师徒结对师傅发言稿篇(1)

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！说实话，刚开始接到这个通知的时候，我还没有完全从暑假中缓过神来，只感觉这个发言稿内容好像似曾相识。然后我打开了自己的教育博客，我惊喜地发现了自己曾经写过的那些，如《实习班主任优秀徒弟发言稿》、《第6届晨曦杯获奖发言》等等。回顾自己近200篇的点滴记录，时光仿佛电影跳帧画面般一幅一幅地出现在我的脑海中。

回首这四年，我一直觉得自己是非常幸运和幸福的。从楼校亲切地打给我电话的那一刻开始，就结下了我与狮小的不解之缘。青涩的我在第一年一直坚持听师傅顾老师的课，每天给自己加课加的满满的，但是却是真真实实地为自己今后的教学打下了扎实的基础。从我师傅的身上，我看到了英语课的扎实与灵动，学习到了如何进行高效的课堂管理以及突发问题的处理，感受到了成熟英语老师的课堂魅力。现在再想想，师傅真的是太牛了！每天被人听课，该有多大的压力啊！再此，真的很感谢顾老师！克服课堂恐惧感的我，渐渐站稳讲台，慢慢地学校开始为我们年轻教师搭建平台。从第二年的专家指导课到第三年，第四年的"晨曦杯"展示课以及上学期的五年内青年教师的评优课，我能够清晰地看见自己的成长轨迹，感受到自己一点一滴的进步。这让我对自己的英语教学有了信心，渐渐形成了个人的教学风格并热爱自己的工作，我感觉我是幸福的！

特别是在上学期的五年内青年教师评优课的磨课过程中，我更是深切地感受到了我身在狮小的幸福。在磨课最紧张的清明假期时，英语组的领导和姐妹们放弃了休息的时间，帮我从设计构思，课件制作，过渡表达等等手把手地教我，一句一句地帮我磨，让我信心倍增！知道进入决赛后，英语组姐妹们又放弃下班休息的时间，帮我加班加点制作板书道具，让我免除不少后顾之忧！而准备过程中，我也了解到部分其他兄弟学校比赛的同事朋友，根本没有人帮他们磨课，都是孤军奋战。即使有磨课的，也没能提出更有效的处理方法。所以，我更要感谢我们英语组的美女们，是你们让我变得更勇敢更自信！

教育不是一蹴而就，经验也不是与生俱来。让我们感恩每一次那么痛的领悟，踏踏实实地体会过程，继而享受涅后的重生。借由咸哥的话说，成就学生，成就自己！我相信在这个过程中，我们定能发现更好的自己，做更好的自己！

师徒结对徒弟发言稿

尊敬的各位领导、老师：

下午好！

很荣幸今天能作为师徒结对的徒弟代表在此发言。在此，请允许我向我们提供这次宝贵学习机会的校领导表示衷心的感谢，在以后的工作中对我们进行悉心指导、耐心帮助的师傅们致以最崇高的敬意。

记得一年前，我们也是在这里参加了第一次的师徒结对仪式。一年的时间里，虽然我们每个人都很忙碌，但我们都在忙碌中收获着工作的经验、学生的进步、同事的关心和领导的关怀……有困惑、有喜悦、有感动……我觉得实验小学是一个充满活力和潜力的大集体，年轻教师积极进取的精神相互激励着彼此，老教师"爱岗敬业、无私奉献"的高尚品质更是深深地感染着我们，推动着我们前进。在实验小学这个温暖的大家庭里，我们渐渐得到了真挚的关怀和无私的帮助。

作为年轻的新教师，我们有理想有激情有闯劲儿，但我们缺乏经验，还存在很多不足。比如，我们的教学理念还有待更新、业务水平还有待提高，教学经验有待丰富、业务知识有待拓宽……总之，与老教师相比，我们还有很大的差距。我们迫切需要老教师的指导和帮助，希望在老教师的知道和帮助下尽快成长。学校"师徒结对"活动的举行，犹如雪中送炭一样给了我们希望和信心，为我们开启了一扇通往成功的大门。

我们拜师学艺，就是要继承和发扬师傅爱岗敬业、无私奉献的精神，就是要学习他们教书育人、严谨治学的教风，将实验小学这所学校的优良传统发扬光大。我们的师傅都是在教坛上默默耕耘了多年的老教师，他们积累了丰富的教学经验，拥有精湛的教学艺术，并形成了独特、鲜明的教学风格。可以说，我们的每一位师傅都是一个丰富的资源库，都有许多值得我们青年教师学习和借鉴的地方。因此，我们一定要虚心向师傅学习、请教，真心诚意地接受他们的指导和督促。俗话说，"师傅领进门，学习在个人".在师傅的指导和带领下，我们更应该严格要求自己，更主动地去学习。平日里一定要勤学多问，多听课，多讨论，多总结，有问题及时向老教师请教，有困惑及时向老教师咨询。认真学习教育教学理论，刻苦钻研教材教法。在学习老教师经验的同时，注重与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格，真正做到"课前有设计，课后有反思".争取早日成为合格的、优秀的人民教师。

师傅们，你们的身边又将多一名学生了。希望你们多指出我们的不足，不管是教学上的不足，还是为人处事方面的欠缺，对我们千万不要吝啬你们的批评，我们一定会虚心接受，勇于面对自己的不足，这样才会有更大的进步。师傅们，你们就是我们的目标，站在前面指引着我们前进。徒弟的成长就是师傅的骄傲，作为徒弟的我们一定不会辜负师傅的希望与厚爱，也一定不会辜负学校的要求和培养。通过老教师的言传身教和我们自身的努力，我们一定能在实验小学这块沃土上茁壮成长，我们的教育之路也会越走越宽，越走越稳！

师徒结对师傅发言稿篇(2)

新聘教师专业知识功底深厚，多媒体技术操作熟练，工作热情高，精力旺盛，容易和学生接近，受学生欢迎。但他们缺乏教育教学经验，容易走弯路。常言道：“打墙先看第一板。”“良好的开端是成功的一半。”对新就业的青年教师来说，学习并养成良好的教育教学习惯，是融入重点高中优秀教师团队，适应学校教育教学工作和发展要求，成长为优秀教师的必要条件。实施青蓝工程，就是为新聘教师养成良好教育教学行为习惯奠定坚实根基。

