初一下册英语总结篇(1)

Unit 1 Can you play the guitar ?1、can+动词原形，它不随主语和数而变化。(1)含有can的肯定句：主语+can+谓语动词的原形+其他。(2)变一般疑问句时，把can提前：Can+主语+动词原形+其他？肯定回答：Yes，主语+can。否定回答：No，主语+can't.(3)含有can的否定句：主语+can't+动词的原形+其他。(4)含有can的特殊疑问句：特殊疑问词+can+主语+动词原形+其他？2、may+动词的原形。（may为情态动词）一般疑问句是把may提前，肯定回答是：Yes，主语 +may。否定回答是：No，主语+mustn't。或please don't。join+某个组织，俱乐部，party，参军，党派等 “加入”Join sb. “参加到某人中” join in (doing)sth “加入做......，参加某个活动” Join in=take part in +活动，比赛3、说某种语言：speak+语言 4、play+球、棋、牌；play+the+乐器。5、擅长于（做）什么：be good at +名词/动ing6、帮助某人做某事：help sb. (to ) do sth. help sb. with sth.7、我能知道你名字吗？May I know your name?8、想要做什么：want to do sth 例如：I want to learn about art.9、What club do you want to join?I want to join the chess club and the basketball club.10、What club does Tom want to join? He wants to join the swimming club .11、He can’t play the violin or the piano. Can you help kids with swimming?12、Why do you want to join the English club? Because I want to learn English well.Unit 2 What time do you go to school ?1、what time和when引导的特殊疑问句。(1)对时间提问用what time，也可以用when。询问钟点时用what time，询问日期、月份、年份时用when。(2)询问做某事的时间时，两者可以互换。 (3)其他询问时间的句子：What's the time? =What time is it?现在几点了？时刻表达法：顺读法和逆读法。(1)顺读法：“钟点+分钟”直接读数字。(2)逆读法：借助介词past或to表示，要先说分再说钟点。A.当分钟不超过30分钟时（包括30分钟），即30，用to表示。其结构为：“所差分钟（即60—所过分钟数）+to+下一个整点”，to译成“差”，差几分钟到几点。C.当分钟为30分钟用half表示，当分钟为15分钟用a quarter。2、always 总是>usually 通常>often常常>sometime 有时3、Watch+TV、球赛 “观看，观赏”，特指长时间注视。See+电影、医生 “看见”，强调看的结果。Look “看”，强调看的动作，look后接宾语时要用介词at。Read+书刊、杂志 “阅读”4、listen to +宾语 6、Take a shower “淋浴” 7、Eat breakfast 吃早餐5、Go to +地点名词 如：go to school go+地点副词 如：go homeUnit 3 How do you get to school?一、本单元知识点总结1.get to school 到校 2.take the subway 乘地铁3.take the train 坐火车 4.leave for 到……地方去，离开去某地5.take…to…把……带到…… 6. most students 大多数学生7. from…to…从……到…… 8.think of 想到，想起9.ride bikes 骑自行车 10.in other parts of the world 在世界的其他地方11. how far 多远 (路程、距离) 12.how long多长（时间）13.take the train to school 乘火车去上学 14.in places 在一些地方15.go to school by boat乘船去上学 16.on the school bus乘坐校车17.be different from和……不同 18.one 11-year old boy 一个十一岁大的男孩二、重点知识详解1.take +a/an/the+表示交通工具的名词，乘……去某地，是动词短语，在句中作谓语。He takes the train. take the subway乘地铁 take a walk散步 take a shower洗个澡take a rest休息一会 take a seat 坐下 take some medicine 吃药2.by+表示交通工具的单数名词或on/in+ a/an/the/one’s+表示交通工具的单数名词，是介词短语作方式状语。I get to school by bike. = I get to school on my bike.3.walk/ride/drive/fly+to+地点名词，步行/骑自行车/开车/坐飞机去某地表示乘交通工具方式可以互换表达相同的意义:Take the bus to school=go to school by bus=go to school on a busDrive a car to work=go to work by car=go to work in a carFly to shanghai=go to shanghai by plane/air=take the/a plane to shanghai=go to shanghai on a/an/the plane.4.get表示“到达”，后接名词需加to，接地点副词不加to.reach 给示到达，是及物动词，其后直接接宾语。arrive in+大地点 arrive at +小地点 后接副词不需介词。5. It takes sb some money/time to do sth.花费某人多少时间/钱做某事Sb pay some money for sth 某人为某物花费多少钱Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花费时间/钱Sb spend some time/ money (in)doing sth Sth cost sb some money 某物花费某人多少钱6. How far is it from A to B?=How far is B from A?答语有两种：W wW.x kB 1.c Om（1） It’s…meters/miles/kilometers(away)有……米/英里/千米（远）（2） It ‘s about ten minutes’ walk/ ride. 大约有十分钟步行/骑车的路程。7have to 后加动词原形，侧重客观的需要，有“不得不，被迫”之意，有多种时态形式，否定式为don’t have to(needn’t)意为“不必”。Must 侧重于说话者的主观看法，认为有必要或有义务做某事，只有现在时一种形式,否定式must’t意为“一定不要，不允许，禁止”反意词为“needn’t”。8.感谢用语：Thank you very much , Thanks a lot , Many thanks.回答感谢用语的句子：That’s ok /all right. 不用谢。You are welcome 不客气。 It is my pleasure./My pleasure./It is a pleasure.不客气、那是我的荣幸。/Don’t mention it。别在意。 It was nothing at all.那没什么。三、语法归纳（一）how 引导的特殊疑问句1.how 引导的特殊疑问句提问交通方式，其答语分三种情况：a. take a/an/the+交通工具（单数）b. by+交通工具（单数）c. on/in+限定词+交通工具2. how far 用来提问距离，多远，其答语分为两种：（1）用长度单位表示：It is five kilometers.（2）用时间表示：It’s twenty minutes’ walk.3.how long 用来提问时间，意为多久回答常用“for+段时”。----How long have you learnt English?----For 3 years.how soon 用来提问做完某事还需要多长时间， 常用于将来时态时， 常用“in+时间段”来回答。――How soon will you arrive in Beijing?----In 3 hours.Unit 4 Don’t eat in class肯定的祈使句：(1) 实义动词原形+其他； (2) be动词原形+形容词+其他； (3) Let sb do sth.否定的祈使句：(1) Don’t+实义动词+原形； (2) Don’t be+形容词+其他；(3) Don’t let sb do sth (4) No+Ving.练：(1) My mother said to me, “Tom, _______ in bed.”A. not read B. doesn’t read C. don’t read D. didn’t read(2) Don’t __________ (fight). = No __________ (fight).2. 不要迟到：Don’t arrive late. = Don’t be late. (arrive = be)上课/上学不要迟到：Don’t arrive (be) late for class/school.3. 主语省略（无主语）：Don’t arrive late for class.主语不省略（有主语）：We can’t arrive ;ate for class.4. 在学校我们必须穿校服：We have to wear uniforms at school.句型：不得不/必须做某事：have to do sth否定：不必做某事：don’t have to do sth穿校服：单数：wear a uniform 复数：wear uniforms练：(1) – I can’t stop smoking, doctor. – For your health, I’m afraid you ______.A. can B. may C. must D. have to5. 在我家里有太多的规矩：I have too many rules in my house.词组：太多…：too many…6. 我从来没有任何快乐：I never have any fun.(never译为“从来没有”，表示否定，否定句中表示“任何，一些”，用any)7. 不要大声说话：Don’t talk loudly.请大声说：Speak loudly, please.8. 他擅长于唱歌：He is good at singing.句型：擅长于做某事：be good at doing sth9. 表示“地点”的词组：(1) 在教室里：in the classroom 在课堂上：in class(2) 在走廊上：in the hallways 在学校里：at school = in school10. 表示“时间”的词组：(1) 下课后：after class 放学后：after school(2) 在上学的白天/晚上：on school days/nights 比较：at night(3) 到晚上10点钟之前：by 10 o’clock p.m.11. (1) with 和； 如：He lives in Beijing with my parents. (不能用and)(2) with 戴着； 如：Do you know the fat man with a hat? (不能用wears)(3) with 有着； 如：It’s an old house with a beautiful garden. (不能用has)Unit5 Why do you like pandas?1. –让我们先去看考拉。-- Let’s see the koalas first. (first翻译为“首先”)–你为什么最喜欢考拉？-- Why do you like koalas best? (best翻译为“最”)--因为它们很可爱。-- Because they are very cute.句型：让某人做某事：let sb do sth2. –你为什么不喜欢老虎？-- Why don’t you like tigers?--因为它们有点吓人。-- Because they are kind of scary.① 在此处，表示“不”，只要在do后加not即可。② 有点…：kind of+形容词 = a little+形容词3. 你还喜欢别的什么动物？ What other animals do you like? (后有animals, other不加s)你喜欢和别的年轻人工作吗？ Do you like to work with other young people?This isn’t my sweater. It’s __________ (you).Are all these children __________ (you)?4. 他是一个8岁的男孩：He is an 8-year-old boy. (后有名词boy, 用连字符，year用原形)他8岁：He is 8 years old. (后无名词boy, 不用连字符，岁数大于1，year变复数)5. 