英语专业大学毕业论文篇(1)

关键词：应用型；英语专业；毕业论文；问题；对策

一、引言

毕业论文在英语专业人才培养过程中起着至关重要的作用。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”[1]11教育部“关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知”（教高厅[2014]14号）也指出，“毕业论文是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，也是学生毕业与学位资格认证的重要依据。”因此，“各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”[1]11应用型本科院校以应用型人才培养为目标，为毕业论文选题和写作提供了明确的导向。教育部2012年的《本科教学水平合格评估标准》进一步指出，文科专业的毕业论文要有50%左右的选题与实践性、应用性挂钩，该标准为应用型本科院校的毕业论文提出了具体的指标。本文以滨州学院英语专业2014—2016届的毕业论文为研究对象，系统分析毕业论文中存在的问题，并提出相应对策，以提升应用型人才培养目标下英语专业毕业论文质量。

二、存在的问题

《大纲》规定“毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000~5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]11笔者以此为标准，对英语专业2014—2016届的毕业论文进行系统分析，发现主要存在以下问题：

（一）论文选题不当，缺乏新意，应用性不强毕业论文选题要适中，最好能够做到“小题大做”，而部分论文选题过大过泛，没有研究焦点，根本无法完成，如“莎士比亚诗歌研究”；选题不能紧跟本专业研究前沿，过于陈旧，缺乏新意，如对颜色词的研究、英语习语跨文化比较等；有些选题与英语专业没有密切关系，相差甚远，如“中美婚姻观的比较”；有些选题未达到严格意义上“一人一题，不得重题”的要求，如“任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用”和“任务型教学法在高中英语词汇教学中的应用”；实践性和应用性的选题比例不高，与50%的目标存在一定的差距。

（二）写作基本功不扎实，语言表达能力不够强毕业论文写作属于学术论文写作，需要较扎实的写作基本功和较高的语言表达能力，而大多数毕业论文在语言表达上都存在这样那样的问题，主要体现在专业术语不准确，书面语和口语混合使用，文字不通顺、表达不准确，汉式英语较多，串句、主谓不一致、结构不完整、悬垂现象、搭配错误等语法错误时有出现，甚至还有单词拼写错误、首字母大小写错误等细节问题。

（三）论文思路不清，逻辑混乱，思辨缺席毕业论文是学生围绕研究问题形成的一个立论正确、结构合理、思路清晰、逻辑性强、论证合理的语篇，而多数毕业论文思路不清、逻辑混乱、结构松散、论点不清、论证乏力，思辨缺席现象较为严重。黄源深指出思辨缺席对毕业论文的影响，“在二三十篇论文中难得有一两篇像样的，大多数论文都有这样那样的问题，往往论文的题目就暴露出很多思维上的负面信息。”[2]12

（四）体例不够统一，格式不够规范毕业论文属于正式文体，需要按照规定的体例和规范撰写，以显示其严谨性和规范性。有些学生没有意识到体例和格式的重要性，不注重论文写作规范，随心所欲地撰写，体例和格式较为混乱，主要体现在参考书目没有按照学校规定的APA格式撰写，文内引文格式混用，标题首字母大小写不恰当，字体、字号、行间距不符合规范，中英文标点符号混用等方面。

三、对策

（一）加强毕业论文选题指导，增设专业选修课程，建设论文选题库，多渠道拓宽选题范围。英语专业选题范围较广，主要包括语言学、文学、文化、教学、跨文化交际和翻译等方面，指导教师应该加强选题指导，避免题目过大、过泛和过旧。增设专业选修课程，扩宽学生视野，便于学生扩宽选题范围。另外，可以根据历年选题情况，结合指导教师专业特长，建设毕业论文选题库，供学生选题参考。最为重要的是，可将毕业论文选题与指导教师承担的各类教科研项目、毕业实习、大学生研究训练项目、大学生创业计划和大学生学科竞赛等相结合，更好地体现毕业论文的应用性和实践性。

（二）改革和完善专业课程体系，建设毕业论文课程群，做到英语写作四年不断线，夯实学生写作基本功。语言表达能力是英语专业学生的基本能力。庄智象曾指出，“既然称之为英语专业，那么对学生的英语语言能力方面应该有更高的要求。我认为这是英语专业学生基本的、首要的要求，怎么强调都不为过，而目前更显得必要。”[3]216而英语写作能力的培养绝非一朝一夕之事，是个循序渐进的过程，仅靠“学术论文写作”这门课程远远不够，需要调整专业课程体系，建设毕业论文课程群（包括英语基础写作、英语高级写作、英语语法、英语修辞和学术论文写作等课程），做到英语写作四年不断线，夯实学生写作基本功，提高学生语言表达能力，为能够写出高质量的毕业论文打下坚实的语言基础。

（三）注重培养学生的思辨能力，增强学生的创新意识，不断加强学生思维能力和创新能力的培养。钱宁指出，“我国高校英语专业本科生毕业论文写作中存在的根本问题之一在于学生的思维方式不合理。”[4]103因此，方琼强调“高校英语专业应重视学生思辨能力的培养，将其放在和传授知识、培养技能同等重要的位置。”[5]91要培养和提高学生的思辨能力，应该调整英语专业的课程结构，增加英语演讲、英语辩论等课程；任课教师应该更新教学理念，改变教学方法，课内加强逻辑思维训练；坚持“本科生导师制”，鼓励学生参与教师科研项目，高质量撰写学年论文，增强学生的科研意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；另外，鼓励和支持学生参加英语沙龙、专题讨论和英语演讲、英语辩论、英语写作等各类学科竞赛，增强学生的创新意识，不断培养学生的思维能力和创新能力。

（四）加强论文指导教师队伍建设，强化过程管理，确保毕业论文的质量。毕业论文质量是学生专业水平和创新能力的体现，更是指导教师学术视野和学术水平的体现，所以《高等学校毕业设计（论文）指导手册（外语卷）》指出，“高校外语专业的毕业论文写作是衡量、评估高校外语专业教学质量和水平的重要内容之一。”[6]3论文指导教师的水平直接影响到毕业论文的质量，应遴选具有丰富科研经验和实际指导经验的教师担任指导教师，加强对学生文献检索与搜集、选题、开题答辩、初稿、二稿、定稿和毕业答辩各个环节的指导，尤其是文献检索与搜集、研究方法、数据统计和数据分析方面的指导，强化论文写作过程的动态管理，确保毕业论文质量。另外，还需要规范毕业论文管理制度，优化毕业论文管理流程，健全毕业论文管理方式，提高毕业论文工作效率。毕业论文教材建设也是指导教师需要考虑的问题。张春芳曾指出，“英语毕业论文写作教材建设有待加强，目前国内关于学术论文（包括毕业论文）写作的中英文编著至少有20部，但是教师们仍然抱怨难以选到合适的教材。因此，指导教师要以应用型人才培养为导向，结合本校毕业论文的相关规定，编写符合专业特点、操作性和实践性强的毕业论文教材。

四、结语

毕业论文是英语专业人才培养的重要组成部分，而应用型人才培养为英语专业毕业论文提出了更高的要求。本文以滨州学院为例，探讨了应用型本科院校英语专业毕业论文存在的问题，主要体现在论文选题、语言表达、思辨能力和格式规范四个方面，并针对这些问题提出了相应的对策，以期为应用型本科院校英语专业毕业论文工作提供参考，实现应用型英语人才培养目标。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]黄源深.英语专业课程必须彻底改革—再谈“思辨缺席”[J].外语界,2010,(1):11-16.