学校青蓝工程分为两级。备课组为第一级，由备课组长负责，安排组内学科骨干教师担任师傅，新聘教师为徒弟，采取一徒一师制，责任到人进行帮扶，师傅与徒弟进行捆绑式评价，徒弟的进步和工作成绩计入师傅年终考评积分权重。安排课表时，采取师傅的课在前，徒弟的课在后，徒弟先听师傅的课，师傅后听徒弟的课，师徒之间是互帮互学的关系。随听随评，师傅评课着重于徒弟的优点，鼓励徒弟以满腔热情投入教育教学活动之中，创造性开展工作。同时，从徒弟课堂教学中的具体细节入手，向徒弟传送自己的教学经验，指出徒弟在课堂教学中的不足之处，帮助徒弟养成良好的教学习惯。徒弟在评课中着重于谈自己听课后的感受与体会，特别是师傅在教学细节中的好习惯、好经验和好做法。

年级教研中心为青蓝工程第二级。分管年级学校领导、中层领导、年级组长每人承担至少两位新聘教师的师傅任务，具体到人。师傅除进教室听徒弟课、评课外，每个星期与徒弟个别谈心一次，徒弟向师傅汇报自己一周来的工作和思想w会，师傅从徒弟一周来的工作和行为表现出发，对徒弟做出鼓励性评价，指出缺点与不足，帮助徒弟提高认识，明确进步的方向，养成良好的教育教学工作习惯。领导担任师傅，和徒弟面对面谈心，使新聘教师和领导之间无拘无束的平等交流，打消了新聘教师思想顾虑，为他们在工作初期养成良好的教育教学工作习惯打下坚实基础，使他们沿着正确的教育人生方向，成长为优秀教师。

二、名师团队把脉加快青年教师成长步伐

对新聘教师来说，三年的青蓝工程师徒结对只是他们成长过程中的第一个阶梯，出师使他们站在了新的成长阶梯上。重点高中拥有一大批优师名师，这是一个强大的人力资源宝库。同时，老教师也是学校宝贵的人力资源财富。充分发挥名优教师和老教师在青年教师成长中的价值和作用，对于加快学校教师队伍建设，推进学校内涵发展具有举足轻重的作用。

把青年教师成长的核心组织基地建立在年级组实体上。由国家和省市级优秀教师、名教师、老教师分文理两大学科组成名师团队（一般十人左右），年级组内三十五岁以下的青年教师（青蓝工程徒弟除外）作为工作对象。名师团队成员每周听青年教师课不少于三节，记录要具体，评课要有针对性，评课内容要求发在校园网名师团队博客上。名师团队成员听课由学校统一给予补贴，由年级教研中心每月考评一次，当月兑现。每月召开一次名师团队和青年教师参加的座谈会，由名师团队成员为青年教师会诊、把脉，开方。教研处将座谈会内容收集整理，装订成册，保存资料。电子稿发在校园网名师团队博客中，在全校青年教师中学习交流。名师团队为青年教师成长把脉，最大限度地扩大了学校人力资源在课程资源中的外延，丰富了优秀课程资源宝库，积淀了学校优秀文化。这是青年教师成长的第二个阶梯。

三、创设写课、独立思考和反思生态，积淀青年教师丰厚教学文化底蕴

青年教师成长的核心路径，在于青年教师个体的独立思考和自我反思，独立思考可以使青年教师个体在教育教学实践中不断发现问题，分析问题，研究问题，解决问题。独立思考和反思能够对所发现的问题产生更加深入的认识，把握问题的实质，站在更高的观点上认识和解决问题。创设以写课、独立思考和不断反思的生态，积淀青年教师个体丰厚教育教学文化底蕴，是青年教师健康成长的第三个阶梯。

教后反思是写课、独立思考和反思的基础。把教后反思作为青年教师备课教案的基本环节，每讲一节课后，对自己课堂教学进行反思，写在教案上，学校检查教案时，无教后反思为不合格教案。通过写教后反思促使青年教师独立思考，研究教学工作中的常规问题。

每个年级每年举行两次青年教师高效课堂探索课（示范课）。每次活动结束后，教研处将讲课教师教学设计、导学案、教学反思，备课组长讲评（写课稿）收集，编辑出版一期校刊，发到全校青年教师手中，进行学习交流。

学校每年举办两次校本教研优秀作品评选活动，发表彰决定文件和荣誉证书，计入年终考评积分，在绩效工资、升职晋级、评优树模中占有权重。对获奖教师的教学设计、导学案、教学案例、教学反思、教育叙事、教研论文等，由教研处收集，出版两期校刊，发给全校青年教师学习交流。

与省教育出版社建立长期联系，每年申报一个书号，在青年教师中征集个性化高效课堂论文，编印成书。给在市省教研部门征集的论文评奖活动中获奖的教师发奖金，鼓励青年教师积极写课、独立思考和反思，在论文评奖中拿奖，促进青年教师在思考中成长。

四、赛课，为青年教师成名搭桥铺路

师徒结对师傅发言稿篇(3)

一、学生师徒结对模式的组织操作

首先，设计好研学案。“研学后教”强调研学案的合理设计。在学生师徒结对模式中，以牛津版的英语教科书为基础，按照阅读、听力、说话、语法和写作等方面的要求，分别为师傅和徒弟精心设计学习目标，列出学习内容、学习过程、知识链接以及简单明了的自学自教指导语，为学生师徒结对模式的有效开展奠定基础。

其次，确定好师徒关系。让学习成绩较优秀的学生为师傅，安排每位师傅带一位徒弟，教师将师徒确定为一对一关系，两对或三对师徒放在一起形成一个学习小组。根据不同情况设计研学案，让师傅带领徒弟自学自教，互学互改，以兵教兵，兵练兵，兵强兵，兵测兵。

再次，制定好奖罚制度，落实到位。用奖罚制度将师徒捆绑在一起，荣辱与共。实践过程中，教师对学生的学习态度、课堂表现、课后作业、测试成绩等进行评价打分，口头告知或书面通知英语科代表。并由其做好登记统计。在一个阶段学习结束后，统计出师傅中个人累积分值最高的5位为最佳师傅，徒弟中最高分的5名为最佳徒弟，师徒合分最高的5名为最佳师徒。教师要监督并落实到位，定时对他们进行隆重的颁奖礼，让他们产生荣誉感，为接下来的师徒结对学习不断增强动力。与此同时，统计出最低分数的5位最差师傅、最差徒弟、最差师徒组，对他们进行适当的惩罚，让他们不甘落后，携手共进。

最后，注重过程性评价与终结性评价的结合。在学习过程中，给学习态度端正、作业完成情况良好、团结合作的师徒加分，对有突出进步的中下生也给予加分，反之则扣分。例如英语单词听写中，100分的学生将可加2分；学习态度认真、听写有明显进步的中下生也可加2分；而对听写马虎、不努力的同学则扣2分。就这样，学生师徒结对模式始终贯穿于英语学习的整个过程中。当然，对师徒的评价总少不了终结性评价。对英语测试结果，笔者采取给优秀者、进步者加分的方式，加的分值由2-10分不等。

