药学系本科论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇药学系本科论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

［关键词］独立学院 药学课程 实践

独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ,独立学院根据自己的办学定位、 学科专业特点、学生特点、 地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。

为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案,结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。

一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策

温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。

通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：

(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、 专科学生熟练,而对就业岗位要求较高,往往存在高不成低不就的情况,使得在企业里稳定性差,发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、 药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求,学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容,包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。

(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位,需要一定的理论基础以提高技能,因此如何提高学生的学习兴趣,觉得学有所用,为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点,特别强调在专业基础课及专业课,如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设,以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。

(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题,为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者,而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实,在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、 毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等,以提高学生实践技能。

二、独立学院药学课程负责制的实施方案

从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。

首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习,及时讨论并改进教学方法,共同提高教学质量。组织期中教学检查,调查学生的学习情况,收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正,以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系,制定实验开课计划,对实验项目、实验内容提出改进意见和建议,不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、 主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点,注意知识内容的基础性、系统性与先进性,加大原有课程的整合力度, 增加新型研讨课程, 提高课程的综合化和现代化程度, 按照专业内容要求, 精炼教学内容,追踪学科前沿和实际应用, 丰富课程资源, 提高专业课程的深度和广度。

其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书,制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，学内容(教学范围和教学重点等)，学进度,统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。

最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告,并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结,为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。

三、对课程负责制的监控机制及评价体系

两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。

（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利,完善激励机制。

首先,应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享,课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚,还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识,充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。

（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性,采取一切行之有效的办法,完善基础教学管理工作。落实听课制度,管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动,并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度,定期组织召开学生代表座谈会,听取学生对教学的意见和要求,或实行学生问卷调查等方法,真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验,加强教学信息的反馈和处理,及时推广经验或纠正不足,找出存在的问题并制订改进的措施。

总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]朱萌纾 董选时 何晓菁：医学类独立学院学生综合能力的培养，中国校医，2004,24(4):312-314

篇(2)

要做好毕业实习管理工作，首先要建立一个包括学校领导、各二级学院领导及系、督导老师职责明确的毕业实习组织管理体系，由学生处、教务处、二级院系相关领导组成的学生毕业实习指导委员会，分别制定实习计划、下达实习任务，由教务处提出实习目标的指标，学生处负责学生的实习管理。由二级院系负责实习基地的联系及沟通工作，对实习基地的技术水平和老师进行考察，了解情况，改善关系，交流学术，沟通思想，合理分工，组成统一协调、职责明确、简洁高效的管理体系。使学生在实习过程中，能够保证在生活、学习、思想、纪律方面都有专人负责，保证实习过程的顺利进行。

2实习管理规章制度的建设

要保证学生毕业实习的顺利开展，需要不断建设和完善相关的管理制度。根据近几年学生毕业实习的实践，药学系相继制定和完善了《药学专业本科生毕业实习管理细则》、《药学专业实习手册》、《药学专业本科生毕业实习协议书》。在《药学专业本科生毕业实习管理细则》中，对毕业实习时间、毕业论文、毕业实习考核等有关问题做了相关规定。在《药学专业本科生毕业实习协议书》中明确学校、实习单位和学生本人的责任和义务，保证毕业实习的顺利进行。在《药学专业实习手册》中对实习时间安排、实习内容和要求、请假制度等问题做了相关规定。

3实习基地建设

学生实习质量的好坏，与所在的实习基地密切相关。我院从2006年开始，经过不断努力，形成了相对稳定的实习基地。在刚开始的几年内，实习基地以省内外的药检所为主，实习内容主要为药品检验技术的学习和应用，在实习检查过程中发现，省内的地市级药检所，在实习期间，检验任务少，学生实际参与动手的机会少，影响了实习的效果。近几年来，通过不断拓展实习基地，目前，已经形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研发机构为主的实习基地，并与20余家实习基地签订了实习协议。这些实习基地包括中国医学科学院药物研究所、中国中医科学院中药研究所、军事医学科学院等国内一流的医药研发机构，也包括国内知名的药品研发公司，这些基地科研水平高、设备先进、专业门类齐全；同时拥有一批学历较高，科研经验丰富，热心教学工作的带教教师，具有较好的基本生活条件，基本上满足了学生实习的专业需求，使学生在实习期间可以更早地进入职业生涯，缩短了学生步入社会的适应期。

