医学院教师总结篇(1)

儿科

鲍秀兰　北京协和医院儿科主任医师

谢祥鳌　广州总医院儿科主任医师

崔玉涛　北京和睦家医院儿科高级医师

夏　蓉　首都儿科研究所主任医师

陶　海　武警总医院眼科副主任医师副教授

赵　辉　中国人民总医院

耳鼻喉头颈外科副主任医师

郭秀芝　海淀妇幼保健院儿科主任医师

郑　军　北京中医医院儿科主任医师

周忠蜀　中日友好医院儿科主任医师

范钦颖　中日友好医院保健科主任医师

柳国胜　暨南大学附属第一医院儿科主任医师教授

余继林　北京中医医院儿科主任医师

陈大坤　首都儿科研究所肾内科主任医师

张　峰　北京儿童医院儿童保健中心主任医师

张思菜　北京中西医结合医院儿科主任医师

刘晓红　北京友谊医院儿科主任医师

齐宇洁　北京儿童医院新生儿科副主任医师

刘晓雁　首都儿科研究所皮肤科主任医师

许鹏飞　中日友好医院儿科主任医师

刘惠丽　北京儿童医院中医科主任医师

李　璞　新世纪儿童医院资深健康管理顾问

李建阳　首都儿科研究所口腔科主任医师

王立文　首都儿科研究所神经内科主任医师

王福霞　煤炭总医院儿科副主任医师

于　刚　北京儿童医院眼科主任医师

汪　云　北京中西医结合医院儿科副主任医师

妇产

翟建军　首都医科大学附属北京同仁医院

妇产科副主任医师

盛　晖　海淀妇幼保健院儿科副主任医师

范　玲　北京妇产医院主任医师

罗立华　北京医院妇产科主任医师

赵燕玲　北京和睦家医院妇产科副主任医师

周　莉　北京和睦家医院妇产科主任医师

张　华　北京佑安医院产科主任医师

张　龚　北医三院妇产科副主任医师

乔　杰　北医三院生殖中心主任医师

朱　梅　北京中医医院妇科副主任医师

叶蓉华　北京医科大学第三医院妇产科主任医

王山米　北京大学人民医院妇产科副主任

心理

茅于燕　中国科学院心理学研究所研究员

李文馥　中国科学院心理学研究所研究员

尹文刚　中国科学院心理学研究所研究员

徐震雷　北大医学部医学心理教研室副教授

营养

范志红　中国农业大学营养学博士

陈　伟　北京协和医院肠外肠内营养科营养师

教育

孟　迁　中国家庭教育专业委员会理事

冯夏婷　华南师范大学教科院学前教育系教授

小　巫　美国教育学硕士

安全

孙长怡　北京宣武医院急诊科主任医师

亲子关系

郜　莹　台湾资深主持人和节目制作人作家

阅读

医学院教师总结篇(2)

[关键词]医学院校 体育教师 角色期望

一、前言

随着教育改革的不断深入发展,提高教学质量,医学院校大学生对体育教师角色有什么样的期望,是医学院校体育教师面临的重要课题,如何适应新形势的变化,改变医学院校传统教学观念,树立新的体育教师形象,是目前医学院校体育教师需要解决的首要问题。本文从学生主体出发,对医学院校学生对体育教师角色期望进行研究,为医学院校体育教学改革提供理论与实践的依据。

二、研究对象与方法

1.研究对象

随机抽取齐齐哈尔医学院大一、大二300名学生进行问卷调查。发放调查问卷300份,有效问卷272份。有效率为90.7%。根据体育学科特征与体育教学特点,角色期望分为6个指标。问卷内容效度与结构效度经专家检验。认同率为85%。问卷信度采用重测法.两次调查的皮尔逊相关系数r=0.897,P

2.研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法探讨了医学院校大学生对体育教师的角色期望。

三、结果与分析

1.医学院校大学生对体育教师角色的总体期望,大学生对体育教师角色期望是指大学生对体育教师应表现的一些特定行为的期望。调查显示:医学院校大学生对体育教师角色期望依次是职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系、角色类型、综合素质。与此同时,不同性别大学生对角色期望具有不同的趋向。女生对体育教师的职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系等的期望略高于男生,而男生对角色类型、综合素质的期望略高于女生。

2.医学院校大学生对体育教师职业道德期望,教师的职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性内在精神品质。调查表明:高尚的职业道德是人学生对体育教师角色期望的首选,公平公正、敬业精神、责任心强是大学生对体育教师职业道德的主要期望,对此不同年级、专业间均无显著性差异。女生对具有爱心、以身作则和公平公正的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=22.360;x2=30.734;x2=22.948;P

3.医学院校大学生对体育教师人格形象期望,教师人格是指教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体的行为倾向性。[2]调查表明:完美的人格形象是大学生对体育教师角色期望的第二位.热诚乐观、富有激情、富有耐心是人学生对体育教师人格形象的主要期望,对此不同年级、不同专业学生间均无显著性差异,但在情绪乐观、平易近人、富有耐心期望值上女生高于男生,且具有显著性差异(x2=28.134;x2=15.808;x2=17.584;P