请保持安静：Please be quiet. = Please keep quiet. (keep译为“保持”，= be)6. 他每天通常睡和放松20个小时：He usually sleeps and relaxes 20 hours every day.每天：every day (要分开) 连在一起的everyday翻译为“日常的”，是个形容词。7. 和某人玩：play with sb (倒翻)8. 在白天：during the day = in the day 在此处，during = in9. 在晚上：at night = in the evening 在上学的晚上/白天：on school nights/days10. 吃草：eat grass 吃叶子：eat leaves (leaf的复数形式) 吃肉：eat meat11. 相似单词比较：(1) 草：grass (不可数，无复数) (2) 玻璃：glass 复数：glasses 眼镜12. 汉语：因为…，所以… 英语：because…, so… (不能同时出现在一个句子中)汉语：虽然…，但是… 英语：though…, but… (只能使用其中一个)如：_______ Tom is tired, _______ he wants to have a food rest.A. Because, so B. Though, but C. /, so D. /, but13. (1) first num. 第一； 如：Sunday is the first day of a week.(2) first adv. 首先；首先：at first 如：Let’s see the koalas first.14. (1) best adv. 最； 如：Why do you like koalas best?(2) best adj. 的； 如：Who do you think is the best teacher in your class?15. (1) very adv. 非常（放在形容词前）； 如：The koalas are very cute.(2) very much 非常（放在动词后）； 如：Thank you very much.16. (1) kind(s) of n. 种类； 如：There are many kinds of anmals in the zoo.What kind of noodles would you like?(2) kind of = a little adv. 有点；（无形式变化） 如：He is kind of lazy.(3) kind adj. 和蔼的，友善的； 如：It’s kind of you to help me with my English.17. 树叶：leaf 复数：leaves 变化规则：去f加ves;18. 小偷：thief 复数：thieves 变化规则：去f加ves.Unit6 I’m watching TV1. 现在进行时的结构：主语+be+Ving. (be动词和动词+ing两者缺一不可)考题形式：(1) 已知be动词，考后面的动词形式（要加ing）；(2) 已知后面的动词+ing, 则前面用be动词。如：(1) The boy is _________ (run) with his father.(2) Some children are __________ (lie) on the grass.(3) My brother and I are __________ (play) soccer.(4) His sister is __________ (read) a book.2. --你正在做什么？-- What are you doing? --我正在看电视。-- I’m watching TV.3. 那听起来很棒：That sounds great/good.4. 谢谢你的信和照片：Thanks for your letter and the photos.① 谢谢某东西：Thanks for sth ② 句型：谢谢做某事：Thanks for doing sth5. 这是我的一些照片：Here are some of my photos. (“一些照片”是“复数”，be用are)这是我的一张全家福照片：Here is a photo of my family. (“一张照片”是“单数”，be用is)6. 句型：忙于做某事：be busy doing sth如：His brother is busy _________ (write) stories in his room.7. 表示“活动”的“动词词组”① 做家庭作业：do one’s homework ② 打扫房间：clean the room③ 吃晚饭：eat dinner ④ 打电话：talk on the phone = make a telephone call⑤ 看书/看报/看杂志：read books, read newspapers, read magazines⑥ (学生)上课：have an English class (老师)上课：give an English class⑦ 举行晚会：have an evening party ⑧ 和某人说再见：say goodbye to sb8. 在购物中心：at the mall 在游泳池：at the (swimming) pool在学校：at school 在体育馆里：in the gym9. 在第一张照片中：in the first photo 在第二张照片中：in the second photo在下一张照片中：in the next photo 在最后一张照片中：in the last photo10. 等汽车：wait for the bus 在汽车站等(某人)：wait (for sb) at the bus stop11. 我的兄弟和我：my brother and I (要把“我”放在后面)12. (身体)好，健康：well = fine 如：-- How is your mother? -- She is _______.13. 活动：activity 复数：activities (以辅音字母+y结尾的，去y加ies)玩具：toy 复数：toys (以元音字母+y结尾的，直接加s)14. (1) 也：also 用于“肯定句的句中”；(2) 也：too 用于“肯定句的句末，前加逗号”；(3) 也：either 用于“否定句的句末，前加逗号”。15. (1) show n. 节目；如：TV show, sports show, game show, talk show(2) show v. 给…看；如：Can you show me your family photo?I’ll show you the way.(3) show v. 表演；如：Can you show us Beijing Opear?一般现在时 The Simple Present Tense一般现在时表示现在的状态 ；表示经常性或习惯性的动作；表示主语具备的性格和能力等。例如：1、He is twelve. 　他十二岁。2、I go to school at seven every day.3、They speak Japanese.　一般现在时常和表示时间频度的副词连用。如：often, usually, sometimes, always, never, hardly ever等。1. I often read books in the evening.2. Do they usually go to school by bike?3. He doesn’t like milk. He never drinks it.4. Sometimes my mother gets back at five.一般现在时常和以下时间表达法连用。如：in the morning, in the afternoon, in the evening, at noon, at night, every day, 　on Sunday(s), at seven 等。Do they have math in the morning?She sleeps nine hours every night.It takes me two hours to do my homework every day.They don’t have classes on Sundays.它有三种形式：一、谓语是be的一般现在时。1、肯定形式是：主语+be+表语（形容词、名词充当表语）。2、否定形式是：主语+be+not+表语（形容词、名词充当表语）。3、一般疑问句是：Be+主语+表语（形容词、名词充当表语）?肯定回答是：Yes,主语+be. 否定回答是：No, 主语+ be+not.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+Be开头的一般疑问句?注意：be要随着主语变。二、谓语是情态动词can/may.....+动词原形的一般现在时。1、肯定形式是：主语+情态动词can/may.....+动词原形+宾语。2、否定形式是：主语+情态动词can/may.....+not+动词原形+宾语。3、一般疑问句是：情态动词can/may.....++动词原形+主语+宾语。肯定回答是：Yes,主语+情态动词. 否定回答是：No, 主语+ 情态动词+not.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+情态动词can/may.....开头的一般疑问句？注意：情态动词can/may.....+动词原形。三、谓语动词是实义动词及物动词或不及物动词的一般现在时。1、肯定形式是：“主语+及物动词+宾语”或“主语+不及物动词”。2、否定形式是：“主语+don't/doesn't+及物动词+宾语”或“主语+don't/doesn't+不及物动词”。3、一般疑问句是：“Do/Does+主语+及物动词原形+宾语”或“Do/Does+主语+不及物动词原形”。肯定回答是：Yes,主语+do/does. 否定回答是：No, 主语+ don't/doesn't.4、特殊疑问句是：特殊疑问词+do/does开头的一般疑问句？注意：根据主语确定用do还是does。　动词第三人称单数的构成：（用于第三人称单数、可数名词的单数和不可数名词的一般现在时中）1、直接加--slook—looks　read—reads　play—plays　 　stop—stops2. 在字母s, x,ch,sh,o后加--esmiss—missesfix—fixes　 watch—watches　 wash—washesgo—goes　do--does3. 辅音字母加y结尾的动词变y为i，再加-escarry–carries study–studies　hurry–hurries　cry–cries4.特殊的　have -- has现在进行时（1）构成形式：Be动词+动词的ing形式这里强调一点，两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时。（2）现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生。（3）有用的依据：一个句子中既有be动词，又有动词，且动词加了ing 该句是现在进行时（4）句中往往有now、look、listen等词。动词现在分词的变化见下表：词尾情况 变化方式 例词一般情况 加—ing play玩—playing do做—doinggo去—going jump跳—jumpingsing唱—singing ski滑雪—skiingsee看见--seeing以不发音的e结尾 去e加—ing make做—making take拿到—takinglike喜欢—liking come来—comingwrite写—writing dance跳舞—dancinghave有—having close关—closing以重读闭音节结尾的动词，中间只有一个元音字母，词尾只有一个辅音字母 双写最后一个辅音字母再加—ing swim游泳—swimming sit坐—sittingrun跑—running get得到—gettingput放—putting begin开始—beginningjog慢跑—jogging同音词： too---two----to buy---by I---eye four----for there----theirright----write sun----son no----know here---hear who’s----whose近义词： many----a lot of / lots of large----big desk----tablephoto---picture lamp----light like----love反义词或对应词：old----new go----come big----smallopen----close black----white here----there完整形式：let’s=let us(让我们) I’d=I would can’t=can not I’m=I am词性变换：one(序数词) first monkey（复数）monkeys skiing(原形)skiis（复数）are families（单数）family make（现在分词）makingwe are(缩略形式)we’re do(第三人称单数)does have(第三人称单数)hasphoto(复数)photos good(反义词)bad做题目时一定要记住：can+动词原形like+动词inglike+名词复数play+足球类 play the +乐器类how many +名词复数would like +to+动词原形let’s+动词原形现在进行时：be(am,is,are)+动词ing动词第三人称单数形式

