小学语文教育的特点篇(1)

语文在小学阶段是一门基础性的学科，对于学生将来的学习与生活意义重大。尤其是在特殊教育学校，对于小学语文教师的要求相对于一般学校会更高，教师所需要接受的挑战更大。那么对于如何从事语文特殊教育，如何提高学生的语文水平和促进学生的全面发展，笔者展开了初步探索。

一、教师需要提高自身的专业知识水平与道德水平

从事特殊教育，面对特殊学生，教师需要具备较高的知识水平和道德水平，因为教师是人类灵魂的工程师，是太阳下最光辉的事业，教师必须具备过硬的知识，能够完成“传道、授业、解惑”的基本要求，还必须具备较高的道德水平，成为学生模仿的榜样，给学生以知识和灵魂的启迪。

首先，教师需要加强自身的专业知识水平，具备较高的语文素养。这要求教师不能满足现有的教学成绩，要树立“终身学习”的观念，继续加强学习。在日常教学中，认真研读教材和教参，广泛吸收其他相关知识，认真备课，合理规划教学步骤，提高课堂教学质量。在课堂教学活动中，能够根据学生所学的实际情况，调整教学计划，使教学更好地为学生服务。在教学活动结束后，教师还能够积极反思教学活动，发现其中的不足之处，并总结好相关经验和教训，避免在下次课堂上出现。

其次，从事此教育的教师还需要加强自身的道德素质。本着“以学生为本”的原则，认真履行教师道德标准中的“爱岗敬业”“关爱学生”等义务，发扬语文的人文性精神，不得歧视每一位学生，将学生视为具有独特意义的人，处于发展中的人，采取平等的态度与学生沟通交流，保护学生的自尊心，促进学生健康人格的养成。另外，因为教师所面对是一群特殊的学生，为了更好地与学生沟通，笔者建议从事此教育的教师还应当加强对心理学的学习，了解学生的所思所想，积极探索与学生沟通的方式，及时发现学生所可能出现的问题，展开相关的帮助，使学生感受到教师的关心与帮助，促进学生的健康成长。

二、教师需要积极探索新的教学方式

因为特殊教育所面对的学生群体的特殊性质，对教学方式也作出了一定要求，采取与常规教学不同的教学方式，以适合学生的学习需要。小学生的好奇心重，对游戏较为感兴趣，游戏更容易激发学生的兴趣，且培养学生的合作精神与竞争精神，促进学生正常人格的形成，教师可针对此特点开展游戏教学法。在教学过程中，适当加入与教学内容相关的游戏，活跃课堂气氛，抓住学生的注意力。例如以看图识字法、成语接龙、诗句背诵比赛等等，寓教于乐，提高学生的语文学习兴趣。

其次，教师还可采用多媒体教学法。多媒体具有较强的展示功能，能够展示文字、图片等，能够弥补教师单纯授课直观性不强的特点，并且能够调动学生的多重感官，弥补学生在某一方面的感官缺陷，使全体学生参与到课堂教学中。为了更好发挥多媒体的作用，教师需要针对学生的特点安排不一样的教学方式，需要注意的是，多媒体教学并不能越俎代庖，取代教师的作用。教师作为教学活动的组织者，需要严格控制多媒体教学的质量，将多媒体教学与教师口头讲解相结合，增加学生对知识的理解能力和接受能力，使教学工具更好为教学目标服务。

第三，教师还可采用生活教学法。语文知识内容极为驳杂，而且大多数都来自于生活，学生每天都能在生活中接触到各种各样的现象和事物，因其亲身经历所以感受颇多。学生在学习相关的语文知识时，倘若能够调动相应的生活经验，必然能取到事半功倍的效果。同时由于课堂教学时间有限，课堂教学内容难以拓展，为了弥补课堂教学的不足，笔者建议教师可善于利用生活这个大课堂。教师可要求学生认真观察生活，发现生活中的语文知识并加以积累，教师可在课堂上引导学生所积累的语文知识进行集中学习，深化学生对知识的印象，加强学生对于生活与语文知识之间的关联的理解，同时帮助学生养成随时随地学习的良好习惯。

