自身素质论文篇(1)

关键词：音乐素质文化素质音乐教育长期性

观看2008全国青年歌手大奖赛，整体感觉很好，很多歌手对于音乐作品的表现都不错，唱出了自己的水平。大多数歌手在文化素质和视唱练耳的测试中表现也都很好。然而还有一些歌手的表现不尽如人意。主要表现在音乐素养中的视唱部分，出现了读谱速度太慢，音与节奏不够准确的问题。由此可以看出有的歌手的基本音乐素质并未达到应有的水平。然而，快速的视唱能力、听辨模唱能力是专业歌手必备的基本音乐素质，没有这一扎实的基本功，如何大量地浏览和演唱音乐作品并完美再现音乐？虽然音乐院校为他们提供了完整的音乐素质教育课程训练，但还不够。音乐素质的培养和提高要靠长期的积累与修炼，只有这样，才能在表演中游刃有余。笔者只是就此问题谈谈音乐教育中音乐素质与修养的培养对于音乐人才的音乐艺术实践的影响。

一、学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础

培养高素质音乐专业人才是专业音乐教育教学的目标。从我国现有的专业音乐教育与教学大纲来看，音乐素质教育体现在音乐理论与音乐专业表演技能的结合及对音乐的理解和完美再现等方面。除了专业课的学习外，音乐高等教育还设置了相关的音乐基础课，如视唱练耳、基本乐理、和声、作品分析、音乐史等，为音乐人才培养提供科学、严格、规范的教学内容。在教学过程中，老师在教给学生基础知识、基本技能的同时，也教给学生学习的方法、技巧，并注重培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会学习。

笔者认为，我国几十年的音乐教育教学实践，各专业音乐院校的基础音乐教育是相对合理完善的，是随着知识的不断更新与现代教学技术的应用而协调发展的，并能够提供系统的高质量的音乐素质教育。音乐教育强调在学习中，学、用结合，练习与演出结合，音乐理论与实践结合。只有这样，培养出的音乐人才才能活跃在音乐创作与音乐表演的舞台上。然而，学校的教育是在有限的时间内提供有限的知识。学校传授给学生的知识远不能满足学生日后工作的需要。在今天这个信息社会，学生必须要具备自学的能力与不断进取的求知欲，不断地充实知识结构，开拓视野，才能适应迅速变化所提出的新要求。学生不可能在学校里学到未来专业上所需的每一种知识和技能，要想提高能力，就一定要有终身学习和不断进取的精神。音乐表演专业更是如此。冰冻三尺，非一日之寒，要浏览大量的音乐作品需要能力和时间，同时，因为音乐艺术性和技术性要求极高，每个音乐人必须要不间断、长久地进行音乐素质与技能的练习才能保持最佳的表演状态。只有优秀的艺术家才能以炉火纯青的技巧透彻地诠释和再现音乐。这主要体现在对音乐风格的整体把握及对音准节奏等基本音乐要素的把握上。二、重视自身音乐素质的培养与提高

专业音乐人才自身要具备良好的音乐素质与修养，只有不断长期地钻研和进取才能保证音乐艺术实践活动的高质量与高标准。重视自身音乐素质的培养与提高，体现在艺术实践活动的方方面面，甚至具体到每一个音符，一旦忽视了就会出问题。专业歌手大赛中出现的一些问题就是最好的例子。有些选手在音乐素养视唱与模唱的测试中出现错误，笔者认为主要原因是能力和修养的问题。由于他们平时忽视了基本功的练习，对自身素质培养的必要性重视不够，平时练习功夫不到，对音乐技能的训练要求不严格、不扎实，才导致音准与节奏不正确。他们往往没有认识到音乐的基本功与音乐表现之间是不可分割的整体，没有认识到培养提高音乐文化修养的长期性必要性，所以，平时只注重把自己的几首歌曲唱得完整，而对于视唱新作品或歌曲缺乏必要的快速与准确识别音准的视唱能力。这应该引起足够的重视。有些歌手从学校毕业后，由于放松了对音乐能力的培养和音乐修养的提高，所以导致他们在比赛时,在读谱视唱听辨测试中出现一系列问题。这种情况提醒我们，无论是在学校学习的学生还是已毕业的学生，只要在从事音乐的表演，就要重视对视唱练耳课程及其他专业基础课的继续学习，要认识到音乐基本素质提高是长期的任务。高超的音乐技能是需要长期、严格、认真、科学的训练。只有重视音乐素质这一基本功训练，才能保证正确快速地读谱，以自己敏锐的内心听觉及时纠错。这样，在练习和艺术实践中才会少出或不出现问题，保证音乐作品的完整再现。

三、对专业歌手应有较高的音乐素质要求

为了体现高雅音乐艺术的魅力，对专业歌唱比赛提出高标准是十分必要的。参赛歌手只有具备较高超专业技巧、较深厚的音乐理论基础知识，才能较完美地表现音乐作品，才能把声乐歌唱艺术提到一个崭新的高度。真正的专业比赛应该是高水平、高质量的竞争。

