机电一体化教学篇(1)

一、技术基础的共同点

机电一体化技术系统一般由机械本体、传感检测、执行机构、控制及信息处理、动力系统等五部分组成。而电梯可以分为系统即曳引系统、导向系统、轿厢系统、门系统、平衡系统、电力拖动系统、电气控制系统和安全保护系统。两者的相关技术基础是相同的，有机械技术、传感技术、接口技术、伺服驱动技术及信息处理技术和自动控制技术。因此，电梯作为《机电一体化技术》一体化教学项目有着共同的技术基础。

二、教学侧重的不同点

《机电一体化技术》课程作为机电类专业学生的专业课程在各大本专科院校均有开设。是本科机械设计制造及其自动化、高职机电一体化专业的必修课程，开设范围广。课程旨在让学生了解相关技术的基础上学习系统论、信息论和控制论三大理论体系，掌握机电一体化产品的系统设计能力和系统分析的能力。然而，从解决电梯人才缺口而对电梯的学习的教学计划来看，我们需要让学生了解电梯的结构与各大功能系统的同时，还要掌握电梯日常运行的维护和管理的相关知识。为此，在侧重点上有所不同，为此对于课程的设置上带来了一定的困难，所以要有所取舍。

三、解决方案的探讨

首先，技术对应。现行的专业教材上多用CNC机床（计算机数控机床）作为教学的案例，其优点在于CNC机床是典型的机电一体化产品。满足《机电一体化技术》中所提及的技术基础及功能要素。从技术基础来看，《机电一体化技术》所讨论的技术基础在电梯这个典型的机电一体化设备上都能找到。在这一点上为电梯作为机电一体化技术的教学内容提供了可能。对此，可以将电梯的各大系统和机电一体化技术的组成系统根据技术基础的一致性做一一对应的融合。此外，完整课程体系。介于课程重点在于机电一体化技术，所以课程上必定有一个关于《机电一体化技术》的完整课程体系。课程定位为让学生掌握电梯这种典型的机电一体化产品的系统设计能力和系统分析的能力，通过理论的学习和电梯的动手拆装，让学生通过本课程的学习后达到举一反三的效果。同时尽量加入电梯日常运行的维护和管理的相关知识。

四、课程优点

该种课程的优点有三方面。首先，让更多机电类专业的学生通过学习《机电一体化技术》课程的时候了解电梯，吸引更多优秀的人才继续学习进入电梯这个行业，解决电梯行业人员缺口的问题。其次，将学生熟悉的电梯设备作为教学案例给学生讲述机电一体化技术，能更好地增强学生的学习兴趣。最后，通过电梯各大系统理论知识的拆分和系统技术的学习，学生可以将理论的知识通过对电梯动手的组装和维修得到强化。让学生在学中做、做中学，两门课程最后融合成一门课程，增加了知识的内容，却减少了学习的时间和难度。

五、推广难点

从技术理论上看，电梯和机电一体化技术的技术基础是相通的，但是电梯作为《机电一体化技术》的教学项目在各大高校开展起来还有一定的难度。主要有师资和教学设备两个方面的问题。一方面高校专业教师大多没有电梯行业工作的经验，缺乏专业的团队针对性的进行课程的开发，完整课程开发的难度较大。另外一方面，鉴于电梯行业属于高危行业，普通电梯不太适合教学的使用。为了适应教学的需要，需要建设专业的电梯教学设备，这些技术上和经济上的困难是电梯作为机电一体化教学项目推广困难的关键因素。

六、总结

机电一体化教学篇(2)

1.1机电一体化专业教学内容有待进一步完善

目前，机电技术取得了快速发展，但是机电一体化教学课程设置并没有跟上机电技术发展步伐。首先，技工学校机电一体化课程教材的更新速度非常慢，整个教学内容老旧、，落后，而且教学设备也比较陈旧、落后。有的技工学校目前采用的教学教材仍然是以往的旧教材，教学内容当前的时展严重脱节，学生很少接触到学科的前沿知识。旧教材内容无法使学生们感受到它的用途，也不了解学习它的好处，自然就会感觉学习比较枯燥、乏味，学习兴趣低下，这样机电一体化教学效率显然比较低下。同时，目前机电一体化课程教师在实际教学过程中仅仅采用单一的教学方法，讲解的内容也只是局限于课本，很少会涉及到项目教学，虽然学生们可能掌握了丰富、扎实的基础理论知识以及学科专业知识，但是在实际工作并不会灵活运用。比如，在学习“电力拖动”的过程中，教师主要讲解的内容是关于电路的工作原理以及准确、快速接线等方面的知识，并没有注重讲解选择元件以及故障的检修及排除等知识，也没有注意对学生专业知识应用能力的培养。教师在安排理论教学以及实践教学内容的过程中，如果没有结合岗位的实际需求，很容易使学生的知识面过于狭窄，实践能力不足，无法满足用人单位的用人要求。

