高校会计论文篇(1)

第一，会计文化的凝聚功能。会计文化作为一种亚文化，其凝聚力是一般文化凝聚力的特定表达，会计人员对特定会计文化的认识、赞同和感情依附，使会计人员在大的文化共同体下形成本群体特定的文化共同体，会计人员自觉遵守共同体的文化，维持共同体的团结，增强共同体成员之间的协调性、整合性，从而保持共同体的稳定，促进共同体的发展。长期的会计实践形成的会计行业乃至整个社会共同认可的居于统帅地位的共同会计价值观是会计行业的行为准则和精神归属。这种共同的会计文化，将所有的会计从业者凝聚在一起，产生一种强烈的向心力和凝聚力，让所有成员有强烈的使命感和责任感，使分散的力量整合，促进行动目的达成，促进会计职业和会计事业健康、可持续发展。

第二，会计文化的激励功能。马斯洛于1943年提出了著名的“基本需求层次理论”，该理论指出了人类由低级到高级不断发展的需求，在此基础上提出了从人的需求出发探索如何进行激励。作为一种以会计主体为核心的亚文化，其目的就是最大限度的鼓励会计人员实现会计目标，实现会计人员的自身价值，先进的会计文化通过一种非理性的情感因素维系并达成会计从业者的自我实现，激励其始终保持一种自信和自豪感，保持积极和高昂的精神状态，把工作视为实现自身价值的途径和手段而非仅仅工作本身。

第三，会计文化的导向功能。会计文化的导向功能，主要是通过会计文化来引导和规范会计人员的心理、价值观、思想和行动，使人们在潜移默化中接受共同的价值理念，自觉地使个人的行为和价值取向服从和服务于会计事业的总体目标和价值取向。会计文化为会计人员构成一种天然的、宏观的、感性的价值取向，面对错综复杂的现实世界，人们通过对优秀的会计文化的法理性认同和依赖，诱发集体行动，维护会计事业的良好声誉和发展，降低机会主义行为发生的概率。

第四，会计文化的约束功能。有别于会计制度性文化对会计人员的规章或准则性规定，会计精神性文化是一种非正式的心理契约体系，从价值观念、道德规范上对会计人员进行软约束，它将行业共同的价值观、道德观以潜移默化的形式内化为会计从业人员个人的价值观、道德观，使人们在观念上确立一种内在的自我约束的行为标准，在会计从业者中形成一种大家普遍认同的道德规范和行为准则。会计人员的个体需求与经济秩序和会计秩序所需的“角色要求”不可避免的会发生碰撞，一旦有人的某项行为违背了该准则或规范，其本人心理上会感到内疚，并受到共同意识的压力和公共舆论的谴责，使其不敢触碰这一无形的“带电高压线”，避免滑向错误的深渊。相对于制度性的约束，会计文化是一种“不需要管理的管理”。

高校既是研究高深学问的场所，也是传播普遍学问和培养人才的场所，高校在会计文化建设上应该有自身的特色，做出自身的贡献。高校建设优秀的会计文化，应从以下四方面入手。

第一，营造尊崇共同会计价值观的良好氛围。营造尊崇会计职业道德的良好氛围，首先要从人员的选聘抓取，将会计职业道德纳入新入职员工的考核，对应聘人员进行甄选。其次在新职工的入职培训中加强会计职业道德相关内容的学习，通过一系列的学习和宣传活动，使其在新职工中形成深刻的印象。在每年一度的会计人员继续教育中进一步强化职业道德教育，使其真正在思想深处打下深深的烙印，内化到日常具体工作的点点滴滴。最后将职业道德作为会计人员职务晋升考核的内容，诚信度缺失等不遵守会计职业道德的行为将作为职务晋升的减分项。

第二，明确目标导向性，做好定位工作。高校的核心工作就是培养人才和科学研究，围绕这个中心任务，会计人员要始终明确高校会计工作的目标就是为教学和科研服务，以师生员工教学和科研的实际需求为导向，以提供优质服务为首要职能，通过完善的服务制度和服务体系为师生员工及其他相关利益者提供高质量服务，寓管理于服务之中，突出管理中的服务职能，摒弃行政本位，于服务中完成管理的职能。尽管在服务与管理在形式上有差别但二者存在目的的一致性，管理的目的可以以服务的形式完成，切忌以一种倾向掩盖另一种倾向，妥善处理二者的关系。

高校会计论文篇(2)

一、地方高校科研经费管理存在的问题

1.科研经费来源及性质界定不清

目前科研经费的种类主要分为纵向经费和横向经费两大类。纵向经费多是财政资金安排的专项经费，横向经费一般是从企事业单位转来的，地方高校相比211、985国家重点高校，因为受到高层次人才特别是顶尖学科带头人的缺乏以及设备投入等方面都相对落后，一般很难获取部级重大科研项目，科研经费虽然逐年增加，但各级财政科研资金投入占比不大，例如：年收入近6亿的某地方高校，2014年财政性科研经费投入占总收入的1.7%，占当年全部科研收入的41%，其中包括人才引进专项科研经费和学科建设科研类经费等；而其他科研经费包括国家自然基金会、国家社科办、教育部等下达的少数科研项目经费，地方高校往往没有按纵向或横向科研经费性质区分入账，只是笼统的记入科研事业收入。2014年全国教育经费统计报表对科研经费的填写做了非常明细的要求，凡是政府投入的科研经费都需要拆分到最明细填列，这首先需要确定哪些经费属于政府投入的科研经费。但地方高校往往因为科研排名等原因，只重立项，对企事业单位转入的活动经费或培训费等都计入了科研收入。

2.科研经费管理制度不健全，缺乏有效监管

对于纵向科研经费大部分有相应的资金管理办法，如：《国家自然科学基金项目资助经费管理办法》、《高层人才引进专项资金使用办法》、《高校质量与教学改革工程专项资金管理办法》等，经费承担单位只需充分理解和掌握经费使用要求，规范管理即可，但地方高校往往因获得这类科研项目不容易，即使在管理制度的制定上也只是笼统地搬列一些条框，并不会明确具体的支出所占经费的比例；横向经费更是搬抄纵向经费管理办法，支出范围只是规定了大的比例，如业务费需占支出的70%，其余横向科研经费的使用全靠财务人员把握，造成横向科研经费支出就是科研人员与财务人员“讨价还价”的自由地。而监管部门只是在需要审查盖章时，简单地查看一下，有些还是“先斩后奏”，无法起到监督管理的作用。

3.科研经费支出的不规范现象

地方高校为了鼓励教职工积极参与科研项目申报，在科研经费支出方面随意性很大，造成支出结构不合理。课题经费的使用和管理由项目负责人全权负责，科研经费预算只是为了满足申报项目时审批通过，具体支出时编造经济业务、巧立名目将购买和支出与项目无关的办公用品、低值耗材、图书资料、设备购置等都列入支出。多次小金额使用同一供应商开具的材料、测试费、加工费等发票报销，回避转账支付、政府采购、审计监管等相关规定和程序，甚至还包括个人家庭消费的支出改变用途在科研经费中报销，用“真发票，假事项”套取科研经费。那些“原则上不得使用专项经费购置或试制基建设备和生产性设备；不宜大量列支实验室必备的常规通用和办公设备、办公家具；不允许列支办公室、实验室的维修改造费；不可以在专项经费中列支普通办公材料”等专项经费使用办法中规定不得支出的费用，更是列支得理所到然，合情合理。特别是个别横向科研经费报销人员经费、燃油费、接待费的比例超过70%，变成了企业不能报销的部分转移到地方高校这样的事业单位列支，成了项目合作企业的“避税港”。地方高校还有一个特点是科研经费相对集中在少数科研“大户”手中，有些科研人员同时开题十余项，项目名称基本相近，不仅自己经常支出混淆，财务人员也经常支错项目，而且严重影响资金支出进度，资金效率极低，反映在支出上，如：不少项目负责人名下购置的电脑就有4台以上，造成资产的重复购置和浪费。

