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关键词：艺术教育；音乐；艺术实践

高校音乐教育教学在新课改影响下进行了一定调整，强调教育教学创新大背景影响下，很多高校均考试在音乐教育教学中进行艺术事件的引入和应用。但从艺术实践应用效果上来看，相当大一部分高校对艺术实践的认识较为片面，艺术实践的教育价值与应用价值也没有得到充分发挥。新时期下，艺术实践对于高校音乐教育教学活动开展的积极影响更为巨大，探寻出高校音乐教育教学中艺术实践的科学实施策略与路径也十分必要。

一、高校音乐教育教学现状分析

近几年，高校音乐教育教学在范围上有了一定程度扩大，出艺术类院校外，很多高校内非艺术专业也开设了音乐学科。高校音乐教育教学不仅能够陶冶学生情操，更加能够培养出学生一定程度的音乐艺术鉴赏能力。通过对高校音乐教育教学开展状况进行分析可以发现，很多高校对音乐教育教学开展给予的关注并不够，大多数高校音乐教育教学活动开展更是缺乏应有支持。从教育教学所选择及应用方法来看，高校音乐教育教学所选择与应用方法同质化现象严重，课堂教学也是高校音乐教育教学活动的主要开展形式。尽管部分高校音乐教育教学进行了创新尝试，但音乐教育教学向更好层级转变依然任重道远。

二、高校音乐教育教学中进行艺术实践的意义

（一）有利于音乐教育教学创新性的增加

高校音乐教育教学中进行艺术实践有利于教育教学创新程度的增加，在高等教育极为注重创新的大背景下，艺术实践无疑是高校音乐教育教学进行创新的有效选择。传统课堂教学为主要教学形式影响下，高校音乐教育教学活动开展效率较低，课堂教学本身要受时间与空间限制更是制约了音乐教育教学活动的创新空间。艺术实践本身形式多样，内容丰富，将艺术实践作为高校音乐教育教学的有机构成，不仅可以使得教育教学程序创新性有所提升，更加能够使得教育教学内容的创新性有显著增加。在艺术实践相关活动较好开展下，高校音乐教育教学创新也会越发顺利和简单。

（二）有利于学生更好地进行音乐相关知识学习

高校音乐教育教学中开展艺术实践有利于学生更好进行音乐知识学习，无论是在艺术院校或非艺术院校中，音乐教育教学活动开展的目标均大同小异，其不仅要求学生掌握一般性音乐学科知识，更加要培养出学生一定程度的艺术情操。过于单一的教学模式影响下，学生不仅容易对音乐教育教学活动丧失兴趣，其在专业知识获取上也会变得越发困难。艺术实践不仅在形式与内容上与传统教学活动有明显差异，其寓教于实践活动更加能够帮助学生更好的对音乐、对艺术有所了解，较好开展艺术实践相关活动下，学生对于音乐的感知力可以有明显提升，这一做法也势必会提升高校音乐教育教学整体质量。

三、高校音乐教育教学中艺术实践的实施策略

（一）常态化开展艺术实践活动

高校音乐教育教学中意识实践相关活动开展需要成为常态，并着力构建艺术实践与常规教学间的有机联系纽带。很多高校虽然引入了艺术实践活动辅助教学，但间歇式进行艺术实践活动很难将艺术实践活动的教育教学价值发挥出来。建议国内高校定期开展艺术实践活动，并切实将艺术实践活动作为音乐教育教学体系中的组成部分。相关教师不仅要对艺术实践活动开展流程进行较好确定，更加要结合音乐教育教学实际，如何时开展，怎样开展艺术实践活动进行积极思考。通过艺术实践活动在开展频次上的增加和稳定来不断彰显出这一创新教学形式的教育教学价值。

（二）丰富艺术实践内容

高校音乐教育教学中更好实施艺术实践也要注重实践内容上的调整，鉴于当前很多高校音乐教育教学中艺术实践活动开展同质化现象明显，丰富艺术实践的时间内容，通过艺术实践内容调整来带动艺术实践应用价值提升是不二选择。高校音乐教育教学活动发起者需要对艺术实践开展内容进行重新构思，特别是在不同高校，不同年级的学生实际学情有明显差异下，结合教育教学实际进行艺术实践内容的重新选择和编排十分重要。高校音乐专业教师可以在互联网上进行艺术实践活动资源的获取，其也可以结合教育大纲进行艺术实践活动内容的敲定，这一做法下，艺术实践才能被学生更好地接受，其也能更为顺利地实施。

