班主任德育论文1

茶文化经历了千年的发展，蕴含着丰富的文化礼仪以及道德品质，而茶文化的思想与底蕴十分浓厚，所表现的重德思想与当下素质教育理念相同。因此在小学德育教育中，班主任就可以将茶文化融入到教育教学之中，以此来培养学生高尚的道德品质以及思想认知。在二者结合过程中，老师也要创新当下的教学观念，适应新课改教学的需求，使得德育教育工作能够得到创新发展。

1茶文化中的德育思想

茶文化所表现出的德育教育观念具有较强的教育意义，而茶文化展现出的内容与礼仪道德之间息息相关。懂茶、爱茶的人能够理解茶文化中蕴含的道德素养，不断提升自身的思想道德品质，约束自身行为，并保持高尚的道德品质及礼仪标准。茶文化蕴含着我国千年来的思想品质及历史文化，而现代人在饮茶过程中能够联想到各项优秀品质，并在了解茶过程中加以模仿，进而升华自身思想观念，坚定行为准则。如若将茶文化与小学德育教育相结合，不仅能够加深学生对传统茶文化的理解，让学生加深对历史文化的掌握，也能够树立学生正确的价值观念，在学习及生活中能够以礼待人，以德服人。

2小学德育教育工作开展现状

当下小学管理工作主要是以德育教育为主，这是素质教育的真正目的，而在小学阶段，此种教学方法能够有效启蒙学生的思想认知，树立学生正确的价值观念。而小学教学任务本就是以育人为主，在新时代下学校就应当积极响应党政策的号召，将培养学生道德品质作为主要内容。但小学生由于思想认知还不够完善，在学习过程中很容易受到其他不可控因素的影响，而且学校主要以教学工作为主，忽略了学生道德品质的培育，具体表现为以下几点：

2.1传统教育思想根深蒂固当前小学德育教育管理工作的开展主要是班级以管理为主，并在此基础上培养学生正确的行为认知。而德育教育理念也只是通过灌输的方式来加强学生认知，缺乏与传统文化之间的关联。另外由于当代小学生的性格特点具有独特性，如若德育教育不随之改变，那么无法真正解决学生的问题，同时也会导致德育教育工作与新时代需求脱节。另外学校在开展德育管理工作时，主要是以集中管理为主，而德育管理方式也十分简单，未结合人性化的管理方式制定教育策略，不仅抑制了学生个性化发展，也难以真正培育学生的核心素养。

2.2忽略了传统文化的应用我国历史文化悠久，蕴含着丰富的道德品质内容，为德育教育工作提供了有力依据。但当前传统文化的应用还缺乏创新性，小学生并未真正投入到传统文化中进行深入探索，甚至网络的不良文化会影响学生健康成长，使得德育教育效果有限，而且与传统文化脱节，使得德育教育内容不够细节，教育效果可想而知。

3茶文化与德育教育结合要素

3.1茶文化表达内容茶文化是我国优质文化的代表之一，经历了千年的洗礼，结合了儒家、道家等多个思想。同时也涵盖了各个思想的精神内涵，凸显出了我国传统文化的精神品质。比如茶文化中和谐友爱的思想就与儒家之间息息相关，儒家更重视人与人之间的关系，注重以礼待人，互敬互爱，这与茶文化中以和为贵、诚实守信紧密相连。又如，茶文化中的致和思想，则是吸取了道家天人合一的精神理念，与儒家不同的是，道家更注重饮茶的和谐氛围。再如，宁静致远思想。这与禅宗所表达的普度众生思想大致相同，在融合了此项思想观念后，茶文化更注重自身的超凡脱俗，更追求身心合一的观念。

3.2德育教育要点在新课改教学目标下，德育教育管理工作也应当及时转变管理方式，在教书育人过程中更注重对学生品德的培育。这也就要求老师要将传统灌输式教学方法转换为开放式的教学模式，突出学生主体地位，要求学生德才兼备。同时也要鼓励学生在学习过程中不断反思自我行为，提高自身道德品质，并培养尊师重道等优质礼仪，明确事理，积极向上。

