初中生德育案例精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中生德育案例范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 初中德育 生活化 存在问题 实现措施

初中生正值价值观形成的重要时期，因此，这一时期对学生的德育教学有其重要意义。德育教学一般而言，似乎就是教师的照本宣科，似乎就是教师的苦口婆心，然而事实上，学生价值观的树立和日常生活是息息相关的，现实生活给予学生的影响远远超过一本教材、一位名师，今初中德育教学活动出现生活化倾向。

一、初中生德育教学的重要性

初中生此时正处于青春期，内心逐渐开始向成熟阶段发展，在这一时期，学生的心理会出现较大起伏，此时德育教学活动恰好可以对他们的心理进行一定的矫正，可以培养学生正确的价值观，从而对他们以后生活提供正确的价值导向。

二、初中德育教学活动中存在的问题

1.教师的德育教学活动脱离生活实际，陷入照本宣科的境地。目前很多学校的初中生德育教学活动中，普遍出现脱离生活实际的问题。教师往往只关注手中教材，把教材作为教学的唯一依据，忽略现实生活。教学活动的开展应该以学生的心理特点为依据，适时融入学生喜闻乐见的教材素材，从而充分调动学生的学习积极性。一旦教师忽略学生的心理特征，而把关注点集中在教材上时，就会大大降低学生的学习积极性，从而直接影响学生的学习效率。

2.教师教学模式单一，课堂气氛凝重。初中生正处于青春期，对外界的新鲜事物总是充满好奇，排斥单一的枯燥事物。德育教学在一定程度上来说，内容较枯燥，缺乏新意，针对这种情况，需要教师积极改变教学手段，主动为学生营造活跃的课堂气氛。事实上，很多教师的教学模式都较单一，如此直接导致课堂教学氛围凝重，学生处于这种课堂氛围中，学习积极性和主动性大打折扣，降低学生的学习效率。如进行拾金不昧德育教学时，很多班主任都重复说明拾金不昧的重要性，教学模式较单一，如此学生接受的只是理论知识，比较枯燥，从而导致课堂氛围凝重。

三、实现初中德育教学生活化的措施

1.借助生活现象，开展德育渗透教学。

生活化教学，简单来说就是用生活中的实际例子融入教学活动中，因此，德育的生活化教学，就是把生活中的实际现象和德育教学内容联系在一起。首先，教师必须认真备课，明白教学内容，在此基础上仔细联系身边的实际案例，选用恰当有力的生活现象作为教学素材，实际教学中，要把这些生活现象作为教学的切入点。这种教学方法可以帮助教师摆脱照本宣科的尴尬境地，同时，这些真实鲜活的实际生活现象可以引起学生的注意力，提高学生对知识的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教学素材德育教学和生活切实联系在一起。初中生德育教学活动主要来源于生活，这就要求班主任认真备课，积极寻找身边的生活素材，在进行德育教学时，主动以搜集到的素材为切入点，促使学生更快地投入德育教学中，从而取得较好的教学效果。当然，班主任在搜集生活化教学素材时，要考虑初中生的实际心理特点，积极选用与初中生日常生活较接近的案例，让学生自觉把教学素材和生活联系在一起。班主任在开展教学活动时，以此为立足点，同时要积极拓宽视野，挖掘生活中其他有关联的教学素材，如此，不仅拓宽学生的知识面，而且促进德育教学课堂带上生活化色彩，变得生动有趣。另外，这些生活案例的加入，还达到了活跃课堂气氛的目的，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到知识，提高课堂教学效率。

3.组织学生参加社会实践活动，在实践中感悟德育。学习方法很多，并不是只有学校课堂教学这一种。学生学习的知识最终用于生活，因此参加社会实践可以让学生熟练掌握新知识；同时，生活本身就是一个大学堂，处于社会中的每一个人都可以从中学习到自己想要的技能。因此，针对这种情况，让学生参与社会实践，都是意义重大的。针对初中生的德育教学活动而言，社会实践同样是一条重要的教学途径。学生在丰富多彩的社会实践之中，可以更真实地接触社会，通过自己的真实经历和真实感受，塑造自己的价值观，这样的教学模式比单一的课堂教学有更显著的教学效果。例如，在课余时间里，教师可以组织学生定期绘画、书写黑板报。根据学生自身才艺的不同，让不同学生完成黑板报的不同部分，共同致力于同一份黑板报的制作。如此，不仅让学生自身才艺得到充分展示，而且增强班级的凝聚力。