1.2并没有科学的设置专业课程体系

技工学校的机电一体化课程目前主要将课时分配在“机”、“电”两大模块上，但是学生的学习时间只有两年，本来学习时间比较紧，教学重点还放在机械类课程上，这样就会使电类方面的课时安排相对较少，这样并未符合人才培养标准，也不符合当前机电一体化教学目标。这种专业课程设置体系也极易使教学内容脱节于实际操作，无法很好的配合该课程的专业教学以及设备操作教学要求。技工学校机电一体化专业课程的主要教学目标是为了培养学生的职业能力，在传授学生理论知识的同时，还应该注重培养学生的综合素质以及实际动手操作能力。但是很多技工学校由于师资、设备等各方面原因的限制，重理论、轻实践的现象比较普遍，并没有有机结合理论和实践，因此很多学生对很多知识都是处于“知其然而不知其所以然”的状态，学了不会灵活运用。大部分技工学校毕业生以后的就业方向都是关于电气线路、机床设备调试、设备安装、设备日常维护、一般故障检修等方面的，因此对学生的实践动手能力有很高的要求。如果在学习的过程中，并未接受很好的培训，以后学生正式进入岗位后的弊端会尤为突出。

1.3机电一体化师资队伍素质水平并不高

教师是机电一体化专业课程教学的主体，因此教师的素质直接决定了机电一体化教学质量，根据机电一体化教学的特点决定了机电一体化教学需要“双师型”的师资队伍。然而目前很多技工学校的师资队伍专业素质以及综合素质并未达到相应的要求和标准，一些老教师的知识结构比较老旧、落后，平时也没有自己主动了解、学习新的机电专业知识，知识更新速度较慢。而一些年轻教师都是刚毕业的大学生，并未在相关的企业岗位工作过，也没有对市场进行深入的调查、研究，实践经验严重不足，自然也就不能很好的培养学生的实践能力，导致学生难以满足社会实际工作需求。

1.4机电一体化教学设备相对匮乏、落后

目前，很多技工学校由于经济条件的原因，导致很多教学设备以及实习设备比较老旧、落后，特别是一些带有专业特点的实验设备比较欠缺，目前只有一些经济条件相对较好的技工学校会配置一些必要的数控机床，如加工中心、铣、车等，还有各种类型的控制柜、电力拖动，并且实施了PLC实训一体化。教学设备、实验设备是机电一体化专业实践教学的重要基础物质，对于培养和提高学生的专业技能以及实践能力具有极其重要的作用，如果教学设施配置不完善的话，很难有效提高机电一体化专业教学水平。

2促进技工学校机电一体化教学改革的策略

2.1建立科学、有特色的机电一体化课程体系

技工学校在建立机电一体化课程体系的过程中，首先应该深入、全面的调查相关企业对于机电一体化专业人才的需求以及近年来机电一体化专业学生的就业情况，还应该积极、主动的和企业交流、沟通，结合学生就业岗位群的任职要求建立一套“以促进学生就业，以市场需求为导向”的专业课程体系。在设置机电一体化课程的过程中，还应该充分考虑到学生的基础水平，当然也要考虑学生的可持续学习。因此，机电一体化课程内容安排的主要目标是为了培养学生的技术应用能力，对于基础理论方面只需要强调“必需、够用”两点，而对于专业教学一定要将实用性以及针对性突出出来。技工学校办学目标是为了给用人单位的技能操作岗位培养更多优秀的人才，只有得到用人单位的好评以及认可才可以促进技工学习的可持续、健康发展。因此，技工学校应该根据企业要求制定相应的教学目标以及考核标准理念，以岗位工作技能以及技术应用能力作为有力支撑，以企业岗位的职业能力要求作为中心，确定专业领域核心能力，并且以此为人才培养依据建立专业领域课程体系。其次，在人才培养方案中还应该考虑到有关机电一体化专业职业资格证书的要求，这样可有效避免学生毕业后具有较强的上岗能力。

