以信息技术、大数据为代表的新兴技术，不断推动着社会创新发展。高校作为输送技能型人才的主要阵地，需要打破学科专业壁垒，注重培养学生的创新能力。“专创融合”为高校人才培养模式提供了有利切入口，为水利工程专业技能型人才培养带来了改革发展的新模式。当前，高校水利工程专业对专业教育与创业教育的融合意识较为薄弱，缺少“专创融合”教育的制度支撑，专业课程体系建设不完备，这些现实问题制约了高校水利工程专业向社会输送技能人才的效益，不利于高校水利工程专业的创新发展。为此，探讨水利工程专业的“专创融合”人才培养模式具有重要现实意义。由孙桂生、于苗编著，知识产权出版社于2020 年9月出版的《应用型大学“专创融合”理论与实践研究》一书，以专业教育和创业教育为研究核心，紧贴理论前沿，聚焦高等教育人才培养目标，为高校水利工程专业的人才培养路径提供了有效参考。该书共分为八个章节，分别介绍了“专创融合”的发展背景、应用型大学专业教育与创业教育的内在关系、“专创融合”的主要模式和运行机制、管理主体与角色任务、双创教育融入专业教育的内容与方法、“专创融合”的教育体系和课程设计、应用型大学“专创融合”的典型案例、“专创融合”的实践探索等内容，围绕高校如何开展“专创融合”教育这一研究问题，借鉴国内外先进教育理念与典型实践，致力于提升大学生创新创业能力。

一、基于“专创融合”理念构建水利工程专业人才培养模式的积极意义。该书指出，“专创融合”型人才培养模式具备诸多优势，为“专创融合”理念下水利工程专业人才培养模式建构的必然性提供了有力支撑。第一，是遵循国家人才培养战略的必然选择。“专创融合”教育将专业教育与创业教育相结合，以创新创业能力提升为重点，是对国家人才培养战略的践行。第二，有利于推动高校水利工程专业建设改革。该书指出，高校传统专业建设日益滞后于新兴工业发展，亟需推动高校专业建设改革。水利工程专业的“专创融合”型人才培养模式有利于吸纳时代元素，兼具融合、创新、跨界的鲜明特征，为水利工程专业建设提供实践启发。第三，有利于满足新时代技能型人才培养需求。该书指出，“专创融合”型人才培养模式以培养学生的创新创业思维和提升实践技能为宗旨，将水利工程专业教育与双创教育相融合，有利于培养出符合新时代水利工程发展的高素质人才。

二、“专创融合”在高校水利工程专业人才培养模式建构中的现实困境。书中指出，当前高校在探索“专创融合”型人才培养模式的过程中面临诸多挑战和现实问题。第一，传统人才培养思想观念的根深蒂固。高校传统工科人才培养模式无法满足新时代社会发展要求，很多高校对新时展趋势的敏感度较弱，对产业转型升级现状了解不足。第二，缺少科学的顶层设计。具体可操作的制度支撑是实现“专创融合”的基础。将水利工程专业教育与创新教育相融合，实现工科人才培养模式的新突破离不开科学的顶层设计，而许多高校在“专创融合”的制度机制方面缺乏相关实践。第三，“专创融合”的水利工程专业课程体系不完善。水利工程专业课程体系改革中，“专创融合”的实施不到位，仅简单增加了一门或两门创新创业的基础性课程，缺少对专业课程的定位、内容、评价的系统评估。

三、基于“专创融合”理念建构水利工程专业人才培养模式的主要路径。该书通过对应用型大学“专创融合”的典型案例及实践探索的深入论述，从理念与模式、课程与教学、推广与应用等方面，为水利工程专业的“专创融合”型人才培养模式提供了有益借鉴。第一，培养“专创融合”的发展理念。高校水利工程专业建设应全面了解新时代的人才需求和发展理念，增强将双创教育与水利工程专业教育相融合的主动性，树立符合时展的新理念。第二，强化“专创融合”的顶层设计。“专创融合”是一项系统性工程，高校水利工程专业应从专业定位、课程体系、教学内容、师资配备、资金投入等方面制定完善的制度体系，为创新专业人才培养模式提供制度保障。第三，重构完善的课程体系。完善的课程体系是“专创融合”的基础环节，高校水利工程专业应对接水利工程新岗位，将创新创业的思维、方法、案例等渗透到专业课程中，致力于提升学生的主动学习意识和创新能力，打造符合专业需求的课程体系。综上，《应用型大学“专创融合”理论与实践研究》一书，以新颖的论述视角，解读了“专创融合”的理论与实践，具有一定研究价值。

作者:段永刚单位:浙江水利水电学院