自身素质论文篇(2)

【关键词】医学生；人文素质；教育；课内评价；方式方法；思政课

1思想政治理论课教师在课堂上对医学生人文素质的教育、考核和评价

在思想政治理论课的课堂上，思想政治理论课教师通过对思想政治理论课的讲授，教育和培养并逐步提高广大医学生的人文素质，在教育教学过程中，授课教师可以根据医学生课堂上的实际收获和学习态度对于其进行全方位的综合考量。在考量中，学生的考试成绩是当中的一个重要组成方面，这是检验学生学习效果的一个最有效的方式方法，同时这也是判断医学生通过思想政治理论课学习，对于当中有关人文素质教育思想理论掌握程度的一个衡量标准。考试的内容以思想政治理论课为主，侧重于思想政治理论与医学人文素养精神的有机结合，从侧面考察医学生的人文素质、人文精神、人文理念，和在实践中的具体应用。马克思曾指出：“理论一经群众掌握，也会变成物质力量”[10]。对实践具有重大的反作用。对于医学生而言，其人文素质、人文精神、人文理念的提升，同样会对他们的实践产生巨大的反作用，在实践中处处体现着其人文素质、人文精神和人文理念。理论的掌握是实践的前提和基础，因而必须要高度重视对于医学生人文精神思想理论的教育和学习，思想是行动的先导，只有思想理论素质水平提高了，人文精神素养提高了，这才能为在实践中实施和运用这些人文精神和思想理论，培养合格的具有人文素质精神的医疗卫生人才奠定良好的基础。除学生的课内学习考试成绩外，课堂内学生的学习态度也是对其进行人文素质考量的一个重要方面。例如，在课堂教学过程中，学生是否尊重教师的劳动成果，学生学习是否有积极性，是否主动学习和研究课程的相关内容，是否认真按时完成课堂作业，是否积极参与问题的讨论和回答，是否注意维护课堂教学秩序，不随意出入，不随意接打电话，不玩手机，不大声喧哗，保持课堂安静，创造良好有序的学习环境等，同时在对医学生学习态度考核中还应注意考核学生是否无故旷课、迟到、早退等现象，这也是衡量医学生人文素质的一个重要的标准，是其学习态度的一个最直观最真实的反映。同时，思想政治理论课教师作为医学生人文素质能力和水平的考核者，也必须不断地强化自身人文知识的学习和人文素养的提高，提升国内人文素质理念和精神，并以此指导自身的教育教学实践，这样才能够以身作则，形成榜样的示范作用，才能有资格成为一名对于医学生人文素质能力和水平进行考核和评价的合格师者[11-12]。

2思想政治理论课课堂上医学生之间在人文素质教育方面的互相评价

医学生是思想政治理论课课堂上的受教育者和教育教学活动的积极参与者，同时也是将其所学习的知识理论加以运用实施的实践者，在课堂的共同学习过程中，同班同学相互熟识，彼此之间了解、接触、互动较多，对于彼此之间在人文素质教育方面评价具有较大的发言权。因此，思想政治理论课教师可以根据这一现实情况，在课堂上，以学生为主体，进行同学之间的人文素质教育考核与评价。教师可以根据预先设计好的题目和问题，针对于医学生的在人文素质、人文精神和人文理念等方面的表现和实际，充分发挥广大医学生的主观能动性，使他们参与其中，按照一定的客观标准和规程，在思想政治理论教师的主导下，使学生之间进行相互的人文素质评价，但应注意，特别要强调的是，教师应提醒学生要出于公心，认真对待考核评价问题，不能敷衍了事，强调提升人文素质的重要意义和作用，找出各自在人文素质方面的不足之处，及时通过学习和教育弥补，以进一步地提升完善自身的人文素养、人文精神和人文理念。由于同学之间相互比较熟识，因而评价结果也相对客观和较为准确。

自身素质论文篇(3)

关键词：人自身；生产；马克思发展观；重新审视

中图分类号：A81 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0042-02

一、马克思主义发展观关于人类自身生产的基本思想

马克思恩格斯关于人自身生产的论述，有助于对人的意义、人的生命、人的发展的理解，是当下人的发展命题中需要重视的理论思想。

马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中作了这样的阐述：“生命的生产，无论是通过劳动而达到的自己生命的生产,或是通过生育而达到的他人生命的生产,就立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系。”[1]79

马克思在《政治经济学批判》导言中，讲到“生产直接也是消费”(与生产同一的消费，与原来意义上的消费相区别)之后，又讲到“消费直接也是生产”（与原来意义上的生产根本不同)。“例如，在吃喝这一种消费形式中,人生产自己的身体,这是明显的事”[2]8。从这段话可以看出，生活资料的个人消费是人维持生存的必须，个人消费是人维持生存与生产的一种重要途径，是人的一种必须。

恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》第一版序言中，概括了两种生产的理论，他指出：“根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产,即种的繁衍。”[3]2

这些论述中,包含了这样的思想：第一，人类自身生产包括两方面———个体生产和类或种族的生产、再生产：第二，人类自身的生产是物质资料再生产的主体，物质资料的生产是人类生存的基础，因为“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。”[1]79