2.2采用多元化教学方法，不断提高课堂教学质量

2.2.1采用多种教学手段

机电一体化专业课程的理论知识较多，理论性也比较强，加上知识比较抽象，很多学生在实际学习的过程会感觉非常枯燥、乏味，如果教师仅仅是照搬课本，向学生直接灌输相关的专业理论知识的话，学生的学习兴趣可能比较低，因此教师应该采用多媒体教学、实训室教学、模型教学等多种教学模式，通过多种多样的教学方法丰富课堂教学内容，调动学生的学习兴趣。新时期下，机电一体化专业课程教师一定要转变传统的教学观念，站在学生的角度上，迎合学生的心理特点采用多种教学方法，尽可能提高学生的学习兴趣，使学生能够体会到学习过程中的乐趣，将以往的“被动学习”转变成“主动学习”。

2.2.2适当增加实践教学课时，实现理论和实际有机结合

机电一体化教学的实践性非常强，而且目前用人单位对机电专业人才的实践能力要求越来越高，因此教师应该适当增加机电一体化教学的实践教学环节，在向学生们传授专业理论知识的同时，也要设计和组织一些综合性比较强的实践项目，注重学生实践能力的培养。技工学校可根据机电一体化专业教学需求建立一个校内实习基地，当然需要相应配套的实验设备，教师实际教学过程中可以根据用人企业的人才要求以及实纲要求适当调整实习计划，并且结合学生的实际情况设计相应的实习课题，这样可有效确保实习教学质量。其次，学校还应该和用人企业保持密切的联系，积极和校外企业合作，建立校外实习基地，定期安排学生们到企业进行顶岗实习，了解行业企业的工作环境、生产工艺以及相应的加工方法，这样不仅有利于拓宽学生的视野，也有利于提高学生的综合知识应用能力。

2.2.3加强机电一体化专业课程的师资队伍建设

技工学校应该为机电一体化专业课程教学培养一支高素质的“双师型”教师队伍。为此，学校可以安排一些优秀的青年教师到用人企业工作，定期考核任教教师的教学能力以及职业技能，或者也可以从企业一线高薪聘请具有丰富工作经验的专家作为兼职教师。同时，学校应该鼓励教师继续进修研究生，鼓励教师利用寒暑假时间到用人企业参观学习，积累一下实践经验。也可以不定期的邀请一些行业专家到学校开讲座、作报告，或者定期培训教师的专业技能以及教学能力等等，不断提高任教教师的教学技能。

2.2.4进一步完善机电一体化教学场地以及教学设施设备

机电一体化教学篇(3)

【关键词】社会需求;机电一体化专业;教学改革

随着机电一体化技术及其行业的发展，社会对机电一体化人才综合素养提出了更高的要求，因此，学校所开展机电一体化专业教学在面临着人才缺口矛盾的同时，也需要对传统的人才培养方向、培养模式等作出改革，从而更好地应对社会需求给机电一体化专业教学带来的冲击。在此背景下，对社会需求导向下的机电一体化专业教学改革作出研究与探讨，对于提升机电一体化专业人才培养质量、推动机电一体化技术与行业的发展都具有着重要的现实意义。

一、机电一体化专业人才培养需求

随着机电一体化技术及其产业的发展，许多先进的现代技术都被应用到机电一体化领域中，这对于提升机电一体化技术的应用范围与应用价值都具有着重要意义，同时也推动着机电一体化技术逐渐成为推动社会发展过程中不可或缺的重要力量。在这样的背景下，机电一体化技术在社会生产中得到了越来越广泛的应用，与此同时，社会对机电一体化人才的“质”、“量”要求也在不断提升。从“量”方面来看，当前机电一体化已经成为了世界机械工业技术发展的重要方向，同时也是我国机械工业实现自身发展的必由之路，因此，人才紧缺成为了机电一体化专业人才培养必须面临的问题。如智联招聘在2015年6月了北京市对机电一体化专业人才需求的统计结果，即北京市对机电一体化人才的每月需求量为200多个，而这也仅仅是智联招聘一个平台对北京这一个城市所作出的人才需求统计，由此可见，当前社会对机电一体化人才具有着旺盛的需求;从“质”方面来看，机电一体化技术的发展必然要求机电一体化人才所具有的专业素养得到持续的更新，并且，由于机电一体化专业具有着极强的实践性与技术性，因此，应用型、复合型人才成为了社会在机电一体化技术领域的主要需求，这也决定了学校所开展的机电一体化专业教育应当重视学生理论知识、实践技能等共同构成的综合素养的提升，只有如此，机电一体化专业教学才能够与社会需求实现良好的对接。