3.3茶文化与德育教育结合通过对茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之间具有许多相同之处，因此在小学教育中融入茶文化具有较强的可行性。德育教育要求学生文明有礼，并要求在教学过程中松弛有度，这与茶文化表现出的思想大致相同。而茶文化思想则主要体现在茶德之上，饮茶的人要具备崇高的思想品质及个人修养，约束自身行为，崇德重礼。同时也要在茶文化的学习下，不断升华自身的思想品质，成为社会栋梁。因此二者在结合时，就应当互相学习，推陈出新，在新时代的背景下，研究出与当代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能够在不同时代背景下展现出自身的德育作用。在烹茶时需要使其火候松弛有度，切记不可过于急躁，影响茶的口感，而德育教育工作也是如此，老师在管理班级过程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能够渗透到每一教学环节之中，发挥出最大的作用及效果。

4小学德育教育工作渗透茶文化的教学策略

4.1合理选择教育教学切入点为了进一步在小学德育管理中展现出茶文化的教育内容，突出德育教育的特点，老师首先就应当认真分析当下德育管理工作中存在的问题，并根据问题的要素融入茶文化的思想观念，使得茶文化能够真正作用到德育管理的关键点中，发挥出最大化的作用，从而创新德育管理模式。比如在教育思想上，老师就可以根据茶文化思想做好宣传工作，并渗透德育教育，让每一位学生都能够成为传统文化的继承者及弘扬者。同时也要让学生在传统文化的支持下，培养学生民族自信，让学生能够自觉抵抗外界不良因素的影响。而在实践开展德育教育时，也要结合茶文化仁和、友爱的思想制定教学策略，通过对茶文化的研习，探究二者的结合点。

4.2选择创新型教学模式在素质教育理念的推行下，德育教育工作要创新型教学模式，而在与茶文化结合过程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能够得到充分应用。首先老师在开展德育管理工作时，要树立以生为本的管理思想，通过情景教学法、现代信息技术等多项教学模式的应用来开展高水平的德育管理工作。由于小学生天性活泼，对事物充满好奇，而老师就要以学生的兴趣特点为切入点，选择与学生性格契合的教学方式。而在多样化的教学活动中融入茶文化思想能够丰富当下实践活动，增强学生的思想认知，让学生能够自觉在生活中坚守良好的道德品质，约束自身行为；也能够让老师在教学过程中减轻教育教学压力，提高德育教育效果，充分发挥出茶文化思想的作用。例如，老师可以应用多媒体来开展茶文化德育教学。首先在课前老师要寻找有关于茶的图片，以及各种茶的分类，并制作成精美课件。同时也要将烹茶、煮茶、喝茶的流程及礼仪展现出来，增强学生对茶文化的认知。与此同时，老师也可以为学生布置课前实践探究作业，让学生去了解家中长辈是否有喝茶的习惯，家中的茶是什么种类，并在课上让学生根据自己的调查结果进行讨论。而后，老师也可以让学生将自己的调查结果展现出来，给予学生表现机会，增强学生的课堂参与感，让学生谈一谈自己对茶文化的看法。随后老师可以在学生专注力较强的教学氛围内引出茶文化思想，加强对学生的德育教育。最后，老师可以为学生布置实践作业，让学生回到家中与家长共同品茶，又或者与朋友和同学共同参加茶文社活动，并让学生根据茶文化的小故事写出一篇德育感想，进而帮助学生加深对茶文化的理解，引导学生正确认识茶文化，并以此树立正确的思想品质。

