校园文化建设的思考精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇校园文化建设的思考范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、对校园文化建设方式的质疑

校园文化从课程范畴来看属于隐性课程,而隐性课程与显性课程相比,对学生的影响是不系统的、无法预测的,它具有暗示性的特征和潜移默化的作用。而我们一般在讨论校园文化应有作用的时候,却往往忽视了校园文化在实际中能否起到预期作用的问题。

举个例子,校方为了提倡节约用水,特地在水龙头旁边的墙上张贴了一些标语,例如“用你的双手拭去我的眼泪。”提醒学生用完水后要关紧水龙头,但最后经常看到的依然是没有关紧的水龙头。这时我们就会对墙上这些标语的作用产生疑问,这也就是对学校有意安排的环境,即这种校园文化能否起作用产生疑问。是否可以说这些标语宣传对学生思想品德的形成不起作用了?当然不是这样。那么问题出在哪里呢?问题就在于教育是双边活动的过程,不是单向的活动,自上而下的建设方式不能引起学生的体验。有学者认为:活动和交往是形成学生思想品德、价值观和信念的源泉。因此对于校园文化来说,要想取得预想中的效果也离不开学生的参与。诚如柯尔伯格所说:“使隐性课程变成一种正义的环境,以及在于正义和道德的理性的和口头的讨论使之变得明确起来。”[1]因此,校园文化中的动态部分更能对学生的个人发展产生明显的作用。只有让学生讨论和参与,才能使校园文化的内容内化为个人的品德、价值观和信念。

校园文化的三个组成部分都有各自的特点,其中最能让学生参与的是交往文化。交往文化在学生的交往中产生,也影响着学生自身。学生与学生之间采取的交往方式、体现出的交往价值观念和思维方式都影响着学生的性格、品格的形成;而教师与教师的交往以及教师个人的行为则是学生热衷于讨论的话题,通过这些讨论,教师的行为处事方式就在潜移默化地影响着学生。相对来说,校园文化中的物质文化和制度文化也在影响学生,但没有这样强的渗透作用。

综上所述,校园文化作为隐性课程没有起到相应的作用,与其建设方式是密切相关的。传统的校园文化建设忽视了学生的参与,导致学生的主动性、积极性难以发挥,渐渐就忽视了校园文化的存在。只有让学生参与到校园文化的建设中来,才能使学生意识到校园文化的意义,才能真正发挥校园文化的作用,促进学生更好地发展。

二、参与式校园文化建设的特点

参与式校园文化建设主要是指通过创设自由宽松的环境、提供机会,使教师和学生都能参与到校园文化的建设当中,在交流中了解他人的思想观点,形成新的认识,对自身的观念、态度和行为做出反思和调整,从而促进自己的发展。与传统的校园文化建设相比,参与式校园文化建设的特点主要有以下三个方面。

1.以学生为主体

在传统的校园文化建设过程中,学校的职能部门起着主要的作用。例如:制定什么样的制度、举行什么活动,甚至教室的黑板报和校园内宣传橱窗的内容都是由学校决定的。最终导致学生对这种校园文化往往不感兴趣甚至产生厌恶。而参与式的校园文化建设则要鼓励学生积极地参与到校园文化的创造过程中,强调建设以学生为主体、适合学生趣味的文化。有研究者认为:学生“是校园文化的主体,既是校园文化的创造者,也是校园文化的受益者。”[2]

2.不断生成更新

校园文化并不仅仅是在传递已有的文化,更重要的是要生成一种新文化。在传统的校园文化建设当中,校园的主流文化更多是学校声音的表达,这种声音是自上而下单向传递式的。而参与式的校园文化并不仅仅在传递一种权威或要求,更多的是在教师和学生的交流或学生和学生的交流过程中发掘新的内涵。这种文化不只是对前人观点的一种简单重复和模仿,而且具有在学生与学生、学生与教师、学生与环境的互动中生成的新形式和新内容。

3.贴近学习和生活

在传统的校园文化建设过程中,学校采取的建设措施重在传递纪律观念、规章制度等方面的内容。由于校方管理者、教师和学生之间存在着“代沟”,加之传递途径的单一性,这样的校园文化并不被学生所接受。而参与式的校园文化更加注重让学生表达对校园生活的要求和学生的自我组织、自我管理。因此,参与式校园文化建设的结果不仅可以促进学生与教师的交流,增进学生对学校职能规章的了解,并且可以使学校更加重视学生的要求,构建贴近学生现实的文化环境。

三、参与式校园文化建设的理念与途径

1.把握参与式校园文化建设的理念

首先,在校园文化建设中文化建设是手段,参与也是手段,最终的目的是通过参与过程促进学生的发展。对于学校来说,校园文化不仅仅是指美化校园环境,而且要建设能引起学生共鸣的校园媒体,通过校园文化的建设使学生的交际能力、思考能力得到发展。

其次,要承认和给予学生在校园文化建设中的话语权。学校甚至教师都认为学校制度的建设、基础设施的建设都应该由学校或教师决定,教师与学生间的关系就是学生服从或尊敬老师,学生没有资格也没有必要对这些事情发表自己的看法。甚至认为学校和教师的言行就代表了“社会文化中的主流价值观和社会主义道德行为规范”。[3]而从实际过程来看,真正推动校园文化发展的主体是学生,而教师只能起到指导作用。另外,在价值多元化的社会中,学校、教师在对学生的教育过程中只强调自己的地位和权威是不能令学生信服的。因此,要建设好校园文化就必须承认并给予学生话语权,在与学生的交流、探讨中构建校园文化。

最后,教师和学生的互动是良好校园文化形成的重要保证。学生推动校园文化的发展,必须通过和教师的探讨交流。良好的校园文化离不开教师和学生的互动。只承认学生在校园文化中的地位而忽视了教师的地位就会从一个极端走向另一极端。教师不是神圣不可质疑的权威,但教师对学生的引导作用同样是重要的。

2.实施参与式校园文化建设的途径

(1)观念的改变和宣传。在传统的校园文化建设中以学校和教师为中心。参与式的校园文化建设要转变这种传统观念,发挥学生的作用,就先要让教师和学生认识到学生参与校园文化建设的必要性和重要性。要花大力气通过多种渠道进行宣传,解放大家的思想。

(2)发动学生以多种形式参与。在传统的校园文化建设中,绝大多数学生都没有机会参与。久而久之,学生缺乏这方面的经验,参与的自信不足、积极性不高。对此学校应该采用多种形式加以鼓励引导。例如:学校要制定一项新的制度,可以采取问卷调查、学生代表座谈会(学生代表包括学生干部和普通学生,覆盖面要广)、各班级组织讨论会等形式来征询学生的意见和建议,为不同层次的学生提供参与校园文化建设的机会。以往对待不良的社会文化进入校园的情况时,校方往往采取“堵”的简单做法,结果反而使得学生对它们产生好奇和神秘感,以致更加“爱慕”这些文化。应当通过多种形式的活动培养学生甄别和选择文化的能力,才能使学生对不良的文化采取正确的态度。

(3)建立畅通无阻的信息反馈渠道。学校应当通过建立有效的信息反馈渠道倾听学生平时在学习和生活中遇到的问题,了解学生对学校的制度、设施以及教师的看法。把学生所反映的一些现实问题以板报等形式公布出来,使之成为公众话题,使真理越辩越明,创造民主的学校舆论氛围。

综上所述,参与式校园文化建设有利于培养学生的甄别和选择文化的能力,有利于发挥校园文化的作用,有利于校园文化自身更好的发展。但如果要在校园文化建设中真正地采取让学生广泛参与的方式,则需要在活动形式、建立信息反馈渠道、如何发挥教师作用、如何加强对学生的引导等方面进行更多的探索。

参考文献:

[1][美]柯尔伯格.道德教育的哲学[M].魏贤超,柯森译.杭州:浙江教育出版社,2000:276.