四、结语

初中德育教学生活化倾向是一个不争的事实，同时，事实证明生活化德育教学方法是行之有效的。生活化教学方式是一个较新颖的教学方法，实际教学活动中，教师要不断总结教学经验，不断探索。德育是所有人的人生必修课，初中德育虽然只是人生德育旅途上的一个篇章，然而，其价值却是不容忽视的，初中德育教师必须引起充分的重视，积极寻找有效的德育教学方法。

参考文献：

[1]高雁.生活化，让初中德育魅力绽放[J].学园，2014，（11）.

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关键词：初中；德育教学；班级管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生的世界观、人生观、价值观以及道德观还未完全确立，对待事物还不能采取客观的态度，然而在思想方面却又存在一定的独立性，已经具备了质疑精神、反抗精神。从青春期学生的心理特点来看，这个阶段的学生好奇心强，学习能力以及模仿能力强，因此很容易受外界影响沾染不良嗜好。对初中生的德育稍有松懈，就有可能对学生的未来产生不可预估的影响，轻则道德败坏，重则可能走上违法犯罪的道路。由此可见，在初中阶段对中学生进行德育是极其重要的，而在初中德育教学工作中，发挥重要作用的无外乎学生的思想品德教师以及班主任，而班主任除了要对学生进行德育以外还承担着班级管理的重任，因此对学生的影响会更大，与学生的联系会更密切。

二、德育与优秀班级的关系

德育与班级管理都是班主任在校的重要工作，而这两者又是紧密联系的。可以说，对学生实施良好的德育，有利于学生形成团结合作的意识，而这种意识又是班级凝聚力的具体表现；而在班级凝聚力的影响下，学生团结友爱、互相帮助，也有利于学生道德意识的增强。所以说德育能够有效促进优秀班级的形成，而优秀班级的形成又能促进学生道德水平的提高，二者是相辅相成的。

三、开展德育，共建优秀班级的方法与策略

那么，在班主任的日常管理中，如何对学生进行良好的道德教育，如何有效地进行班级管理呢？

1.组建道德评比小组，引导学生树立道德意识

必要的竞争能够起到快速增强学生道德意识的作用，因此，在班级管理过程中，教师可以对学生根据异质分组的原则进行

分组，即每一个小组包括不同性格、不同爱好、不同习惯的成员。再根据定期评比的原则对优胜小组进行奖励。采取这样的班级管理模式，不仅可以使学生与“不是自己的朋友且性格不同”的同学进行交流，使学生意识到每一个人都具有独特性，但每个人应该具有的道德水准却又都是相同的，也可以使W生在与他人进行交流与沟通的过程中，共同提高道德素质。与此同时，小组与小组之间的竞争又可以很好地起到互相监督的作用，这就使得教师不必时刻紧盯着班级纪律不放，而是让学生有意识地进行自我管理与自我约束。

2.加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力

初中生正处于青春期，他们在面对成长的烦恼时就会有许多困惑，而有些困惑无法向家长诉说，尤其是在学生面对人际交往问题时。从学生角度来看，他们不愿意与家长倾诉，家长不会理解自己的“小情绪”；而从家长的角度来看，由于教育经验和教育能力的匮乏，就使得家长并未对学生的这些“小情绪”给予充分重视。因此，在这个时候班主任就应该充分发挥心理疏导的作用，帮助学生解决内心的困惑，而从多年的班主任教学经验来看，学生的这些“小情绪”和“小困惑”或多或少与道德教育有关。如果教师能够在获取学生信任的基础上，帮助学生很好地解决困扰，不仅能够拉近学生与教师的距离，还能够有效地对学生进行道德教