4抓好兼职教师队伍的建设

为保证学生实习质量，必须要建立一支高素质的带教老师队伍。根据学生实习的实际情况，我们与实习基地建立了学生实习的兼职带教老师制度。要求学生在实习期间必须有实习老师带教，而且要求每位老师的带教学生不能超过5人，以保证带教效果；带教老师至少要有中级以上技术职称或者5年以上的工作经验，应具有较丰富的理论教学和实践教学经验，业务水平高、治学严谨、责任心强，能做到为人师表、教书育人。要善于教书育人、因材施教、启发引导，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生的创新能力和实践能力。指导教师要掌握自己所指导的课题内容，了解、熟悉有关资料，并作好指导毕业论文（设计）相关准备工作。应安排充足的时间与学生交流，对每位学生的指导和答疑时间每周不少于2次。学院根据实际情况，与实习基地建立了兼职老师聘任制度，兼职老师根据其相应职称，由学院聘任为兼职教师并发给聘书，聘期为3年，学院现在共聘任兼职教师26人，其中具有高级职称的占50%。根据兼职老师带教情况，按照25%的比例每年评选先进带教老师，对先进带教老师颁发荣誉证书和奖金。这些措施的实施，为提高实习质量和积累带教经验奠定了良好的基础。

5加强学生实习工作的过程管理

5.1学生在进入实习基地之前，首先要做好学生在各实习基地的分配，需要充分考虑学生的学习兴趣和实习基地科研内容，保证学生能够通过实习过程的学习，掌握相关领域的专业技能。由于学校实习基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，实习成本较高，不同的实习单位提供的生活条件不同，因此，还需要综合考虑学生个人学习兴趣、家庭经济状况、实习基地生活条件等因素，开展细致的工作，做到学生的合理分配。在学生分配完成后，要在系领导的主持下，召开一次学生实习的动员会议，对学生实习进行引导和教育，说明实习的重要性，以及在实习过程中需要遵守的规章制度，重点强调实习过程中的安全教育，以减少失误，避免教学事故的发生。

5.2学生进入实习基地一段时间后，学校要定期组织有关管理人员（院、系领导和学生处工作人员）和专业教师到各个实习基地检查实习生的实习内容和进度。专业教师要了解这个实习基地的实习安排、内容、进度以及所撰写的毕业论文，征求实习基地及带教老师对学生的意见和建议，并召开带教教师座谈会了解学生的表现。学生实习结束后召开实习汇报会，要求各实习小组写出总结，和带教老师共同探讨如何更好改进学生实习期间的管理。

5.3建立学校与实习基地的无障碍沟通渠道。为及时掌握实习学生在实习基地的生活、实习情况，保证学生实习的顺利进行和安全管理，建立了三位一体的沟通机制，即学校辅导员与实习基地带教老师、辅导员与学生、实习小组组长与辅导老师的信息沟通机制。由各实习基地小组长每周定时向辅导员汇报学生实习情况，包括学生课题进展、实习考勤执行、请假情况等。由于每年3~4月份正是学生参加研究生复试的阶段，很多学生由于考研调剂、参加复试等，在一定程度上影响了实习时间的保证；同时，由于有的学生考虑将来就业问题，也会提前参加一些工作面试，甚至要求提前进入试用阶段。面对这些不同的问题，就需要学校辅导员和实习基地老师保持及时联系，采取针对性的处理方法，原则上要求学生一定要保证实习课题的顺利完成，不允许提前参加工作。外出参加研究生复试和调剂一定要提前和带教老师及学校辅导员写出书面请假条或者电话请假，请假期间要随时与辅导员和实习基地老师保持信息畅通。

篇(3)

从发展前景上看

目前韩国和中国在许多方面相互理解，紧密合作。现在的韩国人对中国的兴趣和关注比任何时候都浓厚，学习中文成为风尚。许多中国留学生利用业余时间，在韩教授中文，也充分体现了这一点。中国对韩国人才的需求也很强烈，比如北京、上海、天津、广州、大连、山东等地的韩国大工业型企业的需求量越来越大。可以预言，作为沟通中韩文化与经贸交流的国际型人才，从韩国留学归来的学子们都会大有用武之地。