[3]庄智象.外语教育名家谈[M].上海:上海外语教育出版社,2008.

[4]钱宁.浅析高校加强思维训练的重要性—以英语专业毕业论文写作为例[J].西北成人教育学报,2014,(4):100-103.

[5]方琼.英语专业本科生毕业论文中的思辨缺席[J].湖北第二师范学院学报,2013,(12):90-92.

[6]教育部高等教育司,北京市教育委员会.高等学校毕业设计（论文）指导手册•外语卷[Z].北京:高等教育出版社,2001.

英语专业大学毕业论文篇(2)

【关键词】高职商务英语 少数民族学生论文

近年来由于就业形势、人才需求等诸多因素影响，原本是高职教育中属于热门专业的商务英语，新疆地区高职教育商务英语专业却遭遇了招生缩水的冷遇。新疆轻工职业技术学院（以下称我院）商务英语专业招生人数从原来90人的班级规模已逐渐缩减到40人。在保证教学资源和教学质量的基础上，学院正逐步探索民汉合班的教学模式。因此，商务英语专业的少数民族学生自然要与其他地域生源学生在同一班级接受同等专业英语水平教育。但是，少数民族学生的英语基础是在高中时期才开始接触，学习英语时间短、底子薄。加上民族母语的沟通障碍，对商务英语专业知识的学习、理解和应用带来诸多的影响。从近年教学情况来看，最终的结果就是商务英语专业少数民族学生在毕业时提交的毕业论文存在着十分突出的问题，集中表现为以下几个方面：

1、汉语水平有限导致英汉理解能力、英文写作能力差。我院的少数民族同学多数来自各地州，基础教育模式及成长环境的影响使他们对母语依赖程度很高。在进入高职教育阶段，尤其是英语学习的过程中，母语，汉语，英语常常使得他们在理解方面需要先把英语转换成汉语再转换成母语才能理解其含义，这对于专业学习来说本身就是负担；加上母语的语法规则有异与汉语和英语的语法规则，因此写作成为他们专业英语学习的又一薄弱环节。

2、论文选题基本与专业无关，多以翻译儿童读物，编写小学英语教案为主。高职商务英语专业毕业生论文选题主要集中在英美文学作品赏析、英语语言技能的训练和提高、商务实务操作、商务信函语言特征、商务交际技巧和礼仪、中西文化差异等五个方面。这些内容对于少数民族学生来说无疑都是极大的挑战。为缓解部分学生学业和就业的双重压力，大部分学生在论文的研究内容、研究方向、结构形式等方面不做严格的要求。但就论文选题及内容来看，多以翻译儿童读物，编写小学英语教案为主。从论文质量来看，甚至直接抄袭剽窃网上论文，并形成恶性循环。

3、学生就业压力大，以找工作为理由，敷衍论文写作。就我院商务英语专业就业情况来说，近七成的学生选择了与自己所学专业无关的工作。学生在毕业之际，少数民族学生既要面对学历上的竞争，又要克服汉语交际带来的影响。这就导致毕业生到企业顶岗实习后，为争取到现在的工作岗位，对撰写论文的态度发生变化，不愿意再花更多精力和时间去完成毕业论文（如他们很少主动与指导教师沟通，对专业知识不进行系统化的积累和实践等等）。最终往往导致论文是临到毕业论文答辩的时候匆忙敷衍， 相互抄袭现象严重，同样造成毕业论文质量不高的现象。

4、论文审核较为简单，指导老师放宽要求。指导老师出于对学生就业压力的理解及少数民族学生情况的了解，对其上交的论文，无论从格式规范、内容结构、理论逻辑等方面都适当放宽了要求，这在很大程度上放纵了学生的惰性，学生从而投机地放弃了专业知识的学习和研究的机会。

根据国家教育部《普通高等专科英语课程教学基本要求》的根本指导，结合高职院校英语教学的基本要求，并充分考虑少数民族地区学生构成和层次因素，对以上少数民族毕业论存在的问题个人提出解决途径如下。

1、从二年级起开设写作课，为毕业论文写作打好基础。通过写作课的强化锻炼和实践，使少数民族学生在面对毕业论文的写作时增强信心和能力，不再束手无策。进一步调整专业课程设置，加大写作训练环节，通过积极开展第二课堂、情景模拟训练等形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会搜集、整理资料，锻炼学生文字表达能力和综述能力，循序渐进地培养学生的论文写作能力，彻底改变少数民族学生“写作恐惧”的现象。此外，在第五学期开设论文写作指导课程，系统阐述论文规范，要求毕业论文任务书在本学期完成，并对论文的选题、提纲、开题报告、研究方法等做出明确的要求，增加论文鉴赏环节，使毕业生论文撰写过程中不合规范的现象得以有效改善。

2、选派对民族生有经验的老师，有针对性地指导论文。由于语言文化背景的不同，一般老师和民族生在专业论文沟通上存在较大的障碍。指派专业民族老师对其进行指导，一方面有利于发挥教学优势，另一方面有利于加强对专业毕业论文各个环节指导和质量监督，往往事半功倍。

3、加强实习单位的配合。学生出了校门进入实习单位，生活角色从单纯学生的角色突然转变成社会成员的角色，心理承受了从轻松的校园生活到忙碌、紧张的社会生活转变的压力。加上语言沟通问题，更是有了“工作忙，没时间”等借口。此时实习单位的配合和支持就尤为重要。单位的领导同事此时完全可以充当了指导教师的角色，结合所学专业、选题范围对学生在案例、思路、方法等方面进行有益的指导，从而有效的帮助其完成论文撰写。

4、以其他方式代替毕业论文。在毕业学习能力考核评审机制中，设置少数民族学生更加适合的方式代替毕业论文。比如撰写指定或自选外文书目读书心得或学习笔记，并最终通过答辩形式予以考核。在所学英语知识进行运用的同时，进一步提升商务领域的应用能力，从而更好地实现教学目的。

参考文献

[1]李诗颖，刘雪春.加强大学英语“实用教学”改革的途径[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010（3）.

[2] 束定芳，庄智象.现代外语教学一理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[3] 杨萍.民族地区高等学校大学英语教学模式探索[J].沿海企业与科技，2005.

