教师专业学习计划篇(1)

陈晓波（1977-），男，汉，海南临高县人，讲师，研究方向：初等教育实践教学，中文教学；

范芬雄（1981-），男，汉，湖南人，研究生，硕士，研究方向：初等教育实践教学，教育学。

摘 要：本文通过分析当前教育见习中存在的学生见习目标不明确、指导教师见习指导缺失及见习基地难以建立的问题，提出通过合理规划见习目标，制定见习课程教学大纲，设计目标任务明确的见习计划和组建强有力的教育见习管理指导队伍的解决思路。

关键词：教育见习目标、见习课程大纲、见习计划

教育见习是教育理论联系实际的一个重要环节，是教师教育专业学生在具有一定的专业知识的基础上，对将要从事的工作所进行的一种现场了解和体验[1]。特别是现阶段，许多师范院校对教育见习活动在时间、力度上都给予加强，把他作为教师教育专业课程设置的一部分，辅以一定的学分。但是，随着见习时间和力度的加强，在见习安排中存在的一些问题也日益凸显，已严重影响了教育见习的质量。

一、见习过程存在的主要问题分析

1、学生见习目标、见习的方法不明确

由于见习课程没有专门的教材或指导书，学生的见习活动往往就是根据临时制定的见习计划的要求开展，一方面，部分见习计划制定的随意性较大，见习的目的、方式、方法等设计不合理、不明确，造成学生无所适从；另一方面，制定计划后，没有很好地组织学生学习，在见习过程中，学生并不十分了解见习的目标和要求，不知如何进行见习活动。

2、指导教师职责不清，见习指导缺失

虽然见习活动中都安排有教师带队指导，但在实际操作中，教师基本没有起到指导的作用。这一方面是见习计划缺乏对带队指导教师的具体职责要求，大部分教师都只满足于纪律管理，记录考勤和听课，只要学生按时到见习单位并听够了规定的课时数，就算完成任务。至于指导学生如何听课、如何观察和记录、如何评议、如何与小学生接触等方面的工作则做的很少。另一方面是由于校、系不重视见习课程教师的培养和安排，每次都是在见习开始时，临时指定见习带队教师，很多被指定的教师没有小学教学的一线工作经验，也没有带队见习经验，而且不少大学的指导教师既不从事也不屑从事对小学教学的研究，因此对见习指导无从入手，对见习中出现的问题束手无策，无法因势利导。

3、见习单位态度不积极，稳定的实践基地难以建立

每次见习安排时，各教学系反馈回来的意见是见习单位难以联系，小学普遍不愿意接收见习学生，主要原因是：

（1）高校扩招后，生源数量大，造成教育见习人数多、时间跨度大，影响小学的正常教学活动。每天有大量的陌生面孔到小学班级，对小学的教学肯定会产生一定的影响。同时，由于扩招，生源质量也下滑，见习生的工作能力、自我管理能力都较低，不能为见习单位的教学活动提供帮助，在当前应试教育的背景下，势必造成见习单位产生抵触情绪。

（2）见习活动的组织不力，没有周密的计划，与见习单位沟通不畅，使见习单位没能充分了解见习的要求，在安排过程中，往往双方配合不够，造成混乱，增加了见习单位的负担。

二、解决问题的思路

从以上问题分析中可以看出，解决这些问题的关键是：明确见习目标，制定合理的见习计划。由此，理出解决问题的思路：

1、合理规划见习目标

见习的目标应是围绕专业技能培养进行的，所以在确定见习目标前，首先要清楚该专业要求学生掌握的技能是什么。其实，一个专业中需要学生掌握的技能是多方面的，对于小学教师教育专业的学生来说，可以归纳为三大类：教学技能（包括备课和教案编写能力、课堂教学能力、评课能力、课后答疑和作业批改能力等）、管理技能（包括班主任工作能力、课外活动组织能力和学校工作协调管理能力等）和教育教学调研技能。这三大技能的培养，除了课堂的理论教学外，更主要的手段是通过实践，实践的第一阶段就是见习活动。但是，不能每次见习都同时对所有技能进行观摩学习，这样的容量太大，学生接受不了。应根据理论教学的进度和学生知识水平，把三大技能的观摩学习进行规划，合理分解到不同批次的见习中去。

各次见习目标规划好后，应写进专业人才培养方案中，作为课程教学计划的一部分加以固化，才能使见习活动目的性更强，更好地达到实践的效果。

2、制定见习课程大纲

课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目标而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。

见习课程大纲对见习方式、方法、作业、成绩评定等都会具体规定和要求，因此，对见习计划的制定、指导教师开展工作、学生制定个人学习计划有重要的意义。要规范见习活动，必须根据每次见习的目标，分别制定见习教学大纲。

3、根据大纲制定见习计划

（1）明确计划的阅读者

见习计划需要告诉参与见习的学生和指导教师干什么和怎么干，并让见习单位了解需提供何协助，它起到的是见习指导书的作用，其阅读者应是见习的学生、指导教师、见习单位的领导和老师。但现在的见习计划，大部分把阅读者定位为是本校领导或系领导，目的是告诉领导开展见习的重要性，需要多少经费等信息，所以计划往往仅发给校、系领导审阅，既不发给参与见习的学生和指导教师，更没有发给见习单位，很多时候仅是会上对学生和老师传达一下，这样的见习计划完全没有起到指导见习的作用，这也是见习单位不愿意承担见习任务的主要原因，因为他们不知道要做什么。所以见习计划在制定前首先需要明确阅读者，制定的计划才有针对性。

（2）见习计划应包含的内容

①见习目标：应根据专业培养方案中整体规划的见习目标确定。

②见习内容：确定了见习目标，即可根据目标所包含的内涵，确定见习内容。

③见习方式和方法：应根据见习的内容选择合适的方式、方法开展见习活动，方式方法适合，学生见习可达到事半功倍的效果。

④组织机构：是指见习计划的制定者、管理者、和执行者。

⑤学生要求：包括见习纪律要求和工作要求。

⑥指导教师要求：同样应包括纪律要求和指导工作要求，特别是指导工作任务要明确，应制定详细指导任务及检查评比办法，这样才能把教师的积极性调动起来，促使他们为完成检查评比任务而认真指导见习活动。

⑦见习单位要求：应根据见习的内容和方法，对见习单位在岗位提供、所需班级、跟班教师数量、类型、学生休息场地等方面提出明确的要求，以便其更好地协调，为见习的顺利开展提供保障。

⑧成绩评定：应注意把学生从见习前的准备、见习过程的表现、见结反思的作业等都纳入评价的范围。

⑨日程安排表：安排表一般应包括日期（时间）、见习内容、见习方法、见习地点、见习人员、指导教师等内容。

4、组建强有力的教育见习管理指导队伍

好的见习计划还应有专业的执行者，才能使计划达到预期的效果。具有小学教学经验或了解小学教育规律的双师型教师，应是教育见习组织与指导的主力。但师范院校的教师大部分是由大学毕业后直接承担起教学工作，没有小学工作经验，因此，学校要大力开展双师队伍建设，制定、完善相关政策，鼓励教师到小学进行挂职锻炼。挂职锻炼的时间应不短于一学期，以便教师能完整了解小学的教育教学工作。可以结合学生实习时间进行，也可以安排教师校内轮岗，调整出时间进行。挂职锻炼应要求教师进入小学课堂，实际承担课堂教学工作和班主任工作，充分了解小学教学一线的工作要求，为组织和指导教育实践积累一线工作经验。（作者单位：琼台师范高等专科学校）