三、教师需要加强与学生、家长之间的沟通

针对特殊的教育群体，为了更好履行教师职责，促进学生的健康成长，笔者建议教师应该加强与学生、家长的沟通，促进三方信息的高效流通，为学生构建高效互动、积极友好的成长空间。教师需要加强与学生的沟通，这是教学活动的必然要求，也是教学的应有之义。教师需要积极了解学生当前的学习情况，观察学生是否能够跟上教学进度，是否学习出现了障碍，并对此及时加以调整，给予适当帮助，解决学生当前的学习困难。如果学生面对人际交往上的困难，如过于内向不能很好适应群体，教师还需要给予心理学上的帮助，帮助学生克服消极心理，采取积极措施，克服，重新建立与同学、教师之间的友好关系。教师还需要对学生的发展保持持续关注，将学生放在一个阶段进行考察，关注学生的成长动态，强化对学生作为一个独特主体的认识，并帮助学生树立此观念。

小学语文教育的特点篇(2)

关键词：小学；语文教学；理念创新；模式创新；技术创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-126-01

作为我国基础教育不可忽视的组成部分，语文教育一直是小学教育中的重点内容。正因如此，如何提升小学语文教学质量促进学生口语、写作、朗读等成绩的整体提高，就成为了小学研究的重要内容。特别是在文化教育新时期，随着综合素质教育、小学减负理念等教育理念的提出，小学教育工作者以能力教育和基础教育为核心，开展了小学语文教学创新工作。这一研究的开展可以为小学语文教育质量的提升，提供良好的理论支持作用。

一、语文教学创新要求分析

在小学语文教学创新研究中，教育者首先需要了解的是新时期教育环境，对语文创新提出的要求。经过实践调研与分析教育者发现，新时期教学环境对语文教学创新提出了以下要求。首先教育理念创新。教育理念是决定教育工作过程与方法的基础，也是教育工作者工作的指导因素。新时期教育环境对于基础教学提出了实用性、综合素质教育理念等新型教育理念。利用这些教育理念，引导语文教育理念的创新过程，对于专业教育质量的提升有着重要促进作用。其次教育模式的创新。在教育理念转变的背景下，新的教育模式的应用是语文教学创新必不可少的组成环节，也是教育理念创新的具体表现。最后教学技术的创新。随着各种新型信息技术的采用，大量的新型教学技术在教学过程中被教育者采用。所以小学语文教学技术创新的研究，也成为教育工作者主要创新研究内容。

二、教学创新实践工作措施

在小学语文教学创新要求引导下，教育工作者结合教学实际情况，采用了以下实践措施开展了教育创新实践工作。

1、建立综合素质与人性化教育理念。小学语文教学中，传统的教学理念将教学内容集中在硬性的知识传授以及学习成绩的提高中。但是这类教学理念整逐渐被素质化教育与人性化教育理念所代替。正因如此小学语文教育理念创新中，新型教育理念的建立应集中在以下两项工作中。（1）综合素质教学目标的确立。综合素质教育是当前语文基础教育工作的核心理念。其与传统语文教育不同的是，素质教育更注重学生素质的提升。其工作措施包括了以下几点。首先是培养学生文字的语言表达能力；其次是做好学生文字书写能力的培养，保证其文字书写优美；最后是做好阅读教育，提高学生的阅读能力。同时需要注意的是，学生综合素质的提升不仅是语文课程教育内容，同时也需要班主任在班级教育中的全程参与。如教育者在班级中开展朗诵比赛，利用比赛形式提高学生语文朗读能力与表现力，对于语文综合素质与学生间的合作竞争精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小学语文教育工作中的建立，对于学生学习兴趣与课堂学习效率发挥着重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下两方面工作。一方面教育需要树立学生在教学工作中的主体地位，围绕学生需求开展教学工作。特别是在教学中教育者应做好学生成绩分析与教学调研工作，确实掌握学生学习动向与重点难点问题，进行针对性教学工作，提高学生语文兴趣与质量。另一方面教育工作者需要针对不同年龄阶段小学生特点，进行教学方案、计划等内容的设计工作，保证教育内容符合学生实际特点。特别是在教学中改变高、中、低年级教学内容分析工作，改为以学生年龄特点为基础，开展教学内容分析研究提高语文教学质量。