从留学费用上看

一般来说，国内普通家庭会担心出国留学费用巨大，无法负担。但韩国留学的费用是多数中国家庭可以承受的（至于韩国留学的各项基本费用见本刊2003年6月1日期的《“韩留”的7大优势》一文）。通过勤工俭学，费用并不比国内上学花费大多少。在韩国国立大学上学的一些中国留学生甚至能够独立承担费用。如果家长担心中国的孩子不能适应西方发达国家的生活方式，或因全盘西化而违背了培养孩子的初衷，那么，将韩国作为孩子留学的主要选择地也是明智的选择。

韩国留学的种类及入学条件

语言生

希望进一步深造学习的人员，在读专业课程之前，需要进行韩语学习。

如无语言基础，通过学习一年，一般可通过3级以上的级别考试。语言班分为初、中、高3种，根据学生的韩语水平编入不同的班级进行韩语学习。

本科生

通过韩语3级以上的学生，就可进入大学本科学习或读研究生。

续本生

正在攻读大专、本科的学生或大专毕业的学生，如专业是非韩语专业，可在韩国大学语言研修班进行一年的韩语学习然后进入本科进行原专业的本科续读，但按照韩国所有大学的规定必须降一年级续读（例：已大学毕业的学生，经韩语考试及格后，可编入相应的本科学年进行学习，如大专三年毕业，则从大三续读，大专二年毕业，则从大二续读，本科学生亦然）。

研究生

大学毕业，有一定的韩语基础，经所学专业的指导教授面试合格后进入大学院校学习。如不懂韩语，可选择全英文教学的专业。

如攻读文科，导师一般无学术项目，学费等费用须自理。

如攻读理科，学生一般在指导教授研究室学习，帮教授做实验、做项目，教授会负责学生的学费、住宿费，还会给一定的生活费，学生可以无任何经济负担地安心学习。如果成绩优良，可随导师去国外参加国际学术会议。

签证情况介绍

C3签证

如果准备在语言教育学院学习一个学期，可以向韩国大使馆（或领事馆）申请居留期为3个月的C3签证，并能直接取得签证。C3签证在韩国不能延期，到期后须回国。

D―2签证

可以向韩国大使馆（或领事馆）申请，并能直接取得签证。D―2签证可以在韩国得到签证延期。申请签证材料：护照、身份证、签证颁发许可。

D―4签证

如果要在语言教育学院学习一个学期以上，那么最好申请并得到延长的D―4签证。在韩国大使馆（或领事馆）申请D4签证后取得签证大约需要一个月。申请签证时所需材料有：护照、语言教育学院发给的入学认定书、经过公证的身份证保证书和护照、身份证、签证颁发许可。

如何延长居留期

签证延长时，应到所在地（韩国）的法务部出入境事务管理所申请延期。所需材料有：护照、外国人身份证、学院发给的在校证明书、经过公证的身份保证书，还有从韩国境外支付学费和生活费的证明材料（证明已经从海外支付的银行存折，或者将外币换为韩币时银行所开出的外币购买证明书），以及其他的法务部出入境管理事务所要求的材料。

办理外国人身份证

持有D―2和D―4签证的中国人将在韩国居留90天（3个月）以上时，应在进入韩国90日之内到所在地的法务部出入境管理事务所申请并取得外国人身份证。如果在90天以内没有申请外国人身份证，应支付罚金。申请外国人身份证时所需要的材料有：护照、在学证明书或入学认定书。

申请韩国大学的资格

一、 攻读本科学历：高中毕业的外国留学生，年龄在18岁―25岁之间，通过韩语三级考试可以申请韩国大学本科专业。

二、 攻读研究生：具有本科学位的外国留学生，年龄在18岁―27岁之间，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可读研究生专业。

三、 攻读博士：具有硕士学位的外国留学生，没有年龄限制，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可申请博士课程。

韩国的奖学金

韩国奖学金内容包括：国际机票、生活费、学费、研究费、住宿费、回国费用、语言进修费用、论文印刷费用、保险费。奖学金分为大学奖学金和韩国政府奖学金两种制度。学习成绩优秀者可享受大学奖学金，其金额视成绩而定。在韩国学习韩国学、人文社会学、自然科学等学科的学生有望获得韩国政府奖学金，不过这些学科招生相对来说要严格一些。

