中学地理教育论文篇(1)

地理是文理相结合的课程，既包含了丰富的自然科学知识，又涉及许多精彩的人文社会知识，综合性和实践性都很强。因此，在地理教学中培养学生素质，具有独特的学科优势。主要表现在以下五个方面：

（一）有利于提高学生的道德素质

思想道德教育是素质教育的首要一环，在地理教学中培养学生的思想道德素质比其他学科更具有全面性、系统性。一是可以全面系统地从工业、农业、交通基础设施建设等诸多诸方面向学生展示我国日新月异的建设成就，不断渗透爱国主义思想教育。二是可以从我国的矿产资源、土地资源、水资源等方面揭示我国目前的真实发展状况和发展形势，不断地渗透国情教育。三是可以从我国的工业、农业、第三产业发展的成就说明坚持中国共产党的领导和坚持社会主义优越性，对学生进行热爱党、热爱社会主义思想的教育。

（二）有利于提高学生的文化素质

科学文化素质是促进学生全面发展必须具备的基本素质，在地理教学中，为了提高学生科学文化素质，教师可结合课本知识的传授，以及丰富的课外知识的补充和课外实践活动的开展，丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生思考问题、解决实际问题的能力。

（三）有利于提高学生的劳动素质

现在的中学生大多是独生子女，是父母的“掌上明珠”，实际动手能力薄弱，通过地理学科中的绘图、制作简易教具、实验等，可以促进学生对知识的理解和运用，锻炼他们的动手能力。（四）有利于提高学生的身体素质。良好的身体素质是学生全面发展的基础和前提，通过地理教学中丰富多彩的实践活动，如测风向、温度，野外锻炼、考察，可以培养学生挑战自然、战胜自然的精神，锻炼他们吃苦耐劳的能力，并使身体健康素质也得到提高。

二、中学地理素质教育面临的困难和问题

受“应试教育”的影响，一些学校对于地理课程、地理教师重视不够，使一些地理教师形成了严重的失落心态，甚至连正常的地理教学也被其他语数外等学科抢占，更谈不上实施素质教育了。

（二）学生对地理学科学习兴趣不高

当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。

（三）教学内容死板单一

地理教学内容过于依赖地理课本，学生大都从课本寻找现成答案，地理信息贫乏，限制学生的学习活动方式，影响了学生地理能力的提高。

（四）教师教学方法陈旧

很多教师在地理教学中，单靠教师在课堂上“一言堂”，学生只是被动地听，很难达到良好的教学效果。

三、加强中学地理素质教育的对策建议

（一）转变地理教育理念，建立新型师生关系

受传统“师道尊严”观念影响，一些教师师生观念守旧，不愿与学生建立平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新形势下，教师应转变教育观念，以引导者、组织者和合作者的身份，为学生营造宽松、愉悦、民主的课堂氛围，给学生提供发表自己的论证过程和论证结果的机会，组织学生展开自由辩论，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，在地理教学中培养学生的合作意识、合作精神。

（二）顺应教育发展形势，积极推进教学改革

学校及地理教师应走出“应试教育”弊端造成的误区，顺应全国实施素质教育的大潮，结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革，正确引导学生以积极的态度投入到地理的学习中去，努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径。

（三）加大教学硬件投入，改善地理教学条件

地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。中学地理教学中加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。学校应尽力加大地理教学硬件投入，努力创造条件，使多媒体等现代教学手段在地理教学中得以运用，增强地理教学内容的表现形式，提高地理教学质量。

中学地理教育论文篇(2)

案例2：在教学必修二《人口的迁移》时，我利用教材中的“问题研究”材料，把农民工外出务工的现象和农村留守儿童热切盼望和父母团聚的现象融合在一起，让学生去分析思考，从中感受到父母恩情的伟大和家庭亲情的天伦之乐，学会体贴父母的艰辛，珍惜眼下安逸美好的生活学习环境。