4.医学院校大学生对体育教师课堂教学能力期望,课堂教学是学校体育的基本组织形式。教师实施的质量和效率最直接和最集中地反映教育的目的、培养目标与价值的实现。[3]调查表明:女生对体育教师讲解示范、激发运动兴趣和信心、课堂组织能力的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=8.050,x2=22.913,x2=27.855, x2=10.299,x2=29.220,x2=14.193,P

5.医学院校大学生对体育教师师生关系期望,师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵上的交往可促使师生间产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效应。体育教育是师生交流,共同发展的互动过程,平等、民主、愉快、温馨、和谐、活跃的师生关系有利于增加体育教学的情感色彩,提高教学的感染力和教学效果。调查表明:理解学生、倾听学生意见和师生间有较好的亲和关系是大学生对师生关系的主要期望,而传统意义上教师的权威地位、专制型的师生观将让位于平等、和谐、共享共创的师生关系。

6.医学院校大学生对体育教师角色类型期望,将医学院校体育教师划分为5种类型:知识性、技能型、严师型、家长型、朋友型,让大学生选择自己最期望的体育教师类型。调查结果显示:272名大学生中,有140人选择朋友型,占总数的51.5%;有79人选技能型,占总数的29.0%;有31人选知识型,占总数的11.4%;有16人选严师型,占总数的5.9%;有6人选家长型,占总数的2.2%。

由此可见,比起传统上教师一直扮演的“传道、授业、解惑”角色。医学院校大学生更加希望老师能成为自己的良师益友。他们期望体育教师不仅仅是知识、技术的传授者,更是自己的好朋友,能真正了解自己,并在教学中关心、帮助自己,从而建立和谐的师生关系。这不仅有利于教学工作地顺利进行,而且能活跃课堂气氛、提高教学质量。因此,体育教师应注重处理好与学生之间的关系,尊重学生、爱护学生、关心学生,把自己和学生放在平等的地位上,从而真正成为学生的好朋友。

7.医学院校大学生对体育教师综合素质期望,体育教师的综合素质是教师智力因素与知识、技术技能等的有机结合。调查表明:大学生对体育教师综合素质角色期望主要从关注自身作用出发的理性而客观的选择。但女生对丰富的体育知识和其他知识的期望高于男生,且具有显著性差异(x2=16.656; x2=17.324;P

四、结论与建议

1.医学院校体育教师应不断提升职业角色的自我教育能力,不断提高自身的修养.增强事业心和责任感、乐于奉献的高尚师德感染学生,使体育教育成为学生高尚人格生成的熔炉和圣地。

2.体育教师应从“以人为本”的现代体育教育观出发,学会关爱、学会宽容、学会创新,成为学生学习的组织者、引导者、促进者。

3.医学院校体育教师应转变以“教师中心”、“教师权威”的观念,构建和谐、平等的师生关系。注重培养大学生的体育兴趣、培养合作精神,体现现代教育思想的课堂运行新体系。

4.医学院校大学生对体育教师的角色期望由单纯的知识、技术传授者转变为多重角色的扮演者,教师不仅要向大学生传授体育的知识和技能,而且要在体育教学中让学生了解体育、关心体育、热爱体育、终身参与体育。

参考文献:

[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]陈永明.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999.

[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版,2002.

医学院教师总结篇(3)

一、学院建设：

⒈为贯彻实施国家教育部、医学院“厚基础、宽口径的

发展战略，积极申报开设新专业，并随同学院有关领导相继到武汉、南京、徐州、重庆等兄弟院校参观学习，博采众家之长，今年共有口腔医学、麻醉学、眼视光学、中西医全科医学、医事法学、法医学等个新专业方向可以招生，这为我院拓展医学教育专业空间以及培养综合性医学人才打下了良好的基础；

⒉在省卫生厅施朗副厅长带领下，原创：参与省卫生厅专家组对三个非直管附属医院的年度评审，同时与教务处、成教学院考察了攀枝花市中心医院；

⒊积极筹建临床技能中心，协助学院基建处、教务处完成了设计、绘图及建筑图纸的会审等工作；

⒋目前临床技能中心的装修工作以进入尾声；

⒌协助学院对临床教学基地的建设工作，分别安排了多位专家参与对阆中市、三台县、射洪县人民医院的巡回讲学；

⒍成功制作了临床学院网络主页；

⒎完成《全国普通高校专业大全》的部分专业简介的填写；

⒏完成《全国各类医药院校情况报表》有关附属医院基本情况报表的填写。

、收集、整理四川省疾病谱变化的调查资料；

、办公室的其他日常事务。

⒈领导临时布置的事务。

⒉完成题库的安装调试。

⒊检查本月教学任务的落实情况。

⒋布置下学期教学任务并落实任课教师。

⒌完成了青年教师课件比赛的准备工作。

⒍参加学院组织的教学工作检查。

⒎落实年下学期及年上学期的带习教师。

二、教学工作：

以教学工作为中心，提高教学质量为重点，加强了学科建设和规范化管理。学院扩大招生后，教学任务逐年加重，我院各教研室充分调动广大教师积极性，克服各种困难，加强检查督促和教学质量评估，保证了教学任务的完成。