篇(2)

Abstract： This paper summarizes the contents and characteristics of the campus culture, and makes rational thinking and discussion on the colleges and universities’ campus culture including the construction of material culture, spiritual culture, institutional culture.

关键词： 校园文化；内涵；特征；意义；思路

Key words： campus culture；connotation；characteristic；meaning；thinking

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0285-02

1校园文化的内涵

代表中国先进文化前进的方向，是当代中国文化自觉的理论标志。大学作为新思想的发源地，培养人才的摇篮和文化中心，理当是代表中国先进文化前进方向的中心地。

何谓大学校园文化? 这是我们研究校园文化建设所要面对的第一个问题。谈及校园文化，不同的人或许有不同的理解。常见的是将其等同于精神文明建设，甚至视为精神文明建设的一个组成部分。如有的将校园文化政治化，认为校园文化就是日常的思想政治工作，工作的中心就是贯彻各种指示精神；有的将校园文化文体化，认为丰富多彩的文体活动、浓郁活跃的文学氛围就是校园文化；有的将校园文化制度化和表象化，认为完善的规章制度加上优美怡人的校园环境就是校园文化；更有的将校园文化口号化，认为学校有条校训、有几条积极向上的标语口号就是校园文化。

我们认为校园文化包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物质形态，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系，以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的行为准则等精神层面。校园文化是一个学校风格和精神的集中体现，是社会主义先进文化的重要组成部分。

校园文化包含学校的物质文化、精神文化、制度文化。物质文化是校园文化建设的基础，包括校园环境建设和校园文化设施建设，是校园文化的载体；精神文化是一种高层次的校园文化，是校园文化的抽象和升华。包括学校师生认同的，有自身特色的价值理念、理想追求、道德要求等，是校园文化的核心；校园制度文化是指师生在交往中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系。包括各种规章制度、道德规范、行为准则和工作守则等。校园制度是约束、规范、引导、保护校园师生员工行为与利益，维护高校正常的学习、生活、工作秩序的根本保障。制度文化的实质是反映学校的调控程度、监控原则和管理张力。

校园文化存在于社会亚文化系统，是学校教育的重要资源和重要组成部分。校园文化作为学校管理哲学和校园精神的核心，是一种凝聚师生归属感、积极性、创造性的文化现象，强调“校园文化建设”，体现了一种“以人为本，以文化为导航”的管理思想和模式。它是一种形成良好的群体意识和行为规范的物质文化、制度文化和精神文化的有机整体。这种文化氛围有利于形成良好的校风和优化育人环境。

2校园文化的特征

2.1 校园文化的先导性与超越性大学是传承知识和创造知识的地方，也是信息汇集、文化交融、人才荟萃的地方。大学师生的求知欲、探索精神和敏感性，使大学成为时代的晴雨表。在立足于本国、本民族当前任务的同时，大学总是同时面向世界、面向未来的。大学所创造的思想、理论及科技成果和其他文化成果，对整个社会的发展具有超前性和先导性。

2.2 校园文化的继承性与创新性任何一所大学的文化都是历史沉淀的结果，同时也随着学校的发展不断的完善改进。创新是大学的灵魂和生命力之所在。传承已知、探索未知是大学的使命，从一定意义上说，大学就是为了人类通过知识的传递和创新实现可持续发展而存在的。

2.3 校园文化的约束潜隐性校园文化往往具有规范性，但这种规范性更多的是潜在的，不具有强制性，于潜移默化之中感染人的理性，陶冶人的情操。首先，作为校园文化核心的校园精神，体现了师生的价值观念，集体荣誉感，自豪感和精神意志，它以潜在的规范性支配着群体中每个成员的行为，以一种无形的力量对群体中的每个成员产生潜在的教育作用。其次，优化的校园环境往往使师生的不和谐行为因受到环境美的无形约束而收敛，从而对生活其中的师生起着陶冶情操和规范行为的作用，使师生通过亲身感受，在不知不觉中受到教育。因此，校园文化的约束作用具有鲜明的潜隐性。

2.4 校园文化的多元性创造校园文化的主体是具有较高文化层次、较好人文修养的教师和作为青年才俊的大学生，他们的知识结构文化修养决定了在精神领域的追求上相对较高。同时，各高校不同的学科专业设置、办学历史和传统，造就了不同的风格和品味，加上接受国外新思想、新理论、新科技使校园文化具有多元性。

3建设良好校园文化的意义

校园文化对学生树立正确的人生观、世界观、价值观起着重要的潜移默化的作用，对培养学生热爱学校、热爱专业，养成健康的审美意识、文明习惯和良好的道德情操起着不可替代的重要作用。

校园文化的形成与其主体的心理特征密切相关.随着社会的发展，对现代人才提出了新的更高的要求。显然，传统的教育模式中"重知识灌输，轻能力培养;重智育定形，轻人格塑造"的特点与现代化需要的以创新精神和实践能力为核心的高素质人才之间构成了尖锐的矛盾，学生求知成才的强烈愿望对滞后于社会变革的现代教育体制形成了巨大的冲击。这种矛盾冲突和巨大的社会变革一起引起了校园内诸种因素及其关系的变更，这主要表现为等教育改革的提出和深化。我国逐步确立了学生在教学中的主体地位，大力倡导素质教育。因此，建立契合大学生特殊心理需要，具有弥补教育某些不足的高校校园文化，便具有了积极的意义。从根本上说，现代高校校园文化，作为教育的一种合力因素，满足和实现大学生求知成才的心理需求。

另一方面，在当今社会开放的大背景下，原本相对独立的校园文化业必然受到各种各样社会文化的冲击，其中有积极的方面，自然也会有一些消极的方面。比如有的有的学生沉醉于烟酒、打牌、电子游戏，有的学生迷恋于谈情说爱，甚至打架，赌博，作弊及公共场所不文明，不守秩序的混乱现象也时有发生。这些问题的存在充分说明了一些大学生的综合素质实在令人担忧，强化校园文化建设已迫在眉睫。要改变对这些负面的文化现象，就必须对其进行正确的引导,不能放任自流。而主动积极的校园文化建设，正是对症下药的手段。同时应该指出,上述种种负面现象的消除并不是光靠加强校园文化建设就能完成的,而必须依靠学校,社会,家庭的合力。我们不能过分夸大校园文化的作用,同样,也不能忽视校园文化的独特功能。

