高中语文有效学习精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文有效学习范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：高中语文；有效性；学习方法

为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。

一、积极进行课前预习

高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。

二、紧跟教师的教学步骤

在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。

（一）及时弥补知识盲区

在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。

（二）注意力高度集中

为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

三、发挥学生的主观能动性

教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。

一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。

四、在学习的过程中巧妙设问

教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。

五、注重与他人进行沟通与交流

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【关键词】高中语文 农村寄宿学校语文教学状况 有效教学 应用策略

一、高中语文

高中语文是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写等方面的知识以及这几个方面的综合，同时呢，它还是一门重要的语言工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体。随着教育改革的不断深入和发展，对语文的教学方法也提出了更高的要求，纵观近几年的语文高考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识在考试中所占的比例越来越小，越来越侧重于学生综合能力的发展，因此，仅靠书面学到的知识是远远不够的，而对于农村寄宿学生的的高中语文教学，他们的教学状况又是怎样的呢，下面我们就共同探讨一下。

二、农村寄宿学校的高中语文教学

（一）我们先了解一下农村高中寄宿学校

农村高中寄宿学校是指在农村上高中并住宿的学生，它实行的是封闭式管理，此阶段的学生面临着学习及升学的双重压力，再加上有些学生刚寄宿，因此，就会出现学习跟不上，生活不能自理以及一些心理上的不适等等。

（二）我们了解一下农村寄宿学校高中语文教学现状

1、学生方面：学生对语文的学习重视程度不够，一些学生认为只要上课认真听课及时完成作业就能考出好成绩；另外，还有一些学生存在心理方面的问题，如认为父母外出打工，把自己留在农村上学，是对其不关心，在学校里不好好学习，经常若是生非，甚至出现打架斗殴、破罐子破摔的现象。

2、教学方面：教学理念落后，受教学条件的限制，教师几乎没有进行专业培训的机会，一些新的教学理念也不能随时跟进，因此，教师的专业素质得不到有效地提高，另外，一些先进的教学设备也不俱全，导致教师教学方法陈旧，只能以黑板、粉笔为主要教学手段，教学手段比较单一，调动不起学生的积极性，教学质量低。针对以上问题，我们引进“有效教学”这个话题。

三、有效教学

有效教学是新课改环境下一种新的教学方法，有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展；有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，主要包含引发学生的学习兴趣，明确教学目标和采用学生易于理解和接受的教学方式等方面的内容。

四、有效教学在农村寄宿学校中的应用

（一）激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的积极性

兴趣是学生学习最好的老师，这不仅是对学生学习语文的鞭策，也是提高学生语文综合能力的有效途径。这就要求教师在日常学习、生活中细心观察，尤其是后进生，了解学生的兴趣所在，在课堂中以学生作为课堂主体，努力地为学生创造一个和谐、快乐的学习氛围，激励学生主动的参与到课堂中来，与教师形成良好的互动。如：在学习高一下册“鸿门宴”一课时，教师可以让学生通过对历史知识以及日常生活中电视或电影等渠道对“鸿门宴的”的了解，讲述一下这个故事，立刻激发了学生的学习兴趣，既巩固了历史知识，又对本文的内容有了大概的了解，从而激发学生的积极性。

（二）设计教学任务，引导学生掌握正确的学习方法

在教材书中，每个话题后面都设有随堂练习，旨在提高学生通过阅读获取信息、解决问题的能力。教师在教学过程中，可以利用教材的示范作用，培养学生自主学习的能力。如：引导学生带着课后练习的问题先去阅读课文，这样对文章的内容有个大概的了解，有的问题就在文章中，这种情况下只要略读就可以；而有些问题需要根据上下文的理解，自己需要总结归纳，这种情况就需要精读等等。

（三）学校尽可能完善一些教学基础设施，从而达到优化课堂教学的目的

随着信息化技术在教学领域的普及和发展，学校可以在每个教室安装多媒体，利用多媒体形象、生动等优点来辅助教学，便于学生对教学的重点和难点进行理解；也可以在每个教室里设立一个自由阅读角，学生可以把自己手中的阅读资料放在上面和其他同学分享，从而扩宽学生的阅读渠道。总之，我们要正视寄宿学校农村学生高中语文教学中存在的问题，在教学实践中不断的探索新方法、新思路，以达到优化教学课堂，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]袁振国.缩小差距—中国教育政策的重大命题[J].北京师范大学学报(社科版),2010(05).

