小学生的趣味课堂篇(1)

【关键词】小学语文 教学 课堂 趣味 兴趣

经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

【参考文献】

小学生的趣味课堂篇(2)

一.小学语文课堂运用趣味性教学方式的必要性

在教学活动中激发学生学习兴趣，可以有效提升学生自主思维和学习能力和积极性，实现小学语文课堂教学目标，怎样才能培养出学生的学习兴趣，实现教学目标？在笔者看来，在小学语文课堂教学中运用各种方法进行趣味性教学是培养学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围最有效的手段。在新课改方案出台后，小学语文课堂教学一定要按照新课标教学改革的思路，侧重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进小学语文教学目标的实现。

二.我国小学语文课堂教学存在的突出问题

受传统九年制义务教育观念的影响，我国小学教育一味重视学生考试分数，长期忽视了学生自身学习兴趣的培养和自主学习能力的提升。当前，我国小学语文课堂教学过于死板，按照传统教学理念按部就班进行教学活动，课堂气氛沉闷，毫无生气；教学方式单一，教学缺乏趣味性，致使语文课堂教学不能引起学生浓厚兴趣，学生被动接受老师所传授的语文知识，语文课堂教学效果不佳，严重阻碍了小学语文教学水平的提高。因此，小学语文课堂教学必须对当前课堂教学状况进行改革，积极拓展趣味性教学方法，使学生在富有趣味的教学环境中产生对语文知识学习的兴趣，从而促进小学语文课堂教学水平不断提升。

三.提升小学语文课堂教学趣味性的措施

1.转变教学观念，重视小学语文课堂趣味性教学。小学语文课堂教学观念一定要从传统义务制教学理念中转变过来，注重学生学习积极性和学习兴趣的培养，使学生在小学教育阶段便养成良好的学习习惯，为学生以后的学习打下更好的基础。

2.突出教学优势，切实提升学生学习兴趣。兴趣是一剂良药，她可以使学习克服学习过程中的各种艰难险阻，最终收获理想的学习效果。当学生对语文学习有了兴趣，那语文教学中的各种困难都已经不再是负担，它们已经成为锻炼自身学习能力的关键因子，促使学生乐此不疲的学习着，快乐着。因此，在小学语文课堂教学环节中，一定要侧重对学生学习兴趣的培养，使学习在学习的过程中切实感受到学习的快乐，促进教学目标的实现，为语文课堂教学插上快乐的翅膀。

3.善于利用现代多媒体教学设备，丰富语文课堂教学方式，实现语文课堂趣味性教学。小学语文课堂趣味性教学一定要善于利用现代化多媒体教学设备，借助多媒体设备，制作生动有趣、图文并茂的多媒体教学课件，使学生在生动形象的教学过程中感受文字和语言的魅力。

3.1.首先，利用多媒体设备，创造语文情景学习环境，将学生平时不容易体验到的实例通过多媒体课件的图片、声音等表现出来，这样学生很自然地融入到了多媒体语文教学课件之中，发自内心地感受文章的魅力，从而提升语文课堂趣味性教学效果。例如在语文课文中涉及天文文章时，由于小学生缺乏相关的基础天文知识，如果在语文课堂教学中仅仅采用朗诵课文，分析文章、句子的含义，很使课堂学习气氛沉闷、单调，很容易让学生对课文所讲的知识摸不着北，在课堂教学过程中无形地失去了学习的兴趣。在这种情况下，老师在进行语文课堂教学时应该提前制作好相关天文知识的课件，通过互联网收集一些图文、影像资料，使学生在看过资料后对相关知识有了基本的了解，然后让学生根据自己的兴趣点提出问题，刺激学生的学习兴趣和参与度，从而学好整篇文章。

