初中化学化合物汇总精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中化学化合物汇总范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、初中化学实验教学中存在的问题

（一）初中化学教师在实验教学中以理论为主

初中化学是具有一定的抽象性的，所以要求以实验为核心展开教学，以使得学生在化学知识学习的同时，还具备一定的知识运用能力。但是，落实到具体实验教学中，教师往往是自己操作化学实验，让学生仔细观察，之后严格按照教师的操作步骤展开实验，使得化学实验难以获得良好的效果，也无法达到化学实验教学的预期目标。

（二）学生对于化学实验缺乏兴趣

初中化学教师在带领学生进行化学实验的时候，由于实验教学理念没有更新，依然采用传统的实验教学模式，就令学生感到枯燥乏味，对于化学实验难以产生兴趣。在具体的化学实验中，包括准备环节、实验现象的观察和分析环节、对实验数学做好记录，这些内容在化学实验中都已经模式化，很难让学生对化学实验产生高度热情。

二、初中化学实验教学的改进措施

（一）采用探究教学模式进行初中化学实验教学

其一，化学实验以活动的形式展开，教师让学生针对化学理论知识展开研究，为实验分析创造理论条件。比如，在酸碱盐实验教学中，要求学生对于酸的性质、碱的性质、盐酸和碱的化学反应以及各种反应式等等都要进行学习。学生掌握了相关的理论知识之后，就可以进入到实验环节了。学生在化学实验中，就可以运用自己已经掌握的理论知识寻求化学实验规律，同时在实验的过程中对相关的理论知识起到巩固作用。

其二，对化学实验中所遇到的难点要进行分化，以对酸、碱、盐的化学反应规律深化理解。比如，在溶液实验教学中，就是对溶液的性质进行分析的，包括溶液的导电性，对溶液中所含有的离子采用电离的方式使其自由移动并分离出来。之后，就指导学生根据实验的情况将电离方程式写出来。

其三，探索酸碱盐的本质。学生采用化学实验的方法可以对酸碱盐的本质进行探究，学生所掌握的相关知识更为系统，并形成知识框架。教师在对学生进行实验教学中，要根据实验操作的各个环节分层次展开，学生通过观察、探究，就可以从多个角度理解化学知识，将酸、碱、?}的共性以及在化学反应中所存在的关联性进行总结，由此可以培养学生独立思考并对于所遇到的问题独立解决的能力。

（二）构建教学情境展开实验教学

面对目前初中化学实验教学中所存在的教学方法落后的现象，化学教师就要更新教学观念，从学生的知识需求角度出发采用形式多样的教学模式，以激发学生对化学实验的兴趣。构建教学情境展开实验教学，让学生在特定的情境中进行化学实验，可以提高学生的动手操作能力。

比如，在初中化学实验教学中采用多媒体辅助的方法塑造教学情境，使得实验的内容以生动形象的模式呈现出来，诸如视频形式、动画形式以及图片和文字的配合，都可以避免让学生接触高危险性的实验，而是采用多媒体技术将整个的实验过程以及实验要点展示出来，让学生有身临其境之感，可以让学生对于实验深化理解，学生的实验思维能力也会有所提高。

比如，初中化学教师组织学生开展酸碱盐实验的过程中，教师可以将与实验有关的样品展示出来，让学生对这些样品充分熟悉，对相关的理论知识予以掌握。之后，教师就以播放多媒体课件的方式将化学溶液以及实验的过程，实验的结果展示出来。学生在观看的同时，就可以将自己已经掌握的相关知识与实验相结合，进行知识对比，对于理论知识与实践知识存在偏差之处，学生可以向教师提问，教师就可以围绕着学生的问题展开教学。

此外，在教学情境中，为了让学生集中注意力，还可以采用问题教学模式。当学生观看完实验课件之后，教师就可以用多媒体展示一些化合物的化学式，让学生对化合物做出判断，属于是酸性物质、碱性物质，还是盐、氧化物，让学生带着问题思考实验内容。

（三）化学实验教学方法的创新

化学实验教学要做到理论与实践相结合，将实验教学内容与学生的生活建立关联性，可以引导学生打破从书本中学习知识的单一化学习方法，而是懂得从生活中寻求化学知识、分析化学知识和理解化学知识。在化学实验教学汇总，要求教学形式多样化，即知识抢答实验教学、分组讨论实验教学等等，使学生对化学知识的记忆能力和理解能力都有所提升。