[4] 王银泉. 万玉书. 外语学习焦虑及其对外语学习的影响 外语教学与研究 2001（2）

英语专业大学毕业论文篇(3)

【关键词】非英语专业；本科生毕业论文；摘要；翻译；对策

毕业论文的质量是反映大学生学习效果与专业素质的一项重要指标。随着各个领域的国际交流与合作日益增多，我国对外科技交流日益频繁，论文尤其是论文摘要的撰写与翻译引起了人们高度重视，对论文摘要翻译的关注度也越来越高，同时“论文摘要的格式和结构都趋于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于种种原因，如相当一部分毕业生在撰写毕业论文时已不再系统英语学习，日常英语教学中教师缺乏这方面的指导和训练等，目前许多毕业论文英文摘要还存在某些缺陷与问题。

本文以非英语专业本科生毕业论文摘要的英译为研究对象，通过问卷调查、摘要译文搜集、文本细读，分析总结翻译中的常见错误，结合问卷结果，提出提高翻译水平的有益建议。

1 现状

在百度搜索引擎中输入“毕业论文摘要翻译”，可找到超过200万个结果，其中绝大多数或是论文摘要翻译求助或是提供论文摘要翻译服务的。这一现象说明尽管大学本科毕业生已经进行了至少十年的英语系统学习，但在具体应用尤其是论文摘要翻译上，仍然需要进一步的训练和指导。

笔者对天津城建大学150名非英语专业大三、大四的学生进行问卷调查，内容主要包括学生对未来毕业论文英文摘要翻译的预期等相关问题，同时涉及大学英语、专业英语课程的反馈。

从调查问卷中反馈的主要信息有：绝大多数学生（84.90%）会重视毕业论文摘要的英译，然而有超过六成（60.37%）的学生认为自己难以独立完成这项工作，因此大部分学生（75.74%）认为有必要专门针对毕业论文摘要的英译进行指导。在谈到具体面临的困难时，居前三位的分别是专业词汇量不够（84.90%）、缺乏翻译技巧（62.26%）、对科技英语特点了解不够（52.83%）。学生在翻译过程中所采取的翻译方法中，通过网络或翻译软件进行翻译的最多（75.46%）。尽管有近一半的学生（45.28%）认为个人利用各种词典进行翻译最为可靠，但只有两成左右（20.75%）会采用该种方法。

2 毕业论文摘要翻译中的主要问题

笔者搜集了近百份非英语专业本科生毕业论文摘要的英译，对其中存在的翻译问题进行归纳总结，主要问题与以下三个方面相关：

2.1 逐词翻译导致大量中式英语的存在

由于没有意识到英汉两种语言的基本差异，部分学生在翻译时基本采取逐词翻译的方式，甚至不考虑句子结构，将汉语的标点符号也原封不动地译到英语中来，造成大量不符合句法的“英文”句子，使读者很难理解要表达的内容。

例1：本文论述了我国村镇的基本概况和基本特点，研究了国内外物业管理的发展现状及村镇实施物业管理与构建和谐社区的关系。

译：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

析：由于在翻译时没有考虑英语的句子结构，而是直接从汉语进行翻译，造成了诸多错误或者不当之处。原文中的“我国”在英语中直译成“our country”显然不妥；“构建和谐社区的关系”也直接按照汉语词汇的排列顺序译成“the construction harmonious community’s relations”，而没有考虑到短语中的动宾关系。

例2：但是市场比较法评估由于主观因素的不确定性的影响造成了它存在着不同的精确性问题。

译：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

析：该句的翻译几乎没有一处是正确的，完全是逐字翻译，并且丝毫没有考虑到英文的语法和句法，句中多个词的词性也出现错误，可以说该句已经没有修改的意义，只有重新翻译。

2.2 对词语的确切含义与用法不清楚，导致用词错误

背单词是大多数学生在英语学习过程中花时间最多的一项工作，对于很多学生来说，复习准备英语考试就意味着背英文单词而已。然而尽管这样，只从毕业论文摘要的翻译来看，背单词却是一项收效却甚微的工作。主要原因之一是学生往往只注意到英文单词所对应的汉语意思，却没有注意到词汇的具体用法，没有将单词放到具体语境中，从而导致拼写以及词义较为接近的词的混淆。如architecture与building两个词，前者与“建筑学”有关，而后者是指“建筑物”，有些学生只了解两个词都是“建筑”的意思，因此在翻译中造成误用。另外，由于在背单词过程中过分关注其汉语词义，没有注意到词性，也导致在翻译过程中出现用词错误。

例1：（工业企业）技术创新

译：technique innovation

析：此处学生将technology与technique两个词混淆起来，没有弄清两个词的区别。technology指科学技术，而technique通常是指技巧或者某种手法。此处的“技术创新”显然是以科学发展为基础，而不在于提高技巧或手法。另外此处学生没有注意到应该用形容词，而不是名词。因此该短语应译为“technical innovation”。

例2：本文介绍了……

译：This paper introduction…

例3：经营战略

译：operating strategic

析：这两个翻译中都出现词性错误，名词“introduction”被误作动词使用，而形容词“strategic”被误作名词使用。

2.3 对英语句子的要求不明确导致大量不断句错误的出现

汉语的语法，有些地方是与英语相似的，但不同的地方更多。汉语并没有对句子结构或成分非常明确的规定，而英语对句子则有严格的规定。句子总的说来由两部分构成，即主语（subject）与谓语（predicate）。[2]（P3）同时，英语句子以大写字母开头，以句号（问号、感叹号）结束。当学生受到汉语影响较深而没有严格按照英语句子的规范翻译时，很容易出现不断句的错误。

例：工程的生命在于质量，造成工程的质量问题有很多方面的因素，但它的核心是管理。

译：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.

析：译文为了完全对照汉语原文的结构，用逗号连接“Quality is the life of architectural engineering”与“there are some factors in causing the poor quality of engineering”两部分。然而根据英语语法，两部分分别包括主语和谓语，是两个独立完整的句子，要以句号结束，不能用逗号连接，如果使用逗号的话则必须与连词共同使用。

3 提高学生毕业论文摘要翻译水平的几条对策

针对如上分析，笔者认为提高非英语专业本科生毕业论文摘要的翻译水平应注意以下几个方面。

3.1 强化大学英语课程的教学，适当调整教学内容

通过问卷调查可以看出，学生对英语学习的积极性很高，但对大学英语课的认可度较低，在受调查的学生中，有超过一半（50.94%）认为在大学英语课上的收获比较小，主要原因在于学生认为大学英语教学的实用性较差。因此，大学英语教师应在完成传统教学内容的基础上，学习了解一些学生相关专业词汇与习惯的表达，以适当方式渗透到教学中去，使学生对本专业知识的英语表达能力形成一定的基础。同时，教师可布置与学生水平相符的专业英语文章作为课后阅读作业，让学生提前接触相关领域的英语，通过阅读培养学生的语感，从而帮助他们提高汉英翻译水平。

3.2 专业英语课上加强英语语法的教学

“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。”[3]（P10）但与大学英语相比，学生专业英语课程的满意度略低一些，有54.71%的学生认为帮助不大。究其原因，一方面在于专业英语课时相对较少，另一方面也与课程的教学内容有关。

“专业英语语法和专业词汇是阅读和翻译的核心。”[4]（P12）从目前情况来看，专业词汇的教与学得到了较高程度的重视，但语法教学显然受到了忽视，通常教师和学生认为英语语法已经在中学英语课和大学英语课上学习过，没有什么可再多讲、多学的，而且语法的教学枯燥无味。但根据笔者的教学经验和样本分析，因对英语（尤其是科技英语）的语法特点不了解而造成的翻译错误远多于因没有掌握专业词汇而犯的错误。

3.3 开设专门课程对学生进行辅导

在受调查学生中，有75.74%认为在大学英语和专业英语课之外，还需要对毕业论文摘要翻译进行专门指导。另外，虽然绝大多数学生认为专业词汇量不够是影响毕业论文摘要翻译的首要因素，但从实际翻译文本的分析来看，对汉英两种语言之间的差异的忽视以及对学术英语（尤其是科技英语）特点的不了解才是主要问题。据此，有必要开设类似《毕业论文摘要翻译》的选修课，消除学生针对毕业论文摘要翻译的误区，较为系统地讲授学术英语的特点与翻译。

【参考文献】

[1]张全，黄琼英.简明应用翻译教程[M].昆明：云南大学出版社，2010.

