市长寄语篇(1)

    ——班主任寄语的功效

    [内容摘要]:班主任寄语是对学生一学期来各个方面表现作出的总结性评价和发展性评价。它在班级中有举足轻重的地位,它倾注感情、锤炼语言、体现水平。若在班级管理中充分发挥寄语的心育功效,学生则能主动活泼地学习,健康快乐地成长。

    [关键字]:寄语;心灵;功效

    俗语道:思想是行动的先导。每天送给学生一句班主任寄语,让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵,这是一种格调优雅、轻松有效且便于操作的心育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流,宛如一缕阳光撒落心房;它能帮助学生正确认识自己,既看到成绩进步,又看到不足缺点,以便今后扬长避短,朝老师所期待的方向健康成长;同时,给家长反馈学生在校表现,引起关注,从而更好地与老师一起教育学生,使其不断学习发展。

    一、寄语的亮点

    1、寄语讲究“真”

    语言要符合学生实际,表现学生个性,特别是班主任寄语,还要委婉地指出不足,或提出改进意见或指明努力方向,以促使他们自我反省,不断完善。

    2、寄语充满“爱”

    关爱、尊重学生,以亲切、平等的语气,捕捉学生身上最亮的闪光点热情赞扬,积极鼓励。指出学生不足时,也要充满爱护,充满期待,做到以情动人。

    3、寄语体现“美”

    精心锤炼语言、斟酌行文语气,推敲谴词技巧,字里行间要让学生和家长感受到老师给予的关爱和帮助。班主任寄语被除数尽量控制在100字以内。

    二、寄语的原则

    1、积极性原则。激励功能是教育评价的主要功能之一,寄语要坚持以正面评价为主,积极鼓励为主;要认真构思,慎重措词。

    2、客观性原则。寄语应尽量符合学生实际表现。既要重在鼓励学生,又要注重实事求是。

    3、全面性原则。寄语要全面反映学生一学期来的发展与进步,要反映学生德、智、体、美、劳多方面发展情况。

    4、发展性原则。要用发展的眼光看待学生,评价学生。

    三、寄语的功效

    1、调节自我

    中学生处于人生的过渡时期,情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪,比如,为一点小事而伤心或大发脾气,为某次考试不理想而沮丧。此时,班主任寄语能帮助学生进行自我调节,从而摆脱困惑、迷惘。如:“给心情涂上颜色,我们便有了七彩人生,我们才真正把握了自己”;“一个不欣赏自己的人,是难以快乐的”;“如果生命只允许我们平凡,那好吧,我们会欣然接受,微笑着继续”……这些寄语让学生正确地认知自己、评价自己、更重要的是能自我教育、自我疏导、自我调节,使学生力争上游的积极性更为强烈。

    2、鼓舞心志

    一个对自身价值持积极肯定态度的学生,必然“志存高远”,能以欢乐、充实、进取的态度去面对生活和学习。为此,在班主任寄语中有针对性地运用话语去激励学生,使之在心理上获取满足和成功,精神上得以愉悦,在不断进取的过程中充满自信。如:“我们走在风沙漫漫里,雨雪霏霏却从容镇静,杨柳依依有满含柔情,这就是精神,也是生命的意蕴”;“我们要做那永不停息的风,一季有一季的颜色,一路有一路的领略”;“每个人心中都有一个巨人,它是一种精神,一种信念,一种来自未来世界的美好呼唤”……长此以往,能从根本上激活学生内在的精神,拓展学生的心胸,发挥学生的潜能。

    3、锤炼理性

    心育是把对学生的关心同对他们的人生观、价值观的培养结合起来,启发他们对情感进行理性地思考,产生深层次的育人效应。培养学生理性思考、理性感悟、理性体验、理性发展,才能从根本上解决学生的人生观、价值观问题,并从根本上形成学生健康成长发展的动力机制。“有心而知远方,有心而识灵魂,有心而自知,有心而成为人”;“合目独立,守住自己内心的一片湛蓝”……这类班主任寄语能加强对学生的理性教育和认知训练,使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物于社会现象,学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活,确立理性观念,形成坚定的认知信念和认知准则。

    4、协调心态

    班主任寄语在心育中发挥作用,实质上是对学生心理进行改造、升华的过程。某些有针对性的话语,如:“心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变”;“适当的自卑如同适当的自信,会在我们通往成功的路上多一些成功的筹”……可以使学生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来,使不平衡的部分平衡,使滞后的部分通过重点培养达到与其它要素平衡一致,从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡,形成一个高层次的完善心理活动系统。

    5、明朗交往

    心育的一个重要内容就是,引导学生坦然交往,在广泛的交往中感受时代的脉搏,体验友情的美好,懂得协作的重要。“做一条林间的小溪,悠然而新鲜地流过树根,穿过草地,欢喜地看小草高高长、花儿默默红”;“人活着,最紧要的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林,然后选一处高高的枝头,站在那里观赏人生、消化痛苦、孕育歌声、愉悦世界”……通过班主任寄语,可以营造良好的交往氛围,培养学生合群的性格和良好的语言表达能力,学会人际交往的自我保护和赢得他人的支持的方法,做到言行得体、坦然面对、坦然交往。

    6、塑造人格

    在学生人格的塑造和培养中,班级教育要发挥主渠道作用。班主任寄语是一种极富影响力和操作性的方法,于无声中塑造和培养学生的人格,如:“生命的辉煌,拒绝的不是平凡,而是平庸”;“有蓝天的呼吸,就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化,有远方的呼唤,就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉”……这些话语着眼于对学生不良人格的矫正、心灵的陶冶改造以及品质的塑造,强调了在个体差异的基础上,深入到人的“品格”的深层以及心理素质的“质”的内核来提升人的素养,从而促进学生人格素质的提高和发展。