初一下册英语总结篇(2)

【关键词】初中 英语教材 整合 策略

2012年起牛津英语教材在进行一次较大的调整后成为9年制义务教育初中英语教材。调整后的教材虽然在难度上比牛津英语教材有所降低，但全册仍有8个单元，每个单元8个板块，按教学计划要求，1个单元需要7-8课时，加上一些必要的复习课和习题讲评课等，按每周5个课时规定，1个单元大概需花2周左右时间，这就产生了课时紧而任务重的矛盾。《英语新课程标准》提出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。因此，英语老师在开展实际教学时要用整体观审视教材，在纷繁复杂的语言内容中抓住主线，科学高效地整合教材，避免出现时紧时松现象，实现课堂效率的最大化。

一、初中英语教材整合的原则

教材整合不能盲目根据个人喜好随意进行，要充分考虑课程标准的要求和实际教学的需要。N格兰特曾经在‘Making the Most of Your Textbook’一书中列出了教材重组与整合的4个原则：1.体现交际性原则；2.体现相关性和目的性原则；3.满足学习者需求原则；4.体现语言材料真实性原则 。程晓堂教授在此基础上提出了教材整合的5点要求：1.使教学活动更具有可操作性；2.使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3.使教学活动更加贴近学生的生活实际；4.使教学活动的步骤繁简适当；5.使教学活动的形式更加符合实际情况。

二、初中英语教材整合内容

根据教材整合原则，对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。

1.教材内容的增删调整。

（1）教材内容的增。教材内容的增可以指从其它教学参考资料中挑选部分内容进行补充，使教材内容体系更完整、更贴近学生的生活实际。以义务教育教科书初中英语八年级上册为例（Unit8 Natural Disasters），阅读文章是关于台湾大地震的，在实际教学中可以补充一些有关近年发生地震的内容，如日本地震、雅安地震和最近发生的甘肃定西地震等，这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，使教学更加贴近学生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板块内容是否定前缀un-，in-和im-，在教学中可以补充否定前缀dis-，和ir-等，使学生的知识体系更加完整。

（2）教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除，包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit 5的Grammar板块A部分，内容是情态动词may表示可能的用法，有关情态动词在七年级下册Unit 7中已出现过表示许可用法的内容，在七年级下册Unit 3 Comic strip板块出现过Maybe we can order a pizza的内容，句型中有了maybe表示“也许”的用法，教学时已经辨析了maybe 和may be的用法，在七年级下册2次出现may的用法，所以八年级上册就可以作为复习，简略即可。再如，Unit 3 Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词，而这一知识点在七年级下册Unit 5 Amazing things 中的Reading板块中已经有所涉及，学生也接触过了类似enjoy oneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配，所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。

2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。

（1）同一单元内容的调整 如Unit 1 Integrated skills的听力部分的主题是Future plans，叙述的是自己将来的计划，而Speak up的主题是What’s he like？ 叙述的是介绍自己的朋友，这两部分内容相去较远，很难融合在1节课中教学，而本单元Welcome to the unit板块的主题是Qualities of a good friend，与Speak up主题较为接近，也较容易结合，将它们整合在一起教学效果相对较好。再如，Unit 1 Study skills内容是词汇的归类，如花1个课时讲授，显然内容较少、课堂容量过少，而本单元Task板块My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以将study skills 部分的内容与之整合，让学生通过brainstorming 来列出词汇，并自然而然归类。

（2）不同单元内容之间的调整 如八年级上册的语法重点之一是比较级和最高级，这些内容横跨了3个单元，Unit 1是形容词的比较级和最高级，Unit 2 是数量的比较级、副词的比较级和最高级，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3个单元讲教授，很难形成完整的体系，将它们整合在一起讲授，不一定要化1个课时，可以根据学生实际情况分几个课时连续讲授。首先从Unit 3 as…as…的同级比较再到形容词的比较级和最高级，同时穿插与之相似的副词比较级和最高级，最后到数量的比较，能更加符合学生的认知规律。再如，有关动词不定式的语法也分2个单元讲授，Unit 5 的2个语法知识点may 和动词不定式作宾语，是2个相对独立的语法项目，反而和Unit 6的动词不定式作目的状语和动词不定式作宾语补足语相关。之前提到的may的用法可以作简略处理，这样就可以将Unit 6的语法内容提前归类讲授。

（3）不同年级内容间的调整 这类调整主要出现在对教材内容的浅层拓展上。如在Unit 6 Study skills板块的内容是后缀-er，-or和-ist，这个知识点与七年级下册Unit 2 Integrated skills 板块的内容 Different jobs 相关，在七年级下册教学时可以适当拓展，这样再次遇到这个知识点的时就可以简略处理。

总之，初中英语教材通过整合后更加符合学生语言的接受能力和认知规律，使学生更易理解与接受。帮助学生找出教材内在规律，更容易形成语言知识体系，同时也增加了英语教学的开放性和灵活性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。教材整合的过程是教学内容与教学方式综合优化的过程，是对教师教学智慧的挑战。教师只有深入理解教材，了解学生的知识结构才能有效整合教材，优化教学过程，提高课堂效率。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准教师读本（修订本）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（35）.