（三）鼓励学生自主进行艺术实践尝试

高校音乐教育教学中艺术实践更好实施需要鼓励学生进行自主尝试，很多高校缺乏频繁开展艺术实践活动的资源与现实可能，发挥学生直观能动性，使得其自身能够成为艺术实践活动的发起者与受益者也十分可行。例如，教师可以布置艺术实践活动主题以及活动开展时间，通过布置艺术实践活动任务的办法让学生分组进行艺术实践活动开展尝试。在学生完成艺术实践活动自主尝试后，教师对学生艺术实践活动开展状况进行分析，点评与反馈则能是艺术实践活动更加具有教育价值与导向价值。这一做法下，学生的动手能力可以得到增强，艺术实践活动的开展也能得到更多支持。

四、结语

艺术实践虽然对高校音乐教育教学活动开展有较强的辅助作用，但也需要看到，艺术实践活动开展需要较好的内外部环境支持，高校开展艺术实践活动更是会受到多重因素影响和制约。充分发挥艺术实践在高校音乐教育教学中的作用与价值具有较大难度，这业要求高校舞弊对艺术实践活动如何开展，怎样开展等细节性问题进行更多思考。在教育越发应用性与实用性的基础上，艺术实践活动开展也要注重其与音乐这一艺术本身的联系，并在艺术实践活动开展中注入更多的教育成分。

参考文献：

[1]郝亚南.高校音乐教育教学中艺术实践的意义探讨[J].中国民族博览，2016（7）：44-45.

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一、物理创新实验教学的实践

1.创新实验设计

在物理教学中的创新实验设计要以学生为主体，坚持趣味化、简单化、生活化的原则，既可以设计分组实验，又可以设计演示实验。在分组实验中，由老师进行指导，学生以小组的形式动手操作，并分析、评估实验过程，以真正掌握知识。在演示实验中，通过老师及学生的演示，展示相应的物理现象，从而为学生提供感性素材，帮助学生建立概念，认识规律，加深学生对物理规律的理解。例如，物理实验教学中，对自感现象的教学通常是用常规的实验器材电感线圈和小灯泡来进行展示，在这个实验过程中学生的参与性不高，动手能力不强。在创新实验中我们利用日光灯整流器和两节干电池设计一个触电实验，让学生能更加深刻地感受到自感现象的存在。

2.创新实验器材

在高中物理学科的教学中，不能只局限于专用的物理实验器材，很多学生熟悉的日常玩具或者是其他的装饰品都蕴含着丰富的物理原理，所以，学生可以从物理的角度思考，使其成为实验的器材，对培养学生的动手能力和创新能力有很大的作用。贴近学生生活的物品，万花筒、各种电动玩具汽车与飞机都可以成为很好的实验器材，从而引导学生将生活中的日用玩具、日常现象都能从物理的角度思考和研究，激发学习兴趣，培养应用能力。

3.创新实验过程

高中物理实验过程大都从正面得出结论，在创新实验的教学中，老师可以在实验过程中设计实验现象与正确的物理规律间相互矛盾冲突的现象，思维冲突的解决过程可以优化学生的理性思维，开阔视野，升华认知水平。还可以在实验过程中增加课外活动的环节，使学生能够开动脑筋，自己动手，自己解决问题，发挥学生的主体精神和创新意识。在实验过程中，老师要改变自己的角色，不再是一味地讲解或者代劳做实验，而是让学生积极主动地参与其中，锻炼学生的实验能力。在这个实验过程中学生不断发现问题，老师对此进行一一指导，弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，通过学生观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养学生的创造性思维能力。

二、物理创新实验教学的意义

1.创新实验设计，激发学生的学习兴趣

物理学科的理论知识相对比较枯燥而且难以理解，学生在学习过程中会有一定的难度，如果处理不当会让很多学生逐渐失去兴趣。而物理创新实验教学相比理论知识的讲授，其呈现方式更加生动有趣，通过亲自制作和实践的乐趣，学生的学习兴趣会更加浓厚，从而更加积极主动投入到学习中去。

