高中班主任德育工作论文1

随着我国经济水平的不断提高，我国对教育工作的重视度也越来越高。并为了符合当今时代的发展，培养时代人才，要求在进行教育工作的时候，不能仅仅注重对学生进行技能和知识的教育，还要提高学生各方面的素质教养，使他们能够融入社会，通过自身的技术和知识运用，为社会发展作出贡献。职业高中与普通高中的性质一样，都是学习知识和技能的教育场所，不同的是，职业高中的学生相对普通高中的学生来说，比较强调个性与自我。因此，在进行德育教育时，很大程度上会遇到阻碍，这就需要职业高中的班主任学会利用学生的心理和特点去进行有质量的德育教育。

一、当前职业高中班主任进行德育工作受到的阻碍

（一）老观念深厚由于受到历史发展的影响，职业高中教育机构的学生往往被认为在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者认为，对职业高中的学生进行德育工作是比较困难的。因此往往在职业高中进行德育教育，都认为是不必要的，从而使得职业高中班主任进行德育工作受到忽略，有的甚至完全没有进行德育工作的想法。因此到现在还存在着经验缺乏、工作水平不高，课程缺少等现象，这导致在职业高中进行德育工作更加困难。同时也使得职业高中的学生由于没有受到正规或者是严谨的德育工作教育，从而没有重视对于个人思想和观念的建立。此外，由于传统职业高中对学生的教育，根本目的是培养学生的知识和技能，因此对思想和素质上的教育有所欠缺。有的职业高中甚至根本没有开设德育课堂，或者有一些职业高中的班主任仅仅注重学生在技能和知识上的成绩训练，这使得在职业高中进行德育工作受到了严重的阻碍，不利于德育素质教育的开展。

（二）课堂教学模式老旧由于受到传统教学观念和应试教育的影响，在职业高中的教育中，大部分学生都是在文化知识方面相对欠缺的，相对而言对于枯燥无聊的课堂有所排斥。如果德育教育课堂依旧以这一种形式进行教学，就会容易受到大部分的学生的抵制，使他们产生排斥的心理。职业高中进行德育教育的课堂开展时间尚短，很大部分职业高中进行德育教育课堂开展的时候，往往使用陈旧的课堂教学模式，即依旧以教师为主，并大概讲授一些关于人生观和价值观等知识。对于比较好动且动手能力较强的职业高中学生来说，仅仅只是以听课为主，这就使得在职业高中进行德育教育的有效性缺失，让学生无法集中精力进行德育教育，不利于班主任对学生的素质和思想进行引导。

二、职业高中班主任进行德育教育的有效措施

（一）端正思想，重视德育教育职业高中班主任要对只有高中的学生进行德育工作，首先要端正自身的思想，并加大对德育工作的开展力度。作为职业高中的班主任，一定要摒除传统的思想观念，将职业高中学生与于普通高中学生看作是同一整体人，并且运用相对的耐心去了解职业高中学生的心理和个性特征，运用它们的特点去进行德育工作的开展。从根本上说，职业高中的学生和普通高中的学生是一样的，他们都是在学习技能和知识之后，利用这一些所学到的知识去为社会作出贡献，最终都要走进社会，并通过自己的所学，对社会造成影响产生价值。因此，高中班主任一定要具有足够的耐心去理解这一些学生，并引导他，使其建立自信。由于传统观念的影响，职业高中很多学生会有自卑等心理，因此，班主任除了要改变自身的观念，将职业高中的学生与普通高中学生一视同仁之外，还要引导学生认可自身，摒除一些不利于自身发展的观念。使职业学校高中的学生能够正视自身的位置，认识到自身的优点和个性，从而在思想观念上引导他们走向正确的路途。学生所生存的环境与学生心理和健康都有着很大的影响，教师除为职业高中的学生创造一个良好的德育教育环境之外，还要跟学生的家长进行沟通使学生在合适的家庭环境中成长，从多个方面开展课堂外的德育教育工作[1]。