4校园文化建设的思路

4.1 精心设计，创建优美的校园物质文化校园物质文化是以物质文明的形式表现出来的文化景观，即通常所说的硬件，包括校容、校貌、学校的整体规划、布局、校园的绿化、美化、净化等。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑，是最能给人直观感受的部分。没有完善的物质环境，校园文化就得不到健康的发展。因此，在校园文化建设上，在全面设施和布局中要考虑到整体化、生活化、人性化、多样化,精心设计。

校园文化建设在实行总体规划的前提下，还要特别注意在人文特点、园林绿化与管理等方面下功夫，更好地追求其物质效果和精神效果。精心设计，精雕细啄，从细微的设计中入手，使之更能打动人和感染人，使其别具一格，独显风韵，体现校园文化的特点和魅力，让校园的每一个角落都能体现学院的办学理念和校园文化的浓厚气息，寓情于物，寓情于景，寓教育于景物之中。即使是校方的一个通知、喜报也应起到达境悦目的作用，给学生以形式美、言语美的示范，为广大师生创造优雅、文明、进步的校园文化氛围。

4.2 加强精神文化建设，丰富人文底蕴校园精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂工程，包括校风、学风、师生的精神面貌及团结和谐的人际关系等，体现着校园文化的方向和实质，是高校师生的理想、信念、情操、行为、价值和道德观念水平高低的标志。通过设计体现学校办学理念和办学特色的校训、校歌、校徽、校旗，通过宣传牌和橱窗等载体将优良校风呈现出来，让师生耳濡目染，受到熏陶和激励。通过建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动等，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。以师资队伍建设为抓手，志存高远、立德树人，严谨笃学、诲人不倦，以真心、真功充实完善自己，使自己成功、成名、成家。以丰富多彩的思想教育活动为载体，引导学生树立正确的学习观、成才观，增强学习动力，积极营造文明向上的道德风尚和奋发进取的学习氛围，全面提高学生的综合素质和学习品质。总之，校园精神文化可以通过校园生活的方方面面体现出来，师生们的一言一行，某种生活习惯，甚至食堂门口的遗失启事，布告栏里的招聘广告等，也能体现一所学校的精神风貌.校园精神产品可谓无所不在。这种精神产品是由校园人创造的，又反作用于校园师生，对他们的心理，思想观念产生影响，从而推动校园精神文化的发展。

4.3 结合校情，创设“以人为本”的校园制度文化校园制度文化是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。 “不以规矩不能成方圆”。对于任何组织，制度和纪律都是必要的，对于以青年学生为主要对象的高校则更为必要。规章制度制定得是否合情、合理、合法，对规范学生的行为起着关键的作用。因此，制定规章制度时，只有从大学生的年龄特点、实际需要和社会要求出发，做到情、理、法的有机统一，形成一个良好的制度体系，才能使学生心悦诚服地去执行，去遵守。

要建立良好的制度文化，必须要做到“以人为本”，创立有效的制度体系。首先要求规章制度具有科学性。所谓科学性就管理规章制度的期望目标必须积极健康，内容明确清晰，具体要求易被学生接受，操作施行简洁方便等。构成有自己特色的校园制度文化，必须坚持以人为本，把文化融入到管理之中，去激励、凝聚和调动师生员工的积极性，发挥他们的主观能动性和创造性，使校园文化人格化，形成学校特色的文化观念、文化行为，体现学校价值准则。其次，执行规章制度要保持其严肃性。一旦形成以后，就要按章办事，发挥其应有的功效。制度贵在严，严格才有效，否则就会形同虚设。再次，规章制度应具时效性和针对性。对涉及各类规章的相关事件的处理一定要掌握适当的时机，否则就难以收到应有的功效，使其激励和约束作用大打折扣。

总之，校园文化是学校生存和发展不可或缺的重要因素和不竭动力。高校的校园文化建设，不仅要求有良好的硬件建设作支撑，而且要求有一套合理的软件建设相配套。从物质文化、制度文化、精神文化多层次、多角度、全方位营造健康向上的校园文化氛围，创新性、多元性、广泛性开展校园文化建设活动，精心打造自己的品牌文化，不断积淀文化底蕴，使之成为学校各方面发展的重要推动力。

参考文献：

篇(3)

关键词: 高职教育 校园文化建设 特征 定位 结构体系

校园文化建设是高职教育中的有机组成部分。而目前在高职教育中,校园文化建设还存在诸多问题,如形式陈旧,文化内涵单一,特色不明显,缺乏系统整合性、策划性以及不同程度地存在与教育教学相脱离的现象。目前,构建高职教育中的校园文化,在学术领域和实践领域都呈现很多不足。我结合自己在实际工作的体会,谈谈自己对高职教育中校园文化建设的思考。

一、高职教育中校园文化建设的特征及定位

与其他教育模式相比,高职教育中校园文化建设显得更加重要,特征更加明显,定位也更需要准确把握。

(一) 高职教育中校园文化建设的作用。

1.校园文化建设是教育教学实践中的重要一环。

高职教育的内涵就是就业教育,也就是说它培养的主体要满足各个岗位群的需要,满足社会各行各业对人才的需要。社会人、职业人的双重属性决定了它的培养主体不但要具备专业知识,更要满足社会对一专多能、多才多艺人才的需要。校园文化建设正是对教育教学的补充与完善,如果说专业教育是从培养岗位人需要的角度而进行的教育,那么校园文化则是从培养社会人的角度对学生进行有效的文化熏陶。

2.校园文化建设是营造文化氛围的重要手段。

长期以来,一提高职教育,浮现在人们脑海中的就是技能教育、就业指导、一专多能等关键词,人们潜意识中觉得校园文化建设只是丰富学生业余文化生活,打造第二课堂的一种可有可无的点缀。实际上校园文化建设是营造良好文化氛围的重要手段,它能提升学校的文化水准,营造良好的文化育人环境,有利于学生的身心发育,展示学生的风采,挖掘学生的潜力,建设和谐的校园等,因此,它的作用不可低估。

3.校园文化建设是学校提升知名度、美誉度、学生就业力、创新力的有效途径。

高品位、高水准、辐射性强的校园文化活动、对于提升高职院校的知名度,美誉度、学生就业力、创新力都有显著的作用,尤其是在目前大量扩招、学生就业遇到梗阻的情况下,对于高职教育人们在认知中还存在这样那样的误解和偏差,这种情况下,开展社会影响大、文化含量高的校园文化建设项目就具有宣传和引导的作用。

(二)高职教育中校园文化建设的特征及定位

目前我们对不同教育层次校园文化建设内涵的界定还处于混沌模糊的状态,实际上不同教育模式的校园文化建设的方法维度、规格形式、目标系统都存在着明显的区别和差异,针对高职教育中校园文化建设,我认为应该从以下几个方面进行把握和定位。

1.维度的多向性,形式的多样性。

目前许多高职院校的校园文化建设还在因袭传统的几种样式,如校园歌手大赛、校园诗歌朗诵赛、辩论赛等才艺性的比赛和设计创意赛,以及数学建模、英语会话等技能型的文化建设活动,没有结合高职教育特征进行创新,所构建的校园文化维度单向,形式单一,这充分反映出部分高职院校在进行校园文化建设时没有从整个高职教育体系的宏观角度进行规划和设计。