二、学生师徒结对模式在听说读写中的具体应用

1.应用于阅读教学中

由于师徒的“捆绑”作用，师傅意识到要让徒弟有一碗水，自己就一定要成为一条奔流不止的小溪，在自豪感与责任感的推动下，师傅在阅读课之前会根据阅读学案做足准备，包括阅读背景、单词短语、阅读技巧、问题解答等，不知不觉中师傅的能力也得到了提升。而徒弟在师傅的监督下不敢偷懒，不愿连累师傅，学习态度也明显变得积极起来。这种互动构建了一个良好的阅读氛围，容易达到事半功倍的效果。

在阅读课上，阅读文章前，教师让小组里的两个师傅围绕学案问题进行讨论，徒弟需认真听师傅们的发言，并在师傅的指导下做好记录，准备代表师徒组回答老师提出的问题。这样的讨论不仅让学生了解了背景知识，提高了阅读兴趣，还可以避免小组合作中优生包办的不良现象。在压力与关注下，徒弟被进行了一次又一次的brain storming，积极地举手回答问题。师傅在教别人的过程中也提升了自己，让自己的思维更加缜密了。例如。在教学牛津版Unit4　“Elec—tricity”阅读课时，笔者先让学生讨论：“What does electricity dofor us?”师傅引导徒弟将答案整理写在小黑板上。以此作为本篇文章的导读。

阅读中的讨论往往与掠读、跳读、细读等不同层次的阅读相对应，目的在于让学生熟悉课文的主要内容、细节、结构和段落大意等。在这个环节，教师将在学案上为师傅和徒弟设计两种不同层次的题目：徒弟轮流作答的必答题及师傅抢答的抢答题。必答题是一些基础阅读题，在全班独立阅读并找出答案后，每组的徒弟在师傅的指导下轮流作答，回答正确可得2分。师傅的抢答题一般为阅读后的层次高一点的题。例如复述文章，概括文章的中心思想，说说某些句、段的内涵，文章特色，文化差异等。答案正确的可得3-8分，这大大激励了优生的斗志，使他们积极参与。在这过程中徒弟也会仔细倾听。这样，学生阅读兴趣相当浓厚，课堂气氛也由原先的沉闷安静变得生动活跃，回答问题也不再是小组长一个人的事情了。

该模式实施几个月以来，学生的阅读成绩有了明显提高，由上学期期末的平均分14，5分上升到这个学期期中的17.8分(满分20分)，教学效果明显。

2.应用于听的教学中

影响听力的关键是专注度以及英语文化知识。如果在听前安排适当的讨论活动让学生师徒进行热身和预测，简介一下将会遇到的单词短语。则会拓宽学生听的输入渠道，能有效地排除某些会造成障碍的信息。因此在做听力训练的时候，笔者会腾出10分钟左右的时间让师徒就研学案上的背景问题、单词短语进行互教互学。学生对听力内容有了一定的预测后，就不再感到听力材料那么难了。在完成听力训练后，笔者会对学生的听力测试进行评价加分。对听力题目全对的同学加8分。徒弟错5题以内的加5分。这样的激励方法使学生的专注度大大提高了。很多学生表示这样的方式很有趣，还建议多加训练。

3.应用于写的教学中

口头作文是书面作文的基础。让学生师徒就写作话题进行讨论和交流信息。讨论方式可选用师傅与师傅讨论、徒弟听并且记录的方法，让学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆架构。懂得该写什么和怎样写。通过讨论，学生对这篇短文打了腹稿。写起来也就不觉得困难了。在口头表述之后，可让师徒共同写出提纲、关键词，最后让学生对讨论结果进行归纳总结，各自完成文章。师傅与师傅互改，师傅帮徒弟改，并按照中考评分标准打分。最后教师打分，对写得好而且评分恰当的师徒加3—6分。比较前后的测试结果发现，学生的写作平均分由原先的5.8分上升到7.4分(满分为10分)，有了质的改变。

4.应用于说的教学中

初中的“说”主要包括朗诵、对话以及就话题说话。朗诵包括读单词、短语和朗诵课文。师徒结对模式在读单词、短语的操作方式是这样的：教师先给几分钟让师傅帮教徒弟读，然后教师抽查两三位徒弟，检查他们的掌握情况，对没有掌握好的同学将进行扣分。在朗诵方面，也是采取类似的操作方法：师傅带徒弟一句句朗诵课文，训练之后提供机会给师傅展示，就师傅朗诵的语音、语调、语速等方面进行点评，最后根据程度给予3—5分的加分。同时也抽查徒弟的朗诵情况，对徒弟的朗诵情况也会给予3-5分的加分。这样的模式操作使师傅努力教，徒弟也努力学。现在学生的朗诵情况有了很大的改善，徒弟基本上能读了，师徒的语音语调也有了很大进步。师徒结对学习在对话以及话题说话的题目的开展形式类似于上述的口头作文。

三、实践总结

师徒结对师傅发言稿篇(4)

中国近现代国画界南北二石并称，这其中与“北石”齐白石齐名的，就是以“画、文、书、印”四绝著称的“南石”傅抱石先生了。抱石少攻印章篆刻，治画史，并为书画创作，曾留学日本，得郭沫若、徐悲鸿为师友，远法石涛、顾恺之等辈，又亲览河山，“搜尽奇峰打草稿”，能独树一帜，以诗入画，以形传神，工山水，亦擅人物，开新时期中国画变革之先河，堪称大家，可谓宗师。

傅抱石的笔墨人生是随着他对画史的研究、对自然的体验、对诗文的感悟以及时代变迁而升华、转变的。出身伞匠人家的傅抱石少年贫苦，曾篆刻印章谋生，然他能变手艺为艺术，实得益于他对理论的钻研，对古之先贤思想的领悟和效法。由“为稻粱谋”的刻字生涯进而浸润于绘画史论之中，使他得以接触到石涛所谓“我用我法”、“搜尽奇峰打草稿”，奠定下他的艺术思想和方法，也建立起他和石涛之间相隔数百年的精神传承与师徒渊源。这一时期他为世人贡献有《国画源流述概》、《摹印学》和《中国绘画变迁史纲》三部著作。

