初中语文写作观课报告篇(1)

名家名师进校园，四两拨千斤

学校邀请文学名家、语文名师走进校园，通过事迹报告、社团指导、专题讲座、技艺传授、技能培训、座谈、沙龙、网上交流等多种形式，让学生和名家近距离接触，感受名家名师的人文素养和学者风范，既丰富学生的文化生活，营造浓郁的校园文化氛围，也向学生传播艺术精神，培育审美情趣，提升学生文化品位和文化素养。学校希望通过名家名师的言行感悟学生、激励学生、滋养学生，让优秀的文化传统、精湛的民间工艺、自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。

如，2015 年9 月29 日，著名教育学家顾明远先生莅临学校，围绕当前的教育形势对好教师的四个标准、自己对教育教学的认识等方面作了详细的报告。2016 年3 月12 日，朝阳区教研中心初中教研室庄国先主任做《中考变化深度解读》的报告。2016 年3 月15日，故宫博物院研究所所长章宏伟教授做《紫禁城从皇宫到博物馆》的报告。2016 年4 月26 日，北京二中全国优秀语文老师常作印做《一辈子学做好老师》的报告。2016 年5 月26 日，全国著名改革家魏书生做《民主教育与科学管理》讲座，魏老师指出，教育就是要敬畏、认识、遵守学习知识和技能的规律，不断经历从无心无意到三心二意，到半心半意到诚心诚意，到忘记规律，到与规律融为一体的过程??

名家名师走进校园活动，拉近了名人名家与学生的距离，使学生感受名人名师渊博的知识阅历和独特的人格魅力，开拓了学生的视野，提高了学生的人文素养，在学生当中起到了良好的反响。

听说读写齐上阵，才艺大比拼

学校本着对学生长远发展负责的原则，利用丰富的活动提升学生热爱语文的兴趣和运用语文的能力。

遨游语文书海，进行学科深度拓展

阅读 针对《语文学科改进意见二十一条》的建议，学校备课组开展了群文阅读主题阅读对比阅读名著阅读等各种拓展阅读活动，并结合拓展阅读，开展了朗诵比赛、读后感写作、拓展阅读课、读书交流会、手抄报等相关拓展阅读活动，这些活动深受学生喜爱。在寓教于乐的活动中，既增强了学习能力，也培养了语文学习的兴趣，更陶冶了情操，开阔了的视野，使其情感在活动中得到美化与提升。

第一，文言文拓展阅读。如《桃花源记》，撰写桃花源导游词《核舟记》，按空间顺序完成说明文，介绍核舟;《记承天寺夜游》，对比阅读《把栏杆拍遍》，品读辛弃疾，完成苏东坡人生行旅途，为记承天寺夜游撰写对联;《答谢中书书》，仿照课文，改写《三峡》;《湖心亭看雪》，赏析楷书、行书、草书版课文，完成对联;《观潮》，学写宋词，观潮;《送东阳马生序》，读古人勤学故事，学习古人勤学精神;《马说》，读古人故事，论环境与成才的辩论活动，完成辩论稿;《五柳先生传》，陶渊明作品的系列阅读，理解陶渊明生活的时代背景和性格特征;《与朱元思书》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动;《小石潭记》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动;《醉翁亭记》，主题阅读，体会欧阳修与民同乐的思想，对比阅读，体会苏轼与欧阳修作记侧重点的异同;《满井游记》，对比阅读，品味公安三袁的写作风格;《茅屋为秋风所破歌》《行路难》，对比李白、杜甫诗歌风格，完成我为李白、杜甫点赞的推荐文??

第二，现代文篇目主题阅读和对比阅读。如《藤野先生》，鲁迅的老师拓展阅读，赞美我的老师活动;《我的母亲》，对比阅读名人写母亲，体悟母爱活动;《喂出来》，展开想象的翅膀，科幻小说续写活动;《俗世奇人》，品市井人物，绘俗世奇人系列阅读及写作活动，进行精彩片段批读，书写身边的俗世奇人;《云南的歌会》，品味沈从文的写景手法和描绘人物的手法，改写刘三姐对歌片段，解读班歌，推荐最喜欢的三句歌词并点评;《春酒》，阅读系列作品，体味琦君对故乡、对母亲的情感，进行重点批读，查找家乡的名人、家乡的美食，向同学介绍家乡的名人，推荐家乡的美食;《吆喝》，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆;《端午的鸭蛋》，对比阅读汪曾祺美食文稿和梁实秋《雅舍谈吃》比较异同，体会其中的情味，介绍自己喜欢的北京小吃??

第三，立足课本，延伸阅读，读写结合，开拓眼界。如《背影》，补写看父买橘时的心情;《阿长与 山海经》，补写阿长买《山海经》片段;《信客》，为老信客撰写墓志铭;《芦花荡》，续写二菱看老头子打鬼子的心理活动;《蜡烛》，补写老妇人放蜡烛时的心理活动;《亲爱的爸爸、妈妈》，反驳日本作家的看法;《老王》，为老王画像;《石壕吏》，改写成记叙文;《故宫博物院》，完成故宫导游进阶手册;《我的母亲》，妈妈的小习惯;《岳阳楼记》，描绘我心中的洞庭美景??