初一下册英语总结篇(3)

[内容] 

 

    一

    随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，中国与世

界的联系和交流越来越向纵深 发展，这就对外语、特别是英语提出了越来越高

的要求，同时，对外语教学也提出了挑战。传统的以语法为中 心编写的教材，

课堂教学由教师输出注入、学生输入吸收的方式，教学目的只满足于考试得高分

与能力不挂钩 的现状与现代化建设所需的大量有较高素质和开创精神的人才的

要求是极为不符的。为了适应时代的要求，九 年制义务教育提出了"提高整个

中华民族的思想道德素质和科学文化素质"这一教育总目标。根据这一目标要

求，九年义务教育初中英语教育大纲则规定初中教学的目的是："通过听、说、

读、写的训练，使学生获得英 语基础知识为交际初步应用英语的能力，养成良

好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。"它第一次明 确地提出了以"语

言使用"做为教学目标，要求在以交际目的语言环境中进行语言教学，通过大量

的听、说、 读、写的实践把语言知识转化为言语技能，并能多层次地运用，达

到交际语言的目的。在这一新的教育思想的 指导下，九年义务教育英语教材应

运而生了。它冲破了传统教育思想的束缚，广泛地吸取了心理学、语言学等 理

论研究的最新成果，并与我国的实际情况相结合，对传统的教材进行了重大改革。

    新教材改革了传统教学思想，把"基础教育"转变为"素质教育"。

    传统的教材着眼点是培育"英才"，是一种"应试"教育教材。大批的学生

在外语学习上花费了大量的精 力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。

可是，又有多少人能进考场呢？这样就使得大多数中等水平 的学校和广大农村

初中学生失去了学习英语的要求，甚至影响到初中其它学业的完成。鉴于这种状

况，新教材 不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一

改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握 "、"初步掌握"、"理解"、"认

读"等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。

    二

    新教材的编写体现了外语学科的整体教学思想。

    首先，教材编写系列化。传统的教材只是一本学生用书，而新教材则是以学

生用书为核心，加上教师教学 用书、挂图、学生练习册、课外阅读书、听力磁

带、课文录像带，幻灯片等辅助教材配置。教师教学用书，帮 助教师把握全局、

居高临下，逐步形成科学的教学方法；挂图、录像带、幻灯片的使用起到烘托教

学情景的功 能，创造生动活泼的学习氛围；练习册以写为主，为学习打下坚实

的基础；阅读教材则起到延伸与铺底的效果 ；听力磁带的运用可帮助学生培养

听力和口语表达能力，促进养成良好的学习习惯。这些辅助材料配置相互配 合，

相互渗透，形成一个立体的多角度的学习环境。

    第二，新教材内容编排为单元结构，新教材的课文编排每四课为一单元。每

单元第一课为新内容的提出， 第二、三课为新内容的深化与扩充，第四课为复

习课，原则上不出现本单元以外的新单词，并附有"复习要点 "和"有用的词

语"，总结该单元的语法和重点词语。这样，每单元既自成体系，又增加了教材

的透明度，帮 助教师加深教材的理解，以期达到集中力量、重点操练、牢固掌

握的目的。

    第三，教学内容循环反复，不断加深。传统教材对教学内容一般都采用"直

线编排法"，一个语言现象集 中地出现在连续几课中，略加操练，随即罢手，

复现率极低，学生往往是前学后丢。而新教材则把类似的内容 安排在不同的教

学阶段，每阶段围绕着类似的内容，复习旧的，教学新的。语言知识由浅到深，

由简到繁，逐 步扩展，步步加深，加大了复现率。例如英语数字，从第一册第

一课起，学生就开始接触学习数字，但在十三 课以前，学生对已学的数字只限

于“一会”，即“听懂”的要求。第十三课，通过对汽车牌号的识认，要求学 生

对数字从0到10要听懂会说。而后在十五课和二十六课的简单个位数的加减法

的识读和复数物品的计算知识时 ，又重复学习了这些数字，但这时对这些数字

的掌握要求就提高到"四会"了，即：听懂、会说、能读、会写 。然而，对数

字的学习并没有结束，在本册书最后面的一些课文中，乃至第二册的课文中又以

打电话拨号和做 游戏的方式多次复现。这样安排无疑是符合语言学习的规律，

有利于语言教学，起到提高英语教学质量的目的 。

    第四，突出了听、说、读、写四方面的综合训练要求。在英语教学中，“为

交际”服务的听、说、读、写 能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能

力的必要手段。语言作为人类交际的工具，听、说、读、写的 语言技能是独立

而又统一的整体。从人类的发展来看，先有有声语言，而后才产生书面语言。从

语言学习的规 律来说，是先有输入（听、读），而后才会有输出（说、写）。因

此，听、读是基础，说、写是提高。即，说 的能力在很大程度上有赖于听的能

力。不仅如此，现代研究阅读的科学家认为，有了听、说的基础后，阅读能 力

才能提高，因为这时候的阅读不再是单独的词，而是语流。反过来，阅读与写的

能力的形成对听、说能力的 提高也是极为有利的。新教材从一开始就紧紧抓住

了听力的训练，从第八单元开始配设听力录音磁带，让学生 养成良好的听的习

惯。在说的训练上也是一步不让，第一册中所学的英语几乎全是口头常用语，其

口语练习都 是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，达到较为自然地使

用语言的目的。阅读训练则与听说技能紧密 结合，除了通过课文进行阅读练习

外，从一年级下学期就配备了阅读训练手册。写的训练通过练习册进行。

    三

    新教材的编写尽量体现了现代心理学、教育学、语言学、外语教学法研究的

最新成果，在外语教学中展现 了全新的观念。

    1.新教材是以"语言交际"为原则编写的。教材是信息的载体，向学生所提

供的信息是语言学者和英语教 学者们探讨的课题。而这一问题是与对语言本质

的认识密切相关的。多年来，我国外语教学界受着结构主义学 派的影响，认为

"语言是结构，由不同层次的小的结构，一层层地组成，而句子是基本的结构。"

所以，英语 教学应以语法项目和句型教学为中心。于是，传统教材基本是根据

语法的需要编排句型和课文。在这类教材中 ，只注重语言结构与词汇的嫁接，

其结果往往只是语法正确的句子不一定能正确地进入交际。比如，句子This

    is a book。一般是此类教材中出现的第一个句子。这是因为此句的结构简

单明了，并与汉语的结构相似，学 生容易学。但是这个句子在交际中的信息差

是很小的。因为一个初中学生决不会不认得这是一本书或把它认做 其它什么。

初一下册英语总结篇(4)