打工政策

韩国对留学生打工没有太多的限制。韩国大学寒暑假加起来约有5个月时间，可以勤工俭学，给予生活一定的补贴，使希望独立的年轻人可以较轻松地依靠自己的力量完成学业。

留学生在韩国打工的机会很多。可供选择的工种有以下几种：

中文导游：需要有一定的韩语基础，了解韩国的各方面知识，到旅行社当兼职导游，收入可观。特别是最近几年，中国内地、香港、台湾的游客大量增加，故中文导游供不应求。

餐厅：到餐厅打工，工作好找，但待遇较低，每小时工钱3000―4000韩币。工作比较辛苦。

便利店：便利店即是微型超市，在这里打工主要负责收银和照看货物，工资待遇和餐厅差不多，可体验韩国人日常生活，学习韩语，但同样比较辛苦。

建筑工地：到当地劳务市场申请，每天报酬5―6万韩币，此工作适宜于男学生。

家教：每周教两次课，每次1小时，到学生家里或指定地点去授课，报酬2.5―6万韩币，如做2―3个家教，可自己支付留学的所有费用。

中文讲师：韩国社会上有许多进修补习班，外语补习班中，中文上升为除英语外最热门的外语，故大量需要中文讲师。报酬也不低，一个月可以挣约100万以上的报酬(每天工作时间5-6个小时)。

公司：利用放假，到公司海外部工作一段时间，一方面可以得到相对稳定的收入，另一方面可了解体验韩国公司的基本运作和工薪阶层的生活。月收入一般在80―100万韩币。

背景资料

部分韩国大学简介

庆熙大学

学费：全年学费合计为567万韩元。申请半年的学生需交300万韩元的押金，学期结束时由学校退还本人。

专业设置：理科大学、法律大学、政经大学、酒店观光大学、生活科学大学、医科大学、药学大学、牙科大学、音乐大学、电子情报（信息）学部、环境应用化学部、生命科学部、土木建筑工学部、国际经营学部、外语学部等。

汉城大学

学费：由于国立大学有政府的资助，学费和住宿费均比私立大学便宜。

专业设置：经营大学、师范大学、工学大学、美术大学、人文大学、生活科学大学、法科大学、音乐大学、自然科学大学、护士大学、药学大学和社会科学大学。

高丽大学

学费：一年不低于500万韩币，但学校设置的奖学金也很高。

课程设置：法律科、经营科、韩国语科、汉语科、日语科、英语科、土木科、建筑科、医学科、哲学系、历史系、地理系、语言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、经营系、国际经营系、经济系、农业经济系等。

又石大学

费用：每人人民币41000元，含一年的学费，5―12月的住宿费和餐费，中介费、接机费、签证费。住宿2人/间，可以与韩国学生合住。外国人须交纳150万韩币的押金，押金最后一个学期返还。

专业设置：文学部、外国语文化部、法行政警察学部、舆论广告心理学部、儿童家庭福利学部、经营学问、流通通商学部、情报通信电脑工学部、化学环境化工学部、生命工学部、半导体电气汽车工学部、建筑土木景学部。

国立群山大学

篇(4)

药物化学是研究化学药物的化学结构、理化性质、化学制备、化学结构与药效相互关系、药物作用的化学机制，以及寻求新药的途径和方法的一门学科［1］。药物化学实验是药学专业一门重要的专业实验课程，它将有机化学和药学专业知识有机地结合起来。 药物分析实验通过运用分析化学的方法和技术，对具体的药物制剂进行鉴别、检测和质量控制，是分析化学知识的延伸。为了更好地培养学生的综合思维能力和动手实践能力，根据我院的实际情况，笔者提出对药物化学和药物分析实验合并教学，同时开展综合设计性实验的改革方案。