⒈督促落实期末考试及本学期补考工作。

⒉落实本学期教学任务及任课教师。

⒊落实研究生合作导师的基本情况及简介。

⒋落实教学科研项目计划执行情况及明年度科研项目的申报。

⒌落实本学期基地医院带习教师人员及交换工作。

⒍组织专家评审年医学本科合格考试试卷。

⒎组织课堂教学、临床见习、生产实习质量检查次。

⒏组织专家课堂教学质量评估次。

、协调教学工作中任课时间的调换、任课地点的调换、专家门诊与上课时间冲突的调换。

、组织落实多媒体观摩教学预赛人员。

⒈组织各学科教材选用及教学大纲修订工作。

⒉落实基地医院下半年带习教师。

⒊组织落实附院实习生提高课间操次。

⒋继续跟踪疾病谱调查工作。

三、临床实习：

⒈完成九七级实习工作总结；

⒉完成了级实习学生的结业考核和实习鉴定工作；

⒊组织九七级实习学生座谈会，畅谈体会，广泛征求意见；

⒋接受级三个专业名实习学生，对九八级实习学生进岗前培训，按实纲确定轮转表，并对考勤和出科考试进行量化管理；

⒌针对九八级实习学生人数多，易出现问题，广泛征求各科室对实习同学的要求和意见，对实习同学在思想、安全及学习等方面进行教育，原创：现阶段的实习学生在医院受到好评。

⒍遵照学院党委指示，申请成立附属医院实习队临时党支部；

⒎组织实习学生参加医院学术活动次，学术讲座次，并上业务提高课次，德育教育课次。

⒏下科室检查实习同学情况每半月一次；发现问题随时解决。

、坚持每个假日前进行安全教育；晚间检查学生宿舍次。

、、针对级实习学生出现的严重问题对本院实习学生进行安全教育。

⒈下科室了解实习学生学习及执行规章制度情况次。

四、师资培训：

⒈组织教师参加学院网络培训班共人次；

⒉组织全院性学术讲座次，听讲人数达余；

⒊组织余名教师填写教师资格认证申请表；

⒋登、统计二一年年度考核结果

⒌组织教师按省政府要求参加《四川省高科技人才登记表》的填写工作。

⒍组织部分教师参加全国高等学校教材作者人选登记工作。

⒎组织各教研室推荐四川省学术带头人及学术带头人后备人选工作。

五、科研工作：

⒈登、统计二一年科研成果、情况；

⒉组织各教研室申报二二年科研课题

六、继续教育：

⒈登记全院卫生技术人员参加的继续医学教育项目。

⒉分类统计全院卫生技术人员年度继续教育学分数，并填写年度四川省卫生技术人员继续教育工作年报表，上报卫生厅。

⒊撰写年继续教育工作总结。

⒋起草年继续教育计划。

⒌参加省卫生厅远程继续教育工作会议。

⒍落实卫生厅远程继续医学教育工作会议精神，组织临床科室医护人员购买网卡。

⒎起草、打印并下发川北附院字（）第号《关于继续教育认可项目学分授予办法实施细则的通知》一文。

⒏组织临床科室医护人员参加远程继续医学教育网卡使用讲座次。

、联系举办全院性的学术讲座次。

医学院教师总结篇(4)

认真克服缺点，发扬成绩，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的医务工作者。今天小编给大家为您整理了住院医师年度工作总结，希望对大家有所帮助。

住院医师年度工作总结范文一：自从成为一名医生后，自从开始我的医学学习后，我就没有后悔过，做一名救死扶伤的医生是需要医德和医术的双重结合的，我一直在不断地进步中，希望自己能够在不断的竞争和不断的生活中取得进步。

一年的时间很快过去了，在一年里，我在院领导、科室领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本年度的工作总结主要有以下几项：

1、工作质量成绩、效益和贡献。

在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为医院及部门工作做出了应有的贡献。

2、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，认真学习马列主义、_思想、医学教，育网|搜集整理_理论和“_”的重要思想。坚持“以病人中心”的临床服务理念，发扬救死扶伤的革命人道主义精神，立足本职岗位，踏踏实实做好医疗服务工作。

3、专业知识、工作能力和具体工作。

能严格遵守医院的各项规章制度，刻苦严谨，视病人为上帝，始终把他们的利益放在第一位。能及时准确的完成病历、病程录的书写，对一些常见疾病能独立诊断、治疗。较好的完成了自己的本职工作。遇到问题能在查阅相关书籍仍不能解决的情况下，虚心的向上级医生请教，自觉的做到感性认识和理性认识相结合，从而提高了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4、工作态度和勤奋敬业方面。

热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为医院的发展做出更大更多的贡献。

医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生，不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!