4.缺乏科研经费成本核算所需必要条件

科研经费管理办法中规定，只有单独计量（必须有单独的表记系统）的水、电、气、燃料消耗费用才可以计入项目成本。然而因为高校教学与科研两者之间的相互交融使得高校科研成本具有双重性，特别是地方高校教学、科研、管理岗位双肩挑人员相对集中，新制度下同一负责人因工作性质不同，所产生的费用分别列入“教育事业支出”、“科研事业支出”、“行政管理支出”等，在当前形势下，国家一边不断增加教育投入，一边要求细化教育支出以便更好地核算出真实的生均成本，这就要求高校做好成本核算，但是地方高校无论从管理理念、成本单独核算的必要条件都无法达到，例如：将科研项目间接费用的仪器、设备和房屋等固定资产的折旧费、科研工作中耗费的单位水电费，以及依托单位为课题服务的人员费用，都无法准确的计量纳入科研项目支出，都在学校“教育事业支出”科目及其相应的经费项目中列支，造成虚增了“教育事业支出”、虚减“科研事业支出”，使教育生均成本和科研项目成本都不能准确地体现，个别项目负责人有意使用学校经费，而沉淀很多科研经费，从而造成教育事业经费紧张，而科研经费使用情况的会计信息也不真实、不合理。

二、新制度下规范地方高校科研经费管理的策略

1.根据新制度地方高校细化科研经费的分类

新制度明确指出设置“科研事业收入”的同时对应资金来源细分二级明细“财政补助收入”、“非财政专项资金收入”和“其他资金收入”，地方高校应改变除了国库下达的科研收入记入财政补助收入，其余都记入“其他资金收入”的做法，例如应把国家自然科学基金转入的科研经费记入“科研事业收入—非财政专项资金收入”；学校从非同级财政部门取得的不属于科研收入的经费拨款，通过“其他收入”科目核算。只有明确了科研收入的分类，才能按照新制度明确“科研事业支出”二级明细支出分类：财政补助支出、非财政专项资金支出和其他资金支出，也才能将其中项目支出的结余结转的余额分项目转入新账中“财政补助结转”、“非财政补助结转”、“事业基金”等科目。

2.地方高校切实健全科研经费管理制度，加强相关部门之间配合

地方高校应提高对科研经费管理重要性的认识，借着近年来高校科研经费已经发生的腐败事件实例，结合地方高校大部分人员对财务管理知识了解不多，科研项目人员对科研经费需要按各种专项资金管理的办法一知半解，使高校财务管理难度加深，造成部门之间、人与人之间相互不理解的普遍存在的事实，顺应新制度的颁布，财务处应与审计处、科技处密切配合，积极主动地在科研人员中大力宣传《会计法》和教育部、财政部颁发的《关于进一步加强高校科研经费管理的若干意见》等财经法规，及时对财务管理相关知识，各种科研专项资金管理办法的目的、意义及要求进行广泛地讲解和宣传，使相关人员对管理制度有一个比较全面和深入的了解，引导他们树立正确、合理的既要按照科研项目经费管理要求使用经费又要遵守财务相关制度的观念。应根据国家的有关规定，地方高校在不违背该管理办法宗旨的基础上，结合自身实际情况，灵活制定适合本单位的科研经费管理办法，进一步明确学校科研、财务、审计等部门及项目负责人在科研经费使用与管理中的职责和权限，充分调动各方面积极性。通过建立信息共享平台，连接财务、科研、审计、资产等职能部门，以便对科研项目全过程进行监管，例如抽查差旅费支出，核实出差人员身份、出差目的地、出差频率等，核实出差人员是否为课题组成员，是否有住宿费佐证（如无，需要提供其他支持性材料），出差目的地与研究项目相关性；完善科研经费约束监督机制，以达到管理环节的相互协调、相互依托、相互渗透，使有限的科研经费发挥最大的经济效益。

3.规范科研经费的支出，保证会计信息的真实性

地方高校除了财政下拨的科研经费，凭借在地方人才较集中的特点，为当地企事业单位服务，提供技术咨询、技术服务、技术成果转让等项目取得不少的社会投资。例如从某地方高新区企业转入技术咨询服务费20万元，该项经费只有人工成本，而科研人员有工资性收入，不能领取劳务费，只能在人员工资支出一定比例的报酬，为了合理减少个人所得税，科研人员又与财务人员斤斤计较起来，找来很多真票据假事项的发票来报销，即增加了财务人员的工作量，也使科研项目支出会计信息失真。2011年财政部、科技部颁布《关于调整国家科技计划和公益性行业科研专项经费管理办法若干规定的通知》（财教〔2011〕434号），明确将课题经费划分为直接费用和间接费用。间接费用主要包括承担课题任务的单位为课题研究提供的现有仪器设备及房屋，水、电、气、暖消耗，有关管理费用的补助支出，以及绩效支出等。其中绩效支出是为提高科研工作绩效、鼓励科研人员积极性所予奖励安排的相关支出。合理提高科研人员的应有报酬，可以将科研人员在教学之外用自己的专业知识取得的报酬计入“劳务费”，不用“真事假做”，鼓励课题研究人员走出去，拿到最真实的调研数据，形成高水平的研究成果。在科研项目支出范围地确定时，引进独立的第三方评价机构对申报的经费项目和预算浮动范围进行可行性论证和合理性评估，再根据批复的预算数，通过现代技术手段控制相关支出比例，将预算金额导入账务系统,保证科研经费支出按照合同约定进行管理，做到科研经费预算管理的严肃性与灵活性相协调。

4.推进成本核算，真实反映科研项目成本

科研经费地核算是科研经费管理的重要内容，按项目预算控制开支范围，进行成本核算是进行财务监控的重要手段。一方面要严格按照项目预算控制开支范围和标准，审查与本项目无关的支出内容；另一方面，要大力推进科研项目的成本核算，真实、全面、完整地反映科研项目的成本，特别是对开展科研活动占用学校资源发生的实验耗材、实验设备、水电费、固定资产折旧、科研人员经费等相关费用，应该创造条件尽可能的单独计量，无法单独计量额按科学合理的比例分摊。这样既能保证科研经费开支的适度、合理、透明，同时也能够使高校教育支出更合理，生均成本更真实，减少成本核算不完整，造成的教育投入“只见增长不见效益”的现象，也减少了科研经费“真票假事”支出的现象，提高科研效益。而在固定资产折旧分摊时，由于高校在购置时已经一次性计入成本：借：教育事业支出-其他资本性支出，贷：银行存款；计提折旧时：借：非流动资产基金-固定资产，贷：累计折旧。当科研活动占用学校资源需要分摊折旧时，应增加科研事业支出减少教育事业支出，借：科研事业支出-其他资本性支出（资产使用费-折旧），贷：教育事业支出-其他资本性支出。依次类推，真实反映科研项目实际耗用分担的成本。

三、结束语

高校会计论文篇(3)

【关键词】会计学；实践课教学；探讨

高等学校肩负着培养高素质专门人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何实现社会对高校培养人才的需求，提高大学生的动手能力和快速适应社会的能力，关键是要深化教学体制的改革，改革教学计划，加大实践课的教学。

一、加强高校会计实践教学的现实意义

高等会计教育培养的是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才。要达到这一目标，就必须深化教学体制的改革，改革教学计划，加大实践课的教学，就我国目前的会计教育而言，加强会计实践教学尤为重要。

（一）会计实践教学是高校会计教学中必不可少的环节

为培养适应社会需要的应用型会计人才，高校会计学教学过程中不仅要向学生传授理论知识与技能，而且要培养学生的实际操作能力。这是因为，会计学是一门理论与实践结合非常紧密的学科，应用性强。由于学生普遍缺乏社会实践经验，若单纯地传授理论知识与技能，不可能培养学生运用知识解决实际问题的能力，也不可能使学生成为社会所需要的高素质、复合型人才。因此，实践教学不可缺少。

（二）加强会计实践教学有利于提高学生的专业技能和水平

随着经济全球化进程的加快，新情况、新问题层出不穷，会计人员如果没有较强的专业能力，就不可能正确处理相关的会计事项。这就要求高校培养的会计人才不仅要掌握一定的财务会计基础理论和相关学科知识，而且要具备较强的处理各种交易或事项的实践经验及专业技能。而这种专业技能的培养，仅仅依靠课堂教学是不可能解决的，必须通过会计实践教学环节才能实现。所以，加强会计实践教学，既可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，又可以提高学生理论知识的运用能力以及专业技能，以更好地适应社会经济发展的需要。