1 当前存在的问题

1.1 软硬件条件不足 我院2003年创办药学专业，2007年成立药学系，下设化学教研室、药物化学与药物分析教研室、药理学教研室、药剂中药教研室、化学实验中心和药学实验中心。其中药物化学与药物分析教研室现有专任教师7人，承担药物化学、天然药物化学、药物分析、仪器分析和光谱解析5门药学专业课程的理论和实验教学任务。每位教师往往需要担任2～3门课程的教学工作，教学任务繁重，师资十分缺乏。而药学实验中心现仅有专业技术员1人，实验室2间，却承担着药物化学、天然药物化学、药物分析、药用植物学、生药学和药剂学共6门药学专业课程的实验教学任务，每学期要进行3门课程的实验教学，技术员任务十分繁重，实验场地和技术员严重不足，直接影响了专业课程教学质量的提高，制约着药学专业的发展。将一些具有相关性和延续性的专业课程的实验教学进行合并，是解决当前我院药学专业师资、场地和设备不足的一个有效方法。

1.2 教学内容孤立 目前我院开设的药物化学和药物分析实验均为对理论知识的验证，内容单一，孤立，缺乏连续性、探索性和创新性，不能很好地反映课程之间的有机联系。每次实验课，教师都会对实验目的、原理、方法、注意事项等进行讲解，学生只要按部就班地操作就能顺利完成实验，不需要过多的思考。对实验中出现的异常现象，很少有学生能独立分析原因，而总习惯依赖于教师。虽然药物化学与药物分析实验在我院为同一学期开课，但由于药物化学实验合成药物后，没有对合成所得产品进行质量评价；而药物分析实验又只对现成的药品进行质量检验(见表1)。因此，学生往往会形成药物化学就是合成，药物分析就是质量检验这样一种孤立的思维定势，不能很好地将两门课程联系起来，形成“良好的药品质量不是检验出来的，而是与合理的药物设计、优良的合成工艺、规范的生产息息相关”这样一种综合的思维方式。因此，现行的药物化学和药物分析实验教学模式，对学生思维方式和潜力的开发以及综合运用知识能力的培养十分不利。

2 改革方法

2.1 药物化学与药物分析实验合并教学 将药物化学和药物分析实验进行合并教学，可节省教学资源，提高效率。从表1可以看出，现行的药物化学与药物分析实验教学内容有一定的重复、相关或延续。如“药物化学实验基本知识与技能”和“药物分析的基本知识与技术”实验，主要是讲解实验室规章制度和实验要求，介绍常用的药物化学和药物分析玻璃仪器、仪器的认知和清洗、基本操作训练等，内容上存在一定的重复。又如药物化学实验中的“磺胺醋酰钠的制备”和“磺胺类药物的性质实验”与药物分析实验中的“复方新诺明片含量测定”有一定的相关和延续，可以将这三次实验内容有机地结合起来。首先让学生按照药物化学合成的工艺流程，合成出磺胺醋酰钠，然后运用药物分析的知识和实验技术，对合成所得的磺胺醋酰钠进行鉴别和含量测定，判断产品的质量。通过这一系列环节，使学生认识到药物的生产过程与药物的质量检查密切相关，加深其对药物化学与药物分析知识的理解，增强灵活应用知识的能力。

此外，如解热镇痛药阿司匹林和水溶性维生素实验都可以进行合并教学。而对于一些不能合并的实验内容，可按原教学方式进行。这样也使学生体会到，学科之间既有相互联系，又有各自的特点。改革后的教学内容见表2。

表1 现行药物化学与药物分析实验教学内容（略）

表2 改革后药物化学与药物分析实验教学内容（略）

2.2 开展综合设计性实验 培养学生的创新精神和创新能力是药学教育的核心［2］。从事药学工作和新药研究开发工作需要创新精神和创新能力，需要具有较强的动手操作能力，独立分析问题和解决问题能力的高素质应用型人才。对于药物化学和药物分析这两门药学专业的重要专业课程，单纯地对实验教学内容进行整合和合并教学，还不能很好地发挥学生的主观能动性和培养创新意识。只有在合并教学和进行“验证性实验”的基础上，同时开展综合设计性实验，才能培养出适应当今药学发展形势的专业人才。

