土建毕业设计总结篇(1)

关键词：应用型人才；土木工程专业；毕业设计；探索与实践

作者简介：刘金梅（1969-），女，天津人，天津城市建设学院土木工程学院，讲师；杨德建（1962-），男，天津人，天津城市建设学院土木工程学院，教授。（天津 300384）

基金项目：本文系天津市级高等学校专业改革试点项目天津城市建设学院土木工程专业综合改革的阶段性研究成果之一。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培养的人才，以其在经济社会发展过程中所发挥作用的性质不同来分类，可以划分为学术型人才和应用型人才两大类。学术型人才致力于认识世界、发现客观规律、建立科学原理，应用型人才主要致力于利用科学原理改造世界，通过社会实践创造性地解决现实问题，为人类社会提供物质和非物质财富。[1]应用型人才培养以培养学生具有比较扎实的理论基础、较强的职业技能，并具有一定的解决实际问题的能力、综合创新能力为目标。土木工程专业是实践性很强的工科专业，毕业设计正是学生运用所学知识、解决实际问题、进行综合工程训练的重要实践性教学环节，是加强学生创新意识、创造能力和获取新知识的培养过程。毕业设计教学质量的优劣将直接影响学生走上工作岗位的适应性。天津城市建设学院土木工程专业，以培养土木工程本科层次的应用型人才为主，培养具备从事土木工程的项目规划、设计、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路桥梁、地下工程等的设计、施工、管理、投资和开发部门从事技术或管理工作的基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型人才。近年来，在培养应用型人才的过程中进行了很多有益的尝试，尤其是在毕业设计环节中，进行了一些探索与实践，加强了学生的科学研究、工程实践及创新能力。

一、分阶段选题，加强选题的应用性与实践性

毕业设计选题是毕业设计的开始，为了使学生能够明确毕业设计的意义和毕业设计方向，按照自己的意愿更好地完成选题，可分三个阶段进行。

1.选择毕业设计类型

天津城市建设学院土木工程专业包括多个专业方向，其中以建筑工程、道路桥梁工程为主。专业方向不同，毕业设计选题也有不同的类型。建筑工程方向毕业设计选题可分为工程设计和施工技术与管理两种类型。工程设计型毕业设计可选择具有代表性的高层框架、框架―剪力墙、剪力墙结构或者大跨度空间结构等，也可以选用钢筋混凝土结构或钢结构。设计内容包括：结构布置；结构内力、变形、强度计算；施工图的绘制等，并熟练掌握工程设计软件的应用。施工技术与管理型的毕业设计可用以下实际工程作为选题：高层民用建筑如商店、旅馆、办公楼等，单层或多层工业厂房，大型深基坑施工等。设计内容包括：施工方案设计、施工组织设计、单位或分部工程概预算、与施工方案有关的图纸等。有条件的也可安排专题研究，如项目的质量、投资控制、施工方案的技术经济论证和比较等。道路桥梁方向毕业设计选题可分为公路与桥梁工程设计两种类型。因此，在此阶段，给出了不同专业方向的选题类型（见表1），让学生进行选择，然后按照学生的选题类型安排指导教师。

2.与指导教师见面，初步商定毕业设计选题

按照上一阶段学生选题的意愿，让学生与指导教师见面，初步商定毕业设计题目，并布置学生阅读文献、查找资料、调研，学习与设计内容有关的知识，初步完成毕业设计的需求分析和总体设计。同时指导教师应向教研室上交所指导的学生的设计题目，详细汇报课题的背景、功能、实现步骤和预期结果等，并集体讨论，进行修正。

3.深入了解选题，最终确定毕业设计选题

学生通过查阅工程设计资料、走访和调研实际工程，对所选设计题目做初步了解后，认为不感兴趣、完成起来比较困难的，可以重新与指导教师商定毕业设计选题。此外学生联系的实习单位或就业签约单位的实际工作与毕业设计题目不一致的，也可以对毕业设计选题进行更改。

此阶段完成以后，选题与学生的毕业实习、就业单位的实际工作相结合，加强了选题的应用性与实践性。

二、实施综合指导，巩固完善专业知识体系

土木工程专业毕业设计是一项综合性很强的设计，为了弥补指导教师专业方向上的偏差，由建筑结构工程设计和施工工程设计方向的专家组成综合指导小组，对学生进行全程毕业设计综合指导。综合指导既可以按照毕业设计的内容分阶段进行集体讲授，也可以采取每周在固定时间深入毕业设计教室、网上互动的方式，实现学生与教师间的咨询和指导。采取综合指导的方式，既可以充分发挥指导教师的专业优势、有利于保证毕业设计进度、实现资源的优化配置，又能巩固完善学生的专业知识体系，高质量实现毕业设计教学环节的总体目标。

三、把握毕业设计过程，确保毕业设计质量

1.细化毕业设计任务

土木工程专业毕业设计内容几乎涵盖了大学4年所学的全部基础理论和专业知识，需要将相关的专业知识进行有机的融合，既具综合性，又有深度、难度。因此在设计进度安排上，逐项细化，制定出详细的任务进度计划，以保证学生能在设计过程中循序渐进，加深学生对知识的理解，实现知识体系的有效融合，提高学生运用所学知识解决问题的能力。以施工技术管理类毕业设计为例（见表2），包括毕业实习在内，设计基本完成需要16周，具体细化为12个阶段进行，每一阶段任务完成后必须经指导教师检查审核，通过后方能进入下一阶段。

2.组织中期答辩

中期答辩主要由学生对已完成的毕业设计进行汇报，并进行分析与总结。毕业设计指导小组教师对学生的毕业设计完成情况进行检查，指出存在的问题，提出改进的意见，并使学生明确如何进行下一步设计。中期答辩及时解决了学生在毕业设计中所遇到的问题，使指导教师更加清楚地掌握了学生的实际情况，为按时按质完成毕业设计起到了助力的作用。

3.严格考勤制度

学院安排了专门的毕业设计教室，对在校进行毕业设计的学生严格考勤制度，并由毕业设计指导教师进行考勤。一方面确保了学生能有足够的时间进行毕业设计。另一方面由指导教师现场考勤可以确保指导教师的指导时间，也是对设计指导教师的一个考核。学院还规定毕业设计指导教师每周必须对学生进行指导的次数，要求把每周到毕业设计教室指导的时间安排上报给学院毕业设计工作领导小组，并做完整记录。指导中，对所发现的学生设计上的错误和改正时间进行详细记录，作为考核学生的依据。

