家长对老师说的话篇(1)

1、幼儿园家长写给老师的评语(一)尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀!孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。我们也发现孩子这方面的问题，我们会配合老师对孩子进行引导，适当的带她做一些需要勇气的游戏来帮助她克服胆怯，变得勇敢起来。我们也会适当的留给他一些小任务鼓励他坚持做完。希望孩子在我们家园的共同努力下早日改正不足，取得更大的进步。再次感谢老师的帮助，中秋佳节和国庆节就快到了，提前祝老师节日快乐!

2、幼儿园家长写给老师的评语(二)谢谢三位老师对妮娜宝宝的关心与鼓励，看了老师写给妮娜的评语，真的很感动，感动于孩子的点滴进步，也感动于老师的无私教育。妮娜是一个可爱的小宝宝，因为平时我们工作都比较忙，大部分时间妮娜都和爷爷奶奶在一起，缺少了与妮娜之间的更多的交流与语言培养，妮娜在家表现不错，好吃好玩的东西总是能和小朋友一起分享，没有以前那么自私了，作为家长，看到宝宝的一点点小进步，都十分高兴，当然这其中离不开老师们的辛劳和用心，每当妮娜在家快乐地说起幼儿园生活和游戏的点滴，都带给我们无数的欣喜和宽慰。妮娜在家常念的一句口号是：快乐小B班，天天好心情!妮娜宝宝已经深深地爱上幼儿园的老师和小朋友们，融入了这个大家庭，希望妮娜这学期能够在各方面再勇敢一点，能够更全面，更大胆的想象，探索这奇妙的世界，更上一层楼!顺祝****幼稚园的所有教职员工天天开心!永远年轻!

（来源：文章屋网 ）

家长对老师说的话篇(2)

关键词：家长工作的重要性；如何做好家长工作；督促幼师做好家长工作

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-283-02

一、我们得让老师认识家长工作的重要性

从事幼教工作很多年的老师都知道家长工作的重要性，但是新一界的毕业生老师没有工作经验，所有的工作对她们来说都是零。如果说给她们时间，让她们自己摸索，可能会碰到无数次家长投诉，委屈的直让她们掉眼泪。她们认为自己的工作已经很努力了，为什么还得到家长的批评？来自家长社会的压力，总会让很多幼师换行。

家长来自不同的工作岗位，文化素质也千差万别。他们会站在他们的角度想：我交了钱了，老师就得管我的孩子学好、吃好、玩好等。只要稍有不慎，家长的怨气就来了。

家长的投诉很多种，列举以下几项：

我的孩子说老师没给他吃饭？

我的孩子说在幼儿园天天吃白菜？

我孩子刚来上学读大班，以前没上过幼儿园，老师应该照顾他，不能给他和别人孩子一样的学习内容？

我的孩子得了腮腺炎在家一个星期了，现在还说不能上学，要康复证明。那谁能证明他没康复?要是我孩子没事，检查费用谁来出？

我的孩子裤子每天都有尿湿，有几次还穿湿裤子回家？

孩子总是回家说有同学打他？

孩子说老师不喜欢他？

我的孩子自从上幼儿园后，回家就会说脏话了？

老师的英语单词读音教错了，我教对的，可是孩子总是说老师说得对？

孩子自从上了幼儿园，总是感冒，我要让孩子退学？

问他什么他总说不会，问老师教了没有，他说没有？

老师太不负责任了，跟老师讲了今天孩子带了药，可老师还是忘记给孩子吃药，弄得我的孩子已经在儿童医院住了一个月了？

我的孩子回家不爱跳舞，不爱学习？

带了四条毛巾到幼儿园，一条没有带回来过？

我的孩子很多次不是手受伤，就是脸受伤？

家长的投诉很多，如果不能及时解决，造成的社会影响就不好。一传十，十传百，幼儿园的口碑自然就不好。

幼师的工作，家长说好就好，家长说不好，再好也不好。当家长与老师经常保持联系与沟通，老师的家长工作做得好的时候，一旦真正有事情发生，比如孩子磕到头到医院缝针、孩子发烧老师未发现等小问题，家长就不会责怪老师，很理解老师。