[2]张道真.英语实用语法[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

英语专业大学毕业论文篇(4)

关键词： 专业英语 工程实践 网络工作室 高分子材料

高等学校工科英语教学体系，是在配合大学英语公共教学的基础上，在本专业前沿研究领域上拓宽拓深专业知识，旨在培养大学生同时具备英文和专业的技能，能在工作实践中熟练掌握与本专业相关英语工具的能力。

专业英语的教学工作是高校英语教学中的重要的组成部分。在实际教学过程中，负责教授学生对本专业科技英语具备一定的掌握能力，通过所掌握的专业英语知识进一步发展英语科技书刊、文献等的查阅能力，提高科技英语的口语能力，以及以此为基础获得更深专业知识的能力[1-2]。

在过去的十几年高等学校专业英语教学中，仅仅从教学成果来看，始终无法很好地达到培养具备工程背景的专业英语人才的目的，主要存在以下两方面的现实问题：（1）英语专业的学生可以熟练掌握英文这一语言工具，然而不具备工科专业背景，在学术交流中仍无法胜任口译工作，遑论工作实践。（2）具有工科背景的学生在本专业领域具备一定水平，甚至可以独当一面，在英文读写方面也具备一定的能力，但是口语水平不足，往往在国际交流中成为“哑巴”。

因此，如何利用和整合高校现有各专业人力资源，在配合好高校公共英语教学的基础上，旨在以培养工程类口译人才为核心的工科专业英语教学改革，成为近年来教育工作者关注的焦点。

1.英语网络环境工作室

英语网络工作室的建立，本着我校“一体化数字化教学支撑环境”的思想，旨在提高学生在专业英语方面的学习环境[3-4]。其工作模式呈多样化，包括：在线对话、学生专区、英文微博、问题反馈专区等。

在线对话专区由指导教师负责。2015年我院各专业引入创新周与毕业设计详解的模式，学生进入大三学年即分配毕业设计指导教师，将有两年的时间对毕业设计做查阅文献、设计方案、分组讨论和确定流程等工作，直至实施和完成毕业设计任务，并通过答辩。引入在线对话专区后，学生将和指导教师在线对创新周和毕业环节的重点难点问题进行定期沟通。学生在这一过程中对专业英语学习的各种问题将会得到指导教师及时的帮助和建议。

英文微博专区的设想借鉴国外热门网站的经验，在专区内设置不同板块，各个板块都涉及科技英语的学习和应用等环节，由专职教师定期进行更新维护。这一专区旨在为学生提供更丰富的学习资源，开阔学生的视野和学习思路，对本专业的专业英语教学和整个学院的专业英语建设起到了重要的作用。

2.调整授课模式

传统的专业英语授课模式，以授课教师为主导，整个教学过程以讲授和翻译为主题，学生只是被动地参与甚至完全没有参与进来。这种教学模式的优势在于教师可以有选择有针对性地引导学生对科技英语进行学习。然而，这种模式的劣势更加显而易见。“填鸭式”的教学手段使学生丧失了学习的自主性和积极性，同时存在随学随忘的现象，导致整体学习效率过低。

通过在专业英语的授课过程中引入工程实践的概念，可以有效地解决学生学习积极性不高的问题。相比阅读科技文献，学生对于实践过程似乎更有兴趣。课堂教学不必拘泥于固定的形式，可以呈多元化发展。如在保留原有的词汇语法讲解的基础上，增加分组谈论和教师一对一口语辅导环节。授课内容甚至可以简单到仅仅是要求学生分组讨论一张1H-NMR谱图（以高分子材料与工程专业为例）。学生在分组讨论的过程中，将教师在词汇语法讲解环节中讲授的诸如化学药品名称、官能团名称、化学位移等科技词汇进行融会贯通，学习效果更好。

在此基础上，增加授课教师一对一口语辅导的教学环节。我国的工科学生普遍存在“哑巴”英语的现象，绝大部分学生对于科技英语的掌握只能停留在阅读上，以至于有机会出国继续深造的学生需要花费很长的时间突破语言关，尤其是口语关，这不得不说是一大遗憾。在授课教师一对一口语辅导环节中，教师与学生仅仅讨论浅显易懂的专业科技问题，学生不需要耗费大量课余时间查阅科技文献，而是将学习的重点放在“敢于张口”上，随学随说。

3.创新周和毕业设计

创新周是近年来我校引入的一套全新的教学时间理念。这一环节完全以学生为主导，指导教师通过题目和任务，并定期组织分组讨论和网络英语工作室交流，以期最大限度地提高学生的学习自主性和积极性，指导教师仅仅规定实验原料和最终目标产物。学生通过大量查阅专业科技文献，分组讨论，设计实验方案，完善配比、参数、控制产品性能等多种环节，力争在创新周达到“自主设计自主完成”的学习目的。

最后的分组答辩采用小组答辩的形式。不同组员除了对自己负责的模块进行答辩外，最后全组同学还将根据产品设计、方案指定、工艺流程等多方面因素分析和总结小组创新周的任务完成情况。贯穿整个创新周的过程中，学生将逐层次接触本专业科技英语的词汇和阅读等学习过程。

经历了大三学年的创新周学习，学生对本专业科技英语的掌握程度大大提高。在大四学年完成毕业设计环节的过程中，除了延续创新周的“自主设计自主完成”模式之外，更加培养学生个体完成学习任务的能力。以往在毕业设计的完成过程中，学生对于英文文献的翻译工作要么相对抵触，要么使用各种翻译软件应付了事。引入专业英语与毕业设计相结合的模式后，学生需要自主设计毕业设计实验方案，方案的建立需要建立在查阅大量英文书刊、文献的基础上。由于有了大三学年创新周作为基础，这一环节难度将大大降低。在查阅文献、整理文献的过程中，学生已经自然而然地完成了英文文献的翻译工作，不仅省时省力，还在这一过程中对本专业的科技英语有了进一步了解。

4.结语

以培养具备工程类口语能力的高分子材料与工程专业人才为核心的教学改革，把培养学生在工程实践领域的科技英语能力放在首位，引入了多种模块相结合的全新专业英语教学模式。在教学内容、教学模式方面，努力调动学生的学习自主性和积极性。

这项教学改革是一项系统性和综合性很强的工作，目前仍存在大量内容需要在今后的教学实践中不断总结和完善，相信这种“取其精华，去其糟粕”的全新专业英语教学模式，能够为我国培养出更多具备工程类口语能力的工科专业人才。

参考文献：

[1]李世云，邹俊，周海骏.高分子材料与工程专业英语教学研究[J].广州化工，2012，40（18）：154-155.

[2]王艳芝，张旺玺.高分子材料与工程专业英语教学方法研究与实践[J].河南化工，2011，28（10）：58-60.