课题项目：海南省教育科学规划课题，课题编号：qji11523

教师专业学习计划篇(2)

摘要：制定科学合理的教学计划是每一个教育工作者最基本的教学任务。大学教学任务相对来说比较繁重，各个专业所涉及到的科目也较多，同时大学课外实践任务比较多，因此教师在制定教学计划的过程中，应当对各种因素进行充分的考虑，参考以往的教学经验，制定出科学合理的大学教学计划。财会专业教学计划的制定相对比较复杂。主要是因为财会专业涉及到的专业知识较多，而且财会知识的讲解较为枯燥，大部分学生的学习能力有限，这就需要财会专业的教师合理地安排教学时间，制定出一份高质量的教学计划，切实提高财会专业的教学质量，为培养更多的会计人才打下坚实的基础。

关键词：财会专业 教学计划 教学设计

一、前言

近年来，财会专业的大学毕业生越来越多，但是整体的就业率并不高，这其中主要的原因是财会专业的毕业生大部分专业技能不高，工作经验少等。财会专业主要学习的学科专业理论能力要求较高，同时要求逻辑能力以及计算能力较高，这就给财会专业的教学带来了一定的难度。因此制定科学合理的教学计划是十分重要的，这将直接关系到财会专业大学生的学习水平，甚至会影响今后学生的就业。财会专业的教学计划在制定的过程中，应当充分了解当届学生的整体学习能力以及整体的逻辑思维能力，同时还应当将往届的教学计划作为参考资料，为制定出一份科学合理以及高效的财会专业的大学教学计划打下坚实的基础。

目前，社会各个企业对财会专业毕业生的需求量比较大，但是财会专业毕业生的就业率却相对不高，这种矛盾的社会现象在一定程度上是由于毕业生工作经验少以及专业理论水平较低造成的。为了最大限度地解决这一现象，财会专业的大学教师应当充分发挥自己的专业优势以及教学水平，切实保障财会专业的毕业生符合社会的要求，同时也给大学生的就业提供专业优势。调查发现，教师在制定财会专业的教学计划过程中，存在诸多的问题，这些问题间接导致了学生学习兴趣不高，造成了教学质量较低的情况。因此教师在制定教学计划的过程中应当充分考虑这些问题，力求教学计划的实施有明显的教学效果，进一步提高财会专业学生的整体专业水平。

二、财会专业大学生教学计划存在的主要问题

财会专业教学计划在制定的过程中，大部分专业教师都是将普通高校的财会专业教学计划为参考资料，与自身学校实际的教学情况联系较少，这就造成了制定完成的教学计划可能会不符合本学校的实际学习情况，教学质量没有得到明显的提高。下面，笔者将对目前大学财会专业教学计划中出现的主要问题进行分析。

（一）培养目标模糊

对于财会专业来说，教学主要的培养目标就是使大学毕业生能够符合社会主义市场经济建设的要求，为国家培养全面发展的财会专业的人才，使学生进入工作岗位后能够做到遵纪守法、具有良好的社会公德以及职业道德等。毕业生的业务水平，应当熟识财会专业的基本理论、基本知识以及掌握基本的专业技能等，能够根据企业的实际市场活动进行会计核算，能够在实际的工作中学习更多的专业技能。另外大学生还应当具有较高的文化素质以及逻辑分析能力等。通过上述可以看到，一名优秀的财会专业大学生需要做到各方面全面发展，但是财会专业的教师在制定教学计划的过程中，经常忽略培养目标，造成制定的教学计划不符合要求。对于普通高校的本科生，更加注重对其逻辑思维能力以及财会理论能力的教学，而对于专科的财会学生，应当更加注重对其进行实际应用能力的培养。财会专业的教师在制定教学计划时忽视本校的实际教学能力，结果导致制定的教学计划与学生学习能力不相适应，教学水平得不到体现。

（二）课程设置不合理

财会专业的课程设置对教学质量具有十分重要的影响。科学合理的财会课程安排能够提高整体学生的学习水平。但是大部分财会专业在制定课程安排的过程中，忽视了本专业学生的实际学习能力，从而导致制定的教学计划不符合学生整体的学习情况。例如一些专科学校在制定财会专业的教学计划的过程中，过分重视各个学科之间联系以及财会学科的理论性，这就在一定程度上忽视了本专业学生的实际学习能力，导致学生在学习财会专业知识的过程中对学科理论联系实际能力较低等，从而使学生所掌握的专业知识可能会不符合当地的实际经济建设等。财会专业教师在进行课程安排的过程中，过分重视财会专业知识，而忽略了公共知识对大学生的影响，从而导致专业课的安排比较紧密，公共知识课的安排较少，这可能会导致大学生专业素质高但是整体文化素质低。

（三）忽视了对学生实践能力的培养

对于一名财会专业的学生来说，实践能力的水平对今后的就业具有重要的意义。实践能力培养主要包括财会专业技能、资产核算能力等，注重对学生实践能力的培养，有助于财会学生在今后的就业中占有优势。会计是一门对实践能力要求较高的学科，它要求学生在进行专业理论的学习过程中加入实践能力的培养。财会专业的学校可以通过加强与相关企业的长期实习的合作，不断地培养学生的财会实践能力。财会专业的理论知识相对比较晦涩难懂，对学生的理解能力要求比较高，学生在学习的过程中，短时间内很难准确把握财会专业理论知识的要点。但是教师在进行财会理论的教学过程中与专业实践相互配合，形成理论联系实际的一套整体教学体系，这将会大大提高财会专业的教学质量，同时也培养了财会学生的实践能力。

三、财会专业教学计划问题的解决措施

教学计划的制定对全面提高学生的学习水平以及教学质量具有十分重大的意义。不断地完善财会专业的教学计划是每一个财会专业教师的研究热点。对于如何解决财会专业教学计划中的问题，笔者有以下几点建议。

教师专业学习计划篇(3)

摘要教学内容和课程体系的改革是高等教育改革的核心。要实现全面提高学生综合素质，生物科学专业教学计划的改革必须体现培养目标的要求，突出传统生物学与现代生物学、生物学专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的关系。

1 我校生物科学专业教学计划改革的基本情况

铜仁师范高等专科学校于1999年招收第一届三年制生物学教育专科专业，实施的教学计划是《贵州省师范高等专科学校三年制生物学教育专业教学计划》（试行），并于2000年、2003年两次修订。2005年学校升格为铜仁学院，于2007年申报了师范教育方向生物科学本科专业。在原三年制生物学教育专业教学计划的基础上，制定了生物科学专业的教学计划。

2 教学计划改革应反映培养目标的基本要求

2.1 三年制生物学教育专业的培养目标及教学计划

1999年招收三年制生物学教育专业时，中学的生物学教师十分紧缺，同时，普及九年制义务教育也需要大量生物学教师。在此形势下，把培养目标确定为：面向21世纪，主动适应社会主义现代化建设和九年义务教育的需要，培养德、智、体全面发展的初中生物教师。

与此培养目标相对应，所实施教学计划的课程结构主要以初中生物教师应具备的基本素质为着眼点，该教学计划的课程由公共课、学科课程、教育课程、特设课程和实践构成。各部分学时占总学时的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要专业课程有普通生物学、细胞生物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、遗传学、分子生物学。