二、社会需求导向下机电一体化专业教学改革方向

(一)以市场为导向开展专业设置。以社会需求为导向的机电一体化专业教学改革，要求专业设置工作能够将应用型人才的培养作出核心要求，与此同时，专业需要体现出与市场的对接，特别是体现出与机电一体化产业基层一线人才职业素养需求的对接。为此，在专业设置中，学校需要对企业所提出的人才标准和人才需求作出充分的了解，并以此为依据对机电一体化专业作出战略性的定位。当然，在专业设置中，学校也需要依托于自身的优势资源体现出专业特色，也同样是提升机电一体化人才就业竞争力的关键。

(二)理论与实践结合理念下的课程体系构建。在机电一体化专业教学改革中，课程体系的构建也是对教学内容作出选择与安排的过程，这对于学生到底掌握了哪些知识和能力产生着决定性的影响，为此，社会需求导向下的机电一体化专业课程体系构建，需要体现出与社会人才需求和岗位能力要求的要求。具体而言，机电一体化专业教学需要根据学生的专业素养层次将课程氛围基础课程、专业核心课程与素质拓展课程三个部分，并以理论课程的内容和进度来设置实践性课程。其中，实践性课程的目标应当定位于推动学生深化自身的理论知识体系并掌握一定的知识运用能力，当然，实践性课程也需要重视社会需求的导向性。

(三)理论与实际并重的教学过程。由于机电一体化专业教学涉及到了广泛的知识并体现出了极强的理论性与实践性，因此仅仅通过开展理论教学，很难确保学生对机电一体化专业知识和能力作出系统性的、深度的掌握，并且在教学实践中，如果仅仅重视理论学习，也会弱化机电一体化专业教学的吸引力，从而制约学生学习积极性和学习热情的提升。当然，实践教学的开展虽然能够更好地调动学生学习兴趣，并可以在提升学生职业素养方面发挥出重要的作用，但是实践教学的开展也需要以理论教学的开展为基础。由此可见，机电一体化专业教学过程中的理论教学与实践教学缺一不可，为此，在机电一体化专业教学改革中，应当体现出教学场景的多元化、教学方法的多元化、教学手段与教学工具的多元化等，从而在践行理论与实际并重这一原则的基础上，推动学生专业素养适应社会对机电一体化专业人才提出的要求。

(四)以提升学生职业能力为出发点的教学计划。在机电一体化专业教学改革中，教学计划的制定对人才培养方向发挥着导向性的作用，因此，为了适应社会需求，机电一体化专业教学改革中教学计划的重新制定必须体现出与社会需求的适应性。具体而言，在机电一体化专业教学计划的制定中，学校需要重视对社会人才需求、岗位能力要求等作出调研，并围绕这些内容做好教学大纲的设计、教学重点的安排、教学内容的确定以及考核体系的构建，确保教学的开展体现出系统性与连贯性，从而实现机电一体化教学计划与社会对机电一体化人才需求的对接。

(五)产学结合的人才培养模式。推动学生进入企业参与生产实践，是社会需求导向下的机电一体化转教学改革的有效路径，因此在机电一体化专业人才培养过程中，有必要实现教学模式的多元化发展，将课堂教学与产学结合结合起来，使学生能够具有更多体验真实工作环境、参与真实工作流程，并提升自身职业能力。对于社会企业而言，产学结合不仅能够为自身提供更多的人才选择，而且能够使自身享受到学校所具有的科研优势、师资优势等，而对于学校而言，产学结合不仅能够为机电一体化专业学生提供更多的实习机会，而且也能够帮助自身解决实训资源不足的问题，由此可见，产学结合主体具有着强烈的合作动机，并且能够推动机电一体化专业教学改革适应社会需求。为此，学校有必要通过与社会企业进行优势资源互换来积极寻求与社会企业开展深度合作的机会，从而实现学校教育与岗位教育的协同发展，并推动机电一体化专业人才职业能力的提升。

(六)双师型的师资队伍。师资队伍综合素养是提升机电一体化专业教学质量的重要保障，而机电一体化专业所具有的实用性、实践性等，对教师队伍所具有的理论知识和实践能力都提出了较高的要求。为了适应社会对机电一体化专业应用人才的需求，在教师队伍建设中，必须重视教师技能水平的提升，只有如此，机电一体化教师队伍所具有的综合素养才能够适应机电一体化专业人才的培养需求，构建一支优质的双师型队伍是社会需求导向下机电一体化专业教学改革的关键。作为机电一体化专业教师，需要做到理论教学与技能教学的结合，并在教学内容、教学方法等多个方面体现出对社会需求的针对性，而双师型师资队伍的构建，也要求学校能够为教师提供更多到社会岗位进行锻炼和学习的机会，推动教师实现自身专业技能与自身理论水平的协同提升。当然，教师本身也应当树立学习意识，重视在教学过程中与学生实现共同成长。

