一份月学习计划和周学习计划，排除一切可能使你不得不中断学习的因素。除非的确迫不得已，不要轻易改变自己的学习计划，否则你的学习就可能会变得被动而完不成学习任务。对于平时要坐班工作的学习者，建议你不要每周只拟订一天或两天的学习计划，每天用一小时学习，通常比集中一天连续学习七小时的效果要好得多。对于客观条件造成日常生活和工作缺乏规律人来说，学习计划的弹性和灵活性非常重要，总之事先一定要有个计划，有所安排，以补足被占用的学习时间。

(注:你正浏览的文章由 第一整理,版权归原文作者所有)

    好了，剩下来的就是严格按照学习计划表进行学习了。千万不要忽视了你的学习计划，不要总觉得今天不学了，明天补上就是了，要知道计划没有变化快，明天一定还会有别的事情要做。为了有规律的学习，坚守你的计划；不要轻易让任何的事情冲击了你学习、进步的需求。严格遵守学习计划有很多的好处： 

1、学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

2、如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

3、学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

4、学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做；又可以帮助自己对先前的学习做个评价。 

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篇(5)

一、加强地理课外活动的意义

1.有利于促进学生身心健康发展。

首先，中学生正处在身心发展的关键期，经常组织他们参加一些活动可以使他们身心得到健康发展。其次，中学生具有好奇、好动的特点,经常开展一些课外活动符合他们的心理需要。最后，经常开展一些地理课外活动，可以提高学生动手、观察等能力。

2.有利于理论联系实际。

课外活动与课堂教学是相辅相成的。课堂教学是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂教学的延伸，它们相互渗透、相互促进、相互影响。学生应用课堂学习的地理知识解释生活中的现象，有利于对所学地理知识的巩固、理解。对课堂中学习的知识在生活中找到答案，可以进一步激发学生探究真理、追求真知的精神，可以使他们愉快学习。

3.有利于课堂教学的改革。

教改的重要目标就是变应试教育为素质教育。从单纯传授知识向知识能力并重转变，从封闭式教学向开放式教学转变，从教师单向传递向师生间多向交流转变，从单一目标向多层次目标转变，有效地开发学生的智力和发展学生的能力是这种转变的核心。地理课外活动是实现这种转变的重要手段。

4.有利于提高学生的综合素质。

地理课外活动的过程是运用知识，开发智力的过程，也是德、智、体、美、劳全面发展的过程。因此，开展地理课外活动能提高学生的综合素质。

5.可以增进师生友谊，加强德育效果。

老师带领学生共同参与地理课外活动中，始终和学生打成一片，师生间能相互了解，加深师生情谊，老师成为同学们的知心朋友，学生亲其师，才会信其道。

二、开展地理课外活动的原则

1.积极引导与学生自愿相结合。

教师要引导学生积极参加地理课外活动，多宣传地理课外活动的意义，学生体会到参加地理课外活动的积极意义后就会自觉主动地参与。绝不可强制学生参加，要本着学生自愿的原则。

2.学生为主与教师指导相结合。

对任何地理课外活动，教师都要加强领导，要有目的、有计划地开展活动，发挥好主导作用。但在具体的活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造；不要怕出错，不要怕反复，让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导；而不要包办太多，更不能包办代替。

3.精心组织与形式多样相结合。

教师要精心组织每一次的地理课外活动，采取多种形式，以免地理课外活动流于形式，使学生觉得乏味。

4.内容丰富与富有吸引力相结合。

选择地理课外活动的内容，要力求知识性、思想性、趣味性有机结合，要根据中学生年龄特征、个性特征，以及活动内容与课内知识的联系。

三、地理课外活动实施的步骤

1.列出活动计划表。

地理课外活动必须有计划地进行，所以，列出活动计划表是地理课外活动按时进行的重要保证。这就要求计划表要切合实际，不要好高骛远。

2.合理确定活动量。

地理课外活动并不是越多越好，要根据地理教学计划而定，要为地理教学服务。另外还要考虑到学生的年龄特点、学习情况等，做到有的放矢。

3.加强活动过程指导。

地理课外活动除实施方法得当以外，为了达到活动目的，完成活动任务必须采取各种手段和途径。在参观时要做好笔记，提出疑问：在宣传地震科普知识时提醒学生要注意科学性、严肃性、不能信口开河，否则会适得其反；制作地理剪报汇编应讲究排版、文字书写、图文搭配，既要反映地理特征，又要对资料做一定的加工提炼。活动准备充分，教师督导得当，活动效率就高，学生在活动中能力就会大大提高。