英语专业大学毕业论文篇(5)

（石家庄经济学院外国语学院，河北 石家庄 050031）

【摘　要】通过实地走访河北几所高校及英语专业毕业生聘用单位，对聘用单位与毕业生双向互选影响因素及招聘效果、毕业生就业观念及入职心理预期等问题采用问卷调查、采访、访谈等方法收集数据，分析、评价英语专业毕业生就业质量及影响因素，找出高校在英语专业学生培养及学生自身入职准备过程中的突出问题，为进一步明确英语人才培养目标，深化英语教学改革、完善就业激励机制提出建议。

关键词 英语专业；人才培养；就业质量；教学改革

0　引言

大学生就业问题日益突出，近年来各级政府、教育部门和社会各界高度关注。因为专业优势淡化以及专业技能欠缺等原因，英语专业毕业生就业难度增大，就业质量低、隐性失业等负面现象有所加剧。越来越多的人开始思考英语专业的就业面向和出路问题，开始探索拓宽英语专业毕业生就业途径及如何提高就业质量的问题。为更好地了解2012年河北省高校英语专业毕业生就业情况，本研究开展了英语专业大学生就业质量及影响因素调查，希望有助于全面、客观地了解河北省英语专业毕业生就业现状，进一步明确英语人才培养目标，为河北省高校深化英语教学改革、完善就业激励机制提出建议。

1　英语专业毕业生就业形势与就业质量

整体而言，毕业生从表面上看是数量偏多，但本质上却并非总量过多，而是结构性的供过于求。一方面用人单位找不到合适需要的人才，另一方面为数不少的毕业生找不到理想工作。随着我国高校连年扩招，外语院系频繁开设,使得近年来英语专业毕业生数量激增。可以不夸张地说,我国90%以上的高校都开设了英语专业。而英语专业硕士、博士研究生的招生也在连年扩大，加上归国留学生等因素，使得我国的英语专业本科毕业生面临着更加严峻的就业竞争压力。另外在基础英语水平上，英语与非英语专业毕业生的差距正在缩小，甚至有些优秀的非英语专业毕业生的英语水平已经超过了英语专业的毕业生。

2　就业质量影响因素

在英语专业学生的培养和毕业生就业的各个环节都还存在一些问题。主要问题表现为：体现国家战略意图的就业导向激励措施不够完善；用人单位在实际操作中，用人制度和观念不尽合理；学生文化知识结构单一的弊病，英语实际应用和跨专业应用能力不强的现状，以及就业心态受传统影响较重、对能找到的工作预期过高等等因素，都不同程度影响了就业质量。现仅从以下几个角度具体分析。

2.1　用人单位视角新入职大学生劣势分析

用人单位认为新入职大学生的最大问题，是大学生一直在校园接受理论知识，社会实践和锻炼机会较少，不利于实际工作的开展。

其次，用人单位对英语专业人才的素质（专业技能、责任心、吃苦耐劳、知识面、专业理论等）提出了越来越高的要求,不仅要求应聘者具备较高的外语水平,掌握一定的专业知识,而且要求具有独立工作的能力、较强的动手能力和吃苦耐劳的精神。

再者，“知识面狭窄”、“专业理论不扎实”表明英语专业毕业生的知识结构和能力素养与用人单位的要求存在一定差距。目前英语专业的发展遇到了瓶颈,由于学科专业结构狭窄,学科内容过于封闭和保守,造成了学科、专业以及办学资源的分割,形成了坚固的壁垒。事实上,英语始终只是一种工具,在工作中起的是辅助作用,如果不将它与一些职业技能相结合,它的作用就不能够得到发挥。就商务英语而言，调查表明，企业对商务英语专业人员知识和能力素质要求偏向于有商务背景的英语专业毕业生。一方面，学生要掌握英语基础知识，具有较强的英语听、说、读、写、译基本能力，尤其是写作和口语表达尤为重要；另一方面，具备商务知识和实践操作能力。两者有机结合才更受企业青睐。

2.2　院校社会地位

学生所在院校名气及社会地位调查结果表明，知名高校英语专业毕业生更受用人单位青睐，更容易就业。这一方面说明企业重视毕业生的来源，更加偏爱重点高校的毕业生；另一方面，表明高校的层次和水平直接影响着毕业生的就业竞争力，成为毕业生就业时的重要标签。

2.3 调查表明，用人单位对毕业生的学历层次要求较高，高学历人才更受青睐。说明随着行业的技术进步和企业综合实力的提升，用人单位对高层次人才的需求愈加迫切，以研究生及以上的高学历毕业生为代表的高层次人才在就业中更具竞争优势，成为用人单位招聘的主体。

2.4　是否为复合型人才

随着国际商务活动的蓬勃发展, 企业对高级复合型外语人才的需求将会持续地增加。当前,企业和社会对英语专业的需求更加侧重于实用性，如外贸英语，法律英语，商务英语，机械英语等，或者侧重于将外语与国际贸易、涉外法律、国际金融、旅游管理、文化交流等结合，需要既会说英语，又懂涉外业务的双料人才。

2.5　毕业生综合素质

道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美等等方面情况成为用人单位越来越重视的考量标准。此外，高素质的英语人才不仅要精通英语，还要掌握其他一些其他领域的技能才有优势，比如金融、管理、法律、国际经济、国际贸易、文化、法律等专业知识，或者辅修了计算机、二外，都能增强就业竞争力，更顺利地从事国际交往活动。

3　结论

3.1　英语专业毕业生需努力提升自身竞争力

这意味着：第一，加强跟外界的交流与合作，参加社会实践、提高语言交际能力；提升思想道德品质、公民素养，强化自身学习能力，多运动以培养良好的身体素质、具备应对工作中各种挑战所需要的良好地心理素质，培养健康习惯与审美情趣等等。第二，不仅要精通英语，还要掌握一些其他领域的知识技能才有优势。比如跨学科学习金融、管理、法律、国际经济、国际贸易、文化、法律等专业知识，或者辅修计算机、二外，都有助于增强就业竞争力。第三，考取各种必要的、含金量高的职业资格证书，才能在人力资源市场占据更大优势。

3.2　毕业生找准定位很重要

调查表明，一方面，就业市场对英语专业毕业生学历层次要求、毕业院校的名气和社会地位不能一概而论。国有企事业单位、政府部门硬性要求多，本专科生或者高职高专院校学生很难进入；民营企业和外资企业对从业人员的学历、文凭、院校“出身”等没有太多硬性规定，往往更看中他们的个人素质和实际工作能力，这反映出当前一段时期内学历层次和毕业院校影响下的就业流向趋势。另一方面，不同的专业方向如商务英语、旅游英语、语言学、翻译、英美文学等很大程度上影响着毕业生的就业流向，不能准确寻找定位的话就会影响就业质量。比如，语言学传统的就业方向是研究机构、文化单位、高校或者报社等出版单位，当然如果具备一定素质也可以从事翻译类工作，或者进入企事业单位、跨国公司。而英美文学和英语语言国家文化，一般是从事大学教学和翻译、研究等工作，这就意味着要继续深造，考博或是出国留学。总之，毕业生要对自己有客观的充分的认识，找准自己的定位。

参考文献

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［4］谢作诗,杨克瑞.大学生就业难问题探析[J].教育研究,2007(04).