第四，学校还开展了一系列读书交流活动。如2015 年12 月15 日，姜海才老师的研究课感动你我，刘雪来的研究课千秋君臣我评说，都是通过阅读、评价、整合的形式引领学生阅读名著，分享体会。语文特级教师顾德希、和平街一中特级教师王健龙、原东城109 中学语文高级教师杨素珍老师、朝阳区教委基教一科电子书包、写作课题组负责人刘唯老师听评课。2016 年3月，学校结合假期阅读任务，开展了《草房子》阅读汇报展示活动，学生们通过小组合作的方式探讨，整理阅读感悟，提高阅读整本书的兴趣和能力。2016年3 月，全校组织弘扬传统文化古诗词朗诵大赛活动，激发学生欣赏古诗词的兴趣，提升学生朗诵和欣赏水平。2016 年4 月，组织传统文化讲故事比赛，推选20 多名学生参加朝阳区比赛，包括演讲和相声等，分别获得了奖项。2016 年6 月，学校组织初一全体学生参加弘扬传统文化知识笔试竞赛，多人获奖，并给学生赠送书籍，鼓励学生多读书，读好书;各年级备课组带领学生阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》，并完成手抄报展示。

我手畅抒我心，开展个性化创新写作学校结合文学校园课题，进行了影评、书评续写等系列的活动。如《红岩》，制作手抄报、主要人物心理活动扩写;《水浒传》《西游记》《三国演义》，制作人物卡片;《信客》，观看《那山那人那狗》为老信客撰写墓志铭;《品读苏东坡》，完成苏东坡人生行旅图;《三国演义》，对比阅读《易中天品三国》完成主要人物历史形象和文学形象的对比报告，绘制三国人物关系图、人生大事记，完成三国人物简历;《海底两万里》，设计绘制鹦鹉螺号航海地图，设计绘制鹦鹉螺号的外观及内部结构图;《四世同堂》，观看四世同堂话剧，完成观后感《战争中的小人物》;雾霾天停课，撰写北京市教委雾霾停课通知迎新年联欢会，撰写工大实验全体学生召开新年联欢会新闻稿，撰写一则说明文，介绍联欢会会场，帮助学生顺利按时达到联欢会场地??

细品传统文化，感受趣味无穷日

常生活 学校结合语文教材的综合性学习，开展了中国文化知识的深度学习。如莲文化，整理有关莲的诗歌，了解莲的谜题，整理我国赏荷圣地，收集对联;桥文化，收集关于桥的诗歌，互讲说桥的传说故事，设计未来的桥，并进行文字说明;书法文化，了解行书，了解王羲之，欣赏行书作品，并试写书法点评，了解草书，了解怀素、张旭，欣赏草书作品;京味文化，阅读老舍、梁实秋、汪曾祺等名家关于老北京节日、小吃、胡同、吆喝等文化的篇目，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆;家乡文化，阅读琦君、汪曾祺关于家乡的文章，搜集家乡的名人、美食，推荐介绍自己的家乡? .

学生经过三年的锻炼，在活动中锻炼胆量，树立信心，做到善于倾听识重点，谈吐大方有逻辑，读书万卷明真理，下笔如神有见地。

综合活动多开展，乐趣在其中

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。培养运用能力的主要途径也应是语文实践。因此，学校重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生在社会大课堂中体会、掌握、运用语文规律。

初中语文写作观课报告篇(2)

一、当前农村初中语文教学严重脱离实际

农村中学肩负着为高一级学校输送合格的新生，为农村社会主义建设培养有较高素质的劳动后备力量的双重任务，但实际上任务的重点在后一“为”上。

这种教育脱离农村实际，与社会需要脱节，使农村中学语文教学走入了一条死胡同。如果升不上学，则所学知识在农村无甚大用，而有用的又学得少或没有学。最近对本校256名农村学生进行了一次“应用文”写作测试调查，取样统计数据表明了如下几点：

1．学生因缺少练习，未能掌握已学过的某些应用文的写法，如一般书信、介绍信、证明信等。

2．能写介绍信、合同书、说明书、电报、广播稿等8种应用文的学生均不超过被调查人数的17％，其中会写合同书的只有11％。

3．会写演讲稿、广播稿的人数占8％，能作对联的只占2％，会写调查报告的只占3％。

4．能识、会写“农村实用杂字”的，能写毛笔字的只有5％。

通过以上调查说明，农村语文教学脱离农村实际需要。不少农村初中对应用文的教学很不重视。

二、结合农村实际改进语文教学

如何使语文教学适应农村社会主义建设的需要？我认为，根本出路就在于接通农村生活这个源头，在改革第一课堂的同时，注意丰富第二课堂，促进语文教学与生活的有机结合。具体做法如下：