育，而学生出于对班主任的感激与尊敬，也会在班级生活中更好地配合班主任的日常工作。这就是我们所说的班主任用“爱”汇集班级凝聚力。

3.保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育

青春期的学生思维敏捷，情感细腻，内心又极为脆弱。因此，当学生出现违反道德的行为时，教师在对其进行批评教育的过程中一定要充分考虑到学生的自尊心，因为教师不当的批评教育言论很可能对初中生脆弱而敏感的心灵造成严重的伤害。因此，班主任在班级管理的过程中，要尽量采取鼓励和引导的方式，同时要细心观察学生在道德方面的成长，及时对学生的进步行为进行鼓励。当学生在道德方面有良好的行为表现时，教师可以在课堂中以案例的形式对全班同学进行教育；当学生的行为违背道德水准时，班主任切记不要将该行为作为案例在班级管理中展示，而是应该以一对一的形式对学生进行德育。

开展德育工作，建立优秀班级是初中班主任的重要工作内容。本文以中学生德育的重要性，以及德育与优秀班级建立之间的关系为出发点，对班主任的德育工作提出了以下几点建议：组建道德评比小组，引导学生树立道德意识；加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力以及保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育，希望本文中的德育策略能够为广大初中班主任的班级管理工作提供有效帮助。

参考文献：

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【关键词】初中生 德育教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

时展，人们生活水平提高，通过调查研究发现，大多数初中生家长对其采取放任的状态，过分溺爱，导致部分学生存在错误的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最严重的后果则是学生自身缺乏遇到问题解决问题的能力，一味地依靠父母，从而失去在社会生存的技能。对初中生进行正确的德育教育是非常有必要的，通过一系列正确的方式培养学生正确的思想观念，以提高初中德育教学的质量。

一、以学生为中心开展德育工作

在新式教育以及新课改的大环境下，教师在进行初中生德育工作时要避免以教为主体，将学生作为中心开展德育工作。在以学生作为德育工作的中心的同时，充分强调初中德育教学的重要性。首先培养学生独立自主的思考能力，由于，不少学生应受家庭教育的影响缺乏独立性，过于依赖，因此在学习态度上较为散漫，积极性不强，严重影响学生学习发展。在新式教育的背景下，舍弃原有的德育教育理念“以教师为主，学生为辅。”必须站在学生的角度上看问题，提高学生参与度，培养其积极主动能力。

简单举例，教师在发现学生对布置作业进行抄袭后，马上对学生进行了批评，并叫其到办公室，该名学生不听从。教师在几次命令后，学生依然不从，教师通知了该学生家长，教师通过了解发现，该学生家长平时过于注重工作，对学生并没有过多的教育，该名学生性格较为倔强。家长到校后，对学生进行了严厉的批评，但学生态度依然十分强烈，不肯道歉。此时，教师发现过于站在自身的角度，忽略了学生，从而导致学生的态度依然强硬。教师试着以学生作为中心，了解学生的心理思想，结果发现，该名学生并不认为自己的行为是抄袭。教师以耐心的态度以及平和的语气与学生进行了沟通，并站在学生的角度看待问题，最后学生主动向教师道歉，并在日后的学习中积极主动。

该案例证明，教师在开展德育教育的过程中，主要以学生作为教育中心，充分考虑学生的思想，从根本上解决问题。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育过程中，要避免过于形式化以及过于生硬。教师在平时的课程中应当充分抓住机会，对学生进行相关的德育教育，使学生在学习的过程中自然而然的接受德育思想教育，能够使教师与学生的关系更为密切，并且在教学的过程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也缓解学生在学习期间对教材的厌烦心理。在初中的教材中，存在许多德育思想的好材料，比如：名人事迹、成长历程等。教师在教学的过程中应该善于挖掘，并进行德育熏陶。

例如，教师在进行七年级语文文章《斑羚飞渡》的讲解时对该班级学生进行了延展式的德育教学。《斑羚飞渡》主要描写了一群斑羚，被狩猎队逼上悬崖并且摆在它们面前的只有一条距离十分宽的悬崖，在狩猎队认为斑羚群就此放弃的时候，发生令狩猎队万分吃惊的事情。斑羚群在镰刀头羊的指挥下，采取牺牲年龄较大斑羚而救另一半斑羚，最后实现自救，镰刀头羊也因此牺牲。教师在对这篇课文进行讲解时，首先让学生们自行对该文章的内容进行深刻阅读，并发表自己的感悟。一位学生代表发言：“狩猎队在面对具有日次强烈求生意识的斑羚群时，为什么没有产生一点怜悯之心？他们在日后难道不会感到羞耻吗？”并且大多数学生均表示出相同的感受。