    班主任寄语在班级管理教育中并不对学生提明确的要求,而是寄教育于各种情境之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受到熏陶,同时使学生在与班主任进行心灵交流时找回失落的自我,真正做到自尊、自律和自强。但是班主任寄语在心育中的实效并不是立竿见影的,而是一个循序渐进、潜移默化的过程。班主任寄语虽行之有效,但需要坚持,这样才能使其对学生长期熏陶的结果具有较强的稳固性,即使环境发生变化也不会轻易改变。可见班主任寄语对中小学生的心育起着重要作用。 简言之,班主任要坚持每天写好寄语,使其成为凝聚班级力量、营造班级氛围、促使学生进取、促进班级向上的催化剂,更应努力使寄语成为一面“镜子”,帮助学生“明得失,树信心”;努力使我们的寄语成为一座“桥梁”,促进师生的情感与交流,营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围,启迪学生智慧之门,在主动、自由状态下发挥潜能,不断进步。

    [参考文献]:

    [1]于剑涛. 让凌晨寄语成为营造班级氛围的催化剂[J],班主任之友, 2007年08期

市长寄语篇(2)

在英国学习英文多采用小班授课，教学方式也非常灵活，包括游戏、辩论、戏剧、交谈、读报等。

国内的英语学习如火如荼，但是“哑巴英语”现象却还是层出不穷。近日，北京中高考改革中，英语科目的调整方向颇有深意，更为注重听说也使得学生学习英语的方式悄然发生了变化。反观英国，同样有不少国际学生需要将英语作为第二外语进行学习。面对国际学生，他们怎样进行英语教学?对于中国学生而言，在国内学英语，还是去英国学英语，是否有新的选择?中国中高考改革关注英语工具性这几年，越来越多的人意识到，国内英语学习重单词语法，轻听说阅读的现状，已经成为教育国际化的掣肘。直到日前北京市中高考改革方案正式公布。按照新的改革方案，2020年的高考英语将采用机考的方式，30分的英语听力可以一年两考，而2021年起，高考英语还将增加口语考试，口语加听力共50分，占到总分的1/3。同时，从2018年起，北京中考外语试卷总分值确定为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，与统考笔试分离，学生有两次考试机会。改革方案公布后，英语学习的工具性再度成为人们关注的焦点。众所周知，在国际交流中，最重要的是能听懂，能表达。“哑巴英语”对于中国学生的困扰已经由来已久。这几年，虽然北京市学生的听说能力培养已经有所改善，但无法深入到学科层面，也一定程度上限制了学生的发展。因此，北京市从中高考改革的层面对英语学习进行统筹，引导学生更加注重听说能力训练。多种方式补齐听说“短板”在北京的中小学校，调整英语教学方式，补齐英语听说能力的“短板”，已经是不约而同的选择。硬件方面，开设实景教室、语音教室;软件方面，增加外籍教师，增加口语课时，创办英语戏剧社、英语角等社团，营造听说环境，让许多孩子有了信心和条件掌握好英语这门语言，并能学以致用。举例看来，中关村二小今年不但首次聘请了外教开口语课，还创新性地建造了一间会变形的实景教室，通过将教室装饰成各种场景，完成英语综合实践课的学习。北京九中去年9月也专门从美国请了一名外教做专职的口语教师，面向高一学生，保证每周一节课。同时还设置了英语角，增加了语音教室，让学生可以有条件听更多的原版演讲、影视剧，从而潜移默化地提高听说的能力。中关村二小英语教学主任李莹介绍，这间实景教室是学校和家长共同设计的。一间普通的教室被进行了仔细分割，除了前后两块黑板外，一侧的墙被分割成几间简单的小房间，分别是快餐店、牛排馆和咖啡屋，另一侧的墙上则贴满了英文挂图。很多画有生活用品的卡通图案被装饰在教室中。教室里没有桌椅，全部由低矮的可移动抽屉桌代替。只要简单拼装，便能变成餐厅的桌子，上面摆满仿真的汉堡和面包，学生们就能模拟餐厅情景。在这样的场景教室中，老师可以根据教学内容随时变身，可以是超市、餐厅，也可以是马路。学生们在实际的情境中做游戏，练习阅读，提升听说能力。在线练习听说成学生新选择除了学校之外，中国学生学英语普遍要依赖于课外辅导机构。近几年，随着在线教育的发展，利用在线互联的方式练习英语也成了许多中小学生的新选择。陈思羽是翠微小学3年级的学生，她通过在线学英语的方式已经有一年。她的爸爸告诉记者，女儿所在班级没有配置外教，他认为英语学习的听说练习非常重要，于是为女儿选择了在线学英语的方式，每天与外教对话半小时。同样，海淀区图强小学的金福同学也采用在线一对一的方式，每天坚持半小时的口语练习。金福的妈妈说，开始时儿子有很多地方听不懂，但现在已经知道了在什么语境中该说什么话，基本能和外教顺利交流了。“与以往接送他去辅导班上课相比，这种在线学习的方式大大减轻了我的负担。”金福妈妈说。英国地道的语言环境受学生青睐要说英语学习，英国无疑是最古老的所在。而英国的西南部，更是将英语作为第二外语进行教学的发祥地。上月底，受英国政府邀约，京华时报记者赴西南英格兰地区实地探访发现，与英国北部城市伦敦、曼彻斯特、伯明翰这些工业化城市不同，举例伦敦仅两个多小时车程的英国西南部地区，不仅是“基础英语教育”的起源，而且也是国际学生英语学习的新选择。记者了解到，西南部地区的语言学校已有200多年的教学经验。以伦敦为核心的西南部城市，英语发音标准，能为学生限度地创造良好的语言学习环境，这些地方同时也是众多英国名校的所在地。这些语言学校大都有很好的图书馆、电脑室、体育中心、泳池等设施，学校会为学生安排合格的寄宿家庭。由于西南部地区在中国的知名度还不高，所以在这些语言学校里，目前还只有很少数的中国面孔。去年7月从西南政法大学毕业后，四川小伙儿小喻就申请了盎格鲁大陆英语学校(AngloContinental School ofEnglish)。历时11个月的语言学习课程，专心备考雅思，同时准备申请英国留学。这所语言学校位于英国西南部小镇伯恩茅斯，是英国规模、历史最悠久的语言学校之一，它始建于1950年，至今已有66年历史，是最早被我国教育部认证的一批语言教育机构，所开设的课程被英国文化协会认证。记者抵达时，盎格鲁大陆英语学校正值课间休息时间，三三两两的国际学生聚集在教学楼前的草坪上、球场上、餐厅里、公共休息厅，轻松地聊天玩耍。上课后，学生们按照不同的语言水平被安排在数十间小教室小班授课。记者在一节针对“零基础”学生的课上看到，虽然语言不同，但学生们依然欢声笑语，甚至还有学生看到记者后大声用中文说“你好”，向记者打招呼。据学校老师介绍，在教学方式上，他们会灵活采用游戏、辩论、戏剧、交谈、读报等生动的方法教学，令学生轻松摆脱尴尬，“即使一句英文不会也没关系”。住寄宿家庭体验英伦文化语言学习环境原汁原味，还有丰富的活动选择不至于枯燥，如果说这是西南英格兰地区语言学习的优势，那么寄宿家庭的保障就是给担忧的家长吃了一颗“定心丸”。记者了解到，寄宿家庭是这些语言学校的“安”，每一所高质量的语言学校都与当地的寄宿家庭有着良好的关系。因为对于这些读语言学校的学生而言，英语都是第二外语，要做到学以致用，同时将语言和文化结合起来，就必须要深入到英式家庭中去，深入体验英国人的家庭生活，了解当地文化风俗习惯，融入全英文的生活场景中。寄宿家庭与学生之间是双向选择。学生可以向学校提出自己的要求，例如喜欢有小孩的家庭、不喜欢有宠物等，寄宿家庭也可以要求只接收女孩等。在北德文的一个寄宿家庭，女主人Carol接待了记者们。Carol的家是英国典型的小别墅，楼下是客厅和厨房，楼上共有3个房间，除了她和女儿之外，另外一间给留学生居住。留学生的房间里，粉蓝色的墙壁、白色的窗纱，摆着两张铺着雪白床单的单人床，还有衣柜书桌，独立卫生间。据Carol介绍，她作为寄宿家庭已经超过十年了，她有相当严格的“家规”：进屋脱鞋，准点开餐，按时上学，按时回家，晚归必须经过她的同意。Carol说，她跟很多住在这里的孩子都建立了很深的感情，即使他们离开了也一直保持着很好的联系。不过，她也坦言，确实有些留学生并不把寄宿家庭当作自己的“家”，而是只把寄宿家庭当成“旅馆”。Carol建议，“既然来了英国，就入乡随俗，好好享受英国家庭生活吧。”小喻也坦言，对自己学习帮助的就是自己所在的寄宿家庭。到了英国之后，学校就为他安排了寄宿家庭。这个他在英国的新家庭，除了“父母”为人热情，而且有两个兄弟为伴。哥哥是埃克塞特大学在大学生，对小喻的申请多有帮助，小弟喜欢踢足球，每周都会与他进行切磋。几个月下来，小喻不仅拿到了埃克塞特大学的offer，而且语言进步很快，最新的一次雅思考试如果发挥稳定的话，他甚至有可能进入到自己更心仪的圣安德鲁斯大学。同时，球技也见长。语言学习与运动项目结合记者了解到，在西南英格兰地区，类似盎格鲁大陆英语学校这样古老的语言学校还有很多，设施优良，分布在西南部地区的各个城市，来自世界各地非英语国家的人们，有孩子也有成年人。在这些语言学校里接受最纯正的英语训练，顺便也学习马术、攀岩、足球、野外徒步这些英国人喜欢的户外运动。尤其是到了暑假，这些语言学校都纷纷爆满，一位难求。“想学‘伦敦音’不一定非要在伦敦，西南英格兰更便宜。”伯恩茅斯政府官员马克·史密斯幽默地说。确实如此，从西南英格兰的物价指数来看，比伦敦至少便宜1/3。比如在伦敦寄宿家庭一周的费用大概要230英镑，而在西南部地区只需115英镑左右。娟娟是国内一家外企的员工，各方面素质优秀，唯独语言不过关。于是，公司出钱让她出国“补习”英语。娟娟介绍，她所在的公司为她报了时间最长的一种课程，11个月，全天学习，总学费大约是11万元人民币。记者见到她时，她已经学了大约9个月。“最初来的时候基本是不能说、不会听的零基础，3个月后基本能听懂讲课，5个月可以跟人对话，半年以后可以自己上网订票，利用假期去周边地方旅行了。”和小喻一样，娟娟也对西南英格兰地区的语言学校“点赞”。她说，语言学校没有入学门槛，申请后学校会邮寄邀请函，凭邀请函即可申请签证。入学测试后，学校会安排层次不同的学生在不同的班级上课，的等级课程是可以拿到符合名校录取要求的雅思成绩。由于体验很好，娟娟结束这次的学习后还打算再报一个课程考雅思。(京华时报记者郭莹张晓鸽)