住院医师年度工作总结范文二：从2013年9月1日开始，本人继续担任口腔科总住院医师工作。一年来，在医院医疗质量管理科及口腔科领导的关心支持下，忠实履行住院总工作职责，在努力提高自身业务及综合素质的同时，踏踏实实工作，在临床、教学及科研等各方面取得了一定成绩，现汇报如下：

一、继续建立和完善各项规章制度，有效保障医疗及病人安全

病人安全及医疗安全是医院生存的生命线，也是患者和医生所追求的最终目标。如何保证病人安全是每个医务工作者也是每一个医院管理者共同关心的话题。对患者安全管理，最大程度的保证患者安全也是实行住院总制度的预期目标。保障病人安全归根结底要靠制度建设。我院口腔医学院刚刚成立，许多制度需要完善。在本人担任总住院医师期间，协助科室领导先后制定了各种制度，如：1、恢复晚查房及危重病人床边交接班制度：2、坚持月阶段及周阶段总结汇报制度：3、实行主任每周主题查房制度：4、制定口腔肿瘤病人的随访及登记制度。这些制度的建立，规范了各级医生的职责，使大家有章可循，工作规范了，许多医疗隐患杜绝了，更好地保障了医疗安全，全年口腔颌面外科病房未发生过医疗事故及差错事故。

二、积极参与口腔医学院(系)的各项建设及宣传工作

情系口腔，积极参与我院口腔医疗事业的各个里程碑式的事件诸如：建立口腔医学院、口腔医学硕士点评比、博士点申请、承担广州市口腔执业医师技能考试等。在硕士点评比中，连夜加班加点撰写文章、协助整理资料、联系评委等具体琐碎工作;在口腔执业医师技能考试工作中，担任考官，严格执行考试标准，圆满地完成了考试任务。我院口腔医学系成立刚刚一年，许多同仁还不了解。口腔医学的分支日渐精细，口腔临床科室分工也日渐专科化，口腔各分支学科的知识需要普及，住院总是联系各科室的桥梁也是科室的宣传员。我平时积极写稿件，对我科新开展的新技术，新业务及时总结，在《质量管理简报》及《南方简报》上发表简报多篇。参与协调制作我科宣传活页，口腔科的不同科室如牙体牙髓科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、儿童牙病科、口腔黏膜病科等选出本科室最常见的1-2种疾病制作成宣传活页，普及口腔医学知识。有意识的进行临床资料收集及保存分类整理工作，遇到有典型病例总会亲自拍照片，留资料。尤其是术前术后的资料对比，典型病例的影像、病理及手术照片都要收集。凡是我独立管床的病人都保留各项资料。按疾病的不同分类、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盘，单独保留。临床资料的收集整理及分类工作是一项系统的繁杂的工程，我经常牺牲周末节假日整理资料，希望为我院口腔医学系的建设和积淀做自己的一点贡献。在今年七一前夕被口腔科支部推荐为南方医院“优秀共产党员”称号。

三、参与口腔科病房各种手术及口腔科的急诊及会诊工作

口腔科病房目前开房床位26张。我科病房分三组，分别为肿瘤组，创伤组及唾液腺组，我参与了三个小组几乎所有手术。在肿瘤组中担任一助，在另两组中任二助。不同主刀医生的不同风格，高强度及大量的手术机会使我的业务能力、手术技巧大大提高。在病房三位教授的培养及关心下，目前已经能独立完成各项常规中小手术，手术操作日渐规范和熟练。急诊及会诊工作是每个住院总的主要工作，和兄弟科室的住院总一样，遇到急会诊，我总是及时到达，与相关科室医师一道积极处理病人，参与危重病人的急救。有许多许多忙碌的夜晚，有许多病人转危为安的时刻，有许多许多可以回忆的惊心动魄，许多许多的历历在目，正是这种辛勤劳动为住院总赢得了荣誉，为病人挽回了生命。同时，去相关科室会诊及和各位住院总的合作使我拓展了知识，开阔了视野。

四、口腔颌面外科学的带教及教学工作

我科承担有全校口腔科学及口腔系的各项专业课程的教学任务，同时我科有许多实习医生、轮训制医生及新参加工作的医生需要培训。我参与了口腔颌面外科的临床带教及教学工作，如为__级预防医学系讲授口腔颌面部感染;为暨南大学的口腔本科实习医师讲解病历书写规范及医疗核心制度;多次为住院医师及护士讲解口腔颌面外科诊疗常规及基础理论知识;参与制定口腔医学系口腔颌面外科的临床课程计划制定工作。在2013年度的口腔医学系的本科教学中担任口腔颌面外科的教学秘书工作，承担了大量的理论课及实践课的教学工作，协调来自南方医科大学各附属医院的口腔外科教员，共同高质量地完成了口外的教学工作。在本年度末口腔医学院的教学总结评比中，获得“第一名”的好成绩。

五、质控员工作

从2013年7月份起，我开始担任口腔科第三届质控员，参加质控员岗前培训，参与质量管理科各种有关质控员会议，承担起口腔颌面外科病房环节病例及出院病例的检查审理工作;协助主管科主任每月检查病例;通报病例质量及协助病房教授检查病历书写;每月检审他科环节病历20份。在2013年度的质控员评比中，经过对环节病案检审、终末病案质量、各种质量检查的参与、例会参与以及科室测评等情况的综合考核，本人被评为2014年度南方医院“优秀质控员”。

住院医师年度工作总结范文三：本人____，____年7月毕业于济宁医学院临床医学专业，至今工作于张店区中医院，现在内一科任职住院医师，于__年7月至今在我院工作一年多;在工作过程中，全心全意为病人服务的思想，待病人胜亲人，始终坚持以病人为中心，在院领导、科主任、多位上级医师的指导下，我努力工作、学习，将书本理论与临床实践相结合，努力钻研外科专业知识体系，在实践过程中我取得了不少成绩，同时也逐渐认识到临床工作的复杂性、多样性，了解到了一些内科疾病的诊疗新进展。现将本人这一年来的思想、工作、学习情况作简要总结：