3.2.其次，利用现代网络，丰富学生知识面，拓展学生语文学习兴趣的广度和深度。小学学生自身的阅历不够丰富，知识面窄，了解的事物太少，因而在语文课堂教学过程中引发学生学习兴趣的知识点很少。对此，小学语文课堂教学应该利用现代互联网丰富和拓展学生的视界，更好地激发学生学习过程中的学习兴趣，增强小学语文课堂教学的趣味性。

结语：小学语文课堂教学必须重视学生学习兴趣的培养，同时要通过各种方式丰富小学语文课堂教学方式，活跃课堂教学氛围，增强语文课堂教学的趣味性，提升小学语文课堂教学效果。

参考资料：

[1]高多多.浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊；2011年21期

小学生的趣味课堂篇(3)

关键词： 趣味教学 小学语文 高效课堂 构建策略

所谓高效课堂，是指教师在45分钟有限的课堂时间内最大限度地将教学内容呈现给学生，并使学生接受与理解，更好、更快地完成教学任务，使课堂教学取得最好的效果。基于小学生的身心发展规律及自身的发展特点，研究表明，趣味性教学模式是最有益于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生自主合作学习的教学方法，它能在有限的课堂时间内，将学生的有效注意力集中起来，提高学生的参与性，进而有利于构建高效的课堂教学模式。本文将从趣味教学出发，结合小学语文教学特点，简要分析趣味性教学在小学语文教学中构建高效课堂的具体途径，让学生在玩中学，在学中玩，促进学生身心健康地和谐发展及德智体美全面发展。

一、灵活运用教材，提高课堂的趣味性

在小学语文教学中，教师要在符合新课程标准的要求下，灵活运用教学材料，既要选择合理的教材，又要正确选用教材内容，以提高小学语文课堂教学的趣味性，构建高效课堂。从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言，灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。

例如在教学《“黑板”跑了》一课时，由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性，教师则可以教材本身出发，运用趣味性的语言，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使每位学生都积极参与课堂教学中，引发学生思考，提高课堂趣味性，进而有助于构建高效课堂。师：同学们，我们人能走路、能跑步，那是因为我们有脚，可是“黑板”它长在墙上也没有脚，它怎么会跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”为什么会跑，又会怎样跑呢？学生目不转睛地盯着黑板，冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。在这一过程中，教师充分运用教材自身的趣味性，再加以语言的修饰，成功地吸引学生的注意力，让其欲罢不能，从而促进高效语文课堂的构建。

二、趣味导入新课，激发学生的学习兴趣

在传统教育教学模式下，教师常常以简单互动或问候作为课前导入，学生学习兴致不高，学习主动性低下。如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活学生的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时，教师可以运用趣味性的方式进行新课导入，激活学生对语文学习的期待，构建高效课堂教学活动。师：小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢？生：是的，我每年暑假都会看。师：那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢？大部分同学异口同声：“齐天大圣孙悟空。”师：噢！原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊！老师也最喜欢他了，尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外，还有一个好听的名字，是他在花果山时所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。师：没错，老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃，可是他居然在平日里闲着种起果树来了。说到这儿，相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣，并接连向老师发问：美猴王会种果树，怎么可能？他种了什么？这时教师闭口不答，留下悬念，让学生带着疑问，带着兴趣进入到本节课的学习中。在这一教学过程中，教师灵活地将猴子和美猴王联系起来，激发学生的学习兴趣，有助于构建高效的课堂。

三、运用故事教学，满足学生学习需求

小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点，所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征，并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的积极性与主动性，从而实现高效语文课堂的构建。在具体教学实践中，教师可从如下两方面入手：一是根据教学内容需要，正确地将讲故事环节融入课堂教学中。小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容，而且很多课文都有一则小故事。这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时，教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来，或是教师讲故事，或是学生叙述故事，营造良好的学习氛围，拉近师生距离，提高课堂趣味性，使学生积极融入课堂教学中；二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节，这样不仅有助于发挥学生的主体地位，渲染课堂氛围，而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。此外，学生在故事的叙述与讲解过程中，加深对课文的理解，帮助学生更好地学习与进步，从而有助于提高趣味性教学，实现高效语文课堂的构建。

总而言之，提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师要善于灵活运用教材，注重改革，提高课堂趣味性；趣味导入新课，激发学生的学习兴趣；运用故事教学法，调动学生的主观能动性，让每位学生都参与其中，实现高效语文课堂的构建。

参考文献：

[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功（教育），2012，22：70.