市长寄语篇(3)

据了解，本案的原告李迪出国前，是北京市某中学高二年级的学生，2001年8月份他与九川公司签订了留学服务协议，申请去英国EF学校读大学预科。李迪向九川公司交纳了服务费1000元，向英国EF学校汇付学费、旅游费、医疗保险共计12540美元。2001年9月18日，李迪在九川公司与EF的安排下，来到了英国EF学校，学习11周后，李迪觉得在英国的学习、生活与自己通过九川公司了解到的相差太远，于是向EF学校提出退学，并于2001年12月4日返回北京。

发生纠纷后，EF学校同意退给李迪9023美元，但是李迪认为自己应该得到10500美元的退款，因调解无效，2002年2月，李迪遂以欺诈为由将九川公司以及EF在中国的英莩公司告上法庭，请求法院判决九川公司和英莩公司双倍赔偿中介服务费20000人民币、留学费19056美元，并赔偿中断学业损失费30000人民币、精神伤害费20000人民币。

本案的焦点集中在两个地方：一是在出国前咨询培训的时候，九川公司是否向李迪及其家长承诺过EF学校设有大学预科课程，并承诺李迪读完预科以后可直接升入美国3000多所、英国27所大学；二是九川公司是否向李迪及其家长承诺过李迪在英国的寄宿家庭属于中产阶级，有优越的食宿标准。