（一）适应农村需要，加强应用文教学。应用文体在实际生活中有很大作用。农村中学生毕业后，绝大多数要参加农村社会主义建设，对他们来说，会写各类应用文就是一种实用本领。

1．从发展农村经济现实来说，要让学生学会写合同、广告词、请示报告，产品说明书、发票、契约等。

2．从民俗礼仪来说，应让学生掌握请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联等七种应用文的写作方法。

3．从参与行政管理来说，学生要能写会议记录、计划、总结等。

4．从宣传与民事活动来说，要能写通讯报道、演唱材料、广播稿等。

5．从普法方面来说，随着社会的发展，农民的法制观念越来越增强了，知法、执法、护法、守法并能运用法律武器来保护自己。要能写写、答辩状等。

（二）选择反映农村生活的优秀文章，作为补充教材或乡土教材。应在深入调查研究的基础上，根据农村初中的培养目标，加快教材改革步伐。选择反映农村生活的优秀文章作为教材，以填补统编教材的不足，使学生学有所用，能够将所学的语文知识运用到发展农村经济，加强精神文明建设中去。

（三）结合农村社会调查，进行写作训练指导。调查前，教师应当让学生明确听、说、读、写这四项能力的基本要求。

1．说，是调查时首先遇到的一个问题。在调查中应让学生着重把握以下环节：（1）提问（向对方提出要了解的问题）；（2）引问（被采访对象回答问题时可能偏离主题，怎样引导他回到正题来）；（3）层递（怎样使提出的问题层层深入地围绕主题发展下去）；（4）趣味（采访时注意语言的趣味性、生动性，使双方都进入角色）。

2．听，着重于“听记”方法的指导。应让学生把握以下几个环节：（1）抓住契机。有的内容很重要，而说话者常作简述，这时就应指导学生抓住时机，让对方进行深入的表达。

（2）以点带面。即由一点想到与此相关的“面”，从而纵观全局。

（3）提纲挈领。对被采访对象的言论进行过滤，分析、归纳、综合，再作记录。

3．读，着重于写作鉴赏方面的指导。让学生在写的时候心中有一个“参照物”。

4．写，这是写调查报告重要环节。先讲写作方法，进而“导写”勾划写作系列线，确立专题，划分小组--观察与采访笔记--调查报告--通讯或特写--议论杂感--“采珠”，搜集生动形象、丰富简明的群众口语，借鉴运用--谈整个写作过程。

这种写作训练在课堂内是无法进行直接有效训练的，应借下乡调查之机让学生在调查中写，在写中调查；在调查中改，在改中调查。

（四）结合生活进行适应农村特点的语言交际训练。当前，农村文化站（室）大多已经建立，需要大批文艺节目创作和表演人才；村广播室也需要采编人员和播音人员。所以，对学生进行听说训练的辅导也是必要的。

（五）扭转忽视写字教学的倾向，开设书法课；加强书法训练与小学衔接，迅速提高农村中学生的书写能力，更好地为当地经济建设服务。

（六）组织“采风”及民间文学的搜集活动，着重培养学生听和记的能力。

初中语文写作观课报告篇(3)

关键词：初中；英语；听力

通过“听、说、读、写”的训练使学生获得运用英语的实际能力，激发学生学习英语的兴趣、养成良好的学习习惯。听、说、读、写是相互紧密依赖的四种技能。新教材中明显体现听、说为先，先听、说，后读、写，通过听说能力的加强达到读写的进步，使听、说、读、写四种技能全面提高。鉴于此，我简单地谈如何初中生提高听力水平。

一　影响听力的主客观因素

1.影响听力的主观因素包括：①听者的情绪状态，即听的动机和听得自信心。无兴趣听、不愿听，自然听的效果不会好；担心听不懂而焦虑紧张，就会分散注意力，干扰听的过程。② 听力理解中的障碍，包括词汇、文化等等障碍。

2.影响听力的客观因素主要包括教材难度和听力材料的速度。

二　要用英语组织教学

语言既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，英语教材展示给学生的不仅是语言知识，而且是文化知识，特别是英语国家的历史、地理、政治、风俗习惯等。学习外语的过程不仅是掌握和运用语言的过程，也是接触和认识另一个社会的过程。在有声的语言环境中学习语言，才能更好的引起学习兴趣、调动学生的学习积极性。初中英语课堂教学只有坚持以听说为主，才可能是养运用英语听说能力的良好开端和基本保证。教师是课堂教学的主导，是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，要尽量用英语介绍情景、辅之各种直观教具、图片、表情、动作、姿势等来表情答意。学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，教师一定要在教学中及时抓住这个契机，促使学生良好的“听”的习惯的养成。老师尽量用英语表达简单问候，例如：Class begins! Stand up! Sit down! Open your books. Listen to me.等等。从第一节课起，教师就要求学生听的时候认真专心，积极应答，并要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。