2.社会的联系性,内容的丰富性。

在各种教育体系中,与社会联系最紧密的恐怕就是高职教育了。高职生能否具备很强的社会参与意识,社会竞争意识直接决定着他们的岗位能力,他们工作的绩效,社会对他们的接纳认可程度。而目前高职教育中的校园文化建设还存在追求唯美、雅俗兼具、封闭自足等特征,部分高职院校还没有从社会对高职人才需要的角度,深入探讨、挖掘校园文化建设的作用,所构建的校园文化内容单一,与社会联系性不强。

3.策划的系统性,理论教学的衔接性。

盲目、盲从、粗浅、零乱是目前校园文化建设的典型表现特征,实际上每一个校园文化建设活动的出台,绝不应是一时兴起的随意之举,它必须结合社会环境、校园文化环境、学生心态、教育教学实践的需要等多种因素综合考虑。如针对目前大学生的不良心态(对人不感激、对事不感动、对学习不感趣),结合媒体推出的“一位辛酸父亲的来信”而举行的座谈会、征文比赛,就具有社会时效性、针对性强的特点。针对目前很多大学生眼高手低,吃苦精神不强等情况,某些职业学校相继推出了“生存体验”的校园文化建设活动,学生感受深刻,社会反响巨大。针对许多学生社会实践性不强,了解社会、观察社会能力欠缺的问题,某院校及时与媒体联系,开设“校园记者站”,并通过系列采风活动,把课堂理论教学向社会实践活动进行了有效的延伸与拓展。

二、高职教育中校园文化建设的结构体系

构建高职教育的校园文化结构体系,是刻不容缓的任务。体系的完备能够改变目前校园文化建设中的散乱性、盲目性等现状。因此,校园文化建设的思路、结构体系应该突出各种教育模式自身的特色,从社会文化与校园文化的结合中进行建构。

(一)高职教育中校园文化建设的思路

1.校园文化与社会文化的关系。

当前社会文化大致可分为三大类:社会意识形态文化、精英文化、通俗文化(也叫流行文化、大众文化)。其中通俗文化在各种文化类型中呈狂飙突进、迅猛发展之势,对校园文化的冲击是不可避免的,反映在二者的关系上表现为:一是校园文化是社会文化,显现通俗文化传播与推进的舞台,当通俗文化在社会文化体系中成为热点时,马上会波及校园文化建设的各个层面,如流行歌手大赛、西方节日文化、社会时尚等都会在校园文化的舞台上显现;二是校园文化又是社会流行文化扩展的风向标,校园文化群体的多样性、兴趣性、偏激性,文化精英的意识性,使很多社会时尚点得到加强和巩固,如超级女声、哈利・波特、韩剧、芙蓉姐姐等在校园文化的舞台上“你方唱罢我登场”,走马灯似的轮番上演,成为整个社会文化的主潮流。

2.把握校园文化建设中的“联系和结合”。

(1)高职教育中的“联系与结合”

把课堂理论教育与校园文化实践结合起来,把高职人才的培养与校园文化体系的构建结合起来,把社会大文化建设与校园小文化建设结合起来,把单一的以学生为主体的校园文化建设与教师、学生、家长、社会、学校共建的校园文化建设结合起来。

(2)校园文化建设自身内部的“联系与结合”

把开展技能型、才艺型的校园文化活动与培养学生良好的思想、修养、行为结合起来,把阶段性活动与持久性活动结合起来,把个体性参与和群体性参与活动结合起来,把文化娱乐性与学生自身文化素养的提高结合起来。

(二)高职教育中校园文化建设的结构体系

基于以上思路,我认为,高职教育中校园文化建设的结构体系主要应从以下三个方面进行构建。

1.才艺技能型结构体系。

结合高职教育的人才培养特点,对高职教育应该具备的才艺技能进行分解和细化,可划分为:一般才艺技能,如演讲能力、辨认能力、表演能力等;天赋特长才艺技能,如创意能力、个人才艺等。

2.课堂延展型结构体系。

校园文化是对课堂教育的有效补充、完善与拓展。在这个层面上,可开展各种强化教育技能的校园文化建设活动,如模拟审判、模拟谈判、数学建模、课件制作等,它们是课堂讲解基础上的实际操作训练,是课堂教学的自然延伸。

3.社会公益型结构体系。

篇(4)

[关键词]高职院校 校园文化 企业文化 融合

校园文化在人才培养中发挥着重要的作用，而企业文化和高职院校文化具有高度的相融性，因此，高职校园文化建设应更多地汲取优秀企业文化的合理元素，在人才培养方面更多地融入企业文化的因素，为社会培养出更多适应经济社会发展需要的高端应用型、技能型人才，这是高职校园文化发挥育人功能的应有之义。

一、校企融合的高职校园文化建设现状

1.缺少平台和载体，第一课堂和第二课堂之间发展失衡。

在高职院校专业建设依托校企合作得到发展的同时，第二课堂与企业的对接机会甚少，校企合作过程中凸显专业、课程合作而忽略了与第二课堂的合作。此外，第一课堂和第二课堂之间缺乏共同搭建的桥梁，学生在校时间有限，在第一课堂课业压力之下，无法投入充分的时间和精力参与第二课堂活动，拓展多种素质；学校对学生评价标准的相对单一化导致学生参与第二课堂所取得的成绩得不到很好的评价与考核，使第二课堂浮于表面化、形式化。

2.缺乏机制和规范，合作无长效保障，学校“一头热”现象突出。

目前部分企业、行业参与高职院校的教育教学管理、专业设置和课程建设仍不充分，校企合作办学的长效机制和规范尚未建立。校企双方的责权利缺乏明确的制度保障、有效的合作模式、畅通的沟通交流平台，企业利益得不到保证、传统的职业院校管理体制、运行机制、投入政策等因素都不同程度地影响了校企之间的合作。

3.欠缺广度和深度，校企合作未能覆盖人才培养全过程，形式过于局限。

高职院校的学生、教师、科研人员和企业管理人员虽然对校企合作的认知程度逐渐提高，但在具体实践层面却反映出较弱的行为动机和行为效果。笔者通过分析发现，这是因为企业和高职院校尚未形成长期伙伴关系，企业文化融入校园文化的广度和深度不够，企业参与校园文化建设的主动性和积极性不强，更多的高职院校在合作的方式上过于受限，目前更多的合作只停留在现金赞助，未能有效覆盖人才培养的全过程中。

二、校企融合的高职校园文化建设原则

1.高职校园文化建设兼具职业性、实践性。

高职院校应更注重对人才应用能力和专业技能的培养，高度重视培养学生的综合职业素质。在课程设置、实习实训和校园活动等方面重视培养较强的实践能力，更加贴近市场、贴近企业的校园文化，在服务社会中彰显校企合作的高职特色文化。

2.高职校园文化建设应搞好顶层设计、科学组织。

校园文化建设是一项系统工程，要有短期计划和长期的规划，需要有统一的组织领导，从而增强校园文化建设的系统性和可操作性。做到企业文化与校园文化相融合、教学环节与企业实践相一致、专业知识与职业技能相吻合，促进校园文化建设有序、健康、常态、可持续发展。

