初中复习英语方法篇(1)

一、抓住大纲，教材为本

中考命题原则必须遵循教学大纲与教材。在复习前，教师必须重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚大纲中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到复习有的放矢，把好复习这一关；教材是命题的重要依据，复习要紧紧抓住教材，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语言能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。在复习中，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关，通过配套练习、复习检测形成能力。只有紧紧抓住英语教学大纲和教材不放，中考复习就可以变被动为主动，才能取得好的成绩。

二、分板块复习，重点突破

初三复习时间紧，任务重，要想在较短的时间内取得较好的效果，教师就必须紧紧依靠教学大纲，具体分析教材和学生的实际情况，因人而宜，优化复习设计，精讲精练，在系统梳理语言知识的同时又突出重点，做到讲练结合，点面统一。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种考学生综合能力的试题，因此在复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习等。对于教学中所出现的教学重点：语音、词汇、语法、时态、语态等，学生在平常作业中容易出错的地方或还没有弄懂的基础知识。如状语从句、宾语从句、定语从句、现在完成时和过去完成时的用法区别、特殊的反意疑问句、以“how”和“what”引导的感叹句的，动词的简单的非谓语形式等。这些内容需要花时间反复进行复习，以便学生进一步弄清楚。很多语法学家认为语法是语言系统中最重要的部分，因为语音和词汇只有通过语法才能被组织成语言系统，在这个系统中，句子的结构便是语言学习的重点，因此，在英语总复习中，认真整理自己大脑中的语法知识体系，进行查漏补缺，找出薄弱环节，进一步加深印象，巩固所学的语法知识；同时，词法和句法的交叉复习，以句子为中心，辅以句子成分为线索，以句法带动词法，使词法内容为句子服务，全面理解和掌握语法项目的意义和用法，使句子更好地为交际服务，在语法复习中，通过表格的形式进行复习。通过表格，可以使学生对所学的语法知识一目了然；另外，通过英语和汉语的对比，掌握英、汉语言的特点，把握好主要成分和次要成分之间的关系以及词性和句子成分的关系，理解好汉语中没有而在英语中又出现的语法知识和语法结构。

三、精心组织、阶段侧重

在具体操作上，将中考复习分成四个阶段：

第一阶段“复习教材、点点过关”。复习教材时要体现“全、透、深”。1、全就是要通过对初一到初三每个单元的重点内容进行归纳，总结和复习，记住大纲中要求掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容。2、透就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和深化。3、深、就是在复习中补充有一定难度的练习供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

第二阶段“专项训练、板块复习。”1、如果把英语学习比喻成一座大楼的话，英语单词就是建造大楼的砖块，把初中英语教材中的所有单词按元音进行分类，让学生“集中”识记，培养他们养成“见词读音，听音写词”的能力，“适当集中”在记忆单词和词汇复习中发挥了重要的作用。2、对于初中教材中所出现的重要的短语和句子，我把它们归类，并进行英汉互译，让学生们大声朗诵或背诵直至“脱口而出”；3、在复习课文时，把从初一到初三的英语课文分成板块复习，如“打电话、看医生、问路、购物”等，按板块复习，让学生把所学的知识在大脑只形成知识体系，复习课文还可以培养学生的阅读理解能力。4、通过语法的复习，培养学生更进一步认识和掌握语言规律，调动和发挥学生的语言潜能。 第三阶段“围绕题型、综合过关。”分析这几年全国各地的中考试题，特别是本市的中考题型，把本市中考的题型作为训练的重点。作为一名英语教师，必须时刻注意分析，充分研究各类题型，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。考前指导与适应性训练是非常关键的，它着重培养学生审题解题能力，同时在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

四、多给予学生鼓励

初中复习英语方法篇(2)

一、抓好双基训练

这一阶段主要是侧重知识的复习和巩固。从近几年中考英语试题可以看出，中考命题易中难度比例基本控制在5：3：2，来自课本或课本的改造占了很大的比例。因此，一定要重视课本，重视双基，夯实基础，强化训练，促进学生从知识向能力转化，提高学生的英语综合应用能力针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生 一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习的过程中还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习.