[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育，2014，20：90-91.

小学生的趣味课堂篇(4)

关键词：小学英语课堂；趣味教学模式；构建；研究

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0214-02

前言：随着教改的逐步深入，为了进一步打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提高小学英语教学的质量与效率，趣味教学模式逐渐被应用于小学英语教学中，通过这一全新教学模式的构建，能够在明确学生的课堂教学主体地位的基础上，通过学生的主观积极性的发挥来提高课堂教学的有效性。而为了充分发挥出趣味教学模式在小学英语教学中的作用，就需要基于小学英语教学内容的实际需求来丰富教学方法。

1.小学英语课堂构建趣味性教学模式的必要性与作用

知识经济时代下，英语这门语言学科的重要性逐渐凸显，具备一定的英语能力素质是当前社会对复合型人才所提出的要求之一，因此，在落实教改的过程中，需要意识到小学英语教学作为英语教学的基础，需要在更新教育理念的基础上，不断创新教学方法。而在小学阶段的英语教学中，由于这一年龄段的学生身心尚未发育成熟，自控能力较差，注意力不集中，加上传统教学模式下课堂氛围压抑，学生的兴趣与积极性不高，致使英语教学的效率低。因此，基于小学生生实际心理需求特点，将趣味教学模式应用于小学英语课堂教学中，则能够充充分激发学生的兴趣与积极性，使其具备学习的动力，为提升课堂教学的有效性、落实教改的全面要求奠定基础。

2.当前小学英语课堂构建趣味性教学模式所面临的阻碍性因素

2.1教学理念滞后。在中国传统应试教育体制的长期束缚下，英语学科作为三大主科之一，在实际教学的过程中，教师依旧以抓学生成绩为重点，从接触英语学科开始，学生的主要任务便是背单词、背短语、被语法等。在此背景下，以教师为主体的课堂教学模式中，学生长期处于被动地位，在反复朗读、背诵、做题的模式中，致使学生对英语学科失去了兴趣，学生的英语口语能力偏低。

2.2教学方法单一，教学手段落后。小学英语教学依旧是以灌输填鸭式教学模式为主，教师以"教材+粉笔+黑板"的形式来实现教学内容的传授，且中国式"英汉互译"的英语教学内容过于死板，整个课堂教学氛围枯燥无味，学生在被动接受知识灌输的过程中，无法实现对知识的内化与吸收。与此同时，基于小学阶段学生的特点，其本身就无法长时间的集中注意力，在单一的教学方法下，学生的课堂教学主体地位缺失，对于学习英语的兴趣与积极性不足，进而导致该学科教学的质量偏低。

3.小学英语课堂构建趣味性教学模式的具体途径

3.1创设趣味性教学情境以调动学生的主观积极性。在构建趣味课堂模式的过程中，要想充分的发挥出这一教学模式的优势作用，就需要实现有效教学情境的创设，以强化学生学生情感体验，通过感官上的刺激来吸引小学生的注意力，使其能够积极的投入到课堂教学中。在实际落实的过程中，结合教学目标，根据小学生的实际身心发育特点以及现阶段所具备的英语知识基础，打造充满趣味性的教学情境。比如：教师可以将童话故事编成舞台剧，如"SnowWhite"，将所学过的以及将要学习的单词、短语以及句式等应用于舞台剧的台词中，然后让学生以小组为单位进行角色扮演；或者以简短的英语动画片的播放来吸引学生的注意力，进而使其走入意境之中，通过英语教学的趣味性来激发学生的兴趣与积极性。