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随着近年来中小学布局调整撤点并校，加之教师编制紧张，数量有限，特别是人们对高中优质教育资源的需求加大，在中小学特别是高中形成了一些“大班额”和“特大班额”。

高中“大班额”现象的出现，导致学校校舍、师资及相应的配套设施满足不了教学要求，师生之间的交流机会也相对减少；因为教室太挤，一部分学生要么离黑板太远，要么太近，造成学生近视眼越来越多；由于教室人数太多，造成教室空气质量下降，有的学校连学生做课间操的场地都没有：更直接的结果是影响了课堂教学效率，由于班额过大，一是教师在传授知识时对全班学生把握不过来，造成部分学生对所学知识模糊不清，似是而非。二是由于部分学生课堂听讲不专心，精力不集中，对所学知识弄不明白，理解不透彻。三是教师与学生、学生与学生间的交流不够，不少学生得不到较多的表现与发展的机会。由于受教学时间和教学模式的限制，对于老师提出的问题，一堂课指名回答的学生人数很有限，班里绝大多数学生只能当陪客。因此，在新课程背景下，大班额环境中，高中语文课堂如何提高教学效率就显得尤为重要，而目前世界上许多国家普遍采用的富有创意的小组合作学习方法，能有效增加每个学生参加教学活动的机会，也就才能真正提高教学质量。那么如何在大班额背景下，在高中语文课堂教学中通过小组合作学习提高教学质量呢？

一、明确新课程理念，强化小组合作学习

《普通高中语文课程标准（实验）》明确规定，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，提高教学质量的教学活动。

具体来说，小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的组织方式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。这种教学方式，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，提高了课堂教学质量。

二、科学合理分配小组，积极主动团结协作

高中语文作为一门语言学科，在教学中需要把听说读写结合起来，但长期以来，在高中语文课堂教学中我们一直采用教师讲学生听的授课模式。在传统教学的课堂上，学生很少有合作行为，其中一个很重要原因在于课堂的空间形式，所以应有效地组织小组合作学习形式。小组合作学习形式的组织应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据大班额的特点，依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面进行“同质”分类，再进行“异质”组合，使其成为一个合作学习小组，并以4人（一组即前后两桌4人）为一组。经过一段时间的实践后再对“同质”人员进行组与组间的互换，尽可能地使合作学习小组达到组间“同质”，从而使分组逐步科学、合理。对于大班额条件下的课堂教学而言，四人小组合作学习的显著好处就是，学生根本不需做大幅度的移动即可实现小组互动，从而减少合作前的准备时间。

小组合作学习需要全体成员的共同努力，不能出现组内个别成员无所事事，搭便车，共享别人的成果，要让每个学生都积极主动参与，团结协作。教师在与学生的教学互动中，一是要求学生学会倾听，要善于倾听别人的发言，而教师的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞；二是要求学生学会表达，要鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理，引导学生讨论，把问题补充完整，用活动和比赛的形式促进学生积极表达。三是要指导学生学会互助合作和质疑。小组合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步，进行互助合作必须照顾其他同学的感受和需要，不能以自我为中心，每个小组成员都要积极参与，对小组负责，对人宽容。教师还要鼓励学生敢于质疑，引导学生善问会问。在高中语文课堂中，让学生从语文课题、关键词语、重点典型段落、文章结构和中心进行质疑。

三、创设和谐教学氛围，抓住重点难点设疑

大班额由于人数多，学生思维活，路子广，点子多，小组合作学习会产生教师始料不及的知识火花，这就要求教师创设一个民主和谐的教学氛围。首先要了解学生，把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，还学生以自尊，创设民主、和谐的教学氛围。高中学生思维敏捷，反应快，但好面子，自尊心强，容易受到伤害。特别是学习困难生，总担心自己问得太简单或是问错了，怕被同学、老师取笑。因此，教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，加强师生间的情感交流。其次要结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，造成与教学内容紧密相关的情境，能使学生进入角色，身临其境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。让每个学生在课堂上都受到感染，敢于提出自己的想法，大胆发言。即使错了，也不会伤其自尊心，而是受到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中去。