4.3结合学生校园生活开展教学由于小学阶段的学生思想认知还不够完整，对事物的看法还不够全面成熟，因此德育教育工作要突出其针对性。而在小学中要积极宣传茶文化，创设良好的茶文化氛围，让学生能够实时了解茶文化思想，正确引导学生行为。而学校也可以积极开展校园活动，比如茶社、茶文化节，让学生能够在丰富的活动带领下，加深对茶文化的认知。又或者可以开展有关于茶文化的辩论赛，让学生在激烈的辩论中能够了解茶文化的思想品质，也能够进一步加深学生对茶文化的理解，提高学生的道德素养，真正强化学生对茶文化知识的理解，使得茶文化能够与德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午开展班级茶韵学习活动，让每一小组学生准备好茶文化的相关演讲稿，并在活动中展现自己的看法。而有条件的学校也可以带领学生实地去观看制茶流程，也可以让学生亲身体验采茶、炒茶等环节，加强学生对茶文化的认知。而在完成课外活动后，老师也可以让学生根据自己对茶韵的理解，谈一谈自己的感想。在学生了解有关茶的知识时，老师也要逐步渗透德育教育，增强学生的思想认知，加强学生对茶文化的理解，让学生学习茶文化中的丰富内容，提高德育教育水平。

4.4组织学习茶文化精神茶文化本就是我国文学瑰宝，如果采用传统的教学方法，难以宣传茶文化的精神，学生也难以接受传统教学模式的死板形象，使得学生在学习茶文化时出现抵抗心理，并不利于茶文化精神的学习。在开展茶文化宣传活动过程中，老师要应用多元化的教学方法，根据小学生的心理特点提高其感悟能力，让学生能够真正感受到传统文化的精神内涵。茶文化不仅能够让学生提高自身修养，也能够巩固学生对传统文化的认知，让学生肩负起自身的使命。所以班主任在开展茶文化教学时，首先要合理选择茶文化教育内容，鼓励学生学习茶文化精神，为学生日后的学习与生活发挥重要作用。而班主任也要鼓励学生通过对茶文化的学习，完善自我，通过长久积累，引起实质改变，突出茶文化精神，提高教学效果。比如，学校就可以选择某一日期作为茶文化精神宣传日，在这一天，所有的学生与老师都要积极去学习茶文化，探究茶文化精神。班主任将要起到带头作用，组织全班学生共同学习茶文化，并让学生以小组的形式去探究茶文化精神，鼓励学生制作精美的手抄报，以此来展现出茶文化精神。学生在制作手抄报过程中需要对茶文化的知识进行收集，在收集过程中，学生们也能够再次加深对茶文化的记忆，学习茶文化含有的精神品质，提高教育效果。在茶文化班级活动中，班主任可以组织每一小组学生上台展现自己的手抄报，表达自己对茶文化的理解，以此来强化学生对茶文化精神的感悟，增强教学效果。

4.5借助网络平台的力量随着现代科学技术的快速发展，老师在传授茶文化知识内容时，也要积极借助网络平台的力量，使得茶文化教学更加大众化，也能够通过高新技术来提高茶文化教学的效果。通过现代教学平台的应用，能够有效激发学生的兴趣，让学生能够更关注茶文化的来源，最终通过茶文化培养学生正确的价值取向。而学生在亲身体验学习过程中，也愿意担负起宣传茶文化的任务。比如在教学过程中，老师可以利用微信、QQ等平台组建班级群，在班级群内，老师可以让学生按照顺序每天分享一篇有关于茶文化的文章或者视频及动画，为班级营造学习茶文化的良好氛围。又或者班主任可以组织学生关注学校官方公众号，而学校公众号定期推送有关于茶文化的知识，让学生能够通过文章的浏览，加强对茶文化的理解。对于低年级的小学生而言，老师可以寻找有关于茶文化的教学资源，并在课堂上为学生播放相关视频及动画，让学生在观看过程中能够产生对茶文化学习的兴趣，愿意继承我国中华传统文化，弘扬茶文化。总而言之，小学德育教育融入茶文化能够有效培养学生正确的思想品质，而学生在学习茶文化过程中，能够约束自身行为；在学习茶礼仪时，能够坚守讲文明守礼貌的品质。但班主任也应当明确德育教育工作的开展是漫长的，因此老师应当积极强化自身的思想认知，终身学习，争做四有老师，从而做好学生引路人的身份。

