美术教育思想篇(1)

一、适应社会发展变化，提高自身教育素质

作为中小学美术教育者不是以培养艺术家为目标，而是以有组织的教具为材料，以审美为核心，以进行有目的、有计划、有步骤、有设施并独具特色的育人实践活动。而现代社会发展导致由应试教育向素质教育转变，其内涵是双向的，它既面向受教育者，又面向教育者，只有高素质的教师才能教出高素质的学生，教师的素养包括文化修养、道德修养和教育教学基本能力，美术教师在如今高科技的时代，更应坚持学习，刻苦钻研，还应加强文化修养，如能准确地分析艺术作品中的思想感情、中心思想、艺术特点等，再者要加强道德修养。

二、创造性教育

儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力的提升。

在人的逻辑思维活动中，含有想象的成分，因此抽象作品中离不开想象思维，并充满音乐性，音乐直接刺激创造想象，从音符、旋律中创造出抽象作品来。让学生从心里摆脱束缚，走上创新、创造的道路。

三“、互助互动”的学习方式低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走

美术教育思想篇(2)

关键词：整合教育思想；美术教学；运用策略；概念；价值

整合教育思想注重学生的发展和成长，打破了传统的教学模式，使教学效果更加明显。在幼儿美术教学中应用整合教育思想，能够培养幼儿的美术创作能力，激发幼儿创作的动力和灵感。本文着重研究整合教育思想在幼儿美术教学中的运用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼儿园中的不同课程和要素进行有效融合，把这些课程组合成一个整体的课程。这样的教育方式能够在一定程度上提升幼儿的全面发展能力和水平。幼儿在学习的过程中更加轻松，并且能够依据计划积极地学习。因此，整合教育在教学中存在的价值已经被家长和教师逐渐认可，不仅为学生提供了整合课程教学，还能为学生的全面发展奠定基础，成为幼儿园教育改革的重点之一。在幼儿园中进行整合教育，要以幼儿的身心发展特点和认知规律为依据，并且幼儿教育要呈现出整体性的特征，应该更加关注幼儿的综合素质发展，并反映幼儿发展的整体情况。

二、幼儿美术教育中整合教学的价值

幼儿美术教育中应用整合教学，能使教学资源得到充分利用和整合，不仅能够提升幼儿教学的效率，还能够培养幼儿的综合素质。传统的幼儿教学模式没有关注幼儿的美术学习能力和水平，没有关注幼儿个性的发展和教育，抑制了幼儿想象力和创造力的发展。同时，教师在进行教育的过程中，着重关注美术的技能传授，忽视了让学生在学习过程中发挥想象力，导致幼儿失去了学习美术的兴趣和热情。整合教学结合不同课程的特点，能够形成一个相对完整的教学体系，并符合幼儿身心发展的特点和规律，能使幼儿在生活和学习中得到全面发展。同时，教师运用整合教学，也能够真正成为幼儿学习的培养者和引导者。因此，在幼儿美术教学中运用整合教学，不仅能够激发幼儿学习美术的兴趣，还能够开发幼儿的想象力和创造力。