2、课堂教育与辅助教学融合模式的建立。小学语文教学模式的创新，对于教学质量的提升起着不可忽视的作用。新的教学环境与理念的支持下，教育工作者利用课堂教学与辅助教学融合方式，开展了教学创新工作。（1）课堂教学模式创新。在课堂教学过程中，其教学模式创新包括了以下两种措施。一是建设有效课堂模式。语文教学工作者利用有效课堂模式，可以充分利用课堂教学资源，在有限时间内实现教学成果的最大化。二是建立兴趣课堂模式。在小学特别是一二年级教学中，教育者利用兴趣课堂模式可以很好地提高学生对语文学习的兴趣，保证其在兴趣引导下，提高学习成绩。（2）辅助教学模式创新。在课堂教育外，利用课余教育、学习小组等其他辅助教育模式的创新，也是教学工作者提高学生语文学习质量的有效模式。其中较为常见的是小组合作模式在语文教学中的应用。在语文辅助教学过程中，将学生安装学习成绩、思维特点等因素，分成不同的学习小组开展小组合作学习模式。小组合作模式应用中，其主要工作措施包括了以下工作内容。一方面学生可以在小组学习中通过取长补短的方式，发挥各自优势共同提高学习语文学习质量。另一方面教育者在小组内容组织课本剧表演、背诵比赛等活动，通过竞争与合作的多种方式提高学习热情与兴趣。

3、教学技术创新模式。新的教学技术在小学语文教学中的应用，是此次教学创新的重要内容。在语文课堂与辅助教学过程中，新技术的应用集中在网络与信息技术的采用。课堂教学中，教育者可以采用多媒体教学技术，通过多媒体课件形式将传统的课文演变为多样丰富的音频、视频课件，提高学生对课文与语文内容的兴趣。辅助教学中，教育者可以通过语文微课方式，解决学生对于课堂难点与重点问题的了解，提高课堂教学效率。

三、结束语

利用语文教学理念、模式以及技术创新的过程，提高学生语文学习质量，是实现当前小学语文综合素质、人性化教育目标的重要措施。为此小学教育工作者，结合小学语文教育实践内容，利用多种教学手段开展教学创新研究。

参考文献：

小学语文教育的特点篇(3)

关键词：小学语文；德育；德育意识

《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观。

一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性

德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。

二、小学语文教学中德育渗透存在的不足

（一）德育渗透意识淡薄

部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。

（二）知识传授与育人方法相割裂

部分小学语文教师在进行德育教育时忽略学生的接受情况，致使德育渗透成为教师的个人教学行为，德育效果不佳。在小学课堂教学中，语文教师如果仅仅是讲述大道理，不注重与生活实践的联系，不仅不会产生良好的德育效果，反而还会加大教学难度。

（三）育人内容

“假、大、空”在一些语文课堂教学中，虽然教师采用的教学方式多种多样，教学气氛活跃，但实际上教学内容却脱离现实生活，不具备可行性，教育活动成为浮于表面的表演。一些教师为了实现德育渗透，选取了与教学内容不符的德育内容，这不仅不利于学生情感的升华，而且也不利于学生理解教学内容。

三、小学语文教学中德育渗透的对策

（一）转变教师观念，加强德育意识

《教师法》中明确规定教师要以身作则，教书育人，并且在日常教学中，教师有责任和义务对学生进行思想和行为进行教育，从而促进学生全面而和谐地发展。所以，小学语文教师要以学生的全面发展为重，转换教学观念，充分认识到德育教育与小学语文教学的重要性，以及两者之间的有机结合对促进小学生的和谐发展的重要性。

（二）选择恰当的德育方法

小学语文教师要根据本班学生的具体特点来选择恰当的教学方法。如果教学方法选择不得当，就无法很好地将德育和教学联系起来，进而直接影响到小学语文课堂教学中德育功能的发挥。而如果方法运用得当，学生就会很好地接受德育内容。