从课文的讲解以及学生的发言后，教师充分的感受到学生们的思想被强烈的激发出来，并且对狩猎队这种残酷的行为而感到愤怒，由此可以得知，学生在今后的生活必定不会做如此恃强凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不仅仅是在特定的时间进行教育，这样会在一定程度上使学生感到德育教育的死板以及产生一定的抵触心理。教师不论是在课堂中还是课堂外，均要善于抓住所发生的偶然事件对学生进行德育教育。使学生在轻松的环境中接受德育教育，其效果更加明显，并且在与学生进行生活中偶然事件的交流中，通过沟通更好的了解学生心理思想，以便于更好教育。教师可以将自己的生活感悟分享给学生，在比如教师在周末的早晨进行锻炼时发现，朝阳随着早晨的到来而慢慢升起，突然发现另一端月亮依然远远的挂在天空上，待教师完成锻炼并再次抬头时，朝阳已完全升起，而月亮早已消失不见，教师对此时此景感悟颇深。再到星期一时，教师在课堂中与同学们分享了这一趣事，不少同学表示用于相同经历，并有同学提出，该现象与朱自清先生的散文《匆匆》相似，表达了时间的匆匆，光阴如箭，日月如梭，因此趁年少，理应珍惜更好的时光，不管利用知识充实自己

德育教育与其他学科教育不同，德育教育更加的灵活以及长期。教师在利用生活实践进行德育教育时，更加符合德育教育的特点，更加有效提升德育教育质量，并且拉近与学生关系，促进教学发展。

四、以身作则，言传身教

初中生在进入学校后，其最常接触的便是教师，教师的一言一行以及行为习惯潜移默化地影响着学生。教师在进行学生的德育教育前，需时刻对自身行为进行检讨，保证自己的行为规范以及不存在对学生的不良影响。当教师做好自身的规范后，学生日常在与教师进行交流与沟通时，自然而然被教师良好习惯所影响。只有教师做好了自身的行为规范，才能更好的去进行初中生的德育教学，从而有效提高初中德育教学质量。从根本上来说，教师的行为规范很大程度上对学生的德育教学有着深远影响。

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关键词：初中政治；鼓励；生活化；情感；实践

初中政治课程教学是实现初中生人生价值观构建的初级阶段，也是形成正确的人生理想的关键时期。传统的初中政治教学存在一定的教学方法单一、部分教师投入精力不足、教学案例不够生动形象等问题，使初中生对政治课堂的欢迎程度不是很高，参与教学的主动性不强。很难满足现代政治课程教学质量提升的要求。笔者从事初中政治教学多年，认为可以从以下几个方面构建教学质量路径。

一、鼓励教育

13～15岁的初中生在成长的过程中需要有人不断地关注他们，这样他们才能有存在感。在初中教学中，教师的表扬和鼓励对学生来说不仅是最大的关注，更是对自己行为的一种肯定，这样可以大大鼓励初中生更好地完成相关的教学任务。教师需要关注到学生平时上课和课下的行为。在学生独立或者在团队协作下完成相关的任务，教师需要第一时间提出表扬和肯定，这样对学生的及时鼓励可以大大提高他们的自信心，在今后的任务完成过程中更加具有自信心，这是完成工作任务的基础和前提。具体的激发方法很多，鼓励性班级氛围营造就是一种比较重要的鼓励教育。教师在言语上需要经常性的鼓励和肯定。在学校里，教师是学生最为信任的人，他们在学生的心里有着很高的地位，因此，教师在学生取得一些成绩之后，需要及时在言语上加以鼓励和肯定；当学生遇到困难的时候，也需要及时鼓励他们。