得徐悲鸿力荐东渡日本后，抱石师从金原省悟于东京帝国美术学院，专治画史，成为这位美术史界泰斗的爱徒高足，同时结识了郭沫若，得其欣赏和指导，声名渐起，画作日丰。1935年，《傅抱石中国画展览》于东京银座举行，中有山水《瞿塘图》、人物《渊明沽酒图》和情趣盎然的生活图卷《笼鸡图》。《瞿塘图》宗法石涛山水自不待言；《渊明沽酒图》笔法绵细、人物飘逸、意境清远，深得顾恺之“以形写神”之三味；《笼鸡图》以俗事入图画，更显天真自然。此次展览的作品是抱石先生早年画作的代表，也是他风格精神的体现和画论思想的反映。

归国后，傅抱石入南京中央大学艺术系执教，多有著述，益增翰墨，更于南昌举办画展。抗战爆发，先生受郭沫若之邀任职于国民革命委员会政治部第三厅，后辗转撤至重庆，寓于西郊金刚坡下，开始进入艺术巅峰期。

这一时期抱石先生画作精品倍出，其中山水名作当属《夏山图》，人物长卷有《丽人行》，更有《琵琶行》、《长干行》、《唐人诗意》等以诗入画之佳构，不特赢得盛名于一时，更足称继往开来之大事业，奠定了他一代宗师的地位。以《夏山图》而论，笔墨酣畅、浓淡有致，险峻秀逸兼而有之，深得蜀中山水之真趣，是为“搜尽奇峰”之力作，世人评曰“蓊郁淋漓、气势磅礴”，其所宜哉。至《丽人行》，则线刻清雅、墨泼浓郁，勾画美女有形神，点染景致添意趣，得徐悲鸿誉之“乃声色灵肉之大交响乐”，更有徐悲鸿、张大千二人的款题，平增身价，实难得之瑰宝。《夏山图》为傅氏山水之代表，今藏北京故宫博物院；《丽人行》后赠予郭沫若，1996年拍出1078万元之天价。

《丽人行》取材自唐杜甫同名长诗，亦属以诗入画者。抱石先生在金刚坡下斋中，“打破笔墨约束”，独创出散锋乱笔的“抱石皴”，纵笔恣肆、物我两忘，臻于超然化境。

新中国成立后，抱石先生满怀激情，亦为时事所感，积极投向中国画之变革，更致力于寻求个人艺术之突破。他是中国以诗词之意作画的第一人，这种题材上的突破使得他获得了艺术新生，亦奠定了他在新中国国画界的地位。从《清平乐？六盘山词意》到《抢渡大渡河》、《更喜岷山千里雪》再到与关山月合作的人民大会堂壁画《江山如此多娇》，抱石先生实现了新技法和新题材的结合，展现出艺术思想的新风貌和现实生活的新气象。

师徒结对师傅发言稿篇(5)

答：这三个问题问得很深刻，简单回答很难使读者满意。实际这三个问题就是练好太极拳的核心问题，就是“调身”、“调心”、“调息”。简单地讲，调身要使身法上身(即十三身法要领)，体现一个“整”字。调心要全身放松，入静，意守丹田，体现一个“静”字。调息要调整后天之气，是回归先天之气的方法，体现一个“气”字。这三个问题，我在本期《精武》杂志上《再谈太极拳内功心法》中详谈。

二、河北读者来电问：傅先生，您在《精武》杂志中有关“清河三杰”下辽东传播武式太极拳的一文，读后很受感动，以前几乎很少有人知道“三杰”之详情。请问“三杰”当时所传授的弟子，现在在辽沈如何?

答：这位朋友看起来对“三杰”传授的功夫很感兴趣，有求学之意，“三杰”顾胤柯、闫志高、霍梦魁三位宗师的拳学在辽沈地区传播很广，弟子很多，至今再传弟子在辽沈传播的武式太极拳发展很快，我在2010年第一期的《精武》杂志中已说明了。“三杰”所授亲传弟子，据我所知还健在的不多了。现在闫志高的亲传弟子有刘长春先生、曹守谦先生、徐孟久先生等人，霍梦魁的亲传弟子有吴本萍先生、陈纪沣先生等人。现在年龄都是八九十岁了，但他们的弟子极多，都有所成就。

三、锦州读者来电问：“整劲”是如何练出来的?为何我练了快二十年了，脚下还是无根?与人推手有劲总觉得使不上?

答：这几位读者和朋友可以说是对太极拳很执着，也很下工夫练，只是还没有掌握好太极拳内功心法之要领，练了10年、20年，也只是起早摸黑练拳而已，并不是在练太极拳。应这些朋友和读者的要求，我已在本期《精武》杂志中论述了“劲整”的来源，即调身、调心、调息的练功法，希望这些读者和朋友不要片面和盲目地追求太极“打手”之某点技术，还是专心专意把拳练好，从形体到气势，直至达到无形无象，全体透空，忘我练拳而达到上乘功夫。

四、沈阳读者问：我们看到《精武》20lO年第二期中编者按，称傅先生在张方先生的极力推荐下，才为《精武》杂志供稿，请问先生据我们所知，以前很多杂志、报刊、新闻界都被你谢绝了采访，你不愿在广众之下露面，为何又投稿献技了呢?

答：这位读者看起来对我傅仁东很了解，的确，我总觉得一个人要低调做人，我并不是保守，只不过不愿在广众之下和各杂志、报刊之上宣传自己，只想把我所学的经验体悟用出书的方式留传下来。(此书本打算今年出版，但由于有些资料正在考证，需要一定时间，因此有可能出书一事要推迟一段时间)。张方先生是我同师的师弟，他的内功功夫很好，已经往上乘功法求了。我们在相处中，他总觉得我所学的功夫应该广泛传播，不应有保守思想，几次劝我往《精武》投稿，都被我谢绝了。是事有偶然，也是缘分牵线，《精武》主编吴宪民先生去本溪出差，途经沈阳采访了我，这样我

五、湖南读者来电问：傅先生，我们看《精武》杂志中的《太极拳内功心法之研究》一文，对太极拳有了新的认识和了解，请问我们要到你处学练武式太极拳之功夫，你收多少费用?

答：谢谢你们对我的信任和厚爱，至于收费问题，我确实没想过，因为自1979年我收徒弟教拳以来，还没有收取过学者学费。都是免费传授。但我很重视一个人的“武德”品质和素质，对于人品低劣者我决不收其为徒，传其技艺。朋友，你离我这么远，来我这我是欢迎的，最好你先自修或在本地请个明师指导，我会把我的一些练拳体悟和领会给你邮去。你可用短信把你的地址发给我。

六、大连读者来电问：傅老师，看到您在《精武》中的《太极拳内功心法之研究》一文，您确实给我们指出了正确的练功方法，特别是在推手时，我们根本就掌握不了对方，什么懂劲、听劲等都难以掌控，请问傅老师能否给我们指导一下?