三　要强化课堂英语实践活动

如何引导学生的语言实践活动是听说教学的关键。在听、说、读、写的训练中，“听”是人们进行交际的最基本的形式。但“听”并不是一种消极地接受信息的活动，而是根据自己所具备的语言知识，通过听，从语流中获得信息的一种积极活动。而“说”又是一个十分复杂的心理活动过程。学生听说能力的培养，可通过以下的教学活动实现：

1. 要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的培养和训练；最后要鼓励学生多记忆单词，而且要根据拼读规则来记忆。每节英语课利用前3-5分钟用简单的日常用语与学生对话，先易后难，先简后繁。

2. 坚持每天做值日生报告。要使学生尽快适应一种全新的英语环境,我们要尽量创造机会让学生练习英语听说。刚开始可以让学生汇报天气、出勤、值日生报告制度等等方式激趣。随着学习内容的增加，可以扩大报告内容，让学生用英语叙述自己的所见所闻或自己感兴趣的话题等。

3. 坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉与不自觉的状态中去看、去听、去说，达到掌握和运用语言的目的，寓教于乐，激发他们听英语、讲英语的兴趣。例如：可以让学生根据所学内容自拟打电话、问路情景、看医生、购物等对话。坚持情景教学，课堂教学成了交际的小舞台，学生的听说得到全面的训练，从而把语言知识转化为语言技能。

4. 坚持听说与看有机结合，通过形象的视觉提高听说的能力。听说训练中，教师可让学生看一些简短、有趣的英语教学短片或录像，拓宽他们的视野，提高他们理解情景对话的能力，以及对不同人物、不同语言的反应能力。这不仅可以激发学生的兴趣，而且使学生看、听、说有机联系起来，从而更大的提高学生的听说能力。

四　加强听说能力的层次训练，提高学生的听力技巧

1. 多听课文录音多模仿。

我们先把听力分成初级阶段和中级阶级，初级阶段是从初一到初二上学期，这是听与模仿相结合的时期，学生刚接触英语，对外国语言有一种强烈的好奇心，对英语的学习有急切的期盼。在教学中可以经常让学生听课文录音，加强语音语调的训练，有意识地引导学生模仿地道英语的语音、语调，使他们习惯于英、美人的发音。同时要选择内容生动有趣的对话，让学生跟着外国人领读的录音带进行跟读，鼓励他们模仿里面角色人物的语言、语调进行朗读。

2. 利用课前时间进行听写训练。

听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯。因此，我每节课都利用上新课前的3-5分钟进行听写。听写是一种循序渐进的过程，先从单词、词组开始，逐步过渡到句子、段落。

3. 对学生进行听法指导。

在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先，要消除学生畏惧心理，增强他们的自信心。其次，在做听力练习之前，特别是短文时，必须让学生明白他们要做什么，要让学生了解语言材料的背景，然后浏览题干及答案，让他们做到心中有数。对于此项练习，要充分利用多媒体设备，先准备一些简单的选择，要求学生听小对话或小短文选择正确答案，要求学生先看清试题，再认真听，抓住所需的重要信息，如：人名、时间、地点等等。再次，要告诉学生不要过于计较一两个单词的得失，要抓住关键词，抓主要线索，抓整体。进行听力测试时要尽量记录下材料的基本事实。引导学生平时多用英语来思维，不要把每个句子都翻译成母语，并且提醒学生掌握听力技巧的重要性。

五　增强英语听说教学的系统化和规范化

初中语文写作观课报告篇(4)

关键词： 英语阅读教学 综合运用语言能力 教学方法

阅读课在整个外语教学中具有举足轻重的地位与作用。它是全面发展综合语言能力、扩大知识面、培养语言交际能力必不可少的一门课程，大纲也规定英语教学应注重听、说、读、写、译五会并举，因此提高阅读课的讲授质量，改进传统的单一性教法，已成为英语教学改革的必然趋势。

一、阅读课的教学目的和任务

我认为，阅读课的任务就是通过学习阅读技巧、打好阅读功底、进而扩大知识面，增加语言知识、语感程度、背景知识等。另外，培养和提高学生的独立阅读能力亦是泛读课的教学任务所定，即培养学生运用所学的知识，借助于参考书和工具书扫清语言障碍，自由运用该语言去获取专业所需要的内容和信息。教师只有明确教学目的和任务，方能进行成功的教学。

二、传统阅读课教法的弊端

回顾过去，我认为传统阅读课教学之所以不成功，不受欢迎，这是因为它有以下缺点：1.旧大纲对阅读课无切合实际的要求。2.教学安排上没有予以应有的重视。3.教学指导思想有误。4.教学无法可依，凭主观加减阅读量。5.没有合适的教材。6.缺乏灵活的阅读方法。除此以外，我针对传统的阅读课教学方法进行了一些调查，发现在以往的阅读教学中，无外乎有以下两种授课方式，有些教师备课不充分，课堂上把阅读材料发给学生，然后大量的时间由学生阅读，之后做阅读理解题，教师只起到一个核对答案的作用，授课方法单调乏味，学生不感兴趣，效果不佳。另一种教学把阅读课当做精读课讲授，逐次逐句地指导学生做分析式阅读，一节课下来学生是学到了不少语言点，但是学生的阅读速度及兴趣程度却受到了极大的影响。因此如果不实行阅读课教学的改革，长此下去，势必造成学生知识面的狭窄，语言能力难以全面发展的局面。