（二）利用多种环境进行德育工作在职业高中进行德育工作，班主任不仅仅要关注在德育教育课堂上的思想引导和素质教育，还要通过改变周围环境以及利用一切可能的活动和行为去引导学生教育学生。在传统的德育工作中，班主任往往以口头教育或者是批评式教育为主，使学生能够通过错误正视未来，加以改正，但这无法使工作长期进行，有效性不足。因此班主任要将德育工作渗透到生活实际中，渗透到学生活动的每一个部分区域，潜移默化地使学生受到正确的思想观念和引导。例如，教师可以在课堂上开辟一个学习园地，将一些落后不健康的思想与优良的思想列举在学习园地中，并且可以允许班级上的每一个同学都参与到该学习园地的设计和内容填补过程中去，使学生能够参与到德育教育工作上。还能够利用学生的活泼好动的个性去发挥职业高中学生的个性和想法，使他们有机会展现自我。此外，班主任还可以举办一些集体活动。例如，带领学生去参观一些工人劳作的场地或者社会上的一些职业部门，让他们观察社会的正常运作顺序和社会规则，使他们从生活中的点点滴滴去建立正确的思想观念，从而达到德育教育目的。

三、结束语

德育教育是每一个教育部门都应该给予重视的课程任务，在职业高中进行德育工作尤为重要，这不仅仅是以受到社会和以前思想观念的影响，导致职业高中的学生受到很大的偏见。还由于在很长的一段时间内，职业高中的德育教育工作受到忽视，因此，职业高中的班主任必须落实好职业高中的德育工作，领导职业高中的学生，树立正确的三观，运用积极的人生去为社会发展作出贡献。

作者:马岩单位:内蒙古呼伦贝尔市海拉尔现代产业技术职业学校

高中班主任德育工作论文2

学校教育的核心是立德树人。德，不仅是社会规范与法则，而且是整个社会修养水平的表现。不仅是个体做人的品质，而且是社会稳定与发展的基石。示范性高中的教育者对德育的认识是有高度的，但实际工作中却出现了一些值得关注的问题。

一.高一招生，公平之中有缺陷。高级中学还没有纳入义务教育范畴，这样的现实就导致高一招生实行选拔性考试，导致整个高中阶段的教育基本上就是以高考为主轴的教育，高考成绩成为衡量学校优质与否的最主要标准。社会、家庭、学校都把注意力集中在学生的学业成绩上，北大清华成为标杆，成为荣耀，985与211大学成为焦点，三本被冷落，高职大专被蔑视。为此，高一招生的时候，品德的考核流于形式，甚至连形式也没有，招生大战时评价学生的唯一标准就是分数，以分取人被视为唯一公平的机制。这种做法，体制使然，无可厚非。最近几年，不择手段抢夺高分资源的乱象有所缓解，原因是地方行政部门出台了新的政策，规范了招生秩序，收回了学校招生的自主权，由行政部门统一组织考试，统一组织招生。不少地方地方政府为确保高考录取率不下跌，或者提升名校录取人数，采取了省级示范学校优先录取的政策，这样一来，一个地方的优质生源就自然归属于示范性高中了。这种招生办法，亏待了非示范性高中学校，也把青年学生及早地三六九等，不利于教育资源共享———教育资源中，学生才是最大的资源，不利于学业成绩中下等学生的发展，但对示范性高中来说，的确是一大利好。用这种方式招来的学生，学业成绩方面是没有问题的了，唯一困住老师的是学生的德育教育问题。我们承认，分数高的学生，绝大部分在各个方面都比较优秀,但我们必须看到，还有少部分学生并不是品学兼优的，极少数的道德失范，甚至也有学霸式的学渣。班主任绝不能小觑“少数”与“个别”的负面影响力。要知道，千里之堤，有时候会毁于蚁穴。要通过深入生源学校走访、班级活动中的观察分析、个别谈话等多种形式，准确了解学生的思想道德状况，对品行不够优良、或者问题多多的学生，要制定必要的制度、提出严格要求，精准发力，在盯住人的同时，听其言，观其行，攻城拔寨，使他们在良好的班级环境中“改邪归正”。