答：大连读者，你们提的问题实际是对练功功夫的检验，证实你的功夫已达到了何等程度。推手就是打手，这是一门学术课程，理论很深奥，它也有阶段性和你已达到几层功夫的问题。你们所提到的问题是对功夫已达到三到五层功夫的情况下而言的。我曾看过几场太极推手比赛，看后哑然一笑，有的运动员确实把太极之精华“推手”弄成了两人“角斗”、“斗力”运动。先师郝少如先生对推手是这么论述的：“打(发放)只可用意、用气势打，不可用形打。用形是尚气，尚气者无力。你越是硬邦邦雄赳赳，越是无用。你的两手代表神气，是柔的，他便无从知你。”看起来，朋友们提的问题具有普遍性，也是正常现象，因为你的功夫和层次还没有达到要求，还没有把功夫真正练上身，只有按正确练功方法去掌握好太极内功心法，才能够得到你想得到的东西并达到你想达到的程度。先师郝少如先生指出：“推手时要路子多。反应要灵敏。无多求，只要求能够实践，实践能叫你知道所以然。”所以在练功中没有捷径可走，只有一个字，就是脚踏实地地去“练”，待你达到上层功夫，还需要在实践中去检验，去演练。最好是与对手互相多“喂手”，这样才能使所学应用于实践。朋友，我在本期《精武》和2010年第一期《精武》中，已把太极拳内功心法的真谛、精髓、关键、核心问题都谈到了。

七、本溪读者来电问：傅老师，我们看到你在《精武》杂志封面上的拳照是八卦掌的姿势，而在内容上谈的却是太极拳内功心法，请问你是否精通八卦掌?你是否愿意推广所学的八卦功法?

答：这位读者太敏感了。精通不敢说，我的确从小就跟我父亲学练八卦掌，我父亲傅广鹏，字程九，生于1903年，卒于1992年。我父亲是中医大夫，我们村里有拳房，据我父亲说他是跟我大爷爷傅会周学的八卦掌，大爷爷傅会周跟其叔父傅振青学的，是董海川传下来的。我父亲教我走转、摆、扣等八卦基本走步要领和柔身八卦掌之掌(即八卦门老八掌)，并说这是武术中的绝技，应该坚持，他告诉我：“进入八卦门就应该不停地练。”我父亲于1959年就把我送到先师张万成先生那儿练武当地宫鸳鸯拳，但我从没有间断对八卦掌走转基本功的习练。后来我又拜师学武式太极拳和太极梅花螳螂拳，同时又继续练八卦掌这门功夫，后又访友八卦掌宗师魏剑峰先生、刘桐林先生、王立中先生等前辈和朋友，探求八卦之功法，不断完善八卦掌这门拳术的功法。我还根据我所学地宫鸳鸯门的腿法，创编了一套“柔身九宫连环腿”和“柔身八卦连环掌”，很受学者欢迎。通过实践我发现，八卦掌与太极拳并不相悖，其理是一个，都是以内家拳的法理拳论、法诀等作为练功要领和指导理论。既然是一门练功功法，

当然要往下传承和发展了。

八、沈阳读者问：傅老师，看到你在《精武》中的《太极拳内功心法之研究》一文，方知你在内家拳术中有很深的造诣，我们一直都知道你教武当地宫鸳鸯拳和太极梅花螳螂拳，而且知你在省、市及全国比赛中都获得过传统武术金牌。请问你练内家拳是否把以前所学鸳鸯拳和螳螂拳扔掉了?今后还教鸳鸯拳和螳螂拳吗?

答：知底怕老乡亲，的确我从1959年拜先师张万成先生学武当地宫鸳鸯拳，我先师张万成先生常教导我说：“你岁数小，主要以练基本功为主，不要多学拳路子。”因此我主要在基本功上下工夫，苦练鸳鸯拳的腿法，十二趟鸳鸯腿功法、上峰、下峰剪腿法是我主练的功夫，所以在之后的比赛中才能获得金牌。我从1979年至1984年一直都教地宫鸳鸯拳和太极梅花螳螂拳，先后有四百多名学者。自己钻研内家功法，并没外露，所以很少有人知道我练内家拳。我从1984年开始“关门”就不收徒授拳了，我原所收的徒弟大部分都经我介绍到其他门派和同门师兄弟门下学练，有的不愿离师而去，一直跟我练，我也只给指导。学拳路，我带其跟我师兄弟们去学、划拳路。他们至今与我保持联系，毕竟是师徒之情，他们现在有的不练了，有的自修，有的独立门户教徒，有的现在转入内家拳跟我学练。在这期间我确实把我所学的“外家拳法”全部搁浅，先放下。专心攻内家拳功法，我先师张万成先生曾说：“我们所练地宫鸳鸯拳实际是内家拳法，现在只是内家拳外练罢了。”可想而知，师傅有难言之隐，按当时背景提倡国家规定初级、乙级、甲级长拳，甚至你不会甲级拳，你就没有参赛资格。从1984年至2004年我一直都没有收徒，原收徒弟来了我也只作指点而已，我潜心内家功法。说实在的在一次“研讨会上”我只演练了半趟外家拳，感到不得劲，就下场了。现在我觉得重温地宫鸳鸯拳和太极梅花螳螂拳，打法、劲别就不一样了，拳架还是和原先一样，只不过走的是内劲而已。现在地宫鸳鸯拳和太极梅花螳螂拳及原架武式太极拳我所教的弟子中，练的不错的并拿过金牌和在社会上有传承的有：刘松智、王玉俊、韩庆阳、赵云峰、张宏林、王文忠、闫爽、傅威、徐晶、赵艳华、安革威等人。今后我只能因人而施教。

九、吉林省九台读者来电问：傅老师，看到你曾拜山东烟台郝斌先生学太极梅花螳螂拳，我们想去学，你收多少学费?这个螳螂拳流派有多少种器械?一年时间能学完本门拳技的全部内容吗?