三、整合教育思想在美术教学中的运用

（1）从家庭出发培养兴趣。很多幼儿家长往往过分关注幼儿的英语和识字学习能力，忽视了幼儿美术学习。幼儿和家长之间存在情感上的沟通缺陷，进而忽略了幼儿美术情感的发展。针对这一问题，幼儿教师可以关注幼儿创作的美术作品，并且要求幼儿把作品带回家给家长看。同时，教师也可以给幼儿布置一些家庭手工作业，让家长和幼儿共同完成作业。这样不仅可以提升幼儿的美术学习能力，还能够加强幼儿和家长之间的交流与沟通，增进家长和幼儿之间的感情。另外，幼儿教师还可以组织幼儿开展作品展览，邀请家长参观，并且让幼儿向家长讲述作品制作的方法和自己的想法。这样不仅能提升幼儿的语言表达能力，还能够让家长充分地了解幼儿的想法。（2）从大自然出发培养兴趣。大自然往往能够给美术创作带来独特的素材，并能够激发人们创造的灵感。因此，想要把整合教育思想体现在美术教学中，教师就要把幼儿带到大自然中，让幼儿体会自然的美。在大自然中进行写生，不仅能够让幼儿亲身体会美术作品的魅力，还能够让幼儿更加细致地观察创作对象，使创作内容更具生命力和活力。比如，春天时教师就可以带幼儿到花园中让学生观察树木花草的变化，体会生命存在的价值和意义；夏天时教师可以带领幼儿到河边写生，感受清风的吹拂，体会自然的和谐；秋天时教师可以去硕果累累的果园，让幼儿体会劳动的魅力，体会收获的欣喜；冬天时教师可以带幼儿观察雪景，为美术创作提供灵感。因此，从大自然出发培养幼儿的美术创作兴趣，体现了整合教育在美术教学中的重要作用。（3）开发幼儿的想象力。富有创造力的美术作品才能算得上是好作品。独特的创造力源于幼儿的想象力，想要提升作品的魅力就应该开发幼儿的想象力。幼儿教师可以从以下几方面入手开发幼儿想象力：第一，把开发幼儿创作的想象力作为教师的主要目标。第二，科学合理选择开发幼儿想象力的教学活动。第三，运用合理的手段引导学生发挥想象力。第四，有针对性地对幼儿创作作品进行合理评价。比如，在进行美术教学的过程中，教师可以让幼儿充分发挥自身的想象力，画出自己比较喜欢的卡通形象。而幼儿可以结合自己在日常生活中观看的动画进行创作，创作出的作品不仅和电视上的动画存在相似之处，还会带着幼儿自身的绘画特色。这样不仅提升了幼儿创作的水平，还能加强幼儿的创作兴趣。

四、结束语

综上所述，整合教育思想在幼儿美术教学中具有重要意义，不仅能够开发幼儿的想象力和创作力，还能够提升幼儿美术教学的效果。教师可以借助家庭和自然资源，培养幼儿的美术创作兴趣，以开发幼儿的想象力和创造力为目的，发挥整合教育思想在幼儿美术教学中的作用。

参考文献：

[1]施灵敏.行动是老子，思想是儿子，创造是孙子———谈创新教育思想在美术教学中的实践运用[J].美术教育研究,2015(08).

[2]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究,2016(06).

美术教育思想篇(3)

关键词 美术教学 思想教育

为完成小学美术教学的思想性想教育任务，充分发挥美术的社会功能，我们首先对小学美术课本所包含的思想性，作了较细致的分析研究，综核小学美术教材内容可以分为如下几种：

欣赏画：有中国的，有外国的，有古代的，有现代的；有人物，有建筑，有雕塑，有木刻，有油画，有水粉画，有艺术作品，有革命史实：

记忆画；有楼房，有桥梁，有树木，有瓜果；临莫画；有人物、动物和植物；

写生画：有学习用具，有校园景色；手工制作；有雕塑，有折纸，有设计，有邮票图案，有风景纹样；

创作画；有给寓言故事画插图：命题画；有植树造林等。

上述内容，教学时有利于渗透爱国主义教育、革命传统教育和劳动教育。现从如下几方面具体谈谈。

一、寓爱国主义教育于美术教学中

为加深对儿童的爱国主义教育，我们引导学生欣赏《北京故宫》的雄伟建筑一画。在欣赏过程中告诉学生，紫禁城东西宽750米，南北长960米，周长3420米，墙高10米，护城河宽52米。城墙四周各有一座角楼，结构精巧，造形秀丽。紫禁城内占地72万平方米，共有宫殿9000多间，多是木质结构，黄琉璃瓦、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。修建故宫是1406年开始调动成千上万的官员、工匠、军士、民工分头采木、烧砖（中间停止一段时间，前后经10多年的时间，直到1420年才完全峻工。