【参考文献】

［1］张燕，史留勇，刘世豪．基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革［J］．中国电力教育，2014，29:75～76

［2］张燕，史留勇，刘世豪，何盛．基于社会需求的机电一体化人才培养模式的探索与实践［J］．海南大学学报(自然科学版)，2014，4:389～393

［3］陶涛，花良浩，高宁．机电一体化技术专业人才需求分析［J］．科教导刊，2015，12:55～56

机电一体化教学篇(4)

【关键词】机电一体化技术；教学模式；改革

目前，制造业的自动化水平越来越高，其中包括的机电一体化技术占有十分重要的地位。就机电一体化技术而言，其包括了计算机信息技术以及传感检测技术等多项技术。在目前高校机电一体化技术的实际教学中，普遍存在某些方面的问题，包括未注重理论与实践的结合以及理论知识缺乏实用性等。对此，有必要对现行的机电一体化技术教学模式进行改革，提高教学的针对性与实效性，更好地培养学生实践操作能力，输出更多、更优质的机电一体化技术应用型人才。

一、课程理论教学的改革

（1）对教学内容进行合理取舍。目前，高等院校的机电一体化技术教学过程中，学生学习的积极性不高，并且对有关基础课程缺乏有效的掌握，进而导致该课程的学习成绩不理想。因此，教师首先应根据学生的具体情况合理地选择教学内容，要求教学内容数量适当。例如在机械传动技术教学过程中，因为学生不具备系统建模所需的积分变换方面的数学知识，并且学生工作主要从事的工作为机械操作方面，所以可以忽略机械传动系统的数学建模，将机械传动系统的特性和常见机械传动的故障分析处理方法作为讲解的重点。其次，教师应确保选择的课程内容能让大多数学生所接受，从而兼顾成绩较好的学生以及成绩较差的学生。

（2）对先进教学手段进行利用，提升教学效果。机电一体化技术课程教学，可采用多媒体教学，向学生展示学生未曾见过的数控机床、机器人以及加工中心等，并且使其了解这些自动化设备和生产线的内部构造，从而明确机电一体化技术的工作原理。多媒体具有直观性、形象性的特点，可将自动化设备以图片、动画、文字以及视频等形式展现给学生，激发学生学习的兴趣，提升教学的实际效果。

（3）注重知识与能力的结合，促进学生能力的提升。在机电一体化课程教学中，教师不仅要进行基础知识的讲解，也要讲解各知识体系之间的关联，以及知识体系的应用与机电一体化系统的分析等，从而使学生能够运用所学知识解决问题。并且，理论水平的提高与能力水平的提高两者之间应当同步进行。

（4）理论教学结合实践教学，避免两者脱离。首先，采用启发式教学模式，在教师的引导下使学生掌握好理论，在理论的主导下，结合实际进行基本知识原理的深入讲解，在课程教学过程中充分体现理论知识传授的实用性以及针对性。例如在传感检测技术讲解过程中，联系工业机器人和数控机床这两种机电一体化系统的典型而进行。通常，这两种系统采用的传感器教材中均没有相关介绍，因此不需要进行无关传感器的深入讲解。其次，提倡行动导向教学法的运用，使学生能够更好地运用知识，凭借实验、实习以及参观等各种教学实践的开展，帮助学生掌握理论付诸实践的方法。最后，教学过程中开展一定的实践教学活动，例如引入电子电气技术、PLC技术、传动技术以及传感器技术等于一体的机电一体化综合教学培训系统。学生通过该系统一方面进行章节知识的学习与实践，另一方面可得到机电一体化系统的综合训练。对学生的实践意识、实践能力、创新意识以及创新能力进行培养与提高，促使学生可在实践中找出问题，并使问题得到有效解决。

二、课程实践教学的改革简析

实践教学关系到学生技术应用能力的形成，该环节同样十分重要，是机电一体化技术教学中不可忽视的教学内容。在实践教学过程中，教师应根据学校提供的实践教学环境，始终以机电一体化专业的教学大纲为中心，进行与本专业培养目标密切相关的综合性实验课的开设，从而使预期的目标得以达成。例如，进行实践教学体系的建立，该体系注重学生机电一体化设备维修能力的培养，也就是基本技能训练专项技能训练综合技术应用能力训练。主要在学校完成学生基本技能的训练以及专项技能的训练，并且以专项技能训练为重点，主要包括数控实训以及金工实习等。与此同时，学生需要接受钳工、电工以及机加工等基本技能的训练和铣、线切割的编程与操作、数控车等职业基本素质的训练。除此之外，在学校与企业的合作下进行学生综合技术应用能力的训练。