答：吉林朋友，看起来你对太极梅花螳螂拳很感兴趣，你选项很有眼光，这个拳种确实与其它螳螂拳有不同之特点，该拳多用鱼鳞步，动作连绵不断，灵活敏捷，似朵朵梅花迎雪开放轻巧多姿，形象逼真，讲究刚柔相济，快慢相间，出手冷脆弹快，体现顺、巧、柔、化，横劲多于直劲等特点。它把太极拳之劲别与功法糅到了拳术之中，体现出软绵缩小、冷脆弹快、刚柔相济等特点。朋友，我授拳不收学费，如你有一定基本功，在四十五岁以下，学这拳还是可以的。如来沈请与我联系，食宿自理，费用根据自身生活水准。这个拳种流派器械很多，主要有螳螂剑、双手剑、枪术、棍术、刀术、朴刀等和对练、朴刀进枪、单手夺刀等等传统套路功法。至于一年内能否把全部内容学完，这要看你本身是否具备功底(基本功)，自身理解和体悟如何。但我想能够脱产坚持一年去练功夫，基本上是可以把全部功法内容学到的，但贵在坚持，回家后坚持练功，有不明之处勤问，勤通信，形体(功架)保持“真”功夫上身，是能够达到你想达到的境界的。

师徒结对师傅发言稿篇(6)

关键词：课程设置;公共选修课;现代学徒制;研究

一、高职公共选修课课程设置中存在的突出问题

1.课程门数少

从高职院校公共选修课的开课实践来看，尽管教学管理部门一直鼓励广大教师开设公共选修课，但一线教师开设公共选修课的积极性并不高，每学期能够开设的公共选修课的门数仍然不能充分满足学生自由选课的需要，经常会遇到这样的情况：当公共选修课平台开放后，最先选课的学生能够自由选到自己感兴趣的课程，而后选课的学生已经没有了自由选课的余地，公共选修课最后沦为“必选课”。公共选修课课程设置门数少的另一个原因是，后选课的学生不能从自己的兴趣爱好出发选择课程，对所选公共选修课没有兴趣，直接影响了公共选修课的学习效果。

2.开设课程缺乏稳定性

由于教师对于公共选修课在高职人才培养中发挥的作用认识不够，将开设公共选修课作为补充额定工作量的不足为目的，导致了公共选修课课程设置不稳定：当教师能够完成额定工作量时，就不开设公共选修课;当教师的额定工作量不足时，就争先恐后开设公共选修课。这使公共选修课难以形成相对稳定的课程体系。

3.课程内容偏理论化，缺少实训实践环节

从高职院校已开设过的公共选修课来看，大都是理论课程，鲜有实践性强的课程。而从高职学生的特点来看，他们更乐于、更容易接受理论和实践相结合的课程，只有这样的课程，才能发挥公共选修课在人才培养中的作用，才能实现公共选修课素质育人的目标。这种形势迫使教学管理部门必须对公共选修课进行改革，开发、设计理论和实践相结合的课程。

二、现代学徒制理念对公共选修课课程设置的启发

1.现代学徒制的内涵

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代的学校制度相结合的一种职业教育制度，起源于联邦德国的职业培训，二战后在推动社会经济快速发展方面起到了重要作用。现代学徒制模式下，企业参与人才培养的全过程，实施校企双元育人，即学校的老师和企业的师傅是人才培养的双主体，学生也具有学生和学徒双重身份。学生的学习是课堂上学习和企业中实训的有机结合，学生在学校接受文化基础和专业理论教育，在企业接受以言传身教为主要形式的技能培训。

2.现代学徒制的优势

现代学徒制是高技能人才培养的重要模式，将成为我国职业教育模式改革的方向。2014年9月，教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年1月教育部制定了《现代学徒制试点工作实施方案》，在全国职业院校中开始试点现代学徒制。现代学徒制的优势主要体现在：

第一，校企双元育人。现代学徒制是一种深度的校企合作，与我国现行的校企合作、工学结合育人相比，企业由单纯的用人和参与育人，转变为育人，企业要提供学徒的工作岗位、学习场所、确保学习时间。企业的育人层次不仅在制度层次，而且上升到法律层次，实现了产教的深度融合。

第二，学生具有双重身份。学生在校学习，是“学生”，在企业接受培训是“学徒”。这种“学徒”不是名称意义上的，是有实质意义的，学生不仅与企业签订学徒合同，由企业指派师傅指导和监督学生在企业接受生产技能培训，而且在学徒期间享受学徒工资。

第三，考核方式转变。在现代学徒制背景下，将职业认证考核标准与岗位晋升等级考核标准作为课程考核的指标，能够实现学徒在企业的工作业绩考核、师傅评价与在学校的学习成绩考核的互认和衔接，现代学徒制背景下的学徒学业考核评价更加规范、科学。

3.现代学徒制理念对公共选修课课程设置的启发

现代学徒制集合了传统学徒制和学校教育的优势，其鲜明特征是具有校企联合双元育人和学生的双重身份。在现代学徒制背景下，实践教学的增强符合高职学生的特点，定会起到良好的教学效果。因此，现代学徒制理念对高职公共选修课课程设置有一定启发。高职院校在公共选修课课程设置中，可以聘请学院内行政兼课老师、实验室老师等开设公共选修课，一方面这些老师具备上课资格，可以开设与本职工作内容相关公共选修课;另一方面，可以将这些老师的工作地点视为“企业”，将老师的工作内容视为“生产活动”，将老师视为“师傅”，开展学徒制式的、以言传身教为主要形式的实践教学。这一方面可以丰富公共选修课的课程数量，解决公共选修课课程设置数量不足的问题;另一方面，学徒制式的公共选修课教学，可以有效地弥补公共选修课实践教学含量不足的问题，有效地利用公共选修课提升学生的实践能力。

三、基于现代学徒制理念的公共选修课课程设置实践

1.具体做法

教务处分别邀请宣传（统战）部负责网站宣传，院报编辑的老师开设《办公室文秘与文字宣传工作实务》，实践教学中心负责机房维修老师开设《计算机维修入门到精通》等课程，在选课系统的课程介绍里也详细介绍了课程性质及教学内容，并附上授课计划，供学生选课参考。同时教务处允许试行学徒制式公共选修课的理论学时与实践学时各占一半，或者实践学时占公选课总学时的60%，允许教师的实践学时在工作岗位上灵活安排学生实习。比如，《办公室文秘与文字宣传工作实务》课程，老师在讲授完基本理论后，可以在实践环节安排做宣传展板、校对院报稿件等具体工作任务让学生来完成，学生在真实的工作过程中完成相关的任务，此时的老师，变成了以他的工作经验指导“学徒”工作的“师傅”，此时的学生变成了“学徒”。“师傅”将经验传授给了“学徒”，“学徒”在这一过程中，通过帮助“师傅”完成具体的工作任务并收获了真实的工作体验。

再比如，教务处邀请学院实践教学中心负责计算机机房维护运行的老师开设《计算机维修入门到精通》课程，该课程纯理论学时只占总学时的1/3;另外1/3学时由老师带领学生在其负责的计算机机房进行设备运行维护，并现场演示，此时学生并不独立维修;其余1/3学时，老师将学时分成小组，分别在其负责的机房内运行维护机房，并对产生的故障进行独立诊断和维修，在这一过程中，以学生工作为主，老师负责指导。老师成了“师傅”，学生的角色为“学徒”，“师傅”以他的实践经验指导“学徒”实践技能的提高。