3.高职校园文化建设要坚持校企合作，开门办活动。

高职校园文化建设不能关门办活动，通过“走出去、请进来”方式，吸纳企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。以“企业家进校园”、“企业文化进校园”和“企业进校园”为载体开展一系列活动，对学生进行企业文化熏陶、企业岗位练兵、创业就业教育等，培育学生创业、诚信和担当等企业家的优秀品质，激发学生的成就动力，培养学生的职业兴趣和职业素质。

三、校企融合的高职校园文化建设措施

1.以高职院校为主体，以企业文化为主导。

在高职校园文化与企业文化对接过程中， 坚持“走出去、请进来”的方式，既要充分发挥高职院校文化的主体作用，又要引进企业文化的元素，使企业文化的价值观念在高职校园文化中得到内化。高职院校要把企业文化教育纳入高职教育的整体规划，通过多种方式传播和实践企业文化，使企业文化成为每一位高职学生知识结构的一部分，要通过开设相关课程，邀请企业精英来校举办讲座，组织实训实习，使培养的人才在价值观念和行为规范上更符合企业的需求。

企业的主导性作用表现在：一是为高职校园文化建设提供物质支持。很多企业利用自身雄厚的资金和设备优势，通过设立专项奖学金，共建校内实验室和校外实训基地，为学校提供人才市场信息、行业发展趋势、业内成功人士的资料等途径，使得高职校园文化凸显出职业化、社会化的个性特质。二是为高职校园文化建设提供智力支持。企业派出有学识水平的高层管理人员到高职院校担任兼职教师和管理人员，他们同时带去企业的理念和价值观，与高职文化互相渗透和融合，从而提升和创新了高职校园文化的内涵。三是为高职校园文化建设提供组织和制度保障。企业与高职院校共同设立研发中心和培训中心，通过组建专业建设指导委员会，构建订单式育人模式，强化双师型师资队伍建设，建立实践教学体系等举措来实施。

2.以物质文化为基础，以精神文化为重点。

高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。高职院校应尽可能地将教学环境设计为教学工厂模式，建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、强化训练等多种功能，营造出真实 （仿真）的职业氛围和环境。达到企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才的目的，让学生感到如临其境。

高职院校在努力挖掘学校历史文化资源， 传承办学传统，突出办学特色，积极培育和大力弘扬高职院校精神的同时，更要加强与企业、市场的衔接，充分借鉴和吸纳包括企业价值观、经营方式、战略目标、管理方法、经营理念的精神文化。企业核心价值观是高职院校学生毕业后进入企业所要面临的首要问题，它对学生人生观、价值观的形成有着重要的影响。学生在校期间，学校应向学生传递典型企业的价值意识，校风、校训、校纪教育要与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起，使学生树立正确的价值观，对企业产生积极的认同意识。

3.以制度文化和行为文化为抓手，以课程文化为亮点。

高职院校在学生管理模式上必须注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。强化诸如诚信守纪、爱岗敬业、团结协作等与企业文化有密切关联的教育内容。同时，高职院校要引进企业先进的文化理念，对学生做人的原则和做事的作风也将产生广泛而深远的影响。如有的高职院校以企业名称命名系部，聘请企业领导兼任系主任，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求，要求学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学生作为企业的“准员工”，在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感。

高职院校课程文化建设，应努力实现“三个零距离”： 一是始终以市场需求和毕业生就业为导向，适时调整和更新专业结构和课程结构，使专业设置和课程开发与企业和社会零距离配合；二是以应用为主旨，适时改革课程体系，使教学内容与职业需求零距离贴近；三是以优良的实践教学条件为支撑，强化学生职业能力的训练，实践教学与职业岗位零距离接触。例如，学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上，由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与，根据行业、企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业、企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

4.以实践教学为桥梁，以文化活动为平台。

高职院校要将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面要实现校园环境的企业化，提升学校的职业氛围，按照企业的管理模式组织实训，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等，形成真实或仿真的训练环境；另一方面要把企业作为校外实训基地，学生作为职业人去参与企业生产。学校不仅应注意对学生职业能力的培养，而且应有意识地引导他们从一开始就树立正确的职业意识与职业道德，在实践中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的教育。

校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的互动与对接。一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；二是举办科技创新和专业技能竞赛，将创新意识、技能意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入校园文化中；三是经常举办优秀企业家报告会和交流会，让学生了解最新市场动向、人才需求等信息。

基金项目：云南省高职教育研究会第二批高职教育科研课题项目课题，项目编号：2011YGZ30。

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[5]徐畅.基于职业特色的高职校园文化建设实践与探索[J].职业教育研究，2013（4）

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一、高校校园文化的含义

关于文化的定义,古往今来众说纷纭,我国著名学者梁漱溟在《东西文化及其哲学》中就曾把文化界定为“一个民族生活的种种方面”,其中主要包括三个方面:“一是精神生活方面,如宗教、哲学、科学、艺术等。宗教、文艺是偏于情感的,哲学、科学是偏于理智的。二是社会生活方面,我们周围的人――家庭、朋友,社会、国家、世界――之间的生活方式都属于社会生活一方面,如社会组织、伦理习惯、政治制度及经济关系。三是物质生活方面,如饮食、起居种种享用,人类对于自然界求生存的各种事务。[1]从广义上来理解,文化是价值观、信仰、习俗和制度等的综合,“文化既有物质形式,也有精神形式;既带有民族特性,拥有一定的模式,又是活生生的、动态变化着的东西;其中核心表现为某种特定的价值观念。”[2]

高校校园文化作为文化体系中的一个层面,是生长在高等教育环境中的一种独特的文化现象,是由全校师生员工共同创造的、充满时代气息和校园特点的人文氛围。由于其扎根于浓厚的学术氛围和艺术氛围之中,在一定程度上对一个国家和社会文化的发展具有引导、开拓作用,是社会优秀文化的代表。从总体上来说,我们也可以从校园物质文化、制度文化和精神文化等三个层面来理解高校校园文化的内涵。物质文化主要指校园的自然景观、建筑风格、教学实验的基础设施以及校园内开展具体的群众性文化、卫生、体育和科技社会实践活动等。校园制度文化主要是指保证高校正常学习生活秩序的文明健康的生活方式、各种规章制度、组织机构和学生团体组织机构,以及物化了的校徽、校训、校歌等等。校园精神文化则是校园文化的核心精华所在,它主要是指一所高校的校风,校风集中体现了一所高校在长期办学实践过程中沉淀下来的、最能体现一所高校教书育人、蓬勃向上的文化精神,它可以广泛地包括学校的办学理念,教师、学生、行政人员等的价值观念、思想意识、道德修养等,校园的思想文化是高校校园文化建设的根本着力点,它们能否提炼出为师生员工所广泛认同并转化为自觉行动的积级向上、充满活力的校园精神,是衡量高校校园文化建设成效的重要指标。