新课程标准指出，教师在教学设计时“应根据教学目标和教学内容，学生的心智水平确定教学方法，使教学方法显得多样化，力戒刻板、单一的教学方式”。教师应根据学科教材的特点、学生的年龄和性格特征，以教材为载体，挖掘教学资源，以灵活的教学方法为手段，让教与学相辅相成，相得益彰，达到感恩教育的教学目标。在感恩教育中，每种教学模式各有其优势和长处，教师创新地设计多样化的感恩德育渗透教学模式，在课堂上交替使用，能激发学生的学习热情，并深刻内化感恩教育的丰富内涵。在地理教学中，我遵循德育渗透的原则，深入钻研，严谨筛选教材中的感恩教育资源，加以优化组合，运用不同的教学手段，创新地设计多样化的教学模式和教育环节，不断提高在地理教学中渗透感恩教育的效率。

在案例1中，我在讲授了内力作用形式和对地形演化影响的知识内容后，把事先剪辑的汶川地震以及日本地震引发海啸的影像播放给学生观看，恢弘、惨烈的灾害影像场面不断冲击着学生的视觉和心灵。看完录像后，我适时画龙点睛，给予学生“水能载舟亦能覆舟”的结论提示，潜移默化地对学生进行感谢自然恩赐、敬畏自然力量的感恩教育。

中学地理教育论文篇(3)

论文关键词：初中地理教学

 

我国中学地理教学，经过多年长足的发展，已取得了相当的成绩和规模，教师队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备逐渐完善，教学改革逐步深入，这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。可是，随着现代社会的快速发展，目前的地理教学远不能适应现代社会的发展，需要进行很大程度的改革。为此，笔者就如何加强地理教学谈几点看法。

1. 转变观念，提高认识，加强管理

实施素质教育是我国本世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素质。目前，我国正在全面实施素质教育，可由于历史的多种原因，大多未将地理学科作为中考的正式科目，这很大程度上影响了该科的正常教学。其实，地理学科是初中阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础教育论文教育学论文，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质提高，是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应努力转变观念，提高认识，采取切实可行的措施，解决好当前初中地理教学中存在的突出问题。督促学校严格按照初中课程计划和地理课程标准的要求进行教学，坚决制止有些学校滥砍、滥占、滥用地理课和压缩地理教学投入的不良倾向。

2. 钻研课标，改革教材，加强教研

初中地理课程标准已经实施，教材正在改革，今后还将继续修改。要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理新课标的基本精神，明确地理教学的目的和任务，探索完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这洋，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施课程标准规定的教学目的和要求。

地理教学的实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。

学校应充分发挥教师的智慧，创造良好的地理教研环境。加强和改进教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量，使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式。

3. 抢抓机遇，走出误区，大胆课改

教师是教学改革的主力军。广大地理教师应全面实施素质教育，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，使地理教学尽快走出误区，尽快结束狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革论文格式模板论文服务。当前，初中地理教学改革应注重以下十个方面：面向结果的教学和面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重，教材改革和教法改革并重，努力使初中地理教育成为提高民族素质的重要途径。

4. 结合教材，培养思品，提高素质

地理教材中，蕴含着十分丰富的思想品德教育的素材。教师在教学中要根据学生特点，结合教学实际教育论文教育学论文，发挥教材的思想品德教育功能，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。为此，可以开展如下几方面的教学：

4.1通过中国地理和乡土地理的教学，让学生了解新中国成立前、后全国和家乡各条战线发生的巨大变化，来弘扬社会主义制度的优越性。用大量事实作对比，说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。

4.2以国情教育为依托，向学生进行爱国主义教育。在地理教学中，既要善于通过展示我国地情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地情的劣势，列举大量事实，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。

4.3通过地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质得以健全和提高。

5. 改革课堂，开展活动，培养学生

当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一个教学环节能紧扣学生的心弦，磁铁般地吸引学生的兴趣和注意力。针对世界地理和中国地理的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启发式”，知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。

其次，教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。例如：观看地理影片、录像，编辑地理墙报，举行地理讲座，召开地理主题班会，指导制作地理学具教育论文教育学论文，开展地理游戏，进行地理科普宣传，组织地理参观采访，乡土地理考察，撰写地理小论文，组织地理夏令营等，由专业到普及，从校内到校外，让学生在实践中得到锻炼。这洋，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣。

6. 运用教具，易化难度，提高效率

地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。初中地理教学中必须加强直观教学，而各种地图、直观教具、电教媒体等的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展多媒体教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘地理板图和自制简易教具，以弥补购置教具的不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。