2.效果

学徒制式的公共选修课试运行了两个学期，从老师和学生的反馈来看，取得了良好的效果。

（1）授课教师反馈。选择试运行学徒制式公共选修课的老师为工作岗位平时需要学生帮忙的行政兼课教师，之所以这么选择，是因为：第一，这类老师不是单纯的行政工作人员，是行政兼课教师，他们平时是上课的，是合格的老师;第二，这类老师的行政岗位平时需要学生帮忙，他们不但有指导学生帮助他们工作的经验，而且学生参与他们的工作不会影响到正常工作，还会帮助到老师。授课教师的反馈很积极，因为这种“学徒制”式的课程将他们的理论知识和行政工作岗位技能都运用上了，并且在公共选修课的实践课上可以指导学生做具体的岗位工作，也有利于他们岗位工作顺利开展。

（2）学生反馈。在对全部公共选修课的满意度测评中，学徒制式的公共选修课学生的满意度明显高于其他选修课，学生的总体评价是：这类课程能学到知识和技能，不枯燥。尽管开课数量少、试运行时间短的限制，学生的评价不能全面表达学徒制式的公共选修课效果，但这至少表明，学徒制式的公共选修课是一个良好的开端。

3.意义

（1）有效缓解了公共选修课课程数量不足的问题。前文提到，高职院校对于老师开设公共选修课采取自愿的原则，没有强制的措施，导致公共选修课执行过程中出现了数量不足的问题，严重限制了学生的自由选课，严重影响了公共选修课素质育人目标的实现。学徒制式的公共选修课的开发和开设，对于公共选修课课程数量是一个补充，也丰富了公共选修课的课程体系。

（2）提高了学生的实践能力。高等职业教育的目标是培养高端技能型人才，提高学生的实践能力是教学的关键。而高职学生的特点决定了他们乐于接受实践性强的课程，无论是培养专业核心能力的专业课还是提高素质的公共选修课。对于公共选修课来说，任何一所高职院校都不会分配更多的时间和资金来提高学生的实践能力，充分利用学院已有的资源来提高学生的实践能力，是高职公共选修课唯一的选择，学徒制式的公共选修课便是这类课程，它充分利用了高职院校已有的资源来提高学生的实践能力。

（3）是实施现代学徒制的有益探索。教育部已经制定了《现代学徒制试点工作实施方案》，现正在全国职业院校中开始试点现代学徒制。现代学徒制将成为我国高职院校未来一段时间内主导的教育模式，探索学徒制式的公共选修课并进行实践，有利于教师深化对现代学徒制内涵的理解，为深入开展现代学徒制奠定理论基础。

参考文献：

[1] 赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中

国职业技术教育，2013，（12）.

[2] 陈若蕾.具有广东特色的“234现代学徒制”人才培养模

式改革探索[J].职教论坛，2014，（11）.

[3] 教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].教职

成[2014]9号.

[4] 胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师

范大学学报（教育科学版），2009，（3）.

师徒结对师傅发言稿篇(7)

要客观的反省自己，改正自己。人的尊严，不是在于他不会犯错，而是在于他犯错之后，愿意为错误的后果负责任。共同阅读定位自省班会演讲稿2020，请您阅读!

定位自省班会演讲稿1九月已经过去，一转眼开学早已六周，我却发现自己还是没有进入学习状态。当我看到周围同学都是10点钟上床时，想起11点还在不紧不慢地写着作文的我，心中那颗上进心里满是悔恨。自己为什么不快一点，早点睡，让妈妈也可以早点睡。早些写完作业，我可以预习、复习背书，背笔记，看作文与课外书。节约出来的时间不还是我的吗?可是，在我只身剩语文与数学作业回家时，我还写到了10点，磨磨蹭蹭。家住这么近与学校只隔一面墙每天写作业还写那么晚，我每天都后悔怎么写得这么晚，明天早点写完，可是“明天”依旧如“今天”。

这样的结果便是物理69分。对于我来说这是一个差到底了分数，我把它写在这，真真实实地感到了丢脸。我这样的分数迎来了我人生中的第一次，老师因为分数而找我谈话。物理老师给我把错题全部仔仔细细地连图带过程的讲了一遍，她认为我的作业与上课的表现考得分数都应该比这个分数高。我差点哭了出来，蔡老师安慰我说，考得越差越好，因为这样才能找到自己的缺点，才好去改正。我发现蔡老师真好，我考这么点分太对不起她的用心了。我开始反省自己，原来我有两个方面不好。

一是太依赖姐姐了，原来我做好作业只用她帮我检查，自己订正。现在却只要有一点难度我便不愿意思考，让姐姐帮我想，到现在我都不敢想像我那此不到做的题没有了她怎么办?我应该自己多动脑动手，到了初三我的大脑才能快速的运转。

第二个便是态度。这也验证了态度决定一切。我因为暑假学过物理，便以为这次卷子也没什么。所我的态度让我拿到了这个分数。因为上学期进了全部前五名，因此有些骄傲，我真是想狠狠的惩罚自己，打自己几巴掌清醒，想想郭老师的话“有本事到十八班去比比。”再想想那句“人外有人，天外有天”的话，使感知自己的幼稚。所以我要保持一种谦虚平和的态度去对待学习与生活。

我是一个容易浮燥的人，还希望老师在平时多给我泼泼冷水，让我时刻反省自己。

下个星期，我期待新的开始!