3.2丰富教学内容，明确学生课堂主体地位。在实际开展教学活动的过程中，教师需要落实以人为本这一教育理念，给予学生课堂教学主体地位以充分重视，进而通过自身引导作用的发挥来确保学生积极主动的投入到课堂教学中。在小学英语教学中，打造趣味课堂模式的目的在于通过良好课堂氛围的营造来充分发挥出学生在课堂教学中的主体地位，以使学生通过自身主观能动性的发挥来实现对教学知识的理解与吸收。因此，教师可以结合课堂教学的目标，实现教学内容的拓展与创新，进而将趣味性内容有针对性的进行融入，以服务于教学任务的落实。比如：针对低年级小学生，在进行单词记忆教学的过程中，教师可以通过单词卡片以及相关教学软件的制作等，以看图片猜单词等方式来激发学生的兴趣，或者通过英文歌曲的融入来营造出良好的课堂教学氛围。此外，教师还应该注重课外活动的设计，以最大程度的激发学生的主观积极性，为提升英语教学的质量奠定基础。

3.3以游戏教学法来营造出良好的课堂教学氛围。小学阶段的学生活泼好动、喜欢游戏，因此在构建趣味教学模式的过程中，可积极的借助于游戏教学的优势作用，通过各种趣味游戏的设计来营造出良好的课堂教学氛围，通过寓学于乐的模式为提高英语课堂教学的效率与质量奠定基础。在实际落实这一方法的过程中，要求教师要结合学生的实际需求特点，从教学目标出发，确保相应的趣味游戏内容能够使得学生共同参与到其中，并要注重师生间的互动，同时还需要组织好课堂纪律，确保游戏教学法能够充分的服务于趣味教学模式的开展。比如：以单词拼写接龙的方式，教师说出一个单词，如"apple"，学生按一定顺序来说出相应字母，只有学生明确这一单词的拼写，才能在轮到自己时准确无误的回答出。通过这一游戏形式，能够确保学生在积极参与的过程中，逐渐深化对所学过单词的记忆，并潜移默化的培养学生的合作意识。

总结：综上所述，在小学英语教学中，实现趣味教学模式的构建能够激发学生的兴趣与主观积极性，进而明确学生的课堂主体地位，为提升英语课堂教学效率与质量奠定基础。在实际落实的过程中，为了充分的发挥出趣味教学模式的作用，就要求教师要结合小学生身心发育特点，明确定位教学任务与目标，在此基础上，创设教学情境、丰富教学内容并积极的利用好游戏教学法。

参考文献：

[1]丛云美，林兴彬.浅谈小学英语趣味教学模式的构建[J].中国校外教育，2014，S1：241.

小学生的趣味课堂篇(5)

[关键词]：小学 数学课堂 趣味性

在教育学的研究中发现：学生只有对学习产生兴趣，才能进行自主的学习，提高学习的效率。在提高学生学习积极性的同时，需要教师在数学课堂中采用趣味性的教学模式，根据小学生的好奇心以及好动的特点，来进行有逻辑性的教学过程，为学生创造良好的学习氛围，因此在本文提出了对小学数学课堂实施趣味性的教学方式。趣味性教学主要是针对小学生的性格特点和数学课程的性质来开展的小学数学教学模式，在课堂中，教师通过提高学生的学习兴趣，培养学生主动探索的能力，来让学生积极的思考，提高小学数学的学习质量。

一、以游戏引入数学课堂

在小学数学教育中，由于数学学科的内容主要是培养学生的逻辑能力以及增进学生思维的扩展，因此在教学中，教师可以以游戏的形式引入教学课堂当中，在学习中结合小学生自身的天性以及对新鲜事物的好奇心，来引入数学课堂。教师在课堂中要适时的采用故事的方式或者是游戏的形式来进行新知识的学习，使整个课堂活跃起来，让学生在轻松愉快的环境中提高学习的效果。教师可以根据教学的内容选择合适的游戏或者是课堂活动，使学生在活动中产生对学习的浓厚兴趣，从中受到良好的教学效果，因此在教师选择课堂游戏中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。