二、融入生活化的案例

初中政治的教学内容相对比较简单，都是我们生活中必须掌握的人生价值方面的思想理念，在教学内容上具有实践性。这也为我们教学内容的生活化改造提供了基础和前提。这些政治理论直接教授给学生的时候，由于学生的抽象思维还没有完全建立，学生对那些抽象问题的认识还缺乏必要的理解和认识，将这些理论知识的抽象问题使用一些生活化的案例进行铺垫，从具体到抽象，从简单到复杂，这就符合了学生认识事物的一般规律，也是初中政治教学质量提升的前提和保证。因此，教师需要对教材中平时学生反映比较强烈的问题加入大量生活化的案例，从具体的问题进行讲解，在学生对这些具体问题有所认识之后，教师再进行相关概念、思想的讲解。例如，在开展消费者权益保护的教学环节时，可以引导学生思考现实生活中需要维权的一些案例，当我们家里刚买的洗衣机出现故障之后，销售企业不买账，我们应该怎样维权，这就是一种最为实际的案例。同时这些生活化的问题都属于开放式，在开展相关知识能力应用的时候更加具有实践可操作性。

三、注入情感教育

初中生一般都是13～15岁之间的孩子，需要初中教师投入更多的精力和情感，实现初中生心理上的过渡，使他们更快地适应现代初中的学习生活节奏，这样才有利于初中生的健康成长。政治课程就是解决学生思想问题的，因此在教学过程中要更多地关注学生的情绪变化，融入更多的情感教育，是十分必要的。具体来说，教师需要关注班级中每一个孩子的心理情况，对于那些沉默不语、不习惯与其他同学一起玩耍的学生需要重点关注，引导他们参与政治教学活动，在课堂上经常性地让这些学生参与相关教学任务。在课余时间，发现他们独自玩耍的时候，引导他们去和其他同学一起玩，学会分享，让他们在任务教学的过程中与一些性格开朗的孩子分在一组。让性格开朗的学生来影响这些性格内向的学生，这些都需要教师付出更多的精力观察班级每一个学生的心理变化，同时也需要教师在情感上付出更多，实现与学生彼此信任感、依存感的建立。这种信任感建立之后，学生参与政治课堂的主动性就被有效激发。

四、开展理论实践

在进行政治教学的时候可以有效融入以集体主义为代表的德育实践教育。教育学生从现在开始，班级是大家的班级，任何学生都没有特权，这种教育十分必要，因为学生在家都是一个人说了算，这种性格在今后社会上是不行的，需要从小培养学生相互尊重、彼此信任的班级团队精神。具体来说，这种政治理论实践教育可以融入更多的教学环节。例如，在进行一些教学环节的时候，学生将被分成不同的小组进行彼此竞争，看一看哪个小组做得更加优秀，这就需要小组内部的学生彼此建立一种信任感，需要学生不断树立一种集体主义精神、团队合作的精神，这样才能创建一种更好的班级和谐氛围。

五、现代教学手段的烘托

政治课堂教学质量的提升需要更多现代化的教学方法和手段应用，实现有效配套。在这种教学理念的指导下，任务教学法、导学法等在应用的过程中需要进一步拓展应用空间，烘托教学效果，激发学生对初中政治学习的兴趣。例如多媒体课件、互动式白板教学、微课教学等都是可以借助的手段，以实现学生之间的互动教学。

初中政治是实现学生正确人生价值观塑造的主要课程之一，在德育过程中，有着举足轻重的作用和意义，因此在教学过程中，需要不断拓展教学的有效性，提升学生参与教学的主动意识，这样才能满足课程教学质量的稳步优化。

参考文献：

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关键词：思想品德；责任教育；责任意识

责任心是人的一种重要品质，责任意识则是健康人格的重要组成部分。近年来，随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平有了很大的提高。但随着人们物质生活水平的提高，一些问题逐渐显露出来，其中一个典型的问题就是人们的责任意识缺乏，个人主义思想较为严重，从而影响了社会的进一步发展。初中教育是我国教育系统的重要组成部分，对于学生未来的发展具有重要的影响，因此，在初中教育阶段必须重视责任教育。本文从介绍初中思想品德课责任教育的意义入手，分析初中思想品德课责任教育存在的问题，提出优化初中思想品德课责任教育的途径。