中学地理教育论文篇(4)

论文关键词：中学生，地理品质

 

根据新课程标准，时展的需要，结合我们学校和学生的实际，着力培养学生良好的地理品质，这有助于学生将来与自然和睦共处，形成与环境协调发展的良好氛围，营造和谐的人文环境；学生良好地理品质的培养，符合社会发展，时展的需要，符合学生发展的需要。现代中学生是未来的主人，他们将以什么样的态度来对待未来的世界、生活，取决于他们的世界观、价值观、道德观。我通常会对学生说：我希望你们在每次考试中都取得优异的成绩，但我更希望你们在今后的生活中、工作中常常会很自觉地想着自己的行为是否符合环境的要求，尤其是以后走上领导岗位的同学，在决策时会思考此项目的环境效应，并作为决策的主要依据。中学地理应培养学生如下地理品质：1.人口适度发展的人口观 在我们国家，每个家庭多生一个孩子，对于一个家庭来讲，如果满足其基本生存的条件，似乎影响不大。多生一个孩子，对我们国家而言，则是一个沉重的负担，其一，每年有高达四分之一的新增产值被用来养活新增人口；还使得粮食、日常生活用品的生产赶不上人口增长的需要；医疗、教育、交通、就业等方面条件的改善也困难重重。其二，我国人口与环境、资源之间的矛盾已经十分突出，比如用乱砍滥伐来获取木材素质教育论文素质教育论文，滥垦草原来扩大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等严重后果。当然，人口增长过慢也会带来一系列问题：如劳动力短缺，国防兵源不足，社会上用于老人的退休、养老等费用增加，老年人生活困难，生活孤独等等。既要让学生知道当人口数量和质量、人口增长速度与生产力发展水平、社会经济发展速度不相适应时，与环境、资源不相协调时就会出现人口问题，人口问题又是产生其他问题的重要原因。同时，也要让学生知道人口素质的提高是解决人口问题的关键。对我们同学来说更重要的是自觉提高自身素质，使得他们对人口问题的认识更为深刻，从而使他们建立符合社会发展需要的人口观，因此，解决人口问题也就有了广泛的群众基础。2.热爱环境、保护环境，在环境中享受的环境观 人既是环境的产物，同时也是环境的塑造者。让学生认识到，热爱环境、保护环境就是热爱我们自己，保护我们自己。生活在良好的环境里，有益于我们自己的身心健康。环境遭破坏后带来的各种负面影响，直接威胁着我们每一个人的生活，甚至生存。热爱环境，保护环境从身边的环境做起，从我做起，从现在做起，从小事做起。热爱我们的班级、现象、学校，保护班级环境、校园环境。如建立一个宁静的学习环境和就寝环境；建立一个整洁、卫生的学习、生活环境，以提高自己身心健康水平和学习效率；同时为构建良好的班风、校风贡献自己的一份力量。在任何时候，任何地方做到不乱扔果皮、纸屑；不随地吐痰；爱护公物。只有热爱自己班级、学校、家庭的环境，才能以这份爱心，以更博大的胸怀去热爱家乡，热爱祖国，去爱护全人类共同生活的环境。3.充分而合理利用的资源观 对待资源的态度，一方面是节约资源，一方面是充分而合理地利用资源期刊网。自然资源是大自然恩施给人类的宝贵财富，是人类世世代代得以生存繁衍的物质基础。自然资源是有限的，人类构筑的资源系统是十分脆弱的，一旦这个资源系统被破坏，恢复是非常困难的。所以，我们每一个同学都应该从身边的小事做起：爱惜每一粒粮食，节约一滴水、一度电、一张纸，养成节俭的优良品德。自觉养成随手关灯、关水龙头，草稿纸重复利用等良好的行为习惯。免赠贺卡、免用一次性木筷，不赶时髦，爱惜自己的学习用具，增强节约资源的地理意识。与此同时，建立更广博的资源概念，时间也是资源，珍惜时间，充分合理利用时间，提高学习效率。教师、同学也是资源，多与老师、同学交流、交往素质教育论文素质教育论文，取长补短，教学相长。学校的各方面的条件也是资源，怎么样去充分利用这些资源，以求得自身充分自由地发展。有的同学能充分利用这些资源，各方面的长进就比较明显。同学之间也会因为对自己身边这些资源利用程度的不同而使得“贫富差距”扩大。4.于己、于生态、于社会的可持续发展观 地理学的可持续发展是一个综合的概念，包括生态的可持续发展——基础；经济的可持续发展——条件；社会的可持续发展——目的。在课堂上，我对学生说，上游山区的人们通过砍伐树林来最大限度地满足他们对物质财富的追求；然而，他们往往没想到，因他们的砍伐而造成的水土流失，使得下游地区的河湖淤塞，导致调蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地区的人们就要用数倍于上游地区人们通过砍伐树木所获得的财富的代价，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪设施。而一旦洪水泛滥对下游地区所造成的灾难，则损失更是无法估量的。各个局部地区的可持续发展是构成全面可持续发展的要素，而可持续发展的全部则不是指局部地区的可持续发展。 在课堂上，还给同学灌输如何实施个人的可持续发展，个人实施的可持续发展战略决定着自己在将来的社会充当什么样的角色，过什么样的生活。我们每个同学只有不断努力学习，以提高自己的综合素质，才能适应社会发展的需要，才能实现自己的可持续发展。教师在教学时要充分利用学科素材丰富、生动有趣的优势，挖掘我们日常生活中同学们熟悉的素材，灵活应用教学方法运用现代教学手段，以激发学生的学习兴趣，唤起学生对人口、资源、环境、可持续发展等方面的求知欲望。教师在对学生进行教育的同时也要在这些方面做学生的表率，比如粉笔的充分利用；讲台上粉笔盒的整理、粉笔灰的清理等等。这些小事对学生的影响却是深远的。用积极、乐观向上的精神来感染学生。现代中学地理教育的使命是培养有现代人口观、资源观、环境观和可持续发展观的高素质公民。