笔者认为，改革后的药物化学和药物分析实验教学内容，可在进行“验证性实验”的同时，开展综合设计性实验。具体做法是：在第一次实验课时，除了介绍基本知识和基本技能训练外，同时提出开展综合设计性实验的要求。教师拟定综合设计性实验的题目和方向，一般以4～6个题目为宜，内容涵盖药物化学和药物分析相关知识和操作技术。学生可自由选题，每人选一个。选题后，学生利用空余时间查阅有关的文献资料，每位同学根据所查资料设计出实验方案。选题相同的同学按每4人一组，先对各自的设计方案进行组内讨论，统一方案。在完成10次验证性实验后，利用一次课时间由各组汇报本组的实验设计方案，包括所需的药品、仪器、试剂、操作要点、实验注意事项和实验方法的可行性分析等。其他同学对该组的设计方案提出问题和意见，由该组同学进行解答。实验设计方案经教师修改后，确定正式实验方案。然后再用一次课的时间进行正式实验。最后一次课学生对设计性实验的结果和体会进行汇报，写出实验总结和论文。

3 改革的必要性和意义

3.1 有利于提高学生综合思维能力 药物化学实验和药物分析实验是两门实践性很强的专业课程，单独进行实验教学固然能使学生很好地理解该门课程的知识和操作技能，但是大部分学生就像“猴子偷玉米”一样，学完一门课程后，很快就将相关知识和技能遗忘，对各种知识的理解与操作技能在药学领域中应用的认识很孤立、片面，甚至茫然，对知识的理解和运用不能形成一体化。例如，在药物分析实验中，对药物进行鉴别实验时，往往很少有学生能将其与药物化学实验课中的药物性质实验相联系，对曾经做过的性质实验已基本完全遗忘。

将药物化学实验和药物分析实验进行合并教学，使药物化学与药物分析的知识有机地融合在一起，可有力地克服分开教学的弊端。既能使学生理解到知识的相关性和延续性，又能体会到药物化学与药物分析相关知识有所区别。同时，对于加强学生对药学专业知识的理解与综合运用的能力，培养综合思维，激发学习兴趣和提高教学效果也有重要意义。

3.2 有利于节省教学资源，提高效率 将药物化学与药物分析独立设置是我国药学教育中长期实行的教学模式，这一模式在我国药学教育中发挥了重要的作用，已培养和形成了一大批从事药学化学和药物分析的专门教学科研队伍［3］。在我院，药物化学与药物分析实验课学时分别为24和30。虽然这两门课程的教学目标和特点有所不同，但有一定的相关性和延续性，而且实验课都在同一学期开课，实验室共用，授课教师基本相同，部分教师同时承担这两门课程的理论和实验教学任务，能很好地理解这两门课程的精髓。将两门课程的实验教学进行合并，在教学内容上经过优化组合，在课程安排、授课教师及实验室使用方面都切实可行。两者合二为一，不仅可以避免试剂的重复购置，降低教师的劳动强度，避免教学脱节现象，还能使学生更好地将两门课程的知识与技能融会贯通，同时也有利于节省教学资源，提高教学效率。

3.3 有利于提高学生科研能力 开设综合设计性实验，由学生自己查阅资料、设计实验方法、操作步骤和注意事项等，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。经过实验方案汇报、全班讨论、实验操作以及实验后总结等一系列环节，可增强学生的胆识、口头表达能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和独立开展工作的能力。通过对实验方法的探索、设计、实验结果的分析和论文的写作等，培养学生的创新精神和团队协作的精神，同时使其具备初步的科研能力，形成良好的科研素质。为今后更好地从事药学研究工作和新药研究开发工作奠定良好的基础。

将药物化学与药物分析实验进行合并教学，从各方面考虑是合理可行的，具有可操作性。但在具体实施时，还应结合学生的实际情况来决定是否进行合并教学。对于基础较好，综合素质较高的本科生可以开展；而对于综合素质较差或基础较差的专科生，分开教学更为适合。此教学改革方案对于改变药物化学和药物分析传统的教学模式具有重要意义，其教学效果需进一步实践检验。

参考文献

［1］ 李正化.药物化学［M］.3版.北京:人民卫生出版社，1998：1.