虽然李迪的妈妈一口咬定九川公司当初确实做出过如此的承诺，但是北京市东城区法院经过审理认为，李迪自愿选择到英国EF学校留学，与九川公司签订的留学服务协议内容，双方约定明确且不违反国家法律规定，双方应严格履行各自所承担的义务。关于李迪提出的九川公司曾经许诺留学期间提供中产阶级食宿标准及EF学校有大学预科课程设置问题，因双方签订的协议书、EF学校提供的宣传资料中均没有约定，被告在中介服务中如实向原告提供了EF学校提供的宣传资料中均没有约定，被告在中介服务中如实向原告提供了EF学校提供的全部详实资料，并履行了合同约定的全部义务。因此，李迪诉称九川公司及英莩公司在中介活动中有故意欺诈行为，没有客观依据，理由不足。2002年11月29日，北京市东城区法院最终判决驳回李迪所有的诉讼请求。

联合国科教文组织的资料显示，中国已迅速成为世界上最大的留学生派出国。据了解，目前已在外留学人员总数达46万人，分布在全球至少103个国家和地区。以每人每年平均万元人民币计算，在国外读10年书，最低限度也需用100万多人民币。美国教育基金会一位人士透露，外国学生一年可为美国带进90亿美元的教育收入，这其中中国留学生占第一大分额。

又到了学生放寒假的日子,也是家长们开始新一心之时：千万不能让孩子们天天关在家里与电视机和游戏机为伴,也不能让他们出去玩散了心上学后收不回来。如何让孩子过一个轻松愉快又有意义的假期?如果能让孩子出国去见世面,开眼界，再把口语练练该有多好！但是，出门在外，这一路上会发生什么事情?到了国外，人生地不熟,住宿吃饭这些很具体的问题怎么办？不用着急，有需求的地方就一定会有提供服务的市场。积累了37年海外游学项目经验的跨国EF国际语言学校早已做好准备，及时为10岁～18岁的学生们推出了短期国际语言游学课程。

把语言培训办成一个产业

学习一门语言就像打开了一扇窗，它可以使你了解另一个国家不同的历史文化和生活习俗。更重要的是，最佳的学习语言的方式就是身临其境，去母语国亲身体验语言及文化的独特魅力。1965年，一个叫博特尔・赫特的瑞典人带领一批瑞典高中生到英国南岸学习英语，他的初衷乃是想借助推广教育旅游、文化交流及语言学习，打破文化、语言及地理的障碍。

谁料想，这一趟短短的两周异国之旅不仅使孩子们打开了眼界，也给了博特尔先生一个启发：办一所国际语言学校，使更多的学生有机会通过国外游学跨越语言障碍，学会清楚自然地表达自我的感受，在与不同国家的人们进行交流过程中，也同时向外界传播了自己国家的信息。一所其名为EF的国际语言学校就这样建立起来了。EF的意思代表着“教育第一”，其使命是通过提供海外游学，文化交流和语言课程来使世界上的所有人打破语言障碍，构架文化桥梁，提供给世界各地的人具有品质的学习体验。

37年过去了，教育事业逐渐发展成为全球规模最大的产业，今日的EF也已经成为全球最大的私人教育机构，旗下拥有10家分公司及非营利机构的跨国性组织，在世界43个国家，聘有2000名职员及1．5万名教师，其事业领域拓展至网上教学、传统语言教学、文化交流计划及教育之旅。随着不同年龄人群对语言需求的不同，EF的课程也在多元化中不断伸延，这些项目包括：带领中小学生做首次出国的探险、在你的办公室附近教授商业英语、或者通过网络与世界各地的学生分享经验。目前已有300多万人受益于EF的教学课程。

现任EF国际语言学校全球副总裁兼中国区总裁菲利普・约翰逊先生就是通过海外游学而进入EF语言学校工作的。“14岁的时候，我第一次踏上了海外语言学习之旅。那时候，我并没有意识到，在法国的3周学习语言课程，是我开始迈向从事海外教育领域的第一步。”回忆30多年前的往事，约翰逊先生肯定那次法国之旅对他人生的影响。

EF国际语言学校随时欢迎您。约翰逊先生无论走到哪里，都会把这句热情的口号挂在嘴边。“不用我多说，在当今世界经济的环境中，语言对你事业成功有着至关重要的意义。当你在考虑如何提高你的语言能力时，也许不再考虑‘我是否需要再学一门语言？’而是‘我可以通过什么途径学呢？’是在国内还是在国外？是在课堂还是在网上？我的答复是，无论哪种途径都将有助于实现你的梦想。”

为你在国外找一个“家”

学习一种外国文化，最好的方法莫过于以家庭成员的身份入住当地人的家庭，和他们一起生活。这不但可以使学员真正了解该国文化习俗，同时也将是一段独特而永恒的异国友谊的开始。许多参加过EF语言培训的学员都表示，与当地人家一起生活，是海外学习经历中最难忘的一段人生经历。因此，在EF大家庭里，学员们参加的不仅是一个语言课程，而是一个包括食宿安排、课外活动、以及旅游服务的综合项目。

这是一项很繁琐而细致的工作。EF两万名教师、工作人员以及联络员每天做的工作就是制定学员的学习计划，帮助他们安排入学，并且顺利完成他们的学业。一旦学员进入EF国际语言学校，遇到困难时，只需一个电话，24小时随时随地都会有EF工作人员前来进行服务。

对于任何一个出门在外的人来说，住在一个陌生人家里，总是有一种不踏实的感觉。为此，约翰逊先生特别强调地介绍了这方面的情况：“EF在1965年开设留学生项目的时候，已经选择了寄宿家庭的形式作为留学生的食宿安排。我们认为，要想让留学生真正融入到当地的家庭，能够更好了解当地的文化风俗习惯，才能更好地在实际生活中提高语言能力。虽然我们也了解到，寄宿家庭的生活方式可能会因为学生与寄宿家庭中的沟通不畅，文化生活背景不同而产生一些矛盾误会。然而，我们一直坚持使用这个方式，并且一直通过协调学生与寄宿家庭之间的矛盾，以期达到给学生创造一个最快最纯的语言学习效果。通过多年的实践和总结，目前我们有一套比较完善的寄宿家庭系统，有一套监督机制，能够随时发现并且解决学生在寄宿家庭中遇到的各种问题。”