四、完善评审和答辩过程，真实体现毕业设计水平

1.组织毕业设计检测

毕业设计检测工作是为了进一步提高指导教师的责任心，提高学生对毕业设计教学的重视，减少抄袭的现象。检测系统的结果并不代表抄袭的认定结果，只作为给出最终认定的一个参考技术手段，因毕业设计出现重合的内容、形式多种多样，最终的结果仍要由毕业设计工作领导小组来进行人工认定。毕业设计的抄袭检测采取“学生个人自查、文责自负为主，指导教师检查为辅，校院系抽测为手段”的管理模式。抽查比例为每个专业学生随机抽查15%，随机学生由教务处确定。推荐为校级优秀毕业设计的必须进行检测，合格后给予认定成绩及推荐评审。凡未通过认定的学生，取消答辩资格，修改合格后，可以进入补答辩环节。对文字重合率超过70%（含70%）的，按抄袭作弊处理，不能进入补答辩环节。为加强指导教师的责任心，规定教师指导的学生在检测中出现未通过的，不能参与校级优秀毕业设计指导教师评选，并需对学生的抄袭情况提出书面说明，随学生的毕业设计资料一同归档。通过检测反映出了学生设计说明书中存在的一些问题，加强了学生和指导教师对毕业设计的重视，端正了学术风气，提高了毕业设计的教学质量。

2.规范自评与互评

自评中，指导教师要综合评定学生设计任务书中规定的全部设计内容的完成情况，独立分析问题、解决问题的能力及科技创新能力，运用参考资料和外文资料、借鉴国内外的先进科学技术的能力，并根据学生在设计中的态度等给出指导成绩。

互评在答辩小组之间进行，土木工程专业的各答辩小组成员评阅其他答辩小组参加答辩学生的毕业设计。评阅教师按设计完成情况和设计质量给出评阅分数，并写出书面评阅意见；同时根据设计所涉及的内容和要求，就有关理论、基本概念和设计中的内容，准备出难度不同的答辩问题。评语、分数、问题于答辩前交答辩小组。对于自评成绩和互评成绩相差两个等级以上的学生，评审委员会对其进行检查，确定最终评审成绩。

3.严格答辩过程与成绩评定

成立专业答辩委员会，安排答辩小组，指定答辩小组组长、秘书。答辩委员会和答辩小组于答辩前召开专门会议，研究答辩的有关事项，统一答辩要求，审查学生的答辩资格。毕业答辩包括小组答辩和公开答辩。评审成绩较差的学生参加公开答辩，其他学生分配到各小组参加小组答辩。在整个答辩过程中为确保公正、公平，采取指导教师回避制度。答辩委员会成员在评阅设计的基础上，参考评阅教师拟定的问题。答辩时，要对每个学生提出质询，听取学生回答，然后按标准无记名投票评分。

答辩成绩按学生自述、回答问题的正确程度由每位答辩委员（或成员）打分的平均值确定。指导教师成绩、评阅人成绩、答辩成绩之和作为学生毕业设计的总成绩。成绩评定必须坚持标准，从严要求。每个答辩组的优秀率一般不超过15%，优良率一般不超过50%。

五、 结语

天津城市建设学院土木工程专业经过多年的建设和发展，立足天津及周边地区，以培养城市建设一线高级工程技术人才为目标，形成了具有自身特色的培养模式，培养的学生受到了基层单位的普遍欢迎。在强化毕业设计的技能训练中，通过分阶段选题、实施综合指导、把握毕业设计过程、完善评审和答辩过程等措施，有效地保证了实践教学和技能训练的质量。在此基础上，还应该不断探索基于本科应用型人才培养的毕业设计的新模式、新方法，并给予支持和鼓励。例如：结合卓越工程师培养，利用企业的经费、场所和技术力量，完成企业的技术课题，提高毕业设计的实践性；[2]结合土木工程结构设计竞赛进行毕业设计，培养学生的创新意识、动手能力和工程实践能力；建立毕业设计信息化体系，包括查阅毕业设计资料平台、师生网上交流平台等。总之，在国家卓越工程师培养计划实施的背景下，土木工程专业的应用型人才培养，应进一步完善土木工程专业毕业设计模式，不断改进毕业设计实施的措施，创造更有利于创新能力培养的毕业设计教学方法，切实提高人才培养质量。

参考文献：

土建毕业设计总结篇(2)

关键词：土木工程专业；毕业设计；质量控制；PDCA循环控制

中国分类号：TU；G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[3]。徐晓红等（2015）从工程实践能力培养出发，对实践教学中的毕业设计和课程设计环节进行分析和研究，找出影响毕业设计质量的主要因素，从多方面分析研究对策，确定有效的改革措施，建立系统的质量保证体系[4]。

本文通过分析土木工程专业毕业设计中存在的主要问题，提出了基于PDCA循环控制的方法和提高毕业设计质量思路，以期为今后指导学生毕业设计提供可参考的方法。

二、土木工程专业毕业设计中存在的问题

通过整理2011届-2015届土木工程专业毕业学生的毕业设计，从设计准备阶段、选题阶段、设计阶段和成果提交阶段，对毕业设计中存在的问题进行了分析。主要问题包括：（1）选题形式单一，主要是以设计类题目为主，研究类题目较少。（2）选题范围比较窄，结构形式较少，主要为框架结构，其他结构形式较少。（3）学生查阅和运用规范的能力比较弱。（4）指导教师的平均指导人数多，教师精力投入不足。（5）毕业设计硬件资源不够，指导老师对学生的指导难度增加。由于学校学生的规模持续增加，使得现有的教学资源无法满足学生的使用要求。（6）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。

三、PDCA循环的质量控制思路

PDCA循环是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）工作循环的简称。它是企业推行全面质量管理（TQC）在方法上的重大变革。这个循环工作法是美国的戴明发明的，故又称“戴明循环”[5-6]。这4个阶段的主要工作为：第一阶段为计划（P）阶段：确定任务、目标、活动，并作好所有需要的软、硬件准备工作；第二阶段为执行（D）阶段：按照计划要求及制定的目标、标准、操作规程去组织实施；第三阶段为检查（C）阶段：将实际工作结果与计划内容相对比，通过检查，看是否达到预期效果，找出问题和异常情况；第四阶段为处理（A）阶段：根据比较结果采取一定措施，纠正偏差、总结经验、改正缺点。

四、PDCA循环控制在毕业设计设计阶段中的应用

根据土木工程专业毕业设计的特点，将设计阶段分为4个阶段，即方案设计阶段、方案设计阶段、设计阶段和结成果提交阶段。在毕业设计设计中引入PDCA循环质量控制原理，加强毕业设计全过程控制。

1.方案设计阶段。方案设计是毕业设计的重要环节，方案设计的优劣，决定着毕业设计的最终质量。以最优设计方案为目标，要求学生提供至少两个方案，并提供相应的方案设计说明和图纸。学生对两个方案结合规范进行自我评价，并提交评价报告。指导教师结合规范要求、毕业设计要求，确定合理方案。