一、初中思想品德课责任教育的意义

在初中思想品德课中进行责任教育具有重要的意义。首先，进行责任教育有利于实现思想品德课的德育目标。新课改对初中思想品德课的教育目标进行了明确规定，并将思想品德课的目标分成了总目标和分目标。其中总目标就是提高初中生的道德素质，使其形成健康的人格。责任教育是健康人格的重要组成部分，进行责任教育有利于思想品德课德育目标的实现。其次，进行责任教育有利于丰富思想品德课的教学内容。现阶段，思想品德课的教学内容主要涉及心理、道德、政治、法律等几个方面，没有专门的责任教育，因此将责任教育融入思想品德课教学过程中可以丰富教学的内容。

二、初中思想品德课责任教育存在的问题

现阶段，初中思想品德责任教育中存在的问题主要表现在两个方面：（1）责任教育的内容不全面。在新课改制度实施前，初中思想品德课中的责任教育大多是关于政治责任方面的。在新课改实施以后，初中思想品德课中责任教育涵盖的范围更加广泛，但仍存在责任教育内容不全面的问题。现在，初中思想品德课中责任教育的内容包括政治责任、家庭责任、民族责任等内容，但关于两往过程中需要承担的责任和环保责任却比较少。由此可见，初中思想品德课责任教育的内容还有很大的提升空间。（2）责任教育过程中使用的部分案例脱离了实际情况，影响了学生对责任的认识。在新的思想品德教材中出现了很多案例，这些案例有些是历史故事，有些是学生早已耳熟能详的小故事，只有一小部分的案例是新故事。这就使思想品德课教学过程中使用的案例严重脱离了学生的实际情况，难以引起学生的共鸣。

三、优化初中思想品德课责任教育的途径

初中思想品德课责任教育对于学生健康人格的养成具有重要意义。因此，必须采取合理的措施提高初中思想品德课责任教育的质量。通过对初中思想品德课责任教育效果的研究，笔者认为应从两方面入手来优化初中思想品德课责任教育。

1.应加强对初中思想品德课责任教育的重视

在初中思想品德课责任教育的过程中应做到下述几点。（1）应以学生为教育的主体。教师无论是在制定责任教育目标时，还是在确定责任教育的具体内容时都应考虑到初中生的心理特点，确保初中生能真正认识到责任教育的意义。（2）教师应做好引导工作。在新课改制度实施以后，教师在整个教学过程中主要起到引导者的作用，这和传统的教学模式有很大的不同。例如，在讲解“我们的社会主义祖国”这一节时，教师应先使用多媒体设备为学生播放一些图片、视频，通过这些实际的例子让学生了解到祖国的变化。（3）教师在课堂教学过程中应采用多种教育方法。多样化的教育方法可以提高学生的学习兴趣，加深学生对责任的理解。例如，教师可以采用榜样教育法，在讲解“相亲相爱一家人”一节时，教师可以给学生讲述14岁女孩雷信媛照顾病重奶奶的故事。主人公和学生的年龄相仿，可以成为学生的榜样，采用这样的教育方法更加容易让学生信服。除此之外，教师还可以采用情景教学法、游戏教学法等多种教育方法。

2.应通过实践活动加深学生对责任的理解

实践活动应分成两种类型，一种是探究性的实践活动，例如可以利用周六日的时间组织学生进行生态环境调查，从而让学生感受到当前我国生态环境形势的严峻性，进而使其意识到环境保护的重要性。另一种是社会公益性的实践活动。例如，可以组织学生到孤儿院、养老院等机构做义工，培养学生的社会责任意识。

总之，初中思想品德课责任教育对于学生健康人格的养成具有重要的意义。但现阶段我国初中思想品德课责任教育过程中还存在一些问题。因此，必须优化初中思想品德课责任教育的途径，提高初中生的责任意识。

参考文献：

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关键词： 初中思品教育 “三结合” 思品教育生命力

一、初中思想品德教育概述

思品教育顾名思义就是思想和品德两方面的教育教学活动。思想素质、品德修养是人重要的基本素质之一，对人未来的发展至关重要。随着社会的发展，现代社会对人的要求越来越高，思想品德高，个体未来的发展必将顺畅。初中思品教育的客体是初中生，即是对初中生进行思品等一系列教育教学活动的统称。