物质生活资料成了人的必须，物质生活资料与人自身生产保持恰当的比例以此自然界与人的生存王国协调发展，从而推动人改造自然、发现自然、适应自然的能力。在人与自然、人与社会、人与自身的协调中促进自身的推进与发展。

二、“人自身的生产”的内涵和特征

1.人自身生产的内涵

恩格斯在《家庭、私有制和国家起源》第一版序言中指出：“根据唯物主义观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料，即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人的自身生产，即种的繁衍。一定历史时代和一定地区内的人们生活于其下的社会制度，受着两种生产的制约：一方面受劳动发展阶段的制约，另一方面受家庭的发展阶段的制约。”[3]2马克思两种生产的观点，精辟的理解得出两种生产即是物质活动的生产，与人自身的生产，人自身的生产正式纳入马克思的视野。

实践是马克思主义哲学观的重要命题，实践也是人的存在方式，在实践过程中人的自身生产使其不断生成与发展，人在生产生活中通过实践活动发展成为自由自觉的人，在发展过程中使外在的自然不断人化，成为自身所属的产品，另一方面由内在的自然不断人化，如通过人的自由自觉的行为去除功利性，去除维持生理生存的部分，使属人的必然性走向自由性，在自由发展中实现自由自觉。

2.人自身生产的特征

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“诚然，动物也生产，它为自己营造巢穴或住所，如蜜蜂、海狸、蚂蚁等。但是动物只是生产它自己或它的幼仔所直接需要的东西；动物的生产是片面的，而人的生产是全面的；动物只是在直接的肉体需要的支配下生产，而人甚至不受肉体需要的影响也进行生产，并且只有不受这种需要的影响才进行真正的生产；动物只生产自身，而人再生产整个自然界；动物的产品直接属于它的肉体，而人则自由地面对自己的产品动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造。”[1]42马克思在这里论述了动物的生产与人的生产之间的区别,这种区别的根源在于,人的自身生产具有人类社会性实践自由性。

三、以人类自身生产方式来理解“生产力”

马克思主义把“生产”看做是“一切人类生存的第一个前提”，而生产包括物质生产、精神生产和人类自身生产三部分。马克思和恩格斯对其中的物质生产和人类自身生产都进行了系统研究，但是，由于当时社会历史条件的限制，他们对于人类自身生产只作了一些纲领性、原则性的研究与论述，没有留下专门的理论著作，这就为后人的研究留下了巨大的理论空间。随着社会的发展，人类自身生产对物质生产和人类社会起着越来越大的指导作用，日益成为整个社会生产和人类文明进步的前导，成为马克思主义在当今发展的一个重要的理论生长点，不仅如此，人类自身生产也是在中国特色社会主义现代化建设过程中尤其是当今发展文化产业的社会实践中需要深入研究的一个迫切的社会现实课题。

四、“人自身的生产”也是一种生产力

人自身的生产是马克思主义生产力观的一种，马克思主义生产力观在根源于实践中的生产观，在实践在处理人与自然、人与自身、人与社会的过程中处理矛盾与发展，从而认识与改造自然、认识与改造人自身、认识与改造社会。根据马克思的生产力观，生产力的实践维度可分为物质生产资料、生活资料生产的生产力，精神生产资料的生产力、生活资料生产的生产力，社会组织形式生产的生产力，人类自身生产的生产力，这里首重分析人自身生产这一生产力。

关于“人自身的生产”的论述，马克思、恩格斯曾多次提到:“生存资料的生产条件……同样也包括人的再生产条件，包括整个人口的再生产件”[4]18，“人本身是他自己的物质生产的基础，也是他进行的其他各种生产的基础”[5]300。对“人的自身生产”最为完整的表述是恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》第一版的序言里:“根据唯物主义的观点，历史中的决定性因素，归根结底是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产;另一方面是人自身的生产，即种的繁衍”[6]2。人自身的生产是人自身生产过程中体现自身的实践能力，与动物式的繁衍有所不同，它是体现人生产过程中实践能力的一种。当然在私有制的条件下，由于人被看做物品，看做是个人、家庭的私事，所以有时会出现如同动物繁衍的情况。“人自身的生产”这种“种的繁衍”绝不等同于动物式的繁衍，人类在自身生产过程中所展现的实践能力，就是进行人类自身生产的生产力。而在私有制的条件下，人自身的生产，被当做个人、家庭的私事，甚至被当做无异于动物的种的繁衍，这必然不是马克思所言的人的真正的生产，人也不可能发展为自由全面发展的人，因为在马克思生产力观，人自身的生产只有在公有制的社会主义社会才能实现，把人当成人自身以发展，是自由自觉的活动的发展。人自身的生产在实践中提升，以实践的方式以发展。

人自身的生产既有数量也讲质量，数量指的是人口总数，并涉入在国家、地区、民族中的分布置，在性别、职业、阶级方面的划分，人口质量则涉及生的质量与育的质量，育的质量是人生产生活所需要提升与讲究的，也是生产生活过程中需要涉及与关注的层面，因此如果提升人的素质、人自身生产的培育是当下需要思考的问题。