而要做到这一点，就需抓住课文的重点难点设疑。如果小组合作学习的问题不是学生所关注的，不是课文的重点难点，就很难保证小组合作学习的有效性，小组合作学习就会流于形式。由于课堂时间的限制，合作伊始，就应围绕课文内容抓住重点难点。交流的内容要在学生充分自学的基础上进行，主题要明确、合理、必要、清楚，要有思考价值。凡是自主探索已解决的问题就没有必要再合作交流。如在教鲁迅的小说《祝福》时，笔者给学生的问题是“祥林嫂是怎么死的？是自杀还是他杀？谁是凶手？”祥林嫂的死是小说的重点和难点，笔者引导学生在前期学习的基础上，从祥林嫂接触的人物开始分析讨论，看起来鲁四老爷、四婶、小伙计、柳妈、“我”都和祥林嫂的死没有关系，而正是这种“无主名无意识的集体”（钱理群语）构成了杀人团伙，大家都在有意无意地维护着封建礼教和伦理道德，最后把祥林嫂推向了死路。通过小组合作学习，学生最终明白了鲁迅这篇小说的反封建性以及对封建礼教的批判。

四、适时转变教师角色，及时指导多元评价

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“教师是学习活动的组织者和引导者。”要“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”

新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程，在小组合作学习中，教师要成为学生的合作伙伴、引领者、组织者，不能成为高高在上的讲解者、命令者、检查者、在教室里走来走去的无所事事者，教师要及时参与到小组合作中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、指导、评价。在小组合作学习中，一是要多给学生帮助指导。当学生在小组合作学习遇到困难时，教师应该及时点拨、指导；当小组讨论偏离主题时，及时发现制止；当小组完成任务时，及时表扬奖励，充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心。二是要鼓励不同的观点。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。三是要采用多元的评价方式。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，把对一个人的孤立考评改为在同类人的背景中考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组际评比、师评多元评价方式相结合，凭借这些评价方式，激发学生更有力的合作行为，充分发挥评价应有的教育功能。

高中语文课堂是复杂多元的，小组合作学习也只是课堂教学的一种形式，尽管研究的证据都支持小组合作学习，但总不能让学生一直采用小组合作的学习方式，仍然要留出一定的时间让教师来讲解，保证学生有独立思考和合作交流的时间。在大班额下课堂教学中开展小组合作学习，如果次数过多，时间过长，或者次数过少，时间过短，都达不到效果。所以，教师一定要精选那些有必要、有合作价值的问题，坚决杜绝大班额下有合作之形、无合作之实的现象，这样才能提高高中语文课堂教学效率。

总之，在目前大班额无法改变的现实下，要提高高中语文课堂教学质量，小组合作学习的方式是一种比较好的选择。小组合作学习有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生。学生与学生之间的情感沟通和信息的交流，可以提高大班额环境下语文课堂教学效率，对学生创新意识和实践能力的培养也大有裨益。

（项目名称：本文为“2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题”阶段论文，课题号：GS［2014］GHB1453）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]雒兴萍.如何提高大班额环境下小组合作学习的有效性[J].兰州教育学院学报，2011，（1）.

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一、高中语文课程存在的问题

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

3.提高老师的备课效率

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【关键词】高中语文；有效教学；教学目标；有效途径；学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

近年来，随着新课改的推行，有效教学逐渐被教育工作者重视，如何才能提升课堂的教学质量，提高教学的效率是目前教学中重要的课题。高中语文教学也是如此，如何在高中语文教学中实施有效教学，提升教学效率，是目前高中语文教育工作者研究的重点。所谓有效教学就是采用有效的教学手段，实现预期目的的教学。让高中语文教学达到高效教学主要满足以下要求：达到教师的教学预设，激发学生的学习兴趣，教师采用易于接受的教学方法等等。为了在以后的工作中，不断地提升高中语文教学的水平，必须采用有效的教学途径。为此，本文从有效教学的内涵以及高中语文有效教学的重要性出发，在分析高中语文教学的现状的前提下，重点提出了提高高中语文教学水平的有效途径。最后指出了高中语文有效教学研究中需要注意的问题。

二、高中语文教学的现状分析

作者通过多年的高中语文教学经验，并结合相关的高中语文教学的资料，总结出如下高中语文教学的现状：“重活动，轻效率”现象存在；应试教育导致学生主体地位丧失；盲目的课堂探究。

（1）“重活动，轻效率”现象存在

新课改后，人们逐渐认识到旧的教学方式的弊端，不断地开始反思，在高中语文课堂教学中，教师逐渐地开始采用各种活动，一味地通过活动来不断地提升课堂气氛，为了活动而活动现象严重，这些活动很多时候都是很肤浅的、随意的，虽然课堂气氛提升了，但教学效率确实非常低，甚至是无效的教学。