作者:张春霞 单位:甘肃省定西市临洮县北街小学

班主任德育论文2

在全面贯彻及落实新课改的过程中，德育所占的比重有了明显的提升，社会各界也越来越关注学校的德育。高中阶段的学生正处于身心成长的关键时期，班主任需要关注对学生精神意志、道德品质以及学习行为习惯的引导和规范，将主要精力和时间放在德育上，扮演好组织者和引导者的角色，加强与学生之间的紧密交流和沟通，全面重视德育。在有效实践以及大胆创新的过程中积极解决德育工作面临的各种问题及矛盾，探索全新的育人路径，稳步提升德育工作的实效性和针对性，真正实现对症下药和与时俱进。

一、高中班主任德育工作现状

在对高中班主任德育工作进行分析时可以发现，有部分班主任的德育理念比较传统，存在“空架子”的问题，往往为了迎合上级组织的检查，没有着眼于实效性的工作原则以及学生的身心成长规律主动调整德育工作思路及方向，德育策略和手段比较单一。有的班主任工作比较懈怠，没有及时更新德育工作内容，忽略了道德教育、理想教育、爱国主义教育、人生观教育以及世界观教育的有效渗透。一部分德育工作滞后于时代，难以更好地紧扣时代的脉搏，最终导致德育工作的时效性难以得到保障。还有的班主任过于关注师道尊严，以领导者自居，忽略了与学生之间的互动，只要求学生绝对服从德育工作。这一点直接打消了学生的参与积极性，不利于学生德、智、体、美、劳全面成长及发展。

二、高中班主任德育工作素养提升对策

新时代背景下，传统的班主任德育工作素养能够发挥的作用比较有限，工作的有效性难以得到保障。对此，班主任需要调整工作思路以及育人方向，真正做到以身作则、言传身教，营造良好的班风学风，加强对学生的引导和启迪，确保班主任德育工作素养能够获得全新的突破。

（一）转变传统式教育理念传统的教育理念导致班主任的德育工作受到了诸多束缚及影响，班主任还未意识到思想道德教育工作的必要性和迫切性，最终导致整体的德育工作质量和效率不够理想，与预期目标之间的差距较为明显。为了更好地跟上时展的步伐，为社会培养优秀的建设者和接班人，班主任需要摆脱传统的育人理念，深入剖析新时代背景下思想道德教育工作的具体内容，坚持以人为本、因材施教和与时俱进。在全面钻研思想道德教育内涵的过程中逐步丰富德育的形式以及手段，加强对这一工作的投入和支持，明确前期的育人目标，稳步提升学生的综合素质，保障德育工作的实效性，确保学生在自主学习的过程中变得更加自信、乐观和主动。

（二）明确时代性德育目标只有设置明确适宜的时代性教育目标，才能够更好地提升德育工作的实效性，为班主任德育工作的开展指明道路及方向。在我国教育事业快速发展的过程中，教育目标产生了明显的变化。学生德、智、体、美、劳的培养以及提升备受瞩目，成为核心德育目标。班主任则需要坚持社会主义核心价值观，紧跟时展的步伐，融入更多的新鲜血液，将中国梦融入德育工作中，坚持与时俱进，加强对德育目标的有效分析以及积极拓展和调整。首先，传统的德育工作以知识传授为根本，对学生的能力培养不够关注，最终导致学生的社会判断能力比较有限，实践动手能力以及解决问题的能力有待提升。班主任则需要转变这一传统的培养模式，着重提升学生的综合能力，培养学生良好的理性判断能力、价值分析能力以及自我教育能力，确保学生能够实现自我规范和自主反思总结。其次，班主任需要关注对学生心理素质的培养，在现代育人观的指导下全面加强对学生的德育和熏陶，提升学生的心理承受能力，保证学生能够直面生活中的困难以及挫折，逐步形成一定的风险意识，保持自尊、自信、自强，利用个人的专业知识以及极强的毅力克服各种挫折，排除干扰，扫除学习障碍。最后，班主任需要培养具有一定时代精神的优秀人才，帮助学生树立合作竞争意识，加强对德育工作的合理规划以及灵活调整。结合学生的品德发展规律、知识积累水平、身体以及心理年龄特征，针对性地调整以及优化德育目标。确保高中阶段的德育目标能够跟上时代的步伐，为德育工作的开展指明道路及方向。除此之外，班主任还需要结合具体的目标，积极优化德育内容及形式，选择与之对应的德育方法。如在开展“感恩父母”的主题活动时，班主任需要以培养学生的“感恩意识”为目标，让学生围绕“我与母亲”或“我与父亲”写一篇文章，组织学生参与征文大赛、演讲比赛和朗诵比赛，让学生能够在个人好奇心、求胜欲的推动下主动接受德育和引导。学生能够回忆起自己与父母之间的点点滴滴，意识到父母的辛劳以及对自己的付出，进而学会尊重父母、关爱父母，为父母提供帮助，分担压力。