（三）加强会计实践教学有利于提高教学质量

加强会计实践教学是实现会计教育目标的关键，针对会计学应用性较强的特点，高校培养的会计人才必须具备较高的应用能力、运作能力专业素质。从国外高校的会计实践教学来看，从事会计教学的教师通常都具备较高的专业水平，他们通常是双重身份，既是高校的教授，又是注册会计师或注册税务师或注册舞弊审计师，有着丰富的会计、审计实践经验，采用理论联系实际的教学方法，运用先进的教学设备和设施、引进大量的会计实践案例进行讨论和分析，既充实了教学内容、扩大了学生的知识面，又培养了学生的综合实践能力，大大提高了教学效果和教学质量。因此，加强会计实践教学可以促进会计教育水平的提高和教学机制的完善，并为社会提供更多的适应能力强、综合素质高的会计人才。

二、我国高校会计实践教学的现状

在我国，几乎所有高校都开设了会计学专业，会计教育水平和质量参差不齐。近年虽然有些高校开始重视会计实践课的教学，但在教学过程中仍然存在很多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）忽视会计实践教学，只注重理论知识的传授

目前，我国高校会计教学模式陈旧，不能适应社会经济发展对人才需求的要求。很多高校的会计教学计划中会计实践教学所占有的学时数比例很小，甚至达不到10%；有的虽然开设了实践课，但所用的软件比较落后，操作时相当困难，案例不具有代表性，与实践脱节；有的甚至没有会计实践教学环节。教学过程中，教师是主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，处于被动地位，这种传统的教学模式势必导致学生知识的局限性和固定性，动手能力和运用所学知识来解决实际问题的能力得不到锻炼和磨砺，学生的适应能力差、综合素质不高、缺乏独立操作能力和创新能力是必然的结果。

（二）会计实践教学流于形式，没有真正落实

尽管有些高校已开始实施会计实践教学，但并没有形成完整的实践教学体系，多数会计实践教学并没有得到落实。如会计模拟实验大多是手工操作，会计电算化程度不高；实验教材更新滞后，与现实相差太远，特别是与新准则有关的职业判断、资产减值等内容均未及时反应在教材中；部分会计专业教师实践经验不足，指导学生进行会计模拟实验时缺乏引导性和权威性；模拟实验项目单一，仅限于《会计学原理》和《中级财务会计学》，而且只涉及到生产制造业，其他行业尚未涉及。又如，校外实习基地的建设缓慢，造成实习基地少且覆盖面较窄，使得校外实习流于形式，没有达到实践教学的目的。

（三）会计实践教学硬件投入不足，力度不够

近年来，大多数高校都建立了会计模拟实验室，但模拟实验设备和设施还不健全，硬件配备不足，缺乏必要的人力、物力和财力的投入。如计算机及网络配置等设备还不理想，会计软件的开发还不能满足会计实验的需要，会计电算化程度不高，会计实验项目缺乏层次性、综合性，模拟经济现象的现实环境还不尽如人意，与会计核算密切相关的财务管理、管理会计、税收等方面的内容尚待进一步挖掘。另外，高校与校外各单位尤其是企业之间的联系与沟通不足，没有建立长期的产学研一体化实验基地，使得会计实践教学实施困难。

三、高校会计实践课教学的思考

经济越发展，会计越重要。会计要发展，教育必先行。要赶上国际会计教育快速发展的步伐，要实现会计教育目标、培养优秀的会计人才，就必须加快会计实践教学的改革与创新。

（一）提高对会计课程实践性教学的认识

美国会计教育改进委员会（AECC）强调：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”由此可见，会计教育的目标就是培养学生的综合素质、独立能力和创新能力，培养的学生不应是只会说不会做、高谈阔论的“上不挨天（理论水平不高）、下不着地（动手能力又差）”的务虚者，而是既有扎实的理论基础，又有熟练的实践技能、会动手操作的实用性人才。为此，首先必须强化会计实践教学，从思想上、组织上高度重视，措施上要加大投入，完善会计实践教学体系。

（二）完善会计模拟实验机制

会计模拟实验是给学生提供一个企事业单位的动态会计模拟环境，要求学生按照会计准则和会计制度的规定，对模拟对象所发生的一切交易或事项进行会计处理，最终提供该模拟对象的会计信息。进行会计模拟实验，给学生提供一个仿佛置身于企事业单位的环境，可以直观地、系统地了解会计工作程序和会计处理过程，并将所学的会计理论知识运用于会计实践，解决具体的会计问题，它是培养学生掌握会计知识与技能、提高会计实践能力的重要教学环节。因此，加快会计模拟实验室的建设、完善模拟实验机制势在必行。

1．加强会计模拟实验教材建设。会计模拟实验教材应紧密结合新的会计准则和当前会计工作的实际，能够反映新环境条件下出现的经济现象和新的会计问题，模拟实验的内容应丰富多彩，案例应有代表性和典型性，尽量涵盖各行各业的会计事项，可配套建设《会计学原理》、《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《审计学》等多种模拟实验教材，使学生系统地掌握会计学、审计学、财务管理等主干课程的相关知识与技能，提高实际操作能力，培养他们的职业判断能力。同时，还应编制《会计电算化》模拟实验教材，重点反映计算机和网络技术进行会计处理的环境、交易或事项，模拟程度应尽量符合当前的经济实际，并随时加以更新。2．加快对会计专业教师的培训。会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作，难免与会计实际工作脱节，特别是会计准则发生变动时，这种现象更加突出。因此，应注重加强对专业教师的会计实践技能的培训和提高，尤其是对新教师的实际操作技能的磨练，鼓励会计专业教师定期或不定期深入到企业、会计师事务所等会计工作第一线，广泛收集新的经济案例和交易事项，不断扩充会计案例库，找到理论与实践的结合点，真正做到理论联系实际，这样既能提高教师的教学水平和实践教学能力，又能促进学生分析问题、解决问题能力的提高，从而推动高校会计实践课程教学的积极、健康发展。

3．加大资金投入，改善模拟实验条件。高校应增加资金投入，建立专门的会计模拟实验室，配备必要的各项会计模拟实验教学设备和设施，加强对计算机和网络的维护与保养，及时更新会计软件和杀毒软件，防止计算机病毒侵入和相关信心的流失。

（三）加强校企结缘，拓宽社会实践教学之路

会计学是一门实践性较强的学科，实践教学不能仅仅局限在实验室，而应该走出校们、走向社会、走到生产与管理的一线，加强校企结缘，拓宽社会实践教学之路，创新社会实践教学思路。真正实现“学了就用、学了会用、学了能用；在用中学、在用中锻炼、在用中提高、在用中发展。”

1.建立稳固的社会实习基地。社会实践教学的前提条件是具有稳定的实习基地，高校应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系，选择那些符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为实习基地，并签订正式的实习协议或合同。实习基地的选择首先应遵循多元化、层次化。如本地与外地相结合、学习基地应涵盖企业集团、大、中、小型企业等多个层次的单位。其次，实践基地应跨领域设置。如制造业、商品流通企业、服务业、农业、建筑业、金融业一级行政事业单位等都应有相应的实习基地。条件允许的情况下，高校应与国际知名公司、外资企业或合资企业建立良好的合作关系，使会计实践教学走上国际化道路。

学生通过定期或不定期地进行社会实践，可以全方位地了解会计实务、资产评估、税务、审计与验资等相关事项，也可以置身于真实的会计环境之中，参与实习单位的会计、审计及财务管理等活动，从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。

2.强化社会实践的监督与管理。高校应对社会实践实行全方位监督与管理，在实施社会实践之前，学校应拟定实习计划及实施方案，选派专业指导教师，确定实习单位；在实习期间，指导教师必须及时与实习单位沟通，了解学生的实习情况以及他们在实习过程中所遇到的问题，特别是对于实际中发现的新问题与知识点的结合有“缝隙”时，应引导学生给予足够的关注，促使学生通过不断的实践，提高自己的专业水平和能力。同时，指导教师应了解实习单位是否履行实习协议，是否指派专人对学生进行实习指导，学生是否到岗、履行岗位情况等。通过沟通，可以及时解决实习过程中存在的诸多问题，真正达到学习的要求和目的。在实习结束时，应进行实结与汇报，对于毕业实习，还应进行实习答辩，以便更好地总结经验，提高学生的综合能力和职业素质。

【参考文献】

[1]廖哲勋.论课程学科建设的规律性.《课程教材教法》2007，（3）.