篇(5)

三年后，妹妹得了同样的病。2015年，姐姐因为糖尿病并发症，得了尿毒症。和以前一样，她成了“先行者”，成了“试药者”。三个月后，妹妹也被确诊为尿毒症。

深渊之下，姐妹俩约定，不管怎么样，必须活一个，哪怕踩着另一个人的肩膀，也要活，活着给爸妈一份安慰，也替另一个人多看看这个世界。2016年11月30日，姐姐去世了，而因为有姐姐的助推，妹妹活了下来。

同病相怜，姐姐要妹妹拿自己练胆

1984年农历三月初一，家住安徽省阜阳阳市太和县的孙绍启、徐翠英夫妇添了一对双胞胎女儿孙亚玲、孙亚婷。

1996年夏，姐姐孙亚玲身体出现不适，老感觉口渴，最终在太和县人民医院确诊为先天性糖尿病，必须终身注射胰岛素。孙绍启问医生：“我小女儿会不会也得这种病？”医生说：“得病的几率很大，你们做父母的回去要多观察。”这样的推断让全家人提心吊胆，日日不安。

一天，父母不在家，孙亚玲把妹妹叫过来，对她说：“小妹，今天我想把胰岛素注射在屁股上，手弄不着，你能不能帮我一下？”注射胰岛素，一般需注射在臀部、腹部、大腿前侧及外侧。常年累月每天两针，姐姐身上到处都是针眼。孙亚婷握着针，害怕地直往后退：“我不敢，还是等爸爸回来给你打。”

孙亚玲一下子拽住妹妹：“你胆子怎么那么小，打胰岛素是有规定时间的，爸爸不知道什么时候回来，错过了时间不好。你放心打，我不怕疼。”孙亚婷握着针，手直发抖。正犹豫的时候，姐姐一下子拽住她的手，就往臀部戳。一针下去，孙亚婷吓得腿都软了。孙亚玲宽慰妹妹：“小妹，你技术不错，比爸爸打得好多了，以后你帮我打，行吗？”“真的？”听说自己打得不那么疼，心疼姐姐的孙亚婷一口答应下来。之后，给姐姐注射胰岛素的任务就落在了孙亚婷身上。时间久了，她这个“实习医生”当得有模有样，手法娴熟，打针的手法越来越好。

1999年，15岁的孙亚婷和姐姐一样，被确诊为先天性糖尿病。全家人心里都有种说不出的难受。孙亚玲只能想尽办法开导妹妹，她和妹妹以后的路还很长，父母年纪大了，帮不了她们太多，如果老是纠结于自己的病，一辈子都过不好。

当姐妹俩考上阜阳市第二中学读高中时，孙亚玲便向父母提出在学校附近租房子，她们出去住，一来离校近、不用来回跑，二来也能学着彼此照顾对方。孙亚婷有点犹豫，姐姐笑着说：“你不是老说我做菜好吃吗，以后我天天给你做，保证把你养得白白胖胖的。”带着胰岛素和少量的生活费，姐妹俩开始了新的生活。

听不见父母的唉声叹气，没有村里人的闲言闲语，姐妹俩的生活轻松很多。2003年，孙亚婷考上了池州师范化学系综合理科教育专业。复读一年后，2004年7月，孙亚玲如愿考上了蚌埠医学院药学系。

飓风来袭，妹妹趟着姐姐的脚步过河

2006年大学毕业后，孙亚婷在老家找了一份质检的工作。2008年，孙亚玲本科毕业，在位于北京的总医院301医院药房部工作。怕姐姐在北京寂寞，孙亚婷也去了北京，进了一家中美合资的药企上班。2012年，她们还攒钱帮父母翻修了房子。

2013年底，孙亚婷身体出现不适，全身没劲，连走路都吃力。医生说，这有可能是由于糖尿病并发症引起的，建议她把每天两针胰岛素改为四针。不久，姐姐也出现了相同症状。虽然自己不舒服，但孙亚玲还是让妹妹辞了职，让她回老家休养，自己则坚持上班挣钱。回到家后，因为有父母照顾，孙亚婷病情没有加重。

2015年7月，孙亚玲突然打电话让父亲去北京一趟，她身体不舒服，躺在床上好几天都下不了地。孙绍启连夜赶到北京，带着女儿去北京大学人民医院检查。孙亚玲被确诊为尿毒症，医生说这也是先天性糖尿病容易引起的并发症之一。

命运，就像是一个打不破的魔咒，再次降临到这个风雨飘摇的家。2015年底，妹妹紧跟着姐姐的脚步，被确诊为尿毒症。一个房间，两张病床。在姐姐孙亚玲心里，她早就想好了，两个能活更好，如果不能，她愿意把更多的机会给妹妹，因为妹妹的身体条件比她好，病情比她轻，存活的可能性更大。