五、“人自身的生产”的完善

笔者认为，“人类自身的生产”的完善必须维持人类自身生产和其他与之相关的生产之间必须始终保持协调和平衡；个体生产与类的生产的统一；人的生产与自然环境的统一。具体应该做到以下几点。

1.大力发展教育事业，注重人才的培养

教育是培养人的一个重要途径，21世纪的关键在于人才的竞争，大力发展教育事业，解决好培养什么样的人，怎样培养人的问题，从而为中国特色社会主义的发展而努力，注重人才的培养，以完善人。当前教育中存在素质教育不足、应试教育过当的问题，从而使教育中出现短腿现象，这是在发展教育事业中需要极力避免的，当前人才的培养既需要讲究听、说、读、写等技能，也要提升人文素质、交往能力与实践能力等，从而实现人的自由与全面的发展。

2.加强人的思想道德素质教育

思想道德素质即思想觉悟，在当下多元文化的碰撞下思想道德素质的加强更显得重要，在坚定对中国特色社会主义的信念，自身要具备高尚的人格与道德互质，以此净化自我的灵魂，以提升自己，反观自己，以此提升自己的思想道德素质。

3.加强人的文化素质教育

文化自信、文化强国是我党在十七届六中全会提出的更高的新纲领，新时期文化素质教育既是新时期赋予时代的要求，也是对人的发展的全面要求，人的文化素质直接影响到处事、做人、做学问各方面的素质与能力，因此加强文化素质教育，就是要在通过开展各种学术报告、讲座、专家论坛、报刊等形式，使文化素质教育能得到提升，了解文化是人发展的根本，培养对学习的兴趣、终身学习的能力，从而自我调节、自我提高，做自由全面发展的人。

4.加强人的心理素质培育

心理素质是当前素质教育的重要部分，当前心理素质的较脆弱引发的各种问题是值得我们重视与警惕的，心理素质的培育在国内外已有多种探索，如认知法，通过角色的认知与扮演了解自身、反观自身；测验法，通过测验，了解各项心理情况，并能积极应对各种情况；讨论法，经过讨论了解事实，辩清善恶，从而提升心理素质。

总之，思想道德素质、科学文化素质、心理素质等是人在实践中不断生产、生活所提升所达到的，在人与自身、人与社会、人与自然的和谐中提升人、发展人。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集:第1卷[M]:北京:人民出版社,1995.

[2]马克思恩格斯选集:第2卷[M]:北京:人民出版社,1995.

[3]马克思恩格斯选集:第4卷[M]:北京:人民出版社,1995.

[4]马克思恩格斯全集:第46卷[M]:北京:人民出版社,1980.

自身素质论文篇(4)

论文摘要:就学校体育在培养学生人文素质中的作用与途径进行了探讨。认为体育对学生的身心和谐发展、发展非智力因素、提高思维水平、进行美育教育、拓展和完善个性等人文素质培养都具有重要的作用。根据当前的体育教学改革现状,可从改革传统教学方式、发挥教师主导作用、加强理论课教学、保障课外体育活动时间、完善学校体育竞赛活动等多条途径,促进学校体育对学生人文素质的培养。加强学生人文素质培养也应是学校体育未来改革的一个重要发展方向。

1前言

体育教育是学校教育的一个重要方面。自中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以来,我国学校体育在增进学生的健康、培养终身进行体育锻炼的习惯等方面进行了诸多的改革,制定并实施了新的“体育与健康课程标准”。然而应当看到,体育对人的教育意义,除了在增进健康、提高身体素质等方面的作用外,它对培养人文素质方面也有着重要的作用。以往我们对体育的认识往往侧重于生物学方面的意义,而忽视了其在人文教育方面的作用。本文试图就学校体育对培养学生人文素质的作用进行探讨,为当前我国学校体育改革的进一步深化提供参考。

2当前培养学生人文素质的紧迫性

新世纪,随着我国全面建设小康社会进程的推进,社会经济与科学技术得到迅速发展。物质生活的丰富,给现代人带来了巨大的享受和自由。但同时也导致了一些人一味追求物质生活与享受,而忽视了人的整体素质的提高。尤其在中国,当前青少年一代均为独生子女,家长在为子女提供优越的生活条件外,更是对他们的文化课学习成绩寄予了极大的希望。而忽视对下一代各种生活能力的提高,特别是关心他人、与人交往、与人合作,以及良好品质与精神等的人文素质培养。

近年来,世界上许多经济发达国家,对青少年的人文素质培养给予了高度的重视。美国于1994年签署的《美国2000年教育目标法》中,就把对学生进行促进个人良好品德的教育,规定为美国2000年国家教育目标的重要内容。美国学者博伊认为:“如果学生只局限于太狭窄、太技术化的知识,就难以具有历史使命感,社会责任感以及人道主义精神。”应该把儿童教育成有仁义之心和关心他人的人,具有运用他们的技能为更大的社会目标服务的价值观念。日本教育界强调并加强了对学生的德育教育,日本提出的现代人才素质要求中,将有高度教养和出色人品放在了第一位。韩国在学校专门成立了教养部,对学生的人文素养进行专门的教育与培养。由此可见,人文素质已成为新世纪世界各国人才培养的重要目标。