论文摘 要： 本文通过对改革开放初（1977年—1985年）大学英语三本典型教材的研究，发现教材的发展与教育背景和学生的水平紧密相关，对当时的大学英语教育发挥着积极作用。同时由于其时代局限性，当时的大学英语教材和其中蕴含的教学模式存在着很大的问题。 

 

一、引言 

 

brown认为，成功的教材一要有助于教学目标的实现，二要有利于教学法的贯彻。也就是说，教材在整个大学英语教学体系中处于中枢地位，一头连接着教学大纲，另一头连接着教学法，即课堂教学模式。因此，教材的质量是影响外语教学水平的一个重要因素。我国自改革开放以来，教材已经更新换代，教学模式也有了巨大的进步。实际上，每一次教材的发展都是建立在以往教材的经验基础上。回顾一下老教材，我们可以找到我国教材发展的脉络，从而为未来教材的发展和完善提供理论准备。 

 

二、改革开放初的大学英语教育背景 

 

1977年以后，随着高考制度的恢复和改革开放政策的实施，我国大学英语教育开始恢复发展。1980年8月，《高等学校理工科本科四年制试用英语教学大纲（草案）》由人民出版社出版。自1983年起，高考英语成绩计入总分，极大地调动了中学生学习英语的积极性，开放政策使社会对英语水平的要求越来越强烈。在大纲的指导下，广大英语教师结合当时由于文化大革命造成的学生基础差的情况，编写了适合当时的英语教材。其中，依据教育部1978年于湖南长沙召开的大学英语教材会议《关于编写零起点教材的决定》编写的《基础英语》（大连海运学院主编，1978年出版，共两册），对恢复我国高等教育的英语教学起到了铺路石的作用。适应恢复高考后我国中学英语教学逐步提高的需要而编写的高起点《英语》教程（吴银庚教授、张彦斌主编，1980年出版，共四册），为1985年《大学英语教学大纲》的制订提供了依据。这两部教材在全国各大高校选用最广。另外还有清华大学陆慈主编的《英语教程（理工科用）》（1981年出版，共四册）和复旦大学外文系主编的《英语（非英语专业用）》（1981年出版，共四册）（供文科使用）。由于1980年的大纲只规定了语法教学标准，因此各种教材的突出特点是都以很大的篇幅来教授语法。 

 

三、《基础英语》——零起点大学英语教学的铺路石 

 

1.《基础英语》是为那些从来没有学过英语的大学新生编写的。教材从字母和音标开始，而且注意选材的真实性。全书共分两册。第一册内容包括语音、基本语法和大约六百个工科通用词汇，为学生阅读专业英语书刊资料提供初步的语言基础；第二册内容是为深入学习阅读专业英语书刊资料所必须掌握的一些疑难语法现象和大约四百个工科通用词汇，以求进一步提高学生的阅读能力。 

2.在《基础英语》使用总说明中，编者提出的目的要求如下： 

（1）能借助学过的语音规则和国际音标顺利而正确地拼读单词； 

（2）能基本正确地区分意群，朗读课文； 

（3）熟练地掌握所学单词，能汉英可译；能汉英互译所学短语（不包括阅读材料中的生词短语）； 

（4）正确地分析理解简单句、复合句和长难句； 

（5）借助词典能独立翻译中等难易程度的英文科普和科技文章（限于无专业性困难者）；在生词量不超过10个时，每小时翻译速度为1500个印刷符号。 

3.本套教材中所体现的教学模式。 

本套教材基本上以语法为纲，吸收了结构主义的成分，强调句型操练、翻译能力的培养，侧重于科技文章的阅读，其它方面少有顾及。没有针对听力和口语的教学内容和练习。 

以第二册第1课为例。课本建议6学时完成。生词0.5学时；语法句型2.5学时，本课学习动词的时态。后面有大量的语法练习。课文及练习2.5学时。课文学习advances in materials，引导学生从词语用法、语法结构、习惯用法等方面培养综合理解运用语言的能力，课文实质上是以课文为载体系统传授词语、语法结构等知识。阅读材料0.5学时。有三篇文章：a.seeing is believing b.communication outside the earth c.law of conservation of energy。阅读材料主要是培养学生利用所学知识阅读文章的能力。本书的阅读材料是三篇和正课文题材相同、内容相近的文章组成，符合知识传授的系统性原则，而且保证了一定的阅读量，有助于培养学生利用所学知识独立阅读文章的能力。 

教材的编排符合语法翻译法的基本特征。语法翻译理论认为：学习外语首先通过语法规则的详细分析；使用以母语翻译过的单词表进行翻译练习；句子被认为是语言教授和练习的基本单元；外语学习的目标是阅读文献或从外语学习中获得思维能力的训练（jack c.richards and theodore s.rodgers）。语法翻译法从19世纪40年代到20世纪40年代支配了欧洲外语教学。在今天世界有很多地方还在使用修改变化后的语法翻译法。它为外语教学新方法的出现奠定了基础，也符合我国当时经过十年“文化大革命”后的学生英语水平。在大纲修订后所编的教材乃至今天的教材和教学中仍然能看到语法翻译法的影子。例如《大学英语（精读）》侧重阅读中词汇、语法的分析和练习。现在的大学英语教材也是同样的情况。这反映出我国大学英语教育继承发展传统的特点。语法翻译法的优点是有利于提高教学效率，使用很方便，只要教师掌握外语基本知识，就可以教外语了,这也符合了当时我国大学英语比较落后的教育状况。 

 

四、《英语》——较高起点英语代表作 

 

1.由上海交通大学外语系吴银庚主编的《英语》使用对象是已掌握700个左右英语单词和一定英语语法知识的入学新生，教学目标是以培养阅读能力为主，并适当进行听、说、写的训练。本教材共分四册。试用单元教学作为本教材的编写形式。第一册和第二册每个单元有课文、词汇学习，结构学习，有指导的会话、听力训练和阅读材料。从第二册开始增设有指导的写作，第四册增设英译汉指导。 

课文前两册以科普文体为主，宜于学生基础阶段的学习，以便较多地接触常用的普通词汇和半科技词汇，熟悉基本的语言结构，并利于开展听、说、读、写的训练。第三册和第四册以科技文体为主，以适应学生最终阅读科技文献的需要。 

阅读材料：题材、词汇、语法力求配合课文。每个单元配2—3篇阅读材料。阅读材料（a）篇必读，有一定的教学要求；阅读材料（b）篇供自由阅读。 

听力训练：主要培养耳听会意的能力。通过理解性练习检查学生的领会程度。 

词汇学习：第一册安排动词和介词，以后三册增加词组、同义词对比和常用词缀等内容。 

结构学习：相当于一般教材中的语法部分。以中学已学的语法知识为起点，重点讲解常用结构。 

有指导的会话：内容从学校生活到科技对话。第一册到第三册安排一些口语习用句，第四册训练学生就某个科技题目作有准备的简单发言。 

有指导的写作：第一册不单独列为项目，而是结合课文安排一项中译英练习，从而培养学生使用一些常用词组和写作一些句子的能力。从第三册开始列为项目，介绍科技英语的常用概念的表达法。第四册介绍科技文章摘要的一些写作特点，并进行初步的训练。 