（二）加强阶段性测试及试卷讲评。

（三）在复习方法上也要多动脑筋：

1.将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时，我采用活动A： Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。游 戏规则： 学生A任意说出一个单词如：girl ，学生B可以接letter。学生C可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，这样课堂气氛自然而然的就活跃了。

活动B： Word associat ion（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容. 如：Hotel 学生会说出Five-star hotel ，travel， food， equipment in the hotel， tourist， waiter， waitress， room， re stuarant 等等许多的单词。

活动C： 把所学的单词分类。如： 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如hiccup（打嗝），sneeze（打喷嚏）， cry（哭）， run（跑）， jump（跳）， dance（跳舞）， sing（唱歌）， beat（打）等词，通过这种方式，学生会很清楚的记住这些单词 ，并且印象会非常深。

2.复习词组时可以从每一组找一个学 生到黑板前，教师说出一个词，如look，让学生写出有关look的词组，如 ： look at，look up，have a look，look forward to；再如由turn可写出相关的，如：turn on， turn off， turn up，turn down，turn right，turn left等，而组里的其他同学可接替他写出更多的词组。这样可充分调动全班学生的积极性 ，积极思考，积极总结，大大的提高了复习效果。这一阶段的复习十分重要，一定做到要稳扎稳打，切忌走马观花 或急于完成而速度越来越快。

二、专项强化复习

这一阶段复习主要是对考点、中考题型进行专项强化训练的复习阶段。各种题型如：单选、完型填空、阅读理解、选词填空、完成对话、写作，每一种题型的解题思路、方法都有自己的特点，要让学生清楚每一种题型的解题要领，学会解题方法及技巧，而且各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结，使学生在答题时做到灵活运用，把复习过的基础知识转变成专项的运用能力。如在语法复习中，只有将形式和意义结合起来，才能使语言结构为语言应用服务。如在复习“现在完成时”的过程中，我先请一个同学开门，然后再问全班：“What did he do just now？”学生答：“He opened thedoor.”我再问他们：“How is the door now？”学生答：“It is open.”于是我在黑板上写下：He opened the door.+The door is open. =He’s opened the door.然后将全班分为四人一小组，一人表演我事先准备好的情景，其余三人各说一句话。通过这样的实际演练，学生对“现在完成时”所表达的意义有了深刻的理解，并且会学以致用，达到了复习的效果。

三、综合突破

这一阶段是在学生总揽教材，学生对基础知识掌握的比较扎实的基础上相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。检查知识掌握的是否系统，内容是否混淆。这一阶段复习防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原 则，做到讲-练-评结合。既要帮助学生理解题目与题目之间的联系，在答题时做到灵活运用、触类旁通、举一反三。复习时要知识系统化，加强综合能力题的训练，发现 问题及时采取补救措施。在这一阶段，我主要采取了重点点拨学生订正的方法，答疑解难，使学生把不会的变成会的，这样做大大的提高了学生学习的积极性，并使他们互相帮助，集体合作，共同进步。

四、模拟演练

初中复习英语方法篇(3)

关键词：目录复习法；初中英语教学；运用

【中图分类号】G633.41

在当前的初中英语教学中，为了能够实现语言点的疏通，通常从语法入手进行复习，主要靠大量练习做题来使学生记忆知识。而这样传统的英语复习方法缺乏整体性概念，效果往往不好。目录复习法能够将英语教材中的知识进行整合，使学生复习的更加系统，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英语教材中的每一个单元都有目录，通常具有标题、语言目标、以及词汇、功能等。而这正是老师指导学生进行英语知识复习的重要途径，通过目录，不仅能够使学生对教材脉络了如指掌，而且还能够构建起自己的知识体系。