高校会计论文篇(4)

1.1内容多，课时少

中级财务会计课程对各项日常经济业务进行了详尽介绍，具体包括各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论，内容很多，且知识点碎，而所拥有的教学时间确比较短，一个学期中往往只拥有五十个学时来学习这些专业知识，使得学生掌握起来比较困难。

1.2教学形式单一

现在的教育模式下，大部分民办高校的老师都采取自己教学，自己是课堂的主角，在讲台上唱独角戏，让学生被动学习的教育方式，很少把课堂交给学生，这样学生都只能是死记住理论知识，很难把理论知识联系到实践中去，并且学生参与实践教学的活动又少，这样继续下去，很难培养出学生独立分析以及解决问题的能力。

1.3教师专业实践经验缺乏

本课程的教学内容决定了本科教师必须拥有较高的综合教学素质，既包括对课程内容的熟练掌握，还包括要对企业的具体生产状况有所了解，由于现在民办高校教师大多数是从学校到学校的转变，并没有在现代企业的生产活动中进行具体的实践以及理论联系实际的经验，这样就缺乏对企业的基本了解，对课程的讲解也就成了纸上谈兵，缺乏了实践经验作为依据，缺乏具体的实践为基础，也会造成学生们兴趣的缺失，进而导致本科教育的失败。

2影响中级财务会计教学质量的因素

2.1教材

民办高校由于起步晚，发展时间短，其培养的目标人才与公办学校有明显的差别。在现实中，针对民办模式的教育资料比较少，且随着我国会计准则与国际会计准则越来越接近，会计教材也随之不断发生变化，在教材上也不稳定。所以，影响民办教学质量提升的首要因素就是缺乏与之相适应的教学教材与资料。

2.2教学交流

各会计专业课教师间的教学交流甚少，由于该课程与基础会计、成本会计以及税法和高级财务会计等存在知识点的重复，缺乏足够的交流就必然会导致相同的知识点由不同的老师在不同的课程中进行重复的讲解，因此在教学过程中必须分清各课程的教学内容，明确该课程的教学目的。

2.3生源质量

现在民办高校所吸收的学生大部分是三本学生，这一批学生质量不如一本二本学生，与它们相比，由于其文化基础较差，且缺乏良好的学习方式方法，又缺乏学习的主动性，这一系列的先天不足决定了民办学校的学生起步就处于落后的位置，因此，生源质量是影响民办高校中级财务会计教学质量的一个重要因素。

2.4师资

民办高校师资队伍的年龄结构、知识结构等不太合理。目前，民办高校的师资队伍偏年轻化，平均年龄在35岁左右，同时，教学职称偏低，大部分教师是中级（讲师）职称，并且多数教师是刚从院校毕业，没有科研成果也没有实践经验。这就造成了这一部分教师在教学过程中模式单一，缺乏创新，不利于调动学生的学习积极性和主动性，很难确保中级财务会计的教学质量。

3中级财务会计课程改革建议

3.1完善中级财务会计课程教材的建设

要想实现教学质量的提高就必须拥有与之相适应的教学教材。现阶段，民办学校所使用的教学教材多数是二本院校的教材，由于二本院校与民办高校的人才培养目标有所差异，很难实现中级财务会计课程教学目标。因此，加快民办高校中级财务会计教材建设显得非常重要。民办高校要想实现教育质量的提升，首先要组织一批有经验、有能力的教师编制一套符合民办学校教学的教材，切合民办教学的教育大纲，顺应其人才培养目标的教学，弥补民办高校会计专业教材的不足。

3.2定期进行有关课程的教学研讨

在进行有关的研讨活动时，各专业课教师应该加强彼此之间的教学沟通与交流，避免同一内容的重复教学，从而使得教学可以进行统一合理的安排。在教学过程中，明确教育目标，整合教学资源，避免资源重复与浪费，使之更能适应民办高校的学生。

3.3改革中级财务会计传统教学模式

应打破传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，结合民办高校学生的特点，发展新型的教育模式，应该以教师为主导，主体则应是学生。教师要完成角色转变，改变传统的纯教学模式，启发学生独立思考的能力，引导学生在独立思考的过程中独立解决所产生的问题，提高学生独立解决问题的经验与能力，在完善传统中级财务会计教学方法的基础上，转变角色，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。

3.4丰富中级财务会计教育教学方式

教师在教学过程中要充分利用企业案例以及多媒体进行教学。鉴于中级财务会计是侧重实务性的，现在学生普遍缺乏实践性，对现代企业的生产活动缺乏认知，所以老师必须要通过立体式的教学，让学生切身感受现代企业中的生产方式。而且，多媒体教学可以大大节省传统教学的时间，留出宝贵的时间给学生思考学习，解决问题，有困难也可以在课堂上直接问老师，加强教师与学生之间的沟通交流，使学生切实掌握所学的知识。教学时，老师也应该及时与现实相联系，在案例中探讨学习，并分析理论知识与企业实践中的差异，在对比过程中让学生真正感受到其中的差异，使学生在学习过程中的能力得到真正的进步。同时，新型的教育模式下，学生知识面也会随之拓展，教学成果也会丰富，从而实现教学质量的提升。

3.5提高师资质量、整合师资队伍

其一，不断帮助新教师成长，让他们在锻炼中不断结合自身优势进行教育教学。安排老教授带几个青年教师，帮助提高他们的教学质量和科研能力，同时组织青年教师观摩老教授和优秀教师的授课，并进行教学方法交流，学习优秀教师的教学经验同时检查教学中自己的缺陷和不足。其二，注重科研项目的申请，方便教师在教学活动中结合现代企业的实践活动丰富现代教学内容，扩大学生们学习的知识面，开发学生的学习积极性，使学生真正对自己所学的知识感兴趣，提高学生的能力。其三，民办高校应出台“双师型”（讲师与会计师）教师的激励机制，引导教师往“双师型”方向发展，提高教师的实际操作能力。其四，结合实践经验，高校应经常邀请有经验的注册会计师来校给学生和老师做报告，传授其在会计行业的实战经验，在提高青年教师的实战能力的同时，还可使学生们的职业目标更加明确，培养其职业道德，让学生们的学习效果更加显著。

3.6充分调动学生课堂学习的积极性

每次课的前5分钟十分的关键，学生刚进教室，思想还很散漫，通过前5分钟的内容回顾，可使学生马上进入学习状态。在上课的过程中，通过提问可有效的调动学生学习积极性，这就要求老师要设计好提问的方式、内容和提问的学生对象，这样就可以提高学生的注意力，通过提问，对回答问题正确的同学要表扬，对于回答不太好的同学要鼓励，不能打击学生的积极性，这样下来学生会一直保持一个良好而活跃的精神状态。

4结语

高校会计论文篇(5)

一、建立健全高校教育成本核算制度

《行政事业单位财务规则》第十八条规定：“事业单位可以根据开展业务活动及其他活动的实际需要，实行内部成本核算办法。”《规则》所指的内部成本核算，目的是为了加强事业单位的内部管理，正确反映单位财务状况和事业成果，提高单位成本核算意识，提高资金使用效益。但在事业单位怎样实行内部成本核算，《规则》没有明确的要求。按照理解，在高校实行内部成本核算，就是如何计算出学生的培养成本。这不仅关系到我国高等教育事业是否健康快速发展，而且还关系到我国高校培养人才的规模和质量。从目前我国现行的《高等学校财务制度》和《高等学校会计制度》看，都没有要求进行教育成本核算，为此国家会计管理机关应联合有关部门，到全国高校深入调研，尽快出台既遵循成本会计核算的基本理论，又适应高校成本核算现状的会计制度，以满足全国高校会计核算的紧迫需要。

二、确定教育成本核算的主体

参照我国《企业会计准则》，会计主体是指会计工作为其服务的特定单位或组织，那么，高校就应该成为教育成本核算的主体。其次，要划清教育成本和事业支出的界限。高校教育成本支出的实际内容应该由国家统一规定，国家应该出台相应的法令和制度规定哪些支出应该计入成本、哪些支出不能计入成本。

三、确定教育成本核算原则

在会计信息质量要求方面，高校成本核算应遵循的原则与事业单位会计基本相同。在会计确认计量方面，高校会计核算则有一些特点，笔者认为按照以下会计原则进行教育成本核算比较科学。

（一）权责发生制原则

高校会计核算实行权责发生制不是为了计算盈亏，但制定收费标准、筹划资金来源、进行经济决策，都需要利用以权责发生制为基础的成本核算信息。因此高校要引入“权责发生制”进行成本核算。即：凡是本期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，无论其款项是否支付，都应作为当期的收入和费用处理；凡是不属于本期的收入和费用，即使款项在当期支付，都不作为当期的收入和费用。