2.建筑设计阶段。建筑设计阶段所要完成的主要任务是建筑施工图的绘制，包括建筑首层平面图、建筑标准层平面图、屋面排水图、建筑立面图、建筑剖面图、楼梯平面图、单元大样图、墙身大样图及节点详图等。在明确设计任务后，学生应根据所选的最优设计方案，补全建筑施工图，并对建筑施工图进行认真反复的检查和修改。检查内容包括：（1）建筑平面图表达内容。一是主要构件的构造要求及做法。如二层出入口处的雨篷平面、屋面的排水方式、女儿墙等等。二是尺寸标注。建筑平面图的尺寸标注包括平面尺寸和标高。平面尺寸包括总尺寸、定位尺寸和细部尺寸。标高应标注室内外地坪、楼面、地下层地面等处的标高。（2）建筑立面图表达内容。一要明确建筑物的外貌特征，包括形状、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要检查立面必要的竖向尺寸和标高表达是否完整。如窗口高度、楼地面标高、门窗洞口标高等。（3）建筑剖面图表达内容。既要明确房屋内部结构的构造特征及做法。也要检查是否完整表达了建筑物的竖向尺寸和标高。如建筑高度、各层楼面、阳台、楼梯平台、屋面板顶等尺寸和标高。（4）建筑详图的表达的内容。如楼梯、墙身、散水、窗台等的细部构造和尺寸等。

3.结构设计阶段。结构设计阶段需要完成的任务包括结构平面布置和构件详图配筋图。结构平面布置图应采用和建筑施工图相同的比例，不同的结构形式结构平面布置图的内容不一样。对于钢筋混凝土框架结构应包括基础梁、标准层梁、框架柱平面布置、标准层板配筋图及屋面板配筋图等。构件详图主要包括基础、楼梯、阳台、雨篷、梁、柱等构件详图。在完成所布置的任务后，应对主要内容对照计算书进行详细检查，并逐一进行修改。

4.设计成果提交。土木工程专业毕业设计成果包括毕业设计计算书和符合规范的设计图纸。由指导教师对学生设计成果进行全面检查。一是检查计算书的内容。结构计算书内容宜完整、清楚，计算步骤要条理分明，引用数据有可靠依据，构件编号、计算结果应与图纸一致。当采用计算机程序计算后，总体输入信息、计算模型、几何简图、荷载简图和结果输出应整理成册。二是检查建筑和结构施工图。图纸内容要完整和准确。建筑施工图包括建筑施工图设计说明、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图。结构施工图包括结构设计总说明、基础平面图、基础详图、各层结构平面图、屋面结构平面图、钢筋混凝土构件详图、节点构造详图、楼梯图等。

五、结论

毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查。毕业设计过程管理是保证学生按时完成毕业设计任务的重要条件，指导教师要清楚掌握学生设计状况，从而能够进行有效的监督、指导。将PDCA循环应用于毕业设计全过程的探索和实施，将在毕业设计选题的标准化、设计内容的规范化以及管理过程的科学化等方面起到积极作用。

参考文献：

[1]余伟.关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究（成都），2008，（02）：66-67，78.

[2]屈霞，刘自强.提高高校本科毕业设计质量的对策[J].实验室研究与探索，2013，（07）：202-205.

[3]戴素娟，卢玉华，高秋梅等.提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J].中国电力教育，2009，（4）：134-135.

[4]徐晓红，李长凤，高雁，杜文学，杨悦，孟丽岩，左敬岩.土木工程专业毕业设计和课程设计质量控制研究与实践[J].高等建筑教育，2015，（02）：116-120.

[5]庄传仪，叶亚丽.基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理研究[J].大学教育，2014，（08）：51-52，55.

[6]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J].高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

土建毕业设计总结篇(3)

关键词:土木工程专业;本科生;毕业设计模式

1土木工程专业毕业设计模式探索

目前,多数高校由于毕业设计管理与制度方面存在问题,对土木工程专业本科生毕业设计成果的质量水平要求偏低,致使土木工程专业本科生毕业设计中存在的相关矛盾不能得到有效解决,毕业设计对学生的巨大锻炼作用也没有真正体现出来.基于近3年来针对高校土木工程专业本科生毕业设计工作的大量调查与研究,结合多年来土木工程专业本科生毕业设计工作的指导实践,认为可以从毕业设计前期准备、毕业设计的题目规划与选题、毕业设计指导和毕业设计管理与监督4个方面对高校土木工程专业本科生的毕业设计工作进行模式构建,全面提高高校土木工程专业本科生的毕业设计质量.

1．1毕业设计前期准备

工程设计理念、专业知识和国内外相关工程设计素材是影响高校土木工程专业本科生毕业设计成果质量的关键因素.在毕业设计制度层面上规定参与毕业设计工作的指导教师要切实围绕着这些关键因素,开展有针对性的毕业设计项目设计的相关调研活动,并从中获得与当前国内外先进的土木工程设计理念和设计成果相适应的一系列初步毕业设计项目.同时组织召开毕业设计项目设计研讨会,为指导教师开展初步毕业设计项目的研讨与相互交流提供场所和机会.通过研讨与相互交流,指导教师在毕业设计开始前必须拿出满足数量和质量要求的毕业设计项目以备院、系毕业设计管理组审核.审核通过的指导教师方可获批进入毕业设计指导教师队伍.

1．2毕业设计的题目规划与选题

1．2．1毕业设计的项目规划

土木工程专业本科毕业生对自己的毕业设计项目都心存期望,都想基于自己的专长来选择自己喜爱做的毕业设计项目.因此,在毕业设计项目的规划阶段,指导教师要牢牢抓住能切实体现对学生基本知识的应用、专业技能训练和创新能力的培养方面项目的设计,在毕业设计项目的设计上照顾到不同层次与水平的学生,在立足于体现对学生基本知识应用和专业设计技能训练的同时,为每位毕业设计学生的个性发挥创造条件[4G7].毕业设计项目规划包括:(1)毕业设计项目的类型规划.依据土木工程设计的特点,结合针对土木工程专业本科生所学专业知识进行训练与创新培养的要求,可将毕业设计项目类型设置为“基本训练型”和“基本训练＋创新培养型”2个基本类型.(2)项目的难度规划.可规划为“单一结构形式项目”,是以训练本科生的基本设计素养与设计技能为目标的项目,对应于“基本训练型”,以及“组合结构形式项目”,是在训练本科生基本设计素养与设计技能的同时,又使其创新能力得到提高为目标的项目,对应于“基本训练＋创新培养型”.(3)项目的数量规划.可依据学校关于每位指导教师所带毕业设计学生的额定人数加2作为毕业设计项目数量.