英语专业大学毕业论文篇(6)

关键词：省属高校 英语专业 复合型人才 “专业化”

中图分类号：G640 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.042

1 引言

2013年我国重点城市如北京等出台“高考降低英语分值”的改革“新政”，社会各界意见不一。回顾我国自新中国成立以来英语教育历程，也始终处于“专业型”或“复合型”人才培养模式的纠结之中。我们套用徐烈炯（2004）思路，试图回答两个问题：

第一，英语专业是主语时，讨论省属地方高校英语专业怎么办的问题？

第二，英语专业是提到句首话题位置上的宾语，讨论怎么办省属地方高校的英语专业？

2 提出问题

笔者近期就2010年某省属高校外国语学院英语语言文学专业毕业生的去向情况调查，得到如下数据：该专业方向毕业生共50人，实际得到数据为47，其中3人（占6%）始终未能联系上。本科毕业后就业35人（占70%）;读研12人（占24%）。不管是就业还是深造，与英语有关的27人（占54%）（见表1、表2）：

表一：某省属高校英语语言文学专业本科毕业生去向统计

[类别＼&毕业后就业＼&毕业后读研＼&毕业无联系＼&＼&英语相关职业＼&非英语相关职业＼&英语专业＼&非英语专业＼&人数（5）＼&20＼&15＼&7＼&5＼&3＼&百分比（100%）＼&40%＼&30%＼&14%＼&10%＼&6%＼&]

表二：某省属高校英语语言文学专业本科毕业生从事与英语相关职业统计

[单位＼&人数＼&百分比＼&外贸销售＼&11＼&55%＼&英语培训＼&2＼&10%＼&翻译公司＼&2＼&10%＼&教师＼&5＼&25%＼&]

以上数据表示：第一，英专毕业生从事与英语相关职业的只占一半。即从就业去向来看，几乎一半的本科英专毕业生改行就业。第二，即使是从事与英语相关的职业，外贸销售的占一半。即在未改行的毕业生中，完全从事英语职业，比如教书、翻译等，也只占一半，另一半多的毕业生所从事的外贸工作，英语只是工具性的，辅的，其他技能和专业知识在工作中占更多更重要地位。我们认为，根据英专毕业生就业去向可反思高校英语专业人才培养模式，即学校办学需要怎样考虑社会需要问题、社会需要如何影响学校发展。

3 分析问题

在看该校英语专业培养模式。该高校的前身是一所省立师范分校，具有近80年的办学历史。进入新世纪后，该校也新增设了英语语言文学和商务英语专业。

从整体上看，这种改革是我国英语教育时展的产物。自1978年改革开放以来，我国英语教育也从“”导致的停滞中开始复苏。1983年上海外国语学院开始进行复合型外语人才培养试验，在英语专业下设置了国际贸易和国际新闻两个专业（胡孟浩1985）。此后，其它一些外语院校和综合大学也开始陆续进行试验（胡文仲1986，秦秀白，吴古华1999等）。2000年开始实施的英语教学大纲--《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》），正式确立了英语专业培养复合型人才的方向。该校也大致在这一时期增设后两个专业方向。

但是，顺应时代的要求，培养社会所需的复合型英语人才应考虑“天时、地利和人合”。先看商务英语专业方向。该校地处我国中西部山区，有着丰蕴的民族文化和物质特产，但外贸或外企缺乏，甚至连外国人都未见几个，这属于“地利”因素不足。其次，英语语言文学专业方向。语言学和文学是具有本质性差别的。近年来终于有学者与会、著文质疑这一传统的学科门类。突出表现在2009年11月，根据国务院学位委员会、教育部“关于修订学位授予和人才培育学科目录的通知”，以及高等学校学科目录（人文学科）调整方案工作组的建议，在华中师范大学召开了“语言学学科建设研讨会”上。与会的中国社会科学院语言研究所和国内49所高等学校的负责人和代表们对调整语言学学科体系有了新的看法。那么在省属高校开设这类专业方向，如果未有语言学或文学侧重;而是想鱼和熊掌兼顾的话，显然是力不从心的。这属于“天时”因素不足。最后看传统专业方向――英语教育。作为身负为该区域基础教育培养师资的角度出发，结合当代世界教师教育发展的趋势―教师教育专业化（朱旭东，2001），加上当前中高考改革先从英语做起的实际情况和还原英语工具性的本质特点，传统专业方向已然不能继续使用传统方法了。这属于“人合”因素。

4 解决问题――省属地方高校英语专业人才培养的出路

4.1 传统英语教育专业的发展

首先是所谓的传统优势专业方向――英语教育方向。虽然培养目标中有“掌握一定的科研方法，具备从事英语教学和研究的能力”的要求，但实际采取的却是“英语专业知识+教师教育技能”的模式。这种模式最多算得上是一种职业训练。诚然，世界教师教育趋势中的教师教育专业化主要包括教学专业化与教师培养和培训专业化。专业学习的必要条件是大学本科四年的人文和科学知识学习，之后再进入到教师教育专业学习教学的系统知识，毕业时授予的是教学专业的硕士学位，颁发专业教学的资格证书，就如同西方国家医学专业的学生一样，都必须先获得某个专业的学士学位。徐烈炯（2004）也提出“职业训练与学术培养分流，教学型的系与研究型的系分流”。但这显然与《大纲》培养目标要求不一致。换句话说，教学型的系也应该有相应的研究能力，只是和研究型的系所需要的研究能力侧重点不同而已。

季羡林（1999）曾说过，“有些教外语的教员，外语水平是极能令人满意的，但是，除此之外，却不知道他们是什么家。这样的人，在德国只能终身是外语教员，与副教授和教授无缘”。刘龙根、伍思静（2011）大胆指出很多外语专业毕业的高校外语教师往往觉得上课容易、做研究难。“英语专业知识+教师教育技能”模式最多算得上是一种职业训练。诚然，受训者是能上岗从业了，但问题多多。因为，这种模式首先体现在难找到可以开展研究的合适的题目，因为他们少有自己的创新思维和独立观点;其次在于即使有了可供研究的题目，也难进行深入的研究，因为他们不知道通过怎样的逻辑方法进行论证。结果导致不少高校外语教师的科研能力欠缺，科研成果匮乏，在职称和职级上跟同校其他专业的老师相距甚远。其实我们认为在新科技极大丰富的新世纪，不仅是高校英语教师的职业技能要求提高，中小学英语教师的职业技能也要求很高。且不说需要有准确适度运用新技术新科技的能力，还要有新的教学理论和教学方法指导教学实践，以及能反思教学效果的能力。所以，无论是中小学的还是高校的英语教师都需要有学术科研的能力，而不仅仅是有这项职业技能。

其实，本科院校和职业学校的本质差别，教师教育专业和传统师范专业的不同，都要求该专业学生具有一定的科学研究能力。语言学方面的知识结构和研究方法应该是该专业方向必备的基础知识，应当融入到教学法、心理学等相关知识的各个环节。教育学、测试学等也是教师教育专业所不可或缺的课程设置。更重要的是，本科教育是研究生教育的基础，为早日实现我国教师教育专业化，选择教师培养的知识范式、能力范式、情感范式、“建构论”范式、“批判论”范式还是“反思论范式”，为院校自身和学生的近期发展和长远发展作好准备。