二、研究如何做好家长工作

家长工作既然这么重要，那么我们如何做好家长工作呢？

同一个问题，不同的家长都有不同的看法。有家长认为，幼儿园的孩子不应该写字，有家长认为幼儿园的孩子要布置家庭作业。那么老师应不同家长的要求，解决家长问题也有难度。

让老师把问题最多的家长交给园长。平时园长特别注重与这些家长沟通，成立家长委员会，听取采纳他们的建议，让他们参与幼儿园的管理。

园里也组织老师进行“如何做好家长工作的培训”。

老师家长工作的成功经验分享。

把自已平常在工作中与家长沟通的好方法向大家介绍，供大家参考学习：

老师在开学第一天由于坐园车的孩子提前上车，所以老师没有时间给XX孩子梳头发，然后老师对XX家长说：“XX的妈妈，您把XX的头发扎得好漂亮呀，我们老师不敢动，怕拆了后还不了原啦。”本来是没时间给孩子梳头发，结果变成了和家长的沟通，对家长的赞美。家长也非常开心。

老师各自说一说自己在工作中遇到哪些家长工作难题，把平时在工作中遇到的家长意见做个汇总。

互相角色扮演开展“如何做好家长工作”研讨会。

我当“家长”，你当“老师”，或者我当“老师”，你当“家长”，把问题互相用电话或者面谈的形式沟通，试着解决这些家长工作难题。

大家从两位老师的角色扮演中得出许多结论，做为老师，不管家长言辞如何，语气如何，都不可以对家长动怒，应有老师的师德与修养。

在家长面前还要敢于承认错误，敢于承认错误也是优点。要把“不好意思”、“抱歉”挂在嘴边。就算是没有错误，也认真倾听家长的话，待家长情绪稍稳定时，再做沟通。

如果小班新生家长问：“我孩子是否哭了一天，一天没吃饭，没喝水呀？”真实情况差不多就是孩子哭了一天，一天没吃饭，没喝水，但老师也不能直接告诉家长，要帮助家长和孩子渡过开学的恐慌期。回答应该讲究语言艺术：“今天是他上幼儿园的第一天，许多幼儿园的小朋友他不认识，其实也看得出来，他也好喜欢与小朋友玩的，明天，后天，慢慢地，他熟悉老师与小朋友了，与老师小朋友一起游戏，他就会喜欢上幼儿园的。”

把老师们汇总的家长工作难题一一演示，集合大家老师智慧，找到最好的回答方法。老师再做好记录，把回答的方法技巧汇总。

老师通过“角色扮演”活动的开展，知道了站在家长的立场说话，让家长感受到老师是爱孩子、关心孩子、重视孩子的。

评价老师与家长的现场电话沟通。

大家随意从班级花名册当中抽取一位家长，每位老师都与被抽中的孩子家长现场电话沟通。其她老师认真听该老师的沟通，做笔记，并对该老师的电话沟通做评价。老师都有与家长现场电话沟通和听其她老师与家长电话沟通的机会，老师有被评价和评价她人的机会。通话“现场电话沟通”活动的开展，促进老师们的电话沟通技巧。

有些老师拿起电话手发抖，不知道讲什么。有老师反应，许多家长，你跟他说话，他理都不理睬，没法沟通。要不就说有事，忙。要帮助这些老师树立自信，鼓励她们大胆与家长沟通：就把家长当你的同学，年纪也比你大不了多少，其实这些家长不是不愿意与老师说话，是他自己以前读书的时候最怕老师，所以现在看到孩子的老师，都绕道而行，或者害怕与老师讲电话。只要老师大胆地、真诚地与家长说话，慢慢地是可以架起家长与老师之间友谊桥梁的。

三、督促幼师做好家长工作

因为家长沟通工作重要，所以平时园长有要求老师要做好家长工作。但老师的家长工作做得好否，平常是否经常跟家长沟通，好像也无法检查。记录家长投诉多少，是评价班级家长工作做得好与坏的一个方面，但不是全面。如果没有一个方法检查老师家长工作做得好否，老师们也有惰性，知道家长工作重要，但又没有去家访，平时也少了电访，也少了与来园接送孩子的家长面对面的交流。所以就必须有一个家长工作做得好与坏的检查方法。