1．2．2学生选题

毕业设计学生通过专业主任指派给指导教师,一位指导教师可指导8~12名学生,这些学生共同围绕一个工程设计项目进行毕业设计,但每位学生又各自独立完成工程设计项目中的一部分(又称一项目多生),这是目前多数高校土木工程专业本科生的毕业设计模式.“一项目多生”虽然便于指导教师在整个毕业设计过程中开展指导工作、增强毕业设计学生的团体与合作精神,但无法体现学生的自主性、爱好与兴趣,因此无法实现对学生创新能力的培养.考虑到土木工程专业毕业设计学生的个性发挥,部分高校开辟了学生可在3位指导教师提供的毕业设计项目中同时选择1个毕业设计项目(又称一项目一生的师生互选).这一毕业设计模式不仅给予了学生针对指导教师和毕业设计项目的充分自主选择权,也给予了指导教师针对报名学生的自主选择权,实现了充分尊重学生爱好与兴趣的师生双向选择,为培养学生的创新能力创造了条件.这样的毕业设计模式不仅可以充分调动每位毕业设计学生的个性与创造力,而且也充分激发了指导教师的指导积极性.

1．3毕业设计指导

在土木工程专业本科生的毕业设计全过程中,指导教师与毕业设计学生间的设计理念与设计方法的互动交流对完善学生的设计理念和培养学生的创新思想至关重要.如果要保质保量地达到土木工程专业本科生毕业设计的教学目标,就必须建立一支为人师表、责任心强、工程背景深厚和创新能力强的指导教师队伍[8].指导教师在指导方式上既要注重毕业设计形式上的实战性,又要切实做到设计内容上的创新性.指导教师应针对毕业设计资料的收集、设计方案的形成、毕业设计计算与工程图绘制注意事项、设计说明的撰写,为学生提供“问题与解决方法”互动交流,切实解决毕业设计学生心中的疑惑.同时,指导教师要注意去除“放鸭式”和“保姆式”这些过去常见的指导陋习,营造创新性毕业设计环境[9G10].

1．4毕业设计管理与监督

1．4．1管理模式构建

目前,多数高校土木工程专业本科生的毕业设计过程在形式上表现为:指导教师针对选择自己毕业设计项目学生下达与设计项目相对应的毕业设计任务书,然后是开题报告、文献综述、外文翻译、计算与工程图绘制、设计说明写作、毕业答辩与毕业设计成绩评定8个环节.除毕业设计成绩评定环节外,其余7个均为毕业设计学生直接参与的环节.分析研究这7个环节各自的特点,可以找出高质量完成每个环节的关键要素、合理完成时间和管控方法,并在此基础上将这7个环节调整为3个阶段,具体为初步设计阶段(包括毕业设计任务书、开题报告、文献综述与外文翻译4个环节)、实质设计阶段(包括计算与工程图绘制、设计说明写作2个环节)与毕业答辩阶段(毕业答辩环节).调查发现,社会机构针对毕业生的招聘时间与实质设计阶段重叠较多,而与初步设计阶段重叠较少,与毕业答辩阶段几乎不重叠.在毕业设计实践中通过抓牢关键要素(各个环节的进度与质量)、加强实质设计阶段与初步设计阶段的管控工作,将合理完成时间引入到实质设计阶段与初步设计阶段,可有效地将实质设计阶段与初步设计阶段在原来的基础上分别缩减5天左右.指导教师可将缩减下来的10天左右的时间,基于每位学生的实际情况,用于找工作与毕业设计间时间冲突的解决.

1．4．2监督模式构建

院、系毕业设计管理组的切实监督,可有效消除毕业设计工作中学生及指导教师的不认真和消极思想,有利于提升毕业设计工作的规范化管理[11G12].在毕业设计工作中,加强随机对每位指导教师及学生在每一个环节上设计质量的抽查工作,可最大限度地消除影响学生职业素质提高与创新能力培养的不利因素.为强化毕业设计工作监督,采取了如下具体措施:(1)为每位毕业设计指导教师及其学生指定专门的设计场所,要求在毕业设计过程中对学生实行现场签到和签离制度,规范请假和销假制度,并采取随机现场检查;(2)以建筑工程系主任作为该系毕业设计监督小组组长,协同学院毕业设计工作组的监督成员,负责全系指导教师与毕业设计学生的毕业设计工作监督,为毕业设计工作的高效、有序进行创造必要的外部条件;(3)院、系毕业设计管理组要严格遵照校、院关于毕业设计工作的各项规章制度,对在毕业设计工作中发现的小问题及时与指导教师沟通解决,较大的问题及时向学院主管领导汇报,以便得到合理解决.

2毕业设计成绩评价

对每一位毕业设计学生来说,毕业设计成绩既是其毕业设计劳动成果的具体量化,也是其毕业设计成果质量的客观评定.这就要求毕业设计工作的管理者要设计出一个合理、科学的毕业设计成果质量评定方法,为毕业设计学生成绩的客观评价、激发学生的主观能动性和创新性奠定基础.毕业设计成绩的评定工作,可由院、系审核通过的毕业设计成绩评定组依据预先设定的毕业设计成绩评定量化标准进行.成绩评定量化标准应着重体现在基础专业知识应用的基本设计,以及新方法、新手段应用的创新设计.首先要重视学生针对工程设计的基本功锻炼,把基本设计成果质量作为主要的考查对象,其成果分值占总分的80％;将创新设计成果质量作为成果提升的考查对象,其成果分值占总分的20％.在毕业设计成绩评定量化标准中,指导教师的评分权应仅限于对学生毕业设计进度与质量的考查上,评分值可占总分的15％;评阅人应针对学生毕业设计成果进行质量考核,评分值可占总分的40％;答辩小组应针对学生个人知识水平、毕业设计成果进行全面考核,评分值可占总分的45％.基于评分标准,将学生的毕业设计成绩划分为优秀(成绩值≥85分)、良好(85分,成绩值≥75分)、中等(75分,成绩值≥65分)、及格(65分,成绩值≥60分)和不及格(成绩值＜60分)5个等级.在毕业设计成绩评定量化标准中还应对评阅人及答辩小组成员做出一些限制性规定,如:评阅人及答辩小组成员不应与被评定学生存在利害关系、学生毕业设计成果质量的评定意见应由答辩小组长给出并提交至系毕业设计委员会备案、系毕业设计委员会负责将创新性突出或有较大实用价值的毕业设计成果推荐至校优秀毕业设计评选委员会.