故宫是劳动人民用勤劳和智慧建成的，全国重点文物保护单位也是我国和全世界的珍贵文化遗产，每年都有数以万计的国内外友人来这里观赏，赞美这雄伟的建筑和丰富的艺术珍品。通过《北京故宫》一画的欣赏，就会自觉地认识到劳动人民有穷的智慧，劳动人民是伟大的，劳动创造世界。学生心中有了人民，自然也就感到劳动人民伟大可敬，课堂上，学生激动地说：“劳动人民是伟大的！我们要刻苦学习知识，将来像古代劳动人民那样，用自己的智慧和勤劳的双手建设伟大的祖国。”学生的爱国之心油然而生，爱国主义教育水到渠成。

二、寓革命传统教育于美术教学中

我们引导学生欣赏“中国人民革命斗争的生动写照”中的《人桥》一画的做法：课前先布置学生阅读，《人桥》一文，美术课上再观察《人桥》这幅画，让学生展开联想，并口述解放战争时期一个初冬的深夜，某部奉命追击一股逃窜的敌人，被三丈多宽的河挡住了。为了消灭敌人，战士们跳下刺骨的河里，用肩膀顶着木梯架起人桥。机枪连的战士踏着人桥，穿过湍流，消灭了敌人，取得了胜利，接着让学生进一步体会中华人民共和国之所以能屹立在世界东方，人民群众之所以能安居乐业过幸福的日子。全靠革命前辈用鲜血和生命换来的。大部分学生说：“我们要继承革命前辈的光荣传统，学习他的创业精神，勤学苦练，为四化建设做贡献。”

三、寓劳动教育于美术教学中

我们在教学《小树小树快长大》（命题画）时，加强了热爱劳动和劳动技术教育。具体做法是：先让学生依据画面情景，回忆自己植树的过程：挖坑、栽树、浇水、培土等工序，然后引导学生讨论植树意义。概括学生的发言，有如下几层意思：植树造林可以美化环境并给人以美的享受，还能防风沙排旱涝，有利于农业生产；树大成材，用于建筑高楼大厦；自己和小树一起长大，争做四化建设中的栋梁：今天植树造林，造福后人。

雕塑是激发学生兴趣，培养学生积极动手、动脑和进行劳动教育的好活动。

在一次雕塑前，我们召开了以“雕塑最佳动物”为主体的班会。我们先向学生提出两个问题进行讨论：1.你们最喜欢什么动物？为什么喜欢它？你们用什么材料雕刻出它们的形态？学生说了好多喜爱的动物及原因。其中有的说：“熊猫很温顺，是世界上最珍贵的动物，我很喜欢它。” 有的说：“我家有头老黄牛很健壮，很勤劳，很忠厚，很顺良。我十分喜欢它，天天给它喂草，有时牵它下地干活。”接着安排学生准备雕塑熊猫和老黄牛的材料和工具。

美术教育思想篇(4)

关键词：教育；理念；创新

一、美术教育中存在的问题

1、美术学科边缘化

美术在基础教育阶段不被重视现在已经是不争的事实。许多学校、教师甚至学生和家长把美术作为小科，因而未给予应有的关注，没有认识到美术学科在培养学生审美情趣、创新意识和逻辑思维方面的深刻意义。其次是美术教育越来越变成针对美术高考的“应试化”手段，而不是针对素质教育“美育”的重要途径。美术教育的各种新的具体课程设置也同样令人困惑。

2、美术教师教学理念滞后

很多教师还处在旧教材的教学模式下，未实现成功转型，对于学生在教学中的地位转换、教学目标的变化、教育方法的更新和教学效果的全新评价体系没有深刻的领悟。

3、美术教学方法落后

传统的美术课一般都是采用讲授法、直观演示法、练习法、写生法等基本教学方法，这些方法运用不好，学生学习比较被动、积极性不易发挥。此外，在基础教育阶段不少学校中的美术老师转行至其他部门，导致校内美术老师严重不足。