（三）提高语文教师的德育教育能力

小学语文教师提高自身德育教育能力的基础是准确解读新课标中的德育要求，并根据语文这门学科的独特特点,以及学生自身的特点加以实施。1.在教材内容解读上进行德育渗透。在小学语文教学中，德育渗透要做到与知识讲解、情感传递紧密结合。如学习《我的战友》时，教师需要积极引导学生树立集体意识并运用于日常生活中，进而提升学生团结奋斗的道德品质。总而言之，为了使小学生形成健全的人格、良好的道德素养，教师可以通过钻研教材、发掘教材内涵，做到全面理解教材，进而充分展现教材中的德育成分。2.在朗读教学中进行德育教育。朗读是小学生最初的阅读活动。但是，朗读并非简单地将课文读出来，而是通过把握整篇课文的感情基调来理解作者的写作意图，进而用自己所领悟的情感将文章赋予感情并朗读出来。所以，小学语文教师可以根据不同文章不同的感情基调对学生进行德育教育。3.在写作教学中进行德育教育。写作的思路与内容主要来源于日常生活中的点点滴滴，语文教师在写作教学中要注意引导小学生感受和领悟生活，引导他们去体会生活中各式各样的情感所带来的不同感受，使他们能够仔细地观察生活。但不容忽视的是，小学生的认识能力还很浅显，这就需要教师的点拨、指导，教师需要正确引导小学生观察生活、体会不同的情感。

总之，新时代背景下的小学语文教师，不仅要教好书，还要育好人，落实好教学中的德育渗透，让学生在学习的同时思想修养也能得到提升，为社会输送品德优良的建设者。

作者:杜方方 单位:天水师范学院政法学院

参考文献：

[1]李镇西.教育是心灵的艺术[M].上海:华东师范大学出版社,2015.

[2]柳丽娜.我国中小学德育目标存在的问题及改革思路[J].现代教育科学,2007(2):7-8.

小学语文教育的特点篇(4)

关键词：小学语文；渗透；德育思想

小学教育是学生成长中最为基础的阶段，而其中道德教育又是重中之重。面对近年来社会上所出现的少数小学生思想水平低下、道德意识淡漠的案例，应引起人们的足够重视，提升小学教育的德育作用，而将德育思想渗透入小学语文教学就是最主要的抓手。

一、语文教学中渗透德育思想的必要性

1.目前德育在语文教学中作用不足

尽管我国已经高度重视了语文教学中的德育，这一思想在全社会已经形成共识，但就现实情况而言，却不乐观。最近频频发生的小学生道德事件一次次向我们敲起了警钟，我们不得不再次审视现行的德育任务。出于传统应试教育的体制，无论是现在的小学评价体系还是学生学习任务，都是单一的注重学生成绩的进步，降低了学生德育的力度。

2.德育是小学语文教学的重要内容

德育思想具有抽象性的特点，单独地进行教授很难让学生领会理解。在小学各科目的学习中，德育与语文教学的形式最为接近，因此，将德育思想融入语文教学中最为合适。对于德育中的某些内容，如爱国主义、集体主义、奉献精神都是需要在语文教学中慢慢养成的，要求学生在日常的生活学习中积极学习，这都是宏观上对小学德育的具体规定。

3.实现小学德育的意义

德育主要是在平时的学习中通过恰当的方式，教育学生拥有健康的生活学习习惯，培养健全独立的人格体系，为日后世界观、人生观、价值观的形成打下坚实而正确的基础。从小告知学生要爱祖国，爱人民，勤奋好学、诚实守信等，这些优点将会在学生未来的发展中发挥出特有的作用。

二、德育思想在小学语文教学中的特点

1.审美性

小学语文学习中有很多文学色彩浓厚、文学手法精妙的作品，这些作品既是传统文化的有效记录，也是美学历程中最具代表性的著作。作为教师，要引导学生在学习过程中认真领悟其中的美，不断提高学生的审美能力和鉴赏水平，升华学生的美学境界。

2.共鸣性

小学课本中的作品都是相关教育学的有识之士在经过大量的讨论和检验后，所选定的可读精品，在学习能力和思想水平上都与小学生的条件相符。其中不免有感人至深、振聋发聩之处，学生在学习过程中必然会有所接触和领悟，其中所能触动人心的作品必然会引起学生与作者的共鸣，引人入胜。