2.本套教材的教学模式。 

（1）以阅读为主，同时对听、说、读、写能力的培养也有一定的要求。本书课文和阅读材料的选择、词汇学习和结构学习的安排，都是围绕培养阅读能力这一根本目标而进行的，相当一部分练习也是为了提高理解能力和阅读技巧性而设计的。根据课文判断正误、回答问题、词汇填空和翻译句子等，这符合阅读教学法理论。阅读能力分成几个层次。在阅读过程中，有几个层次的因素在起作用，包括词语识别、语法分析、语境知识。阅读时，各个层次的知识互相补充。练习的设计涉及背景词汇、主旨及隐含之意，引导学生在阅读过程中注意重要信息。 

（2）注意培养语言的实践能力。坚持实践第一的原则，讲解力求简明，为学生创造更多的实践机会。这表明本教材在以语法翻译法为基础的同时，有时也运用了交际式教学法的某些做法。表现最明显的就是有指导的会话部分。 

交际法是一个多元理论的联合体，至今也没有一个能概括其内涵的定义。交际教学理论泛指1971年欧共体讨论单元—学分体系意念—功能大纲交际教学法的多种变体都用到的语言教学观点。撇开发展过程中的变化，现在来理解它的内容，主要是按学生需要取材，功能为经；教学交际化；学用结合；学到语篇，用得得体。从宏观上概括，其目的是学用一致，其途径是教学交际化。目前交际法的主要目的是培养学生的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法、词汇，注重语言在实际生活中的应用。本书中所体现的交际法仍主要保留在语法层面，对真正的交际原则和文化原则没有涉及。因此，本时期的交际法充其量是涉及语言知识层面。 

我认为，语法翻译法和交际式教学法没有本质的冲突，实际应用中它们是相互促进的。简明的语法讲授可以让学生更快地学习外语的单词拼写、语法结构、篇章结构，提高学习效率，这是交际式教学做不到的。另外，授课时适当的母语可以打消学生在交际式教学中可能产生的误解。可以说语法翻译法在基础阶段是很好的教学手段，交际式教学法是建立在语言基础上的能力提高。 

本套教材中所倡导的教学模式是在1985年《大学英语教学大纲》制订前编写的。但它所体现的目标和后来的大纲的教学目标非常贴合，或者可以说它为《大纲》的制订提供了可行的参考依据。 

 

五、文科教材的代表——《英语》 

 

相对于理科教材，文科教材的发行量和影响力要弱很多。影响比较大的有由王慧玲、李荫华等编写《英语》（非英语专业用）。本教材编于1980年，于1981年出版。到90年代仍有很大的影响力。本套教材是为文科学生学习基础英语而编写的，旨在帮助学生学好语言、词汇和语法的基本功，注重培养阅读理解能力，兼顾听、说、译、写的能力。教材中每课的语法和词汇占据了大部分篇幅，练习也以此为中心，因此教学模式也是以教师为中心的语法翻译教学模式，虽然也兼顾了听、说能力，使用了交际法等其它教学模式，但内容很少。如第二册第一课用很小的篇幅介绍asking the way，练习中设计练习“i’d like to...”句型操练。虽然很少，但也涉及口语训练。这也是符合了学生的英语基础和时代现状的。 

值得一提的是，本教材的主编李荫华等是后来《大学英语》系列教材中《精读》的主编，因此，从该教材中课文、词汇、练习的编排中可以看到是和《英语》一脉相承的。这也反映出我国大学英语教材继承借鉴的传统。 

 

六、本时期大学英语教材的主要问题 

 

本时期的教材为那些从未学过英语或英语知识很少的学生打下了一定的英语基础，为我国的英语建设打下了很好的基础，利用语法翻译法讲授语法时概念清晰，学生的阅读能力得到了很快提高，翻译能力也得到了适当的培养。但从今天的角度来看，它的缺点也是很明显的。 

1.教学内容单一，教学方法单一。各套教材都把语法和翻译当成教学的中心，忽视对听、说、写的培养，学生得不到或得到很少的听说训练，口头交际能力缺失；过于追求语法的准确性，忽视了学生的语言创造能力，不能充分发挥语言学习者学习语言的主观能动性。在语法翻译法教学模式下，教师是教室的中心，是知识的传授者，而学生只是知识的接受者。这样效率很高，但缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。 

2.体裁、题材单一。理工科的教材的文章都是科普文章，没有记叙文体，更不用说诗歌、文学作品等了。这违背了教材编写要选择不同体裁、题材、语域的多样性原则，也很难选出有代表性的经得起时间考验的文章。同时文章缺少趣味性，忽视了让学生在愉快中学习知识的原则，也很难激发学生的学习兴趣，开阔视野，拓展学生的思维。 

3.忽略了阅读方法和技巧的训练。各大主要教材中没有一处涉及阅读方法和技巧的训练，也缺乏其它英语学习策略的指导。这不利于学生自学能力的培养，无法满足学生后续学习中进一步提高的要求。 

 

七、结语 

 

从今天的角度来看，当时的大学英语教材还有很多问题，基本上以语法为纲，能力的培养侧重于阅读，其它方面少有顾及。但是它们为我们后来的教材打下了坚实的基础，为后来教材的编写提供了经验。同时，目前外语教学界应该对国内、国外教材进行横向、纵向对比研究，以便发现问题，发扬优点，从而推动我国的大学英语的快速发展。 

 

参考文献： 

［1］大连海运学院英语教研室.基础英语（共两册）.北京：高等教育出版社，1978. 

［2］吴银庚等.英语（共四册）.北京：人民教育出版社，1979. 

［3］复旦大学外语系.英语（试用本）（非英语专业用）（共四册）.北京：商务印书馆，1981. 

初一下册英语总结篇(5)

英语话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。这里给大家分享一些关于冀教版小学三年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。

小学三年级上册英语教学计划1一、学情分析

三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式，课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。教学任务

1、本学期在激发学生学习英语兴趣的同时，加强学习英语的能力。

2、课堂上加强学习英语口头表达能力和听力能力;培养学习的积极态度、自信心、一定的语感和良好的语音、语调基础;

三、教学目标：

根据三年级学生的生理和心理特点以及发展需求，本学期英语课程的总体目标是：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心。

激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时，注重培养学生的观察、记忆、思维

2、培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

四、教学重难点 重点： 26个字母教学(字母教学是重中之重)，会话教学和词汇教学。 难点：

1、字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母;

2、会话教学，学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。

五、具体措施和方法

1、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2、认真钻研教材，改进教法。

贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

3、坚持激发学生的英语学习兴趣。

在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、录音等多媒体软件，还有体态语——手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。

4、培养他们良好的学习习惯。

坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、

提问及语言行为习惯的培养。

5、注意传授知识与及时评价相结合。

特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。

四、教学目标：

1.激发学生学习英语的兴趣。

2、能听懂、会说简单会话，并能进行简单的交流。

3、能听、说、认读、写单词并进行简单地运用。

4、培养两人对话以及小组对话合作的能力。

5、能唱歌曲。

7、能听、说、吟唱歌谣。

五、教学措施：

1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

4、设计全面、高效的课后作业，落实巩固知识，并加以运用。

教学内容：

本册教材共分11个模块，内含一个复习模块。每个模块分两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。在这一册，学生刚开始学习英语，所以设计了一些日常生活中使用频率最高的语句，主要内容包括：问候并回应;询问姓名、年龄、地点、物品名称，并给予回答;数字1---12;谈论人、物品、地点、动物;表达自己的喜好等。所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，通过学习让学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。这册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题——功能——结构——任务。教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。这册教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际能力。贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。根据学生年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利地交流打下坚实的基础。(二)知识结构：