在EF每一个游学课程地点，寄宿家庭均由EF在当地的住宿管理人员精心挑选那些自愿提供寄宿的家庭。EF工作人员在确定寄宿家庭前需要亲自到这些家庭访问和调查。EF国际语言学校是怎么筛选它的寄宿家庭的呢？“我们的寄宿家庭筛选条件是，首先寄宿家庭的家长必须在25岁以上，寄宿家庭每一位家庭成员必须没有犯罪记录。寄宿家庭成员应该待人友善，对我们来说最重要的一点，我们要了解寄宿家庭接受留学生不仅仅是为了经济收入，而是愿意感受异域文化，愿意帮助外国留学生融入当地环境，愿意承受一个孩子住在家中带来的不便。所有寄宿家庭成员要申请和经过面试。我们要面试几点，一个是人品，我们要检查寄宿家庭是否可以提供食宿。我们会要求寄宿家庭给我们提供他工作单位推荐和担保人，证明寄宿家庭的人品和经济条件。目前，绝大多数的寄宿家庭都与EF合作多年。”约翰逊先生说。

尽管EF国际语言学校90％以上的归来学员都给与他们所寄宿的家庭以“出色”、“非常好”的评价，但总是还会发生一些意想不到的双方矛盾冲突。如何处理这一问题？约翰逊先生明确说：“一旦学员向校方反应对寄宿家庭不满，我们会安排EF老师来处理。一般来说我们经过沟通，能够很好解决问题。如果确实双方因为种种原因无法继续共处，我们会安排学生更换新的寄宿家庭。如果我们发现寄宿家庭确实有虐待孩子的现象，并且有证据的话，这个家庭就失去作为EF寄宿家庭的资格。”

中国孩子，你应做哪些准备

早在1994年，EF国际语言学校便进入了中国。根据中国教育部、公安部和国家工商行政管理局于1999年7月的自费出国留学机构中介服务管理规定及其实施细则，国外高等院校、教育部门或者其它教育机构必须通过经批准的自费出国留学中介在中国招收学生。就这样，EF与北京九川信息咨询服务有限公司签署了中介协议。在中国，EF国际语言学校每年都送4千名学生到英国、法国、爱尔兰、德国、英国、加拿大、新加坡等国家学习。出于商业机密和市场激烈竞争的多重考虑，约翰逊先生没有透露在中国的经营业绩具体数字，但是他提出，中国学生报名参加EF国际语言学校的人数每年以20％～25％的速度递增。

约翰逊先生说：“同世界各地的EF机构所秉承的宗旨一样，我们在全球各个地方招收EF员工的标准是一样的，他们必须有海外学习生活工作经验，能够提供最高质量的服务，并且非常了解两个文化之间的差异，向学生提供比较真实的海外生活情况。在8年的过程当中，我们已经和当地驻中国的各大使馆美国、英国、加拿大、澳大利亚、马耳他等等，跟当地的教育部门建立起自己的名誉跟形象，建立了非常良好的合作关系，有助于我们学生更顺利拿到签证，实现他们的海外游学的梦想。”

EF国际语言学校在全球办学过程中意识到这样一个很重要的问题：文化差异带来的影响。约翰逊先生根据他的经验提出了这样的看法：“西方文化即便同样在西方社会里面也有差异，更不用说东西方文化差异更大，差异冲突性会更加明显。作为一个机构，我们把处理西方国家之间的文化冲突跟差异的经验运用到我们在处理东西方文化的差异上，事实证明，我们EF在日本、韩国、中国台湾跟香港地区已经是做得非常成功。在过去的23年里，我们在日本出国学习语言的市场里占了50％的市场份额。在日本市场上，日本进入西方文化学习语言或者出国留学的话，也是很有文化冲突的，因此，我们在日本的成长就是一直不断帮助日本学生面对挑战、解决问题、适应西方文化的过程。从我个人经验认为，EF员工在全球获得的经验，将会帮助EF在中国市场上获得更多的认知，而且将提供被中国学生所接受的高质量的语言培训课程。”

谈到日益增加的中国高中学生出国这一现象，约翰逊先生有着满腹的话，面对着记者提出的这一问题，这位脾气温和的瑞典人可算是有机会痛痛快快说一次了：“EF的中外员工经过这么多年来总结出来，觉得中国学生在海外所面临的一些跟别的西方国家，或者跟别的国家相比较突出的一些问题。

第一，相对而言，中国学生的生活自理能力比较差一些。中国学生普遍来说，相比别的西方国家来说，他们的语言程度稍微差一点。特别在他们刚刚到达英国这样的英语国家的时候，这样阻碍了他们跟学校跟寄宿家庭的沟通。而后者往往是造成一些问题的第一步。

第二、文化差异相对于别的国家而言，中国学生不是很喜欢主动把问题说出来，或者很主动跟别人沟通。希望别人能够主动来询问他问题，他们过的怎么样，是不是吃得好。一旦碰到问题，他们比较倾向于首先打电话跟自己的父母抱怨。

第三、社交方面，中国学生除了不喜欢跟别人主动沟通之外，在一些口头用语上面不是最礼貌，比如在英国几乎一天到晚每个人都不停在说“谢谢”跟“请”这两个字，很多中国学生不善于表达感激，或者没有这样一个礼貌用语的习惯。特别在英国，很多学生被寄宿家庭视为非常粗鲁，不懂得礼貌，不懂得感激。

除了语言、文化、社交上的差异上，如果很多学生本身就比较内向的话，他只注意自己感兴趣的东西，只注重自己的感受。很多寄宿家庭打电话告诉我说，很多中国学生把自己关在房间里面，也不出来跟别人沟通，也不告诉别人他在想什么，也没有好奇心了解一种新的文化，或者融入一种新的文化，把自己封闭起来。

第四、期望值的问题。中国出国留学的学生都来自家庭不错，或者生活水平比较高，收入相对比较高的家庭。他们到英国之后，很多学生感觉非常失望，感觉我是出国了，很多学生进入家庭的生活条件可能没有他在家里的好，不是很新的房子，不是全新的装修，或者设施各方面没有在国内的条件好，所以有一个很大的落差。

第五、最后讲到饮食的不同。我本人以前在英国的学校里面帮助当地EF的同事意识到这种文化差异，一直跟他们进行很大程度的沟通，让他们意识到英国的食物或者美国的食物跟中国的食物有什么区别，我们不能改变每个家庭的饮食习惯，但最起码我们意识到这个差别，跟学生做一个解释沟通工作。