二.思想上高度重视，行动上轻视乏力。无庸讳言，德育一直是一门思想上高度重视行动上极其乏力的课程。全社会对德育的重要性认识是有高度的，明白德育工作是民族兴旺发达的奠基工程，各级政府都颁发了不少相关文件，“立德树人”之类的教育思想被写成大标语，在学校的每个角落张贴，其宣传规模不能说不大，每个学科教学标准中，也都把德育要渗透其中作为主要指标，不能说宣传力度不广，学校与班级的规章制度中，都是清一色的德育为首。应该说，德育意识，深入人心，但实际教育工作中，却并没有被社会、学校、家长像重视学科学习那样，把德育的方方面面切实地落到实处。尽管思想品德学科也可以考试检测试，但德育不光要求学生记住生活准则或者道德要求，不光要求学生能够理性分析社会现象，它是社会实践性极强的一门课程，它要求学生把想的、说的、做的高度统一，而且始终以国家和社会的道德规范为准则。这就需要班主任在学生德育工作中切中学生的不规范思想和行为，把讲道理与摆事实的方法结合起来，及时发现问题，及时矫正学生的不规范行为。

三.对学生德育方面出现的问题过于迁就。青少年在成长中，都会犯这样那样的错误，他们是在不断纠错中发展的，这是一条规律。只是有的错误小，有的错误大；有的学生错后就会认识到，有的学生一时没有认识到；有的学生会及时改正，有的学生不愿意去纠正。示范高中的学生，学业的优秀，说明他们天资聪明，他们对自己的品行是否端正有准确的判断，但有的学生就是明知故犯，其原因是多方面的，比如原生态家庭的影响，造成他们的冷漠、自私、仇恨、暴力等等，比如，学校教育中出现的不公正现象，造成他们心里失衡、行为怪癖等，比如社会不良风气给他们的诱导，让他们追逐金钱，向往明星，坑蒙拐骗等，班主任对这些现象既看得明白，又想得清楚，就是不愿意掰破脸皮去说穿，原因就是因为他们的学业成绩还不错，怕指出他们的缺点后，会伤害学生的自尊心，影响学习，影响升学率，因此，一次又一次地迁就，学生犯错的心态就像滚雪球一样，越滚越大，到一定的严重程度时，老师不可收拾了。还有一种现象值得高度关注，即：有的老师敢于直面现实，勇于指出学生错误，但有的学生生性好强，性格粗鲁，会和老师顶撞，更有甚者，会动暴动粗，伤害老师，老师将这种情况反映到学校后，有的学校领导不是积极支持老师行为，而是对这些敢于惩戒的老师批评教育，这样，无心中助长了学生气焰，致使这类学生的思想行为越来越出格，形成恶性循环。

作者:蔺学峰 单位:甘肃省会宁县第一中学

高中班主任德育工作论文3

德育工作一直以来都是整个教育阶段非常重要的内容之一，对教师来说，如果能对学生进行有效的德育教育，既能减轻自身的教学压力，也能提升自身的教学效率，更重要的是，能够让学生在更早的阶段认识到自己的责任与使命，进而立志成为一个有担当、有抱负的国之栋梁。对一名学生来说，在良好的德育教育下，他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，同时，也能对生活和学习充满热情，能够更加积极主动地去面对遇到的困难，为了提升自己的能力而不断去学习更多的知识，做一个全面发展的新时代学生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心发动机，只有依靠班主任对班级的组织和管理，才能既帮助高中生努力提升自己的学识和技能，又帮助学生努力提升自己的综合素养，在这种双重教育和双重提升之下，才能让学生更好地认知到自己的责任所在，自愿去做一名对社会有用的人。