4.2 语言学、文学方向的分流

近年来不少学者来讨论语言学是否和怎样成为一级学科的问题。如杨亦鸣、徐杰（2010）用“离婚”比喻概括了现今学者们的观点。一种是反对离婚，即不主张语言学从文学这个一级学科中独立出来，理由是文学离不开语言学;另一种是坚决主张离婚，即主张语言学应该从文学中分离：或“自己过”，即“汉语言学”独立成为一个与“中国文学”并列的一级学科;或“离婚后再嫁”，即汉语言学、外语语言学、民族语言学、计算机语言学以及心理语言学等合并而成为一个语言学以及学科。不管争论谁胜谁负，说明了一个问题：传统的语言学隶属于文学是一个历史的错误。因为文学属于艺术，强调“跟着感觉走”;被称为“文科中的理科”的语言学属于科学，讨论的是规则、逻辑推理、事实和验证等。

学者们的论证需要得到具体的实施。在教学实践中的教师们应该是深感语言学课程和文学课程的具体差异。简单来说，讲授语言学理论的教师们是很难轻易地顶替讲授文学理论的教师们，假如有位文学理论教师突然有事请假的话。地方省属高校要结合师资实际，确立语言学、英美文学、英语国家研究作为本校的精品或主打。例如四川大学外语学院以文学为本、华中师范大学语言与语言教育研究中心以语言学文本。如果地方省属高校无法象国际国内知名高校那样，将每一个专业方向都打造成精品的话，从一个角度或一个方向开始打造也不失为本校长远发展的计划和目标。这样也体现了五指各有所长的基本思想。

4.3 摒弃商务英语，办“特色”英语

所谓“复合”，何其莘（1999）认为是学科间的复合、交融和渗透;秦秀白、吴古华（1999）认为主要应体现在知识结构上的复合。复合型人才教育是多学科教育的复合。复合型英语专业人才教育是以英语为载体，以其它学科知识为内容的教育和学习。《大纲》要求复合型英语人才具有“扎实的英语语言基础”、“广博的文化知识”、“能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作”的人才。因此复合型人才的培养首先要考虑的是本院校的实际，包括师资力量、所处区域、地方需求等各方面的因素，办出具有本院校特色的复合型英语专业人才。不能一窝蜂地与商务、外贸等专业“复合”。以湖北民族学院为例，是鄂西南地区唯一的一所高等院校，肩负着该区域教育的发展、经济的繁荣等使命，英语与教育专业结合是复合型英语人才的第一类型。如何在师范教育或职业技能的基础上，进行提高教师教育专业方向的纵深发展，不仅培养中小学英语教师，还培养其他专业的双语教师、高等院校的专业化教师等等，是值得思考的问题。

其次，结合地方旅游资源、风土人情培养翻译人才是复合型人才的第二类型。这里至少包括两种次类型：一是英语与旅游专业“复合”。随着该区域交通状况的改善、旅游产业的大发展，地方高校服务于地方就显得尤为突出。旅游英语是典型的专门用途英语（ESP），是为地方旅游也提供外语专业和旅游专业的复合型人才。另一种英语与民族研究专业“复合”。鄂西南地区生活着土家族和苗族两种少数民族，该区域有着丰富的民族民俗文化资源、土特产资源。如何向外界宣传本地区本区域，让外界了解本地区本区域，这类复合型人才不仅应该是时势所需的，而且还是翻译实践和翻译理论研究的有用素材。当然英语、旅游和民族研究也可三项“复合”，原因在于旅游英语人才不仅要有导游景点讲解技巧，也要能介绍当地的民俗文化传统;同样旅游资源也是当地民族研究不可缺少的一部分。

5 结论

总之，新《大纲》强调“从根本上讲，外语是一种技能，一种载体;只有当外语与某种被载体结合，才能形成专业”。在新世纪、新科技、新信息的时代，在“211”和“985”的刺激下，不同地域、不同层次的高等院校在培养复合型英语专业人才时，要研究选择好合适的“被载体”，不能跟风办学;要定位准确，树立办学的“品牌”意识，进行科学规划、精心打造、追求卓越。

致谢：感谢为笔者提供毕业生去向数据的老师和同学们。疏漏之处，由本人承担。

参考文献：

[1]何其莘等.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究，1999，（1）：24-29.

[2]胡孟浩.改革教育体制，培养新型外语人才[J].外国语，1985，（1）：22-27.

[3]胡文仲.谈谈外语教育的专业倾向[N].光明日报，1986-5-21.

[4]秦秀白，吴古华.发挥理工院校的办学优势，努力培养复合型的英语专业人才――理工院校英语怎么办模式综述[J].外语届，1999，（4）：10-15.

[5]季羡林.对于当前学风的一些看法[A].张后尘.外语名家论要[C].外语教育与研究出版社，1999.

[6]刘龙根，伍思静.难以释怀的“徐烈炯之问”――关于外语学科专业建设的若干思考[J].当代外语研究，2011，（6）：19-24.

[7]徐烈炯.外文系怎么办？[J].外国语，2004，（1）：52-56.

英语专业大学毕业论文篇(7)

关键词: 英语专业 本科毕业论文 网络写作策略

英语专业本科毕业论文写作有着重要的意义,《高等学校英语专业英语教学大纲》认为它是考查学生语言能力、独立能力和创新能力的重要参考,“评估学业成绩的一个重要方式”。[1]近年来,虽然有了更多关于英语专业毕业论文写作的研究,内容既涉及微观的选题、摘要、主题句、语言和格式问题,又涉及宏观的现状分析、论文指导体系和评估机制问题。[2][3][4][5][6]然而,却鲜有学者论及网络资源的利用。这不仅与我国高校丰富的中英文电子图书资源和全球几千亿之巨的中英文网页资源明显不协调,[7][8]而且与很多本科学生的实际上网情况和毕业论文对网络资源的严重滥用很不协调。因此,如何在毕业论文写作过程中预防网络抄袭、合理有效地利用日益发达的网络环境和日益丰富的网络资源,是适应信息时展、进一步提高英语专业本科毕业论文质量的急迫需要解决的问题。本文拟探讨如何利用丰富的中英文网络资源,发挥个人网络信息能力,实现毕业论文写作的网络策略,在方便教师论文指导和管理的同时,也方便学生更灵活地运用自己的时间和空间,减少论文写作的工作量,降低论文写作的难度,进而有效地提高毕业论文写作的效率和质量。

一、络写作策略的基本原则

结合学生的经济、社会和文化背景,网络写作策略应该遵循以下原则:(1)资金节约原则。尽量免除不必要的经济压力,充分利用现有的个人电脑、联网手机或者公共电脑的软硬件设施,同时发挥个人的网络和现实人际关系,有效获取所需资源。(2)时间和空间灵活利用原则。网络写作的主要目的之一就是实现随时随地上网就可以写作的构想。(3)语言文化的敏感原则。首先,由于大多数电脑或者手机设备的系统都使用中文软件,因此为了在搜索英文信息时不受中文信息的干扰,需要把网页浏览器的语言环境进行调整,并且把国外搜索引擎的偏好和指令语言都改为英语。其次,英语论文与中文论文有较大的区别,在写作过程中要尽量避免汉语语言文化的负迁移。(4)遵守国家的互联网相关法律法规。

同时,虽然毕业论文的长度、语言、结构、格式和内容都是对本科学生严肃的挑战,但英美国家长期的学术传统和相应网络资源的丰富已经能够在较大程度上解决很多问题。所以在写作过程中学生要对自己的信息需求保持敏感,遵守信息素质原则,在实际行动中贯彻信息获取、评价、整理和合理利用的基本步骤,挖掘并发挥网络资源优势,自主解决论文写作中的诸多问题。