因此，我要向那些想要出国的学生及家长提出一些建议。他们决定送孩子出国之前，能够意识到这些区别，并且做好充分的准备工作。

首先，要有一个非常正确的符合客观实际的期望值，帮助孩子尽早自立。培养正确的使用金钱的观念。还有一些社交技巧，怎么样更礼貌对待周围的人，让别人觉得你是一个有教养的人。饮食上一定要做好最充分的心理准备。培养自己解决问题的能力，碰到事情之后不是向父母求助，而是自己去考虑怎么样通过别人的帮助，通过周围人的帮助来找到解决问题的渠道。让孩子自己具备一定的处理问题的能力，做出判断的能力，什么事情是可以自己解决，什么事情要回家跟父母说，是父母能够解决，周围的老师没办法解决。出国之前有意识让孩子多面临一些挑战，多在独立的环境下自己寻找解决问题的能力，让孩子自立一些，使他们在出国前就有一个类似于已经出国之后所独立面对问题的环境。

市长寄语篇(4)

首先校领导及时召开全体教师会议，传达中央、省、市、县关于组织好向国旗敬礼，做一个有道德的人网上签名活动的文件精神，组织领导机构，安排各处室积极开展各项活动。利用周一的国旗下讲话，对全体师生总动员，延伸向国旗敬礼，做一个有道德的人的道德教育活动，对学生进行革命传统、理想信念、改革开放和民族团结教育。

国庆放假之前召开班主任会议，安排部署假期工作，号召全校师生利用假期向伟大祖国献礼，在网上签名寄语、留言等向祖国63周年献礼，积极响应上级精神，落实向国旗敬礼，做一个有道德的人网上签名活动。

10月xx日，德育处、年级组评选出本次活动的先进老师和学生进行表彰。

在工作日中，集中组织学生到学校绿色电脑室，开展向国旗敬礼，做一个有道德的人网络签名寄语活动。在活动中，经过信息教师的精心组织和指导，学生们迅速地登录到指定网址并把自己的寄语写了进去，抒发自己的感言，表达出自己一心向党，做一个有道德的人的心声。同时，我们还将这项活动延伸到学生家庭中，通过开展小手牵大手，把寄语带回家活动，鼓动家长支持并和孩子一起参与此项网上签名寄语活动，让家长朋友从我做起，从身边的细节做起，做一个有道德的人。

市长寄语篇(5)

【关键词】寄宿制；少年宫；教育沙龙；乡镇网校；本土名师大成地处浦北县的最南端，毗邻灵山文利镇，与合浦常乐镇接壤，是真正的“金三角”地带。这里，辖区面积184平方公里，人口3.3万，共有小学15所，在校生2069人。多年来，由于地广人稀，教育资源分散，办学规模小，基础设施残旧，教师超编缺员，村小排课艰难，严重影响了该镇小学教育教学质量的整体提升，制约着地方教育的可持续发展。因此，必须通过深化教育改革，拓宽办学路子，创新办学模式，改革管理方法，全力提高教育教学质量。

一、 率先创办寄宿制小学

实施教育改革提质工程，合理调整学校布局，在全市率先创办寄宿制小学，发挥优质教育资源，走集约化办学之路。从2010年春季学期开始至今， 已经成功创办了三年寄宿制学校，寄宿制办学成果得到了上级和社会各界尤其是广大家长群众的高度肯定和欢迎。我们的做法是：一是广泛倾听民意。从2008年开始，我校就已经对创办寄宿制小学进行民意调查，广泛征求家长 对送孩子到中心校寄宿就读的意见建议。在寄宿制学校创办过程中，我校每年都邀请村委干部到学校来参观评议， 听取意见建议，不断改进和提高工作水平。二是加大宣传力度。通过组织召开村干部会议，发放致学生家长的一封信，召开寄宿生家长等形式，大力宣传寄宿制办学的好处和优势，让寄宿制办学改革进村入户，家喻户晓，人人支持。三是实行逐年调整。2010年，我们调整了规模较小的8所村小六年级；2011年又把金联和罗城的六年级调整到中心校；2012年全镇14所村小的六年级学生已经全部调整到中心校寄宿就读，实现了六年级寄宿生的全覆盖。四是巧借政策优势。借惠民政策扩大寄宿制办学规模；借校安工程改善寄宿制的办学条件，总投资294万元的食堂、宿舍、厕所已建成使用，投资105.6万元的教师周转房正在紧张的建设中，还有其他资项目也在源源不断落户大成。五是发挥资源优势。充分发挥中心校优质教育资源作用，集全镇之力，在全镇抽调优秀教师担任寄宿班科任教师兼生活老师，全力提高寄宿班的教学质量和管理质量。六是加强常规管理。我们努力在学习、生活等方面为寄宿生提高热情周到的服务，让寄宿生进得来、留得住、学得好，平安快乐，做到教学与安全共进，使每一位寄宿生都能健康成长。通过各方的共同努力，寄宿制办学成果不断实现新跨越。近年来，我镇寄宿制小学考取浦北外国语学校人数逐年上升，2009年考取8人，2010年考取21人，2011年考取43人，实现了领导满意、社会满意、家长满意“三满意目标”。