土建毕业设计总结篇(4)

【关键词】：土木工程专业；毕业设计；改革

毕业设计是对学生所学各门课程的一个全面总结，是把所学的知识进行整合来获得基本的工程设计的能力。通过毕业设计可以提高学生综合运用知识的能力，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，为今后的实际工作奠定坚实的基础。根据高等学校土木工程本科指导性专业规范列举土木工程专业实践体系最少周数为40周，其中毕业设计周数为14周，对土木工程专业应用型人才培养，实践能力要求更高。

1 毕业设计存在的问题

1、土木工程专业是一门实践性很强的专业。虽然有些专业课已尝试进行现场教学，但是还有一些专业课教学存在与实践性环节脱节，学生缺乏对工程结构的感性认识。工程实践比较弱，对实际工程的了解比较模糊，毕业设计中学生不能把所学到的各门知识综合运用起来。

2、力学、结构知识不够扎实，对力学基本概念、基本理论掌握不牢，概念模糊，导致实际模型与计算模型之间的转化不清楚。计算方法的采用不明确，表示方法不清楚，整个结构的受力、传力、构件的设计计算等停留在模糊阶段。结构构件计算过程、构造要求不熟悉，基本的规范、规程要求不熟悉。

3、不少学生在第七学期，忙着找工作、考研复习，忽视专业课的学习，专业知识渐趋薄弱。毕业设计阶段，有些学生态度不端正，对手工计算、画图不重视；有的学生直接采用设计软件进行设计，这也是不可取的。如只用软件设计只能得到最后结果，中间环节的过程练习没有得到体现；有的学生在时间安排上前松后紧，临近答辩前开夜车，导致毕业设计质量较差。

4、指导教师指导过程存在两种倾向：一是指导的太多、太细。不利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，不利于学生创新能力的培养。二是疏于指导，放任自流。因师生比不足，造成指导教师辅导学生人数过多，对学生毕业设计审核的时间不够，学生存在的问题改正不及时；指导教师存在理论知识强，但工程实践经验欠缺，工程技术前沿知识缺乏，高校缺少对专业教师的工程培训和继续教育，直接影响到毕业设计的指导质量。

2 采取措施

1、建立跨省教学实习基地

由于土木工程施工的季节性和流动性限制，地方院校难于建立稳定的实习基地。依托本地区现有的教育资源，与距离我院较近的东三省等高校合作，建立实习基地，让学生最大限度地接触形式各异的各类建筑，开拓视野，激发学生的学习兴趣。为学生与教师提供更多的学习空间。教师参与工程实践，既积累了实践经验，又使专业知识及时更新，增加老师和学生接触新技术、掌握新技术的机会。使我们的教学内容总是不断地得到补充和更新，这样才能培养出适应市场需求的应用型人才。

2、毕业设计选题

科学选题是毕业设计中一个重要环节。进一步加强与用人单位的联系，了解用人单位的要求。在毕业设计中不仅要求假题真做，更要求真题真做，进而达到“真用”的标准，学生一人一题，避免抄袭产生雷同。设计中要有创新意识及创新点。满足社会对应用型人才的要求，使学生通过毕业设计，在进一步深化专业知识的同时，架起一座通向社会的桥梁，为学生毕业以后的道路打下更加坚实的基础。积极开展以“本科生结构设计大赛”为载体的创新性实践活动，由学生按照大赛组委会事先确定的规则和统一提供的材料，在规定的时间内进行计算、分析和制作，巩固学生专业基础、提高学生的专业学习兴趣，加深对专业知识的理解和消化，培养学生积极思维、勇于创新和团结协作的能力，是对当前教学工作的改进和提高，是教育创新的具体实践与体现。

3、课程设计与毕业设计相结合，形成建筑、结构、基础、施工、概预算等课程设计的系统化教学模式。

适应土木工程高度综合性的特点，安排整块时间的综合性大作业或设计。学生虽做过一些课程设计，但对这些课程设计之间的联系以及相互渗透、应用方面的能力基本上是不具备的，学生不了解每个课程设计的前因后果，工程设计整体模糊，为培养学生的全局观点，应将房屋建筑学、混凝土结构、基础工程、建筑施工及建筑工程概预算等课程设计与毕业设计综合考虑。在建筑设计时，考虑做结构设计是否合理、能否实现；做结构设计时，利用自己做过的建筑图，进行结构布置和基础工程课程设计，进而进行施工组织设计，最后做这套图的工程概预算，培养学生全局意识。课程设计是局部范围的综合，掌握该门课的设计计算方法、步骤、构造要求、规范、强化对整个结构及构造理解认识，为今后毕业设计做好准备。

4、培养“双师型”教师

指导教师在毕业设计中的作用是非常大的。是实践环节的主体，教师自身的教学和科研能力直接影响毕业设计质量。教师要勇于参加社会实践，通过参与设计与企业广泛接触，服务当地经济建设，提高自身专业应用能力、丰富实践经验、及时掌握行业最新技术动态。把理论知识与工程实践结合起来。让更多参加过工程设计的“双师型”教师辅导毕业设计，把最新规范、新技术、新工艺在毕业设计中传授给学生，提升了产、学、研结合的水平，实现校企的初步融合。

5、重视毕业设计督导，提高毕业设计质量

设计选题做到与实际工程接轨，聘请设计院所高级技术人员担任毕业设计指导教师，同时配备本院教师进行联合指导，做到资源共享、优势互补，使学生得到全面指导，提高毕业设计质量。指导教师采用集中讲解与个别答疑相结合的方式，对设计中共同存在的问题、重点、难点集中讲解，分阶段检查成果。督促学生按时完成设计。指导教师严格考勤、检查进度，控制好质量，每星期至少检查一次进度，与学生面对面，根据学生提出问题，让学生当场回答，可以控制抄袭图纸现象。毕业设计评分包括分阶段检查、答疑、答辩。指导教师加强阶段考核与检查，公正给出学生成绩。

6、购买配套软件

应购买建筑、结构、预算软件，让学生了解软件的使用，为学生走上工作岗位后尽快进入角色奠定一定的基础。培养出适应市场需求的应用型人才，拓宽学生的就业面。在系际风采大赛中，结合专业特点，让学生进行建筑方案设计，用计算机出图，激发学生学习专业的兴趣。专业技能课练习各种软件的使用，充分发挥计算机房在专业学习中的重要性。

3 结语

总之，毕业设计是一项综合性的实践教学环节，建立规范、科学的管理及评价体系，以提高学生运用所学知识解决工程实际问题的能力。同时，学生能力的提高，需要教师队伍作保障，因此，建立高素质指导教师队伍是提高毕业设计质量的关键。如何进一步做好毕业设计指导工作，提高毕业设计质量，是今后要继续探讨和研究的课题。通过毕业设计改革，为社会培养出更多应用型人才。

参考文献

[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会编制.高等学校土木工程本科指导性专业规范 .北京：中国建筑工业出版社，2012.2

[2]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育.2010.19卷1期

土建毕业设计总结篇(5)

摘要：毕业设计是高职高专院校教学过程中一项重要的常规性教学工作，也是提高大学生综合素质的一个重要实践性教学环节。本文从毕业设计的选题、毕业设计过程中的常见问题以及学校在毕业设计过程中的作用等几个方面，对交通土建类专业的毕业设计工作做了一些探究，有一定的实践意义。

关键词：交通土建 毕业设计 高职教育

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。我国的高等职业专科教育事业长足发展，高职高专学生也越来越多。教育快速发展的同时，高职高专的教学质量，学生的职业素质等问题越来越引起学校和就业单位的重视[1]。

毕业设计的过程是对学生整个专业综合素质的训练过程。通过毕业设计实践环节的教学，可以培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风[2]。因此，如何适应高职教学的特性和高职高专专业教育的培养目标，做好毕业设计实践环节的教学，值得深入探讨与思考。