（二）配比原则

参照事业单位会计一般原则的要求，对事业单位有关业务支出和业务收入的核算，要在项目上和时间上进行配比，以便分析其业务活动的经济效益。高校会计核算引入配比原则，就是将高校在经济活动中所发生的直接费用和间接费用，在会计期间内配合，以便确认本期教育成本。笔者认为，应分别设置“教育成本”和“公共费用”两个科目，对于教学中发生的各种直接费用，可按成本对象直接计入有关“教育成本”账户；对于教学中发生的各种间接费用可先设置“公共费用”账户进行归集，月末或学年末按一定比例进行分配后计入有关“教育成本”账户，进而计算本月或本学年的教育成本。

（三）划分收益性支出和资本性支出的原则

划分收益性支出和资本性支出的原则要求高校在进行成本核算时合理划分收益性支出和资本性支出的界限。凡支出效益仅限于本年度的，应当列为收益性支出，记入本年度的成本；凡支出的效益涉及几个年度的，应当列为资本性支出，记入资产科目，分期摊入成本。

（四）实际成本计价原则

实际成本计价原则又称历史成本计价原则，是指各项财产物资应当按照其取得时的实际成本也就是历史成本来计价。我国《企业会计准则》第十九条规定：“各项财产物资应当按取得时的实际成本计价。物价变动时，除国家另有规定者外，不得调整其账面价值。”实际成本计价原则也是一种会计确认的原则，它解决如何对财产物资计价的问题。因此，高校对其财产物资的取得应按实际成本计价，因为只有实际发生的成本数额，才是确确实实的事实。

四、确定教育成本核算对象

高等教育的最终产品是学生，因此教育成本的核算对象是学生。从理论上讲应以不同类别、不同层次、不同专业的各类学生作为成本核算对象分别进行成本核算，全面地反映各类学生教育总成本和生均成本。但目前我国多数高校可以培养不同类别、不同层次、不同专业的各类学生，由于实行教育资源共享，难以区分不同类别、不同层次、不同专业各类学生的教育成本，所以，只能将全日制本专科学生作为高校教育成本的核算对象。对于研究生和成教学生，可按一定的折合比例进行折算。

五、确定教育成本核算周期

从核算成本的要求看，以自然的业务运作周期作为成本核算的期间较为适当。高校教育成本核算的周期按学年作为教育成本的核算周期比较合适，因为学校的教学是按学年组织的，学费也是按学年收取的。但为了满足政府预算管理的需要，在实际操作中，可以保持学校会计年度与教育成本核算周期不同，即学校会计年度为公历年度，教育成本核算期间为学年。

六、确定教育成本核算方法

借鉴企业成本核算原理和高校教育成本自身的特点，利用现有的会计核算资料对这一问题进行理论上的探讨。

（一）利用现有会计资料进行转换

首先，从学校财务部门按学年取得有关会计资料；其次，按学年和成本项目对有关数据进行调整、计算和转换，剔除一些不属于教育成本的内容，计算和分配有关费用；最后，按照教育成本信息披露的要求，整理汇总各教育成本计算单，编制出需要的教育成本报表。

（二）会计核算与教育成本核算双轨制

具体做法为：日常会计核算仍遵循《高等学校会计制度》的要求，采用收付实现制，按公历年度进行；同时,采用权责发生制进行教育成本核算，按学年进行。在软件设计上，把涉及教育成本核算的费用支出作出识别、归类。对于教学中发生的各种直接费用，可按成本对象直接转接计入有关“教育成本”账户；对于教学中发生的各种间接费用可先转接到事先设置的“公共费用”账户进行归集，月末或学年末按一定比例进行分配后计入有关“教育成本”账户，从而计算出本月或本学年的教育成本。

（三）计算学校年平均在校生人数

教育成本核算的学生人数应是年平均学生人数，即学校平均在校生数=该年各月在校生总和/12(人数均为折合数)或学校平均在校生数=(年初在校生数x8+年末在校生数x4)/12(人数均为折合数)。学生人数的折算可以根据教育部财务司提供的最新的标准学生折算方法用比较简单的当量方法计算。

（四）计算年生均教育成本

在计算出本月或本学年的教育成本和学校平均在校生人数后，就可以计算出生均教育成本。其核算方法为：年生均教育成本=(应计入高校教育成本核算中的教育事业费+应计入高校教育成本核算中的房屋和建筑物等固定资产折旧费用+应计入教育成本核算的科研费用)/学校平均在校生数。

七、确定教育成本项目

只有与培养学生有关的直接费用和间接费用才能列入学生培养成本。教育成本项目是指构成教育成本的费用类别。在核算教育成本时设置教育成本项目，目的是更直接地提供教育成本分析和控制的信息，合理调配教育资源，提高教育资源的使用效率。高校成本项目的确定应以高校会计制度和国家预算收支科目为基础，将教育成本划分为直接人员支出、直接材料支出、直接学生费用支出和间接教育费用、管理费用，并按学生的专业、类别和层次分设明细项目。这不仅可以明确成本中各种费用的去向，而且可以明确成本的构成情况，便于分析成本升降的原因，从而有效地加强教育成本的控制。结合企业成本项目的划分、《高等学校财务制度》和《高等学校会计制度》等相关规定，笔者对教育成本核算的内容做如下归纳。

（一）人员成本

该项包括教职工工资和学生经费。教职工工资包括基本工资、补助工资、其他工资和职工福利费等；学生经费包括助学金、奖学金和学生活动费等。其中：以下几种情况要在成本中剔除：1.超出国家规定范围的工资福利支出；2.超出单位核定的总编人数支出；3.国家助学贷款和以单位或个人捐赠、赞助形式设立的专项奖学金。为使教育成本核算趋于准确，对一次性进入“其他工资”、“购房补贴”或是高校引进人才所支付的安家费等数额巨大的支出要按享受人数采取逐年摊销的方式。

（二）公用成本

该项包括公务费、业务费和修缮费。公务费包括办公费、水电费、取暖费、邮电费、差旅费、招待费等日常公用支出；业务费包括用于教学和实验方面的材料费、实习费、资料费、招生费、印刷费等；修缮费包括对房屋、建筑物及附属设备的日常维护和修理费用，对于大修理费用应分期摊销。

（三）固定资产折旧费

该项是高校的房屋、建筑物、教学科研仪器设备、图书、公用设备等的折旧费。按现行的会计制度，学校的固定资产都不计提折旧，要进行教育成本核算，就必须对固定资产提取折旧费。其中，对已出售的职工住宅差价部分，要按国家规定的年限进行摊销。

（四）科研成本

该项是指高校为完成所承担的科研任务及所属科研机构发生的支出。对于是否把科研支出记入教育成本，目前在理论界也是一个有争议的话题。笔者认为，高校科研与教学是密不可分的，它是提高教师水平和更好地培养学生必不可少的投入，应该计入教育成本。

（五）无形资产

这里所说的无形资产，是指高校所拥有的没有物质实体的，可使高校长期获得超额收益的资产。高校无形资产的项目很多，有专利权、专有技术、土地使用权、商标权与著作权等。这里仅对高校的土地使用权进行摊销。关于土地摊销的问题。高校的土地一般有两个来源，一是历史上由国家无偿拨入的土地；另外一部分是有偿征购的土地。对于征购的土地，按照购入价值和土地使用证上载明的土地使用年限进行摊销是毫无疑问的。对于历史上由国家无偿拨入的土地，目前高校都没有估价入账，这种处理方式不但造成了目前高校资产偏低的情况，也造成这部分无形资产管理上的混乱。按照高校会计制度的规定，土地使用权属于无形资产。笔者认为可参照高校接受捐赠的无形资产处理方式进行处理，采取聘请会计师事务所、资产评估事务所等具有社会公信力的中介机构进行评估，按照评估价记账。

高校会计论文篇(6)

1.1有助于实现高职高专人才培养目标的需求

当前，我国高职院校课程考试方式普遍存在形式单一，重结果轻过程，重知识轻技能的现象，主要表现为“三多三少”：即理论知识考核多，技能素质考查少；终结性考试多，过程性考核少；短期记忆式打分多，长效运用性评价少。这样的考试方式过分注重学生知识能力的培养，而没有突出实践性和职业能力的培养，不能有效反映教学的实际效果，也不利于锻炼学生的实践能力。