二、首批创建乡村学校少年宫

教育实践证明，乏味的语文、数学、英语课，可能导致一些学生厌学；沉重的课业负担可能影响部分学生的健康心理；缺失的体育课、活动课、兴趣课，沉闷、无趣、单调的学习生活环境可能会使少数学生厌学、辍学。为了加强学生的思想道德建设，培养学生广泛的兴趣爱好，创设令学生向往的快乐校园，我们积极争取于2011年9月实施了乡村学校少年宫项目。 少年宫项目由中央文明委、财政部和教育部联合主办，由中央体育彩票公益金支持建设。大成中心小学是广西首批68个项目钦州市3各项目之一，为全镇小学教育注入了新的活力。按照中央的要求，乡村学校少年宫就是以乡镇中心小学为依托，在现有校舍、设备设施的基础上，适当添置一定数量的器材设备，修缮相应的活动场所，发挥一师两用，一室两用的功能，并向社会招募热心人士为志愿者，有组织，有计划，有步骤地开展公益性的活动。为抓好乡村学校少年宫项目，我们注重加强思想动员，做到人人参与。任何改革创新，都会有阻力，关键统一思想，解决为什么要做的问题。由于思想到家，动员到位，使学校所有学生都参加活动，全体的教师担任辅导员参与实施项目。发挥资源优势，挑选精彩项目。根据地方特色和文化底蕴，发挥校内辅导员和校外志愿者的特长作用，精选了“大力神举重队”、“追寻名人足迹”、“迷你陀螺队”、“棋艺竞技”等26个活动项目，每一个项目都吸引了几十名学生参加。落实活动时间，提高活动成效。少年宫科研部安排每周二、四的第三节课为活动时间，为每个项目有计划、有步骤强化训练提供有力保障。同时，强化日常管理，确保安全有序。少年宫活动的正常开展，为学生提供了一个培养兴趣爱好，张扬个性发展的梦想天地，违纪、逃学的学生少了，喜欢学习的学生增加了，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

三、不断创新教育教学模式

为了进一步提升我校的教育教学质量，我们不断推进教育教学改革。做了一些尝试：举办教育沙龙，创新培训模式；首创网校平台，共享信息资源、打造本土名师，实施送教工程；联合名校结对，借他山石击玉。这些教改新模式的推行和实践，助推了大成小学基础教育的可持续发展，成为提升教育教学质量的新动力。

我校在创新争先活动中，在教育教学改革上做了一些探索，取得了新成效， 但离上级的要求还有一定的距离。今后，我们要进一步解放思想，赶超跨越，创新争先，加强教育持续发展的后劲 ，推动素质教育的全面发展，真正实现教育教学质量的新跨越！参考文献：

市长寄语篇(6)

意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。清代学者王国维在《人间词话》中论述："能写真景物，真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界"、"词境界为最上。有境界则自成高格，自有名句"。意象与意境都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。但也有区别：选择意象是第一步，与词句有关；组合意象创造出"意与境谐"是诗的意境，与全篇对应。在初中古典诗歌教学中，意象和意境都是教学的重点和难点，阅读鉴赏古诗应从意象出发，运用多种赏析方法，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。下面从几个方面浅谈一些看法和做法：

1.透过意象、意境揣摩诗的思想情感

中国古典诗歌的形象，往往是借助客观物象如山川、草木等表现出主观的感情形象。鉴赏古典诗歌，不仅关注它所描写的客观物象，而且还要透过它们的外表，看到渗入其中的意念和感情，才能更好把握诗歌内容，感知诗人表达的思想情感，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。所以，阅读和鉴赏古典诗歌，必须以解读诗歌的意象为突破口。如马致远《天净沙・秋思》用"枯藤"、"老树"…多个意象写景，最后抒写游子的心理感受，夕阳西下，词人孤独无言，恍若日暮途穷。一个凄苦无依的断肠人情怀和画面，一幅萧瑟苍凉的意境跃然纸上。诗歌的意象关系，可理解为情与景的关系，词中句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。王维《竹里馆》"竹林"、 "孤琴"、"长啸"、"明月"等意象传递出清幽绝俗的意境。白居易《钱塘湖春行》通过"早莺、新燕、乱花、浅草…"意象，让人领悟到西湖早春草长莺飞、鸟语花香的意境美。

在初中语文古典诗歌教材中，有许多常见的意象一般都具有相对稳定的寓意，它们包含了丰富文化内涵，教师可归类给学生，让他们在初中阶段有一定知识积淀，为他们将来继续学习、深造打下坚实的基础。如梅：傲雪，坚强，不屈不挠。菊：隐逸，高洁，脱俗。兰：高洁。竹：气节，积极向上。牡丹：富贵美好。草：生命力强，生生不息。松柏：傲岸，坚强，生命力。梧桐：凄苦。柳：送别，伤感，春天的美好。

乌鸦：衰败荒凉。子规：悲惨凄恻。猿猴：哀伤凄厉。鸿、雁、青鸟：相思相爱、离愁、孤寂。狗、鸡：生活气息，田园生活。瘦马：奔腾，追求，漂泊。沙鸥：飘零，伤感。

江水：时光的流逝。烟雾：情感的朦胧、惨淡。春风：旷达，欢愉，希望。东风：春天，美好。西风：落寞，惆怅，衰败。狂风：作乱。雪：纯洁美好，环境的恶劣。云：游子，飘泊。

酒：欢悦，得意，失意，愁苦。古迹：怀旧，明志，国家昔盛今衰，衰败萧条。仙境：飘逸美妙，洁净，忘尘，厌俗。羌笛：凄切、离别、相思、孤寂。琴瑟：和谐、友情。月亮：人生的圆满、缺憾，思乡思亲。

2.运用联想和想象来鉴赏诗的思想

齐白石说过："作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。"这话也适合诗歌创作和鉴赏，诗歌不可碍于事理，有时却又允许不含事理！如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"。愁绪怎能托付于明月？绝不合事理，但表现了对远方朋友的忧虑与担心。《木兰诗》"东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭"，既不合理但合情，真实表现了木兰出征前那种忙碌紧张的场面和着急之情。《咏雪》中"大雪纷纷何所似？未若柳絮因风起"，试想：大雪何似柳絮呢？形不似，而神似，使人联想柳絮乘风漫天飞舞的景象，意境飘逸美丽，意蕴深刻！岑参《白雪歌送武判官归京》"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"比喻新奇，格调豪迈，甚为精妙！妙在似与不似之间，把"北风看作春风，将雪花比作梨花"。运用联想和想象还可以解读"诗家语"。这里的"诗家语"指的是诗人打破常规语言习惯，用词含蓄凝练，表意丰富，耐人寻味。如辛弃疾在《西江月o夜行黄沙道中》"旧时茅店社林边，路转溪桥忽见"。明明在路桥转弯处，见到旧时茅店，但为了表现忽见旧时茅店的惊喜、感叹以及喜爱之情，词人故意改变了的叙事顺序，只说"忽见"，没有下文，言已尽而意无穷。因此，鉴赏古典诗歌，必须摆脱实际生活的束缚，不要进行纯逻辑分析，站在联想和想象的层面上去思考，才能真正理解作品的内容，领会诗的主题思想。