通过电话询问家长从各班随意抽取一部分孩子抽样调查，电话咨询一下家长，请家长谈一下该班级老师有没有经常与他电话沟通谈一谈孩子在园的情况？

或者与家长面谈，了解该班级老师的家长工作情况。

来园离园时的家长接待记录。

把以上三种收集到的家长工作情况公布到全体老师，但不说明是哪个班，请全体老师公平公正地做评价。最后告诉该班级老师班级的家长反应情况，老师能认识自己的家长工作问题，解决家长工作问题。通过家长工作的检查，老师平常也不会疏忽与家长沟通，促进老师做好家长工作。

家长对老师说的话篇(3)

我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。

听完父母的话我心里充满了对老师的感激之情，先前的不满已经化为灰尘，随风而去。的确有许多学生像我一样。我希望他们与老师多交流，讲述人生的真谛，长大以后你可能想我眼前的一切全是老师所给。

啊！老师多么的伟大，如果科学是一座高峰，那么老师是一位引路人，使你走上这科学高峰，9月1日教师节时，我希望全世界学生都送给自己老师一束鲜花，一丝祝福。虽然它不是千金之物，但它表示你对老师的感激之情。

老师的爱是看不见、摸不到的，老师像许多家长一样也有望子成龙、望女成凤之心……但是这种爱同学们却体会不到，就像我一样，没有体会到这种严格中的慈爱。

我是一名淘气的学生，上课不守纪律，、有一次音乐课上说话了，老师给予严格地教育，我当时很生气。我想：不就是说两句话吗？能怎么的？回家之后我对父母说了这件事，父母告诉我：一两句话是小事……如果全班53人都说一两句话，那么课堂还能上课吗？我们认为老师这样做很好！因为它能使全班同学引以为戒。如果老师不说你，你就会像一棵小树一样容易长弯，如果再不纠正的话就会越长越弯，最后只会被人砍伐被烧掉，而纠正后，你会成为一棵参天大树，步入你那青云之路，成为一个国家有用的人才。

家长对老师说的话篇(4)

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

此致

敬礼

家长对老师说的话篇(5)

这是1次10分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证.

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的1定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯1可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

家长对老师说的话篇(6)

家访是老师的一项工作，作为农村学校的老师，我们的家访并不像城市里那样“正规”，通常是老师和几个家长不约而同地见面，彼此说说孩子在家中及学校的一些表现，这样的形式使得老师与家长更能畅所欲言。在家访过程中，我发现了家长在教育孩子方面出现的一些问题。

有一位家长这样说自己的孩子：“现在孩子上初中了，回到家不和我们多说话，有时候问他话，也不说话，感觉与孩子的交流越来越困难了。”实际上，在日常生活中并不是孩子不愿与交流，孩子小时候，他们有强烈的与父母交流的欲望，往往被家长“等会儿再说”“我很忙”之类的话给拒绝了，久而久之，孩子向家长敞开的心灵窗户就关闭了。另外一方面的原因是孩子上了初中之后，生理和心理会有很大变化，他们可能正处于一个自我封闭的状态。所以，作为家长，一方面要理解孩子，当孩子希望和父母交流时，不论家长多忙，尽量不要错过与孩子交流的机会。也许家长与孩子的一番话能改变他的一生，因为他们正处于人格形成的阶段。

还有家长说：“孩子越来越不喜欢做作业，无论如何教育都不管用，实在让人头疼。”农村学生的家长大部分素质不高，在教育孩子方面通常会说：“赶紧做作业啊！”见此招无果，便开始打骂，用他们的威严震慑孩子，殊不知，用这样的方法是治标不治本的。孩子皮肉痛时，硬着头皮去做，不痛了，还继续不做，打骂反而使他们对学习更加厌恶。孩子若是有厌学的情绪，家长首先应该与孩子积极沟通，看看孩子是否因为环境的原因，如，换了新老师不适应，或是同学之间的相处影响了学习，如果是环境方面的问题要与孩子沟通，若不能改变环境，自己就要去慢慢适应，若是作业自己不能独立完成，过难或过多，可以先找同学一起做，孩子在一起可以互相讨论。孩子们解决不了，可以找科代表向老师反映。这才是解决问题的方法。这一过程同时也教会了孩子如何处理以后生活中的问题，这样的“身教”可比“言传”要奏效。