（2）应试教育导致学生主体地位丧失

现如今，高考已经在我国倍受重视，所以在高中语文教学中应试教育依旧大行其道。在一项研究中，教师采用教师讲授的教学方式，学生掌握率为95%，教师演示教学，学生掌握率为30%，学生实践，学生掌握率为70%，学生教别人，学生掌握率为95%。而现实中，高中语文教学方式的使用率却恰恰相反，这充分地说明了应试教育导致了学生主体地位的丧失。

（3）盲目的课堂探究

新课程理念下，很多老师开始盲目地采取探究式教学来提高效率，但有时候却没有考虑到课程的教学内容和教学目标。比如一些陈述性的知识，也进行探究讲解，这样反而让简单问题复杂化了，只能降低教学效率。

三、提高高中语文教学水平的有效途径

基于以上高中语文教学的现状，笔者总结了如下提高高中语文教学水平的有效途径：采取多样化的教学方法；尊重学生的个体差异创新教学情境；培养学生自主学习的意识。

（1）采取多样化的教学方法

教学方法有多种，但如何用好每种教学方法，是提高教学水平需要考虑的重点。因此在高中语文教学中，要根据每节课的不同教学目的，采取不同的教学方法，也就是采取多样化的教学方法。

举例说明：在上《我有一个梦想》一课时，可以通过播放英语原版的演讲让学生充满澎湃的情感。运用声、光、色等感官元素.来刺激学生学习的兴趣。再比如，在学习《瓦尔登潮》一文后，可以让学生阅读这本书。介绍一些中外隐士的生活，或者一些描写大自然美丽风景、热爱自由的文章等等。让学生了解其中的美。

（2）尊重学生的个体差异创新教学情境

在课堂教学中，老师要不断地创新教学情境，同时还要根据学生的不同水平，课堂之前设置不同层次的问题，在课堂中通过多种形式提问学生，使每位学生都能具有成就感和满足感。只有这样，才能有效地提升课堂质量。

（3）培养学生的自主学习的意识

培养学生的自主学习的意识是提高高中语文教学水平的一个非常有效的途径。可以从以下几点做起：要有合理的学习方法，如课前预习，课堂上思考，课后复习；对自己解题的薄弱部分进行有意识地训练；培养良好的语文学习习惯。

四、高中语文有效教学研究需要注意的问题

在以后的高中语文教学中，要想不断地进行有效教学，高效教学，还需要注意以下问题：教师要注意课堂提问的语言艺术和课堂点评的语言艺术。另外，多媒体的使用要有“度”。注意到这些问题，能够非常有利于高中语文的有效教学。

五、总结

总之，高中语文教学担负着提高学生素养和能力的重任，必须在高中语文教学中提升教学质量，进行有效的教学。在以后的教学中，教师应该不断地研究，不断地总结提高高中语文教学水平的有效策略，将教学看作是一门艺术，将教学的艺术性和课堂的质量融合在一起，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。

参考文献

[1] 薛胡.高中语文课堂有效教学的探索[J].语文天地.2011（03）.

[2] 蒋健.论高中语文教学误区与优化策略[J].现代阅读（教育版）.2010（22）.

[3] 王绍军.高中语文现代文因文施教阅读教学策略研究[J].吉林教育.2010（32）.

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关键词： 高中语文 教学改进 分析研究

高中语文教师要牢牢把握教学改革的方向，紧扣要点组织实施，使语文教学对学生全面发展发挥更重要的作用。本文主要针对如何有效推进高中语文教学改革工作进行分析。

一、高中语文教学改革首要之重当属教学理念创新

首先要在思想上进行变革，只有解放思想才能保证教改理念真正落到实处，这一点在教学改革推进工作中得到了充分验证。因此，要想提高语文教学改革成效，首先就要对高中语文教师的教学理念进行创新。笔者认为，教师应当从三个方面开展创新。首先要注重教学研究，认真分析课程改革要求，把握好教学改革的总体方向、发展趋势，结合高中语文学科等相关要求，只有在方向上得到保证，整个教学改革才会一路顺利地进行下去。其次，高中语文教学改革要重视研究各种因素，无论是教材教法还是教学对象都要进行充分研究，结合实际状况与教学改革建立联系、统筹推进。例如教学方法的设计要体现素质化要求，要能够激发学生学习兴趣，对教学对象的研究是为了使教学设计教学组织与学生实际状况更加吻合。另外，教师在推动教学改革方面还要善于总结思考，在教学理念外延方面下工夫，扎实推动各项改革措施落到实处。