4.成果检阅与归档。

要使地理课外活动有蓬勃生机，除了内容具有吸引力、组织得当以外，做好成果检阅和归档工作也是不可缺少的重要环节。

总之，开展有地理课外活动能够积极有效地促进地理课堂教学，能够培养学生的学科兴趣，符合地理课程标准“学习生活中的地理，学习身边的地理，学习有用的地理”的要求。地理教师应积极主动地开展好这项活动。

参考文献：

篇(6)

关键词 足球 脚内侧传接球技术 运动技能 教学计划

中图分类号：G843 文献标识码：A

1研究对象

本文主要以中学学生为研究对象。

2研究结果与分析

随着我国把全民健身上升为国家战略，把增强人民体质、提高健康水平作为根本目标，学校体育备受人们关注。而我国青少年体质持续下降，运动能力大幅下降。足球运动是一种团体运动，它能培养队员之间的相互默契和团队精神，在学校开展足球运动有助于学生养成终身体育的好习惯。 脚内侧踢球是最长见的一种技术，脚内侧踢球能增强学生的下肢力量。所以在足球的教学中足球脚内侧传接球技术的教学尤为重要。本文结合金泰尔的“二维分类系统”，以中学学生为研究对象，对足球教学中足球脚内侧传接球技术的教学进行研究。

2.1 原地足球脚内侧传接定点球技术教学研究

学生两人一组，共用一球，面对面进行原地踢球练习（相距8米）。

2.1.1 动作方法

踢球时，支撑脚站在球的侧侧后方约15CM处，脚尖正对出球方向，膝关节微屈。踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍翘起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚踝要用力，踝关节紧张使脚型固定，用脚内侧触球的后中部，触击球后身体跟随移动，髋关节向前送，将球向正前方踢出。对面同学接到球后，把球停好，再按照上述动作技术进行传球练习。练习熟练后，每组之间进行原地传接球练习。

2.1.2 重点

脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。

2.1.3 难点

脚内侧传接球动作的正确性、传球的方向性和力量。

2.2 上步足球脚内侧传接定位球技术教学研究

学生两人一组，共用一球，面对面直线助跑进行上步踢定位球练习（相距8米）。

2.2.1 动作方法

直线助跑，支撑前的最后一步稍大些，支撑脚站在球的侧面约15厘米处，支撑腿膝关节微屈。在支撑脚着地时，踢球腿大腿带动小腿由后向前摆动，在前摆的过程中大腿外展，当膝关节的摆动接近球的正上方时小腿做爆发式摆动，在触球前将脚跟送出使得脚内侧部位所形成的平面与出球方向垂直，踢球脚鞋底与地面平行，脚尖微微翘起，踝关节功能性地紧张使脚型固定，触球后身体跟随移动，髋关节向前送。

2.2.2 重点

脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。

2.2.3 难点

找到支撑脚站位点的合理位置。

2.3 跑动中足球脚内侧传接球技术教学研究

全体同学分成两组，共用一个球，两组进行抢传球。

2.3.1 动作方法

根据来球速度和运行轨迹及时移动到位，脚触球瞬间，支撑脚与球的相对位置应该保证与踢定位球时基本相同。踢球腿大腿抬起并外展，小腿屈并绕额状轴后摆，利用小腿绕额状轴由后向前摆动，当摆至额状面时与球接触，击球的中部。

2.3.2 重点

脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力，支撑脚的站位。

2.3.3 难点

找到支撑脚站位点的合理位置。

3结论与建议

3.1 结论

根据金泰尔（Gentile）二维分类系统模型，我们可以总结出如表1所示的教学计划方案。根据这种分类我们可以把复杂的足球脚内侧传接球技术简化成多步，由易到难、循序渐进地进行练习。

表1：足球脚内侧传接球教学计划表

3.2 建议

金泰尔分类法在许多专业领域都具有实用价值。在教学方面，教师可以采用金泰尔分类法评价学生足球脚内侧传接球技术的能力和障碍，因为这些技能包含了运动的调解条件和操纵，而且评价也是在分类法中技能类别所设计的特征范围之内。同时由易到难的技能评价过程中，教师应该从动作功能中的身体稳定性开始，然后逐渐过渡到包含身体移动的技能类别。在确定了限制技能操作的特征之后，教师就可以制定相应的教学计划来帮助学生提高其技术操作能力。

参考文献

[1] 孟德超.金泰尔二维分类法视角下网球专项技能特征与训练策略[J].体育科技，2014（2）.