一、科学利用语言目标，全面复习词汇

在初中的英语教材中，每一个学习单元都有着具体的语言目标，在语言目标的句子中通常都包括了一些需要复习的英语词汇，也有的单元是通过疑问句来进行英语词汇的复习。所以，在初中英语教学的过程中，英语老师完全可以通过对语言目标的利用来进行词汇的复习，通过句子联想到词汇，或者通过词汇联想的句子。比如某一个单元的语言目标为：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…这时老师就可以使用这些句子来引导学生复习各种食物的单词。当然，初中英语老师还可以引导学生模仿句子，或者鼓励学生自主造句，进而实现对词汇的复习，这样的方法，不仅能够实现学生学习兴趣的激发，而且还能够使得学生的口语能力得到提高，最终提高学生的英语学习成绩与知识应用能力，提高初中英语教育教学水平。

二、科学利用标题，回顾单元知识

在初中英语教材中，每一个单元都有着各自的标题，英语老师完全可以通过对标题的利用来引导学生全面回顾本单元学习的内容，进而使学生实现不同单元的词汇、句型，以及语法的复习。

首先，英语老师要科学的引导学生回顾每一个单元的题目，然后让学生写出来。以小组为单位，让学生们根据题目，进行相关内容的补充。然后，每一个小组都要派一个代表进行本小组总结内容的汇报，小组代表要将本组回顾的所有知识进行阐述。最后，英语老师要根据不同单元的之间的逻辑性，引导学生按照一定的顺序将课本中的所有单元题目说出来，实现英语知识的复习与掌握。

由于学生与学生之间的学习态度不同、学习动机不同，以及认知水平上存在着一定的差距，再加上有个别的学生缺乏归纳总结的意识，自学能力较弱，一些学习题目看似简单，在落实上还是有一定难度的。而通过这样的复习方法，正是有效的提高了学生的自主学习能力。此外，教材中的单元标题往往是整个单元知识的浓缩，单元内部的语言知识、语法、单词等都是与标题仅仅地围绕在一起的。因此，通过对单元标题的有效运用，不仅能够将英语知识直观的展示出来，而且还能够使得英语学习更加直观，更加有效。

三、发挥语言作用，复习语法知识

（一）合理利用语言结构

在初中英语语法知识的复习中，英语老师可以引导学生对语言结构进行利用，实现语法知识归纳，尤其是相近的语法知识。换言之，就是初中英语老师引导学生将课本中其中一个单元的语言结构和其他单元的语言结构进行有效联系，从一个单元的时态联系到其他各个不同单元的时态知识，比如在学习be +v-ing这个语言结构时，就可以与某个单元中的be going to + v 等语言结构。这便实现了对英语语言结构的充分利用，提高了英语复习效率。

（二）充分发挥语言功能

在初中英语知识的复习中，充分发挥语言的功能，进行比较式复习也是有着重要意义的。在实际的教学过程中，英语老师可以将一些语言功能相近的单元进行科学整合，进而实现比较复习的良好效果，引导学生进行知识的分析与归纳。当然，对语法相近的单元进行知识的归纳是有着一定难度的，需要学生具备良好的归纳分析能力。因此，初中英语老师要科学引导学生，使学生的自学能力得到提高，同时培养学生的总结能力与归纳能力，使学生能够全面的掌握英语教材的主脉，防止知识的疏漏。此外，通过目录复习的方法来学习英语知识，还能够实现英语教材知识的扩展，让学生树立起学习的信心。

四、围绕话题进行单元主题的写作

初中英语老师在给学生进行英语知识的复习时，还可以引导学生根据话题，进行单元主题的写作，让学生根据教学目标进行大量的仿写与改写，在促进学生掌握语言结构的同时，提高学生的英语写作能力。比如英语老师引导学生进行单元语言学习目标的改造，使用简单的语言进行问题的回答，并且鼓励学生将简单句链接，进而组成一段文章。与此同时，英语老师要在给学生讲授写作知识时，引导学生大胆使用课本中出现的谚语、名言警句，以及重要的短语等，提高写作水平，使学生的语言知识得到丰富。

总结：

在初中英语教学中，使用目录复习法不仅能够更好的进行课本资源的利用，而且还能够降低学生复习的难度，提高复习效率。目录复习法将课本作为主体，将目录作为主线，突出了学生的主体地位，其在教学中的运用使学生有效抓住复习主线，将知识点串接在一起，进而使得课本越学越薄，帮助学生建立起自信心。初中英语教材的每一部分编写内容都是有着一定的意图的，我们必须要立足于课本，有效整合课本资源，合理调整教学次序，科学地进行初中英语教学。

参考文献：

[1]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理（中学版）.2012（06）.