三、结语

总之，随着自动化制造的发展，企业对机电一体化专业学生的要求也更高。对此，高等院校需要注重机电一体化技术专业应用型人才的培养，提高其专业能力与素质，才能使学生在人才竞争中占据优势。本文对机电一体化技术教学改革进行研究，指出该课程教学应注重理论与实践的有机结合，对教学内容进行合理调整，提高实践教学的针对性。在实际教学过程中，设置与机电一体化实际应用相关的教学项目，促进学生综合技术应用能力的提高，使学生对机电一体化技术具有更好的掌握与应用，并在今后的工作岗位上能够满足工作的需要。

参考文献：

机电一体化教学篇(5)

关键词：技校 机电专业 一体化教学 指导思想 措施

改革开放以来，随着社会的发展，机电类学科取得了惊人的发展，技工学校面临的重要挑战是能不能为社会培养出合格的、适应社会需求的职业技术人才，如果不能适应社会的需求，就会被淘汰。

随着现代化工业生产的发展，由气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通信技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电专业技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。长期以来技校机电专业教学，基本上是先讲理论，然后再进行实习，理论和实际操作分离的情况比较严重，学生掌握知识和技能比较慢，不能满足用人单位的需要。笔者针对机电专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状，提出了以实践为导向的机电专业一体化教学改革。

一、思想上重视，树立一体化教学的指导思想

“工欲善其事，必先利其器”。首先，要树立坚定的推进一体化教学改革的指导思想，这是搞好技工学校机电专业一体化教学改革的重要前提。机电技术专业人才培养的指导思想应该是：根据社会的需求，以提高学生的职业能力和专业素养为目标，建立学以致用的教育培养理念，服务于教学目的的教学机制，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生在学习过程中积累实际工作经验，使他们能够成为企业需要的机电专业技术人才。为了做到这一点，就必须对原有的教学模式进行改革，大胆实行在很多专业都行之有效的一体化教学。

二、多方面入手，采取综合性的、完善的教学策略

1.积极营造实施一体化教学的良好氛围

实施一体化教学模式，对技工学校来讲，是一个说了很久的话题，但是现状是，在技校的机电专业，还没有人真正动起来，真的实行起来，还真不是一件容易的事情。我们的老师首先就很不适应，因为改变他们多年的教学习惯，所以他们很不适应。这就需要首先对老师进行动员，做老师的思想工作。同时还要对学生进行动员，让他们知道这方面的改革会给他们带来很大的好处，这样，就会给老师和学生带来推进一体化教学改革的积极性，好的教学氛围就能营造出来。笔者所在学校就是从营造氛围入手，开展机电专业一体化教学改革。

2.积极实践，搞好一体化教学

有了良好的教学氛围，就打好了实行一体化教学的思想基础，在此基础上，就可以大胆进行一体化教学改革的实践了。技工学校的机电专业的特点就是，既要培养学生的理论基础，更要培养学生的实际动手操作能力。一体化的教学改革就是要达到这一目的，所以要积极实践，大胆探索，真正走出机电专业一体化教学改革的路子来。

3.精心选择教材，使教材适应一体化教学改革

由于技校机电专业的一体化教学改革是一个比较新的事物，我们的教材体系远远没有跟上，还很不适应一体化教学改革的需要。过去，技校机电专业所使用的教学大纲、教学计划以及教材，理论就是单纯地讲理论，与实习是脱节的，而一体化教学采用的是理论与实际放在一起的模块化的教学方式。这样，我们就应该对现有的教材进行精心的选择，应根据学生的特点和教学的需要，对现有的教材要有的选用、有的放弃，必要时，根据教学的需求，编写适合一体化教学改革的一体化教材，从根本上保证一体化教学的顺利推进。笔者在进行一体化教学的过程中，曾经尝试自己借鉴专业教材中的一部分内容，编写一部分一体化讲义，效果不错，也增强了开展教学改革的信心。