定位自省班会演讲稿2曾子曰：“吾日三省吾身。”贤人的遗言至今于我们仍是箴言，亘古不变的智慧闪烁着璀璨的光华。反思是智慧的清泉与历史的风尘留下的最深沉而最令人警醒的人生之训。于是，镜前的每一次凝眸与凝神都是一次涅槃与重生。

反思历史，是兴衰悲喜的通鉴。当屈子在汨罗江畔哀伤地歌吟，我们听到他对祖国的深情呼唤;当李白起舞弄影撒落一地碎月，我们懂得了飘逸豁达的人生哲学;当诸葛孔明舌战群儒凛然安坐，我们领略了智慧的锋芒。回望历史，五千年灿烂辉煌的大河文明为我们留下了精华与豪情，留下了流离与混沌，留下了血与火，也留下了寇乱与沦陷。历史的车轮缓缓碾过时代的旷野，我们掬起一掌沙尘。往者不可谏，来者犹可追。我们以历史的精髓铺就辉煌的前路，我们依历史的悲剧冷静斟酌决不重蹈覆辙。反思历史，即是反思现在与未来，这就是人类的大明智。

反思他人，是思想精魂的重生。人只能活一次，却能体验到多种悲欢离合的人生。烈士墓前的纸花如雪如雾如荼，我思考那圣洁崇高的信仰如何让他们舍妻弃子抛洒热血义无反顾;我想到湮没在荒草间的红卫兵的坟，那个扭曲的时代与疯狂的个人崇拜又是如何在他们年轻的生命里种植出一片荒芜;我想到灯红酒绿里吸毒者们干涸而痴妄的目光，那些灵魂是如何沦落在冰冷而泥泞的炼狱里最终变成行尸走肉。再翻开人类文明史，从文天祥到谭嗣同，从居里夫人到爱因斯坦，从雪莱到泰戈尔，他们虽已离我们而去，但他们的精魂永远长眠在人类历史的里程碑上。反思他们的生命，反思他们的功绩，也让我们自己的生命划出一道理智的轻轨，来一次绝美的绽放!

反思自己，是灵魂的自我洗涤。无论镜前是一张失意、痛苦、欢乐抑或泪流满面的脸，还是让理智的清泉慢慢淌过我们的心吧。反思是那清醒的自我鉴定。看到时间与自己的影，用伤痕累累的手划出未来的路。自省是重新定位，是勇敢，是反思，是平复，是回归，是智慧的音符谱一曲理性的歌。爱迪生在反思中又激起灵感的火花;鲁迅在反思中放下手术刀拾起笔走上文学之路;在反思中摸索，把民不聊生早已疲惫不堪的中国带上了迅猛发展的中国特色社会主义的康庄大道。

反思是大海上孤船的罗盘，反思是天穹里雄鹰锐利的双眸，反思是凄风苦雨中一盏不灭的风灯。如果你渴望超越自我的极致，当在反思的镜前，以睿智为旨，与冷静为盟，以坚定为踵，每走一步，每一朵灵魂的微笑，都是生命的升华!

定位自省班会演讲稿3日月如梭，光阴似箭，不知不觉一个月过去了，在这一个月里，我们是否努力了，是否思考了，是否全身心投入了，但次月考让我大失所望，原本在考试之前到已经复习好了，但面对这一张张难以入目的试卷，令我不禁陷入沉思，看着一道道不该错的题目被印上伤疤时，心底里感到无比地自责;望着这鲜红但低的分数，更是让我痛定思痛。

这次语文稍微有一点难度，基础题没有扣太多分数，主要是阅读理解失分太多，这跟平时的积累和不断的巩固联系是有很大的联系，从这次考试中，我有许多不足之处：在做题的时没有认真读题，只是一目十行;在读题的时候并没有真正读懂题目的意思，就开始写题;阅读题的题目没有完全读透，不懂意思，要多读几遍;作文的题目要划关键词，要多读关键词，考前也要做好准备，就能写出好的文章;做完题检查的时候要再读一遍题目，才来检查答案，这样才有效果。

英语也做的不是很好，选择题连续错了好几条，自己对这个分数也不是很满意，上课时认真听讲，不开小差，做好笔记，仔细完成作业，多积累，多读背。

小四门的政治和历史，主要是记忆上的背诵和平时的积累，导致在材料上许多分数档次拉开，政治选择题不是失分较多的题型，在考试中反映出的问题主要是，审题上的失误，知识性的不足，大题部分题目看不全材料中的信息，结果在答说明类试题时，以偏概全，顾此失彼。不能准确理解题意，所以在回答时不知所云，离题万里。还有就没有背到的的题目，内容写的很少，以至于空在那里。在背书的时候也要有一个条理性。灵活运用。

所以我，期中一定要考到理想的成绩。加油，努力，我们要吃得苦中苦，方为人上人。

定位自省班会演讲稿4期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。

其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个(1个为随班跟读)，及格为10人，良好为26人，优秀为2人。

这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下(现在有点饿了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。

谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习?”“好学生还是学困生?”“有效果吗?”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢?他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。

我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。

吃一堑，长一智。事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的方法的，努力将这条“尾巴”割了。

定位自省班会演讲稿5话说唐僧师徒四人取经修成正果之后，都被封佛。一时间师徒四人 名气大噪。天上人间，家喻户晓，人气指数一再飘升。

但是，问题也随之而来。他们完成取经任务以后，功德圆满，养尊处 优，各自的老毛病又显露出来。孙悟空除去紧箍咒以后，再无约束，便猴性不改，时常酗酒，惹是生非，猪八戒贪吃好色的毛病又犯了，吃遍了星 级酒店，被女“粉丝”们忽悠得神魂颠倒;沙和尚素来老实厚道，卸下包袱后，清闲无事，吃了睡，睡了吃，脑袋越发麻木了;师傅唐僧对徒弟们的所 作所为是睁一只眼闭一只眼，每日只管研究各个佛家的重要思想，更加是非不分，善恶不问，宽容无度了。

忽一日，唐僧想念几个徒弟了，就把三个徒弟召集在一起。他看见 徒弟们都变了，心里很不舒服。对徒弟们说:“阿弥陀佛，徒弟们的毛病怎么又犯了?这样下去，我怎么对佛祖交代?”徒弟们低头不语。沉默一 会儿，孙悟空忍耐不住了。对唐僧说:“师傅，我们建一座‘反省殿’吧?”唐僧一愣，悟空又说:“如果有人再犯老毛病，就到‘反省殿’中反省，悔过 自新。”唐僧似乎听懂了。说道:‘’阿弥陀佛，知错能改，善莫大焉。你们讨论一下，打个报告来。”说完闭目念起经来。

悟空三人便开始讨论。八戒抢先说道:“把‘反省殿’建在高老庄附 近……”

悟空道:“呆子，你还想上老丈家呀!要我说，应该把‘反省殿’建在 花果山上，那里是贫困县哩。有了‘反省殿’，那里不景气的旅游业说不定会火起来!”

“大师兄说得对.”沙僧表示赞成。

后来大家又讨论了建筑的形制、公开招标、整体开发、管理用工等， 然后由猪八戒到天街上找一个跳肚皮舞的女大学生整理成文，报给师傅。唐僧跟玉帝请示后，大笔一挥，作了如下批示:

1.由牛魔王承包整个工程，天兵天将监工，不得建成豆腐渣工程。

2.不得拖欠来建筑的农民工工资。

3.吸纳没找着工作的大学生做‘反省殿’管理工作，吸纳下岗工人

做技术工作。