[2]申凤芹.探讨目录复习法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地：教学指导.2012（26）.

初中复习英语方法篇(4)

关键词：初三英语；总复习；解决办法

一、现在初三英语总复习中出现的不足

1.复习课教学目标模糊

在实际教学过程中，我们可以发现，初三英语总复习课程不容易进行教学，主要原因是老师不知道怎样实施，只是一味地复习各个环节的重要内容，不是把知识整体地构建在一起，这样就大大地降低了课堂的效率。

2.注重题目练习，不注重对基础知识的把握

我们很多老师复习的主要目标是为了提升高考成绩，在复习的时候，要求学生进行大量的英语练习。老师遇到题目就讲解，不注重学生对英语基础知识的理解，不但不能获得良好的效果，还严重阻碍了学生学习的热情。

3.教学方式不正确，学习环境欠缺

因为初三学生学习压力大，老师使用的教学方式不正确，使得学生丧失了对英语复习的热情，学生学习的积极性和内在潜力也不能有效地被发掘，使得课堂氛围过于沉闷，收获的是很差的复习效果。

二、如何做好初三英语复习工作

1.依据教学要求和教学发展情况，构建合理的复习计划

为了更好地提升复习效率，就要制定合理的复习安排，从而有效地提升复习的效率。第一，在构建计划时要认准教学发展情况，我通过对这些年中考英语情况进行深入的分析，可以发现英语考试的主要目的还是在于检查学生对英语的使用情况，当然对基础知识的考查也是十分重要的。根据这一点，学生不但要把握基础知识，还要具备相应的英语综合能力。第二，建立计划要依照新课程标准的要求去实行，根据我们的英语教材，联系实际，在制定教学计划的时候，老师要注意把握知识的重点和难点，还有学生容易出现错误的地方，在安排复习计划时，也要顾及整个班级的状况，理清层次，合理安排，让复习计划更加符合学生实际，从而有效地提升班级的整体英语能力。

2.复习时要善于掌握基础知识，关注重点

在复习初三英语的时候，对于基础知识的把握十分重要，因此老师需要让学生把握基础的英语词汇、语音和语法工作，这是三个最为基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英语能力。在这个基础上老师还要注意把握易错点，例如学生的听力、阅读、口语等方面的能力。根据这些问题进行合理的复习，不但可以提升学生学习英语的能力，还可以提升学生复习英语的效率。

3.完善初三英语复习的方法

在复习英语的过程中，我们不能只是进行题目练习，还需要改革我们的复习方式，在加强学生听、说、读、写等方面的能力时，还要对学生进行有效的指引，让学生进行自我学习和积极探究。通过这样的方法不但能够有效地调动学生学习的积极性，还可以把过去的知识和现在的知识有效地融合在一起，让学生建立完善的初中英语系统。在复习的时候要让学生仔细看题，积极思考，勤于观察，把英语知识进行有效的总结，不但可以有效地提升学生的复习效率，还可以让学生在英语复习的过程中建立良好的学习素养，方便提升学生的综合素养。

复习的方法各种各样，不论是使用什么样的复习方法，都要坚持老师的主导地位，维护学生的主体地位，不但要学，还要勤练，让学生学会思考。传授学生多种学习方法，锻炼学生的综合能力，有效提升复习的水平和质量。

参考文献：

[1]李新华.研究性复习在初三英语教学中的应用[J].新课程：上，2013.