本文将结合笔者的高职高专毕业设计指导经历，探讨交通土建类专业毕业设计的内容设置和毕业设计存在的问题及其解决办法。

一、交通土建类专业毕业设计题目的选题

高职高专交通土建类专业主要涉及到道路桥梁技术专业和地下工程与隧道工程技术专业。毕业设计的内容，应根据专业人才培养方案、用人单位的需求和就业岗位的要求并结合毕业生个人的就业方向规划来进行设置，才能既满足就业的需要又兼顾学生的职业规划。这是毕业设计题目设置应遵循的总原则。

同时，毕业设计题目的选题还要具备以下特点：

（一）毕业设计题目的多样性及其与岗位的贴合性

人才培养方案和就业岗位的要求是同步的。交通土建类专业主要培养具备道路、桥梁、隧道等的施工、测量、试验检测、监理等方面的基本技能，能胜任施工一线工作的高端技能型专门人才。

毕业生潜在的就业岗位有：质检员、施工员、材料员、资料员、试验检测员、造价员、测量员等。这些岗位的工作内容都不相同，各有偏重。这决定了我们的毕业设计的选题既要符合这些岗位的要求，能够培养学生从事这些岗位工作的能力，又决定了我们的题目要具有多样性，可以供将来从事不同岗位的毕业生进行选择。

（二）毕业设计题目的规格

毕业设计题目的规格，主要是指我们的毕业设计题目的定位。按照目前的国内高校土木类毕业设计的大概情况：交通土建类高职高专类毕业设计应以编制施工技术方案或施工组织设计等为主。避免设计类和研究类的毕业题目。

二、毕业设计过程中的常见问题及解决办法

根据笔者的毕业设计指导经验，发现存在以下几个问题。

1.学生不重视毕业设计

毕业设计通常是在第六学期进行，而这个时间段也正好是学生找工作的时期。因此，很多学生把更多的尽力放在找工作上面，而对毕业设计不重视。针对这种情况，指导老师应该和毕业生约定定期指导时间，要求学生按时完成每阶段的工作。

2. 毕业设计题目的变更

很多学生在进入实习岗位之后，发现所从事的工作与毕业设计内容关系不大，要求变更毕业设计题目。还有部分学生实习之后，改变了就业方向，比如有些学生进入行政岗位等。

针对这种情况，指导老师可以允许学生变更题目。但是，应该要求学生迅速选定新的毕业设计题目，并且拟定新的毕业设计计划。同时，在这个过程中可以让学生多征求单位指导老师的意见，以使毕业设计内容更加贴合岗位工作。

毕业设计论文都有一定的格式版式要求，但是尽管学校出台了《毕业设计（论文）要求》等文件，学生提交的毕业设计格式仍是千奇百怪。毕业论文格式普遍不符合要求，很多学生都表示不会编辑文档，需要老师来进行编辑。

熟练使用Word、Excel、PPT等办公软件和AutoCAD等专业软件是交通土建类高职高专毕业生必须具备的基本职业素质，这些软件在今后的工作岗位上都是要用到的。而这些属于我们基础教学的工作，应该提升学生编辑文档方面的能力。

三、学校在毕业设计中的作用

1.建立完善的毕业设计制度，加强监管

毕业设计是一项长期而又复杂的工作，涉及到学生、指导老师、学校三方。学校作为主管方，起着重要的指引作用。

制定完善的毕业设计制度是学校参与毕业设计的一项重要工作。毕业设计周期长，设计过程会出现各种各样的状况，尤其是学生在单位进行顶岗实习时，状况更多。此时，指导老师和学生需要有完善的制度，才能在发生状况时有章可依。

2. 对毕业设计指导老师进行培训

指导老师在毕业设计中肩负着选题和指导学生进行毕业设计的作用，可以说指导老师的经验水平直接关系着学生毕业设计的质量。而很多指导老师都在指导毕业设计这方面经验尚欠或是更本没有经验，这就需要学校组织相应的研讨会对指导老师进行培训。只有这样，指导老师才能把握毕业设计的深浅，更好地指导学生完成毕业设计。

3.指导教学系、教研室定期检查

毕业设计周期长，为了毕业设计工作的按期完成，学校有必要按照进度计划对毕业设计工作组织定期的检查。检查宜组织教学系以教研室为单位进行，检查环节可分三个阶段。

初期检查从论文内容、工作量、论文难度及与工作岗位的贴合度等方面论证毕业设计选题的可行性。

中期检查对毕业设计的进度情况进行检查，督促进度滞后的学生和指导教师加快进度。并协助指导老师对一些不重视毕业设计的学生加强督导。

末期检查：在学生毕业设计完成后，对学生毕业设计的答辩情况、评分情况进行检查，保证论文的质量。对于不符合要求的论文，要求进行整改，并重新答辩。

四、结语

高职高专毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是高等学校培养人才的重要教育教学环节。通过近年来对毕业设计工作中所做的一些探索，从其结果上来看，通过加强毕业设计环节的准备、组织、管理等工作，确实使学生的综合能力有所提高，也使毕业设计指导质量有所提高。总之，如何更好地提高高职高专毕业设计质量，尚有一系列问题有待进一步探讨。

参考文献：

土建毕业设计总结篇(6)

关键词：土木工程；教学改革；实践教学；工程实践能力

中图分类号：TU-4文献标志码：A文章编号：1005-2909（2012）05-0111-03

在普通高等院校大规模扩招之后，土木工程专业在校生人数空前增长，原有的教学资源特别是实践教学环节资源受到前所未有的考验。土木工程专业恰是一个实践性和应用性较强的专业，目前国家正大规模进行基础设施建设，应用型人才紧缺，企业需要学生毕业即具备相应的土木工程实践能力及经验，以便尽快适应工程环境，解决工程实际问题[1-2]。而因在校生人数增长产生的教学资源匮乏与人才市场需求之间的矛盾成为当代大学教育的重要难题。为解决这一难题，提高土木工程专业毕业生的工程实践能力，满足市场需求，在分析现有实践教学环节存在问题的基础上，大连交通大学对土木工程专业实践教学方式积极改革，从教学实验、生产实习和毕业设计入手，开拓思路，创新适应社会发展的实践教学形式，并取得了良好的效果。

一、实践教学问题分析

传统的实践教学形式包括课程实验、实习和毕业设计三大环节，实践教学内容之间的联系不够紧密，学生很难统一思考，加之教学评价标准陈旧，实践教学效果较差[3-4]。

（一）实验

很多课程实验教学仅是理论课的补充，实验指导书详尽叙述了实验方法、操作步骤，学生只需简单操作即可完成实验操作任务，数据处理也较简单，学生几乎没有问题可以提出。尽管如此，由于学生人数增多，实验设备未及时配置，很多实验小组的学生人数较多，只有个别学生动手实验，大部分学生处于旁观者状态，不动手操作也不思考问题，这无法调动大部分学生的学习主动性和积极性，也无法培养学生的思维能力和创新意识。