中学地理教育论文篇(5)

我们知道高中地理是高中阶段必修的一门学科，在高中地理教学中，德育教育教学的渗入有一定的现实意义，可以促进学生的全面发展，帮助学生形成良好的思想道德素质，所以需要加强高中地理教学中的德育教学[2]。在高中地理教学中德育教育教学的渗入方法主要有：

第一，充分挖掘地理教材中的信息在实际教学中，地理教学知识与德育教育教学的知识，还是存在一定的差异性，地理教学中，地理知识的显性的，德育知识是隐性的，所以在地理教学的过程中，需要教师充分的挖掘地理教学中的信息，领会地理教学中的德育知识、情感、思想，合理的利用地理教学时间，将从地理教材中获取的德育教育知识进行总结，并引导学生学习，实现地理教学中，德育教育的渗入。教师需要对地理教材中的蕴含的德育知识、情感、思想有一个较高的认识和领悟，只有这样才可以很好的将德育教育渗透到地理教学中，引导学生进行德育学习，在地理教学中，教师要加强学生对地理知识的理解，让学生遵守课堂纪律，将德育教育教学渗透在整个教学过程中。

第二，获取最新的地理信息进行引导地理与人们的生活息息相关，人们日常日常生活中会接收各种各样的地理信息，在高中地理教学的过程中，教师需要将自己获取的最新的地理信息，及时的传达给学生，让学生从正反两方面对最新的地理信息进行分析，引导学生从客观的角度进行事物的分析。教师将最新的地理信息传授给学生的过程中，要将其中存在的利与弊指出，将其中蕴含的德育教育信息传授给学生，让学生积极主动的理解其中蕴含的德育思想和内容，实现地理教学中德育的渗入。

第三，组织学生进行交流合作地理是高中阶段学习的重要学科，也是人们日常生活中接触到的学科，地理信息知识在人们的生活中随处可见，但是在地理信息知识中隐藏的德育知识往往被人们忽略。为了在高中地理教学的过程中融入德育教育，地理教师可以组织学生进行交流合作，根据高中生阶段的不同、以及高中生的思想形成特征，组织合作交流活动，让学生积极的参与其中，表达自己的意见和看法，在沟通交流的过程中，地理信息知识中的德育信息会显现出来，此时教师需要合理的引导学生，领悟这些德育信息，并把不同的地理知识中隐藏的德育信息总结、分类，让学生通过地理知识学习合作、交流，领悟这些隐藏的德育信息，实现地理教学与德育教育教学的结合。