综上所述,当前我国已进入社会主义现代化建设的新的历史时期,现代化建设首先要求人的现代化。而人的现代化不仅仅只是掌握现代科学技术知识,更是包括人文素质在内的各项综合素质的全面发展。

3学校体育对学生人文素质培养的作用

国内学者认为,人文素质主要包括两个部分,一是人文知识,二是人文精神。人文精神既是构建在人文知识之上,也隐含在人的各种社会实践之中。人文素质“涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系,以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人”,人文素质的核心是人文精神。

从价值功能上看,体育的作用亦在于优化人的心理与人格、关切人的生存与价值,增进人的自由与幸福,表现在关怀人生实现和促进人的发展;从价值评价上看,体育的评价标准更注重精神、民族、主体等。因此,体育对学生人文素质的培养作用可体现在以下几个方面。

3.1促进学生身心的和谐发展

长期以来我国的学校教育一直存在着“重理轻文”;重知识传授,轻素质培养的倾向。就学校的体育教育而言,也只注重生物性的体质增强与技能掌握,而忽视人文性的学生个性与道德精神等的培养。当前人文素质培养之目的就在于促进学生身心的和谐发展,而体育教育在这方面有着独特的作用。尤其是在培养学生的人文素质上,体育是在具体的身体运动之中,学会与他人的交往合作、协调配合、遵守规则、参与竞争。同时,学生又是在克服身体困难中,实现超越自我、增强意志、形成奋发向上的精神。因此,与其它学科相比体育对学生人文素质的培养更为直接、具体,并是在身体的运动之中实现,是身体与心理发展的统一体。体育在培养学生人文素质,促进身心和谐发展中,具有其它学科所不能替代的作用。

3.2增进学生非智力因素的发展

相关研究表明,影响一个人的成就除了一定的智力因素外,更大程度上是受到非智力因素的影响。如意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等。心理学的研究进一步表明,在人的成长成才过程中,非智力因素起着主导性、决定性的作用。体育是一项具有按一定规则参与竞争;通过意志努力超越自我;与他人合作争取胜利;相互交流愉悦身心等特点的教育活动。学生在参与体育活动中,不仅能够学会与他人的合作与配合,学会正确处理人际关系的方法。更可以在意志努力和复杂的情感活动中,培养学生的责任感、荣誉感以及自信心等多种非智力因素。而这些非智力因素正是人文素质的主要组成部分。

3.3提高学生的思维水平

人们普遍认为,科技教育紧密地同逻辑思维相联系,它保证思维的条理性与求同性,这是一切正确思维的基础。人文教育(特别是体育教育)却紧密地同形象思维、直觉思维相联系,它保证思维的求异性与创造性,这是创造性思维的基础。所以,在体育教育中注重对思维的启发,可有效地提高学生的思维水平。这对培养学生的人文素质有着重要的意义。

3.4有助于美育教育的实施

早在1906年,王国维在《论教育之宗旨》中就指出,“完全之人物不可不具备真善美之德,欲达此理想,于上教育之事起,教育之事亦分为三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。”美育不仅是教育的一部分,也是人文素质的重要内容。体育教育不仅可以使学生学会欣赏运动之美(即审美),在实践中感受运动之美(即美感),更能够让学生体育运动中创造美,实现自我完美的追求。由此可见,体育教育对学生美育教育的实施具有极为重要的作用。

3.5有利于学生个性的拓展与完善

完善的个性是人文素质的重要内容之一。当前学校教育中的应试教育仍然存在,加上学生中主要以独生子女为主。这就造成了学生中普遍存在着个性发展的不足和弱点。体育运动要求参与者在一定的规则规范下张扬自己的个性。在教师的正确教育和引导下,学生在与同伴的合作、竞争中,在通过意志努力克服自身生理障碍中,实现自身的价值。这对于学生个性的拓展与完善有着独特的作用,这也是室内教学和理论教育所不能替代的。4学校体育对学生人文素质培养的途径

4.1以学生为主体,改革传统的体育教学方式

长期以来,传统的体育教学是采用教师示范讲解,学生模仿练习的方式。这种单一的传统教学方式,使学生往往处于被动接受的地位。注重的是学生动作技术的掌握和体能的增强。而忽视了学生在运动中的情感体验、同伴之间的交流,以及个性发展等人文素养方面的培养。因此,应改革传统“灌输”式的教学方式,加强教与学双方的互动。采用以学生为主体的,能够充分激发学生学习兴趣、主动性、创造性,锻炼其意志、培养其情感、铸造其性格、熏陶其审美观的多种体育教学方式。以促进学生身心和谐发展。