一、德育教育概述

对于人而言，谁都不是孤立的个体，需要与社会保持着密切的关联，社会道德是深入性发展与成长的前提与基础。根据心理学研究表明，高中阶段是培养人个性品格、思维品质以及行为举止的黄金阶段，一旦形成便会影响着人的今后发展与进步。高中班主任德育教育目的是为了促进高中学生的良好道德品德，培养高中学生从小养成良好的生活和学习习惯。高中班主任德育教育主要是在高中学生日常生活中培养其道德品质以及优良生活习惯，具有目的性、预见性以及规划性，在高中班主任的德育教育大纲当中明确规定，应当培养高中学生善于分享、乐于助人、遵守社会规则以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中学生的个性培养、良好习惯和道德品质的关键时期；高中班主任德育教育更是培养高中学生良好思想品德的主要教学方式，其培养手段与水平直接影响高中学生后续深入性的发展与进步。所以，高中班主任应当紧跟时展步伐，积极革新教育手段与方法，为高中学生身心健康的发展提供支持与保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要内容，更是高中学生道德教育的基础教学。随着教育改革，高中学生教育也发生了改革，高中班主任要利用信息技术进行创新性教学，提高高中学生良好的道德品质以及学习习惯。德育教育实践是高中学生德育教育重要学习方式，高中班主任应该合理地开展高中学生德育教育实践活动，一方面可以提高高中学生对德育教育的了解，另一方面帮助高中学生接受德育教育，在实践中知道德育的深层认知。

二、高中班主任德育工作的必要意义

在传统教育之中，对学生素质教育的研究并不是非常透彻，或者说当时的教育现状并没有去关注到学生的这一层面。当时的教育更注重的是对学生即时成绩的反馈，要求学生必须能够在试卷和题目上做出更好的成绩，利用填鸭教育和题海战术来快速提升成绩。在这种学习高压之下，学生没有很多的时间和空间去针对自己的综合素养进行学习和提升，他们只能被动地在教师的教导下学习。全球化的到来，中国与国际社会的联系变得越来越频繁，从国际上学到的先进知识，尤其是先进的教育知识和教育理念也越来越多，这就让教育界开始反思，开始认识到在传统教育模式下，并不利于学生的全面发展，DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2022.15.004而现今的中国社会是亟须高精尖人才的。于是，在教育观念与当前社会需求变化的基础之上，学校和教师开始重视德育工作，尤其是对高中班主任来说，他们也逐渐认识到德育工作的重要性。因为对高中生来说，他们即将接触到大学生活，而在大学生活之中，并不是只有考试和做题，更多的是人与人、人与社会以及生活之间的交流和联系，只有在这些方面得到培养，才能提升学生的核心竞争力，既能让自己的追求得到实现的机会，也能为国家的经济发展以及社会发展做出贡献。对班主任来说，无论是班级管理，还是与学生交流，只有讲求正确的方式，才能够带给学生无穷的裨益，引导他们更好地塑造自己的品行，增强他们的抗压能力，提高他们自身的素养，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、高中班主任德育工作应以人为本