（二） 实习

市场需求扩大导致很多高校盲目扩大招生，实习人数大幅度增加，教师指导难度和联系实习单位难度也随之加大。认识实习和毕业实习缺少实际内容，学生很难进入工地，认识实习变成对现有建筑的参观，生产实习也难以找到固定工地，且短短3周时间，学生也无法全面了解施工过程，熟悉施工工序及掌握实际的施工工艺。实习考核根据考勤、实习日记、实习报告、鉴定材料等评定，由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同，这种考核已流于形式。

（三）毕业设计

传统的毕业设计是按教师规定的形式和要求完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务。虽然专业培养要求一人一题，但由于学生人数众多，课题之间的变化也越来越微小，同时设计类课题难以培养学生解决实际工程问题的能力，即使精心安排设计内容，得到的也仅是一张设计图纸，学生不能将理论应用于实践。加之本科生毕业难以进入设计院工作，多数进入施工单位，因此，很多学生忽视对设计能力的培养。

二、实践教学改革探索与总结

实践教学改革是通过创新实践教学平台，形成新的实践教学机制，把“以传授专业知识为中心”的人才培养理念转变为“以工程实践能力培养为中心”的人才培养理念。以培养学生将理论应用于实践的能力为核心，调整、充实实践教学内容，注重培养学生应用理论知识分析和解决问题的能力，以及创新能力。教师也要打破传统实践教学的专业界限、课堂内外界限、学校与社会的界限，加强校企联系，拓宽实践教学渠道，让学生通过各种渠道充分利用社会资源参与工程实践，建立多元化的实践教学体系，全面提高学生工程素质。针对传统实践教学的问题，为达到实践教学培养目标，大连交通大学进行了如下探索和实践。

（一）课程实验

考虑传统课程实验的孤立性，教学改革尝试了设置综合设计性实验方式。综合设计性实验为学生利用课余时间选做的课题，有专业教师指导，实验室配合，学生利用自己的课余时间完成教师安排的综合设计性课题，给予选修学分，学生的积极性很高，同时作为科研助手也为专业教师提供了服务。

（二）生产实习

生产实习是本科教学中的一个重要实践环节，也是培养学生实践能力和独立工作能力的一项重要措施。土木工程专业的生产实习是在学生学习了专业课程之后的大四上学期进行。通过生产实习培养学生理论联系实际的能力，验证、巩固、深化已学过的理论知识，锻炼学生获得一般土木工程施工技术的实际动手能力。在近几年的生产实习安排中有如下3种尝试措施。

1.安排本科生参与工程项目实践

近些年，随着中国基础设施建设规模的扩大，高速铁路及城市轨道交通建设得到了长足发展，在快速发展过程中，对施工过程质量的把握成了建设重点。土木工程专业教师针对工程现场问题开展了一系列实践研究工作，这给在校学生提供了到工程现场实习和学习的机会。目前，学生参与的项目遍及哈大高铁、丹大快速铁路、大连地铁等重大基础设施建设项目，学生在教师指导下，在工程现场独立完成测试、数据处理及工作日报等众多工作，培养了学生独立运用专业知识分析问题、解决问题的能力。

2.建立稳定的实习基地

每年在建的土木工程项目是学生实习的良好基地。但是学生在工程现场的安全问题、纪律问题成了众多单位谈“接收实习生”色变的主要原因。面对实习工地联系难的问题，学校应以建立实习工地定向培养的方式积极联系，教师利用个人的社会关系主动联系，并派青年教师及研究生跟随学生到工地现场全程指导，提高生产实习质量。

3.支持学生自主选择实习工地

有些学生选择土木工程专业是受家庭影响，这类学生在假期可以找到合适的实习工地。因此，专业实习阶段应鼓励学生自主安排实习工地，但为了保证实习质量，申请自主实习的学生必须完成学校要求的申请流程后才可以离校，且实习日记和实习报告与校内实习要求一致。

（三） 毕业设计

毕业设计是土木工程专业学生毕业前学习和综合训练的最后阶段，是知识深化、拓宽的重要过程，是学生学习、研究和实践的全面总结，也是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验，是实现本科培养目标的重要阶段。通过毕业设计，着重培养学生综合分析和解决问题的能力、独立工作的能力以及严谨、扎实的工作作风和责任感。为学生将来走上工作岗位，顺利完成所承担的建设任务奠定基础。保证毕业设计的质量，做好毕业设计的选题工作是重中之重。在设计毕业设计的题目时，为打破设计类题目为主的传统，学院进行了如下尝试。

1.充分利用现有实验资源，做科研实验类毕业设计

结合土木工程学科特点及工程实际问题，利用学校现有实验资源，带领学生做设计型实验的毕业设计课题，这类课题特别适用于考取研究生的学生选做。在近几年的毕业设计中，教研室的教师指导了一批科研性实验的毕业设计，让学生主动查阅文献，设计实验方案，组织小组讨论，实验过程中让学生自己操作实验仪器，测试实验结果，分析实验结论，教师在整个过程中把握大方向，给予学生指导性意见。从这几届学生的毕业设计效果来看，实验类学生的毕业设计成绩均在良好以上，学生的实践能力得到很好的锻炼，且增强了自信心。

2.坚持到现场去，利用教师的科研课题选题

学生通过在施工现场的学习可以大大增加对本学科的了解，积累工作经验，获得就业资本。尝试将学生的生产实习和毕业设计联系起来，利用大四下学期半年的时间安排学生进入工地，边实习边完成毕业设计，即保证了实习时间，又完成了毕业设计任务要求，让学生体会到了理论联系实际、指导实际的真正意义。

3.综合设计类题目

结合传统毕业设计中的经验，指导学生运用所学的专业课程对路线、桥梁、隧道等结构进行总体设计，引导学生钻研设计软件和设计理论，结合现场最新的技术及施工材料，要求学生完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务，培养学生基本的设计及施工技能。同时在毕业设计中注意引导学生认识所设计课题对施工的指导意义，告诉他们只有看懂路、桥、隧的设计才能有效指导施工，提高学生积极性，在设计的不同时期带领学生去施工现场或通过施工视频资料直观了解施工情况。综合设计类课题要求学生应用大学学到的所有专业课程，串联专业知识，让学生融会贯通，取得了良好的实践教学效果。

三、结语

为培养能适应市场需求的土木工程专业人才，必须进行实践教学改革和创新，开拓思路。学校和专业教师积极配合，利用一切社会资源改革实践教学形式，使学生通过实践环节的学习，既能牢固掌握理论知识，又能广泛接触工程实际，培养工程实践能力，实现土木工程专业的人才培养目标。

参考文献：

[1] 张玫，潘志忠，赵艳.浅析土木工程专业的实践教学改革[J].沈阳建筑大学学报：社会科学版，2008（3）：373-375.