为了使培养的学生能更好地适应初中生物教师的角色，2000年对该教学计划进行了首次修订，把学科课程中的普通生物学、细胞生物学、分子生物学、动物生理学删除，而增加与中学生物联系更为紧密的动物学、植物学、人体解剖生理学、微生物学。2003年又再次修订，主要基于在普及九年制义务教育中，初中生物教师已日趋饱和，同时随着高校扩招，学生就业日益困难。这次修订本着加强基础、拓宽专业、强化实践的思路，着重提高学生的适应能力和发展潜力，在课程结构上新开设了选修课。

2.2 生物科学专业本科的培养目标及教学计划

在确定生物科学专业培养目标时，考虑培养的学生既要充实中学生物教师，又能对本地区生物资源的保护、开发和可持续利用，对高效生态农业和蓄牧养殖的进一步发展有重大的推动和促进作用。为此，把培养富有开拓创新精神，具有生物科学的基本理论、基本知识和较强实验技能，具备在中学进行生物学教学、研究的教师以及农、林、牧、渔、卫生、环保等方面的科技工作者和管理者作为目标。

该教学计划的课程结构包括普通教育类课程、师范教育类课程、专业课程、和实践课程。与专科教学计划相比，该计划的特点是：每类课程都有必修课程和选修课程，选修课程占总学时的17.04%；专业课程的门数增多，范围更广；实验学时增多；开设与生产结合的选修课程。体现培养目标的要求，在教学计划中，不仅加强基础、突出师范教育，也重视理论与实践结合。

3 生物科学专业教学计划中体现的重要关系

教学计划的修订要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的根本原则，就生物科学专业而言，修订的教学计划要突出体现传统生物学与现代生物学、生物专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的重要关系。

3.1 体现传统生物学与现代生物学的关系

生物学是一门历史悠久的学科，在人类社会的发展中积累了丰富的生物学知识，形成了众多的生物学分支学科，同时生物学的发展又十分迅速。面向21世纪的生物科学专业本科生的生物科学知识应具有综合性、整体性、系统性和先进性等特点。在众多的生物学分支学科如何选择课程体现这一要求，是在修订教学计划中必须解决的。

3.2 体现生物专业知识与教学技能的关系

教育是一门科学，一门艺术，更是一种实践。生物科学专业以培养中学生物教师为重要目标，因而加强教学技能的培养是实现这一目标的重要环节。作为一名中学生物教师不仅要有宽广扎实的生物学专业知识，更要掌握教育理论，懂得运用教育的基本规律，教学的方法、手段，了解学生的心理，会做学生的思想工作、管理工作。因此教学计划中突出了师范性，除开设师范教育必修课程外，还开设选修课程如中学生心理咨询、学校管理学等。师范教育课程306学时，占总学时的10.97%。

3.3 体现理论与实践的关系

科学理论与实践相结合，科学才具有强大的生命力。生物科学从来就是一门实践性学科，生物科学专业加强理论教学的同时，更要加强学生实践。实践教学不仅可以加深对理论知识的巩固掌握，也是对理论的运用，是培养学生观察、分析、综合能力的重要手段，是培养学生严谨、求实学风的生动课堂。新的教学计划中，实践课程包括：实验教学420学时，占专业必修课学时的35.35%，专业实习4周，教育实习6周，毕业论文6周，军事训练与国防教育2周。

3.4 体现职前学习与终身学习及就业的关系

21世纪，知识老化周期日益缩短，传统的 “一次性教育”的概念已经过时，“一张文凭，终身受用”的时代已经过去。一个人在大学毕业时实际上只学到他今后几十年所需知识的10%，其余的90%的知识还需要边工作边学习。21世纪，终身学习将不仅代表一个人的优良品德，同时也成为生存发展所必须的手段。因此，教学计划中设置的课程不仅是职前学习所必须的，更要为研究生阶段的学习乃至终身学习奠定基础。

目前，大学毕业生的就业已成为社会各界关注的一个热点问题，高等学校应以修订教学计划为切入点，加强对学生知识、能力的培养，使学生素质协调发展和综合提高；加强基础、拓宽专业、强化实践，着重提高学生的适应能力和发展潜力；加强宣传就业政策，鼓励自主创业和到基层就业。新制定的教学计划中，既注重基础又拓宽专业，既强化实践又兼顾理论，以使培养的学生不仅能在教师岗位的竞争中拥有优势，也能参行业与生物相关的其他行业岗位的竞争。

随着教改的不断深入，我们对生物科学专业的教学计划必定会有更多的认识，通过进一步的研究与实践，生物科学专业的教学计划会越来越完善，为实现《中国教育改革和发展纲要》提出的“质量上一个台阶”的目标夯实基础。

参考文献

[1]杨婉身，马恒东.面向21世纪农林院校生物学系列课程结构设计与实践[J].四川农业大学学报，2000(增刊):64-67.

教师专业学习计划篇(4)

关键词： 百度贴吧 规划设计类课程 辅助学习 网络平台

在网络发达的当今，课程教学已不局域于传统教学方式，网络课程教学已成为现代教学的必由之路[1]-[2]。许多高校结合专业办学特色，借助各样的网络平台创建了教学与交流空间，在教学改革上做了有益探索和实践[3]。这些平台大多依赖于网站、论坛或如QQ、微博等交流平台。在这些平台中，功能齐全的需要经费维持，免费平台则大多不能全满足网络教学的需求。规划设计类专业是一个交叉性很强的专业群，涉及政治、经济、艺术、科技、生态环境等众多领域和众多学科，要求学生学习面相当广，但当前大多规划设计类课程的授课仍以课堂授课为主，学生接触的信息有限[4]。另外，规划设计类课程多以图纸、照片、文本等图像资料居多，网络储存空间需求大，读者同时需要直观、快捷地进行学习，因此网络辅助学习对于规划设计类专业显得尤为重要。当前越来越多的学习应用软件通过智能手机APP形式开展网络教学，百度贴吧是兼有电脑PC和手机APP双版本通用的最大的中文社区免费交流平台[5]。本文拟以百度贴吧免费网络平台为基础构建吉首大学规划设计类课程免费网络辅助学习平台作为研究实例，对辅助规划设计类专业开展网络学习进行有益探索。

1.当前规划设计类课程网络辅助教学局限

1.1免费资源有限

规划设计课程所需的教学资源信息许多来源于网络资源，而相当多的网络资源需要收费，免费资源则质量偏低，甚至有些收费资源必须提前购买才知道内容及质量情况，师生不愿花钱购买风险资源，只是在免费资源上做改进。而有些如软件素材等资源是专业必备品，在图纸制作过程中必须用到，这对于视创新为生命力的专业来说，资源太过受限。对吉首大学这样地理区位偏远教学软硬件设施较落后的学校，学习资源愈发匮乏，网络学习的意义显得尤为重要。

1.2学生筛选专业信息能力弱

当前学生通过网络资源获得的信息渠道很丰富，从教学实践和与学生交流中得知，学生主要通过QQ空间、微信、微博等专业信息转载，以及浏览专业论坛、规划设计网站、规划设计公司网页等方式获得专业学习信息或资源。但这些网站或平台基本上都是公众平台，专业信息难免存在很大的专业水平偏颇及导向性错误，让本来专业知识不够全备的学生难以抉择优劣，导致学习盲目模仿，甚至误入歧途，养成专业外的坏习惯。