4.加强教师队伍建设，提高一体化教学质量水平

在任何的教育体系当中，高质量的教师都是第一位的，技校机电专业要搞好一体化教学改革，首先要加强教师队伍的建设，培养建设高水平的“双师型”教师队伍，只有高质量的机电专业“双师型”教师，才能培养出高质量的机电专业学生。为了达到这一目的，要培养双师型教师，加强校企合作，让理论教师尽量多地接触实践。还应该让实际操作教学的老师到更高一级的学校加强理论学习，让两方面的老师的知识结构都有一个互补提高，提高他们各方面的教学能力，从而提高机电专业一体化教学的质量和水平。

5.要注意随时检验和控制一体化教学的质量

进行机电专业的一体化教学改革，追求的是让学生学到真正的理论知识和操作技能，所以，在教学中，要注意教学质量的控制和检验，机电专业一体化教学应该有整套的质量控制和检验的标准。要达到理想的教学质量和教学效果，应该紧紧抓住课堂教学环节，随时检验和调整控制一体化教学的质量，只有这样，才能保证一体化教学改革的成功。在进行这一方面的工作时，要从对教师的检查和对教学的检查入手，随时了解学生的学情，还要注意进行符合一体化教学特点的检测、检验和考试，保证一体化教学的质量不走样，从而保证成功。

6.加强实习教学基础设施的建设

技校学生的特点是动手能力比较强，而他们在理论方面比较弱，他们的抽象思维能力不够，在教学过程中要加强直观的教学，要特别重视实习设施、设备的建设，只有这样，才能保证一体化教学的质量。

（1）技工学校要大力加强实习基础设施建设。技工学校要发挥自己的优势和长处，就要大力加强实习基础设施建设，要按照一体化教学的要求，添置大量实习设备，添置的设备既要与时俱进，又要有一定的先进性，还要具备足够的数量。我们学校实习设备的现状是：一是比较陈旧过时，二是数量严重不足。这都很大程度上影响了教学，特别是一体化教学的开展，这种情况亟待改善。我们要想搞好一体化教学，培养学生过硬的本领，就必须加强实习力量，搞好实习基础设施建设，当然，要根据学校的财力物力，量力而行。

（2）开展校企合作，让学生有接触先进技术的机会。技工学校要大力开展校企合作，实现学校与企业的交流，让学生有机会到工厂实习，有机会接触到先进的东西，好处很多：一是可以使学生的知识与社会保持同步，提高学生的技能水平；二是可以调动学生的学习积极性，因为他们有新鲜感，有自豪感，这对提高教学效果是很重要的，一定要好好引导，加以利用。所以这一方面要大力加强，这是一个方向。

机电一体化教学篇(6)

随着机械工业的蓬勃发展，世界各国对机械类专业的高等教育越来越注重实践性、应用性及前沿性。德国机电一体化专业课程体系建设是通过校企合作和工学结合的形式，以学习者专业能力、方法应用能力和适应社会能力等综合职业能力培养为本位，以市场需求为目标，以就业为导向，将学习和工作要素相结合，并通过分析与综合，把工作过程的各个部分按一定的顺序，导入课程体系中以构成一个有机的整体。美国宾夕法尼亚大学机械工程与应用力学系提出“机电一体化”课程改革思路，在学期项目中预定实验方案，根据实验方案决定课程内容。南京航空航天大学在机电一体化课程教学改革中，将科研成果引入课程的理论和实验教学中，自主研发教学实验系统平台，简化项目研究内容，研究一体化的系统教学法，培养学生的创新意识，提高学生综合素质。国内高校关于机电一体化专业人才的教育改革各有特色，但与国外教学水平相比，仍处于初级阶段，还没有形成系统的改革方案。建立适应机电一体化系统设计课程本身特点的教学模式任重而道远。

二、机电一体化系统设计教学改革研究

从机电一体化系统设计课程实践性、综合性特点出发，对其进行教学改革，是高校培养应用型机械类人才的关键。机电一体化技术课程教学改革主要包括教学内容改革、教学方法改革、实验内容改革及考核方式改革四个方面。

1.教学内容改革

以系统设计思想为主线，机电一体化的研究方法不能只是简单拼凑，应该从系统设计方案开始到各元部件选择到系统最终成形的全过程都要贯彻系统设计的思想。首先是从整体角度及可行性方面对系统进行多种整体方案设计；然后对其机械机构、执行元件、微机控制系统、检测传感装置等组成部分及相关接口进行细节设计；最后对系统性价比进行衡量，得出优化设计方案。选择原则是在保证目的功能要求与适当寿命的前提下不断降低成本。在讲授每一部分内容时都结合该案例，并将系统设计方法融于其中，既利于学生对知识的掌握，又能起到举一反三的作用，便于学生分析和设计其他的机电一体化产品。

