初中地理优秀教学案例分析精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中地理优秀教学案例分析范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]素质教育；课堂教学；能力

随着时代的发展，人才对整个社会的作用显得越来越重要。尤其是作为发展中国家的中国，更需要大批优秀的人才为祖国的繁荣强大做贡献。但是一直以来，中国的教育都以应试教育为主，在这种教育制度下培养出来的“人才”大部分都不注重能力和素质的综合发展，只是为了应付考试而产生的“考试机器”。试问这样的“人才”又怎样能让中国强大呢？因此，我国的教育制度迫切需要从应试教育转变为素质教育。

素质教育的内涵是一种以提高受教育者各方面的综合素质为目标的教育体制。它重视人的能力培养、个性发展、身体和心理健康、思想道德素质等各方面的综合发展。在我国素质教育初试阶段，《牛津初中英语》作为一种新颖的教材，对我国素质教育的发展具有重要作用。《牛津初中英语》在课堂教学中的应用具有以下两个特点：首先是按照教学内容设计语言环境和实践活动，能让学生学习起来兴趣浓厚并且更容易记住教学内容；其次是教学内容联系社会、贴近生活、语言环境真实。《牛津初中英语》在我国课堂教学中应用的时间较短，还存在许多需要改进的地方。我们应该从以下方面进行改进，在《牛津初中英语》教学中不断提高学生自主学习能力，提高学生学习的主动性和积极性，强化学生学习英语的综合素质。

一、激发学生学习兴趣

兴趣对于一个人的学习是至关重要的。如果我们做一件事总是带着浓厚的兴趣，那么就算再辛苦也坚持做下去。学习英语是一件枯燥繁琐的事情，如果没有兴趣支撑的话，很容易半途而废。因此，在英语学习中培养学生对英语的浓厚兴趣，有利于学生积极主动地学习英语。在《牛津初中英语》的教学中，教师应该把生活中的事渗透到教材中，多采用英语讲解国际和全国发生的大事，注重理论与实践的结合，从学生对生活的好奇中激发对英语学习的兴趣。

二、实现多元化的教学途径

传统的英语教学重点培养学生的做题、考试能力，只要能在考试中得高分就能得到老师的重视。但是英语教学的目的应该是为了学生能更好地用英语交流与写作，而并不是仅仅为了考试。因此，现在倡导的素质教育应注重对学生听、说、读、写综合能力的培养，并且在英语教学中实现对学生能力培养、个性发展、身体和心理健康、思想道德素质等诸方面的全面发展。要实现这些目标，必须改变以前单一的教学方法，实行多元化的教学途径。

首先，在课堂教学中培养学生听英语的兴趣，并且鼓励学生在课间和课后听一些英语原声电影和英文歌曲，在能力允许的前提下还可以听英语新闻。这样既能锻炼学生的听力能力，又能培养学生对英语的兴趣。

其次，重点培养学生说的能力。可以在课堂上通过口头对话游戏、小组讨论、演讲、朗读、辩论赛、表演英语小品或戏剧等活动，锻炼学生说的能力。这些既能锻炼学生口头表达能力，同时也能锻炼学生的表演和应变能力。

再次，让学生养成读的好习惯。要求学生在早晨读英语。一天之计在于晨，我们应该抓住早晨的大好时光，让学生在朗读的过程中加深对知识的理解和记忆。同时鼓励学生在课后多阅读英语书籍、英语名著、英语报纸等。这样既能让学生在阅读中培养学生的语感，也能增加学生的阅历、拓宽学生的知识面、更多了解外国人的文化习俗和人文地理。

最后，培养学生用英语写作的能力。英语写作能力也是学习英语的一个关键。在写的过程中可以加深对英语知识的应用，同时也能培养学生的语感。教师应该给学生讲解一些关于写作和翻译方面的知识，并且布置课堂作业让学生自己进行写作和翻译。

三、提升学生人文素养

我们在学习一个国家语言的同时还应该了解该国家的人文知识，提高自己的人文素养。除了在课堂上的学习之外，我们还应该鼓励学生多看一些关于外国人文地理方面的书籍和电视节目，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]吴风英.试论如何在《牛津初中英语》课堂教学中渗透素质教育[J].新课程学习（学术教育），2010（7）.