1.3师生间交流不强

规划设计类专业中，设计理念或设计师的思想需要师生间进行交流。在几款师生交流中所较常使用的交流软件或平台中，或多或少存在一些问题。如有的学生通过QQ、微信等普遍网络交流工具与教师进行沟通，这样点对点的沟通有利于学生解决一些实际问题，但其交流信息的存储时间短、信息不能按调理整理，有相同疑问的学生难以调用之前教师的答疑等问题也会给师生交流带来不便。再加之主动交流的学生少，有些学生甚至因为教师在QQ群中而沉默不言，导致师生间的交流变得微少；微博和QQ空间的个人管理特性太过明显，在资源共享中仅靠个人创造的短板非常明显，学生在浏览完教师资源后不再关注，交流缺乏可持续性。

2.规划设计类课程辅助学习平台的构建与实践

2.1平台构建思路

吉首大学规划设计类课程辅助学习平台结合专业学生学习规律，充分利用本土资源，以科学务实的态度构建以教师为主导、学生干部为管理核心的师生公众免费网络学习平台，引导学生健康获取专业知识，提高学习兴趣，解决课外学习盲目的问题，并调动广大师生共享专业资源，加强师生之间的交流。平台选用百度贴吧免费网络公众平台为载体，按照规划设计类专业特性划定功能版块，制定管理吧规，规范管理。教师可以通过该平台开展上传教学资源、下发作业、批改作业、答疑解惑教学活动；学生可以通过该平台开展提交作业、下载素材、学科竞赛、学习交流等学习活动。

2.2功能版块

平台根据规划设计类课程特性和师生应用属性共分课程作业、资料共享、学科竞赛、学习实践、考研交流、专业生活、就业工作、答疑解惑八个版块，满足师生求知的不同功能需求（详见表1）。

2.3平台运行管理与维护

2.3.1建立管理机构

吉首大学百度贴吧网络辅助学习平台依据规划设计类专业办学特点及管理需要建立了平台管理机构，打造了百度贴吧吧务团队（详见表2），具体规定了吧务团队管理人员的职能，明确了团队管理与会员间的关系（详见下图）。大吧主设置两三名，由擅长电脑操作知识的专业教师或班主任教师互相协助管理，对整个平台进行统筹和管理，一旦平台按照规划上了轨道，教师可以放权于小吧主管理，大吧主只需在关注自身教学信息的同时把控平台的发展动向。小吧主设置8―12名，由每个年级的班长、团支书或学习委员中的2个或3个担任，按职能分管班级相关教学任务和学校通知。图片小编和视频小编分别设置4―10名同学，由各班其他班干部或班级中关注和熟悉百度贴吧的志愿者组成，一般来说每个班按照至少有1―3名同学参与平台建设，协助吧主和小吧主做平台的教学管理，特别是要整理好在平台中上传的本班的规划设计作业及设计资源。

2.3.2按吧规严格运行

贴吧用于课程辅助学习网络平台，建立有利于规划设计类专业管理和使用的规定（即吧规）。按照需求共设置了“发帖标准”、“入会要求”、“加精规定”、“删帖规定”四块内容，规范平台的运行。

“发帖标准”主要是依据平台的功能板块划分，设定发帖时使用的名称，便于信息管理与检索。例如平台第一条“贴吧内帖子统一前缀【XXXX】，依次后跟课程名称、作业内容，如：【课程作业】园林设计课程水景专题作业”。

“入会要求”主要是为了保证吉首大学规划设计类专业师生使用便利而制定的标准。为了方便网络开展课程教学，规定“规划设计类专业每个班班委组织每人申请一个百度ID号，参与网络学习，并将ID号进行统计造册一式3份，分别交予吧主（教师）、小吧主（核心班委）、学院学工办保管，也欢迎其他行业人员或兴趣者加入”。考虑到百度贴吧是大众平台，防止平台内容被随意删改，规定“本吧内务组成员一律从校内规划设计类专业师生内部产生，且每个班级保证3名以上班干部担任吧务团队管理人员”，同时要求“本吧以班级入驻式加入会员，加入前由本班小吧主进行培训”。

通过对会员的内容进行“加精”的鼓励，保证使用者等级上升能享受更多的使用权益的同时也保证了平台内容的质量。如：“内容新颖，积极向上，能够引起吧友热烈反响的贴”；“有较多精美图片或科学内容、知识性的贴”；“原创设计作品引起极大反响的”都会被定为加精贴。同样对一些“发表色情、暴力、恐吓等不健康的帖”；“多次发表同一内容的帖子和图片的贴”；“攻击骚扰以及泄漏他人隐私的贴”；“毫无意义的贴”；“引起矛盾争议的贴”“水贴”等一律进行“删帖”，“对于会员中多次违反吧规的，是本专业学生的反映至学院进行思想及素质教育，对于外校会员一律除名”。

3.平台发展与改进措施

3.1平台运行效果分析

平台建立后，进行了实验性课程教学，开展了多次网络学习活动，上传了大量专业资源，学生平台整体运行效果良好，基本达到了平台构建的最初目的。首先，大量免费的专业图像资料经教师和大家推选得以保存电子档案，规划设计类学生学习不再盲目，同时可以不拘于时间地点的移动多次查阅，十分便捷。其次，教师可以随时随地查看和批改学生作业，不必拘于固定地点对着纸质作业进行批改，对于学生不仅可以看见教师对自己作业的批改意见，而且可以查看他人的作品及评语，避免问题重复出现。再次，教师通过“专业生活”、“考研交流”、“就业工作”及学生在其他板块的信息与评论可以摸清学生的动态，从而更有针对性地开展教学活动，加强与学生的交流。

同时平台在运行中仍有一些不足。主要表现在师生对平台的使用不熟练，出现未按吧规操作的情况，主要原因是一些师生习惯了传统课堂教学，有些逃避网络上学习和交流，特别是一些年纪较大的教师。其次，资源的数量和质量是吸引广大师生使用平台的最主要动力。平台建立之初，除了教师上传一些推荐学习资料外，许多学生表现沉默，不愿意共享网络资料，网络资源远远不能满足师生学习的需求。再次，功能板块存在使用频率上的失衡；“课程作业”板块是任务性较为明确的板块，使用频率最高，“专业生活”板块是关乎学生专业学习和生活，氛围较轻松，也是学生喜爱的板块；在“资料共享”的板块，浏览频率较高，但发表评论的较少；在“考研”和“就业”两块关乎学生自身利益的板块，学生表现得较活跃，但回答问题的质量不高。

3.2平台发展改进措施

3.2.1加强宣传与培训

加大对平台的宣传力度，吸引更多规划设计类专业师生使用该平台开展网络辅助教学，提高平台使用频率与人气。一方面由职能部门通过会议、通知、开展网络教学比武等形式进行宣传，另一方面通过平台吧务管理人员从平台内外通过宣讲、开辟专贴、奖励会员等形式进行宣传。继续保持以班级为单位成为会员的方式，在加入平台前做好关于平台使用的培训工作，由班干部组织引导和监督管理班级成员入会员。开辟专用试用贴，供新手刷等级和操作练手之用，降低日后平台使用不当几率。另外，对吧务团队成员也需要进行一定的管理培训，明确其责权利，增强平台的管理效益，规范平台的使用，保证平台健康发展。

3.2.2优化专业网络资源

由院系或专业牵头，成立平台资源深化小组，通过奖励措施组织从专业教师开始到优秀学生为先锋建立专业网络资源库，吸收一定数量和质量的专业网络学习资源供平台师生学习，拓展学生在平台中的学习深度与广度，引起会员对平台的关注。其次，发动广大师生在平台中与上传有利于专业教育的网络资源，对特优资源进行加精升级等奖励的措施，保持资源优化更新的效益，从而保证师生持续使用平台。