1.2有助于实现《成本管理会计》课程目标

《成本管理会计》是高职院校财经类专业的职业能力核心课程。通过本课程的学习，学生应能准确进行企业产品成本及其他成本费用的核算，具备成本核算员、会计、会计主管等岗位所必需的成本核算基本知识和基本技能，具有较强的岗位胜任能力，分析和解决实际问题的能力，树立成本控制与节约的理念，构筑良好的企业管理大局意识，能够胜任生产型中小企业的成本核算与分析工作。实践证明，过去我们采用传统闭卷考试方式培养的许多学生，普遍“高分低能”，就《成本管理会计》课程而言，经过毕业生抽样调查，在中小制造业企业成本核算岗位实习的学生，在实际工作过程中，很多专业性的内容还是运用不灵活，不能做到灵活变通，与企业的实际会计岗位真实需求存在一定的差距。从这方面就可以明显的看出，在该课程的实际教学过程中存在的问题，没有真正教会学生对理论知识的实际应用。因此，《成本管理会计》课程逐步改变期末闭卷考核方式改革势在必行。

1.3有助于推进《成本管理会计》课程教学方式改革

为了实现“技能型、应用型”人才目标，我们在成本管理会计教学改革中，按照“基于工作过程系统化”课程的开发理念，对课程进行开发与设计，教学中注重技能的培养，增强了实践操作技能的教学环节，以企业成本核算案例作为任务导入，要求学生根据企业生产类型选择适当的成本核算方法并进行成本核算，填写成本计算单等原始凭证并根据原始凭证编制记账凭证，在此基础上登记有关成本账户。为充分体现全程化，多元化课程考试思想，在《成本管理会计》考核方式上必须进行与之相适应的改革与探索。

2考核方式改革研究内容

课题组坚持理论与实践相结合，在调查了解目前济南职业学院财经系学生就业所需要的专业学习能力的基础上，《成本管理会计》课程考核改革方式和方法围绕以下问题展开：如何适应高职院校培养“技能型、应用型人才”的目标，适应制造业企业成本核算岗位工作要求，综合评价学生专业能力和专业技能，反映并适应职业院校学生文化基础差、学习积极性主动性不高、学习吃力的特点。

3考核方式改革具体措施

课题组在总结国内外高职考试有益经验的基础上，综合运用文献法、企业调研法等研究方法，结合该院财经系教学改革实际，构建《成本管理会计》考试模式，根据企业岗位调研，对企业成本核算工作应具备的岗位职业能力进行逻辑排序，突出成本岗位职业能力的培养，考试方式上突出考试内容的实用性，实践性。

3.1方案设计

教学模式上，在改革成本会计教学中，在对学生灌输知识的同时，特别注意能力的培养。在课堂按照学生成绩以及语言能力建立讨论小组，每组人数在5-8人之间，该小组成员与将来考核方式中的小组成员一致，可以督促学生树立集体主义观念，成绩好的学生帮助成绩差的学生。考核方式上，改变传统闭卷笔试中学生为了应对考试，考前突击死记硬背的现状。本项目计划在教学改革中增加实践性教学以及考核环节。力求学生以企业实际的成本核算案例为基础，能够运用不同成本核算方法、步骤进行成本核算并填写成本计算单，编制记账凭证，设置成本账户并进行账簿登记等实践工作。

3.2考核方案

3.2.1理论考核。

采用闭卷笔试的形式，占课程总成绩40%，题型设置为单项选择题、多项选择题、判断题及较简单的计算操作题。考试试题以基础知识为重点。期末按照学院和系部统一安排的考试时间进行考核。

3.2.2形成性考核。

形成性考核成绩主要有学生上课出勤、作业、回答问题等环节构成，占总成绩的20%，着重考察学生的学习态度、学习积极性等方面，任课教师日常归集整理该项成绩。

3.2.3技能考核。

采用分组抽签操作考核的方式，占总成绩的40%，主要考核学生综合应用能力和实际操作技能。由教师事先准备好各种有关成本核算的原始资料以及考核所需的单证。考题围绕重点知识展开，包括运用品种法、分批法、分步法核算各项要素费用，辅助生产费用、制造费用、废品损失、完工产品成本与在产品成本等，可以围绕以下主要任务进行考核设计：①采用材料定额消耗量比例法分配原材料。②采用定额工时比例法分配生产工人工资。③采用直接分配法，一次交互分配法，计划成本分配法等分配辅助生产车间辅助费用。④核算不可修复废品以及可修复废品损失。⑤采用约当产量法分配产品费用。⑥采用综合结转分步法计算半成品成本和产成品成本。⑦根据综合结转分步法的成本计算单，按照项目比重还原法、还原分配率分配法进行成本还原。⑧采用平行结转分步法的定额比例法计算各步骤转给完工产品成本的“份额”，登记各车间生产成本明细账。⑨编制产品生产成本表，主要产品单位成本表、制造费用明细表、期间费用明细表等成本报表。技能考核按照教学进度以及学生掌握知识的程度，可以分两个阶段进行，第一阶段为期中阶段，第二阶段为期末复习周。考核时，按照被考核学生的人数设计不同题型，不同数字的题目，学生分组进入考场，学生抽签决定自己要考核的题目。考核时间为每人45分钟，教师严格控制交卷时间。这样的考核方式中虽然学生每人只抽考其中的一个题型，但事前并无法确定抽签的题目，学生学习和复习时，需要全面掌握所学知识和技能。《成本管理会计》课程考核方式改革将改变传统上教师考前串讲，考试之前学生突击应付考试的弊端。改革后的考试方式，更加侧重对学生日常专业水平及技能的综合考察，更加突出了对学生实际能力掌握的重视，这对于学生实际操作技能的提高是很有帮助的。由于期末考试笔试成绩在学生总的评分成绩中比重降低到了四成，而将日常学生的综合素质和实际专业运用能力的考察比重增大，这些变化，更有利于学生提前进入岗位角色，锻炼基本技能和动手能力，实现“应用为本”的教学理念。

4结束语

高校会计论文篇(7)

管理会计论文3900字(一)：利用管理会计提高高职院校财务管理质量探究论文

本文通过剖析现如今高职院校在财务管理方面所存有的问题，进而为高职院校利用管理会计来提升财务管理质量方面提出相应的优化对策，以供各位参考。

由于现阶段中，高职院校中的管理会计于财务管理方面的应用尚不够全面，因此，落实好高职院校中的管理会计工作，不仅有助于高职院校对现有资源实施更为科学化的分配，还有助于高职院校确保其财务管理方面的规范性，进而有助于提高高职院校在资金方面的运用成效。对此，高职院校应当给予管理会计足够的重视，并且把它的充分的融入至高职院校的财务管理活动进程当中。

一、关于管理会计的基本阐述

所谓的管理会计又被称作为内部报告会计。其主要是通过运用一连串科学的剖析办法，于日常的会计核算进程中对数据实施二次加工。在构成书面报告时，需要结合报表跟切实状况来对日常中的各项运营活动予以科学、恰当的规划，在有效提升数据运用成效的同时，还有助于引导决策者构建出更为精准、正确的发展策略。高职院校在落实财务管理的进程中，可以适当的融入管理会计理念。这不进有助于促使院校平稳发展，还有助于提升院校于财务管理方面的整体水准，从而起到降低财务风险发生几率的重要目的。

二、管理会计在高职院校财务管理中应用意义

（一）提升会计管理水准

由于管理会计跟财务会计之间是存有一定关联性的，因此可以通过加强管理会计，来促使各高职院校提升其财务管理工作方面的品质及质量。从专业化的财务会计立场来看，对外报告会计，主要是将信息数据供应于机构外部的利益关联者。管理会计则是将信息数据供应给机构之中的管理层级，可以将其归属于对内的报告会计。这些皆可以给予机构决策更为精确的数据支撑。当高职院校落实好相应的会计核算工作后，可以运用管理会计方式来对院校的整体效益状况实施评估跟剖析，进而达成高职院校财务管理规范化的目标，提升自身的会计管理水准。