2.教学方法改革

充分运用现代化教学手段，不断提高教学效果，由于机电一体化技术普遍应用于自动化设备（如数控机床、加工中心、机器人等）和自动化生产线（如柔性制造系统等），而学生基本未见过上述自动化设备和生产线，无法了解自动化设备和生产线是如何利用机电一体化技术进行工作的。另外，机电一体化技术是集控制技术、伺服传动技术、传感检测技术、计算机信息技术等于一体的新兴综合性学科，具有涉及面广、综合性强的特点。

3.实验内容改革

在实验教学环节开设的多为演示性、验证性实验，学生动手操作调试的机会少，学习积极性不高。机电一体化教学团队探索构建以学生为主体，以项目驱动为主线，通过项目任务引导理论教学和理论教学指导项目实践的互推互动的教学新模式。在剖析某几个典型机电一体化系统（项目）的结构组成、工作原理、设计过程中，串联讲解知识点并在实验环节进行知识点在项目中的具体应用实现，进而将项目实施和理论讲授有机融合，使学生所学知识得到利用，也提高学生对本课程的学习兴趣，将加强学生的工程实践能力、创新能力和工程意识培养与训练切实落实到每个教学环节中去。

4.考核方式改革

机电一体化教学篇(7)

1.设置的专业课程不够合理

当前职高机电一体化专业课程设置围绕在机和电两个方面，并且机和电两者之间存在较为明显的分界，过于侧重机械方面，忽略了对于电类课程的重视和设置，这种情况完全违背了当前“计算机、机、电”三位一体的专业格局，导致教学完全脱离实际，与机电一体化专业设备操作演练教学之间无法很好地配合。为了解决这一问题，顺应社会形势和专业发展的趋势，需要对机电一体化教学课程内容进行适当的调整，从而加强对于计算机运用课程内容以及电气控制课程的教学，让“计算机、机、电”三者在同一高度上进行教学。

2.专业课程教学内容不够完整和标准

手工实践操作是机电一体化专业课程教学过程中最为主要的操作，只有很少一部分是借助自动化编程软件得以进行，所以机电一体化专业教学存在教学课程内容不完善的情况，学生无法真正理解领悟相关和相近的专业知识。由于课程内容晦涩难懂，学生无法产生对于机电一体化课程学习的兴趣，极大地阻碍了教学效果的提高。这种方式无法让学生的潜能得到更为深度的开发，导致学生无法适应信息化和现代化发展的企业工作环境。因此，有必要完善之前所设立的专业课程，从而可以与机电一体化专业教学达成一致目标。

3.实践操作教学与理论原理教学之间很少存在交集

机电一体化教学的专业特点是在实践操作教学和理论原理实践教学方面的要求更高，所以在进行理论原理教学的时候需要同时进行实践操作教学，在进行实践操作教学的时候需要借助理论进行引导、验证和保障。当前较为先进的国内外企业都已经装备了数据信息传感设备、数据自动处理分析设备、自动化控制系统等，这些系统和设备普遍具有技术含量较高的特点，所以在管理和操作人员的个人素质上要求也较高，除掌握机电一体化专业技术和简单的操作能力之外，还需要掌握较高的理论分析能力。但是当前企业实际情况与实际教学之间存在着很大的不同，实践操作教学和理论原理教学严重背离，所以很多机电一体化专业学生在毕业之后很难较快地适应工作岗位。

二、职高机电一体化教学存在问题的解决措施

1.培养学生兴趣，引导学生自主学习

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣可以引导学生冲击难题，进而让学生的自信心得以形成和发展。具体可以通过引导学生回归生活实践或者工作实际来进行，如在“三相异步电机变频调速”的教学过程中，可以引进日常常见的变频空调，通过介绍其特点和原理来区分其与普通空调之间的差异，增加学生的物理知识，培养学生学习的积极主动性，深入浅出，最终实现课堂教学的目的。

2.创设实践操作教学和任务的课程情境

机电一体化专业教学的理论课与专业实践课程之间存在密切关系，所以在进行具体课程的教学设计的时候，需要同时结合理论和实践，如将金属材料与热处理、机械制图等众多理论知识的学习和实践相结合。需要注意在实践性课程教学的过程中加强对于情境和任务的创设，用实训替代实践，并且尽可能安排学生进入实训车间实践，不要刻意区分理论课和实践课。此外，采用笔试成绩和操作成绩以及平时作业成绩相结合的考核方式来替代原来的单纯的笔试成绩定高低的办法。

3.借助现代化教学手段提高教学质量