这册书在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。还特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，以利于学生的终身学习和发展。兴趣是最好的老师。为了突出兴趣激发，教材从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。教学形式强调多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、活动、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。重视双向交流。这册教材注重中西方文化的渗透。如：本册第一模块安排了“greetings”，通过学习这一模块，使学生了解东西方国家的人们在见面时的问候习惯是不大一样的;第四模块安排了“colours”，结合学习颜色的词汇，让学生辨认中国、美国、加拿大等国家的国旗的式样与颜色;第五模块安排了“numbers”结合学习听词，让学生了解中西方的幸运数字;第八模块安排了“friends”，结合学习询问年龄，让学生知道在西方国家，对小孩子可以询问他们的年龄，如果对?年人，尤其是妇女，就不能这么问，因为那是很不礼貌的。

小学三年级上册英语教学计划2三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

二、教材分析

教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。

三、教学目的:

使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。

四、教学目的要求:

1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。

4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。

5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。

五、教学重难点：

听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般现在时态)。

读：能够辨认单词和句子。

写：能够书写字母和主要单词。够根据听到的句子选出相应图画。

小学三年级上册英语教学计划3一、学生情况分析:

大部分三年级学生虽然在一、二年级接触了英语，但是并没有形成很大的兴趣，口语成绩也不是很理想;还有少部分从老家过来的并没有接触过英语的学生，基础比较薄弱。

二、教材分析

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目的要求:

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

四、教学重点难点:

1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。

2、说;

能够模仿示范提出和回答简单的问题。

3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。

4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。

五、教学质量的措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

一、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

二、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

三、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩

的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

四、注重在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

六、教学内容与课时安排

Unit One Hello 6课时

Unit Two Look At Me 6课时

Unit Three Let Us Paint 6课时

Recycle One 3课时

Unit Four We Love Animals 6课时

Unit Five Let Us Eat 6课时

Unit Six Happy Birthday 6课时

Recycle Two 3课时

每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课

小学三年级上册英语教学计划4一、教材分析

共有20个教学周，每周3节英语课。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。

根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：

1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。

话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。

3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。

4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。

所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。

二、教学建议

1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。

2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。

3、学生学习的成功与否标准是兴趣。

(当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。)

4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。

教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。

5、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。

6、充分激发学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。

三、实施方案

1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。

2、在日常生活中要求学生多说多练。

3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯

4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。

以上就是为大家提供的三年级上册英语教学计划，希望对大家的教学工作有帮助!

小学三年级上册英语教学计划5一、教材分析

本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

二、教学目的要求：

三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。

三、教学重点难点：

1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。

2、说;

能够模仿示范提出和回答简单的问题。

3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。

4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。

四、教学质量措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩

的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

初一下册英语总结篇(6)

1. 对英语单词构词法做了深层次的研究，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。

2. 总结出一系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3. 课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册(《优秀论文集》)。

4. 开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

5. 实验中改变了传统的词汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6. 编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《初中英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《初中英语词汇总表》；制作了与教材同步的1－6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7. 课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成绩在我市名列前茅。

初一下册英语总结篇(7)

一、会计相关考试概述

会计考试分职称和执业两种考试，职称分初级、中级和高级；执业考试分CPA(中国注册会计师)考试和ACCA等外国考试。对于准备从事企业会计的人员，需要先考取会计证，并尽早为考中级做好准备(考中级需要会计年限，从会计证获得日期算)；会计初级并不是必须要考的，报考中级不一定要初级职称，只须达到一定的会计工作年限即可报名，但只有获得中级一定年限后才可以报考高级(高级是考评结合的)；我国会计法规定财务负责人必须具备中级职称，所以考中级对于每个会计人来说都是必须的。若准备到事务所发展人员的可以先考CPA，但CPA具有一定的难度。

二、会计主要相关考试简介

(一)会计从业资格会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员(包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员)，

必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。报考条件：凡符合《会计法》、《会计从业资格管理办法》等有关法律、法规规定，申请取得会计从业资格的人员，均可报名考试：坚持原则，具备良好的道德品质；遵守国家法律、法规；具备一定的会计专业知识和技能；热爱会计工作，秉公办事。申请人具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历(或学位)的，自毕业之日起2年内(含2年)，免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异。考试时间：每年分别在上下、半年设立两次会计从业资格考试，大约在每年的4月和11月。

(二)初级会计职称初级会计职称考试也称初级会计资格考试，根据现行会计职称管理规定，考取初级会计职称考试后，可以聘用为会计员和助理会计师，初级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。(初级)会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六。(以当年公布的报名时间、考试时间为准)。初级资格考试分两个半天进行，初级会计实务科目为3小时，经济法基础科目为2.5小时。报名时间一般安排在考试年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中级会计职称

中级会计职称考试也称中级会计专业技术资格考试，根据现行会计职称管理规定，通过中级会计职称考试后可以评定会计师职称。中级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度。会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。考试时间一般安排在考试年度的5月第三个星期六、星期天。(以当年公布的报名时间、考试时间为准。考试科目为《财务管理》、《经济法》、《中级会计实务》三个科目。其中《财务管理》、《经济法》为2.5小时，《中级会计实务》为3小时。报考条件：坚持原则，具备良好的职业道德品质；认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；履行岗位职责，热爱本职工作；具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：取得大学专科学历，从事会计工作满五年；取得大学本科学历，从事会计工作满四年；取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年；取得硕士学位，从事会计工作满一年；取得博士学位。对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名年度当年年底前。

(四)高级会计师资格

高级会计师资格考试是由人事部和财政部联合组织的全国高级会计师资格考评结合工作的考试环节，这项考试是为了加强高级会计专业人才联合体建设，提高会计专业人员素质。改革高级会计师资格单一评审办法，探索科学、客观、公正、公平的高级会计师资格评价办法而设立的。考试由国家统一组织。符合高级会计师评审条件的考生，只有通过这项考试取得高级会计师考试合格证书后，才能进一步参加高级会计师评审。每年九月的第1个星期日。《高级会计实务》，考试时间为210分钟。考试方式采取开卷笔答方式进行。主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规，分析、判断、处理会计业务的能力和解决会计工作实际问题的综合能力。报考条件：申请参加高级会计师资格考试的人员，须符合下列条件之一：《会计专业职务试行条例》规定的高级会计师专业职务任职资格评审条件，各地具体规定有所不同，请查阅当地的报考条件；经省级人事、财政部门批准的申报高级会计师专业职务任职资格评审的破格条件。一般在5月中下旬至6月中旬报名。

(五)注册会计师

中国注册会计师全国统一考试是根据《中华人民共和国注册会计师法》设立的执业资格考试，是取得中国注册会计师执业资格的必备条件。中国注册会计师考试于1991年12月7日到8日首次举办，经过十余年的发展，已成为中国最具权威性和吸引力的执业资格考试之一。各科目考试时间如下：会计180分钟，审计、财务成本管理150分钟，经济法、税法、公司战略和风险管理120分钟。第一阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科。这是专业阶段，主要测试考生是否具备注册会计师执业所需的专业知识，是否掌握基本技能和职业道德要求。第二阶段，设综合1科。这是综合阶段，主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。考生在通过第一阶段的全部考试科目后，才能参加第二阶段的考试。两个阶段的考试，每年各举行1次。基于第二阶段的考试侧重于考查考生的胜任能力，建议考生在参加第二阶段考试前注意积累必要的实务经验。英文测试：第一阶段和第二阶段各科目均不设英文附加题。新考试制度下2009年度注册会计师全国统一考试专业阶段6个科目的试题中均指定特定试题(各科指定1～2个小题，以下简称指定试题)，考生可以选用英文