在医院透析时，孙亚玲听病友说起一个偏方，用绿豆和大蒜一起煮水喝。回到家，孙亚玲就尝试着煮了一碗喝了，到晚上突然肚子疼。父母赶紧把她送到医院，经检查她是吃了不干净的东西，拉肚子。医生责备她：“你现在的身体禁不起折腾，稍有不慎就有生命危险，偏方这东西，有的不可信，应该先咨询医生才行。”

虚脱的孙亚玲回到家，妹妹问：“姐，你不要我喝那个，你自己干吗要喝？”孙亚玲笑了笑：“我就想看看有没有用，如果有用你再喝，没用你就不喝。”这偏方接连喝了好几次，虽然没拉肚子，可依然看不出有治疗效果。

帮妹妹“试药”，深渊之下推你而上

一后，孙亚婷陪着姐姐聊天，指着杂志上的婚纱对姐姐说：“这个漂亮不？”孙亚玲点点头：“真好看。”“你还记得吗？之前咱们在北京的时候，你跟我说过，等我结婚，你亲自设计、缝制，送我一件婚纱。”孙亚玲笑了笑。

三年前，孙亚婷在医院里认识了一个男孩，确立了恋爱关系。男方家人知道她的身体状况后，坚决不同意他们的恋情，两人只能分手。姐姐劝她：“像你这么好的姑娘，以后肯定能找个帅小伙，等你结婚的时候，姐姐给你做一件漂亮的婚纱。”

孙亚玲告诉妹妹，她早就想好了，如果病治不好，她希望能捐献自己的遗体和眼角膜，去救助更多的人。孙亚婷火了：“别胡思乱想，咱俩谁都不会死。”孙亚玲按住妹妹的手：“这是我的心愿，我一直藏在心里不敢提。今天跟你说，你帮我去看看，有没有什么渠道，就当姐姐求你。”

在姐姐的坚持下，孙亚婷找到一个同学，通过她联系上了安徽红十字会。孙亚玲签订了《遗体捐献协议》和《眼角膜捐献协议》，孙亚婷也签了，如果有一天她们不在了，最起码还有一点东西留在世上，给父母一点念想。

2016年6月的一天，孙亚玲告诉妹妹一个好消息，天津市第一中心医院知道她们的事情后，愿意免费帮他们做检查会诊，看是否符合肾脏移植要求，并且愿意提供一定的帮助。

原来，这段时间孙亚玲一直在W上查资料，联系医院，甄选对她们病情有用的论文和材料。她是学医的，很多东西比妹妹知道得多，如果自己时间不多了，她也要最后推妹妹一把。孙亚玲从枕头底下拿出来一本笔记本，交到妹妹手上：“这里面都分好类了，联系方式有医院的，也有病友的。你有空可以跟他们多聊聊，多学学康复经验。还有一些资料，你多看看，对你有帮助。”孙亚婷一把合上笔记本：“姐，你跟我说这些干吗？”她看着姐姐，眼泪直打转。孙亚玲极力忍住不哭：“我现在眼睛不行了，放你那，有需要时你帮我找。”

在孙亚玲的主动联络下，2016年7月，姐妹俩来到天津市第一中心医院会诊。孙亚婷的身体符合肾脏移植要求，而孙亚玲因为身体不达标，需要继续治疗。孙亚玲感到一丝轻松和开心，对妹妹说：“我们俩能活一个，我觉得已经是上天的恩赐，不管怎么样，你要好好活，带着我的那一份好好活。”从天津回来后，孙亚玲的身体每况愈下，可看到妹妹的身体情况越来越稳定，她感到这个家还有希望。

2016年11月29日，孙亚玲不太舒服。晚上，妹妹没察觉出她的异样，便一个人去散步了。等她回来，姐姐已经睡下了。第二天早上五点多，她起床去叫姐姐时，发现姐姐只有微弱的呼吸。没等救护车赶到，孙亚玲就永远地离开了人世。伏在姐姐身上，孙亚婷痛彻心扉，从小到大姐姐就像她的“战友”，她们一起奋斗，一起往前奔，可现在姐姐走了，只留下她了。

孙亚玲的遗体捐献给了安徽医科大学接收站，眼角膜则捐献给了两个病人。