3.2.3强化平台的管理

强化平台的管理，保障平台持续健康运行。加强平台管理制度的建设，不断完善。基于百度贴吧的吧规条款，保证平台内容整洁，师生学习便捷。加强平台信息安全的管理。百度贴吧是公众平台，对安全保密性较强的规划设计类专业有些图纸、项目、教学课件等，都需要经过吧务管理人员严格的审查才能。加强平台文化内涵建设，在各个功能板块注入教育文化属性，办出符合地方高校和专业办学特色的网络辅助教学平台。建立专项资金利用国家和学校对网络教学的辅助政策开展有利于平台和专业教学发展的奖励活动，吸引学生持续使用平台，增强平台使用活力。

3.2.4联合其他网络平台

网络发达的当今，有太多网络平台可供教育行业使用，综合利用各种平台是弥补单一平台功能不足的有效途径[6]。基于百度贴吧的规划设计类辅助学习网络平台，还可以通过百度旗下其他平台配合使用。如百度相册可以上传大量规划设计类图纸图片等图像资料，通过共享相册的形式到百度贴吧，会员便可查阅；百度文库中有大量用户上传的各行业的文档资料，亦可共享至平台中；百度云盘是存放个人各类资料的最佳网络移动硬盘，大规格的存储空间可以帮助师生在学习中存放和共享更多的学习资料。而这些百度不同平台只需要注册一个百度ID号便可通用，十分便捷。其他公司的平台也有许多学习空间，如常用的腾讯公司的QQ群还可以用来直播会议、讲座；各类微薄、论坛等电子资料都开通了共享功能。以百度贴吧公众网络平台为载体，联合其他网络平台进行辅助学习，使平台具有更好的空间延展性。

参考文献：

[1]黄微，周昕，张钊铭.网络平台构建要素的信息功能生态位测度[J].图书情报工作，2013（15）：62-69.

[2]高彩云.网络环境下国际贸易实务课程教学设计初探[J].中国教育技术装备，2012（30）：52-53.

[3]杨光杰.城市规划设计类课程教学改革的研究与探索[J].规划师，2011（10）：111-114.

[4]吕飞，戴锏，路郑冉.城市规划专业设计类课程教学体系研究[J].高等建筑教育，2012（4）：85-89.

[5]崔晓利.贴吧社区信息传播与互动模式研究[D].高等建筑教育，2012（4）：85-89.

教师专业学习计划篇(5)

关键词：城市规划；实践教学，应用型人才

1　前言

教育部文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高(2007)2号]提出“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。“要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合”。

在我国高等教育已经步入大众化教育阶段的关键时刻，设置城市规划专业的本科院校由1998年的不足30所到目前的130余所，地方本科院校城市规划专业要增强自己参与市场的能力，在激烈的竞争中立于不败之地，应该充分结合地域社会、经济和文化，注重研究专业的科学定位，加强实践教学环节改革，加强与行业的联系，培养体现地方特色的应用型人才。

2　专业的科学定位

定位是一个专业把握自身发展目标与方向的根本；是对自身在高等教育系统内部分工和协作关系中所处地位的选择，是自身对社会人才需求多样化培养空间的选择和确定。科学定位首先应做到以下四个必须必须充分考虑自身所处的社会背景及高等教育发展的总趋势；必须充分考虑自身发展的历史积淀及优势；必须以差异发展的思维分析人才需求的空间，有所为，有所不为，抓住机遇，错位发展；必须坚持“人无我有、人有我特、以特求生、特中生优”的办学方略，体现优势、持续发展。

社会对人才的需求是多层次的，根据社会职业分工及人才使用范畴，人们习惯将人才分成研究型、研究应用型、应用型。地方院校城市规划专业人才培养应定位于应用型，强调实践能力培养，其知识、能力、素质结构具有鲜明的“理论基础扎实，专业知识面广、实践能力强、综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的特点，强调为区域经济服务的职能，以地方、区域经济为主，发扬优势和特色，为中小城镇的城市规划管理与设计部门服务。

因此，地方本科院校城市规划专业人才的定位是培养面向地方的中小城镇城市规划管理与设计部门的应用型人才。

3　加强实践教学环节改革

3．1　实践教学的师资队伍建设

具有较强实践能力的师资队伍是实践教学的关键，教师是教学工作的核心资源。培养应用型人才，加强实践性教学环节，培养学生的实践能力，就必须要求专业任课教师具有丰富的工程实践经验，城市规划专业应有一定的专任教师获得国家注册城市规划师资格或获得工程师、高级工程师职称资格。

应重视实践教学师资队伍建设。利用学校设计院(所)便利条件，让有关教师参与城市规划与设计工作，更新知识，提高教师城市规划设计实践能力；选派教师到城市规划管理部门进行实践，提高教师城市规划管理实践能力。

进一步提高具有较强实践能力的教师的地位和待遇，不断改善他们工作生活条件，如在选拔培养专业带头人、申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作阅历和效果作为聘任、加薪和职务晋升的重要条件来考虑，建立职业教育教师定期实践制度。

3．2　实践教学内容与课程体系改革

城市规划专业实践教学体系包括如下几种类型第一，课程内的实践操作训练，如美术、计算机、建筑制图、建筑力学、建筑结构等课程都安排有实践性教学内容。以课堂练习、上机、实验等形式进行。第二，独立的实习环节，如城市认识实习、美术实习、测量实习、城市规划管理实习、生产实习、毕业实习等。第三，课程设计，如建筑设计、详细规划课程设计、总体规划课程设计、城市设计、城市规划模型制作等。第四，毕业设计。

以上这些实践教学环节，由单科到综合，由假题假作到真题真作，由手绘图到计算机新技术应用，由城市规划设计到城市规划管理，形成一条从一年级到毕业的实践教学主线。再加上学生的社团活动，有组织的社会实践活动，则整个实践教学过程完成了对学生全面素质培养。城市规划设计实践教学环节累计学分(学时)不应少于总学分(学时)的45％。

3．3　实践教学方法与手段改革

教学方法上打破满堂灌的“填鸭式”教学模式，采用注重学生实践能力、创新能力培养的“启发式”教学方法，创造性地探索“做中学”、“模拟式教学”、“大课堂教学”、“专业大讲坛”等方法。①模拟评审会是课程设计、城市规划设计评析课程的一种创新。学生将自己图纸挂在黑板上，设计者介绍自己的方案构思，回答老师的提问，这样，学生就必须有自己的见解，能表达出来，提高了学生的胆量、口头表达能力和分析问题能力。②“专业大讲坛”是“城市问题”课的一种创新，针对最前沿的城市规划问题，由3-5位校内外知名人士坐在主席台，与学生共同讨论、探讨问题。③“大课堂教学”是将学生带到规划设计现场，由规划局、规划院领导、专家与教师共同研究现场实际问题。④集体讲评。对于学生普遍成在的问题进行归纳总结，上届学生、本届学生经常出现的问题分阶段有步骤进行集体讲评。⑤展出、奖励优秀的实践教学成果。鼓励优秀学生，同时，为同学相互学习和参考。

3．4　实习基地建设

①建立实习基地。稳定的实习基地是实践教学的基础，实习基地包括校内实习基地与校外实习基地。校内实习基地主要进行城市规划设计实践学习，校外实习基地除了设计院(所)进行城市规划设计实践实习外，还应有50％的基地是城市规划管理部门，以便确保学生进行城市规划管理实习。②明确实习两方导师。学校为一方，城市规划管理、设计部门为一方，成立城市规划联合办学专业指导委员会，共同制定城市规划专业人才培养方案；校内导师由勇于探索、热心改革和丰富实际经验的教师担任，校外导师由有一定理论知识和责任心的工程师担任，两方的导师共同对人才进行培养。