二、营造良好的课堂氛围

在小学数学课堂教学中，它是一个接受教育的过程，因此在具体的教学课堂中，需要教师有目的、有计划的引导学生掌握知识、技能，最终使得学生在发展中提高智力以及自身的发展。因此在小学数学课堂中，教师需要创设良好的课堂氛围，在课堂中，教师通过生动形象的语言来激发学生的学习兴趣，在教师生动形象的语言中，能够极大的改善枯燥乏味、死气沉沉的课堂氛围，可以让学生越来越喜欢听老师讲课，这样可以调动学生的学习积极性，在课堂中充满欢声笑语，使学生的情绪一直饱满的状态，这样有助于学生灵活性思维的培养，因此在小学数学课堂教育中，教师的幽默语言有助于营造良好的教学氛围，对学生在课堂中的反应有着十分重要的作用。教师在幽默的语言中，可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体的表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。

在营造良好的数学课堂氛围中，教师需要给学生更多的机会加强数学课堂练习，使学生产生愉悦感和成就感，这样就增强了小学生对数学学习的浓厚兴趣。教师可以在教学中创设最佳的课堂情境，不断的激发小学生的学习动机和学习兴趣，在情感交流中促进学生对数学课堂的兴趣不断的提高，相对宽松的课堂气氛，有助于教师最大限度的挖掘学生的潜力，调动每一位学生的学习积极性，在提高学习效率的同时，拉近了师生之间的感情。

三、在生活中，推进教学实施

在小学数学课堂中，由于数学是从生活中总结出来的，因此，在小学数学的学习中主要的目的就是为了解决生活中的实际问题，在课堂教育中，需要重视学生对所学知识的灵活运用，教师在课堂中，需要将数学与实际生活相连接，这样激发学生对数学学习的热情，从中更好的掌握数学学习。在数学课堂中培养学生观察生活的能力，将实际问题与数学课堂相结合，在提高兴趣的同时，加深了数学学习。

四、关心小学生，构建活泼的课堂

小学生正处于学习热情的上升阶段，因此在课堂教学中，教师需要实时的关心学生，关注学生的个性发展。小学生在学习中希望得到教师的表扬和鼓励，这样才能缓解紧张的学习气氛和学习压力。教师在关心学生的学习过程中，打破了环境的限制，在师生交流中，构建了和谐的关系，这种学习氛围有助于学生想象力和创造力的培养，学生在学习中，能够将自己的思考大胆的表现出来，缓解了僵硬的教学气氛，在教师的关系中，为学生创造了相对宽松的教学环境，能够让小学生在快乐的学习环境中发挥自身的特点，提高对数学学习的热情，进一步增强了数学学习的趣味性。在这种和谐的师生关系中，有助于学生加强自主学习，不断的进行自主思考，对学生呢个的学习效率的提高有着巨大的帮助作用。

五、总结

在研究小学数学课堂教学中，采用趣味性的教学模式，教师在具体的教学活动中组织学生在游戏中进行具体的教学，并且在教学中，为了增强课堂的氛围，建立和谐的师生关系等方面进行研究，最终是为了提高小学数学课堂教学的效率，在改变教学方式中提高学生的学习兴趣，促进小学生思维能力的提高以及创造力的培养，打破了传统的单一式的教学模式，根据小学生的天性，为学生提供了相对宽松的教学氛围，培养了学生的个性发展，并且提高了教学的水平，有助于在教学中让学生形成自主探究，自主学习的方式，增强了课堂的趣味性，能够让学生在学习数学知识的同时，将所学的知识灵活的运用，去解决实际生活中的问题，有助于小学生健康的成长。

参考文献：

[1]舒邵飞，王燕子，曾晓东，浅谈小学生数学教师的课堂教学语言[J].新课程研究：基础教育，2012（13）.