4.2充分发挥体育教师在培养学生人文素质中的主导性作用

教师在体育教学中的主导作用,是在体育教育中贯彻人文素质培养的重要保证。教师在教学中如何培养学生的人文素质起着主导性的作用。因为,首先,教师只有从真正意义上理解人,才能在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值;第二,教师只有把握好正确的教育理念,才能在教学中对所学的行为、意识做出正确的评判和引导;第三,教师自身必须具备较高的人文素质,才能在教学中有意识地对学生的意志、责任感、爱心等各人文素养,根据教学内容进行有意识的培养。

4.3加强学校体育理论课的教学

学校体育理论课应是对学生人文素质培养的一条重要途径。应改变以往许多学校只在雨天临时安排的状况,而应将理论课教学在教学计划中有计划地安排。结合理论课的内容有意识地培养学生人文素质,将学生在实践课中获得的情感体验和行为意识等的感性认识,上升到理性认识的高度。这对学生人文素质的培养与提高是不可缺少的一条重要途径。

4.4重视和保障学生课外体育活动时间

按规定学校每天都应安排课外体育活动时间。然而,由于受应试教育的影响,学校、教师和家长往往过于强调学生的文化课学习,而使学生的课外活动时间难以得到重视和保障。尤其是中小学的毕业班,学生课外体育活动时间大多被占用。课外体育活动是以学生自我为主的活动,小伙伴共同进行竞赛和游戏,可增进相互的交流。大多数学生也会在可能产生的冲突中学会处理和解决矛盾的方法。共同兴趣爱好也能使学生形成以体育活动为中心的社会小群体,根据社会学理论,小群体是个人通向社会的一座桥梁,也是学生认识社会、适应社会不可缺少的一个步骤。因此,重视和保障学生课外体育活动时间也是培养学生人文素质的一条重要途径。

4.5完善学校体育竞赛活动,吸引全体学生的参与

体育竞赛中学生的情感体验、行为意识最为丰富和复杂。体育竞赛的过程也是在实践中教会学生遵守规则、培养荣誉感、责任感和团队精神的最佳时机。以往学校的体育竞赛受“选手体育”的影响较大,参加体育竞赛的大多是有特长的学生,而大多数无体育特长的学生,往往被排斥在运动竞赛之外,最多也只是充当一个观众。学校体育竞赛应是全体学生的竞赛,应通过组织“拉拉队”、服务保障队等方式,将全体学生都吸引到体育竞赛之中。以充分发挥学校体育教育对培养学生人文素质的作用与功能。

自身素质论文篇(5)

关键词：成功素质教育 大学生成功 大学教师素质

成功素质教育的根本目的是促进大学生成功。而大学生要成功，大学教师的作用是不可忽视的重要环节。主体成功素质的高低决定着是否能够成功，大学生成功素质获取的主要途径乃是教师的言传身教；因此大学教师素质的培养和提升是成功素质教育的关键影响因素。因为独立学院教育规律和模式与普通高校不同，所以教师的职业特点具有自身的独特性和复杂性。基于这种特点和成功素质教育理念，对大学教师素质的要求也会相应呈现其独特性和复杂性。

一、大学教师素质的要求

大学教师除了具备普遍的思想政治、职业道德素质和专业文化素质外；鉴于其独特性，还应该具有以下几个方面的素质：

（一）人文素质

当下处于时代的转型期，在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，冲击着社会大众乃至对大学也产生了较大的负面影响。抛开无节制的贪婪、商业上的巧取豪夺，制假贩假售假、腐败现象无时无处不在不说，作为任何社会堕落之最后防线的教育事业，其有的腐败程度、人文素质的低下也令人触目惊心。

独立学院的学生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。在社会这样激烈的影响下，就会对学生形成腐蚀作用，出现诸如：极端个人主义，享乐主义等，导致学生主流价值观和自我实现意识的缺失。这种人文素质的缺失必然影响大学生自身的“精神成人”和阻碍大学生 “五大体系”的全面发展和最终成功。

从当下大学人文素质现状来看，大学教师的人文素质仍然是实施大学人文教育的关键。古人云：“师者，人之模范”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响着学生。行为学中讲到榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高大学教师的人文素质是大学人文素质教育效率好的关键。

（二）创新思维和创新素质

创新教育是国家教育大计的重要举措，是民族的希望。创新素质是成功素质的核心素质，创新教育也是成功素质教育的核心环节。一个人没有创新思维是没有大的的成功的。要求学生具有创新能力，必然要求大学教师具有较高的创新素质。

对大学教师而言，创新是一种敬业的表现。创新就要求教师要具有批判和怀疑精神，敢于设想和想象，敢于实践。在复杂的否定之否定中，建立新的教学理论和方法。在这过程中，是需要付出巨大努力和时间的，对教师身心和意志的双重考验。当然，具备创新素质的教师，在教学中本能地会开阔学生的视野，激发学生的创新思维。在这种强烈的教学互动下，学生的智力会得到经常性的开发，有利于学生长远、可持续的发展。