2、小结

中学地理教育论文篇(6)

关键词：中学心理健康教育; 资源配置; 问题; 对策

The Possible Solutions on the Resources Configuration of Middle School Psychological Health Education in Less Developed Areas

Huang Chunchun

Abstract：

To solve these problems on the resources configuration of middle school psychological health education in less developed areas, we think we can adopt the following strategies: the first is to improve the understanding and strengthen the attention; the second is to establish a systematic configuration concept?oriented by needs; the third is to ensure the?supplying of teachers; the fourth is to establish a perfect security mechanism.

Keyword：

middle school psychological health education; resources allocation; problems; solutions;

通过调查发现, 欠发达地区中学存在心理健康教育资源总体配置较差和城乡中学心理健康教育资源配置差异较大的问题。导致这些问题产生的原因:一是缺乏认识, 重视不够;二是配置观念不够科学、配置依据不够合理;三是师资供给量不足、质不高;四是保障机制不够完善。针对这些问题及产生的原因, 我们可以采取如下应对策略。

1 提高认识, 加强重视

1.1 教育行政部门应提高认识, 管理到位

教育行政部门要认识到心理素质是学生整体素质的一个重要组成部分, 充分认识心理健康教育对于学生健全人格的发展、良好品质培养的重要意义, 真正把搞好心理健康教育作为实施素质教育的重要手段之一。因此, 各级教育行政部门, 要采取各种切实措施帮助学校有效开展好心理健康教育工作, 比如教育行政部门可以出台相关措施解决心理健康教师的职称评定问题、吸引心理学专业人才到学校担任心理健康教师、向学校提供心理健康教育专项经费、加强对学校心理健康教育工作的评估等。

1.2 学校领导要转变观念, 加强重视

有什么样的领导就会有什么样的学校, 学校领导的观念直接决定着学校的发展。调查中发现, 学校领导存在“心理健康教育是可有可无、无足轻重”的观念是导致欠发达地区中学心理健康教育资源配置现状问题的首要因素。因此, 作为学校领导, 一定要树立正确的教育观念, 把学生的心理素质放到与文化素质同等的高度来看待, 充分重视心理健康教育工作。只有当学校领导重视心理健康教育工作时, 才能从整体上合理部署学校的各项工作, 确保学校开展心理健康教育工作有机构、有人员、有经费、有场地设施、有时间, 才能扎扎实实、切实有效地开展好心理健康教育工作。[1]

2 树立以需求为主导依据的系统配置观

2.1 确立以需求为主导的配置依据

王伟清教授认为, 教育资源配置应以需求为主导依据, 即配置什么种类的教育资源、教育资源的品质和数量应依据客观需求来决定。[2]在中学心理健康教育活动中, 实现工作目标必须具备的资源条件就是客观需求。根据《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订) 》的实施要求, 心理健康教育资源配置从种类上需要制度资源 (心理健康教育机构) 、人力资源 (师资队伍) 、财力资源 (经费) 、物力资源 (场地设施) 等。从品质和数量上看, 每个地方教育行政部门和每所学校应设立一个心理健康教育机构, 这些机构应起到管理、监督、评价、领导、组织实施等作用;每所学校至少应配备1名心理健康教师, 心理健康教师应具有心理学或相近专业本科学历, 应持有职业资格证书, 能开设心理健康课程, 能开展心理咨询活动;每所学校要有必要的专项工作经费;每所学校应设立1个心理辅导室, 并配齐相关设施。一般来说, 中学心理健康教育资源配置应以上述这些客观需求作为主导配置依据。

2.2 树立有效利用的系统配置观

有效利用的系统配置观要求:第一, 我们要尽量满足客观的教育需求, 如实现中学心理健康教育目标必须要具备相应的资源条件, 这是一种客观需求, 我们应尽量满足这种需求, 提供人力、财力、物力、制度等相关资源;第二, 将中学心理健康教育所需资源当成一个系统, 对于系统而言, 关键性要素如心理健康教师是必不可缺的, 否则此项工作就无法运转;第三, 在教育资源配置中, 客观上需要多少就配多少, 既不能多配也不能少配, 不然就会导致浪费或无法运行;第四, 如果客观需求很多, 但现实教育资源较少, 满足不了这种需求, 我们就应该调整系统目标, 对现有资源加以有效利用。如现阶段中学心理健康教育人力资源一时满足不了客观需求, 我们可以调整目标, 原来要求每所学校配备一个心理老师的, 可以改为几所学校共用一个心理老师;每个县区专业的心理健康老师数量不够, 我们可以采取以县或乡镇为单位建立心理健康教研室, 由心理健康教研室负责全县或全乡镇的心理健康教育工作。