4、学生的主体性被忽视

教育教学工作的目的之一是培养学生的主体意识，以此作为学生获得知识、形成能力、培养个性品质的基石。由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些美术教师在课堂上程序化地按照设计好的教案按部就班地完成整个教学环节。极大地扼杀了学生的主动性和创造性。故此，我们应积极思考如何在美术教育中培养学生的创新思想能力。我从以下几个方面进行探讨。

二、美术教育中创新思想能力的培养

1、美术教师教育思想的更新

法国思想家卢梭在《爱弥儿》一书中曾谈到“按照儿童的天性、身心特点去施教,培养出有见识、有性格、身体和头脑健康、道德完善、有良好修养,具有新价值新观念的人”。在美术教学过程中,教师应更新观念，要采取多元化、启发式的、开放的教学方法,并将独创性、新颖性作为教学评价的主要指标和依据。传统教学中,教师往往是依据学生画的像不像、做的好不好来评价学生,忽视了学生在美术其他方面所呈现出来的优秀之处。因此,我们要保护学生的个性发展,积极鼓励学生的创新思想,给学生更多张扬个性的机会,尽力激发学生的创造性和积极性，最大大限度地培养学生的自我肯定意识,增强学生的自信心。因此，教师要及时更新教育思想。首先，教师是一个指导者，应帮助学生明确要学习什么？和获得什么？对学生要探究的问题要给予指导。其次，教师还应该是一个组织者。教师要组织学生有序地学习，达到既定的教学目的。作为教师应当帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，及时延伸学生们的学习热情。最后，教师还应该是一个激励者。教师应及时反馈学生学习的信息，把他们的成果展示在更多的人面前，让更多的人欣赏鼓励他们这种探索精神。

2、美术观察能力培养中的创新

观察能力是美术学习要培养的基本能力，学生学习美术的起点就源自对外部事物的观察。那么如何培养观察中的创新精神呢？首先，要明确观察目的。盲目而无选择性的观察将失去观察本身的意义，使观察行为本身失去方向性。美术课上的观察往往涉及范画、物体、模特等，由于角度、光线、观察环境、学生心理状态、感知能力和学生个性及兴趣的差异而产生不同的观察效果。其次，要不断纠正观察方法。正确的观察方法，首先应符合审美的要求。美育是美术教学最基本的目标之一。在观察事物时应着眼于事物的美的闪光点，要鉴别美的角度和类别，要欣赏美的精髓，同时观察时注意寻找和谐的美。其次，要有观察的整体性和侧重点。先从整体入手宏观把握所观察事物，在以整体的感觉体会局部的细节，从微观入手体会它对于整体的意义和存在的价值。最后，要注重变化角度观察、比较、分析，培养学生主动、变化、多元地观察事物的能力与习惯。

3、美术探究能力培养中的创新

探究式学习无疑是新课标所倡导的创新教学模式之一。在这里，教师仅仅是学习过程的引导者，促进者，与课堂灌输式授课相比，学生要承担更多主动的认知任务。最后学生还要通过实践来解决自己提出的问题。在美术教育实践中，我们首先要引导学生在深刻的文化背景中认识美术，并在探究学习中培养创新能力。美术教学不能停留在单纯的技巧层面，教师应把教学中所选择的美术作品放到一定的文化背景中，引导学生通过探究学习，认识到美术的流派特征与风格、美术表现形式的多样性、美术对社会生活的贡献和美术作品体现的文化的多元性。在解决美术问题时，教师培养学生的探究能力主要是围绕美术问题的提出和美术问题的解决来组织教学活动的。只有不断提出问题、质疑问题、解决问题的师生互动在课堂上有效发挥，才能体现美术课的生命力，才能激发学生的感知能力。美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的情感、意志、兴趣、思想、智慧、价值观念甚至人的一生。“新课程标准将美术课程的性质定位为人文性质，以人为本、以学生发展为本的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”创新思维是美术发展和教育改革的内在需求。创新思想能力的培养和活跃将使社会更能体现出美术的人文与实践价值。在美术教育教学中，老师要大胆解放思想，转变教育观念，树立创新意识，注重学生思维能力的培养和创新意识的启发，努力更新教学内容，改进教学方法，为学生的全面发展和社会的和谐进步做出自己应有的贡献。我们任重而道远。

作者:金秋 单位：北华大学美术学院

参考文献

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]唐本佳.简明中学美术科教育学[M].北京：中国人民公安大学出版社，1997.