二、关于初中思想品德教育的几点建议

为开展好初中思品课的教育活动，更好地发挥思品课的魅力，促进中学生成人成才，必须在教育教学实践活动中实现“三结合”，即结合初中生的生理特点、结合时展的潮流、结合实际生活，具体如下：

（一）结合初中生的生理特点，注重思品教育的针对性。

思品教育的对象是初中生，他们正处于成长和发育的阶段。关于初中生的特点，我作归纳。

1.生理逐步发育。初中生的年龄一般都在12岁以上，正处于发育阶段，无论是身高、体重、体内机能都发生了明显的变化，还有就是第二性征的出现等。这些生理上的变化，潜移默化地对心理活动造成了冲击，突出表现为具有强烈的“成人感”，渴望被成人社会所接受。此外，由于第二性征的出现，此阶段的初中生对异性逐渐“好奇”。

2.半成熟的特点。半成熟的特点是初中生的特点之一，由于生理方面的变化，他们为人处世的方式、能力都发生了变化，趋向于“成人”，但在认识上，还存在较大的片面性。因此，处世待物经常出现“非成人”的现象。

3.多重心态交叉。初中生由于生理和心理正处于发育的关键阶段，往往会处于一种多重心态交叉的状态，如：对自我童年的否定，但又时常怀念，性格上内向但有时又外向，大胆又胆怯等。这些现象如果不加以重视，就会导致初中生出现各种心理问题，隐患重重。

由于初中生本身所具有的特征，思品教育要想发挥实效，就必须抓住初中生的实际特点，结合初中生的生理逐步发育、半成熟、多重心态等特点，有的放矢，精心准备，从而科学地开展好思品教育，让思品教育课程具有实用性。

（二）结合时展的潮流，传递社会正能量。

随着互联网时代的到来，互联网时代下的信息纷杂冗多，多元化的思想形态并存，如何帮助初中生在繁杂的多元化思想意识形态下去伪存真，辨别真善，树立正确的价值观、人生观，我认为关键是提高思品课的时效性和方法性，即要在思品教育实践中贯穿时代的主导思想，使得思品教育紧跟时展的潮流。如：目前，思想品德课教育教学可与时代的正能量相互结合。要在思品教育实践中多引用符合时代特点的教学案例，尽量避免使用那些枯燥乏味的理论说教，同时，思品教育要注重方法论的学习传授，如何看待现象问题，怎样看待现象问题是关键，所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，注重时效性，将保持思品教育的生动性，注重方法论将保持思品教育的实用性，更好地传递和继承社会的正能量。

（三）结合生活化的步伐，丰腴思品教育的血与肉。

思品教育要与生活相互结合，有血有肉，这样才能够更好地发挥思品课的功效。如何实现这一点，关键要做好三方面的工作：一是要学高为师，身正为范，做好表率，发挥榜样的功效；二是要结合生活中实例，注重生活中的点滴，运用生活中的实例感染并教育学生；三是要开展思品教育实践活动，从课堂走向社区，走入社会，这样才能更好地让思品教育课有血有肉，生动活泼。

三、结语

思品是人立世存世的重要基石，如何开展好思品课程的教育教学实践工作是现代德育工作者研究的重点课题之一，我对初中生其年龄段所表现出来的特点进行了归纳，结合思品课的教育教学要求，提出结合初中生的生理特点、结合时展的特点、结合生活化的步伐做好思品教育工作等的具体建议，对于更好地发挥思品课的魅力，培育“中国梦”所需的各种人才，具有积极的实践意义。

参考文献：

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一、学生认为数学学习太难的原因

1.社会因素。社会因素是现在教育中一个难题，如何能趋利避害值得每一位教师深思。现在的社会处速发展时期，各种新鲜事物层出不穷，初中生对精彩的世界充满了好奇心，但是同时他们又缺乏独立的判断能力，容易受到不利因素的干扰、影响。

当今社会竞争日趋激烈，这种激烈的竞争已经波及到学生心理，很多学生常常感觉压力很大，无法全身心地投入学习。现在社会是人才社会，但是学生看到一些一夜成名、一夜暴富的案例，这些案例使他们认为不需要投入过多精力一样会成功。在学生内心里，成功与否的标志就是钱的数量，尤其是初中生还没有建立完善的价值观，更易受到这些不良因素的影响。