三、改进教学方法，注重语言运用能力的培养

首先，突出阅读，兼顾听说。由于传统教法有碍于学生语言能力的培养，因此改进课堂教学，让学生在阅读课中同样受到听、说、写、译的训练，因为听、说、读、写等方面的技能是相辅相成的，随着社会对英语口语能力的需要，学生对所听能力培养的呼声越来越高，而且听力测试中的泛听部分要求学生必须要有很好的阅读理解能力，所以二者密不可分。因此我在阅读中加入了听、说、写、译等方面的训练，具体做法如下：

充分利用课上的五分钟，组织学生作英语读书报告（Reading reprot）。

第一学期：闲谈（Free talk）

因为新生刚入学，还不大适应大学生生活，也容易产生恐惧紧张的心理，因此在要求学生作报告时不宜要求过高，让他们站在讲台上随便用英语讲个笑话或介绍一下自己，或者由老师提问几个小问题，诸如：你喜欢阅读吗？你爱读什么小说？你最喜欢的作家是谁？爱好是什么等简单问题，这样学生们再与老师的对话中会逐渐消除初次站在讲台上面对全班同学的恐惧心理，从而坚定了自己的自信心。

第二学期：读书报告（Reading report）

要求学生课后阅读报刊杂志、小说等或听广播。看电视之后就某一热点新闻写成报告形式并在课堂上表述出来，这一轮的训练使学生们在阅读收集资料中既获得了课上所学不到的知识又锻炼了写作能力，进而又训练了口语表达能力。

第三学期：读书报告（Reading report）

要求学生课外阅读英文报纸、杂志小说等，然后写读后感。重点放在观点陈述上，让学生在阅读中加深了对内容的理解，进而准确地阐述自己的观点及读后的感受。

第四学期：（Oral composition）

我准备了近50英语作文题，制成题签形式，让学生当堂抽签，稍做准备，然后表演出来，经过了前三轮的口语训练，学生们表现得都很出色，此项训练我经过了几届英语专业班学生的尝试，因为学用紧密结合，知识掌握得更牢固，不仅拓宽了学生的知识面，而且训练了学生的听说能力，这个教学环节很受学生的欢迎。

其次，利用好课上的45分钟，充分调动学生的积极性。

（1）十分钟快速阅读训练：要求学生在十分钟内读一至两篇快速阅读材料，依据难易而定。学生阅读后，按要求做出答案，并由老师填好速度测试表，即每名学生每次的每分钟阅读的字数（wpm），本着循序渐进的原则，阅读材料的数量不断加大，内容逐渐加深、加难，wpm也应稳步提高。

（2）指导阅读：课堂上老师在指导学生阅读材料时，授课重点不应是让学生分析词、句之间的关系，而应让学生围绕着一个专题收集信息。这其中，老师应讲述该材料的适当背景及相关的知识，使学生对材料内容有个初步印象，然后要求学生速读材料，进一步理解材料的内容，老师对学生提出的个别新词，难句、不易理解的段落做少而精的讲解，并指导学生学会筛选信息，快速取文章精华的能力。然后老师以问答、对话、讨论等方式对文章的内容组织学生自由陈述。让学生既巩固了新知识，又锻炼了归纳总结的能力，进而又锻炼了言语实践能力。这种教学形式深受学生的欢迎。他们感到课上学生实践活动多，外语气氛浓，生动活泼。因此学生学习的主动性、积极性得到了充分的发挥，阅读能力普遍有较大的提高。

另外，指导学生在课外阅读中提高翻译写作能力。要求学生大量阅读文章，从中获取更多、更新的知识和信息，课上时间是微不足道的，教师必须认真指导学生课外阅读。

（3）课外阅读：根据课上不同体裁的文章，对学生提出不同的要求，例如:有些文章内容有趣，寓意深刻回味无穷。利用学生兴趣十足的感觉要求学生课后写出读后感，另外有些文章取材于英美著名小说、文学作品、剧本等因此适时地布置学生查找原版著作或作者简介、背景资料等，并挑出课文中某些生动形象的句子，让学生们翻译，这种练习，由于句子均为原版文学名著，使学生们初步尝试到了做一回翻译的感受，很受学生们的欢迎。除此以外，我要求每位学生每月读一本简易的英文读物，并提交读书报告，教师定期给予讲评。通过课外作业这一环节，学生们在广泛的阅读中既牢固地掌握运用语言的各种能力，又促进了交际能力的培养。

以上教学实践表明，把单一的阅读教学变成以阅读为主的语言实践教学是阅读课教学的一种新的尝试，它弥补了精读、泛读课本的不足，紧跟了时代，促进了口语、听力、写作课等的教学，使学生的学习兴趣大增，扭转以往学生“重精轻泛”的心理，更重要的是它为培养将来的多种应用型人才奠定了基础。

总之，英语教学在传授语言知识的同时，更要注重培养学生的语言运用能力，要通过各种手段使学生学会使用语言，以达到大纲“培养学生用语言进行交际能力”的教学目的，从而培养出更多合格的英语人才。

参考文献：

［1］外语教学与研究.1990-1991.