二、毕业论文的网络写作策略

根据网络、网络资源和毕业论文写作过程的特征,网络写作策略的成分包括:硬件环境、软件环境、网络和毕业论文的相关知识、信息处理、写作模板和样本、语言工具、通讯工具、论文修改工具和反抄袭检查。

网络写作的硬件环境由能够进行上网服务的手机和电脑构成。公共网吧和学校的计算机实验中心不存在这方面的问题。但是,如果办理个人手机或者电脑上网业务,就要认真阅读产品说明书,确认自己的手机或者电脑具备所需要的无线或者有线硬件配置;而且,无线服务的覆盖范围要能够满足自己的个人需要。总的来说,近几年的手提电脑和2009年上市的手机终端通常都支持高速无线上网服务。

网络写作的软件环境包括浏览器软件、文档阅读和编辑软件、文档转换软件,以及文档存储服务几个方面。很多电脑上网浏览软件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相应的手机版浏览软件,但更常用的手机浏览器却是Opera,UCWEB和GO。在通过设置正确的上网方式后,手机和电脑就能利用浏览器使用大多数共同资源了。网络上有较多优秀的在线free word processors,不需要在电脑或者手机上安装。使用方便而功能又几乎能与Microsoft Word媲美的当属Google Documents。用户通过联网手机或者电脑在获得免费Gmail账户后即可进入自己的文档空间,创建文件并进行编辑和储存,安全性能较高。其它所涉及的软件主要依据资料的文档类型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,这些都能上传到Google Docs打开或编辑;对于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜问问)、电子商务(如淘宝网店)、电子图书馆、个人社会关系获取或者传递所需的电子资源。把握所需信息必须了解的程度,适可而止,同时也要明确不同信息的所需类型(网络工具书、普通网络文本、网络图书、电子学术期刊、图片资料、视频资料、音频资料、软件、数据库等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者专门搜索引擎进行比较准确的查找,或者便于确定在广域网还是学校电子图书馆查找。信息的评价是指通过阅读所获信息、比较同类资源、查询作者背景、查看网站域名和信息组织方式等,筛选获得的信息。通常,如果信息者没有学术或者高校工作背景,可以查看网站是否属于.edu,.gov.省略网域来作出初步评估。信息的整理是指通过summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式进行处理,利用众多的免费在线软件服务,对过滤后的信息作用进行评价和标识,并通过超链接等方式把它们整合到自己的写作计划中。信息的使用是指合理合法地使用资源,尊重信息者的使用协议,遵循APA,MLA或者CMS等文献使用的学术道德规范。

络写作过程中还有一些标准模板和自动程序可以使用;常用的有论文写作模板和文献引用的自动生成程序。很多美国大学和研究机构都有MLA,APA或者CMS格式的论文写作模板(template)可以下载,写作者只需要在相应版块写入相应内容即可。但选用的时候要注意模板所对应的论文格式印刷版本,以避免信息陈旧问题。而论文文献格式的自动生成程序(bibliography generator)则可以帮助解决复杂的引用规范问题。使得文内引用(in-text citation)、脚注和尾注(footnote and endnote),以及文后的书目制作轻而易举就能完成。在众多的相关程序中,综合性和信度都比较高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文献格式和主要文献类型的引用格式,也及时更新了文献格式的版本,是网络写作的可靠资源之一。

论文写作过程中的信息沟通主要是和指导老师的充分交流,和同学的必要交流,以及和虚拟社区相关人士的有限交流。与指导老师交流的目的是为了提高论文整体质量和按时完成毕业论文,可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件(communication software)实现;和同学交流主要是为了获取或者交流信息,也可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件实现;和虚拟社区相关人士的交流主要是为了在保证信息安全的情况下获取所需信息,主要通过社区群组(groups,communities,forums)和电子邮件来实现。

利用网络写作本科毕业论文可以比较有效地防止网络抄袭行为,包括表层网络抄袭、深层网络抄袭和网络兜售的论文。表层网络抄袭是指抄袭不需要提交用户信息就可以检索到的网页资源,付费的数据库和网络资源不在此列。除了把学生论文的可疑部分或者关键部分的关键词放到通用搜索引擎中搜索以外,还可以使用在线的文献抄袭检测系统(plagiarism checker/detector/scanner)发现这种行为,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深层网络抄袭主要是指抄袭数据库资源。检测这种行为可以分为两种策略:一是关键词搜索:先把论文的可疑部分或者关键部分通过国内外数据库专用搜索引擎进行检索;在检测到抄袭行为的情况下,如果可能,还可以把相应的论文下载到本地计算机,通过文件对比软件(file comparison software)确定抄袭的比率(如弗吉尼亚大学的免费软件WCopyfind);二是购买以数据库为主的反抄袭服务,如CheckForPlagiarism和CNKI英文检测系统。由于学生提交的稿件都是电子文档,指导老师可以较早地把学生的论文上传到在线检测系统,及时阻止网络抄袭行为。随着高等教育的发展,国内的论文作坊也不计其数,英语专业本科论文价格也依据性质的不同而价格各异。通常,他们数据库中的论文价格在300元人民币左右,而“原创性”的论文则需要1000元以上。在一般情况下,通过在本地计算机或者手机上查看文档属性或者高级属性就可以发现问题。如果结合论文写作过程管理(包括对选题、提纲、原始资料及论文稿件版本的审查),论文作弊的成本就会大大增加。通过查看电子文档属性、对比不同的电子文档版本、跟踪学生的论文修改情况,只是简单地点几个键,买方和卖方就会面临很大的信用风险。这些措施可以在相当程度上规避不诚实行为。

三、结语

手机或者电脑网络积聚了丰富的信息资源、提供了发达的通讯功能;英语专业本科毕业论文的网络写作已经具备了比较成熟的条件。论文过程所涉及的选题、提纲撰写、资料收集、稿件写作、问题咨询、指导和管理等环节都可以通过网络软硬件资源来完成。相对于传统的论文写作方法,网络写作策略具有诸多的独特作用。它首先赋予了论文写作更灵活的时间和地点,比较适合当前教学和科研任务繁重的英语教师及四处奔波的大四学生。其次,网络写作策略延伸了论文指导老师的内涵,网络上千千万万的信息提供者都或多或少充当了这个角色,大大减轻了师生双方的压力。再次,老师可以从以往语言或者格式等繁琐问题中抽身出来,更多地从写作过程的简便性、结构的合理性、内容的思想性等方面给学生提供建议,帮助学生自主解决毕业论文写作中的诸多问题。最后,网络写作策略还能够有效利用网络资源阻止泛滥的学术不端行为,培养学术诚信。

但在网络写作策略实施过程中,我们可能遇到的两个常见问题是:(1)由于资金等因素影响,有的优秀网络资源可能不稳定,间歇或者长期不可获取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。对于前者,需要保持比较灵活的资源使用态度,善于寻找替代资源。而资源太多时则要增加限制条件,利用高级搜索功能缩小范围;在资源缺乏时则要减少限制条件或者更改搜索关键词,寻找另外的解决办法。总之,日益丰富的信息存在于不可见的网络上,只要能合理有效地利用网络资源,就可以把毕业论文的网络写作策略发挥好,从而有效提高毕业论文写作的效率和质量。

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