3.层次性

在小学学习中，虽然都是基础教育的内容，但是不同年级的内容在层次上又有所差别。在教育中讲究循序渐进，因材施教，面对不同年级的学生，应该采取不同的教育方法，实施不同的教学内容，对于低年级的学生重点学习内容的逻辑性，年级高一点就可以分析其中的内在含义和精神世界，在不同的学习阶段，要注重德育的层次性。

4.渗透性

因为德育的固有特点，不能进行单一的教育，所以必须渗透入语文教学中，如何将德育思想渗透入小学语文教学中直接决定着德育的成效。这种渗透性主要体现在语文教学中的几个具体内容上，一是识字，对于个别具有浓重道德色彩的字进行仔细的讲解，让学生在识字的过程中明白相应的道德精义；二是阅读，在学生升入高年级以后阅读能力逐渐提高，学生可以在阅读的过程中明白作品的意义。

三、小学语文教学中渗透入德育思想的主要方法

1.课堂教学

课堂教学是小学教育的主阵地，也是渗透德育思想的主要教育基地。德育在课堂中具体载体是课本，教师通过将课本中的知识进行一一的讲授，让学生明白德育思想的内在含义。在要求教师讲授的过程中将其中具有鲜明道德内涵的地方进行重点的突出，有序地引导，帮助学生在学习语言技巧的同时，也能受到精神上的熏陶。

2.语文课外活动

在不少地方语文课外活动已经广泛地推广开来，收到了不错的成效，课外活动已经成为培养学生道德思想的重要手段。一来，可以巩固学生在课堂上的内容，二来这种方式更为学生所接受，现在的学生更喜欢外出学习，并在学习中寓教于乐，将德育思想渗入到其中更有利于学生的理解。

3.教师的榜样作用

师者，所以传道授业解惑也，行为示范是社会对教师这一职业的合理评价，因为教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。除了家长，教师就是与学生相处最多的人群，如果教师能够在日常的生活工作中言传身教，注重自己的一言一行，对自己提出更高的道德标准，就会对学生产生积极的影响。

参考文献：

小学语文教育的特点篇(5)

关键词：小学语文 教育 特点 社会

在实现现代教育模式的今天，教育的特点也是呈现多方面的特点，观念的更新和教育方式的转换以及教育手段的提高，造就了当今教育有其鲜明的特点，新的语文课程标准实施以来，教学教学各方面都发生了很大的变化，观念更新，更以学生为主体，注重对学生各种能力的提高。作为一名小学语文教师，下面我就我个人的教学经历肤浅的谈几点。

一、教师教学观念的更新

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，因而，当代的小语文教师，都注重自己要不段更新教学观念，注重自己角色的扮演。如，语文教师在学生与教材之间扮演桥的角色。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。认识到不能把教师对教材的认识强加给学生，同时承认了学生对教材的理解的差异性。随着小学语文教学的发展，我们小学语文教师对自己角色不断有新的认识，提高学生的素质，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

二、注重兴趣教学

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。例如，在具体的教学中教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生可以在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。因而，在具体的教学过程中，我们小学语文教师重视到兴趣性教学的重要性，让自己的语文教学与兴趣教学相结合，因而，也就构成了现代小学语文教学注重兴趣教学的特点。

三、注重培养学生的自学能力

自主是现代人必备的素质，是人之可所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。小学生在学习语文时，他的自学能力一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。例如，在具体的教学过程中教师注意到通过各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础。这是因为，人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。思维的扩展触及更多的知识，才会产生联想。才可能培养好学生的自学能力。正是因为培养学生自学如此重要，所以，现代的小学语文基础教育才十分重视培养我们小学生的自学能力。