（三）开展多样化德育活动要想从整体上提升德育工作的实效性，班主任需要关注对教育内容的有效剖析及研究，了解教育内容对德育工作的宏观影响。注重理论与实践之间的有效统一，开展形式多样的德育活动，其中抓典型、树榜样、家访工作、大课间活动、征文演讲活动、生活德育活动、主题班会德育活动非常常见，效果比较明显。教师则可以整合多样化的德育活动，稳步提升整体的德育效果和质量，激发学生的德育兴趣，始终坚持以人为本和因材施教。结合高中生的兴趣爱好和心理诉求，利用趣味十足、丰富多彩的德育知识增强学生的主体地位，提升学生的思想道德水平。例如：在国庆节时，班主任可以带领学生主动参观红色革命基地，在革命陵园中讲革命故事，逐步培养学生良好的爱国意识和责任感，让学生能够在听故事以及实践参与的过程中树立个人的远大理想，真正做到自主反思和总结，主动向优秀的革命人物看齐，端正个人的学习态度。在端午节时，班主任也可以开展端午知识竞赛活动，融入中国传统文化内容，实现思想道德教育工作与传统文化传承工作之间的有效结合，丰富德育内容和形式，拓展课堂教学容量，让学生能够产生更强的自信心和民族自豪感。实践教育板块在德育工作中所占的比重较高，育人效果也比较明显，班主任则需要结合志愿者活动、环保活动、义卖活动和送温暖活动，培养学生良好的情感道德以及价值观念，促进学生的身心健康成长及发展。坚持学生的中心地位，了解学生的身心体验，保障学生能够在班主任的耳濡目染下逐步升华个人的道德意识，主动接触形式多样的德育元素，提升个人的综合素养。这一点对体现以人为本的育人理念，逐步丰富德育元素以及德育内容有深远持久的影响。班主任需要在多个角色中顺利转化，结合自身积累的工作经验以及专业背景积极优化教育内容，丰富教育形式，保障学生能够全程参与，全身心感受。

（四）建立和谐式师生关系班主任德育工作的人文性、思想性以及实践性非常明显，仅靠班主任一个人的力量难以完成所有的育人任务。为了保障育人质量，全面实现育人目标，班主任需要尊重学生的主体地位，适当放权，扮演好引导者的角色，加强师生互动及联系，建立和谐民主的师生关系，营造良好的教育氛围及环境。班主任与学生之间的交流和联系比较多，介于管理者与班主任之间，在落实德育工作时具有得天独厚的优势。班主任则需要明确自身的价值定位，主动放下自身的权威地位，做学生值得信任的朋友，拉近师生距离，在与学生促膝长谈的过程中了解学生的心智发展能力及水平，确保德育工作能够获得学生的认可。有的班主任工作经验比较丰富，主动打“情感牌”，建立良好的师生关系，树立亲切和蔼的班主任形象，做学生的良师益友，拉近与学生之间的心理距离，最终的德育效果非常好。因此，在全面开展思想道德教育工作时，班主任需要掌握主动权，结合师生管理的具体要求与学生建立平等互助的关系，实现与学生之间的心灵交流以及情感共鸣，有效优化思想道德教育内容及形式，营造良好的教育环境和氛围。避免学生过于被动或消极，让学生能够保持良好的学习状态，自主自觉完成学习任务，接受思想文化的熏陶及感染。班主任需要尽量避免过多待在办公室，学会利用课间以及碎片化时间在课堂上与学生进行互动，抓住一切时间和机会与学生进行交流，参与学生活动，逐步提升个人的亲切感，消除学生的畏惧感和恐惧感。让学生能够主动大胆与班主任进行交流，说出个人的真实想法并寻求班主任的帮助。