［2］国外外语教学.华东师范大学，1993.2.

初中语文写作观课报告篇(5)

关键词：新课标背景；初中作文；系统性教学；教学策略

新课程改革的全面实施，大大提高了各个学科教学内容与教学方法的系统性。作文是初中语文教学的重要内容，提高作文教学的系统性，是初中语文教学跟上教学改革步伐的重要举措。响应新课标的号召，更新作文教学的方法，构建系统性的语文作文课堂，有利于教学进步。

一、促进作文教学贴近生活，提高语文教学的系统性

生活是作文学习的源泉。写作，就是对生活的记录，每一个作文，都是一个时代的小缩影。要提高初中作文教学的系统性，教师需要引导初中学生更加细致地观察生活，利用写作学习找到走进生活的一种方式。只有学生意识到生活的重要性，才能有更加真切的体会，将自己的真实情感融入文章中。教师要有意给初中学生安排一些观察生活的任务，让学生用自己喜欢的方式融入生活，找到写作素材。

比如，在讲解了《微笑着承受一切》后，教师可以让学生观察生活中每一个人的笑容，对这些人产生笑容的原因进行观察、猜测与记录。每一位学生最少要通过自己的观察记录下十个笑容，在课堂中做汇报。利用这些生活中所得的写作资源，写一个有关微笑的小段落，有利于初中学生写作意识的形成。

二、促进作文命题方式丰富，提高语文教学的系统性

传统的作文命题方式，过于关注初中语文教师的教学需求，忽视了学生的写作追求。当代初中语文教师应当从传统的写作教学模式中走出来，不再对具体的写作题目进行规定，只给学生写作练习的范围与题材要求，尽可能多地给学生留出自主思考与学习的空间。用丰富的作文命题方式，给学生创造机会，让学生意识到写作的意义，才能让学生在写作中从抽象思维运动向形象思维运动转变。

在要求学生观察生活去搜集写作素材的同时，教师也应当积极观察生活，利用生活中的现象给学生写作的灵感，让学生自主命题去练习。“让座”是一个社会热点话题，教师可以利用网络平台下载一个有关“让座”问题的视频，可以是年轻人礼貌让座的视频，也可以是由让座引发争端的视频，鼓励学生自主总结主题，确定写作题目。新颖的命题方式会激发学生的写作兴趣，促进作文教学的系统化。

三、促进评价语言个性化，提高语文教学的系统性

写作教学，必然涉及文章的修改与评价。教师在作文教学中所用的评价语言，对于学生的写作学习心理需求有着直接的影响。在构建系统性作文教学活动的同时，提高教学评价语言的系统性与科学性，才能保障作文教学效率的提高。每一位初中学生的写作能力不同，追求也不同，如果教师一直利用统一的标准去评价学生的作文学习过程与结果，必然会让一些学生感到失望或骄傲。因此，教师要结合学生的个人写作能力以及写作的特点，给予学生不同的评价。

比如，在围绕“让座”的视频组织学生写作时，多数学生会围绕让座现象写一写中国传统美德类的议论文，突出传统文化的重要性，并号召更多的人让座。但也有少数学生会从权利的角度去写作，他们认为让不让座是个人权利，不能用道德去绑架。面对这样的创意，教师要给予肯定。除了立意，学生的写作内容、形式也会出现差异。教师要积极接受学生的差异，且用激励性的评价给予学生引导，促使系统性作文教学活动更有教育意义。

四、加大语言思维训练力度，提高语文教学的系统性

初中语文作文教学的重要目标之一就是提高学生输出语言的能力，培养学生的语言思维逻辑，正因为如此，作文教学在初中语文教学中占有重要地位。构建系统的初中语文作文课堂，教师也应当关注学生语言能力与思维能力的形成。每一次教学都要鼓励学生打破常规，积极创新，让写作成为一件快乐的事情。

比如，在围绕季节变换主题组织写作学习时，一些学生会抓住季节变化时期的特殊景色进行写作，像春夏过渡时期万物复苏的场景。一些学生会对比有四季变换地区与无四季变换地区的自然环境与人们的生活状态，从更宏观的角度阐述自己对四季变换的喜爱，这是学生思维能力形成的过程。为了培养学生的语言能力，教师要鼓励学生将情感融入作文的字里行间，鼓励学生多应用修辞手法，优化写作语言。

综上所述，在初中语文教学中，引入更多生活化的写作素材，让学生自主去寻找写作的主题，丰富评价语言与作文训练方式，才能从整体上提高作文教学活动的系统性。在新课改背景下构建系统性的初中语文作文课堂，有利于教学目标的实现。

参考文献：

[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（5）.