二、高中语文教学改革应当始终紧扣课堂教学创新

高中生在语文学习方面呈现出较为明显的分化趋势，教师要立足于教学模式改革，让学生更加乐于开展语文学习。教师要学会从应试角色中全身而退，转而由学生自主探究模式引领整个语文教学。其次，教师在高中语文课堂教学中要注重设置载体平台，让学生开展学习研究活动。学习的平台重在发挥学生合作学习的作用，让学生能够和其他同学一起分析研究，交流心得体会，相互指点问题答案，让大家的智慧集聚起来突破学习中的难点内容。在学习线索方面，要将重点难点与思考题结合起来，使学生在研究思考题的过程中实现重难点有效突破。另外，高中语文课堂教学改革还可以在师生角色互换方面下工夫，教师可以安排学生代替自己进行一些内容的点拨引导，通过这样新颖模式为高中语文教学带来生机与活力，以创新的举措推动教学有效开展。

三、高中语文教学改革要重视发挥信息手段的作用

信息化手段是高中语文教学深入进行的重要帮手，广大教师要对信息化手段的功能定位具有清晰的认识，同时要提高运用的技巧程度，发挥信息手段的作用。首先，教师要重视发挥信息手段的作用。有些教师认为多媒体是花架子，华而不实，不能充分发挥作用，这种理念导致信息手段在高中语文教学中英雄无用武之地。教师必须克服这一错误思想，充分认识到信息化手段在当前高中语文教学改革推进过程中具有举足轻重的地位。只有在思想上高度重视，才能为接下来的高效运用奠定基础。其次，教师在信息化手段运用中要体现科学化原则。科学化原则体现在两个着力点上，一方面要在运用的时间频率上体现科学性，运用时间、运用频率应当在教学设计中充分考虑、妥善安排，既要达到满足教学需求，提高教学趣味性，又要保证所占时间不能太多，保持课堂秩序的稳定性。另一个着力点表现在运用时机上，在教学导入环节使用，教学信息补充环节使用，以及思想情感教育环节使用，是较为常见的几种路径。广大教师还可以积极探究，使语文教学与信息化手段紧密结合起来。

四、高中语文教学改革重在尊重学生学习状况差异

高中生思维与心理都已接近成人，他们在学习中的自尊心应当受到保护，否则学生的学习热情将会受到影响。高中语文教师要将学生差异作为教学设计的重要参考依据，一方面要对学生目前的语文学习状况、基础知识情况、能力发展水平等进行全面分析与评估，让学生在语文学习中准确定位。其次，对学生存在差异制订相对应的教学计划，从教学目标难度、教学训练要求、教学考核标准等方面综合着力，使学生能够因材施教。例如在语文教学要求上适当降低，作业量、作业难度都相应下降一个层级，这样的方式兼顾了中等以下学生，对提高语文整体教学成效帮助较大。

五、高中语文教学改革要体现情感渗透促进功能

情感是教学工作中必须重视的因素，提高学生在语文学习中的积极情感，能够提高学生学习兴趣和投入程度。笔者在教学中着力从三个方面着手发挥情感渗透功能，一是对学生多鼓励、多表扬，通过书面评语、口头表扬，以及通过眼神、动作传递表扬信息等不同方式，让学生在语文学习中感受到快乐，感受到成功，以此增强积极情感，推动语文学习的有效进行。其次，笔者在教学中注重开展分类考核考试，对学困生单独测试，避免他们经常垫底的尴尬境地，保护他们的学习积极性，使他们转变消极情感，积极投入语文学习活动之中。另外，笔者还有意识地创设各种平台，让学生展示自我。除了创设学习竞赛、作文展览等各种与语文教学相关的平台让学生开展展示活动外，还针对一些学困生非学习方面的能力特长，给予机会让他们展示出来，帮助他们塑造在同学中的良好形象，这从另一角度提高了学生对语文学习的兴趣度。

综上所述，以改革为抓手提高教学质效，是推动高中语文教学深入开展的有效抓手。广大教师要重视并充分研究上述要点，实现教学设计精品化、教学组织素质化、教学成果高效化。

参考文献：

[1]郭玲.“夸”苗助长――浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功（教育），2010（07）.

[2]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2010（21）.

[3]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2010（16）.