（五）遵循差异化育人规律高中生还处于青春期，比较敏感和叛逆。班主任需要关注学生的个体差异性，将学生作为一个单独的个体，坚持因人而异和因材施教，从学生的学习基础、教育背景、认知能力、行为习惯和兴趣爱好出发，利用趣味十足的德育元素引导学生，为学生答疑解惑、排忧解难，确保学生能够始终拥有较为正面的心理。面临高考的压力，一部分学生的情绪波动比较大，加上个人的生活阅历不足，是非判断能力有限，因此经常出现思想偏差和行为误区。如果班主任直接强行干预，容易导致学生出现抵触情绪，甚至会产生偏激行为。班主任需要以极大的包容心以及耐心关心学生、引导学生，培养学生正确的道德观、价值观。在与学生促膝长谈的过程中获取学生的信任，根据学生的身心成长规律开展德育指导工作，让学生能够意识到个人的社会责任以及历史使命，在责任意识的指导下提升自身的综合素质，主动接受班主任的行为引导和教育，重新树立个人的学习目标以及理想抱负，规范个人的言行举止。例如：有的高中生学习基础比较扎实，学习效率比较高，获得了任课教师的关注以及肯定，产生了沾沾自喜、自大自负的心理；而有的学生还未形成良好的学习行为习惯，学科基础较为薄弱，学习效率偏低，存在自卑怯懦的心理。为了避免学生出现两极分化，班主任需要加强与学生家长之间的联系，了解学生家长受教育能力以及家庭观念。通过微信、QQ与家长进行互动，传授专业系统的教育观念和技巧，保障学生家长能够树立正确的人生观、人才观和质量观，进而主动支持班主任的德育工作，营造良好的家庭氛围及环境，积极监督学生的学习行为习惯以及思想，保障其能够保持谦虚谨慎的学习态度和作风，主动规范个人的行为举止。针对学习基础较为薄弱的学生，班主任需要给予学生更多的关照，扮演好引导者的角色，给予学生更多的关照以及肯定，在每周留出1~2天的时间，在完成一天的工作之后，利用课外碎片化时间，与学生进行交流，了解学生最近在学习中遇到的困难，分析学生的生活情况。关注学生的学习成绩，以朋友的身份帮助学生，培养学生良好的生活习惯，让学生能够做到迎难而上，直面学习中的成败，重拾学习的自信心。这种循循善诱以及以人为本的差异性教育理念有助于更好地践行因材施教的教育原则，确保班主任德育工作落到实处，更好地加强对学生的引导和教育，实现多种育人元素的整合利用。

（六）开展公平性德育教学公平性的德育要求班主任坚持一视同仁和视如己出，不再特殊对待学生或者是歧视学生，不再将主要时间和精力放在优等生和中等生身上，而是围绕整体的教育教学进度以及教育目标调整育人思路和教学方向。给予学生更多的关照，始终坚持面向全体学生，抓住德育工作的重点及核心。将德育工作与后进生的转化工作相结合，通过树立榜样的形式引导学生、鼓舞学生。学生的两极分化问题比较复杂，直接影响班级班风，班主任则需要在总结经验教训的过程中，了解学生的学业情况以及生活习惯，分析学生出现厌学心理的具体原因以及综合表现，始终坚持以情感人。及时关照学生，引导学生，拉近与学生之间的距离，与学生建立情感联系，保障其能够逐步树立良好的自信心，笑对人生。班主任还需要着眼于德育工作的具体进程，关注学生的内心诉求，鼓励学生与其他同学进行交流，向其他同学看齐，积极参与形式多样的课外活动，发挥个人的聪明才智。高中班主任德育工作的改革及创新非常关键，班主任需要坚持实效性的工作准则，真正实现环环相扣和一步一个脚印。针对性引导学生、鼓舞学生，保障学生能够主动服从班主任的管理，释放个人的天性，形成正确的“三观”，塑造完善的人格。