初中语文写作观课报告篇(6)

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是当学生确定毕业论文选瓜方向后，在调查研究墓础上撰写的报请学校批准的选题计划.它主要说明这个课压为何应该进行研究，自己拥有何种条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计.指导教师应该认真引导学生写好开瓜报告，向学生阐述撰写开题报告的重要意义，并通过开月报告对学生的整个论文情况进行宏观的把握.那么如何指导英语专业学生写好开理报告，我将结合自己的教学实践谈谈自己的体会。

1、创新选题、合理定题

进行开题报告写作的首要工作是指导学生进行选题，确切的说是进行论文方向的选择.这是正式书写开题报告前不可或缺的准备工作，是教师和学生都应该予以重视的重要环节.在这一过程中，学生会逐步对自己课月的研究方向渐渐清晰，脉络更加分明.确定论文写作方向一般有两种方式："由面及点式"和"由点及面式".这是两种截然相反的选题思考过程.作为英语专业的学生，他们的选题方向主要有：语言学方向，翻译方向，文化方向，文学方向和教学法方向.学生可以根据自己的兴趣先选择一个大的方向，最终确立题目，这就是所谓的"由面及点式"的选题思路.例如，学生首先可以确定自己选越方向为文学，然后，在众多英美文学作品中选择自己比较熟悉和感兴趣的《简爱》，最后通过材料搜集、调查研究，找到自己的学术兴奋点，并最终确立题目《分析海伦的性格特征》。

比如说学生可以先选择《简爱》这部作品，然后确立写作方向.如果对作品语言分析，修辞特点分析，则可划分到语言学方向；如果是对其电影版本的台词翻译进行分析，那划分到了翻译方向：还可以通过这部作品分析中西方爱情观或中西方女性独立惫识，这就归为文化方向.这种"由点及面式"的选择思路往往比较适合平时学习注愈积累、善于思考的学生.这类学生在学习中往往普于发现间理和解决问瓜，具有一定的创新意识和问题意识.指导得当再加上学生自身的努力，往往会写出比较优秀的毕业论文。

2、书写规范、正确评价

完成了选题环节，就要指导学生进入开魔报告的正式书写阶段.在这一阶段当中，指导教师首先要明确的是使我们的学生写出一份规范的、真正体现了其研究过程的开题报告.在正式写作之前，指导教师要使其先明确写作内容以及如何在开题中体现他们各自的研究过程.然后再逐步进行宏观指导，使学生结合自己的研究实际撰写开题报告.一般来说，开题报告主要包括以下几方面内容：课理研究的目的惫义；课题研究的国内外现状和发展趋势；课题研究的基本内容(论文大纲)；课题研究的方法；课题研究的步骤安排。

2.1明确课月研究的目的和意义

课题研究的目的和惫义也就是为什么要选择这一课题作为自己的研究对象，研究这一课题对于理论发展有什么样的推动作用，对于现实具有怎样的指导意义和实践价值.这一内容大致可以论述以下几方面的内容：现实的实际需要、课题研究的必要性与紧迫性以及本课题的理论与学术价值。

2.2了解目前在国内外的研究现状和未来的发展趋势

这一部分主要包括学生对课魔相关研究掌握的广度和深度，即"有哪些国内外学者或机构对该课题已经进行哪些方面的研究或己经取得哪些成就，将朝哪方面进一步发展".这一环节包括国内外现状、研究方向、存在问题、参考依据等内容.在这里教师应注意指导学生对于研究现状的分析不是材料的简单堆砌，而是带有评论性的合理的材料组织，应指导学生以批判性的眼光归纳、总结和评论文献，从而深入而全面的了解所研究课题的进展和结论.此外，指导教师还应引导学生既要阅读与课题内容相关的文献资料，以免思维过于流散，同时也不能过于局限，否则就会造成思路狭窄、视野单一的局面，而这一点又是对指导教师知识储备与学术修养所提出的更高的要求。

2.3确立毕业论文研究的基本内容

这一环节是指导学生确立论文的写作提纲.这是整个开题报告的核心，也是指导的重点.因为论文得撰写最终要以提纲为依据，提纲确立的是否合理，是否具有一定的理论性与层次性，是否能达到最初确立的研究目标，这些都直接关系到整个论文撰写的最终结果.另外，研究内容的确立也是研究方法与手段选择的依据，是预期结果树立达成的逻辑前提。