2.鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力

在创新实验教学的过程中，学生已经不再是传统实验课上的旁观者，而是积极主动地参与，认真观察物理现象，自主探究物理原理，进而得出结论。同时在学生课下的实验中，没有物理课堂上现成的仪器和用品，因此，学生通过在实验过程中寻找相似、性能相同的替代品来进行课下的物理实验，以此激发他们潜在的创造能力，发挥他们的主体地位，培养创新能力。

3.小组合作，培养学生的合作精神

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【关键词】实践性教学素质教育教学模式

高等教育人才培养模式的创新要求高等教育实践性教学摆脱学科型教学模式的束缚，进一步加强实践性，以培养创新思维、创新能力为核心，向按需施教、开发技能、掌握技能、注重实效、提高综合素质的人才培养目标发展，因此实践性教学内容和教学方法的改革成为了高等教育实践性教学改革研究的重点课题。

一、素质教育呼唤实践性教学

为造就和培养适应未来高技术战争需要的新型军事人才，总参谋部1996年下发《深化院校教学改革的意见》，首次提出“坚持德智体全面发展，强化素质教育”的思想，强调人才培养要坚持“三个面向”，搞好“三个瞄准”(瞄准军队现代化建设目标，瞄准世界军事教育先进水平，瞄准未来高技术战争需要)，增强学员的适应能力和发展潜力，培养跨世纪高素质建军人才。

部队院校教育受传统教育的影响，不同程度地存在着重视知识的传授和积累，忽视思维能力尤其是创造性思维能力的培养等现象。虽然近年来开始强调传授知识与培养能力并重，并着力倡导“学导式”、“发现式”、“讨论式”等教学方法，但由于“教学以教员为主、课堂以教员讲授为主”的观念根深蒂固，“重理论教学轻实践锻炼”的现象仍较严重。教员课前准备主要是讲授内容、讲授艺术、讲授手段的准备，学员的学习精力也主要集中于听课、整理课堂笔记以及按讲授要点应付考试。课程教学质量的评价也多侧重于教员的讲授水平，而对应如何学，怎样学才能更好地培养创新能力，“教”与“学”两方面都关注甚少。以致于有的教员越讲越细，有的学员也希望教员讲全讲细讲深，个别学员甚至忙于翻印教员讲稿和投影片。这种“以理论教学为主”的教学模式，忽视了学员的主体地位，严重阻碍了学员创造性思维的发展，不利于培养创新型人才。

二、实践性教学模式的构想

构建实践性教学模式的基本着眼点是:为从培养创新型人才着眼，构建并着力推行实践性教学的教学模式，营造创新型人才脱颖而出的良好氛围，从而使学员学会实践，学会思考，学会创造。在教学全过程中，遵循创新教育思想，始终把学员放在主体地位，采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践，以提高学员的实践能力为基本途径，发展能力(尤其是创新能力)、全面提高素质的目的。本着实践性教学的指导思想，依据军队院校教育的特点，设想在部队院校教学中可采用实践性教学模式，其基本程序和内容是:

一是结合课堂授课，搞好随课实践。课堂授课坚持精讲多练，突出现地教学和实际操作的内容，加大示教、示范作业的比重，缩短理论与实践的距离。适当加大野外综合演练。尤其是院校要在学员的最后一个学期，把野外综合演练中部队的组织指挥、行政管理、思想工作、文书拟制、群众工作、后勤保障、通信联络等有机地串起来，集走、打、吃、住、藏、管为一体，进行实兵、实装、实弹野外综合演练，时间不能少于20天，铁路输送不能少于1000公里，徒步行军不能少于100公里。对电子对抗、通信、防化、医学等专业的学员，要按照专业教学要求组织野外训练，全面锻炼提高学员的素质和能力。通常应有针对性地进行技能和体能复训，向学员介绍部队最新动态进行适应性训练，使学员提前进入角色锻炼提高实际工作能力。