美术教育思想篇(5)

关键词：生活教育;六大解放;美术活动;运用

《纲要》中指出：“幼儿美术教育是幼儿的一种体验表达活动，是学前儿童素质教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动。”幼儿美术教育在幼儿园教学工作中属于重要的、不可缺少的一部分，对开发幼儿智力、培养其良好个性、发展生活学习中的观察力、想象力、执行能力、创造性思维能力和审美能力有着不可忽视的作用。因此，我们必须重视幼儿的美术教育活动，通过开展有效的美术活动，来促进幼儿全面和谐发展。那么，如何有效开展幼儿园美术教育活动，促进幼儿全面和谐发展呢？陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”等教育思想对幼儿园美术教育有着十分重要的指导意义。我们应结合教育实践，把陶行知教育思想灵活、巧妙地运用到美术教育当中，从而提升和发展幼儿各方面的能力。

1将美术教育融入生活，激发幼儿对美术活动的关注和兴趣

陶行知提出：“在生活中找教育，为生活而教育。”教育就是生活，而生活就是艺术的源泉。新《纲要》也明确提出幼儿园教育应该结合生活、将课程生活化的观点。由此可见，幼儿园美术教育应回归幼儿生活。

1.1教育内容贴近幼儿生活

幼儿园美术教育内容要适合幼儿，我们应该尽可能多地从幼儿角度出发，了解他们的兴趣和需求。在选择、创设美术活动内容时，尽可能多地选择幼儿熟悉的、感兴趣的，并且贴近幼儿生活、能将幼儿带入体验情境，这样他们创作的灵感和行动的积极性就能够被激发出来。并通过活动过程中幼儿的表现，找出他们的兴趣点，个性化的鼓励他们发挥想象、积极创作，从而达到计划活动时的理想成效。

1.2提供生活化的美术材料

艺术源于生活，进行美术活动的材料可以是生活中常见的植物、动物、家庭中的生活用品、废弃物品等，将这些物品进行重新设计和利用，就可以直接用于美术教育。如我们可以用树叶进行树叶拼贴画、用废旧瓶子制作小汽车、用稻草制作草编娃娃等等。因此，我们要充分挖掘、利用幼儿身边的各种美术教育资源和材料，开展形式多样的美术教育活动，不断丰富幼儿创作表现的途径，让幼儿体验美术活动的乐趣。

1.3创建生活化的教学环境

美术教育的重要形式之一就是环境熏陶，我们应为幼儿设计和提供生活化的环境，从而增加幼儿美术教育的形式，使幼儿感受美术带来的愉悦。如在开展美术活动时，我们一方面可以运用实物、图片的收集和展示，另一方面可以结合现代化的多媒体教学工具，为幼儿建立体验感强、有趣味的生活化教学场景，让幼儿在生活中学习、在生活中进步、自然而然的主动学习。

1.4带领幼儿走进生活

美术不仅是与家庭生活的联系，其与社会生活的方方面面都有着联系。幼儿创作的基础主要就是生活经验，他们在现实生活中看到的、感受到的充分的带到创造中，就为创作作品的个性化建立了基础。因此，我们应多带领幼儿出去，让他们亲自去感受自然、感受生活，寻找、发现和体验生活中的美好。如看看多变的天空、生命力顽强的小草，捡捡树叶、闻闻小花，观察小动物等等。