四、重视培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。面对飞速发展的新时代，为了更快速度的发展，为了更快的建设我们伟大的社会主义，创新能力的培养变得日益重要了。我们应如何为创新能力的培养打下坚实的基础，成为摆在教育工作者面前的一项重要的课题。强调培养学生的创新能力，并不是说过去的教育一点也没有培养创新能力，而是在不自觉的情况下进行和得到的。对于小学生来说，我们要培养他们具有创新的意识和创新的精神。评价学生不再以单一学分定学生的好坏，全面评价学生的素养，不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。因为创新能力的重要性，所以当今的小学语文教育都十分重视对学生创新能力的培养。

五、教学方向侧重化

阅读与写作是语文学科中的主体内容，当今的语文教学重点在向它们转移。并力求实现两者的有机集合。阅读是基础，能为写作提供帮助，而写作反过来作用与阅读，写作是阅读的升华和创造。自从教育部“十五”规划实验课题在我校开展以来，作为一名小学语文教师，我认为如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，最好是将阅读与写作结合起来训练，或许会收到很好的效果。当今的小学语文教学特别重视阅读和写作两个板块的教育。作为一名小学语文教师，我认为我们教师要注重当前的教育模式，将教育的重点转移到阅读教学和写作教学。

六、教学手段科技化

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中小学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理地，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。然而，运用多媒体现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。因而，当今的小学语文教学逐渐在向现代科技化方向发展，小学语文教学手段的科技化也就成为现代小学语文教学的一个鲜明的特点。

总之，现代语文教学有其鲜明的特点，我只是就我个人的教学经历来谈一下自己的感受。但是不管怎样，我们作为小学语文教师要跟上时代的步伐，根据当代小学语文教学的特点与规律，为语文教学服务。

参考文献：

[1]吴宪洲. 语文教学要重视培养学生“讲”的能力[J]. 渭南师范学院学报, 1988,(01)

小学语文教育的特点篇(6)

关键词： 小学 语文 创新教育

一、引言

实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。创新教育是一种超越式教育，是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。

二、小学语文创新教育的内涵

对于小学语文教育来说，学生的创新主要是指学生个体化的创新。以培养创新能力为例，小学生的创新能力更多的是指学生在学习过程中所体现出来的创新意识和探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。学生的学习具有独立性、自主性和主动性，这为培养学生的创造力奠定了良好的基础。

因此，小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和强化学生的创新意识、创新精神和创新能力。它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践，表现出有别于他人的各种能力。明确小学语文创新教育的内涵，我们的教学才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。

三、小学语文创新教育的方法

小学语文教育创新其实正是提高学生的学习能力，改变他们的学习习惯，使他们能够利用在课堂上学到的知识解决他们生活中遇到的问题，以他们的思考方式掌握自己所需要的知识。因此，小学语文创新教育应当从以下几个方面抓起：

1.民主性原则

在小学语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间，师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的环境，扩大学生思维的自由度。

2.多元化原则

教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率，学生接受知识才能快。在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法。尤其是教师要充分利用现代教学手段辅助教学，要充分利用现代化教学技术的优越性，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣，使每个学生都有其独特的思维个性，并且在思维发展中呈现出一定的差异，根据这种思维的个性和差异的特征，教师应尽量创新多种方法，并分析各种方法的合理性。

3.质疑的原则

思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更要把培养学生自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么”、“还能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于说出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。

4.开放性原则

兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。我们要有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不仅可以拓宽学生知识的视野，还可以让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。

四、关于小学语文创新教育的几点建议

1.宽松的情境是创新教育的前提

创造性思维也就是学生的想象，而为学生创造有利于想象的情境是想象开展的前提，这里所说的情境是情感、时间和空间三位一体的集合，只有在宽松的情境里寓教于乐，让学生感受到快乐和幸福，才能思路开阔，思绪飞扬。

2.合理的引导是创新教育的关键

创造性思维是创设新形象的过程，创造什么样的新形象，如何创造，是进行创新时的心理预设。因此，创造性思维――这一心理过程具有一定的目的性，它要求对既有的感性材料去粗取精、去伪存真，提取出适合的可用的成分，并在此基础上发挥想象，创设出新形象。