（三）实践能力

在教育目标上，独立学院注重培养的是应用型的人才，具有一定的市场导向。实践能力强是应用型人才的标志，要培养学生的实践能力就会在教学模式上有所偏重，主要表现在两个方面：在教学内容上，独立学院更强调教学内容必须适应地方经济文化发展。适应专业目标岗位群的实际需求。保障教学内容的理论性和实用性相结合；在教授方式上，强调产学研结合，不断挖掘教学空间，将课堂搬到现场，积极开展实践活动。

要求学生有较强的动手实践能力前提是大学教师要有很强实践能力素质。在教学和科研上，大学教师要不断创新并将研究成果投入应用转化为生产力。

（四）身心素质

大部分的学生文化基础较薄弱并呈现阶梯型层次，在教学实践中要让学生的专业基础知识过硬，就要求教师要付出更多的努力和时间，才能达到教学目标。在一定程度上，这是对大学教师身心素质的考验。只用健康的体魄，才能承受和完成预定的教学任务；所谓健康的身体是革命的本钱，更是对教育事业的责任认定。健全的心理素质诸如：耐心、信心等都会对教学效果产生重大的影响；在教学实践中要满足不同层次的学生对知识的要求，可能就需要耐心的讲解和多次重复的强调。

健全的身心素质是进行教学活动的基础，不断锻炼和提升大学教师身心素质是成功素质教育的重要一环。

（五）发现素质

独立学院的学生具有个性突出，潜质明显的特征；鉴于此，成功素质教育理念就提出要求学生的“全面发展”和个性特长发展同步推进。那么

，对于大学教师而言就要求必须具备发现素质，这里有两个方面的含义：一是教师要敏锐的眼光，善于发现学生的个性特长，开发学生的潜质，使得学生内在的隐性素质升华为显性素质。二是教师同样要善于发现学生的失败因子，指出和督促学生能够消除失败因子，不断进步并最终走向成功。

往往不是学生缺乏意识或者创新思维，而是教师缺少发现。可见，大学教师的发现素质在学生的成功教育环节中占有多么重要的位置。成功素质教育理念成功的体现是培养成功人才，那么不断提升大学教师的发现素质乃是该教育理念的重要课题。

二、大学教师素质的培养和提升途径

（一）国家和学校要高度重视教师素质的培养

近年，国家不断关注和重视独立学院的发展，并赋予其在高等教育改革中的重要地位。因此，国家应该颁布相应的政策诸如规范制度、经济政策等来加强大学教师素质工程的建设。大学教师素质的高低是学校发展的基石，重视教师素质的培养并不断完善人才培养体系和激励机制是学校长远发展的保证。

（二）大学教师素质的自我提升

1?善于思考，加强交流。在教学活动中，要善于思考，总结自身的不足，寻找素质缺陷不断改进和提升。同时，要加强与人交流，同事相互思想碰撞，产生新的观点，有利于共同素质提升。

2?参加教学培训。参加各种教学培训诸如先进教育理念的陶冶，教学技能的培训，教学竞赛的参与等，都能够在不同方面改善和提升大学教师素质。

3?努力实践。实践是最有效的教师素质提升的途径。在教学过程中，努力投身实践，不断创新并检验。理论联系实际，总结教学得失，在自我高素质要求的道路上不断前进。

三、结语

成功素质教育理论是对高等教育改革的思考和探索，随着社会的进步和时代的发展，也会不断地变化和完善，但其拥有广阔的发展前景的关键还是加强大学教师素质的提升。努力培养大学教师的高素质，进而培养大批的成功人才，是一个需要不断探索的重要课题。

参考文献：

［1］赵作斌? 大学成功素质教育理论与实践［m］? 武汉: 武汉大学出版社, 2009?

自身素质论文篇(6)

《中国教育改革和发展纲要》提出：谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。那么，作为教育主力军的教师，在新课程改革背景下，应具备怎样的专业素质呢？现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。因此，教师专业素质应是师德修养、理论修养、文化素质、教学能力、心理素质、身体素质的综合体。

一、要有高尚的师德修养

教师高尚的师德修养是指教师作为新课程改革的实施者，必须具有坚定的职业理想、高尚的人格魅力和切合实际的自我期望。

首先，要具有职业理想，具体来说就是教师的事业心、责任感和积极性，即我们平时说的师德，其核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。其次，高尚的人格魅力。古人云“太上有立德，其次有立功，再次有立言”，人们常说“教育是心灵的艺术”，一个教师德之昭昭，其业也昭昭。一些教师能让学生终身难忘，重要原因在于他们高尚的人格。

二、要有较高的理论水平

对于专门从事教育工作的教师来说，教师的理论水平主要表现在两方面：一是要具有明确的先进的教育理念。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾，等等。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是优秀的教育工作者和一个平庸教书匠的根本区别。其次还应该具有包括普通教育学、心理学、教育心理学、学科教育学（学科教学论、学习论和课程论）、教材教法的理论知识。当前，还应特别关注建构主义理论在教育教学中的应用。