二是结合模拟代职，搞好随队实践。坚持开展技术指导代职活动，创造近似连队的环境，让学员提前进人干部角色，提高实际工作能力。指挥院校大专学员代职实习应不少于9周，本科学员不少于12周;指挥专业的学员，要组建模拟连队，轮流担任连排干部。从地方接收的本科学员，要利用暑假安排4周时间下部队当兵;做到有计划安排，有专人负责，有检查指导，有考核验收，把实习的过程变成提高落实“五句话”能力的过程。

三是搞好开门办学，建立学员教学、实习基地，搞好现地实践。为配合课堂教学，建立按纲建连教学基地、勤务教学基地、爱国主义教学基地和后勤保障教学基地。各院校可与就近部队挂钩，在与部队建设关系紧密科目教学上，实现开门办学增强教学实效。把课堂教学与基地教学结合起来，有利于吸收部队按纲建连新鲜经验，有利于增强教学的直观性和实用性，提高教学质量。

四是结合重大任务，搞好随机实践。充分发挥院校既是培养人才的基地，又是处置突发事件预备队的特殊职能，利用执行重大任务比较多的条件，把教学与完成重大任务结合起来，让学员在执行实际任务中学方法、练指挥、受锻炼。

三、必须要解决的几个问题

一是确实更新观念，摆正位置。思想是行动的先导，运用实践性教学的教学模式，必须树立新的人才观、质量观、创新教育观，实现由传授知识为主向培养实际能力、提高实践水平为主的转变。

二要注意学导结合，提高教“学”艺术。“实践性教学”是在教员的具体组织和引导下进行的，教员必须努力探索“实践教学”的规律，提高教“学”的艺术。要注重研究实践性教学的一般规律和方法，研究“教法”与“学法”的最佳结合，进行“教”的和“学”的两方面设计的准备;讨论题的拟定必须有利于激发学员的思维，符合练一疑一问一思的规律;实践必须严密组织、抓住中心，及时抓住争论的焦点，把实践、讨论引向深人;要培养良好的研究气氛，教员与学员之间进行平等的讨论，提倡求异思维，提倡争辩;不仅要帮助学员总结“学”的收获，也要总结自己教“学”的体会。

三要逐步改革考试制度，完善课程教学质量评估标准。把课终考试与平时考核有机结合起来，并提高实践考核的比重;改变过分强求解答问题统一性和标准化做法，奖励在方法和思路上有创见的答卷;改变单一闭卷笔试考试方法，运用多种形式检验学员的创造性思维能力。在教学质量的评估标准上避免单纯以讲授水平论高低的现象，以教学全过程实践性教学、以创新教育的总体水平为主要评价标准。

四要重视创造相应的条件，改善学习环境。首先要有一套与实践性教学相配套的教学计划、体系。不仅要适合教员自己“教”，更要满足学员的“学”。制定计划时，要特别注意突出实践性、有序性和整体性。其次，要下大力搞好教学保障，为学员自主实践提供充实的“材料”和良好的条件。

总之要防止和克服院校培养的学员“高分低能”现象，必须切实加强实践性教学环节，适当加大实习、实验、操作、演练的时间比例，促使知识向能力转化，提高学员按纲建连综合素质。只有这样，才能逐步建立起具有时代特点和部队特色的教学体系，紧紧抓住提高教学质量这个核心，努力培养和造就具有高度政治觉悟，意志坚强，掌握现代专业技能，具备信息化战争条件下作战指挥能力的创新型人才。

参考文献：

[1]罗瑛，付玲玲。浅谈如何提高高校专业实践课教学质量[J]。创新教育，2009。5。

[2]柳清修，关红辉。高校课堂实践课教学新模式及其特点探讨[J]。当代教育论坛，2008。6。

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会计人员将理论知识成功地运用到具体工作实践中，才能称之为专业技能。而综合技能则是指创造性思维及其运作能力、表达与交流能力、独立思考的能力、信息处理与决策能力、人际协作与管理组织能力、职业判断能力、领导才能、企业家精神、终身学习能力、外语能力、应变能力等各项综合能力。用传统的理论教学方式，培养这些技能，困难重重。在各个高校努力培养会计专业人才之时，实践教学是无可取代的重要部分。在会计专业的教学过程当中，应当加强各高校会计专业学生的自身能力和对所学知识的意义进行自主建构的能力。实践课是与理论课程配套衔接的会计基本技能训练，通过会计模拟实训，一方面可以验证各高校会计专业学生是否掌握所学理论与方法;另一方面，使各高校会计专业学生能更加系统地熟悉会计核算的基本程序和具体方法，加深对基本理论、基本方法和基本技能的理解、掌握和运用，达到会计理论教学与会计实践的统一。在各大高校会计教学的过程中，重视会计教学的实践性，增强会计教学的实践部分，是会计专业人才培养目标与现实经济发展相结合的需要，是与国际会计教育接轨的需要。