[2]朱连明.创设教学活动情境培养学生创造个性——中学英语课堂教学培养学生创新能力初探[J].科技经济市场，2006（8）.

篇(2)

关键词：美术；鉴赏；教学；素养

一、高中美术鉴赏教学现状

（一）传统美术鉴赏教学模式

以传递、接受为主导的美术课堂鉴赏教学，直到今天仍在高中美术教育领域内广泛运用，而且这一传统模式不仅应用于美术课程。因为在当前的高中教育体系下，众多科目的开设普遍服务于应试教育，作为一门非必修课，美术与高考之间的联系不及主科目那样紧密，教育现状十分被动，美术教师经常在台上尽心尽力地讲解，而台下学生则各忙各的，或是复习其他科目，或是做着与美术课无关的行为，美术课在一些高中学校里甚至沦为了自由活动课。在这一不利情况下，许多美术教师尝试在教学中导入各类教学方法，不断为教学设立基本框架。教师始终作为信息的发送者，试图将大量美术知识传递给学生，而作为接受者一方，学生自主学习能力受到限制，既不能实现高效学习，创新能力培养更是无从谈起。传统美术教学方式，本质上是一种单向传递，对于教师在课堂上的权威性非常看重，在这样的环境下，学生自始至终处于被动聆听的地位，根本难以深入去理解教学内容，这种单向、单一、高度模式化的美术教育，已经无法适应高中阶段的美术课程，既无法鼓励学生在美术学习中自主探索，对于学生在美术领域内的素养培育也发挥不出理想作用。

（二）专业化课堂教学弊端凸显

现阶段，在美术课堂鉴赏教学过程中，许多教师喜欢利用专业性用语来描述作品，一方面是为了提升美术课的格调，另一方面也是对自己专业化水准的验证。但实际上，我国大多数高中生对美术鉴赏远远未能达到专业化水平，用专业化美术用语来升华课堂层次，需要学生在小学阶段、初中阶段始终坚持美术鉴赏，并自主学习美术鉴赏的相关知识，但目前的高中生显然不具备这种条件，大量运用了专业化用语的结果，不但超出了大多数学生能够理解的范畴，对于自身美术素养的培育也没什么明显的作用，这主要是因为美术教师忽略了专业鉴赏中的术语讲解以及名词承接，所以频繁运用美术专业学生才能够听懂的术语来引导学生鉴赏，很容易出现“事倍功半”的尴尬局面，例如“印象主义”“超现实主义”等一些词汇，经常令学生摸不着头脑，降低了学生对美术学习的兴趣。

二、高中美术鉴赏教学案例分析

培养和提高学生的美术鉴赏能力，激发学生对美术学习的兴趣，指导学生将美术知识应用于生活，这些才是高中美术的教育意义，特别是在素养培育这一主题上，们只有具备了一定的鉴赏眼光，形成了足够的鉴赏能力，学生才能够真正步入到美术殿堂，令高中阶段的美术学习受益终生。如何利用美术鉴赏提高学生的素养？这需要我们在鉴赏教学中摸索途径，因为艺术元素是能够被任何人所感知的，对艺术存在自己的见解，能够从鉴赏层面分析艺术作品优劣，这可以从根本上令一个人的素养得到升华，因此美术教学决不能沦为简单的观赏性活动，应当在教学过程中突出系统性，在课堂沟通中强化互动性。

以湘版高中美术鉴赏中《异域的憧憬》一节为例，结合素养培育目标来完成美术鉴赏教学过程。

我设置了这样的教学目标：带领学生回顾古代社会，去想象当时东方国家和西方国家尚未彼此涉足的情况下，仅仅在语言描述或传闻中展开对彼此的想象和憧憬，其中包含异域的风土人情和生活状况；带领学生去了解这些想象与憧憬对美术创作形成了哪些影响；我确立的鉴赏教学重点和难点：古代欧洲社会的人们怎样来看待和表述东方人？以上观念对美术创作形成了哪些影响？