二、高校校园文化的素质教育功能

高校校园文化是直接影响大学生健康成长的重要因素,是建设社会主义精神文明的不可缺少的组成部分。作为我国先进文化的一部分,它的作用主要表现在以下三个方面:第一,陶冶功能。校园文化是沉积了各个时期的校园文化生活、记载和延续学校优秀的学术传统和人文精神的体现,在高校成员共同创造它的同时,它也反过来影响着成员自身,在人们耳濡目染地领悟整个校园文化的精神、沐浴在优秀文化传统中的同时,校园文化已经在潜移默化地引导、熏陶、修正、培养着人们的价值取向。第二,导向功能。我国教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者,高校是我国培养专业人员的基地,在教书育人的过程中,校训最具有导向功能。高校的校训集中体现了一个学校的精神文化追求,也是对其教育思想、办法理念的浓缩和总结,比如北大的“思想自由兼容并蓄”、清华的“自强不息、厚德载物”、哈师大的“敦品励学,弘毅致远”。这些校训不仅折射出大学的办学传统和治校方针,又表现出它的时代追求,极大地活跃了校园的学术气氛,进而深刻地影响着学生的价值观、人生观和世界观的形成和发展,有效地矫正了由于受到社会上各种文化思潮的冲击而产生的厌学和拜金主义的倾向,起到良好的导向作用。第三,素质教育的动力功能。素质教育作为一种深层次的教育模式,是一种积淀教育。它的发展在很大程度上取决于人的自觉性。这种自觉性的养成和培养很大程度上依赖于校园文化的教育功能,因为校园文化是一种有形的文化环境与无形的精神氛围的统一。通过创建良好和谐的校园环境,开设内容丰富、形式多样的活动课程,对学生产生潜移默化的影响和教育作用,使他们在有意或无意中受到启发和感染,有利于提高学生的审美修养和文明素质,激发学生的进取心,保持自己的内驱力,并能通过各种校园活动促进学生的全面发展,有效地推进素质教育的进程。

三、高校校园文化建设面临的困境

1.市场经济的挑战。目前,我国的市场经济体制正在逐步地被世界各国所承认,我们正把自己融入到世界经济之中。同时经济腾飞、市场经济的极度扩张也会引发一系列社会问题,并对文化建设造成冲击。如拜金主义、享乐主义等观念不可避免地会使学生滋生利己主义思想。上世纪八九十年代,美国有人就提出大学校长要“经营”大学的观点,结果遭到普遍反对。因为强调“经营”,就有把大学当作公司来进行商业运作之嫌。如果把大学看成公司,就会忽视和否定大学在知识积淀与文化传承方面的主要功能。另一方面,大学生一味地受到物欲和功利的驱使,也会失去认识和判断事物真善美的能力,严重影响高校校园文化建设的先锋模范作用。

2.网络文化的挑战。21世纪是数字化的时代,网络文化已经逐渐成为高校校园文化的一部分,它所独有的开放性、自由性、去中心性、边缘性等后现代特点对传统的校园文化产生了极大的冲击和影响。由于网络用户都是以匿名形式出现在虚拟世界中,可以摆脱现实社会的种种约束,各种社会群体和个人都获得了空前自由的发表言论、结社活动的阵地。在这一网络文化大合唱中,不良文化信息也难免泛滥开来,形形的垃圾文化、边缘文化、“黄色文化”、“黑色文化”等应有尽有,严重地影响了校园文化的健康发展。

3.校园文化建设的投入不足。在校园文化建设中,部分高校只把重心放在校园的硬件设施的建设上。但高校的发展只有大楼还不够,必须还要有大师才行,软件和硬件只有共同建设才能更好地促进学校的发展。校园文化作为一种先进的文化先锋,具有开放、兼容、创新的特性,需要积极开展对外的交流与对话。但于由目前存在的教育资金紧缺的问题,严重阻碍了高校与外界交流沟通的深度和广度,阻碍了校园文化走出校园、融入社会,影响了校园文化与社会优秀文化的相互吸收和对社会的辐射作用的发挥。

四、高校校园文化建设的应对策略

1.顺应全球化时代世界范围内文化整合的历史潮流,进一步加强校园文化的制度建设和校风建设。“这种文化整合与世界文化的生成,一方面来自经济全球论以及国际范围内的客观要求,另一方面则越来越成为各个民族和人们自觉和主动的价值选择。而现代信息技术所支撑的数字化和网络化生存方式则成为这种文化整合与世界文化的生成奠定了基础。”[3]东华大学贺善侃教授也以全球化为视野,探讨了不同于以往时代的人文精神的基本特征:融合性与冲突性的统一、开放性与地域性的统一、创新性与传统性的统一。高校校园文化作为先进文化的一部分,一方面必须顺应时代的潮流,积极吸纳社会上优秀文化的精华,进而起到先锋导向作用。另一方面,任何大学都是历史环境的产物。大学本身即肩负着道德与文化的传承,一味保守而偏至复古固然不行,但忘记传统而完全流俗,也就是放弃了责任。所以说只有把“坚守性”和“创造性”结合起来,方能构成“大学之魂”。基于这种观点,高校在校园文化建设方面,首先要建立健全校园内的各种规章制度,使学校的日常工作、学生的学习生活都有法可依,规范师生的一言一行,树立良好的师风学风,营造朝气蓬勃、积极向上的校园文化氛围。其次,要充分重视网络文化的正面效应,积极引导、利用网络文化的影响来促进学校与学校间、学校与社会、学校与国际间的交流和沟通,取其精华,弃其糟粕,丰富和发展高校的校园文化。

2.充分利用开发校园非物质文化的学术价值,积极增加校园文化建设的资金投入,为校园文化的健康发展提供有力的支持。针对于目前广泛存在的高校教学投入不足的问题,高校必须积极主动地充分利用和开发学校的学术文化成果,对它们进行推广并促进学术成果的转换。一方面推进社会科技的进步,另一方面也为学校增加了可观的资金收入。哈尔滨师范大学提出建立学校的艺术产业园区就是一个很好的尝试,一方面,艺术产业园区可以很好地发挥哈师大在黑龙江省文化领域的影响力,为黑龙江省文化艺术的发展和对外交流提供了一个很好的平台,切实起到了高校文化的先锋模范作用。另一方面,通过学术成果的转换,解决了高校校园文化建设的资金问题,同时也为学生提供了一个实践交流、互相学习促进的基地,把理论和实践很好地结合起来,摒弃以往那种只读书、读死书的学习模式。通过多元文化的交流,开拓学生的视野,培养学生的创新和动手能力,推进高校素质教育的进程。

参考文献:

[1]罗荣渠主编.从“西化”到现代化[M].北京:北京大学出版社,1990.