二、相关对策

要改善会计教学质量，应当更加注重以实际应用为导向。会计实践教学形式不能太单一。本来与数字打交道就有些无聊，再遇到单一的实践形式，可能会大大影响各高校会计专业学生的学习兴趣。会计实践教学形式其实可以丰富多样，比如:各高校会计专业学生可以自己组合小组进行社会调查、案例分析、会计模拟实践、角色扮演、公司实习等。以下提出针对高校以实际应用为导向，加强会计教学实践的一些意见和建议:

(一)转变教育理念，加大实践投入会计专业的教学和实践，是理论与实践的统一，应加大实践课的投入，包括经费、课时的增加，教师的培训等。树立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系、探索适合中职教育的教学模式。当然，对每种会计实践教学形式逐步、详细、全面地分析，提出相关的对策和意见，再进行系统研究，并在教学中进行整体安排，这才是真正解决会计专业教学和实践脱离的有效方法。

(二)完善会计实践大纲，拓宽思路会计教学大纲是会计教学的指向性文件和课程设计指导。首先，教学安排是根本的教学指引，需要借此来指引各高校的会计专业教育。根据教学计划，并落实实践教学大纲，有效利用高校学生寒暑假的宝贵空余时间，尽一切可能，使各高校会计专业学生能够更系统地学习理论并进行实践。

(三)培养和引进实践教育师资高校应当有计划地选送老师去参加会计从业等相关的培训，或者指派老师去企业单位实训等。通过上述方式，不断提高现有的会计教学老师的实际操作能力与实践能力。另一方面，还可聘请某些与学校有密切联系的企业、事业单位的会计师或者具有丰富经验的从业人员，对各高校会计专业学生进行指导，或者开展一些讲座，增强高校会计专业学生对会计实践的兴趣和对实务的处理能力。

(四)多样化教学手段对于会计教学的形式，可以使用更多元的手段，避免各高校会计专业的学生对会计相关课程丧失兴趣。高校教学，不仅该教授学生如何从报表中各个数字之间的比例、趋势分析中得出自身财务状况;还可考虑进行实战模拟，让各高校会计专业学生模拟企业，真正深入案例，掌握实在的技能。

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关键词： 声乐 教学 表演 训练 实践 意义 内容 形式

声乐教学的目的，是培养具有舞台声乐表演实践能力的人才，其本质是来源于声乐演唱实践，反转过来又为声乐演唱实践服务。因此，舞台表演训练实践，便自然成为声乐教学中的题中应有之义，也自然成为声乐教学中的一个十分重要的课题。

然而，声乐教学中糅合舞台表演训练实践，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程。本文结合笔者个人多年来在声乐教学中糅合舞台表演训练实践与理性思考，对这一重要课题发表若干拙见，以期引起关注与讨论。

具体而言，在声乐教学中糅合舞台表演训练实践，可以分解为以下三个理论层面进行研究。

一、舞台表演训练实践的重要意义

在声乐教学中糅合舞台表演训练实践，具有十分重要的意义。

“实践是检验真理的唯一标准”，声乐教学就是在总结、继承、学习、发展前人、他人声乐舞台表演实践经验的基础上，使学生养成声乐舞台表演实践能力，成为实用新型声乐人才。当前，我国教育正在实行的由应试教育向素质教育的伟大改革，其核心也是以素质教育为出发点和落脚点，并作为一条贯穿红线，而所谓“素质教育”，也就是实践能力教育。因此，在声乐教学中，必须糅合舞台表演训练实践，以此作为理论性与实践性相统一，面向实践的可靠依托与保证。