3.创新和想象的辩证关系

创造性思维是以记忆为原材料的心理活动，这一活动的结果是新形象的诞生。因此可以说，想象是创新的翅膀，创新是想象的归宿。天文学家由牛顿的万有引力提出了宇宙“黑洞”之假说；发明家由鸟的飞行想到了人的飞行，从而发明了飞机等，不胜枚举的例子告诉我们：想象越丰富，创新力越强。素质教育的实质就是尊重个性的教育，发展创新力的教育。在小学语文教育教学中，激发学生的想象力，培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。苏霍姆林斯基讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”

语文教育本身具有较强的人文功能，其对学生创新能力的影响是其他学科所不能替代的。一方面，教师要营造宽松的想象情境，活跃学生思维，提供创新的机会，另一方面，教师在教学中对学生所表现出来的灵感和奇思妙想，不能给以成人化的评价，教师应适时捕捉学生的这种具有创造性的表现形式，关注学生的个体认知倾向。只有抓住鲜明生动的奇思妙想，鼓励学生“放任自由”、“大胆想象”、“标新立异”，创建一个良好的环境氛围，加以正确引导，才能够对学生的创新能力进行开发，培养个性情感的独创精神。

总之，创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性的发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

参考文献：

［1］张慧云.新课程下的语文教师素质［J］.教育实践与研究，2004，（7）.

［2］王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计［M］.北京：世界知识出版社，2006.

小学语文教育的特点篇(7)

[内容]

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一、从“素质教育”的视角，看小学语文教学1．对“素质教育”的初步认识“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”

①简言之，是注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和发展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层“学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”

②其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”

③不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间，有着密切的关系；在“人”通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心发展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维发展的最佳期。

综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有其它学科或教育形式不可替代的重要作用。

3．小学语文教学改革与“素质教育”建国之后，特别是党的十一届三中全会以来，我国的小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化。1993年秋实行的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试行）》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道；教材的科学化、多样化进程，不断加速；小学语文教学基本理论，在充分进行实验研究、不断总结经验的过程中，有所发展。在教学改革的进程中，一些观点已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学语文学科的根本属性，增强了训练意识，提高了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体”地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，教师又要不失时机地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探索学生的认识规律，重视了语言与思维发展的辩证统一，注重非智力因素的培养；五是明确了语感教学为基础，以语言规律为指导，加强了语言训练的科学性；六是从儿童的年龄特征出发，进行了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全面发展，进行“目标教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……篇幅所限，仅举如许，但足以说明小学语文教学。是始终伴随我国教育事业的发展，不断改革进取的。这构成了小学语文教学发展的主流。然而，由于“应试教育”的桎梏，区域性的教育体制正在完善之中；学校干部、教师队伍的建设，不能适应教育飞速发展；教学研究的成果，不能更大范围地转化为教学效益等原因，造成一部分学校，乃至地区的小学语文教学的质量仍存在一定的问题。“素质教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完美，有利于学校干部、教师队伍的建设。这些都对小学语文教学的发展，起到推动作用，同时，对小学语文教学提出了更高更新的要求。我们应该抓住契机，深入小学语文教学改革，以适应素质教育的需要。

二、实施“素质教育”，深化小学语文教学改革1．概念的“内涵”与“外延”和其它的概念一样，“素质教育”也具有“内涵”与“外延”这两个逻辑特征，内涵所反映的是事物的特有属性，外延则是具有这个概念所反映的特有属性的对象。只有注重概念“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能取得实质性的认识。在这种认识下，才能不偏离“培养人”的基点，使听说读写训练作用于学生基本素质的发展。比如：识字教学，就会既完成一定的识字量，又注重识字能力的培养，以及良好习惯的养成，就不会忽视“四会”（读准字音、掌握字形、理解字义、学会使用）的要求，而造成学生能记得“这个生字是课生字表中的第几个”，但作文时却写错这个字的现象。阅读教学，就会既注意字、词、句、段的基本功训练，又注意篇的整体内化吸收；既注意语言完整性、准确性、形象性、条理性等方面的培养，又注意晓以规律、渗透学法。就不会忽视听话、说话、朗读、复述、背诵方面的教学。作文教学，就会把作文过程视为一种有规律的认识过程，体现出观察是前提，表达是结果，思维是核心。就不会再让学生背记范文，考试时按照题目“一文多变”了。