一、思想上，自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质。

首先，我主动加强政治学习，除了经常看电视、看报纸、关心时事政治外，我还认真学习了马列主义，_思想，邓--理论，“____”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己;其次理论学习还要在行动上落实，注重其对实践的指导意义，自觉地践行“____”，时刻用其来约束自身行为，改正不良习惯，继续发扬优秀传统。另外，除了干好自己的本职工作外，积极参加与配合医院组织的各项活动，维护领导、团结同志，工作任劳任怨、积极主动，取得了同事们的一致好评与认可。通过努力，我感到自己的政治素质有了长足进步。

二、在业务上，努力夯实专业基础，扩大知识面，力求更好的完成自己的本职工作。

作为一名刚刚毕业的大学生，虽然有五年的专业知识学习，但是实践的东西接触的少，对许多现场问题不了解。面对这种情况，依靠自己认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新洗牌的过程，自己在领导、同事的帮助下，能够很快融入到工作中。在日常生活中，我认真服从领导安排，遵守各项规章制度和各项要求，养成良好的工作作风。 在内科实践工作中，我深切体会到作为内科临床医生的应具备的素质和条件，在上级医师的指导下，我逐渐对内科常见病、多发病的诊断、治疗有了较多的认识，作为住院医师对病人从入院-住院-诊断-治疗及出院-复查有了很好的掌握，经过不断的学习和训练，我已能熟练掌握本科室常见病、多发病的诊疗方法。内科工作是复杂多样的，在工作中也产生了一些经验教训，如对于一些不常见的病状缺少认识，这些经历教训我视为宝贵的经验，更对自己以后的诊治水平有了清醒的认识，提出了更多的要求，在以后的工作中要更细心全面询问查体，积极学习先进的临床知识，争取早日成为病人心目中满意放心的医师。

三、学习生活上，完成了学生角色的转变，完全进入工作状态，努力开展工作。

由于进入了一个完全陌生的工作环境和生活状态，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作。但是医院里宽松融洽的工作氛围、良好的医疗环境及学习发展机遇以及在各级领导、同事的关心和帮助下，让我很快完成了从医学生到医生的转变。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。通过近一年的体验已经逐渐适应了这边的工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就，不辜负领导们的期望。

过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强思想政治、业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，在各级领导和同事的帮助下，通过不懈地努力，加强我的自身能力。更好的为人民服务。

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医学院教师总结篇(5)

【关键词】情景模拟教学；妇科急腹症；住院医师培训；教育改革；角色扮演；实景教学模式

妇科急腹症常见的有异位妊娠、卵巢肿瘤蒂扭转、黄体破裂、先兆流产、急性输卵管炎等，病情变化快，相互之间鉴别困难，一旦延误诊断，给患者带来极大的痛苦，甚至危及生命[1]，因此，准确及时的诊断及处理是减少并发症、挽救生命的关键所在。住院医师是临床一线人员，负责非工作时间的值班工作，往往是妇科急诊患者的首诊医师，因此要求妇产科住院医师不但具有扎实的理论基础，还要有在各种应急场合下的应对能力。系统的课堂教学让住院医师有了扎实的理论基础，但缺乏实战经验，怎样在有限的时间内，快速准确的做出判断并处理，怎样能将所学理论灵活的运用于临床，需要不断的训练、重复操作并总结经验，这也正是我们住院医师规范化培训的主要内容之一。情景模拟教学是近年来教育改革的主要内容，情景模拟教学是指教师在教学过程中，利用图文信息技术、角色扮演等方式，以疾病案例或情景为载体引导学生主动探索性学习，注重提高学生分析和解决临床实际问题的能力[2-3]，强调以学生为主体的教学理念，利用角色扮演[4]和临床情景代替真实患者，让学生主动参与训练和抢救模拟演习，反复训练处理各种问题的能力，在实践中增强意识，掌握过硬的急救能力[5]。近年随着教学工作的不断深化，我院对本科生及住院医师的培训模式也在不断改革和提高，比如PBL教学的应用等，情景模拟教学目前仍处在不断的摸索与改进阶段，本文重点总结情景模拟教学在本科室急腹症培训中的经验与心得。

1资料与方法

1.1研究对象

随机选择妇产科规范化培训的住院医师（包括“四证合一”的研究生）共36名。

1.2研究方法

1.2.1病例设计。妇科急腹症起病急骤，变化莫测，标准化的流程仅作为参考，需要临床医师根据病情动态变化及时作出判断和把控。本研究选择比较常见的输卵管妊娠、卵巢扭转作为训练主体，指导教师制定教案及演练程序，将疾病的典型症状及体征贯穿于过程中，演练前宣布训练主题，学生提前复习及查阅相关文献[6]。

1.2.2过程演练。演练前，指导教师先介绍病例及注意事项，将36位住院医师分成9组，每组4人，分别担任患者、家属、护士及住院医师角色，每组内4人又进行不同角色的变换。一组表演、一组准备，其他各组同学进行观摩和评价。患者角色要突出疾病的特点，住院医师要做好接诊、病史采集、查体、开具辅助检查，并根据获得的信息做出诊断及初步处理，期间还包括与家属的沟通场景。