声乐教学中糅合舞台表演训练实践，也是一种务实的表现。在最近参观复兴之路展览后的讲话中，提出“空谈误国，实干兴邦”，也强调和彰显了新一届党中央领导核心务实精神。在声乐教学中贯彻这种新的务实精神，就必须进一步强化、深化糅合舞台表演训练实践。而这也正是在声乐教学中糅合舞台表演训练实践重要的现实意义与长远的战略意义之所在。

二、舞台表演训练实践的主要内容

声乐教学中糅合舞台表演训练实践的主要内容，有以下几点：

（一）创造力训练实践

声乐舞台表演实践，是一项艺术创造工程，是把词曲作家写在纸上的歌谱，创造成为具体的真正的声乐艺术的创造过程。如果说，歌谱是声乐艺术“设计图纸”的话，那么舞台表演实践就是“音乐建筑”的“施工”过程。这正如波兰当代著名女音乐理论家卓菲娅·丽莎所言：“属于音乐的特殊性的，还有作品与听众之间的中间环节，即表演，它具有自己的历史发展规律，具有自己的美学价值，并在很大程度上服从于社会的要求，同时也改变着作品本身的面貌。”[1]

因此，在声乐教学中，必须强化创造力训练实践，凸显学生个性化创造能力的养成，力避简单的模仿。

（二）情感训练实践

音乐是情感的艺术，抒情性是声乐演唱实践的生命与灵魂，黑格尔明确地指出：“音乐所特有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感。”[2]声乐演唱的主旨，就是演唱者通过对歌曲中词曲作家情感的真切体验与完美表现，把这种情感传达给听众，引起听众的情感共鸣，收到以情动情的审美效果。

因此，在声乐教学中，必须强化情感训练实践，使学生具有“以情带声，声情并茂”的演唱能力。

（三）综合表演训练实践

要在声乐教学中强化综合表演训练实践，其中包括表情、身段、台步、手势、姿态、气质，风度等各个艺术要素。

三、舞台表演训练实践的必要形式

形式与内容是一对范畴，内容决定形式，形式为内容服务，并反作用于内容。内容与形式要相辅相成，完美结合。

声乐教学中糅合舞台表演训练实践的必要形式，主要有模拟演唱会、模拟声乐比赛，到有关艺术表演团体进行舞台演唱实习、见习等等。

参考文献：

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关键词：高职 会计 实践教学 重要意义

中图分类号：F230文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0129-01

高职会计教学最重要的是会计实践教学，是在加强会计实践教学环节的基础上，使学生掌握会计基础理论和基本方法，理论应用于实践，使学生成为既具有会计理论知识，又具有优秀的实践技能，毕业后可以进入直接岗位，不用担心就业，满足社会对高素质、高技能人才的需求。

一、我国高职会计实践教学现状

分析我国高等职业教育会计的教学现状，可以看到以下几个方面：

（一）教学观念落后

高等职业教育教学中实践教学的概念尚未得到充分实施，并没有真正贯穿于会计教学工作的全过程。高等职业院校的教学观念显得有些过时。职业学校的课程、教学时间设置、教学内容安排、教学方法、考试评估手段等都充分体现了这一点。教学过程中许多会计教师以自己为中心，过多关注会计课程理论教学，关注课程是否可以完成，学生考试是否可以通过，忽略了培养学生的会计技能。在这种环境下，学生的学习热情不高，效率低下，并且缺乏动手能力。

（二）实践教学环境不利

大多数职业院校都配备了会计模拟培训室、电算化培训室，用于会计实践教学，但由于资金不足，培训室硬件老化，软件过时，培训设备已不能投入使用。培训材料缺乏系统性和科学性。一些职业院校只有会计模拟培训，不具备会计软件，学生的实践能力不得而知。

（三）实践课程体系设置缺乏合理性

大多数职业院校会计实践课程体系不完善。高等职业院校会计专业课程体系主要是以会计理论课程为基础的，包括基础会计培训、财务会计培训、电脑培训、成本会计培训等。这些课程的教学时间有限，并且财务管理等课程的培训少之又少，会计职位培训数量也差强人意。这种课程体系不利于提高学生的综合素质和职业技能。