3.抓住精炼的语言来鉴赏古诗

市长寄语篇(7)

学校布局不合理，村小点多面广，教育经费很难得到充分、合理、有效的使用，经费投入象撒胡椒粉一样，浪费很大；师资本来就不足，面对班额严重不足的村小、尤其是“一师一校”的教学点，教师力量更是提肘见襟；很多学校的校舍年久失修，不同程度上出现新的危房，给学校安全带来极大隐患。

解决这个难题，当然是调整农村学校布局。但多年来的实践虽然取得了很大的成效，但由于农村边远山区生源不足、上学路途较远，特别是由于撤并学校后的办学条件和教育质量并没有大的改变，村民们不满意、不同意，致使这个问题没有得到最佳的解决。

xx区兴办农村小学寄宿制学校的做法，为加快我市农村义务教育发展的创出一条好途径。

该区认为只有在调整农村学校布局中创新办学机制，优化农村教育资源配置才是提高农村义务教育质量的根本途径，而兴办农村小学寄宿制学校则是解决学校布局调整后覆盖面扩大、学生上学路途较远、留守学生无人照顾等新情况的有效办法，是从实际出发为农民办实事的最佳选择。为此，该区抓住蛤湖乡撤并到湖边镇、蛤湖中学撤并到湖边中学的契机，在原蛤湖中学的校址上改建成寄宿制蛤湖小学，原蛤湖乡区域只办蛤湖小学一所寄宿制完小，其余完小改为一、二年级教学点。

通过一年的办学实践，蛤湖小学寄宿制办学模式取得了显著的成效，具有以下一些特色：

（一）教育资源优化了

1、撤并8个村小，富余12名教师；充分利用原哈湖中学并入湖边中学后空出的校舍，建设成为一所花园式学校；现有教师20名（其中4名生活老师），学生339人（其中住校生130人），在校吃中餐学生有200人。

2、按照农村学校的收费标准收费。住校生伙食费68元/生（50%有生活补助，分三个等次：20、30、40元，特困生全免）。因为撤并8个村小而富余了12名教师，除去4名转为生活老师，还多出8名教师，意味着节约了教育经费8万元，因此区财政每年给该校补助3万元支付4名做饭的临时工工资、每年约5000元的水电费、住校生伙食费补助等。

（二）教学设施现代化了

1、校园绿化美化，建成有200米环形跑道的运动场，宽敞明亮的学生宿舍，干净整洁的学生食堂和浴室，冲水式和光控式厕所、小便器等。

2、教学设备先进，有计算机网络教室、多媒体阶梯教室、电子备课室、语言实验室、自然实验室等。农村远程教育工程也正在筹建之中。

（三）教学质量提高了

农村学生辍学的一个主要原因是厌学，厌学的原因又是教学质量差。教学质量的原因一是教师素质不高、二是教学实施落后，致使师生双方都缺乏信心和希望，导致教学质量低下，学生厌学。现在师资优化了，教学条件好了,教学、学习效果自然会有所好转。

1、同上一年比较，一、二年级语、数及格率分别提高了29％和17％，优秀率分别提高22％和15％；三年级语文、数学及格率达91%以上；四、五年级语、数及格率分别提高13%和11%，优秀率分别提高14％和9％。许多家长说，孩子的学习习惯好了，学到了很多东西。学生们说，现在我们不仅学习成绩更好了，还能在学校读许多课外书，在这里不仅学习语文、数学，还学了英语和计算机。

2、教师的生活、工作环境也得到了改善，他们可以根据所学专业，分科教学，互相学习，取长补短，从而提高了业务素质。专任教师的学历合格率明显提高，达100％，其中本科l人、专科3人。教师们深有体会地说，过去一个人上几门主课，不要说钻研教材，就是备课、批改作业都忙不过来。现在不仅可以与同事一起学习新课标、探讨新教法，还和大家一起利用业余时间参加了自学考试，提升了学历层次。

由此，学生能够体验到学习成功的快乐，教师也充分享受到了教学成功的成就感，师生皆增强了学习、教学的信心和希望，形成一种良性循环。

（四）养成教育落实了

素质教育就是养成教育。对小学生的学习来说，根本在于良好的生活、学习、道德品质等习惯的养成。这里的孩子从某种角度来说，比城市的孩子是更幸运的（城市里的养成教育一般是侧重在说教上，而这里的养成教育已经落实在日常学习、生活之中），他们能够在学校里寄宿，不仅在学习上得到了最大限度的帮助，而且在生活上也受到了良好的指导，比如起居、饮食、卫生、与人相处、生活自理等等方面。仅以身体素质来看，他们统计的数据就已经表明，在身高、体重等方面均比其他学校的同龄儿童更优。

学生朱小梅在作文中写到，“过去在村小读书、体育等活动都很少。现在学校有各种各样的兴趣活动、竞赛活动，我们非常有劲，学到很多东西。”学生李明跃的父亲说：孩子的自理能力强了，原先很担心，现在很放心。

（五）家长的后顾之忧解决了

以前家长每天需要花许多时间来照顾孩子的生活，孩子寄宿后，每天匀出3小时以上的时间，为田间劳作和进城务工提供了方便。

叶山村村主任蒋孔卓说：“学校实行寄宿制后，进城务工的人明显增多，农民的家庭收入也有较大的提高，学生的学习成绩也更好了，家长对学校感到非常满意。”

（六）教育公平实现了

教育公平是衡量一个社会公平程度的一项重要指标。在现实当中，最明显的教育不公平就体现在城市和农村的教育不公平，诸如教学条件、师资力量、经费投入等方面的巨大反差。

这种城市和农村教育的巨大反差，不仅只对广大农村学生是一种极大的不公平，对从事农村教育的广大教师也是一种极大的不公平：教学条件差、机会少、难以施展自己的才华等。这种不公平导致教师、学生对教学和学习都缺乏信心和希望，以至于教学质量差，学生厌学，教师想走。

这种教育公平的实现，也就是促进了城乡教育均衡、协调、持续的发展，促使政府有限的财力得到更好发挥，促使学校资源得到有效的调配，促使现代教育技术装备的步伐得到加快，促使办学效益的增加和教育质量的提高。