3 保障师资供给

3.1 建立专兼职队伍, 保证量的供给

开展心理健康教育必须要建立一支专业化的队伍, 这支队伍包括专职和兼职教师。专职教师要选拔专业水平较高的心理学相关专业的毕业生来担任, 兼职教师要选择那些有爱心、有耐心、综合素质很高的教师来担任。[3]

3.2 加强专业培训, 提高师资质量

专业培训可以采用分层次的方式进行:其一, 普及型。培训对象是学校全体教师, 重点是如何提高教师的心理素质, 通过培训要使全体教师开展心理健康教育的能力得到提高。其二, 提高型。培训的对象主要是学校校长、各科室主任、年级组长、班主任以及主要学科教师等, 目的是提高学校心理健康教育骨干教师队伍的素质, 关键是要提高校长的认识。其三, 专业型。培训对象是专职心理健康教师, 目的在于提高专业人员的知识水平和实际能力, 增强学校心理健康教育的科学性和实效性。[4]

4 建立完善的保障机制

4.1 健全组织机构

首先, 各地教育行政部门必须要成立相关机构, 对这项工作进行领导。第二, 各中学应成立一个心理健康教育领导小组, 对心理健康教育进行全面指导, 制定有关规章制度及工作计划, 保障各项工作的有效运行。

4.2 确保经费到位

政府部门必须确保心理健康教育工作经费的投入并规范使用。其一, 要保证学校心理健康教育的日常工作资金投入。其二, 要保证开展心理健康教育工作的环境资金投入。

4.3 加强人员保障

首先, 各地教育主管部门应该增加教育投入, 引进心理学专业毕业的心理健康教育师资, 逐步给每所中学配备一名专职心理健康老师。其次, 可以采取教育资源共享的方式, 如:几所学校共用一个心理健康教师, 让心理健康教师轮流到几所学校开展心理健康教育工作;鉴于我国高校心理健康教育师资的强大性, 我们还可以依托高校, 利用高校心理健康教育师资来开展中小学心理健康教育工作, 让高校心理健康教师定期到中小学开展心理咨询、举办心理健康讲座等活动。

4.4 构建督导机制和激励机制

由教育行政部门或学校心理健康教育领导小组组织专门机构和有关专家, 按照心理健康教育的目标要求和工作标准, 及时对心理健康教育工作的各环节进行检查、督促、指导、调控, 实现工作目标。对学校心理健康教育工作人员的履职情况、工作成效及时进行评价, 并帮助他们纠正过失, 加强和改进工作, 以确保学校心理健康教育工作质量的提高。同时, 还应建立相应的激励机制。我们在调查中发现, 欠发达地区所有中学没有专门的心理健康教师编制 (调查的22所中学都没有心理健康教师编制) , 心理健康教师的待遇难以得到保障, 职称评定还没有明确, 这就在很大程度上抑制了心理健康教师工作的积极性, 导致他们不太愿意从事心理健康教育工作, 许多人更愿意改做团队干部、政治课教师等其他的工作。建议采取一定的激励措施, 增加学校心理教师进修的机会, 提高待遇, 给予及时的肯定和鼓励, 表彰先进, 激发其工作的积极性, 吸引更多的心理专业毕业生投入到心理健康教育的工作之中, 防止学校心理健康教师的流失。

参考文献

[1]黄爱文.初中心理健康教育的现状调查研究--以潍坊三中为例[D].烟台:鲁东大学, 2014:23.

[2]王伟清.论基于需求的教育资源配置系统观[J].教育与经济, 2010 (1) :46-50.

[3]张颖.学校心理健康教育保障机制之构建[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007 (1) :64-66.