作者:荆传玉 单位:云南省曲靖市第一中学

班主任德育论文3

从目前的小学班主任德育工作的实施基本现状来看，还存在不少的突出问题和瓶颈环节，这在很大程度上影响和制约着德育方面工作开展效益和质量的提升，需要每一名小学班主任进一步树立问题意识，全方位地结合德育实施过程中存在的各种突出问题，积极地研究解决的对策与方法，并在具体的德育实践中进行经验积累和规律总结，从而在不断地探索和研究中进一步强化小学班主任德育实施，为每个学生更好地发展铺路架桥。一、小学班主任有效德育的意义其一，有利于班级管理效益提升。德育工作是小学班主任开展班级管理的重要组成部分，通过不断地强化德育实施，可以进一步把握有效开展班级管理的规律和对策，从而促进班级管理效益的提升。其二，有利于班级学生更好地发展。通过积极地强化德育工作，可以更好地塑造小学生的良好品格，培养小学生的良好学习习惯，强化小学生的爱国意识，解决小学生在学习和生活过程中遇到的各种疑难困惑，有效地指引小学生正确地学习与生活，为小学生后续更好地发展奠定坚实的基础。二、小学班主任有效德育的原则其一，做到以生为本。开展德育工作的最主要目的就是提升班级管理的效益，促进每个学生的更好发展，因此每一名小学班主任都要在具体的德育实施过程中全面做到以生为本，将促进学生的发展与提升作为德育工作开展与实施的出发点和落脚点，从而更好地服务学生的成长。其二，强化互动交流。要想积极地破解德育难题，进一步提升德育工作的开展效益和质量，还需要每一名小学班主任积极加强和优秀教师同行的互动交流，并在互动交流中学习他们的经验总结，同时积极地在教学实践中提升自身综合能力，从而进一步强化小学阶段班主任德育实施。其三，做好长期准备。开展德育工作不是一蹴而就的，需要每一名小学班主任积极地做好长期性的准备，并结合德育工作和班级管理的总体需要，设计分阶段和分步骤的德育实施规划，明确每个阶段的德育目标和德育工作的侧重点，从而为后续高质量地开展德育工作指引明确的方向。

三、小学班主任有效德育的策略

（一）提高重视程度，明确德育目标小学班主任对该阶段的德育工作是否重视，重视的程度是高还是低，德育目标是否明确，这些都会直接影响到最终的德育效果的好与否，而从实际的情况来看，部分班主任对该项工作的重视程度还不够高，且德育目标设计不够合理，需要小学班主任积极地强化反思和总结，同时全面地重视起该阶段的德育工作，并结合实际的需要明确德育目标。例如，小学班主任要积极地研究课程标准关于德育的论述，准确把握新课程改革的方向指引，同时积极地将高质量的德育和促进班级管理效益提升、促进学生更好发展相结合，进一步加强对德育工作的认识，不断提升对德育工作的重视程度，同时积极地结合德育的基本现状和总体的班级管理规划，合理设计长中短期相衔接的德育目标规划，并明确不同阶段的德育侧重点，还要进一步提升德育工作的针对性，真正地为后续高质量德育实施指引方向。