篇(7)

【关键词】 护士;急诊科;抢救室;临床实习

急诊科的护理工作 “以实践性”、“ 群体性”、“多学科性”为特点, 患者大多病情危重, 甚至危及生命。必须分秒必争，迅速处理［1］。急诊带教教师在急救时要与医生密切配合，精神高度集中,无暇给实习生讲解或示范，因此教学与工作在某种程度上存在着难于调和的矛盾。同时急诊室实习护士较多，学历层次参差不齐，实习时间、进入急诊室实习的阶段各不相同 。其存在的任务重、个体差异大的问题。如何根据其特点，使实习生在有限的时间内有更多的学习与实践机会,全面了解抢救室的工作程序，成为急诊带教亟待解决的问题。为此我科其不同层次、不同时间、不同实习阶段的护生，进行一对一专人带教法，有效提高临床教学质量及护生的满意度。

1 对象与方法

1.1 对象 选择2008年6月至2009年6月在我院急诊室实习的各层次的实习生共186人，男6人，女180人，平均年龄19.05岁。本科23人，大专131人，中专32人，实习时间2~4周，2周36人，4周150人。

1.2 方法 带教方法 按实纲及教学目标由带教老师在实习时间内按实纲要求和科室特点将理论知识及临床技能，根据实习生的实习周数确定完成的目标和程度，掌握熟悉了解。带教期间由总带教教师统一授课。注重理论知识的传授，再由带教教师，按计划进行专科技能训练，注重技能实践。

2 诊室教学计划表如下

教学目标:①教学内容；②抢救室的设置及布局；③抢救室的工作制度及当班的工作职责；④急诊患者预诊分诊程序抢救程序；⑤急诊科常用的抢救仪器的保养和使用，抢救药品的性质和计量及用法；⑥换药室的工作流程；⑦外伤患者的止血清创包扎固定缝合；⑧无菌操作原则正确取用物品抽取药液；⑨抢救班的工作流程及职责；⑩常见急症的鉴别和诊断及常见急症的急救措施和方法；注射室工作流程各种注射法(皮试TAT注射狂犬疫苗注射)；急救创伤技术消毒隔离技术；各种常见急危重症的抢救程序以及在抢救过程中与医生配合；急危重患者的护送及交接班;示教及训练:a电动洗胃法;b简易呼吸器的使用;c心肺复苏术;d电除颤法;e呼吸机的应用。带教老师根据护生的出科理论学习操作成绩结合日常表现及护生的学习态度、理论技术水平、思维应变能力、工作能力等方面进行综合评价。

3 讨论

3.1 在一对一带教过程中，有利于提高护生的理论知识和实践操作能力，在护士进入急诊科实习，为让护士较明确实习预期的目标，能更合理的安排业余时间主动查找资料，补充不足，变被动为主动［2］。自觉的主动的有目的的观察病情，发现问题及时汇报并配合处理。这样才能充分调动护生的实习积极性。发挥主观能动性，培养护生临床思维能力和独立学习能力。缩短了理论学习时间，使护生在学习阶段更快掌握临床专业知识和实践操作技能。

3.2 在急诊实习期间，带教教师根据护生的个体情况进行调整如，个性基础理论知识，基础操作技能，急诊抢救的专科知识和专科技能，从而保证实习计划的完成。

3.3 客观评价带教质量，从而提高教学满意度，无论采取何种教学方式，教师的教学水平和自身素质是第一位的。这就肯定急诊教师的素质的稳定性，在实际工作中护生对教师的教学进行监督，对未完成的教学任务教学质量进行客观的评价。

4 小结

在临床带教工作中，借助评学评教的双向测评，使带教师产生压力感，从而使这种压力在带教过程中变成教学动力，对教师起到考察和激励作用［3］。充分调动带教老师的积极性和主动性，自觉拓宽知识面，满足护生的学习要求，达到教学的目的。带教老师和护生通过评估过程增进彼此交流和沟通。活跃了教与学的气氛，融洽了师生关系，有助护生临床综合能力的培养和增强带教教师的责任感和积极性，提高临床教学质量，加强护生能力的评估及提高护生能力也是工作中应注意的问题。

参 考 文 献

［1］ 冯海珊.急诊科临床带教的难点与对策，2005年5月.