为了让学生在这一节美术鉴赏课中获得素养方面的提升，我们应当尽可能地利用多种教学道具，例如幻灯片播放器、实物投影仪、多媒体播放工具等，为学生营造良好的鉴赏氛围。我是这样进行新课导入：“大家是否看过与外星人相关的科幻电影作品，你们如何看待那些想象中的外星人？”学生进行简短地讨论并回答教师提出的问题，我进一步提问：“我们为何会对外星人产生这些想象呢？”学生思考后回答，教师在这里指出，人们对未知生物或群体的好奇心与想象，这是与生俱来的一种本能，很多人都喜欢幻想未知的人或事物，在想象当中，往往对方也具有和自己一样的感情，甚至他们身上普遍存在自己无法理解的神秘现象，这便是“异域的憧憬”。接着教师提问：“那么大家在过去有没有幻想过其他地区或国家的人们，他们是什么样的？”学生对此进行回答。

在新课讲解阶段，教师请同学将教材翻到指定页数，先看一看教材是如何描写古代中国人对其他地区人的想象，然后组织讨论，将不同地区人们的想象和看法填写在纸上，在这一过程中，教师应积极与学生进行沟通，解答大家的疑惑，纠正一些错误的地理认识或历史细节。接着，教师让大家的注意力重新回到课堂并提出问题：在古代，人们是如何想象遥远地区的人或生命？这些看法可以经由哪些书籍记录和表达？组织学生讨论问题，并进一步将问题具体到某些时代：唐代、宋代、清代的中国人如何看待遥远地区的人们？在哪些作品中涉及到了这些？古代中国人为何会形成这些想法？

在课堂总结阶段，指出不同历史时期的古代中国人如何去看待异域文化，简单分析这种异域文化想象的产生动机。在这之中应点明，当我们在欣赏事物的同时，往往会根据脑海中一些固有印象来理解他们，然后通过绘画这一载体将脑海中的形象表达出来，不仅是古代中国画家会想象异国人的样子，欧洲艺术家也会将同样的想象付诸于绘画。

美术鉴赏教学不仅能够提高学生的鉴赏视野，还有助于完善学生自身的艺术素养，在增进学习动力的同时放松情绪，避免紧张、繁忙的高中课业为学生带来太多心理负担。对于长期处于高强度学习的高中生来说，美术课确实是大家解放身心的良好时机，利用对古今中外优秀艺术作品的鉴赏，培养学生们的艺术直觉、价值判断以及丰富的情感思想，使大家在领会美术价值的同时，让个人艺术气质也得到提升。豪泽尔在《艺术社会学》中指出：人在一生下来时就可以称作艺术家，但鉴赏家却要不断、反复地接受相关教育。所以，高中阶段的鉴赏教学，须要引导学生去感受那些伟大的艺术作品，在获取美术知识的过程中享受审美，提高艺术素养。实现这一目标的前提在于美术教师要教大家如何进行欣赏，而本文所选择的课例，则是通过一种想象的方式去理解那些未知事物，这与鉴赏本质不谋而合，我们必须珍惜像这样富有逻辑和价值的鉴赏课程，在有限的时间里尽可能提高同学们的艺术素养。

总之，美术鉴赏对于素质教育来说非常重要，而美术课程本身也是一门古老的学术，而且在人类教育历史上经久不衰，是因为生活不能够离开艺术，否则将会缺失重要的色彩，美术鉴赏与艺术素养培育之间的关系非常直接，美术教师应当始终对鉴赏予以重视，以精妙、生动的教学活动去感染大家。

参考文献：

[1]徐晶秀.浅析提升高中美术鉴赏课教学质量的对策[J].美术教育研究，2013，（22）.