“我家孩子说他根本就不喜欢英语老师，更不喜欢这门课程，我实在不知道该怎么办！”那就让孩子喜欢上这位老师呀！有时候教师的性格决定他不能和孩子打成一片，但老师的心思和家长是一样的，都希望孩子好。学生对老师的不喜欢是会影响孩子学习的。那么，家长怎样能让孩子喜欢上自己不喜欢的老师？学生有自然的向师性，也就是说学生对老师有与生俱来的崇拜感。他们认为老师知识渊博、知书达理。一旦老师犯了错误，学生对老师的印象就会一落千丈，当孩子向家长说起这方面时，家长一定要让孩子清楚，所有的人都有犯错的时候，让学生正确地认识老师的错误。另外一方面，想方设法让孩子崇拜自己的老师。要让孩子崇拜老师，家长首先得尊敬老师，“这个倒霉老师，什么也不懂，布置这么多作业”，如果这样的话从家长的嘴里说出来，孩子心里对这位老师会是什么样的想法？所以，要让孩子喜欢老师，也要让孩子知道自己的老师有多么了不起，这儿并不是鼓励家长胡编乱造，家长应为了自己的孩子，多了解了解老师。比如说：“你们老师毕业班都带了好几年了，跟着老师好好学，一定能学得好”等等，给自己孩子信心，或是老师在家访的时候说：“孩子表现机灵。”让孩子觉得自己既有能学好的希望，又让他感觉到老师重视他、欣赏他。

家长是孩子一生航行中的灯塔，都是孩子心中的航标，希望我的这些建议在家长指引孩子的路上起到作用，为您的孩子保驾护航。

家长对老师说的话篇(7)

 　听到这个消息后，北京某中学初一年级的小汪同学“遗憾”地对妈妈说：“7月14日开学不是挺好的吗，干嘛要提前？” 

 　小汪说，他觉得“空中课堂”的老师讲课比本校老师讲得好，关键还在于，在家呆着自由，不用和老师打交道。 

记者在采访中了解到，很多中小学生都有小汪这种心理。《知心姐姐》杂志社最近完成的一项读者调查的结果就说明了这一点：三分之二的被访中小学生害怕与老师交流；75.8％的被访中小学生(以下简称“学生”)很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。这表明现在很多学生和老师之间的沟通不畅，甚至存在误区，这直接影响了孩子们对学习、对学校的兴趣。 

国内外心理学家的研究表明，学生的学习动机主要有三类：交往动机、成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生获得家长、老师和同学等人的赞许、认可和亲近而努力学习。老师热爱学生、公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础，特别是对于年龄较小的学生而言，他们之所以愿意学习，常常是因为他们喜欢自己的老师。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他教的这门课。”这是学生最普遍的心理。良好的师生关系，会促进学生提高学习的积极性和学习效果。 

良好师生关系的建立，首先有赖于师生之间的友好交流。在《知心姐姐》此次调查的8省市227名中小学生中，49.8％的学生很少主动找老师说话，24％的学生经常主动找老师说话，18％的学生想找但不敢找，7.9％的学生选择了“从来没有”。 

天天和老师在一起，除了听老师讲课外，难道就没有什么内容需要与老师交流吗？显然不是。在很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话的被访学生中，32％的学生觉得“和老师没有什么好说的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”与老师交流。 

之所以“不敢”或“不愿意”与老师交流，68％的人认为自己胆小，61％的人怕自己说的话使老师不高兴，30％的人认为老师太严肃，24％的人觉得老师不喜欢自己，还有14％的人怕同学说自己拍马屁。可见，各种原因产生的害怕心理，是阻碍学生主动与老师交流的关键因素。有个被访学生说：“虽然我未做任何亏心事，但在老师的注视下，还是心里发毛，不停地反思自己做错了什么。” 