3．5　实践教学的管理

科学的教学管理是达到实践教学效果的保证，实践教学的管理包括①制定实践课程教学大纲，包括教学目的、要求、内容、重点难点、成绩评定等内容。②制定设计任务书。课程设计可以要求符合基本原理原则，学习设计程序和方法。毕业设计则要求既符合基本原理，又要结合工程实际，追求综合效益。同时，毕业设计要求应用计算机信息技术。⑨强化过程教学。注重学生知识、能力积累的过程，而不只是强调结果。执行阶段打分，给严重滞后者亮黄牌，促其跟上进度。鼓励学生之间探讨问题，但不许代作和相互考贝图纸。④加强实习管理。制定各类实习的实习指导、实习任务书，对学生进行跟踪检查，撰写实习报告。⑤加强实践基地建设和专业毕业生的信息反馈工作，对实践教学做出适时、必要的调整。

4　加强与行业的联系

4．1 跟踪和适应学科发展趋势

面对新的形势，城市规划不仅通过技术手段分析与解决城市问题，更应通过对城市的政治、经济、文化方面的分析，提出相应的政策、机制来解决城市问题。从发达国家城市规划教育发展的历程来看，这是城市规划教育发展的趋势。作为地方院校应用性本科(大多为新办本科)人才培养更应主动跟踪和适应这一学科发展趋势。

4．2 加强与注册城市规划师执业资格考试的结合

城市规划工作的综合性决定了注册城市规划师必须具备较广博的科学知识，这些科学知识可以归纳为以下几个方面的知识群。

教师专业学习计划篇(6)

收稿日期：2012-08-14

基金项目：广东省高等教育教学改革项目（2012316）；广州市高等学校教育教学改革研究项目

作者简介：丁云飞（1967-），男，广州大学土木工程学院教授，博士，主要从事暖通空调技术的研究，（Email）。

摘要：文章在分析“卓越计划”人才培养模式的基础上，对建筑环境与设备工程专业“卓越计划”人才培养体系进行了探讨，并结合社会对该专业人才的新要求，提出将传统的生产实习环节细分为设备制造生产实习、设备管理生产实习和设备安装生产实习三个阶段，制订了融合递进式企业实践环节培养方案。

关键词：“卓越计划”；建筑环境与设备工程；培养方案；工程能力；创新能力

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越计划”。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进中国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”要求行业企业深度参与培养过程[1]，实施“3+1”人才培养模式（即3年在校培养，1年进入企业联合培养）。建筑环境与设备工程专业（以下简称“建环专业”）是1998年教育部专业调整时将原土建类的“供热通风与空调工程”和“城市燃气工程”两个专业合并而成的[2]。该专业经过10余年的建设和发展，虽然取得了较大成绩[3]，但仍然存在着学生创新能力不足[4]、不能很好地适应社会需求等问题[5]。文章以建环专业为例，对“卓越计划”人才培养方案和人才培养模式等相关问题进行了探讨。

一、基于“卓越计划”的人才培养方案

“卓越计划”要求面向行业企业培养人才，因此，人才培养方案必须满足行业企业对人才素质和能力的新要求。广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案（见图1）具有一定的代表性。该方案将创新能力、工程能力和国际化视野的培养贯穿于人才培养的全过程，并对学生从事社会服务工作提出了具体的考核要求。该方案实施“3+1”培养模式，明显增加了人才培养的实践环节。图2是广州大学在建环专业“卓越计划”人才培养方案基础上拟订的融合递进式实践环节培养体系。该实践教学体系结合社会对建环专业人才能力的新要求，将生产实习环节细分为设备制造生产实习、设备管理生产实习和设备安装生产实习三个阶段。各阶段的生产实习与理论课程紧密联系，相互促进，互为一体，内容循序渐进。如学生在学习土木工程概论、建筑概论及专业导论课程后安排认识实习，不仅可以加深学生对专业的了解，而且可以为其后续专业基础课程的学习打下基础；学生在学习热质交换原理与设备及机械设计基础课程后到设备生产企业学习设备制造工艺，将加深对课程内容的理解，同时也为后续专业课程学习奠定基础。通过理论课程与实践过程的融合递进式教学，实现理论与实践的互相融合和促进。

图1 广州大学建环专业“卓越计划”人才培养方案

图2 广州大学建环专业融合递进式培养体系

二、 “卓越计划”人才培养模式的改革

（一）“卓越计划”强调夯实理论基础，加强综合素质的培养

1.创新能力的培养需要深厚的理论素养

“卓越计划”的实质就是培养造就一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量的各类工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”强调创新能力的培养，创新能力培养是一个贯穿整个培养过程的系统化过程，需要学生掌握系统的理论知识，具有扎实的理论功底。在制订人才培养方案时，要加强学科基础课程及专业基础课程环节。在设计教学环节时要注重授人以“渔”，教育学生学会学习的方法，培养学生自我更新知识的能力，以适应不同岗位的就业需求。

2.工程能力的培养需要以理论知识为基础

“卓越计划”强调学生工程能力的培养，并不意味要弱化理论知识的学习。虽然“卓越计划”强化了实践能力的培养，在增加实践环节的同时适当压缩了课堂教学内容，但理论教学的地位并未改变。因此，这就要求在制订人才培养方案时科学安排和优化教学内容，同时兼顾基础理论和实践训练的教学，将理论教学与实践训练互相融合，互相补充。

3.建环专业学生需要有扎实的理论功底

建环专业的人才培养面向各类建筑设计院、施工企业、监理企业、制冷空调设备制造企业、造价咨询企业、物业管理企业等，学生毕业后主要从事建筑暖通空调系统的设计、施工安装、运行管理、技术经营、建筑节能规划、设计、施工、改造及检测等，而学生在校期间不可能对所有相关知识进行系统学习，这就要求该专业的学生要有系统化的基础知识及深厚的专业理论功底，教学过程应着重培养学生使用理论知识解决实际问题的能力，使学生毕业后能尽快地适应所从事的工作。

（二）“卓越计划”人才培养模式的核心是工程能力的培养

1.应强化实践教学环节

建环专业现行的实践教学环节主要包括认识实习（1周）、生产实习（2～3周）、课程设计（附属于各专业课，共计4～5周）、毕业实习（2周）和毕业设计（13～15周），存在着实践环节时间不足、系统性差等问题。而且实习环节又多以参观为主，学生缺乏对实际工程的深入了解，达不到培养学生工程能力的要求；课程设计及毕业设计也未能有效地与实际工程接轨，存在“闭门造车”现象。作为应用型工程类专业，建环专业的学生不仅应满足实用性与工程性的要求，还要满足国家注册工程师执业资格制度的要求。“卓越计划”实行“3+1”培养模式，明确要求需有1年的企业培养过程，行业企业深度参与人才培养过程。“卓越计划”人才培养模式明显增加了实践环节的教学时间，使教学实践环节更加系统化，彻底改变了实习环节多以参观为主的现状，使学生能系统地深入实际工程，加入企业设计队伍，真正地参与工程设计，用所学的理论知识分析工程设计过程，从而达到培养学生工程能力的目的；同时也能引导学生对实际工程存在的问题进行思考，并主动寻求解决问题的方法，以培养学生的创新能力。