2.4科学的研究方法

正确的研究方法是论文得以顺利完成的重要手段，一般来说课题研究的常见方法有：观察法、调查法、实验法、个案法、比较研究法、文献资料法.教师应根据具体题目需要和现有的科研条件帮助学生确立行之有效的研究方法，避免走弯路.例如，要研究"留学生遇到的文化休克现象"必定离不开调查法；要研究"如何改进中学生听力教学"则益采用实验法；耍研究"从中西方思维差异看中式英语"则离不开比较研究法。

2.5合理安排进度，充分利用时间

安排研究班应课题研究的时间安排应当在开题报告中体现出来.教师在指导学生撰写开题报告的过程中要帮助学生规定合理的研究时间.明确要求学生在相应的时间阶段完成课题研究的相关步骤.这一环节是课题具体展开之前的时间预设，因此教师应结合学生的具体情况，在与毕业期间其他活动不相冲突的条件下，与学生进行充分沟通和交流的基础之上，经过协商后做出的具体时间安排，而不应是教师的主观硬性规定。

初中语文写作观课报告篇(7)

【关键词】 新课标；记忆；词汇教学

词汇是语言的三要素（语言、语汇、语法）之一，是语言的基本材料。美国语言学家W．M．Rivers认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。英国语言学家D．A．Wilkins更是精辟地强调：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于初学者来说，词汇量远比语法结构的准确性重要。词汇教学是整个外语教学中不可缺少的一个环节，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇，如何达到这些目的是外语教师历来关注、一直探索的课题。本文试就新教材词汇教学及词汇记忆方法作一些探讨。

新教材的改版，有其突出的意义：一、为了避免初中学生记忆单词的机械性，采取了高频度的复现单词法，且图文并茂、形象具体，方便学生记忆生词；二、在单词掌握上提出了四会要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握；三、从词汇上，较旧教材总体增加约300个单词，绝大部分单词贴近生活，学生可以把英语单词和自己身边的具体事物以及自己的亲身体验直接联系起来。这样的编排有利于学生学习英语，扩大知识面，提高学生的英语水平，也有利于教师的教学。在新教材的词汇教学中，我坚持New Language Item中词汇所要求的四会词为主，坚持以新课标为依据，将听、说、读、写贯穿教学的始终，从多角度着手，不拘一法，具体做法如下：

一、运用多媒体、实物、图片、简笔画等进行词汇教学

这种方法最简便、最直观、最常见，尤其是在起始年级。新一册中有很多名词，其中能用实物演示的大约有50多个。学习这类词时，教师可以自制课件，把教学内内容制成活动画面，加上合适的配音，牢牢抓住学生的注意力。我创设了一家人坐在客厅的活动场面来学习有关家庭成员的名词：This is Jim’s family, Jim and his sister are playing cards. His father is reading the newspaper. His grandfather and grandmother are watching TV. His mother is making a sweater. And His aunt is doing the cleaning.然后再把祖父、祖母、爸爸、妈妈、姑姑、妹妹和吉姆正在进行的活动图片单个地点在画面上，让学生用英语说出这些名词，效果较好。也可以收集或发动学生带实物或绘制图片或制作模型，课堂上让学生观其形，听其声，明其意。讲课中还可以随时配以形象的简笔画，学生学起来直观、明了，容易接受。

二、在真实或模拟的语言环境中进行行词汇教学

将词汇置于一定的的语言环境中有助于使学生通过上下文来领会词语的含义，并正确运用词汇。我在教学中的具体作法有以下几个方面：

1、值日生做报告

结合学校生活实际，利用值日生做报告的机会进行词汇教学。值日生做报告不局限于出勤、天气、日期等，校运会、教师节、元旦联欢会等都可作为报告的内容。为了避免报告流于形式或尽是套话，教师在课前要给予指导，有目的地复习所学词汇，补充新词汇。这样，值日生做报告既可丰富学生的词汇，为今后的教学作铺垫，又活跃气氛，激发兴趣。某周四，一个学生做报告的内容是这样几句套话：“…Today is Thursday，September 10th，Teachers’ Day.I hope all the teachers in our school will have a good time！ Thanks for listening.”

2、用谈话法引出某一单词

教学中，运用已学句型用谈话形式引出词汇的教学场合很多，像“What’s this word in English?” “I asked if I could ask you a new word?” 等。这种方法既亲切又自然，学生学起来来自觉很轻松。

三、用游戏、猜谜增加词汇教学的趣味性

词汇教学中穿插运用游戏、猜谜等，即活跃课堂气氛，又激发学生兴趣，不失为一种好方法。谜语对调节课堂教学氛围，丰富课堂内容有一定好处。课前书写一则谜语能构成悬念，也能为新课作铺垫，唤起学生注意，使学生保持一种乐学的情绪。在教学telephone时，课前在黑板一角书写“What doesn’t ask questions but must always be answered?”告诉学生说，这则谜语就是我们今天要学的一个新词汇，接着引导学生猜测，然后进行有关的口语练习。猜谜和游戏活动在词汇教学中应有所选择。要选准时机，不可搅乱正常的课堂教学。

四、词汇记忆方法的指导