篇(2)

【关键词】初中化学 复习教学 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.147

化学是初中教育阶段的必修科目，是科学教育的重要组成部分。化学教育的目的是让学生掌握基础的化学知识和技能，使学生能够从化学的角度认识世界，培养学生运用化学知识的能力，用科学方法来分析和解决问题。素质教育倡导学生的全面发展，因此，化学教育要受到足够的重视。

众所周知，复习是教学中不可缺少的环节，复习课对于学生巩固所学知识、建立认知结构、提高解决问题的能力有重要的意义。复习课有着自身的特征，在初中化学教学中处于重要地位，在化学教学实践中可以发现，当前化学复习课教学中存在着许多问题。例如复习课仍然以教为中心，教学模式较为传统，学生的主体地位得不到保证等。教学方式一般是讲解加练习，比较陈旧和机械，这就导致复习课教学效率低下，并不能比学习新课获取的知识多。因此，在复习课教学中，如何用先进的教学理念指导复习教学，提高课堂教学效果，是每个教师应该思考的事情。本文对这个问题进行了研究，并就如何提高化学复习课的教学效果提出了一些建议。

一、引导学生进行自主总结交流复习

学生是学习的主体，是课堂的主人，教师在复习教学中要始终秉承着这个观念。在教学过程中，首先教师要有意识地发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和主动性，引导学生进行自主总结交流复习。

这种复习方式包括很多步骤，如让学生自己总结梳理，进行小组交流，同学之间进行互评以及教师进行点评和总结等。首先教师要让学生根据教材内容、听课笔记、复习资料等，对某个单元的知识进行梳理，并且将这些知识点按照自己的理解建立一定的结构。在梳理知识点的过程中，学生可以把新课学习时缺漏的知识点，进一步提出问题，以便小组之间进行交流与互动。

其次，教师要组织学生进行相互交流。可以以小组的形式展开，每个成员向其他成员展示自己的梳理结果，在这种交流中，能够让学生发现自己没有发现的知识点或者问题，在交流中互相改进，找到自己的不足之处，从而能够使小组内互享成果，小组整体得到提高和发展。在这个过程中，教师要引导和帮助学生，提出一些指导性的意见，例如元素化合物、基本概念等知识都可以用这种方法进行复习。

二、确定合理的复习步骤

在复习课教学中，教师要帮助学生确定合理的复习步骤，这样能够提高复习效率，取得更好的复习效果，比较合理的复习步骤包括预习自学、解难释疑、教师点评以及反思巩固等。

首先，复习课上也需要学生的预习，这样能够为复习教学打下良好的基础。教师根据教学内容确定复习的目标，学生针对复习目标，对涉及到的知识提前进行预习，对已经学过的知识进行回顾，有些遗忘的知识通过预习加强记忆，并且进一步查找自己的漏洞和比较薄弱的环节。在预习中能够在新的高度对知识进行梳理，从而能够发现新的问题，达到温故而知新。

其次，在预习自学之后，接着对发现的问题进行解答和释疑。学生在确定了薄弱环节和提出问题之后，教师要及时引导学生进行释疑。鼓励学生进行独立的思考，从而激发学生的思维，让学生尝试自己解答问题;也可以就一个问题组织学生进行交流和讨论，让学生在互动中对问题进行探究。在这个过程中，教师的引导必不可少，学生的知识水平和能力毕竟是有限的，就需要教师帮助学生进行学习。

再者，教师点评环节也是复习教学的重要环节。教师要对学生的学习效果进行检查，针对一些典型的问题，教师可以对思路、方法和技巧进行集中性的讲解，让学生掌握解答这类题目的方法，并且能够举一反三、灵活运用。特别对一些重要性的题目或学生错误率集中的题目，进行加强性的讲解。另外，教师还要注意对学生进行思维训练，培养学生的创新思维，讲解之后还要注意让学生进行自我消化和整理。

最后，教师要让学生进行反思巩固，这一点在复习教学中也很重要。课堂教学的最后阶段，学生要对复习过程进行反思，对复习课上的系统知识进行复习巩固;对自己的学习过程进行反思，找到其中的不足之处，在下次复习时注意进行改进。教师还可以安排一定的题目让学生进行练习，通过训练提高学生的解题能力。