（四）师资力量不足

会计实践教学是否能够有效实施，第一个条件是教师的专业会计知识、实践教学经验丰富。但现实情况是，现有的会计专业教师团队缺乏实践经验，许多职业院校没有专职的会计实习指导员，而这些专业教师由于进入大学教学职位后教学任务重，几乎没有时间参与社会实践。这样的教师在会计实践教学中缺少举一反三的能力，难以清晰准确地澄清会计实务技能的具体应用，他们自身的动手能力不强，难以引导学生掌握正确的会计核算技能，从而影响会计实践教学的有效性。

二、加强高职会计实践教学的对策

（一）努力创建良好的实习条件

想要学生更好地学习到怎样在实战中运用所学知识，学校就需要主动和企业的校企合作关系，任命一部分专业骨干教师，深入优质企业业务，为企业提供商业财务诊断、管理咨询和决策方案，帮助企业提高经济效益。这样，该合作单位可以作为学校的实习基地，定期安排学生实习。

（二）完善会计实践教材的选编

为弥补目前会计模拟实验材料的不足，有必要增加会计模拟实验的维度，安排实践经验丰富的教师收集信息，收集数据，并配合会计工作者编写会计分级实践教材。最好让不同会计专业人员和不同实验目标的候选人能够根据教学理论有针对性地培养学生，努力达到让学生毕业后就可以适应行业需求的目的。

（三）提高会计模拟实验的层次

目前，社会迫切需要精通会计、熟悉电脑，并且能够将所学知识运用到实战工作中的会计人才。面对这样的市场压力，教育单位就应当尽快调整会计教学的要求，增强实践教学，提高会计模拟实验的层次。

在确定了能够提高会计模拟实验层次的前提下，增加会计管理的训练。学生可以在详细全面了解会计行业实战业务情况的前提下，根据相关的会计制度，为企事业单位专门设计一套适合企业发展的内部会计制度，然后由各指导老师对学生的设计给予批评指导，帮助学生分析该设计存在的缺陷，使他们的设计达到行业标准，并指导学生利用实验操作和实验所得数据，编写审计计划和报告，这不仅培养了会计管理人才，而且锻炼出了审计人才。

（四）建立“双师型”师资队伍

具w做法包括：不定期地分配教师前往与学校建立合作关系的单位做兼职或全职会计，将教学与实际工作联系起来，并从中总结经验；聘请经验丰富、高素质的高级管理人员或高级会计师安排会计实践教学工作，也可以安排缺乏实践经验的老师到现场讲课、观察。

当然最重要的是更新会计实践教学的理念。高等职业院校会计教育工作者要认识会计教育的情况，跟上时代的步伐，抓住会计专业的教学特点，有效地改变实践教学的思想，着力培养学生实际处理问题的能力。教师应真正意识到会计实践教学的重要性，把实践教学融入会计教学工作的全过程，力争扭转会计教学长期普遍存在的弱化实践的状况。

参考文献：

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案例教学军校教学意义实践案例教学法，指的是在讲授理论知识的同时，通过与具体的实践案例互相结合，进而进行的一种教学，其具有联系实际性、启发性的特点。在军校的教学过程中，通过运用案例教学法，主要将教学案例作为主要的素材，然后严格的依据军校教学大纲中制定的教学内容、教学目的以及教学方法，对学生的思考能力进行启发，对军校学员进行的实际教学案例提供相关的问题材料，让学生形成自己独特的见解，提高学生的判断力和独立解决问题的能力。

一、案例教学对军校教学的意义分析

1.有利于提高军事教学的质量

在我国军事技术水平不断提高以及军事现代化建设不断深入的形势下，需要通过培养一批业务水平高、专业技术强、处理问题效率高以及应变能力强的军事人才。为了培养出社会需要的人才，需要运用案例教学法。案例教学法作为一种开放性、研讨性的教学方法，其能够有效的培养学生对专业理论知识的理解力，加强各个不同专业知识之间的联系，最终有效的增强学生的业务技能水平，提高学生的实际操作能力。通过对其结果进行分析，能够对教学双方进行探讨，构建科学合理的人才模板，最终促进其朝现代化、革命化以及正规化的方向进行建设。