青少年教育专家、中国家庭教育学会常务理事卢勤说，《知心姐姐》的这一调查结果真实地反映了当前我国在校中小学生和成人，主要是与父母和老师之间沟通的实际情况。中国科学院心理所张雨青博士根据自身工作经验和日常观察，认为这一调查结果比较符合真实情况，可信度较高。 

卢勤说，从她这么多年从事青少年教育的经验来看，当前广大中小学生和成人之间的沟通存在5个方面的矛盾，包括成人过高的期望和孩子的无望之间的矛盾，成人过度保护和孩子的无能之间的矛盾，成人过多关心和孩子的无情之间的矛盾，成人频繁的干涉和孩子的无奈之间的矛盾以及成人过多的指责和孩子无措之间的矛盾。 

调查结果显示，46％的学生最怕老师和自己说学习不好或成绩下降了的话题，14％的学生最怕老师批评自己的错误，13％的学生最怕老师说自己的作业不认真，11％的学生最怕老师了解自己的家庭情况，10％的学生最怕老师让自己请家长来。 

卢勤说，学生们喜欢从老师平常的言谈举止中判断老师的性格、喜好甚至优缺点，特别是老师曾经让自己害怕的言行更让他们刻骨铭心。这些判断最后就形成了一种交流障碍的起因。或许孩子们有判断不准确的时候，但他们尽量用回避来避免给自己带来伤害。 

卢勤认为，只有愉悦的沟通才能刺激孩子和成人交流的欲望。现在很多家长和老师不能和学生换位思考，一味强调希望、成绩，吝于表扬和肯定，当然不可能赢得孩子的信任和理解。 

张雨青也认为，这种情况的出现与我们教育过程中对学生的评价有较大的关系。一般来说，中国的师长对孩子的关注度高，但鼓励性的关注少，往往更多地看到孩子身上所存在的问题、缺点，这样孩子从老师那里得到的多是负面评价。不愉快的体验逐渐累积也就渐渐使孩子从心理上离开了本应该是亲密朋友的老师，从心理学角度看，就是负强化太多，良好的行为就相对减少。另外，师生关系也是人际关系的一种，只有不断地良性互动才能促进发展，而良性互动的关键在于平等、尊重而且给予更多的理解。 

学生们不愿和老师交流，事实上能主动和孩子交流的老师也不多。本次调查结果显示，63％的学生说老师“很少主动找我说话”，9.7％的学生说老师“从来没有主动找我说话”。只有27.3％的学生说“经常主动找我说话”。 

针对调查中反映的一些问题，卢勤建议广大老师和中小学生家长注意培养孩子沟通的欲望和兴趣，这对于帮助孩子好好学习、健康成长十分必要。 

对于“因为胆小而不敢和老师交流”的孩子，家长要把师生交流的重要性告诉孩子，不管是学习上有疑问，还是老师误解自己，或者是想请老师帮忙，以及想和老师拉近关系、增进互相了解和师生情谊，都需要孩子主动去和老师沟通。孩子如果不主动，那么孩子在学习与生活中的许多问题就会成为自己的困扰。同时，应该鼓励孩子养成一种平和的心态，用平等的身份去和老师交流。对老师需要尊敬，但不必对老师恐惧和害怕。 

对于“害怕自己说的话让老师不高兴”的孩子，家长应该教给孩子一些技巧，比如给老师提建议或消除老师对自己的误解时，要注意场合和方式，要在和老师单独相处的时候和老师交流，要把事情的来龙去脉说清楚，把自己的意见表达清楚。 

对于“认为老师偏心或不喜欢自己”的孩子，家长首先要鼓励孩子先去主动接近老师，表达自己想和老师交流的愿望和交流的内容。这样的交流多了，才能从老师的言谈举止中判断老师对自己到底是不是有偏见。情况很可能是学生越主动，越能引起老师的注意，越增加老师对自己的了解。 

对于“害怕别人说自己‘拍马屁’”的孩子，家长需要给孩子说清楚：与老师接近、交往、请教，就像与父母、同学或其他人交往一样，是正常的人际交往，没有什么不对。当然也要告诉孩子，不能去“打小报告”，去“邀宠”。