1.2.3评价和总结。评价分为表演小组成员自己评价、观摩小组评价、小组内开放性讨论，然后以小组为单位列出亮点及不足，并分析原因，最终上交指导老师，指导老师在最后做出总结，充分分析产生的原因，不断改进教案设计。

2情景模拟教学的亮点总结

2.1生动的教学模式更适合急腹症教学的需要

生动的模拟场景，激发了住院医师的学习兴趣，完成了从被动接受到主动学习的过程，更适合急腹症教学。传统的课堂教学是灌输式教学，注重基础知识的系统学习，很难激发学生的学习兴趣[7]，情景模拟教学模拟真实的急诊环境，是以系统的理论为基础处理实际问题，使得学生主动思考，主动解决问题，培养学生在紧急情况下果断处理问题的能力，这种模式在急腹症中尤为适合，也是现代教学中所倡导的实景教学模式[8]。

2.2有利于提高住院医师的沟通能力

有效的医患沟通是保证治疗效果、减少医疗纠纷的重要措施之一，“沟通”贯穿于治疗的整个过程。情景模拟教学中角色的扮演和不同角色的变换，可以让表演者换位思考问题，每一角色都有“身临其境”的感觉，理解不同角色的需求和苦衷，站在对方的角度去考虑问题，为有效的沟通提供了良好的基础。

2.3培养住院医师的团队合作能力

学生以小组为单位进行病例资料的查阅、自主安排设计情景、讨论、交流观点，以及角色的表演，每一个过程无不体现团队的合作。

3经验总结

3.1适合急腹症的培训模式，但在妇科专业培训方面存在不足

在医疗资源相对缺乏、医患关系紧张的医疗环境下，情景模拟教学为住院医师提供了安全、有效的培训机会，而且可重复性强，可以根据情况反复训练、总结，适合急症的培训模式[9]。但由于妇科检查的特殊性，妇科查体无法真正实施，体征的获得存在偏差。

3.2情景模拟教学需要丰富的理论知识做基础

情景模拟教学改变了传统的教学模式，但是仍需要有丰富的理论做基础，是理论基础的“拔尖和升华”，传统的理论授课相对系统全面，情景模拟教学强调临床应用能力。因此，情景模拟教学代替不了传统的教学模式，两者相辅相成，缺一不可。

医学院教师总结篇(6)

医学院校大学语文教师和普通院校相比应该具备更高的专业素养，这是由医学院校大学生的特殊性决定的。职业道德素养方面，教师要注重关爱学生，认真研究医学院校大学生的特点，充分理解他们学习紧、任务重、压力大而导致对语文课程依赖又独立、兴趣又轻视、努力又懈怠、尊重又怀疑的情绪变化，真正做到以学生为本，树立教学就是服务的育人意识;知识素养方面，教师要注重各学科知识的交叉与融合，除了精通掌握博广的语文学科知识外，还应该学习一些医学基本语言和医学文化基础知识，尤其是对医古文、医学史、医学流派、西方医学、当代医学前沿问题等有一定的理论研究;能力素养方面，教师要注重创新教学方法与手段，积累教学经验，发表教研论文，探索语文教学行之有效的新策略和新技巧。

二、医学院校大学语文课程的特色内涵

医学院校大学生的特殊性和语文教师的素质特点，决定了医学院校大学语文教学在课程性质和培养目标方式上必须具备新的特色内涵。

1．独具一格的课程性质。医学院校的大学语文教育是提高大学生综合素质的需要，而非纯粹的文学专业训练。因此大学语文教学不能仅仅是为了语文而教学，更不能是为了医学而语文。为了语文而教学违背了培养宗旨，为了医学而语文不如改成医古文。语文教学表现的不仅仅是审美，还表现着道德、哲学、社会学、思想、政治、历史等诸多内容。语文是知识、情感和思想的载体，是学好其他所有课程的基本工具。医学院校的大学生需要通过语文去学习、理解医学专业知识，需要通过语文去表达思想和交流情感。因此，医学院校的语文教学应以实用为前提，通过对语文基本知识的系统阐述，让医学生了解古今中外文学作家及其作品的基本思想倾向和艺术风格，熟悉常见应用文的格式和写法，把握最基本的语法规范，提高生活中口才交际的水平，以适应未来职业工作的需要。

2．医学与人文:大学语文教学的“四个结合”。医学院校语文教学的最终目的是实现医学与人文的相结合，培养较高素质的医学人才。结合重点具体表现在几个方面:一是语文教学要与医德教育相结合，教育医学生如何立德做人;二是语文教学要与情感教育相结合，教育医学生如何爱人(理解人、同情人、关怀人、感化人);三是语文教学要与审美教育相结合，培养医学生现在以及未来的职业生涯中认识美，发现美，感受美、享受美;四是语文教学要与学生专业相结合，这一结合难度很大但又是因材施教的需要，也是语文教师挑战自我、提高水平的重要途径。“四个结合”是建构特色课堂，传播文化意蕴，丰富教学创意的理论依据。随着时代的发展，知识更新加速且学而难用，当代大学生对传统文化和文学的漠视及其叛逆心理，社会各种思潮与不良诱惑以及语文学科在医学院校被边缘化等严重影响着大学语文教学的培养效果。因此，根据医学院校大学生的专业特点和语文教师专业素养，切实把握语文课程的特色内涵，进一步探索语文教学的策略和技巧，成为提高语文教学实效性的重要途径。