作答。对可以选用英文作答的特定试题，在试卷中都有明确的提示。对指定试题，考生可以自主选择中文或者英文作答，如选择英文作答，该小题须全部使用英文。对指定试题外的其他试题，考生一律用中文作答。对指定试题全部使用英文作答、并且答题正确的，奖励5分。每科合格成绩分数线仍为60分。根据《注册会计师全国统一考试办法》的规定，符合下列条件的中国公民，可报名参加考试(报名不受户籍限制)：具有完全民事行为能力；具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。

(六)注册税务师

1998年开始时实行资格认定考试，自1999年开始实行全国统一考试。据权威部门统计，截止2008年底，国家每年举行一次统一考试，已累计考试11次，考试时间：考试时间一般为每年6月最后一个周末，从周五的下午开始，每半天考试一个科目，每科目考试时间为150分钟。考试时间为6月20、21、22日。考试科目：现行注册税务师考试共考五个科目：《税法(一)》、《税法(二)》、《税务实务》、《财务与会计》、《税收相关法律》。考试均采用闭卷笔试的办法。凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。参加全部科目考试的报名条件：非经济类、法学类大专毕业后从事经济、法律工作满八年；经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满六年；经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满四年；经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满两年；取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满一年；获得经济类、法学类博士学位；在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务业务满一年。报名时间：报名时间一般设在考试年度上一年的12月份，按属地管理的原则，一般按地区为单位进行组织。

(七)MPAcc会计硕士专业学位(英文名称为MasterofProfe-ssional Accounting，简称MPAec)项目，是经国务院学位委员会批准于2003年底设立的专业学位项目。会计专业硕士学位面向会计职业，以培养具备良好职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，熟悉国际会计准则，熟悉市场经济规律的高素质、全方位的管理型、应用型会计人才为最终办学目标。考试时间：每年的10月最后一个双休日。考试科目：政治理论、英语、综合知识(含财务会计、语文、数学、逻辑)，共计3门。其中，政治理论考试及面试由各招生单位单独组织，时间自行安排；其余2门全国联考，其中外国语只限英语，MPAcc英语科目的考试与在职人员攻读其他硕士专业学位入学考试使用同一试卷，听力测试成绩计入考生外语总成绩。考试方式：笔试+面试，达到各试点院校划定的最低录取线，根据笔试成绩，结合工作业绩、本人资历和面试成绩，综合考察，择优录取，其中优先考虑有丰富实践经验的优秀的级财务、会计审计人才。招生对象为具有国民教育序列本科学历，截至报名日期止从事会计或相关领域的实际工作两年以上(即在获得本科学历后工作两年以上)的在职人员。自2009年起，应届本科毕业生也可报考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，总部位于伦敦，是全球最具规模的国际专业会计师组织。作为最早进入中国的国际专业会计师组织，ACCA目前在中国拥有超过20000名会员及34000名学员，并在北京、上海、成都、广州、深圳以及香港设有共6个办事处，在澳门设有一个联络中心。要成为ACCA的会员，学生必须通过ACCA十四门专业考试并获取三年财务及会汁相关工作经验。此三年相关工作经验可在考试之前、中、后累积，并且不限地域、行业、公司／机构性质等。详情请访问http：／／renzheng.csese.省略／。人学资格：凡具有教育部认可的大专以上学历的申请者，即可报名成为ACCA正式学员；教育部认可的高等院校在校生，顺利通过第一年的所有课程考试且年龄在18岁以上，即可报名成为ACCA正式学员；未符合以上报名资格的申请者，而年龄在21岁以上，可循成年考生(MSER)途径申请入会。该途径允许学生作为ACCA校外进修生学习，只须在前两年的连续四次考试中通过MMA和MFA课程，便能以正式学员的身份继续考其他课程。

(九)CIA国际注册内部审计师(International Certified InternalAuditor，CIA)国际注册内部审计师考试是由总部设在美国佛罗里达州的“国际注册内部审计师”协会(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出题并在全世界70多个国家用20多种语言进行统一考试。1998年月11月，国际注册内部审计师考试首次在中国开考。CIA证书永久有效，持证者每两年需参加中国内部审计协会所规定的后续教育。考试时间、地点：每年举行一次，在11月第三周的周六、周日举行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考点分布在哈尔滨、沈阳、长春、北京、天津、济南、南京、上海、杭州、武汉、成都、重庆、贵州、广州、深圳、郑州、西安、合肥、长沙、石家庄、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美国注册会计师考试)

AICPA成立于1887年，目前拥有超过33万名会员。考生通过四门考试，并取得一定的工作经验之后，缴纳65美元可以申请成为AICPA会员。科目考试范围：Partl，审计及签证(Auditing＆Attestation)；Part2财务会计及报告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法规(Regulation)；Part4商业环境及理论(Business Environment＆Concepts)。考试方式：计算机全英文考试。分为单项选择题和综合模拟题，分别占70％和30％左右。每考过一科可以保留有限期限18个月。对英语要求很高，至少应该具备CET6、托福600、雅思6或者相当的英语水平。具体参阅省略。

(十一)美国注册管理会计师(CMA)美国注册管理会计师(CMA)，为美国管理会计师协会(IMA)推出的专业资格，在全球各行业均得到了广泛应用和认可，客观地评估了学员对管理会计和财务管理知识体系掌握的能力和技能，是全球认可和推崇的管理会计领域权威认证。美国管理会计师协会成立于1919年，总部设立在美国新泽西州，拥有遍布全球265个分会的超过65,000名

会员。IMA于07年底正式进驻中国，截止2009年9月，在中国有1300多名会员。学员一般可以在半年一两年内考下CMA，中文网站：省略.cn。

(十二)英国国际会计师公会(AIA)英国国际会计师公会成立于1928年，是五大国际会计认证机构之一，AIA的执业资格受法律许可在欧盟各国、加勒比海沿岸多国、非洲多国以及中国香港等地可依法从事执业会计、审计工作。AIA设有16门课程，全部课程分为三个阶段，共A、B、c、D、E、F六个模块。每个阶段都有相应的资格证书。MA于1997年进入中国，并推出了面向中国的国家差别化课程。目前已有AIA毕业生300余人，学员5000余人。AIA基础阶段共有6门课程，分别是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(财务会计1)；PAPER2――Business Economics(商务经济学)原：Economics(经济学)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理会计1)原：Cost Accounting(成本会计)PAPER4――Law(商务法)；PAPER5――AuditingandTaxation(审计和税法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(统计与数据处理)。

(十三)英国国际会计师公会(ACA)

2006年5月，ICAEW与中国注册会计师协会签署了合作备忘录，合作开展ACA培训项目。中国注册会计师报考ACA获得10门专业阶段的面试，只需通过5门科目考试，通过前四门考试的学员，可以选择去英国接受六周培训。培训末，有机会在英国工作。考试分专业阶段和高级阶段。专业阶段由两部分组成，knowledge and application；高级阶段包括各3.5小时的technical papers和4小时的案例分析。

三、2010年会计类考试时间安排

2010年会计类考试时间安排具体如表1所示。