篇(7)

关键词：新课改 语文教学 创新 模式

社会的快速发展带动了科技的飞速发展，科技为教学行业的发展创造了有利条件，在这样的情况之下，新课改如火如荼的进行着。对于高中语文教师而言，高中语文教师必须加强对高中语文教学的重视，及时地把握新课改的创造的机遇，不断的引进先进的教学方法和教学理念完成高中语文教学。在实际的高中语文教学过程当中，教师不仅要很好地完成教材中的知识教学，同时还要增强高中语文课外拓展教学，这样才能够全面地培养高中学生的创造精神和语文探索精神。激发高中学生的语文学习兴趣，从而为高中语文教学质量的不断提升提供良好的保障。高中语文教学虽然取得了一定的教学成效，但在实际的教学过程当中仍然受到多方面因素的影响，这不仅使得高中语文教学难以达到新课改的教学要求，同时还会影响高中语文教学的顺利展开。

一、新课改背景下语文教学的要求

（一）始终以学生为教学主体

在传统语文教学过程当中，高中语文教师占据语文教学的主导地位，为了更好地提升高中学生的语文知识，教师往往采用填鸭式的方式来进行教学。这种教学方式虽然能够一定程度提升高中学生对知识点的掌握，但存在着较大的局限性，会对长期的高中语文教学水平的有效提升产生一定的阻碍。在填鸭式的教学模式之下，学生只能被动地接受教师灌输的知识，教师的教学模式较为固定。这种教学方法不利于全面培养高中学生的创造性思维，能有效地提升高中学生的语文素质。长此以往的使用填鸭式教学方法进行教学，还会使高中学生丧失语文学习的兴趣。新课改对高中语文教学提出了更新的要求，更加深入透彻地贯彻人文素质教育，课改要求在高中语文教学过程中学生必须作为教学主体。语文教师所有的教学活动，都必须根据学生的实际情况进行安排，从学生的角度出发进行教学，利用可利用的手段，全面激发高中学生的语文学习兴趣。同时，高中语文教师还需要注重引导学生养成良好的语文思维，不能利用多媒体教学设备为学生创造教学情境。有效地激发高中学生的语文学习积极性，并在这个过程当中不断的完善高中学生的语文知识体系。

（二）全面培养学生学习兴趣

对于高中学生而言，想要全面的提升高中学生的语文成绩和学习水平，就必须要采取一高中学生喜闻乐见的方式来展开高中语文教学。通过引导高中学生培养良好的语文兴趣，全面地提升高中语文教学的教学效率和教学质量。例如在实际的高中语文教学过程当中，高中教师可以利用先进的多媒体设备创造出语文教学情境完成高中语文教学。利用教学情境引起学生对语文知识进行深入思考，在学生的学习过程当中，不断引入其他领域的相关知识。这样不仅能够有效地拓展高中学生的视野，同时还能够为高中学生创造一个具有趣味性、轻松性、活跃性的良好学习氛围。与此同时，教师还需要注重学生在学习过程当中的思维跳跃方式，从而设计出与学生思维方式相符合的教学情境，这样不仅能够最大限度地激发高中学生的学习热情，同时还能有效地调动高中学生的学习自主性和活跃性。教师还可以合理的安排教学时间，预留出部分时间和学生进行沟通交流。在沟通交流的过程当中，教师可以及时解决学生在语文学习过程当中遇到的各种问题，并对教学方法和教学安排向学生征取意见，从而对教学模式进行有效调整，以便于最大限度地满足高中学生的兴趣式教学需求。

二、新课改背景下语文教学创新的有效策略

在高中语文的教学过程当中，教师可以根据实际的教学需求和学生的实际情况选择不同的教学方法，在使用教学方法的过程当中，教师可以利用先进的多媒体设备全面的提升不同教学方法教学成效。在高中语文教学过程当中较为常见的教学方法有合作教学法、分层教学法、阅读教学法等，这些教学方法各具优势，在合适的情境之下，选择适合的教学方法，能够最大显著提升高中语文教师的教学效率。另外，高中教师还可以在充分地考虑高中学生的实际学习情况，紧密结合高中学生的生活实际，对这些教学方法进行优化组合和创新，从而为学生创造全新的教学体验。另外，在高中语文教学方法都有效探索的过程当中，教师自身的教学能力和教学水平也得到了有效提升，这样能够最大限度地提升高中语文课堂教学的教学科学性和有效性。