初中复习英语方法篇(5)

关键词: 初中英语 高中英语 特点 差异

自参加工作以来,我有幸得到机会教授自初中至高二的课程,这在我们这所既有初中部又有高中部的学校是很少见的。大多数老师都是一届一届地反复教授初中或高中,像我这样能够体会二者之间衔接的人少之又少。我很庆幸在新课改的环境下有机会贯穿初高中教材,并且在实际教学中,深刻地体会到了二者之间巨大的差异,也能够理解为什么很多学生从初中升入高中后,在英语学习中感到毫无头绪,屡屡受挫。

一、初高中英语的特点

1.初中是学习英语的基础阶段。在这个时期,教师大多很少用英语授课,多以汉语解释指导。在课堂上,我们多以分组练习的形式丰富课堂活动,活跃课堂气氛,目的只有一个,就是激发学生学习英语的兴趣。在一种轻松的氛围中,学生记忆大量信息,以备后期的输出。我们注重听说训练和词汇积累,阅读理解和语法讲解不是教授重点。这一时期的教学特点是保姆式教学。老师几乎手把手地指导学生,从单词的发音,拼写到句子的组合,几乎做到一字一句地教授,面面俱到。大多数初中教师一直沿用的一个有效学习方法就是背例句,背范文。因此,一般情况下,在初中时期,只要学生跟随老师的步伐,对重点难点加强记忆,一般成绩都比较理想。

2.高中是英语学习的深化阶段。到了高中,无论是从教材内容,还是从课堂授课形式,较初中都有了很大的改变,因此若学生继续沿用以往的学习方法,就必定会感到力不从心。高中英语侧重培养阅读能力,需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。授课不再是简单的机械重复,而是一种探究性的学习。英语学习不再是简单的词汇的积累,更多的是语言的运用和理解。教师多用全英文授课,课堂活动减少,阅读写作量增大。教师注重对课文篇章结构的理解及深层含义的理解,注重有选择性地讲解重点、难点,不会面面俱到,这就对学生有了新的学习要求,即培养自主探究和举一反三的能力。

二、初高中英语学习的差异

1.初高中英语试题范围和形式不同。初中英语考试的试题重复性大,很多都是平时做过的,因为内容少,题型比较简单,所以考试的时候学生们会感觉很轻松,考试成绩也比较理想,使他们觉得学习英语并不难,便于调动学习积极性。但高中试题范围广泛,题量大,单纯掌握课文知识仅仅只是基础,除此以外还需要摄入大量课外知识,并且要具有逻辑思维的能力及分析、判断和归纳的能力,这种综合运用能力在完形填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重背单词,不去探究,那么只是了解深层含义是远远不够的。

2.初高中英语教材的差异。初高中英语教材有很大的跨度。初中英语是基础英语,比较简单且要求低;高中英语容量大,节奏快,要求高,几乎每堂课都有新的内容,需要学生及时掌握、消化和巩固。举语法为例,在初中阶段,基础的语法内容学过了,在高中,我们要学习的是更深更高层次的语法,如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等,其中的部分内容,我们并不生疏,但是初中接触的还只是皮毛,高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

3.初高中学生英语学习方法不同。初中生很依赖教师,所学内容大都跟着教师进行简单机械的重复操练。用这样的方法是无法适应高中英语学习的。高中英语需要先理解,后记忆,这样才能记得多,记得牢。初中英语内容简单,不进行课前的预习和课后的复习,仅凭课堂的反复讲练也能记住,但到了高中,预习和复习是不容忽视的两个环节。如果没有做好充分的预习,听课效率就不高。没有做好复习,课堂所学的内容就无法得到巩固。高中学习更需要学生独立思考及创新思维。

三、学生要有好的学习方法

对于学生而言,面对以上种种差异,面对新课标新教材的要求,无论是初中生还是高中生,只有拥有了学习英语的热情和有效的学习方法,才能达到事半功倍的教学效果。好的学习方法来源于好的学习习惯,学生们应该争取做到以下几点。

1.养成良好的预习,复习习惯。自觉有意识地预习是提高听课质量的保证。查出生词,通读全文,标出重点和难点等预习步骤都会使学生在听课过程中更加有针对性,变主动为被动。复习需要不断重复,这样可以对知识有较深的印象,便于所学知识的重现和反复记忆。