[2] 刘西拉.从土木工程领域看21 世纪的工程教育[J].高等工程教育研究，2006（3）：9-14.

[3] 吴萱，董俊，张鸿儒.土木工程专业实践教学体系的研究[J].高等建筑教育，2008（2）：106-110.

[4] 潘林，袁大伟，何大志.土木工程专业实践教学改革[J].新乡学院学报：自然科学版，2011（4）：381-382.

Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty

ZHAO Lihua

（College of Civil and Safety Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian 116028， Liaoning Province， P. R. China）

土建毕业设计总结篇(7)

关键词：毕业论文；指导课程；土木工程

基金项目：江西科技学院校级教改课题“基于CIDO模式下《土木工程材料》课程教学改革研究”（编号：JY1504）。

1 前言

毕业论文是土木工程专业学生大学本科教育过程的最后一个环节，是对大学四年所学专业课程的全面总结，也是对之前各个教学的继续深化与拓宽[1]。毕业论文的完成情况不仅能反映出每个学生专业知识的掌握情况、科研思维的方法、写作水平的高下，也能折射出学校教育教学的质量和水平[2]。但是，在目前高校的教学实践中，大量的毕业设计出现雷同情况，学生的能力培养欠缺，出现大批毕业生面临就业压力，而设计、施工单位却寻觅不到合适人才的状况。

针对此种情况，本文从土木工程专业本科毕业论文存在问题及如何提高土木工程专业本科毕业论文质量两方面加以分析，为进一步提高《毕业论文指导》课程教学质量提供参考。

2 土木工程专业毕业设计存在问题

2.1 选题单一或脱离实际

题目决定毕业设计的内容，课程概念多、实践性强。但土木工程学院学生毕业论文题目大多集中在钢筋混凝土框架结构，预应力简支T梁上部结构设计，或者辅以施工组织设计，沉降观测等。而钢筋混凝土框架结构又以3-4层多层框架结构为主。主要是因为毕业设计要求本科生结合4年所学专业知识，所以基本以手算为主。而结构又必须考虑地震荷载作用下的内力计算，只有底部剪力法可通过手算完成。反应谱振型分解法及时程分析法均需靠电脑才能完成。只有框架结构属于剪切变形为主，符合底部剪力法的适用条件。所以这也就是毕业设计以框架结构设计为主的原因。

2.2 大多数学生专业知识没学好，毕业设计难于入手

学生基本都是根据教师提供的任务书进行结构设计并绘制施工图。但很多学生建筑图纸部分就耗费大量时间。后面的结构布置已经丧失信心，能简便则简便。

至于结构设计中的重难点，学生往往更难把握。楼板设计及次梁设计属毕业设计的次要内容。水平荷载及竖向荷载作用下内力计算是毕业设计的重点。很多学生往往对力学基础课程掌握不扎实，对于弯矩二次分配法的应用更是无从下手。

同时，荷载效应组合及梁柱截面设计通常是毕业设计的难点。如果学生能坚持手算到最后，那么内力组合也就会通过请教与自学来完成此次毕业设计任务。

2.3 施工图纸不符合现行规范标准

很多学生在进行冗长的手算完成后，往往还是对自己所做的论文题目缺乏清晰的思路。所以图纸也只是仿造同学的图纸，修改开间进深的尺寸及配筋。其中有很多不合规范之处。而毕业设计质量的关键就在于图纸的质量。

2.4 指导教师水平有待提高

指导教师的专业知识水平、论文指导能力直接影响本科毕业论文工作，从指导选题、写作到答辩，指导教师的作用至关重要。选题是毕业设计的源头，毕业论文水平的高低直接取决于选题方向。但现在许多指导教师给的选题方向偏大、任务过重，还存在偏难，或者与专业不对口的问题，超出本科生毕业设计能力水平。加之指导教师本身教学与科研任务繁重，无法分担太多精力指导学生，学生自己在摸索过程中容易犯错，致使学生在毕业设计写作过程中与指导教师沟通不畅或者教师指导不力的情况发生。

3 土木工程专业毕业设计改革建议

3.1 选题多元化。

根据指导老师的课题研究方向或是工程实际项目，或者参考学生毕业实习岗位，制定与之相适应的毕业设计题目，尽可能真题真做。同时题目难易程度也应适中，能够体现目前研究发展的主要方向及前沿问题，能够对学生知识面有所扩充。

3.2 严格要求学生并认真指导

毕业答辩前对学生进行预答辩，或者阶段性审查。及时发现学生毕业设计中的问题并督促其整改。对检查不过关或是预答辩不过关的学生，推迟其答辩时间或是取消答辩资格，整体学风起到杀一儆百的作用。

同时，指导老师也应加强督促，并定期追踪指导学生毕业设计进展情况。如果所带学生数较多，还应集中指导所有学生，并合理规划各学生进度。对设计能力较强的同学，可要求更严格后期准备推优。对进度较慢的同学加强检查力度，加大检查频率。主要教会学生理清设计思路，运用正确的设计理论及设计方法，教会学生学会参考规范及查阅相关资料能力。

3.3 参考国家标准规范制图

国家分别制定了《建筑设计制图标准》及《结构设计制图标准》，很多按自己制图习惯绘图的习惯应督促其整改。甚至有些同学动手能力较弱，对计算机的操作能力尚欠缺。教师不可能手把手进行指导，应充分发挥组员团队合作能力，采取帮扶政策，引导动手能力较强的同学帮助动手能力较弱的同学。

4 结论

目前，大学毕业生流行“毕业就失业”，主要是学生在大学四年没有学会解决实际问题的能力及创新能力。很多学生大学四年混混沌沌、迷迷茫茫中度过，平时课堂也难以集中注意力。教师应及时发现学生优势，并鼓励学生深层探究，大力培养学生创新能力，解决实际问题能力及合作交流能力。这样学生才能在毕业前的3年里学有所获，不至于毕业设计无从下手。

本文主要从3方面阐述了目前土木工程本科毕业设计所存在的问题，并提出了相应的整改建议。毕业设计是体现学生综合能力的最后环节，也 学校本科评估的主要支撑材料，学校及学生均应引起重视，并提高毕业设计完成质量。

参考文献

[1] 刘丽萍.土木工程专业毕业设计实践探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015（3）.

[2] 陈兰.土木工程专业毕业设计若干问题剖析[J].东南大学学报，2012（14）：24-27.

[3] 周红星，李兵，赵瑞芬.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索[J].教育与职业，2012，（12）：177～178.

[4] 刘正远，段玉玺.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技学院学报，2009，（03）.

[5]季民，马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量[J].中国大学教学，2007（05）.

[6] 欧孝夺.基宽口径土木工程专业毕业设计（论文）的实践与探索[J]，广西大学学报，2005（30），16～19.