（二）利于构建管理决策

随着高职院校之间的竞争日激烈，各高职院校中的财务工作者不仅需要对各经济业务的开展状实施精确核算，还需要对高职院校当前以及未来的运营发展构建相应的规划体系。对于管理会计来讲，其不仅有助于达成规划跟实际成本之间的充分结合，还有助于运用现代化方式对高职院之中的校教育成本进行深入剖析。通过把成本进行细致化处理，有助于为预算编制提供更为精确的数据支撑，有助于高职院校财务管理管理工作的顺利实施，进而有助于提升财务管理工作的质量跟水准。

（三）确保资产安全

随着现如今各高职院校在运营规模方面的不断扩充，若要保障高职院校平稳长远的发展，首先应当获得充足的资金支持。就目前的切实状况来讲，由于高职院校之间在办学上存有一定的差异性，在筹资渠道方面又较为的元化。因此，各高职院校在落实各自的教学科研工作以及管理工作的进程之中，各个项目之间的费用申请也是面临着非常激烈的竞争。对此，各高职院校皆可以通过运用经济增加值以及全面预测等与各自相对应的管理会计方式，来切实达到减少投放成本，降低财务风险产生几率等方面的财务管理目标，从而最终实现确保高职院校资产安全的重要目的。

三、高职院校当前在财务管理方面所存有的问题

（一）财务管理体系不健全

如今，由于不少高职院校未能意识到财务管理所具有的必要性，因此尽管构建了管理体系，也未能构建专业化的财务管理部门以及专业化的工作、管理者，从而致使财务工作缺少规范性以及财务管理体系无法获得有效顺落实。这不仅使得财务管理体系未能充分施展其所具有的运用价值，未能达成财务管理合理化的目的，也致使财务管理实施进程中存有许多问题，为高职院校的财务管理工作、体系以及运用等方面带来最为直接的影响。对于财务管理体系不健全的高校而言，不但无法于第一时间内进行财务管理状况公布，而且缺少财务执行状况的监管，未能对财务风险实现科学化的防范，也使得各高职院校在最终财的务管理效果方面有悖于初意。

（二）成本管理意识不到位

随着高职院校发展，办学成本也不断的增加。管理层其成本管理意识不到位，致使成本管理系统未能与时俱进的获得发展。由于传统的成本管理内容中，未能给予成本费用的运用途径过多的重视，无法精准的对高职院校中成本的应用状况进行掌握，未能有效结合成本管理需求来构建成本管理体系，因此，这使得成本管理在水准、质量的方面皆过于低下。

（三）财务绩效评估执行力不到位

政府部门通过全面改革高职院校中的薪酬体系，希望能够达成有效引导、科学管理高职院校人员组织框架。通过薪酬跟业务的结合以及薪酬跟绩效的连接，有助于提升高职院校的办学理念，提升高校的整体工作质量。不过在此进程中，由于高职院校在财务绩效评估执行力不到位，会致使传统财务管理系统未能对数据实施充分剖析，未能结合财务剖析以及绩效管理的切实需要来构建评价体系，进而也未能充分的将财务指标跟绩效评价指标予以切实的融合等现象产生。这不仅会致使薪酬管理改革效用未能获得充分施展，绩效考核缺乏深度，还会为高校的财政资金运用方面构成直接影响，影响高职院校的平稳发展。

（四）预算管理水准不达标

财务管理中，预算管理作為其最重要的核心内容，它的管理效果会直接对高校财务管理结果构成影响。对此，高职院校应当依据财务预算管理的切实需要，对预算管理工作科学编制、落实到位，从而增进高职院校的财务管理质量。但就当前的实际情况来看，不少高职院校不但未能给予预算管理工作充分的重视，而且在预算编制进程中，未能将零基预算以及滚动预算等方式予以充分的运用。同时，预算执行的不到位，也会影响预算管理质量的提高。

四、利用管理会计增强高职院校其财务管理质量的相关优化对策

（一）对管理会计机制进行完备

站在管理会计方面的立场来讲，若想更好的确保高职院校在教学科研工作方面得以顺利开展，充分施展自身所具有服务效用，就应当于理论体系的影响下对其实施更为科学的部署跟规划，全面构建合乎当前高职院校发展所需要的财务管理体系。对于高职院校之中的财务工作人员，也应当与高职院校如今的发展状况以及未来的发展规划相结合，构建出一套与之相迎合的高效管理体系。此体系、机制的构建，不仅需要充分的将管理会计理念运用其中，还需要高职院校中的各部门之间予以相互配合。通过构建较为完备的管理会计准则，依照相关的标准、要求进行会计工作，落实到会计计划，不但可以给予学校规划更为精准有效的数据支持，而且可以令学校在规划方面更具长远性以及合理性。

（二）对财务管理意识进行提升

若想更为全面、有效的增强高职院校在财务管理工作方面的质量跟水准，不仅需要对财务管理意识进行强化，还应当对财务管理模式、方式等方面进行充分的创新。在此进程中，需要跟高职院校的切实状况相结合，对财务管理的流程跟环节实施科学化的设定，从而起到提升财务管理水准、质量的目的。比如，运用职责分配制度来对革财务管理模式实施改革。就提升财务管理意识方面来讲，应当增强会计管理、落实好宣传工作，从而为转换财务工作人员的思想、观念、理念以及提升管理素质打下良好基础。此外，还可以借助现代化的财务管理模式，于财务管理活动当中引入相应的管理会计思想，从而为高职院校起到提升财务管理水准跟质量的目的。

（三）对绩效考核评价体系进行优化

绩效考评体系，其核心在于满足高职院校现如今的切实发展需求，并且充分的体现出按劳分配的工作理念。对此，高职院校应当充分结合自身的切实状况，构建薪酬绩效考核与管理部门。这不仅有助于更加全面化的构建绩效考核方案，对绩效考核管理工作予以全面化的落实，还有助于保障绩效考核工作所具有的公正、公平性，从而更为全面、高效的处理绩效管理进程中所遇到的各项问题。

关于高职院校中的绩效评价系统跟经济增加值法，通过依据各部门跟教学各系部的切实状况来设计、制定相应的剩余收益，进而将经济增加值当做客观评价某个部门工作绩效的重要依据。其中的创造价值作为核心指标，通过将经济增加作为主体来对高职院校构建科学化的绩效指标机制，从而引领高职院校人员实现价值创新，并将此作为考核依据。此外，部门还可以结合自身的切实状况，自行对内部分配方案实施构建，交付上级管理部门进行审批。健全、创新与完备绩效考核评价体系，不仅有助于调动员工的工作热情，还有助于高职院校提升其整体的工作水准。

（四）对财务预算管理进行强化

管理会计，对于整个预算管理过程来讲，具有着十分重要的意义。同时，作为当前高职院校实施财务管理中的一项重要内容，预算管理也是财务管理工作之中的重点。因此，全面增强财务管理质量，应当对预算管理予以高度重视，对其工作予以完备。通过剖析我国当前高职院校中的资金运用状况可知，绝大多数的高职院校在资金运用方面存有不足，且预算管理水准不到位。对此，应当构建科学化的预算管理体系，避免资金流失。零基预算作为现代化的编制方法，主要由零着手核算资金消耗数额。其关键效用在于能够综合性的考量资金运用是否恰当、合理。就我国当前的高职院校而言，应当综合剖析预算开支，并对开销的必要性也实施综合化的考量，从而尽可能的于高职院校所开展的各项活动中免去不必要的开支，从而节省成本。

五、结语

綜上所述，高职院校应当给予会计管理工作足够的重视，充分施展管理会计所具有的效用，不断地予以完善跟优化。实际进程中，通过总结工作经验，就其管理会计意识，来把管理会计充分的运用至高职院校中的财务管理活动当中，实现提财务管理质量的目的，进而引领高职院校长远发展。

管理会计毕业论文范文模板(二)：大数据时代企业管理会计应用分析论文

经济在高速发展的过程中，获取数据并对其进行整理、分析的工作也为传统企业管理会计工作带来巨大压力。在大数据时代背景下，要将企业管理会计的工作效果和效率进行科学合理的提升，就必须要对会计管理工作在当前背景下的高效方法进行科学合理的制定。

在大数据时代来临的过程中，其便利性为企业管理会计工作减轻了一些负担，但经济在高速发展的过程中，获取数据并对其进行整理、分析的工作也为传统企业管理会计工作带来巨大压力。企业发展的过程中也更加重视在大数据时代背景下，如何将企业管理会计工作做好，而这也表现出企业管理会计工作的职能，可以依靠大数据时代得到充分发挥，要将企业管理会计的工作效果和效率在大数据时代背景下科学合理的提升，就必须要对会计管理工作在当前背景下的高效方法进行科学合理的制定。