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关键词：高职院校；校园文化；职业特色

高职院校校园文化是学校办学理念、办学特色、人文精神的综合体现，是学校最基本、最持久的竞争优势之所在，也是学校持续发展的活力和动力之所在。高职院校校园文化建设应紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，培养第一线高素质技能型人才”这一目标，结合自身实际，以环境文化、精神文化和社团文化建设为切入点，积极营造具有浓浓职业特色的校园文化，实现真正意义上的零距离就业。

一、环境文化营造，凸显职业特点

“人创造环境，同样，环境也创造人。”高职院校环境文化的建设，不仅要考虑到美化校园、陶冶学生情操，激发学生树立远大理想、弘扬优良传统、发扬奋发向上精神的主旨作用，还应注意到学生未来职业的特点，加强企业文化所要求的职业环境的布置和氛围的渲染，努力使学生接触到与以后的实际工作岗位、生产现场十分相似的职业环境和氛围。因此，高职院校文化建设要从职校生学习、生活的环境入手，创造出一种对学生职业素养、职业技能与能力训练起着积极作用的情境。

1.课堂环境文化建设。高职院校课堂环境文化建设以科学的教学观为前提，以教学课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，逐渐培育职校生对本行业企业、本行业职业行为的文化意识形态。因此，课堂环境文化建设应按照相应专业的培养目标，紧密结合企业、行业发展实际，坚持贴近相应专业的职业生活、贴近相应专业的职业环境原则，在教育教学过程中引入相应专业的职业行业热点问题，创设相应专业的职业行业案例，与职校生在课堂教学过程中进行深入探讨交流，在探讨交流过程中，逐步培养职校生对本专业、行业的认知和规范的自觉。

2.校园走廊文化建设。营造具有显明职业特色的校园走廊文化，有助于职校生认同对相应专业的职业、行业文化价值取向，形成相应专业的职业、行业文化的心理意识，拓展职校生的职业视野。高职院校应根据学校、专业人才培养目标要求，因地制宜地构筑具有职业特色的走廊文化墙。如工业类职业院校，建立一些具有“工业”特点的合作企业名路牌，路旁的宣传栏介绍一些合作企业的基本情况以及人才需求信息。在实验楼、教学楼走廊建立企业文化墙，展示著名企业的文化理念，企业管理制度等内容。这样职校生在与其反复“对话”中不断得到职业素养的塑造，也时刻警示着他们将要做什么，该怎样做。

3.网络平台文化建设。在当代，网络已深深地改变了职校生的学习、生活和思维方式，影响着职校生的行为模式、价值取向、心理发展和道德观念。作为人类文化知识传承和信息交流的重要载体，高职院校网络环境已成为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”这一目标的新阵地，师生职业交流和服务的新平台。高职院校可以搭建相关专业的网络平台，挖掘企业行业典型先进事例，培育职校生爱岗敬业、诚实守信等职业道德；通过主动发帖、跟帖，引导职校生进行有深度的专业、行业和职业讨论，并以此为契机融入专业思想、职业道德和职业法律法规等方面教育的引导，让学生在不知不觉形成对本行业、企业和职业法律法规的认知、认同，为其成为本行业的社会主义现代化合格建设者奠定良好基础。

二、精神文化生成，彰显职业气质

高职院校精神文化主要包含办学的价值观、思想理念、目标、宗旨、方略和特色；学校精神；校训；学风；教风；校风；等等。高职院校精神文化建设决定着高职院校文化建设的性质、方向和高度。高职院校精神文化建设要按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，在继承传统大学追求真理、崇尚自由、尊重科学、厚重人文的精神内核的基础上，突出服务为本、职业情怀、经世致用、重技崇学、能力本位、开放竞合、创新创业等特色。[1]

（一）办学理念，彰显职业气质。职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的高等教育的重要组成部分，高职教育人才培养目标决定了高职院校校园文化与普通高校不同，它是一种高校校园文化与企业文化融合所形成的彰显着职业气质的职业文化。因此，高职院校校园文化建设要将爱岗敬业、恪尽职守、诚实守信的职业意识；严谨负责、一丝不苟、兢兢业业的职业纪律；顾全大局、团结协作、热爱集体的合作精神渗透到高职院校的办学宗旨和办学理念之中，使学校办学理念、宗旨与企业文化有机结合，并使其在职业技能展示、职业生涯规划、创业设计大赛等具有企业文化特点的校园文化活动中得到体现。

（二）课堂教学，彰显职业气质。1.充分发挥高职“两课”教育主渠道作用，结合职业行业特点，加强相应专业的职业道德、职业规范和职业法律法规的培养，使学生形成正确的职业情感和职业认知，增强学生爱岗敬业、恪尽职守的职业意识，遵循严谨负责、一丝不苟的职业纪律和增强遵纪守法的意识。2.认真制定专业课教学计划，参考相应专业的企业行业对人才的要求，使高职的课程设计，教学内容、教学过程与教学方法等方面融入职业色彩，如在教学方法上坚持以人为本，把主动权交还给学生，充分发挥学生的主动性和创造性，以养成良好的职业素养。在实训教学过程中，仿真企业生产场景，提出生产过程的注重事项，制定实习实训的各种制度、章程，明确各自岗位的职责，实习实训中严格按照企业上下班要求，严格考勤，执行脱岗受“罚”等规定。总之，高职院校在课堂教学和实习实训中，要尽量把相应专业的职业色彩尽量融入课堂、实训教学中，努力蕴育高职院校浓浓的校园职业文化底蕴。

（三）管理制度，彰显职业气质。高职校园制度文化建设属于高职院校文化建设中的机制建设，它是维系高职院校正常秩序必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。因此高职校园制度文化建设既要考虑到严格完整的规章制度和组织纪律对维护正常的教学秩序、培养和锻炼学生严谨治学精神等的作用，而且要考虑到高职校园制度文化与企业制度文化的配套与内容的衔接，为学生毕业后适应更严格的企业制度做好心理准备。因此，高职院校制度文化建设必须坚持“走出去、请进来”的方式，引进企业制度文化的元素，丰富职业院校制度文化的内涵。从制度生成、制度执行两个方面，搭建职业院校制度文化与企业行业制度文化对接的平台，彰显职业院校制度文化的职业气质。

三、社团活动开展，展示职业风采

近年来，高职院校学生社团呈蓬勃发展之势，社团数量和参加人数都有了很大的增加。在高职院校大力开展社团活动的过程中，将对应行业的职业元素注入其中，更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能；将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化元素有效融入，促使高职学生了解熟悉企业文化的精髓，纠正认知上的偏差，形成良好的职业素养。

（一）引导组建兴趣爱好型社团组织，提高学生职业综合素质。高职院校要有意识地引导组建一些兴趣爱好型社团组织，如记者协会，篮球协会，志愿者协会等等，并指导这些社团组织开展活动。这些活动的开展有助于提高了他们的管理能力、组织能力、交往能力和协调能力，增强他们的自信心、社会责任意识，提高他们的交往能力、团队精神。[2]学生的这些收获，如组织能力、交往能力、协调能力、责任意识、团队精神等，大多属于职业、企业文化的范畴，这些能力和素养对职校生成为高素质技能型人才相当重要。

（二）扶持一些实践型的社团组织，培育学生专业职业素养。实现高职院校学生实践型社团建设与企业行业对人才需求的有机融合，是提高高职院校人才培养目标实现的内在要求和必然选择。高职院校应积极扶持一些实践型的社团组织，如电器维修协会、汽车维修协会，兰花栽培协会、护士协会，开创性地引导他们开展各级各类活动，在活动培养他们的职业素养。