2.养成阅读尤其是朗读的习惯。英语是一门语言学科,因此朗读不但可以提高发音的准确性和韵律感,还有助于提高听力水平和阅读水平。除此以外,多多涉猎其他领域的英文材料,从课本配套听力材料到英文电视节目,都可以促进英语听、说、读、写能力的提高。英语这门语言需要量的积累,才能达到质的飞跃。

3.勤于查字典,学会使用工具书。查字典是一种学习技能。随着阅读量的增大,学生们经常会碰到词汇方面的问题,学生不应该仅仅依靠老师解决,应该主动运用工具书,特别是用英汉双解字典为自己排忧解难,使用得当必定会给英语学习带来莫大的好处。

4.课堂紧跟老师步伐,积极回答问题。课堂上跟随老师的指导进行模仿和操练,不害羞,不怕出错,用于开口,才能在实践中体会重难点,并使之得到巩固和提高。

初中复习英语方法篇(6)

高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年教学质量的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。因此，做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学目标，已成为高一英语教学关键所在。笔者认为可从以下几个方面着手。

一、关注初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。

初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生对所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，进行有效思维。

二、做好初、高中教师教学方法的衔接。

初中阶段英语教学只要求学生掌握基本的生词和基本的语法知识，教材内容较简单，即便没有自学能力也能应付得了。而高中的词汇量猛增，教材内容多，课时紧，令学生一下子难以适应。因此如何做好初、高中英语教学上的衔接就成了高一新生入学后，教师亟待解决的重要课题。

1.正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。

2.讲究教学策略，激发学习兴趣。首先，要在学生面前树立一个好的形象。要有好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识，板书要工整而有条理等。其次，要讲究课堂策略。对教学重点及其难易度的估计或讲授要符合学生实际，在选择课堂教学模式上应尊重学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节，活化教材，活化教堂。授课时要充分利用各种图片、实物、简笔画和投影仪、语音室等辅助设备进行教学，讲究趣味性，做到生动活泼。还可以根据不同的课文内容采取不同的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、游戏、各类竞赛等让学生学以致用。

三、做好初、高中学生英语知识的衔接。

在高一上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环。

1.集中补语音。首先复习音标和读音规则。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。

2.分散补语法。初中的有些语法，深度不够，再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是因为学生对这些语法还有印象；二是因为这些语法现象难度大一些，早复习有好处。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。再引申到句子作定语——定语从句的用法，等等。

3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生已经忘掉很多单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，一册一册往下记，每记一遍都在记不住的词上做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛。还可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系初中学的quick-quickly，反过来再问学生rapid的副词词形是什么，学生就能猜出是rapidly。

4.强化听力和口语。具体做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。

四、做好初、高中学生英语学习方法的衔接。

资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，有些同学甚至不敢张口说英语，没有提高学习效率的观念，学习方法单一，加之没有养成良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，在高中英语教学中做好学法指导十分重要。具体做法如下：

1.预习。预习既是学习方法的问题，又是学习习惯的问题。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读等。

2.听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课就要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题对话、角色扮演和复述等。

3.作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔述两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。

4.复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。

5.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药；提高改错的目的性和自觉性。

总之，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。老师可帮助和引导学生形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。

五、做好初、高中学生情感的衔接。

初中复习英语方法篇(7)

一、思维导图对初中英语阅读复习教学的创新意义

在传统的初中英语阅读复习教育体系下，教学关注点都集中学生的应试能力提升上，对于英语阅读复习课堂创新很少进行关注。但是在当今社会环境下，多种思想开始从不同角度影响学生，对于英语阅读复习教育也提出了新的要求[1]。在初中英语教育实践中，通过思维导图创新英语教育模式，可以提升学生对教师的认同感，也可以提升学生对英语阅读复习脉络的理解能力，帮助学生对英语阅读复习体系有更清楚的认知，指引学生更好的进行英语学习。对此，作为初中英语教师，不能忽视英语教育中思维导图的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的英语阅读复习思维导图教育模式。