2.家庭学校给予的压力。与以往相比，学生承受了更多的压力，父母给予的压力、学校教师给予的压力。有的学生直言自己学习是为了家长，希望家长高兴。每个学生都期望成为人才，都希望成为父母的骄傲，希望得到表扬，这种压力往往只会让学生看到自己的不足，看不到自己的长处，最终导致学习没有动力。有的学生认为家长期望值过高，自己根本无法完成家长的期望，所以也就丧失了学习的动力。

3.个人原因。现在的学生多以独生子女为主，独生子女身上具有一些通病，如缺乏恒心、不想吃苦、不喜欢分享等。很多学生表示自己内心期望学好数学，但是往往是三分钟热度。有的学生喜欢学习数学，但是遇到难题就知难而退，进而慢慢丧失了学习的动力。让人深思的是，学生并不认为他们的个人原因导致学习数学没有动力，他们把自己的原因放在最次要的地位，往往突出社会原因和家庭学校因素。从这个角度来说，初中生的学习心理并不完善，还需教师进一步疏导。

4.青春期的困惑。笔者认为教师不应回避这个问题。尤其是现在这个问题已经成为影响学生成绩起伏的重要因素。初中生正好处于青春期萌动的时期，在异性面前更爱表现，一方面他们为了在异性面前表现，学习更有动力，另一方面则可能因为没有处理好相互之间的关系而丧失学习动力。青春期学生的情绪起伏较大，需要教师给予引导。

二、改善学生学习数学动力和培养适应社会发展人才的策略

1.数学教学模式应与时俱进。新课程改革倡导新的教学模式，教师要与时俱进，不能再采用填鸭式的传统教学方式，要根据学生的需要适时调整适合他们的教学模式。笔者认为，当代学生具有较强的独立思考能力，教师不妨引导学生观察事物、发现问题、提出问题、合作探究，最后解决问题，回到实践进行验证。学生的学习兴趣得到激发，自然有了学习动力。针对很多学生认为数学学习太难从而没有学习动力，教师要用自己的耐心来帮助学生找回自信，那么，教学课堂上就不能一味地批评和教育，需要树立轻松的氛围和愉悦的情绪，进而帮助学生形成良好的学习环境，使他们在课堂之上感受到鼓励和成就，激发他们的学习动力。

2.教师要进行角色改变。对于从事教学工作多年的教师而言，角色改变并非易事，尤其是习惯传统教学理念的教师，很难改变自己教师的本色。但是教师应该让自己具备改变的能力，对于初中数学教师而言，这点具有一定的挑战。教学服务于学生，教师要根据学生的需要进行调整。笔者在调查中发现，学生对严师有畏惧心理，他们会认同严师的初衷，但是并不认同严师的行为方式，他们更愿意找到理解他们、尊重他们，能和他们一起沟通、面对问题的教师，其中最为关键的就是真诚。所以教师不要做教育警察，要真切地让学生感受到自己的关爱，要建立平等民主的新型师生关系。

教育不是一蹴而就的，教师要有“春风潜入夜、润物细无声”的功力。笔者认为现在的初中生更希望得到认同和肯定，教师要避免当众评学生，要正确引导学生来看待社会和学校家庭，要通过表扬来激发学生的学习动力。教师不要忽视表扬，也许某次的表扬能改变学生对于数学的想法，如果教师能将表扬持续下去，学生得到的便是各项优秀品质的培养，如坚韧、自信、自控力等。

3.重视德育教育。任何学科都不是单独的或者简单的知识传授，教学目标都包含情感素质目标。情感素质目标如何实现就在于教学中的德育教育。曾经有数学教师认为自己就是讲数学的，和德育没有任何关系。师者，传道、授业、解惑也，无论哪个学科的教师都承担着以上三个任务。当代学生缺少的不是智商、环境，缺少的是学习动力。学生没有意识到学习的目的和缘由，如果不能改变他们的内心想法，数学教师是无法培养出数学人才的。所以，数学教师应该将德育教育贯穿始终，随时随刻根据课堂内容进行润物细无声的德育教育。