2教、学、做合一，引领幼儿个性化发展

陶行知主张“教学做合一”，强调实践是获取知识的途径。美术活动应该将重心建立在生活上，让幼儿加强实践，在教中学，学中学，做中学，从而提高幼儿生活实践的能力。如在小班美术活动《送给妈妈的礼物》中，先出示了许多不同造型的小包图片，引导幼儿观察、欣赏、了解小包的主要特点。接着，我一边仔细的讲解、一边亲自展示制作小包的过程，这就是教师在做中教。然后在引导幼儿动手操作的时候，启发幼儿思考：怎样设计出有自己特色、与众不同的小包。幼儿们先是思考，然后一边做、一边想，这就是一个即有思想又有行动的做中学的过程。做到这样的教、学、做合一，在最后作品展示时，就能呈现出许多非常富有创意和个性的小包。

3因材施教

根据幼儿不同的表现进行个性化的教育，提高各自的能力每个幼儿都是独立的个体，幼儿间存在着个体差异。在美术活动中，我们既要面向全体，又要尊重差异。根据每个幼儿的能力水平和学习特点“因材施教”，促进不同能力水平幼儿获得不同层次的提高。在教学方法上，可根据幼儿的能力水平和接受能力进行差异教学，使每个幼儿能扬长避短，获得最佳发展；在材料投放上，要提供相应层次水平的操作材料，满足每个幼儿不同的需要；在指导方式和要求上，也应不同，使每个幼儿的能力水平都能得到相应的提高，使每个幼儿都能获得成功的喜悦。

4“六大解放”，培养幼儿的创造力

美术教育思想篇(6)

兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。幼儿教育者要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。

关键词：

美术教育；陶行知；个性

绘画一直是幼儿喜爱的活动之一，幼儿大多喜欢涂涂画画，绘画在他们心目中是一个自由的游戏活动，他们可以在绘画中寻找到属于自己的快乐。但是，以往的幼儿美术教学活动往往以教师示范、幼儿临摹为主，束缚了幼儿的想象。这种教学方式不仅让教师倍感疲倦，也扼杀了幼儿的创造性，降低了他们参与绘画活动的兴趣。陶行知先生曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”由此可见，兴趣在绘画活动中是一种具有积极作用的情感，贯穿于活动的始终。教师要从陶行知先生的理论中汲取营养，把他的思想运用到幼儿美术教学活动中，寓学于乐，让幼儿的各种能力在美术活动中得到提高。

一、尊重个体差异，呼唤个性解放

关于因材施教，陶行知先生曾经拿松树和牡丹花做过比喻：松树和牡丹花所需要的肥料不同，如果我们用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，如果用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被“烧”死。这和教书育人有着不谋而合之处：种花首先要做的就是认识花木的特点，然后分情况加以照料，而在幼儿美术教学活动中，教师既要面向全体幼儿进行教学，又要因材施教。所以，在组织美术活动时，教师要尽量使活动多样化，采取全班指导、小组指导、个别指导以及区域活动相结合的形式。如，在手工制作青蛙的活动中，教师可以采取将能力强和能力稍弱的幼儿分在一组的形式，给予他们不同程度的指导和不同的制作材料，提出不同的制作要求，让他们在各自的水平基础上得到进一步提高。每名幼儿都是独一无二的个体，教学活动虽然是面向全体的，但教师一定要因材施教，才能促进每位幼儿的个性发展。此外，教师要鼓励幼儿用自己的方式表达自己。陶行知先生提出过“六大解放”的观点，他指出要解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、空间、时间。所以，在美术教学活动中教师要多多鼓励幼儿用自己的方式表达心目中的想法，给每名幼儿自由表现的机会。这么做的好处就是能为幼儿提供广阔的发挥空间，解放他们的头脑和心灵，鼓励他们的个性发展。在幼儿的笔下，天空可能是粉色的，空中可能漂浮着大鱼，这些在成年人眼中可以说是荒诞的，而教师需要做的就是鼓励幼儿继续用自己的方式表达“荒诞”，不应该用成人的视角对幼儿做所谓的“纠正工作”，不要用简单的对或不对、像或不像评价幼儿，让幼儿拥有用自己的思维认识世界、表现世界的机会。