2.应建立稳定的企业培养基地

与传统的以校内为主的人才培养模式不同，“卓越计划”强调行业企业深度参与人才培养过程，在人才培养上校企联合。除了校内培养方案以外，还要制订企业培养方案。为了保证企业的有效参与和培养质量，应建立稳定的校企联合培养基地，这是“卓越计划”正常实施的重要保障。

3.应重视教师工程能力的培养

“卓越计划”强调学生工程能力的培养，这就要求高校要建立一支具有较强工程能力的教师队伍，加强双师型教师队伍建设。专业课程教师必须具备工程实践经历，青年教师必须到生产单位实践、学习，了解工程动态，积累工程实践经验。同时，鼓励教师参加各类执业资格考试。此外，应借鉴国外“实践教授”模式，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，指导实践教学，建立一支稳定的、来自生产一线的、实践经验丰富的企业教师队伍。

（三） 强化学生创新能力培养是“卓越计划”的灵魂

1.打造创新训练平台，强化创新能力考核

要建设创新型国家，必须重视学生的创新能力和创新意识的培养。在人才培养方案设计中，创新能力的培养要贯穿整个培养过程，逐渐形成一套适合学生能力拓展的培养体系。在教学过程中，要制定大学生科技创新培养方案，将创新能力培养落到实处；要建立大学生科技训练基地，充分利用课程实验、课外科技活动、大学生创新（创业）项目、参与教师科研课题等，为学生的创新学习和专业实践提供平台，系统地培养学生的创新能力。同时，在人才培养方案中增加创新能力学分，即学生完成规定的创新能力训练内容，可获得相应的学分，强化创新能力的考核，将培养学生创新能力真正纳入教育教学的中心内容。

2.积极引导学生参加各类学科竞赛

大学生参加课外科技活动是培养创新精神和创新能力的一个重要渠道，应利用国家、省、学校各级部门设立的大学生创新（创业）项目，行业组织的各类知识竞赛、设计大赛等平台，引导学生成立项目研究小组，自觉参与项目的研究工作，逐渐形成教师高度重视、学生积极参与、学校保障条件的良性机制。同时，鼓励大学生自主提出各类研究课题，包括研究性项目、创造性设计项目等，积极开展课题研究。

3. 鼓励教师将最新的科学研究成果融入教学实践

积极引导教师将科研课题转化为学生的创新型实验，形成科研带动教学、教学与科研相互促进的良性循环。鼓励教师吸收学生参与实际科研课题，充当科研助手，让学生有机会了解科研过程，学会数据采集方法和实验技术，懂得利用网络电子资源收集文献资料，在科学研究中潜移默化地影响学生，培养学生初步的探索性研究能力。

4.增加设计性、研究性实验项目

实验课程应增加设计性、研究性实验内容，引导学生自主设计实验过程，探究实验结果，积极开设体现“开放性、探索性、研究性”的实验课，培养学生的自主精神、创新意识和创造能力。

5.改革教学方法

在重视基础课和专业课教学的同时，增加有关科学研究理论和方法的课程；在启发式教学中，教师可以把有关的学术论点、争论性问题、当前学术动态等向学生作引导性讲解，鼓励学生发表个人见解，引导学生相互讨论。

（四）培养学生的国际化视野是实施“卓越计划”面临的最大挑战

“卓越计划”要求培养学生的国际化视野。要使学生具有未来“卓越工程师”素质，必须培养学生的国际化视野和国际化能力，但目前在高校，特别是广大地方高校实施国际化教学的条件不够，经验不足，渠道不畅。因此，要千方百计创造条件，努力探索行之有效的培养方式。

国际化能力的培养一方面需要走出去，学习国外的成功经验。这方面可借鉴交换生、联合培养“2+2”或“3+1”等国际合作培养模式。此外，可充分利用港澳优势，全方位加强与香港、澳门同类院校的交流、学习，取长补短。另一方面应重视“本土国际化”的培养，利用在国内举行的各类国际性展会、学术会议等平台，让更多学生参与其中，接受国际化训练。同时及时更新教学内容，将课程内容与国际接轨，加大双语教学力度，提高学生获取本行业国际先进技术信息的能力，使多数学生在国内也能接受一定程度的国际化训练。

（五） 质量监控体系是实施“卓越计划”的关键

长期以来，高校人才培养主要立足校内，各高校都有一套完善的校内人才培养过程质量监控体系。“卓越计划”要求学生到企业接受一年的培养学习，人才培养的重点在于能力培养，因此，建立适应“卓越计划”人才培养模式特别是企业培养环节的质量监控体系显得十分重要和迫切。

1.建立健全质量监控体系

“卓越计划”是一种全新的人才培养模式，没有成功的经验可供借鉴，而且培养过程涉及学校、企业、社会等多方面，因此，严格的质量监控是保障“卓越计划”实施的关键。由教务处牵头，专业教学指导委员会、教学督导委员会、学位委员会、学生教学信息员等组织协同，建立“全员”（包括教师、学生、教学管理人员、教学督导、企业指导教师）参与的质量监控组织机构，对教学“全过程”（包括人才培养方案的制定、实施、效果评价等）进行“全方位”（包括课堂教学、实践环节、第二课堂、企业培养环节等）的监控，并确保质量监控的有效实施。

2.加强企业培养过程的监控

“卓越计划”要求学生经历一年的企业培养过程，学生到企业接触实际工程，真刀真枪地做毕业设计。与传统的实习环节不同，“卓越计划”企业培养过程是一个系统性的培养过程，学生在企业学习时间长，学习内容多，这对传统的教学管理工作提出了新的挑战，加强企业培养过程的质量监控尤为重要。在学生进入企业培养环节之前，要制订详细的企业培养方案。企业培养方案要具有可操作性，必须对企业培养的每一个环节、每一个过程编制详细的大纲，建立质量监控体系、管理制度及考核标准，逐步做到企业培养过程的管理与学校管理的接轨。

3.建立完善的专业负责人、课程负责人、基地负责人制度，细化各负责人的职责

专业负责人要组织论证人才培养方案、课程体系、专业建设规划，落实实习基地建设、课程负责人、骨干课程教师的安排、学生专业思想教育、实验教学与理论教学的衔接、教学方法研究等工作，加强学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程。

课程建设是高校教学工作中的一项基础建设，课程负责人要承担课程建设规划、组织制订或修订课程教学大纲、课程教学规范等工作。

基地负责人要参与制订人才培养方案，负责制订基地建设规划及企业培养方案的实施工作，并负责企业培养过程的质量监控，保证企业培养工作的顺利进行。

三、结语

“卓越计划”的实施是中国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，“卓越计划”强调学生工程能力和创新能力的培养。“卓越计划”在建环专业的有效实施，除了要制订适应社会需求的人才培养方案外，还必须加强学校与企业之间的联系，制订与建环专业相适应的企业培养方案，在人才培养过程中将工程能力、创新能力和国际化视野的培养落到实处，并建立与之相适应的质量监控体系。

参考文献：

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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering

specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan

DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning

（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

教师专业学习计划篇(7)

关键词：卓越工程师；城市燃气工程；教学模式；校企合作；实践教学

作者简介：魏（1978-），女，天津人，天津城建大学能源与安全工程学院，副教授；玉建军（1964-），男，天津人，天津城建大学能源与安全工程学院，副教授。（天津 300384）

基金项目：本文系天津市高校“十二五”综合投资规划卓越工程师培养计划项目资助的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0036-02