（二）强化以身示范，注重榜样作用小学阶段的学生往往容易受到他人行为举止的影响，而班主任是和小学生接触频率高、相处时间长的角色，班主任的个人行为自然也会或多或少地影响到班级中每个小学生的个人行为规范。还需要小学班主任在强化德育实施过程中，积极地把握该阶段学生的基本认知特点，有效地以身示范，并积极地发挥榜样的作用，从而给予学生正向的行为指引，促进学生德育素养的不断提升。例如，在日常的班级管理和德育实施过程中，班主任要严格要求自我，做到对工作认真细致，对同事友好热情，对学生充满爱心，并积极地在班级管理和德育实施过程中加深与学生的无障碍沟通与交流，积极地聆听学生的心声和意见，认真分析学生可能会在日常生活中遇到哪些困难，同时积极地会同班干部帮助学生进行有针对性解决，积极地进行心理疏导，进一步强化榜样示范，为学生树立标杆。

（三）营造良好氛围，注重环境熏陶良好的环境氛围对小学生的正确价值观形成和之后的更好发展会产生非常积极地促进价值和意义。每一名小学班主任都要进一步深化认识，全面理解该阶段学生的基本认知规律和基本认知特点，并积极地在德育实施过程中注重营造良好的环境氛围，给予学生更好的环境感染和熏陶，促进学生道德修养和道德水准的全面跃升。例如，班主任要积极地借助校园墙、黑板报等渠道，向学生宣传积极向上的案例，如开设专栏讲述边防战士为国牺牲的故事，开展有效的爱国主义教育，并借助校园广播进行良好习惯培养的宣传，还可以积极地创设读书角，让学生开展读书交流，同时积极地让学生发现班级中的好人好事，并进行大力宣传，引导学生向他们学习，让学生目之所及都是积极向上的事物，继而给予学生正向的感染和熏陶。

（四）开展丰富活动，带动学生参与让每个学生都参与进来，让每个学生都得到教育，是小学班主任给予学生更高质量德育的基本依托和载体。而从实际的情况来看，学生的参与热情不高，参与积极性不足，使得最终的德育效益受到了一定程度的影响，需要小学班主任结合实际的德育主题和内容，科学地引人具体德育活动来更好地吸引学生参与，促进学生的更好发展和提升。例如，班主任可以组织学生开展以“为什么要做一个热爱祖国的人”为主题的讨论活动，班主任要引导学生积极地参与到活动的讨论之中，并引导学生积极发言，说出自己真实的想法。同时进行爱国故事的宣传，班主任要积极地给予学生正确的价值指引，并引人一些先进人物的案例，进一步让学生理解爱国的意义和价值所在，真正地在活动中激发学生的爱国热情，并让学生将爱国之情化作报国之志，继而实现德育效益的提升。

（五）重视合力教育，发挥各方优势高质量的合力教育是强化德育的重要依托和载体。小学班主任要进一步深化对合力教育的认识，同时在合力教育实施过程中充分发挥各方的优势，全面地促进学生良好修养的形成，为德育效益和水准的大幅度提升创造良好的前提条件。对于家庭方面，班主任要积极地引导学生家长树立正确的育儿观念，积极地在家庭生活中做好学生的榜样，为孩子营造积极向上的家庭环境氛围。对于社会机构，班主任要结合不同社会结构的属性，积极地开展一系列的合力教育活动，如邀请交警同志来学校开展交通安全宣传、邀请消防员来学校开展消防安全宣传，同时联合图书馆、博物馆等社会机构开展爱国主义教育，进一步发挥各方的优势，不断地强化德育实施，真正地促进学生道德修养和道德水准的全面提升。综上所述，小学班主任要进一步认识到高质量的德育工作对班级管理效益的提升和每个学生后续更好地发展产生的重要价值，高度重视起该阶段的德育工作，并积极地结合德育的基本现状，全面地研究和摸索高质量开展德育的对策与方法。在具体的德育实施和德育实践中提高重视程度，明确德育目标；强化以身示范，注重榜样作用；营造良好氛围，注重环境熏陶；开展丰富活动，带动学生参与；重视合力教育，发挥各方优势；构建线上空间，拓展德育渠道等，从而更好地推进德育实施，为每个小学生更好地发展奠定坚实的基础。

作者:陆佳瑜 单位:江苏省张家港市后塍学校