2.有利于促进案例教学的改革

案例教学法，转变了以往的以书本教材为主的教学方式，避免出现运用一本教材、一种教学观念、一种教学方法以及一个标准答案的情况。该种教学方式有利于培养学生的个性、培养学生的求异、批判思维以及营造活跃的教学环境。并且在实际的教学过程中，要达到学生“学会”和“会学”的效果，并且让学生主动学习理论知识，最终实现教学相长的教学效果。

3.有利于转变军校的教学模式

运用案例教学法，有利于将旧教育模式转变为新教育模式。其从教学到考试的整个过程中，对现实生活中存在的实际案例进行分析和临摹，并且在分析、回答问题的过程中，可以允许存在多种教学思路，培养学生独到的思维。

二、在军校教学中运用案例教学的具体实践

1.保证训练工作的真实性，健全案例教学的内容

首先，在进行训练工作时，运用案例教学法，要对案例教学的内容进行完善；其次，在选择案例时，要保证案例教学理论知识能够和实际的训练工作互相结合，这样有利于极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高其提问题、分析问题以及解决问题的水平。所以，选择的军事案例，要能够与实际训练情况相结合，选择学生比较熟悉的案例进行教学。另外，教师在对案例教学进行准备的过程中，要注重不断健全案例教学的学习内容。对军校学生学习的实际情况对案例教学的学习内容、教学环节以及重点难点等方面的因素进行考虑，进而设计出符合学生学习情况的教学内容。此外，熟练掌握案例教学的规律，组织各种不同的教学活动，将学生真正的引入到案例教学的实际过程中，提高学生思考、分析案例教学。

2.加强军校学生的培训工作，提高案例教学水平

由于军事案例教学的教学内容具有涉及范围广的特点，包含各种不同的新技术、新知识以及新思想。所以，要求军事学校的教师不仅要具有足够丰富的专业知识，而且还要有丰富的科技知识，并且有广泛的兴趣。另外，军事教员还要具备很强的观察、分析、处理以及解决问题的能力以及培养学生思维习惯、引导学生以及驾驭课堂的能力。例如，军校首先要加强对军事教员进行培训工作，让其对案例教学法有一个全面、系统的了解和掌握，并选择培训结果优秀的教员，使其深入到部队中，亲身体验岗位任职工作，熟练掌握部队进行的战备训练活动，汲取有利的实践经验，并加强与部队领导干部之间的沟通交流，对部队中官兵实际训练的特点进行把握，收集出比较典型的成功的案例，将其作为案例教学的经典案例教学内容。另外，军校的教员要注重不断的给自己充电学习，在对学生进行教学时，要提升自我，引起学员对案例教学法的重视，并且坚持平等的教学原则，积极鼓励学生发挥自己独到的见解，锻炼学生的分析、解决问题能力。

3.提高案例资源的建设力度，运用精品教学案例

军事教员所选择的案例教学资源对整个案例教学水平具有直接的影响，因此，教员要注重案例的科学选择。教员通过建立一个案例库，对该案例库的内容进行分门别类，选择适中的案例数量，旨在能够建设一个精品的案例库。首先，教师选择一些部队的实际训练案例，这些案例要具有一定的代表性、时代性、启发性以及警示性的特点，这样有利于提高学员的学习兴趣和教学质量。然后，所构建好的案例库，要安排专业人员负责，对其进行不断的更新和维护，最大程度的保证案例教学的时效性，及时淘汰已经不适用的案例，补充紧跟时展的案例。要注意，建立案例库时，要在吸取相关的教员、学员的积极有益的意见和建议后，确定案例内容。此外，还要提高案例教学的实施条件，完善案例教学需要的基础设施，保障教学效果。

三、结语

总之，案例教学法以其自身具备的实时性、真实性、启发性以及联系性特点，在军校的教学过程中对于提高军事教学质量、促进案例教学的改革以及转变军校的教学模式具有至关重要的作用。因此，要求军校教员要运用保证训练工作的真实性，加强军校学生的培训工作以及提高案例资源的建设力度的方式，最终有效地提高案例教学水平，增强教学效果。

参考文献：

\[1\]刘亚楠，何庆.浅谈案例教学在军校教学中的运用\[J\].黑龙江科技信息，2008，（11）：39-40.