二、初中英语阅读复习教学中思维导图的探索现状

思维导图这种全新的初中英语阅读复习教学形式如果能够在教学过程中得到较好的应用，确实可以对提升英语阅读复习教学质量起到积极作用，而且思维导图也符合教育形势发展的整体要求。在初中的英语阅读复习教学实践中，思维导图的有关研究较少，所以在初中英语教学过程中应用思维导图尚属新鲜事物，缺乏一定的经验作指导[2]。虽然一些教师在初中英语阅读复习教学实践中应用了思维导图，但是否真正起到了提高英语教学质量的作用，这些都不得而知。除此之外，当前对于思维导图的研究都停留在理论阶段，很少有针对具体学科，尤其是英语学科的思维导图研究，所以在具体的应用过程中缺少理论支撑。

三、初中英语阅读复习思维导图教学受到制约的因素

尽管很多教师已经认识到思维导图对初中英语阅读复习教学的重要价值，但是，在运行过程中依旧存在一些问题。思维导图在使用中对教师信息化操作能力要求较高，需要灵活运用XMIND等新型绘图软件，很多老师缺乏相应的能力和训练。在初中英语阅读复习教学体系建立后，为了顺应教育发展趋势，很多初中已经开展了思维导图教育运用工作，但是，教师盲目使用思维导图手段，造成阅读复习课堂教学比重出现失衡，尽管思维导图能一定程度上提高学生的课堂积极性，却没有从信息化手段中总结和理解知识难点、知识重点，整体知识目标和能力管控指标不符合预期，也是造成初中英语阅读复习思维导图体系无法发挥实效性的原因[3]。

四、创新初中英语阅读复习思维导图教学的具体策略

1.创新思维导图教学理念

在初中英语阅读复习教学中，由于知识具有一定的抽象性和体系性，因此很多知识无法在书本和黑板上进行直观的展示。随着现代信息技术的发展，思维导图得到了普及与运用，在开展教学中，要想融入更多彩的英语阅读复习教学元素，教师要充分利用思维导图，通过思维导图的多样展现形式，将多种教学理念和学习方式直观呈现给学生，这样也能将课堂知识融入到学生的生活中，让学生更直观化的理解和感知英语的魅力[4]。此外，利用思维导图要通过教师主导与学生参与两种教学方式，课堂上通过思维导图开展现代化阅读复习教学，课下则可以利用思维导图让学生自主学习，让学生利用思维导图深入进行英语阅读复习学习，锻炼英语阅读复习能力。

2.注重思维导图的合理化运用

在初中英语阅读复习教学中，思维导图是一柄双刃剑，用的好能够有效调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，突出课堂教学的重点、难点，而用的不好就容易喧宾夺主，导致课堂教学效率的低下，无助于教学目标的贯彻落实。因此，在初中英语阅读复习教学中，思维导图一定要注重思维导图的时机和方法，有效推动每个阅读复习教学环节的合理化运用。

3.运用思维导图开展动态化阅读复习教学

在初中英语阅读复习教学中，需要积极展现英语知识中的文化和脉络，而通过传统的板书讲解只能有效展示二维空间的英语信息。因此，这就需要初中英语阅读复习教学积极开展信息化建设，通过思维导图将多媒体设备和多媒体课件运用到英语理论教学和实践操作中，真实动态模拟现实中的英语体系，才能给学生带来直观的学习体验和更深层次的创新教育。

4.展现思维导图的辅助教学功能

在初中英语阅读复习教学中，教师需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要认真梳理课堂教学的众多知识点，做到教学环节和教学任务的有效结合，保证课堂教学重、难点的透彻讲解，而这些单纯运用教师的课堂宣导很难落实，对于拓展学生的英语思维和综合素养没有多大的帮助。因此，思维导图凭借其独有的视听效果能够充分??现传统阅读复习教学的辅助功能，实现阅读复习教学内容的全面展示。

5.从理念上进行教学变革

随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展初中英语阅读复习教学必不可少的辅助工具，特别是思维导图等工作。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展初中英语阅读复习教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要思维导图提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用思维导图与学生共同建立起互动性的教学体系，让思维导图真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让初中英语阅读复习思维导图教学创新真正落到实处。