二、生活融入课堂，激发美术兴趣

陶行知先生有“在生活里找教育，为生活而教育”的观点。在幼儿美术教学活动中，将美术教育生活化是一个有机的命题。教师应该让幼儿走出教室，融入自然，融入生活。教师可以带领幼儿走进自然，观察树叶、天空、云彩、花朵等，他们会发现每片树叶都有自己的形状，每朵云彩的颜色都不太一样，甚至天空从不同的角度看会散发出不同的光。自然可以让幼儿感受到美术真正的快乐和魅力。生活中的观察可以为幼儿的创作提供灵感。正如苏格拉底所说：未经考察过的生活是不值得经历的。这样相当于考察生活的教学方式无论对于教师还是幼儿来说都是喜闻乐见的。让幼儿在生活中学习，让美术回归生活，这是每名幼儿美术教师应该为之努力的方向。除了将生活融入教学之外，教师还可以将游戏导入美术教学，让幼儿在学中玩、玩中学，激发幼儿的热情，让幼儿成为美术课堂的主体，即实现游戏教学的目的。如，在教幼儿认识各种美术工具时，教师可以把美术工具放到一个袋子里，然后让幼儿猜袋子里放的是什么东西，引发幼儿的好奇心，这样美术课堂也能增添不少趣味性。

三、教学做三合一，突出美术发展

陶行知先生最根本的教育思想就是“生活教育”理论，这也是陶行知先生教育思想的主体。教与学都是为了生活的需要，而在教学实践中教师需要做的即是教学做三者合一。如，在指导《鱼儿游游》一课时，教师可以先展示鱼儿游的动画片，把幼儿带入鱼儿的世界，然后向幼儿出示空鱼缸，激发幼儿装饰鱼缸的兴趣，随后发给幼儿一些彩色剪纸与制作剪纸鱼的小工具，示范如何制作剪纸鱼，这就是在做中教。在教学结束后让幼儿用自己的方式装饰鱼缸，鼓励幼儿大胆地制作自己心目中最漂亮的鱼，如果幼儿在剪纸技术方面有什么不会的地方，教师要及时给予指导，这就是在学中教。在幼儿制作完成之后，教师可以将这些作品都放到讲台上进行展示，鼓励幼儿尽情地发挥自己的想象力。这样做能让幼儿更富有个性，也有益于更好地展示幼儿的创意。

综上所述，美术活动是幼儿用来描述自己内心欢乐的最直接的途径，也是幼儿内心精神世界的真实流露。陶行知先生的教育思想对于幼儿绘画教育有很重要的指导意义，所以幼儿美术教师需要认真研究陶行知先生的教育思想内涵，并且将其与幼儿个性相结合，以激发幼儿的兴趣为主，开发幼儿的潜能，努力将绘画变成培养幼儿创造性的载体。

作者：薛彦平 单位：江苏苏州市苏州外国语学校附属理想幼儿园

参考文献：

[1]杨东平.今天仍需提倡“生活教育”.成才之路，2009（34）.

美术教育思想篇(7)

关键词：高校；美术类；高等教育；思想政治教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0074-01

高校思想政治教育工作具有教育、激励、调节、转化、等综合职能，高校美术类学生作为大学生特殊的群体，有着独特的个性，思想活跃，富有创造精神。当前，高校美术类学生的思想状况总体来说是良好的，但仍有部分学生存在理想信念浅显淡薄，个性化极端性，自我约束力弱等问题。高校教育者应正视与正确引导，激励美术类学生得到健康而全面发展。

一、美术类学生思想行为特点

1.思政意识淡薄性。美术专业大学生在思想道德方面充分显现出观念自由自主、行为分层多样性的特征。

更多的学生专业追求强烈，整天沉湎于画室，他们不太重视对自身的思想政治教育，在组织方面学习不足，思政学习热情明显偏低，以至于不闻不问，甚至不学；相当部分学生在道德认同和道德实践上存在较大反差，在道德行为取向方面，美术专业大学生往往放松对自己的严格要求，忽略身边的人和事，他们的道德水准、纪律素养等仍需进一步加强。