三、要有广博而深厚的文化素质

广博深厚的文化素质首先表现在要有丰富的学科知识。作为新课程直接实施者的教师，最重要的任务是不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵，丰富学科知识。一个知识面不广、学科知识不丰厚的教师，是很难真正给学生创设出适于每个学生发展的学习情景的。教师的博学和多才多艺能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲望，将学生一步一步引入科学的殿堂。一名优秀的教师，只有具有了广博的知识积累和深厚的相关理论修养，才能居高望远，才能具备透过现象看本质、组织学生开展创造性教育活动的综合能力。

其次，要有合理而完善的知识结构。新的知识经济条件下，课程教材的综合化、开放化，多门学科知识的相互渗透和融合，出现了许多边缘学科和交叉学科。因此，教师应根据教学需要完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野。而完善的知识结构应包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识等三方面知识。普通文化知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。新课程的教育教学，主要是促进学生的全面发展，而学生的全面发展又主要取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。

四、要有相应的教育教学能力

我国近年教育研究结果表明，影响学生能力发展的关键性因素在于教师的能力。良好的能力有利于提高教师传授知识的效率和效果，加速学生能力的发展，同时也有助于教师适应新的变化与需要。教师能力作为履行教师职责的适应程度和承受水平，是决定教育教学效能的基本因素。

新课程标准下，教师面临新的要求和变化，必须具备如下几种能力：教学组织能力，指教师应具备的教学设计、教学评价和教学技巧等能力；教育实施能力，主要包括处理人际关系、组织管理、反思、信息整合等能力；教师自我提高、发展能力，即教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，才能适应时代的需求。这也就要求教师必须更新知识，不断创新，持之以恒地参加继续教育和校本培训。

五、要有稳定健康的心理素质

新课程强调重视学生的心理健康和价值取向，关注个体潜能的充分发挥和个性的和谐发展。培养学生健康的心理素质，为师者必须具备健全的人格和良好的心理素质。学会关注每一位学生的成长，学会体验工作中的乐趣，学会与同事、家长等合作，学会较好调节自己的情绪，将是新课程的实施者――教师的一种重要素质。

六、要有能胜任本职工作的身体素质

一个健康的身体是实施教育教学活动的前提，也是切实推行基础教育改革的保证。所以一个优秀的教师除了应具有上述素质外，还应加强身体的锻炼，提高身体素质，一方面它保证了教育教学改革的如期进行，另一方面又对学生提高自身身体素质起到了一定的示范作用，具有潜移默化的影响，从而促进学生素质的全面提高。

自身素质论文篇(7)

目前，与素质教育相关的理论知识以及实践研究在整个职业教育领域中还没有得到深入，也没有树立并形成完善的与素质教育相关的工作体系、目标体系、评价体系以及保障体系。在高职院校的实际工作过程中对学生的素质进行综合测评所依据的体系也存在比较明显的漏洞，缺少对其进行深入的研究以及相关的理论指导，从而致使某些高职院校将素质教育看做是进行文化、科技以及社会实践活动，这样的素质教育缺乏一定的系统性，整个教育活动的实效性以及针对性不强。

二、怎样使我国高职院校中的素质教育得到提高

高职院校要在实践过程中使自己的良好形象得到塑造与传播，从而使自身的社会竞争力得到提高与增强。如何使项目实训以及能力培养的模式合二为一是目前高职院校急需解决的问题。

1、高职院校应该强化自身在教学过程中推行素质教育的理念

对于教育工作者来说，自身所持有的教育理念会对自己的教育实践以及教育行为产生深远的影响。所以，高职院校在实施素质教育之前首先要强化自身的素质教育理念。高职院校的教育工作者要建立起素质教育的思想，树立起科学的教学观、人才观以及质量观，根据符合科学依据的观点再制定出将素质教育作为核心的规划来进行人才的培养，使素质教育能够贯穿于高职院校人才培养工作的全过程。

2、高职院校在自身的课程设计上，要建立起比较完备的素质教育体系

同时，在授课过程中要秉承“以就业为导向”的观念，在各科的教学过程中贯彻素质教育。高职院校应该使素质教育的相关理论与高校自身的实际情况相结合，加强对于相关理论的探索及研究，从而构建出能够与学校自身的教学实际相符合的素质教育体系，针对学生在不同的阶段中所表现出来的心理特点以及学习习惯制定出各不相同的素质教育目标。在高职院校的教学科目中，不论是社会科学还是自然科学，这些学科在各自的形成过程中都会体现并渗透出一定的素质教育的相关内容，在这些学科中对相关的素质教育因素进行一定的挖掘与提炼，对在高职院校中素质教育的全面实施具有十分重要的意义以及作用。

3、高职院校要积极建设出健康文明的校园文化，使学生的学风以及校风都能得到全面的提高，进而大力推进素质教育的建设

高职院校可以利用学生的课余时间来开展各种各样的校园文化活动，挖掘出校园中积淀的文化资源，使校园环境得到美化，进而打造出具有鲜明特色的校园文化。在校园中倡导健康向上、文明的学风以及校风，在学生中开展各种各样的专业技能竞赛，使学生提升自己的实际操作能力以及学习实践技能的积极性能够得到一定的激发。

三、结束语