“卓越工程师教育培养计划”是由教育部发起的以培养优秀工程科技人才为核心的高校教育重大改革项目，该计划旨在培养工程师后备人才以满足当前行业的多样性需求。[1]地方院校是培养工程师的主力军，承担着培养工程师的重要责任，是未来工程师的摇篮。[2]天津城建大学作为一所地方院校，一直以来定位于为全国城市现代化和城镇化发展培养工程应用型人才。城市燃气工程专业是本校能源与安全学院的特色专业，设立至今已有30多年，经过专业的整合和拆分，一直保存至今且更具特色。2011年在“天津市高校“十二五”综合投资规划卓越工程师培养计划”项目的支持下，成立了学校首届“卓越工程师”实验班，开展卓越工程师培养模式的改革与探索工作。

“卓越计划”培养模式的最大特点在于更为注重学生工程创新意识及工程实践能力的培养。[3]为了达到以上要求，各参与高校和专业也在探索。[4-6]本专业通过行业调研、专家讨论等方式，对城市燃气行业需求和人才特点进行了分析，联合企业和学校共同制定了城市燃气工程专业“卓越计划”人才培养方案，确定了以改革教学模式、优化教学方法、密切校企合作、提高教师能力为核心的教学实践方式，经过两年实施取得了阶段性成果。

一、加强校企合作，改革教学模式

卓越工程师培养计划实行“3+1”模式，采用学校―企业联合培养，校内学习阶段为3年，企业学习阶段为1年。

1.校内学习阶段

以基础课和专业理论课学习为主，主要内容包括理论、实验、实践三个部分，形成对理论知识的学习、巩固和验证的教学系统，为企业学习及未来的职业生涯打好基础。在校内的实践教学过程中，充分发挥实训平台的教学特色，将工程实践环节搬入实验室，充分利用平台提供的设备、工具，体验工程的实践过程，积累实践经验，验证专业理论。因此，实训平台教学将成为校内学习阶段的重要环节。

2.企业学习阶段

在校内学习阶段的同时，企业学习阶段将逐渐展开。通过认识实习、课程设计、专题活动等形式，进行时间为1年（累计）的企业学习。学生以实习的形式进入企业，承担一定的工程任务，参与企业的生产运行；企业导师和学校教师共同指导，企业导师的作用和教学工作量随着企业学习阶段的不断深入而加强。在后期企业导师将成为主要指导教师，承担学生的教学、指导、考核等工作，学校老师辅助企业导师对学生进行相关的管理，将企业的实习内容和毕业设计加以有效的结合，优先实现职业的准确定位和能力的预先培养。

经过两年的探索，实践证明企业学习阶段循序渐进，由浅到深及其必要。由于企业的生产优先特点，学生的认识实习应侧重于培养劳动意识、学习企业文化、构建职业素养、加强沟通训练等方面，学生工作在此期间体现极其重要的作用。

二、遵循教学规律，改革教学方法

1.着力研究探索性教学模式

对传统教学方式进行改革，针对课程的不同性质、特点，采用不同的教学模式。

（1）传统课堂教学型：以校公共基础课和公共选修课为主。此类课程在全校的教学体系框架之内，理论性强、知识点多，以合班上课为主，课上互动环境困难。因此，教学仍沿用以往教学方法，但是在师资配置方面进行了重点的调整。

（2）课堂讨论教学型：以专业选修课、职业拓展课程为主。此类课程旨在拓宽学生的专业知识面、培养学生的工程概念，采用讨论方式进行教学，更能调动学生的学习积极性和参与工程实例的热情。

（3）传统教学与课堂讨论结合型：以专业核心课和专业课为主。此类课程既注重理论知识的教学又强调其在工程中的实际应用，采用两种方式加以结合的教学模式，一方面可以系统地学习知识点，另一方面通过课堂讨论可以加深对理论的理解，强化教学效果。

探索性教学模式是一个系统工程，需要在教材、教法、教案、教具等一系列环节进行长期建设，而非只是教学方式变化一个环节。

2.课堂教学、实验室教学相辅相成

在天津城建大学能源与安全工程学院实验中心的支撑下，开展了实验室教学的方式。将一些专业课和专业核心课的教学地点由教室转移到实验室，在理论的讲解的同时，利用实验中心的教学平台进行现场实验演示，强化学生对于知识点的学习、理解和掌握。

3.企业讲师走向讲台

针对一些专业性和工程性很强的课程，加强与企业间的合作交流，一方面将课堂“搬至企业”，进入企业学习，另一方面将企业人才邀请到学校，参与教学。企业教师参与教学有两种方式：其一以专题讲座的形式，就本专业或本行业内重点关注的问题进行阐述；其二以讲课的方式，参与到某一课程的教学中，承担一定的教学任务。此教学方法不但进一步强化了理论和工程的结合，使得教学更加贴近工程实际，同时，进一步协调未来学生的职业规划和企业人才发展计划，企业可以根据用人要求预先参与到教学中，有目的培养本单位所需人才；学生可以根据职业发展目标进行职业定位，为未来的发展打好基础。

三、改革实践教学，发挥企业作用

1.实践课时的改革

为了克服卓越班的学校学习时间短、教学任务重、学时紧张的困难，首先将原有教学计划中的精工实习提前到大一第二学期，利用课程间歇，将金工实习化整为零，提高了教学效率。将认识实习提前到大二第二学期，同时，为了节省正常的教学时间，将认识实习开课时间安排到暑假期间，实现了时间的优化配置。其次，为了强化认识实习的效果，将认识实习的课时数由原来的1周增加到4周，保证了实践教学的效果。

2.实习方式和内容的改革

结合教学方法的改革，实习教学的方式由之前的学校教师指导调整为企业教师指导为主、学校教师指导为辅；让学生“拜师傅”，充分体验企业文化。将对多个企业进行参观为主的实习方式调整为深入一个企业、进入企业内部学习的方式。实习教学的内容由企业教师确定，选题以与企业的工程实际结合为主，突出理论在实际的应用，体现职业技能的培养，强化学生的实践意识和工程意识。实习考核的内容和方式由企业教师负责，学校教师辅助落实。学生深入车间、部门由企业的“师傅”管理，从企业行为规范学习做起，从企业的基础部门做起，深入学习企业文化和职业技能，取得了良好效果。

四、利用校企平台，提高教师能力

“卓越工程师培养计划”对教师能力提出新的要求，教师必须具有一定的工程实践经验（参与过一个工程项目的完整过程）。校企联合平台的建立为教师的发展提供了机遇，其一，通过增加教师在企业工作、学习经历的要求，开拓教师的工程视野，积累一定的工程经验，保证“卓越工程师培养计划”的实施质量。其二，通过校企互动，加强了教师与企业的合作交流，增进了专业教师和企业的联系。通过互设培训课程、共同承担项目，一方面为企业提供技术支持，一方面提高了教师的科研、协调能力，进一步强化了理论和实践的结合，为满足卓越班的教学师资要求提供了条件。

五、结论

“卓越工程师培养计划”的实施为高校教学的改革提供了新的方向和思路，虽然目前正处于实验阶段，但经过近两年的探索实践也取得了一些成效。“卓越计划”作为一个系统工程，要保证其顺利实施，应从教学的多个方面进行改革和创新，根据企业的要求和社会的需求进行调整和完善，并通过社会的评价进行验证。而“卓越计划”的成果也必将带动“非卓越”教学的共同改革和提高。

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