[2]张鹏飞，田小红，李亚杰.浅谈小学数学高效课堂教育中的趣味性教学[J].课程教育研究，2013（11）.

['3]马佳丽，齐小红，张泽鑫，刘依林.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究.新教师教学，2013（21）.

小学生的趣味课堂篇(6)

关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学

较之于其他的学科，数学更显枯燥，尤其是计算时的不断练习更显乏味，学生多有反感。趣味教学法，主要是以讲故事、做实验以及多媒体等趣味性较强的方法为依托来完成教学目的，实践证明，这种方法有利于集中学生的注意力，并且培养学生对数学的浓厚兴趣。

一、增加课堂教学中的趣味性

在小学数学课堂教学过程中，应适当地增加教学内容的趣味性，这不但有利于学生对数学科目的正确认识，而且可以使其算法和计算的准确率明显提高。事实上，课堂教学的过程，不仅是学生认知的过程，而且是其不断发展的过程。在课堂上，教师的任务在于为学生创造良好的学习氛围，并提供全面而准确的各种学习信息，从而引导学生主动地去思考，最终掌握知识、培养能力。在小学数学教学过程中，我们应当创设适合本校学生教学的内容，这有利于引导学生通过主动的学习而体会到学习的乐趣。笔者认为，培养学生的这种主动性和兴趣，才是课堂教学的根本所在。

二、提高教学练习中的趣味性

课堂教学中的练习课，主要是通过练习来巩固学生的知识。并培养他们的技能。据调查显示，目前很多小学数学教学过程中，尤其是计算练习部分最容易陷入一个误区，即题海战术。教师“自言自语”，学生则埋头苦算，虽然可能使学生练就了一定的计算速度和技能，但更多的可能是学生产生厌恶之感。鉴于此，笔者认为，教师不可一味地简单敷衍课堂练习，而是应当努力挖掘其中的趣味性。在此以以下两种方法为例：

1.智力游戏。在小学数学教材之中，有很多可以扩展学生思维能力的题目，借此可带领学生进入到智力游戏中。实践证明，就连平时最不爱学习的学生也很愿意一同参与进来，这样可以调动学生的学习积极性，同时也巩固了他们的基础知识，从而收到事半功倍的教学效果。

2.题目的形式要多种多样。在小学数学课堂教学中，一定要保证练习题目的形式多种多样，绝不能一味地进行口算、递等式或者竖式计算，这样很容易使学生产生厌倦之感。要适当地加入形式各异的练习题，让学生在不同的口味试题中，一直保持着新鲜感。比如。可采用分组轮流接，看一看哪组最快；加上拯救大熊猫，比一比谁能干。通过人为地加入这些趣味性的例子或者活动，可以大大增加练习题的趣味性，并可激发学生的学习兴趣。

三、趣味性教学需要注意的事项

1.要分清教学目的与趣味性教学二者之间的主辅关系。在具体的课堂教学过程中，引入趣味教学法固然重要，但绝不能因此而走入一个误区，即为增加趣味性而教学，这就完全偏离了小学数学课堂教学的根本目标。

小学生的趣味课堂篇(7)

关键词：小学信息技术；课堂导入；游戏；实践性活动

信息技术作为一门新兴的课程，虽然受到了广泛重视，但是我们不得不承认，在教学实际过程中仍存在着很多问题，如教师缺乏科学有效教学方法的运用，不能做到激发学生学习兴趣，课堂气氛沉闷压抑，缺乏生机和活力，教学效率也异常低下。因此，通过采取丰富生动的教学方法，构建趣味性的教学课堂，是当前广大小学信息技术教师应该广泛关注和重点考虑的课题。