近年来，新课改之中对教育最重要的完善和改进，不仅是改变了传统的教学模式，更重要的是以教师为主体转换成了以学生为主体的教育新阶段。需要注意的是，以学生为主体，也就是以人为本的模式，并不是完全让学生主导整个课程，而是要让教师认识到每一个学生主体的重要性以及他们的独特性。每一个学生都是单独的个体，他们的性格和习惯也都是不一样的，但无论是哪种性格和习惯，都离不开来自教师的悉心教导。那么，对教师来说，如何提高高中生的主动性积极性，让他们能够主动去进行更多的学习活动，提升自己的学习效率，就成为最主要的教学目标。这样能帮助学生更好地理解自己正在学习的知识内容，让他们养成更好的学习独立性。因此，班主任的德育工作要尊重学生。首先，班主任要充分了解到每一位学生的想法和观点，不要去轻易驳斥他们正在表达的思想，而应该去试着倾听、理解和支持，对负面的思想，班主任也不应该以激烈的手段来矫正学生，而应该通过循循善诱的方式，让学生认识到自己的认知错误，从而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以学生的个性发展为核心，让德育工作得到最大化的教学效益，但需要特别注意的是，高中学生正处于青春期的关键时刻，他们或许会有不同于社会主流的想法，也会有非常强烈的自尊心，同时，对自己的独立性会非常看重。其次，教师在以学生为主体的教学观念上，还要重视学生的个人体验，要以引导为基础，让学生通过自主学习来认识到自己需要改进的地方，同时还要积极鼓励学生，激励他们能够以更高的热情参与学习活动。例如，在学生考试成绩下滑的时候，作为班主任，既要能为学生仔细剖析他目前所遭遇的学习困境，更要能为他们解决这些困境出谋划策，以更加有效的方式来引导学生去进行自我的反思、总结和提升。而这样的提升，是肉眼可见的，自然能增强他们的学习自信，达到更好的学习效果。

四、高中班主任德育工作应以境为基

所谓的境，就是对氛围情境的有效构造。除了对学生的引导和重视之外，一个良好的班级氛围也是必不可少的。无论在什么阶段，无论是未成年人还是成年人，只有处在一个积极向上的环境氛围中，他们才能够一直保持着自己的主动性，积极去学习和工作，并保证自己每一天都能获得成长与进步，也会积极地去面对和挑战所遇到的困难。这就需要班主任能够在班级之中建立起一种具有积极良好作用的班级管理文化，在这种管理文化之下，学生们会比平时更加有干劲，也会更加有学习觉悟。首先，可以在客观环境中设置一些具有指导和引导作用的物品。比如，在班级里最常见的黑板报，既可以让每一个学生都参与到黑板报的设计之中，加强他们的参与热情，还能从黑板报的内容选择和设计上获得良好的思想反馈；也可以为班级设置一个图书阅览角，放上一些具有德育教育作用和意义的书籍，让学生在观看书籍的过程中逐渐改变自己的不良习惯；还可以让学生们参与到整个班级文化的建设之中，可以由教师带头，让所有学生都参与到班级制度的建立和完善之中。由于这份班级制度规范是由全班都参与和建立的，这就会对每一位高中生都有着极大的约束力，同时也会让他们每一个人都更加自律。在制定班级制度之外，还可以让拥有相应特长的学生去共同设计班歌或者班徽等，这些能够显著提高学生归属感的班级文化事物，当最终成品创作出来的那一刻，不仅能够让制作者得到自我升华，也会让整个班级有更强的凝聚力和团结力。其次，班主任还可以利用不同的契机开展主题班会活动或团建活动，让学生在活动之中实现友谊迅速升温，成为一个铁打的优秀团体，也可以让学生在活动和竞赛之中得到胜利的成就感和自豪感，让胜者能够获得更加强烈的自信心，也能让败者获得更加高昂的战斗力。在这些方面的共同努力下，每一位学生的精神面貌都将会焕然一新，他们都将会变成追求人生更高意义和成就的优秀人才，而整个班级的积极氛围也会得到更好的营造和保持。在这样的环境下，教师的德育工作自然能够如虎添翼，更加顺利地开展。