三、提高医学院校大学语文教学实效性的几点技巧

1．抓好语文教学的基本功:“听说读写看译编背演比思”多管齐下。“听说读写看译编背演比思”是大学语文教学不容忽视的基本方式:可以师吟生听，潜思默记;可以师生齐诵，共醉其中;可以播放经典美文，师生边听边想;可以布置读书笔记和随笔作业，组织读书报告会，树榜立样，热情洋溢地赞美和鼓励;可以编排诗剧歌剧话剧，师生同台献艺;可以组织课堂文采大赛、佳作美文大赛、古文翻译大赛，使大学生敢于创新、乐于表现、轻松记忆;可以欣赏文学经典影片或纪录片，提高文化品位和审美情趣等等。语文教学的方式方法还有很多，但是无论何种方式，最终的落脚点还是“思”。语文教学的效果归根究底是由思维参与的力度决定的，阅读需要思维的渗透深化，写作需要思维加工转化，听力需要思维训练强化，说话更需逻辑思维基础上的语言规范化等等。大学生有所思有所忆能明理，才能在不知不觉中把中华文化潜移默化为自己所有，这亦是从医者需要的一种人文素质境界。

2．进一步探索语文教学的专门技巧。语文课程不同于其他课程，医学生的语文教学更是与众不同，大学语文教师要在抓好“听说读写看译编背演比思”基本功的基础上进一步研究一些专门的技巧。例如学习诸葛亮、陶渊明、杜牧、苏轼等人的诗词歌赋，就可以采取文学评论、文学批判、文学总结的方式技巧引导大学生领悟古人鞠躬尽瘁、甘于奉献、正直诚信、不畏权贵、济苦怜贫、积极进取、不落世俗等优良品格，让他们自己总结出大医精诚、服务人民的医者精神，奠定未来从医生涯的职业道德基础。再比如，科学技术的进步与发展为大学语文教学提高效率和水平提供了条件。能否正确和恰当使用新技术亦成为检验语文教师教学技巧和理念的重要方面［3］。在当前我国高等医学院校中，电脑、投影仪、网络等多媒体设备已经广泛采用。教师可以利用图片、表格、视音频简单介绍中国古代医学经典著作及其创作过程;可以借助文学小说、轶闻趣事介绍扁鹊、华佗、张仲景、皇甫谧、朱丹溪、叶天士等名医名人;可以建设公共邮箱、QQ群、共用网络空间、贴吧等，集思广益讨论分享经典文学作品和学习心得体会;可以充分利用校园网教学平台，随时更新教学课件、教案、作业和课外阅读书目等。在大学语文教学中，只要我们深入研究并恰当地设计、开发、运用新技术，并与其他教学手段有机结合，就能最大限度地优化教学，提高课堂效率，充分体现新技术辅助教学的价值和意义。

医学院教师总结篇(7)

医学专业教育因其特殊的专业性质、较高的准入制度、较强的社会服务功能，备受人们的重视。人们对医学专业论文学生的知识水平、医疗技术和医德品质提出更高的要求。同时，对高等学校人才培养提出更高的要求。因此，医学院校要加强教师队伍建设，造就高层次人才，必须创新人才工作思路，建设一支政治素质好、勇于创新、高效精干、结构合理且相对稳定的高质量的教师队伍，开创高校教师队伍建设的新局面，从而进一步提升医学生的从医业务水平，加强医德建设，服务社会，报效国家[4]-[5]。 

一、基础医学专业教师队伍建设现状 

传统的基础医学专业教师主要由医学背景专业人员和医生组成。随着新时期高等医学院校地位和职能的转变，基础医学专业教师队伍发生了相应的变化，学历层次高、科研能力强、年轻化、非医学专业出身的青年教师逐渐成为教师队伍的主要力量。本文以某高校基础医学院为例，针对该学院现有的239名专职教师，从教师的专业组成、学历比例、职称结构和年龄组成四个方面，探讨新时期基础医学专业教师队伍建设的思路。 

1.专业组成 

在该学院现有的239名专职教师中，博士阶段为医学专业的教师约占35%，博士阶段为非医学专业的教师为65%。由此可见，新时期非医学专业出身的教师比例有所偏高。 

2.学历比例 

图1 学历比例 

根据教育部关于印发《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》（教人[1999]10号，以下简称《意见》）提出：到2005年，高等学校教师队伍建设的具体目标是：提高学历层次：具有研究生学历教师的比例，教学科研型高校达到80%以上（其中具有博士学位教师比例达到30%以上）。该学院现有的239名专职教师的学历比例见图1。硕士以上学历的人数占总教师的比例为81%，其中42%的教师具有博士学历，学历层次基本符合教育部标准。但是硕士学历者比例较大，针对这一现状，学校也出台相关的政策，鼓励教师在国内名校名师下攻读博士学位，提高学历层次。 

3.职称结构 

根据教育部关于印发《意见》提出：到2005年，高等学校教师队伍建设的具体目标是：优化职称结构：教授、副教授岗位占专任教师编制总数的比例，教学科研型高校一般为45～55%，少数学校可以达60%左右。通过为该学院现有的239名专职教师的学历比例分析得出，副高职称以上教师比例占教师总数的54%，职称结构合理（见图2）。 