2.个性鲜明突出性。把握好美术类大学生的特点是作好他们思想教育工作的前提。美术类专业的学生个体性格之间差异较大与多样，性格开朗、执着、活跃、感情外露、不拘小节、这是绝大部分美术专业学生的个体本性，具有很强的表现意识；另一部分人则不善言辞，显得孤傲、交际面窄、特立独行、反应缓慢、并且较难适应多变的环境；还有少数学生在学习和生活中常表现出情绪化或矛盾心理的状态，甚至出现心理障碍等问题。总之，美术专业的学生具有某种“个性化”、“感性化”、“自由化”的人格特点。

3.消费意识不理性。大学是大学生独立理财生活的开始，大学生既是当前消费的主体之一，也是未来消费潮流的引导者。而在消费方面，美术专业大学生突出自我的想法总是潜移默化地支配着他们的消费行为。在消费统筹上，大部分学生能够做到“节衣缩食，按需消费”。当然也有有相当部分学生存在理财意识淡薄，缺乏理财技能，经济独立意识较为薄弱，消费过度状况，如：“交友聚餐”、“娱乐”、“恋爱支出”、“旅游”等。

4.专业学习特殊性。尽管艺术专业的学生对专业的期望值很高，但至今仍有不少人尚未摆脱学习上的困境，有的缺乏科学的学习方法体系，学习效率极差；有的因为专业素质问题，产生心理失衡，缺乏自信，缺乏坚强的意志品质。

二、美术类学生思想政治教育的方法和对策

美术专业及其学生思想行为的特殊性给教育管理带来了新的挑战，特别是对学生的思想政治教育提出了特殊的要求，思想政治教育工作要注重美术专业的特殊性，有针对性、创造性地展开工作，以人为本，因材施教，将美术专业的思想政治教育与专业教育相结合，强化对学生的综合素质的培养，使思想政治教育工作落到实处，全面的提高学生的综合能力。

1.突出理想信念教育。美术专业学生的思政工作必须坚持正确的政治思想导向，以基本理论为指导，突出爱国主义教育；建设社会主义核心价值体系，树立社会主义荣辱观，营造积极健康的思想舆论氛围；要加强学生党建工作，形成学生骨干队伍和良好的主流风尚，帮助学生树立正确的价值观，汲取人类的精神文明成果，才能使学生心智更为健全，人生价值目标更为明确，从而少走一些弯路，在人生历程的画卷里少出现些败笔。

2.优化思政教育环境。优化大学生思政教育环境，提高大学生自我选择思想政治教育环境的意识，是当今思想政治教育工作者的使命。近来，在许多凭空而起的豪华的“大学城”、新校区里，超规模、超气派的背后是校园文化环境的缺失、精神的苍白。良好的环境就是一种无形的教育力量，因此，学校既要加强校容校貌建设，塑造和优化教育环境，充分发挥美术专业自身的优势，开展各种校园文化艺术活动，提升学校文化品位，从精神意识层面倡导主旋律，使校园文化活动服务于人才培养的要求。

3.加强文化精神教育。当今是文化大发展的时代，文化精神教育作用日益凸显，可见，一所学校的精彩，在于她的文化；一所学校的品位，在于她的精神。对于美术专业的学生来说，加强以民族传统文化为重点的文化及审美教育，培养高水平的文化精神，是一件极为迫切而又重要的工作。

4.抓好师资队伍建设。师资队伍建设是教育战线的生命。高校师资队伍建设已成为制约高校发展的重要因素，首先，加强对美术专业辅导员的业务培训。通过培训和考察学习等方式，科学的管理，交流经验，逐步提高教育管理水平，充分发挥艺术专业辅导的积极性和主动性，使他们创造性地开展工作。其次，提高管理者的思想政治素质。美术专业的辅导员要具有较高的政治思想素质和道德作风素质，以起到示范和导向作用，充分发挥管理者的作用。

参考文献

[1]万辟番，易安雯.繁荣高校校园文化大力推进师德建设[J].江西中医学院，2008（12）.