三、针对错题进行复习

教案在复习课上要特别注意学生平时出错的题，利用这些资源进行复习教学。在平时的化学教学中，教师要让学生建立自己的错题本，教师对学生的错题进行汇总、分类和总结，然后进行集中性的错题分析和讲解，让学生不再犯此类错误。

例如在关于溶液的化学方程式的计算这类题目中，许多学生都会发生这样那样的错误，教师可以把学生的错题进行搜集和汇总，然后对出错的类型进行分类。针对一些因为审题或者计算出错的题，教师只要进行强调就可以;对于因为解题思路和解题过程这类的错误，教师要作为教学的重点，带领学生进行归纳和分析，让学生明白哪里出错了，错在哪了，正确的方法是什么，下次再遇到这样的问题就要避免错误的出现。

在学生分析过程中，教师要多给学生一些鼓励，帮助学生建立信心，当学生遇到难懂的问题时，教师要给出必要的指导和帮助，促使学生能够顺利完成教学任务，掌握这类问题的思路和解法。教师可以提出重点和关键点，帮助学生提高认识。另外，教师还要注意选择合适的习题，让学生进行有针对性的巩固和练习。

四、精心组织科学探究活动

学生亲身参与探究活动，能够促进学生对化学知识进行进一步的认知和理解，从而形成积极的情感体验。在化学复习教学中，教师要组织探究活动，让学生参与进来。

篇(3)

一、错题集的建立

错题集有四种不同的类型，一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理.四是活页型.建立好“错题集”，应该从以下几点入手.

1．错题本的选择

有一定厚度，最好统一.

2．选择纠错的重点

要实施分层教学，因材施教.错题整理应该有的放矢，对于一些简单错误，在试卷上订正就可以了.学生应对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点等进行整理.

3．明确纠错方法

（1）错题抄写（可剪辑）

（2）错解标注（可剪辑）

（3）列出考查知识点（明确错题的考点）

（4）错因分析：如，　“理解错误”、“审题马虎”等.用红笔标注，找出知识的盲点.

（5）正解应该怎样做？用不同颜色的笔标明解题的正确方法及依据原理.

（6）有无其他方法？哪种方法更好？对比归纳，思路求异，列出解题注意点.

（7）同类练习：链接相关知识点，一题多变，思维发散.

4．错题整理的要求

在时间上要求要及时，要趁热打铁，让学生能及时订正，及时反馈，如果拖延很长时间订正就没有意义.另外，形式上也有统一的要求，如，用红笔记录错误的答案，让它突出来，这样学生以后看的时候会比较容易注意，然后在错题的后面必须注明错误的原因，掌握了自己犯错的类型，就为防犯错误做好准备.在错题的后面再用蓝色的笔写上正确而又规范的答案.

笔者认为错题本不能仅整理错题，凡是有价值的都应该记录下来.化学的概念比较多，特别容易混淆的概念也可抄下来，如，氧化物和含氧化合物，分子和原子以及元素的区别等；还有初中化学推断题比较难，突破口是一些具有明显特征的，如，氧化铜是黑色，氢氧化铜是蓝色沉淀，氢氧化铁是红褐色的，遇碱产生刺激性气味气体的物质可能是含铵根离子的盐等，这些都可写在错题本上，便于考试之前的复习.其次，平时遇到了典型题，也应该抄上去，因为我们光靠错的题是不足的，有些资料上的典型题可以剪下来贴在错题本上，因为考试之前你不可能有时间去翻看每本资料的.错题集建立以后，要充分利用，定期翻看，及时增补.这样一学年下来，中考之前对化学的复习就得心应手了，化学中考成绩必然提高.

二、错题集的使用

1.定期翻看.错题集建立以后，要充分利用，定期翻看.时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，要把错题集成为学生反思的重要材料，尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，对错题不妨再做一遍，还要同时翻看课本中的相应内容，对照复习，这样在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯.

2.学会整理.将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识.复习时对完全弄懂、彻底掌握的题划掉，再看的时候可以略过这些做了标记的题目，避免耽误时间.还没有明白的题做上标记，及时请教教师和学生，作为以后复习的重点对象.长此以往可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至这些题目你完全掌握.

3.相互交流、经常反思.由于基础不同，各位学生所建立的错题集也不同.通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性.错误是难免的，但出现错误是有原因的，有原因的事情都是有规律可循的，要在错题中找到自己出错的规律性的东西.