中学地理教育论文篇(7)

关键词：体育中专；理论教学；存在问题；提高策略

1.目前体育中专在理论教学上存在的问题分析

在实际教学中，不少教师在理论研究和理论实践方面存在不足，主要表现如下：

（1）在体育教学中，普遍存在重实践轻理论现象。不少教师在将大部分的体育课时安排成体育活动课，而对于理论课的安排却比较少，导致不少学生理论知识偏少，在训练中无法运用理论指导自己的体育实践，不了解技术实用性。虽然中专生的文化基础相对薄弱，但作为体育中专，体育理论的学习是必要的，但在理论课时数偏少的情况下，学生无法通过课堂获得相应的理论知识，这对学生的整体体育素质的发展影响还是比较大的。

（2）学校和教师对理论的重视不够。由于体育理论是学生知识层面的基础，它对学生的影响是潜移默化的，但不少学校和教师只重视学生在体育训练过程的能力和成绩，而由于体育理论却无法在短时间内对学生造成影响，不少学校和教师对训练抓得很严，而对理论重视不够。他们只看到学生在各类比赛中是否能为学校争光，而没有看到理论对提升学生体育技术的影响。

（3）体育理论与实践相脱节。体育课是体育中专的重要科目，但不少教师在上体育课时，只重视体育技巧和实践的训练，而对于系统的理论知识的学习重视不够，他们往往将主要精力放在室外实践课上，而很少将实践课与理论课相联系，导致学生理论与实践相脱节，学生的体育素养无法得以真正提升。

2.有效提高体育中专理论教学的策略

（1）转变思想观念，让理论教学更深入。体育中专的主要方向是培养体育特长生，而理论知识是体育特长生素质的重要组成，因此，体育教学必须系统地传授理论知识。作为体育中专的教师，要转变自己的观念，先利用时间系统地学习理论，然后在课堂上将实践与理论联系起来，通过合理的课时安排将理论教学落到实处。体育学校应该充分认识到体育理论对学生体育素质的影响，在体育课堂上，真正落实好体育理论的教学。虽然中专生的文化基础不扎实，但教师可以通过思想引导，让学生意识到理论知识对体育训练的重要性，同时，创新理论教学，将深奥的体育理论知识同体育训练相结合，使学生对体育理论感兴趣。

（2）系统地教学理论，让理论教学更有效。在体育训练中，系统的理论知识对学生体育素质的发展有着重要作用。根据体育中专的体育课程特点，体育课堂必须系统地教学体育教学大纲中规定的各种技术的基本知识、裁判法和测量统计法等，同时，还必须讲授体育训练过程中有关人体的科学知识，保健学、营养学知识以及各种体育技巧相关的理论知识。在系统地教学理论知识时，体育教师必须重视和加强体育基础知识的教学，并使理论知识与实践相结合，才能让学生系统地掌握。如，体育教学可以结合训练过程中出现的实际问题，以理论的角度去解释引发问题的原因和解决问题的方法，使学生明白体育理论与训练之间的因果关系，通过自己的亲身体验，了解体育理论对训练指导的重要性。

（3）紧扣中专生实际，让理论教学更扎实。体育中专生的文化基础相对薄弱是事实，但学生的思维灵活，领悟能力较强，特别是对体育动作和技巧有比较高的天赋，在理论教学时既要了解中专生的文化基础，又要看到中专生的优点，从而让理论教学更有效果。在理论教学时，如果教师照本宣科，势必会造成学生的抵触情绪，教师要根据中专生的心理、生理特点，有目的地选择理论教学切入点，如在了解奥运知识时，可以结合体育新闻，结合中国历年来在奥运会上的表现为切入点，进而让学生了解奥林匹克精神。可以说，想让中专生有效地学习体育理论知识，教师要紧扣中专生特点，巧妙找到学生与理论知识的“链接点”，让学生对理论知识感兴趣，从而积极主动地学习理论，实现理论知识与体育训练的双向发展。

总之，理论知识是体育课程的重要组成部分，想在中专体育课堂上更好地教学理论知识，需要教师认真研究中专生的特点，研究理论与体育训练之间的关系，有效搭建平台让学生系统地学习理论知识，从而全面提高中专生的综合素质。

参考文献：

[1]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育科技，2012，02（36）.