下面，我就从自身教学实践出发，对小学信息技术趣味性课堂构建策略谈些许个人意见和感悟。

一、重视课堂导入环节，与学生形成良好互动，充分调动学生学习的积极性

在小学信息技术课程教学中，我们应该十分注重学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动，如在课堂导入环节，即课堂的最开始环节，设计新颖有趣的导入语，让学生感觉本课程的学习是十分欢快有趣的，从而积极主动地投入，以欣喜和愉悦的状态进行信息技术相关内容的学习，我们也能由此与学生形成良好互动，拉近与学生之间的距离，和学生建立和谐融洽的师生关系，进而为高质量和高效果的教学课堂打下坚实的基础。

例如，以《c键盘交朋友》这节课为例，上课开始后，我没有直接为学生讲解关于对键盘的认识，而是作了这样的激趣导入：

师：你们喜欢猜谜语吗？现在老师为大家出一则谜语，你们猜猜是什么？谜面是这样的：有户人家真奇怪，房子区域分四块。有的面积大，有的面积小；有的成员多，有的成员少。别看它们不起眼，少了它们真麻烦。（打一电脑组件）

生：键盘！（兴奋答道）

师：你们真聪明，没错，是键盘。那么，关于键盘，你们认识多少呢？今天这节课，老师就带领大家一起来重新认识这位朋友――键盘。

这样，我通过在导入环节给学生出谜语，与学生形成了良好互动，而且导入形式新颖有趣，充分调动了学生学习积极性，能使学生迅速进入学习状态。

二、融入趣味性游戏，活跃课堂教学气氛，激发学生浓厚的参与兴趣

充满趣味性的游戏，总是能吸引学生注意力，充分调动学生的参与兴趣和积极性。在小学信息技术课程教学中，我们也要积极融入充满趣味性的游戏，让学生在玩中学，玩中练，营造生动活泼的教学气氛，使学生积极主动地参与到对教材内容的学习和练习中去，如此，在趣味性的教学课堂中，能实现学生学习动力由“要我学”向“我想学”层面的提升。

例如，以《争当打字小能手》这一课为例，本课内容主要是让学生掌握输入文字的方法，并且练习打字速度和指法，为了达到这一目标，在初步让学生进行打字练习之后，我组织学生进行了这样一项游戏活动：四人为一组，利用金山打字来进行速度测试，时间设定模式为10分钟。10分钟过后，检查每组的打字效率和准确率。正确率在95%以上，且速度快者为胜利的一组。这样，通过引进这一富有趣味性和竞争性的游戏，活跃了课堂教学气氛，激发了学生浓厚的参与兴趣，同时，也锻炼了学生的打字速度和打字准确率，实现了在趣味性课堂中学生学习能力的提升。

三、组织实践性活动，促进学生积极参与，使学生体验实践成功感

信息技术是一门集理论性与实践性于一体的课程，如果学生只掌握了理论部分，却不能将其运用于实践，那么就不能真正实现学生信息素养的提升。而且，一味给学生讲解信息技术理论知识，只会让学生觉得信息技术是一门机械枯燥的学科，学生的学习兴趣和积极性会逐渐丧失。因此，在课堂教学中，我们应积极组织学生开展实践活动，让学生有动手、动脑的机会，实现趣味性课堂的构建，促进学生积极参与，让学生体验到实践的成功感。

例如，以《机器人的拼装》这一课为例，课堂上，我就组织学生按小组领取诺宝机器人零件，让学生以小组合作形式，用最快的速度完成“自动开关小风扇”机器人的拼装。之后，要求学生分小组展示完成的机器人作品，并介绍本组的拼装特色。这样，通过组织开展实践性活动，给传统沉闷机械的理论式课堂注入了新的生机和活力，增加教学课堂的趣味性，促进学生的积极参与性，使学生体验到了实践的成功感。

综上所述，作为小学信息技术教师，我们要积极采取灵活生动的教学方式，构建趣味性的教学课堂，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，促使小学信息技术课堂得到最优化的教学效果。

参考文献：