五、高中班主任德育工作应以生为力

在班级管理之中，有一支队伍不容忽视，它就是由班干部所组成的学生队伍。班干部既是学生与普通学生之间的联系纽带，也是整个学生群体意志的体现，因此，教师一定要重视班干部的作用，才能更好地发挥出整个班级学生的力量，更好地去完成德育工作。一支优秀的班干部队伍，不仅能让整个班级的氛围得到扭转，让整个班级的学习效率得到提升，还能让班级的规章制度得到有效维护和执行，从而让班主任的管理任务大大减轻，管理压力大大下降。这让班主任有更多的时间去提升自己的教学能力，去学习更多先进的教学知识，革新自己的教学观念，以更加创新的姿态去面对学生、教导学生，让学生能够在新课改下得到良好的教学资源。需要注意的是，班干部在班级之中也是一个比较特殊的群体，他们与学生之间的关系非常微妙。但高中生的人际关系和社交技巧并不足以让他们去处理这种微妙的关系，这就需要班主任去及时斡旋和缓和，让普通学生和班干部能够紧密结合在一起。在选择班干部的时候，一定要根据现实情况来动态灵活地调整，保证班干部能有效地传达自己的思想，及时反馈更多普通学生的想法。与此同时，班干部本身也是从普通学生转换过来的，他们虽然有着优于普通学生的思想和能力，但也有着属于高中生自身的局限，因此，班主任也需要时常关注班干部的思想和能力，衡量其是否能够达到自己的标准，只要是能够让德育工作顺利进行下去的班干部最起码在思想上是不会出现问题的。而对待思想上出现问题的班干部，班主任也要灵活地进行处理，可以给他们提升管理能力的更多平台，也可以及时止损，更换一名更加出色的普通学生来代替，在这样的动态平衡之下，班干部群体才能保证生命力的不断更新与流转，为班主任的德育工作提供更多的动力支持。

六、高中班主任德育工作应以和为贵

正如前文所述，班主任可以以班干部为纽带，与全体学生形成一种良好的师生关系，但一直寄希望于班干部作为中间联系者，其实也是一种不思进取的行为。新课改背景下的高中班主任，理应有着更强的专业能力，引导学生向更好的层面发展，也理应采取更多的方法去开展德育工作。班主任与其他科任老师是不一样的，他直接负责一个班级学生的管理，是整个班级学生中大家又敬又畏的存在，同时也是带领整个班级进步成长的关键人物。他不仅传授学生相关的知识内容，也在教导学生如何去成为一个优秀的人才，培养自己的全面综合素养。因此，班主任一定要与学生之间形成一种健康良好的关系。首先就要做到尊重每一个学生的思想和人格，关心每一位学生的学习和生活，不要把学生尤其是高中生看作不可交流的对象，也不要太放纵高中生与自己的关系。在这样的相处模式下，才能让学生和教师之间形成亦师亦友的关系，既能让学生保持对于教师的尊敬和敬爱，也能让教师与学生之间形成更加融洽的朋友关系。如此，学生才会把自己的想法和烦恼都告诉班主任，希望班主任能够解决他们的难题，而班主任也需要重视来自学生的反馈，认真为他们去探寻一条可持续发展的成长道路。既能让优等生正视自己的缺点，继续改进他们的性格弱点，成为一个更受欢迎的优秀存在，也能激励成绩不好的学生去忘掉之前不好的发挥，重新选择奋斗，去完成后边更具挑战性的学业。因为高中德育工作并不只是向学生传输所谓的道德观念，还要让学生在学会做人的基础上，继续发挥自己的主观能动性，去做一名对社会更加有用的公民，做一名有着先进思想和素养的优秀人才。

七、结语

综上所述，高中德育工作的开展，既是时展的必然需求，也是教育进步的必然趋势，能保证每一位学生的思想和三观，朝着正确的方向前进，不至于走入歧途。同时，也能让高中生保持着高昂的学习热情，为自己的学习成绩负责，最重要的是能够让高中生的综合素质得到全面发展，利于其在高校的生活和最终的社会生活。这些，都需要高中班主任努力提升自己的教学能力，班级管理更加细致、更加优秀、更加灵活，如此，让整个高中德育工作更加全面地铺展开来，以一种积极良好的思想和姿态，来做好高中德育工作，引导学生成长为一个真正的人才，成为一个真正能够实现自己理想的个体。

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作者:赖建海 单位:福建省晋江市陈埭民族中学