一、大数据时代企业管理会计的重要作用

（一）对企业发展方向规划的作用

信息时代的到来，在普及大数据的过程中使得我国网民的数量逐年提升，功能种类完善且齐全的智能设备走进千家万户，而这些设备在完成人们对短信、电话的基础需求之外，还对人们的衣食住行带来切实的改变和有效管理，智能电子设备的普及率更是逐年提升，而在宣传企业产品和服务的过程当中，采用互联网和智能电子设备就可以分析和对比用户在智能设备上体现的具体数据，就能够高效的预测企业未来的发展方向。例如，在最对数据平台进行分析后，京东金融持续研究消费者的消费喜好，并且将管理会计的手段运用其中，发展京东金融的积极作用也得到全面的体现。与此同时，各种支付类的手机客户端在我国有着不可估量的市场，因此在对市场环境进行分析和预测的过程中，科学合理的使用大数据就可以将企业的服务功能进行持续的完善，企业未来的发展也得到促进。

（二）对企业市场竞争力的提升作用

高速普及的信息技术使得当下信息化持续发展，各种新鲜事物也在此过程中应运而生，人们的生活质量得到提升，生活方式发生了改变。而在大数据时代的发展过程中，企业管理会计的整合工作也全面开展，企业生产产品的创新能力得到了有效的推动，有效统计的大数据也可以作为企业在评估消费热点、大众喜好的过程中有着较为综合和全面的作用，进而制定的发展战略也与企业的实际更加吻合。举例来说，天猫超市对其成本进行管理的过程中，最基础的工作就是在会计管理工作当中使用高效的信息系统，其工作内容的重心就是精准的库存管理，物流效果因此得到提升，这在将成本进行有效降低的同时，消费者对于天猫超市的满意度也有所提升，企业的战略目标也得以全方位的实现，企业在市场中的核心竞争力也得到有效的提升。

二、大数据时代企业管理会计面临的问题

（一）工作能力有限，人员配置失误

对目前的情况分析可知，企业管理会计工作效率不高、工作成果不尽人意的原因，首先是部分工作人员在接受教育的过程中，只重视理论教学，对于财务会计专业的教材关注度过高，而在教学过程中提高会计人员综合素质方面有所欠缺。长此以往，会计人员的综合能力无法得到提升，在进行财务管理工作的过程当中，就无法高效的完成工作任务，而大数据时代企业管理会计的发展观念，就无法有效的进行理解和落实。其次就是企业管理会计人员在工作能力上存在部分缺失，工作能力和经验都比较匮乏，不能熟练的掌握企业的会计管理业务，进而企业管理会计工作成果得不到提升。

（二）不够完善的信息安全构建

大数据时代最显著的特点，就是对各行各业都有着极强的便利性，企业管理会计工作也不例外。同时，一些信息安全风险也开始受到人们的关注。举例来说，社交媒体的共享、计算机自身系统的不稳定都给企业带来一定风险，而风险的发生，就可能出现对企业的財务信息造成泄漏等危险的情况，企业面临的经济损失也特别严重。与此同时，企业管理会计工作在大数据时代背景下，其风险性也在提升，信息的不稳定性是大数据的特点，大部分企业财务信息丢失的现象也时有发生，进而企业财务信息安全风险增加，企业因此受到的经济损失较为严重。

（三）不健全的管理制度

在企业的发展过程当中，企业发展的健康程度离不开企业管理会计制度的健全。同时，该制度也会将会计工作的职能进行全面的发挥，因此，财务制度在大数据时代的背景下进行全面细致的构建，企业财务的规范秩序就能得到高效的提升，贪污腐败等违法行为也可以在一定程度上得到遏制。但当下的企业管理情况还不容乐观，内部管理体系的松散，不完善的企业管理规章制度，在信息整合过程中生产要素和环节都存在部分问题，都是部分企业面临的严峻挑战，特别是伴随着企业的持续发展，其财务情况的复杂程度会逐步提高，财务管理问题频发，这是企业高速发展过程当中不可忽视的限制因素。

三、大数据时代企业管理会计的有效策略

（一）对会计管理工作全面规范化

只有将企业管理制度进行健全和完善，才可以将企业管理会计的工作成果进行提升。同时，会计管理工作的制约和管理也可以全方位的进。在工作进行的过程当中，首先就是要转变企业管理会计人员的观念和思想，同时做到创新，这在企业财务管理制度进行健全的过程当中极为重要，积极且正确的财务管理观念，在相关的管理人员中必须得到有效树立，同时，要加强企业经济效益与企业财务活动的相关性在工作人员中的认识，企业管理会计工作人员也会对工作的目的进行明确。除此之外，在关注企业内部财务指标的同时，综合分析市场环境的过程中也要对会计工作人员增强指导，将健全的市场调研方案进行全面构建。其次，企业的管理方式应该根据企业的情况进行持续不断的调整，而管理方式就是在管理企业过程中对管理手段的高效运用，会计工作人员在进行创新的过程中，管理人员应对其进行积极正面的鼓励，对管理方式进行持续的优化，保证管理制度的创新。同时，将企业的实际发展情况作为参考，对财务制度和管理方案进行高效的调节优化，这样企业在实际的发展过程中，财务管理工作也能与之相符。最后，大数据合理高效的利用，对企业管理会计工作中财务管理工作的质量有着切实的提高作用，进而财务信息准确性的提高也得到保障。

（二）对信息安全的管理进行增强

大数据时代的到来，企业管理会计的工作制度由传统到现代的转变之外，企业财务信息的安全化管理也必须要重点关注。通过重点、科学的分析安全性服务的管理标准，进而保证企业的服务水平得到有效提升。此外，企业财务信息安全也能得到有效的保护。与此同时，对财务信息运算过程中的风险也要加强管理，对违法犯罪分子非法窃取企业财务信息的行为进行预防和打击，信息在传送的过程中进行加密，在共享和处理相关财务信息之前，必须要得到有关领导的同意及授权。

（三）增强会计工作人员综合素质的培养，建立LPI人才评价体系

企业发展最重要的一环，就是对人才进行有效的培养和利用。而在大数据时代来临的过程当中，对人才的培养是一个企业必须投入更多的部分。在对人才进行筛选和引进的过程中，要保证形式的科学多样，将企业管理会计的工作效率进行提升。與此同时，也要在持续培养多人才技术的过程中加大投入力度，这样企业在大数据时代中的工作需求才会得到充分的满足，企业的财务信息的准确性就得到保障。企业邀请相关专家来企授课、增加企业员工外出深造的机会等手段都可以对员工的管理会计水平进行高效科学的培养。同时，要将企业的管理水平作为依据，对鼓励方案进行科学合理的制定。这样工作人员的工作热情就会提升，工作劲头也会得到激励，进而在企业发展过程当中为企业贡献自身力量。

另外，要想保证企业的管理会计人才问题得到需要解决，还需要积极开展社会、校园的招聘工作，同时，还需要强化企业内部的工作人员教育工作。应该建立KPI指标，对当前工作人员实际工作情况进行评价，展开绩效激励管理，并且可以在人才管理中应用大数据技术。借助绩效管理数据衡量功能，并通过整理数据，可以有效保证工作人员工作情况评价结果的客观性与公平性，达到利润中心化与责任主体的有效管理目的。

（四）优化财务信息管理系统

财务管理的经济决策分析和预算制定等均属于财务管理重要内容，财务部门应该借助会计信息对定价经济、成本投入和投资效益等展开综合评价，对企业经济的活动方向进行预测以及分析，该项工作需要在大量数据保障下才能够充分实现，基于大数据时代背景，对于管理会计，应该持续优化财务会计的信息化管理系统，借助大数据管理系统与信息库正科企业内外部信息，展开会计管理与自身经济挖掘，提高预算和决策等活动有效性。

（五）强化前沿技术与系统引进工作

企业需要按照大数据时代背景，为工作人员引进前沿技术手段。即便工作人员具备较强技术水平与较大的潜能，然而若是没有相应的技术手段，也难以将工作人员的价值充分发挥出来，因此，强化设备与技术方面的投入，结合自身业务水平，尽量引进最前沿的技术手段。工作人员按照企业所引进的技术进行专项学习与研究，充分了解相关技术使用绩效，为企业发展提供技术保障，有效促进企业竞争优势。