图2 职称比例 

4.年龄组成 

年龄组成是指教师队伍中教师年龄构成的比例状况，即老、中、青的比例状况。合理的教师队伍既要有年轻教师的新鲜血液融入教师队伍，又要有中年教师在教师队伍中起着承上启下的连接作用，还需要年长教师丰富教师队伍的教学实践经验。该学院现有的239名专职教师的年龄组成见图3。40岁以下的青年教师已占据半壁江山，为教师总数的59%，构成了高校教师队伍的主力军，同时存在的问题是年龄偏低，教学经验与科研能力还有一定欠缺。因此，如何迅速地将他们培养成合格乃至优秀的大学教师是未来一段时间面临的问题。 

图3 年龄组成 

二、基础医学专业教师队伍建设思路 

通过对基础医学专业教师队伍建设的现状分析，我们发现学院教师队伍无论从年龄组成、学历比例还是职称结构都是合理的，但是非医学专业出身的教师比例偏高。究其原因，一方面是随着我国经济的发展，大学生的择业观发生一些变化，医学毕业生不单纯追求轻松稳定的大学教学工作，更投身工作节奏快同时又高薪的医生行业。另一方面，随着高等教育体制改革的不断深入和完善，高校学生扩招量的逐年上升，原有师资学历水平和教师数量已无法满足学生的要求。当前医学背景博士数量依然很少，与之相关的专业，如生物学专业博士数量逐年增多。当今各大高校在人才招聘中都提出教学岗至少要博士学历，生物学与医学专业的相通性使得生物学背景博士纷纷去医学院校就业，从而填补医学院校教师急缺的空缺。这一现状有其自身的优势，优势在于生物专业出身博士科研水平较高，能将最新的科学研究前沿穿插在教学过程中，为培养学生的科研能力提供帮助。其存在的问题是显而易见的，生物学专业博士由于缺乏临床经历，熟悉的病例少之又少，造成课堂上无法将临床病例运用到教学过程中，容易造成理论与实践的脱节。 

针对当前基础医学专业非医学背景教师比例偏高的问题，为大力实施人才强校战略，不断优化教师结构，建议从强化师资队伍建设观念、完善人才引进机制和对非医学出身的青年教师进行医学专业再塑造等方面入手，推进基础医学专业教师队伍建设再上新台阶。 

1.强化师资队伍建设观念 

医学院校是培养未来医疗卫生专业技术人才的基地，基础医学专业教师是培养临床学生的主力军，这无疑对基础医学专业教师提出很高的要求。因此，学院要牢固树立人才是第一资源的理念，要将师资队伍建设作为学院发展的头等大事，从战略高度重视师资队伍建设，主动适应师资队伍建设的要求，不断提高师资队伍的整体素质和水平。师资队伍建设是在学校人事处总体框架下，由基础医学院为主负责建设管理。我校是近年连续获得安徽省高校人才引进建设的优秀单位，出台了一系列措施保证人才队伍建设。基础医学院每年引进博士8至10名。同时，在安徽省率先引进海外兵团特聘教授，吸引优质人才资源，服务我校教学科研工作。

2.完善人才引进机制 

人才引进向一线教学岗位倾斜，尤其是实验教学岗位，教师身份必须是博士学位，硕士毕业生进入技术岗位。为吸引更多的医学背景博士来高校就业，高校应不断改革创新人才引进机制。以物质激励为基础，从安家费、购房补助和岗位年薪等方面，不断提高青年教师的整体待遇，不断拉近与医院的差距；以精神激励为手段，建立青年教师荣誉体系，激发青年教师的荣誉感和自豪感；以发展激励为动力，在晋职晋级、学习深造等方面，建立“破格晋升”、“绿色通道”等制度，加大经费支持力度，鼓励青年教师不断进步，最终形成人才提得高、引得进、留得住、用得好、流得出的良性机制。 

3.对非医学出身的青年教师进行医学专业再塑造 

针对基础医学专业非医学背景教师较多的现状，为胜任医学教育教师的需要，可通过“三步走”对其进行医学专业再塑造。第一步是医学专业知识规范化培训，即在入校一年内跟班旁听基础医学课程，考核达标后方能进行教学。第二步是参加三甲医院的临床轮转见习，内、外科或相对应的科室总时间不少于2个月（学院负责组织协调见习医院），以填补青年教师临床案例较少的空缺。第三步是参加集体备课和教学试讲，由老教师带领新教师，医学专业教师指导非医学专业教师，发挥他们的“传、帮、带”作用。 

启动教师岗位能力提升计划：利用网络平台，建立远程教育系统，中心教师用工号登陆后自动建立教学继续教育档案，利用视频、PPT的材料，对生物学专业背景的青年教师，进行医学专业背景知识的自学培训，提高他们的医学专业教学能力。对高年资教师，进行生物学进展培训，拓展知识面；晋升教授的教师必须海外进修半年以上；鼓励教师国内外进修及学位学习。 

参考文献： 

[1]佟颖.新时期高校教师队伍建设几点思考.辽宁行政学院学报，2014，第3期（第16卷第3期）.