（三）校企共同承办文化活动，促进校企文化交流。一是学校举办文化活动时，可以邀请几家优秀企业到学校进行企业文化的展示，向师生传递企业文化的内涵，展示企业的良好形象；二是与企业合办文化活动，宣传优秀企业文化；三是鼓励、支持企业承办学校文化活动；四是将学校文化活动办到企业里去，也可邀请企业到学校来开展企业的文化活动。此外，高职院校还可以通过工学结合，组织学生参加企业生产活动，全方位体验企业的生产运作过程。企业的标语、制度、设备都是企业文化的缩影，企业员工忙碌的身影、车间师傅的言传身教无不是企业文化的体现。[3]

高职院校社团文化活动的开展，巧妙地注入些职业文化元素，不仅能提高了职校生的专业水平，培养了吃苦耐劳的职业精神，而且能给职业院校校园文化增添鲜明的职业色彩。

（作者单位：贵阳护理职业学院）

参考文献：

[1]柴巩利.文化润校：示范性高职院校可持续发展的战略选择.新疆职业教育研究，2011,3

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关键词：国家示范性高职院校　校园文化问题　校园文化建设

为了加快我国高等职业教育的改革与发展，经国务院同意，教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划，这是继高等学校本科教育实施“211工程”之后，在高等职业教育中实施的另一个“211工程”――支持100所高水平示范性高等职业院校的建设。被评选为国家示范性高职院校的院校，由于各种原因，校园文化建设还不尽人意，笔者基于此进行研究，探讨加强示范性高职院校校园文化建设的对策。

一、高职院校校园文化的内涵

什么是文化?“文化，文化，言之固易，要正确地加以定义和完备地加以叙述则是不容易的事。”这是人类学大师――马林诺夫斯基在其所著《文化论》首章发出的感慨。其他对文化的解释古今中外已达200余种，可以说是仁者见仁，智者见者，众说纷纭。对于校园文化的理解也存在仁者见仁、智者见智、众说纷纭的情况。一般来说校园文化有广义和狭义两种。广义是指：校园文化是学校的总体文化，是人们创造的以特定主体，主要是指教师、学生及职工为载体的物质财富和精神财务的总和：狭义是指：校园文化是相对课程教学而言的课外活动，主要指开展学校教育所缺乏的艺术教育及各种文化活动，从而提高学生的文艺素养。校园文化是一种通过有形的物质形态和无形的精神神态所体现出来的师生员工精神风貌的特殊的群体文化，是学校教育的一个重要组成部分。而在国家示范性高职院校，这一项工作目前还存在许多的不足和问题。

二、国家示范性高职院校校园文化建设存在的问题

国家示范性高等职业院校校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。而对于国家示范性高职院校来说，要想真正成为示范性榜样的高职，更需要长期的不断探索和积累。这其中难免会出现一些偏差，存在一些问题。

1．片面重视校园文化物质文化建设，忽视校园精神文化建设。

校园物质文化是校园文化的外在表现，内在表现及核心内涵是校园文化中的精神文化。一些高职院校校园文化建设却背离了核心内涵精神文化建设，把更多的精力关注在物质建设中，在建设校区中，一味追求规模和气派，其建设层面上不亚于本科院校，同时也缺少了有创新的职业精神文化和蕴含的学校精神。校园精神文化是内在的，它是校园人格风貌和群体意识的集中表现。离开校园文化精神文化建设，物质文化再好，也失去了校园文化建设的意义。

2．对校园文化定位不够准确。

在校园文化建设中，对其定位存在两种情况：一种情况是定位过低或者维持原样。在示范性院校建设中，一些高职院校还是没有改变原有学校建设的目标要求、内容模式、策略方法，没有及时进行角色调整和文化提升，尤其是未及时提出原有不适应高职院校办学要求的精神理念。另一种情况是将校园文化建设定位盲目提高，模仿普通高校的校园文化模式，而没有自己特色的校园文化模式。

3．人文教育缺乏。

高职院校注重专业技术教学和实践应用能力的培养，然而在信息技术迅猛发展的今天，人文素质占有重要的地位。没有人文修养，具有再好的技术能力也会因为个人修养的不足而使技术能力失去价值。加强人文素质教育已经成为高职院校刻不容缓的紧迫任务。高职院校必须重视人文素质教育，将人文素质教育课按一定比例列入教学计划中，从而促使高职生的情感世界得到丰富和发展，促进他们用全面和发展的眼光看待社会进步和自身的未来，促进他们创新精神的形成和创造能力的提高。

4．整体规划设计缺乏整体性。

从一些示范性高职院校的发展规划中，我们可以看到关于教育教学、学科和专业建设等内容，但很少看到校园文化建设的详细规划。一些高职院校没有把校园文化建设放在职业教育和整体办学大背景下统筹规划实施，引不起足够的重视，从而就缺乏规划意识，使得整个校园文化建设缺乏整体性。

5．“千面学校”，缺乏创新，没有自己的特色。

高等职业教育培养的是直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型、实用型人才，这是高等职业教育的特色，也是高职院校的立校之本。然而高职院校在推进校园文化建设中，容易过多地借鉴本科院校或同类型院校的做法，出现“千面学校”，没有自己的特色之处，缺乏创新意识，不利于人才的培养，使学校容易失去竞争力。

三、国家示范性高职院校校园文化建设具体措施

1．加强校园精神文化建设，使校园文化建设健康全面发展。

高等职业教育注重学生技能培养，主要培养面向一线的高级技术应用型人才。因而在校园精神文化建设上，高职院校要注重培养、熏陶、引导学生形成正确的择业观念、良好的职业道德品质、全面的职业素质。校园精神文化同样也反映了学校的校纪、校风情况，它能够产生强大的调节作用和巨大的约束力。在缔造国家示范性高职院校优秀校风学风中，高职院校要强化学生的职业素养和行为习惯，让学生能够感受到如同在企业一样，为以后走上工作岗位提前练兵。优良的校园“三风”(学风、教风和管风)，共同构成一所职业院校独特的精神风貌。可以更好地发挥规范、筛选、激励和凝聚的作用，从而有利于职业院校的人才培养。

2．强化校企合作，引进企业文化，创建校园企业氛围。

企业文化是企业在市场大潮中长期打拼积淀，体现企业精神、价值观和核心理念，蕴含企业发展张力的独具特色的文化。企业文化对培养高职生职业素养，促进高职校园文化建设具有较强的推动作用。高职院校要进一步加强校企合作，一方面通过引进知名企业家为客座教授上课、讲座、报告引进企业支援培训内容和方式方法，形成校园企业文化氛围，另一方面通过定期组织学生到相关企业调查、实训实践、参观考察、校企联谊等给学生亲身感受企业文化、增强学生的职业素养。

3．重视整体规划，促进校园文化内部结构层次的和谐发展。

校园文化内部结构是由物质文化、精神文化和制度文化等层面构成的。目前，高职校园文化建设中存在“文化活动繁多，而且主要偏重于丰富学生的业余生活，很少有院校把这些文化活动纳入学校长远的规划里”的问题，这势必造成校园文化建设缺乏系统性和长远性。

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