中职教育教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中职教育教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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论文关键词：中职机械基础教程中相关问题分析

 

随着经济的发展和社会的进步，我国的机械制造业有了长足的发展，机械行业成为了我经济发展的重要行业。机械行业的发展迅速对技术人员的素质和技术等提出了更高的要求。中等职业学校是培养相关技术人员的重要基地，是提高机械行业技术人员综合素质和实践技能的重要场所，中等职业学校的教育对技术人员的技能和综合素质的培养有着重要的意义。

然而在中等职业学校的机械基础教材中存在相应的问题，影响了中职的教学质量和学生的学习能力和相应实践技能的提高，在更高的层面上说影响了整个机械制造业的长足发展，影响了我国经济的持续发展。教育是第一生产力，而教材是中职教育承载知识的载体，教材的改革和发展对中职教育的发展十分重要。

一、中职机械基础教程存在的问题

中等职业学校主要是培养适应现代企业生产以及其他相关行业的熟练技术工人和相关的操作人员，注重对学生的实际动手能力和实践能力的培养和提高。相关专业课程的设置应具有较强的实践能力，相应的，中职学生也应具有较强的实践动手能力和较强的技能，目前中等职业学校的机械基础教材设置对人才的培养未体现出中等职业学校的教育和培养特色，中职的机械基础课程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中职机械类基础教材理论性知识多而实践性知识少

中等职业学校的机械类基础教材理论性知识多、抽象概念多，实践性和实用性知识较少教育教学论文，而中职的教育模式偏向与实践性和实用化较多，教材的编制和难以满足中职的教育和对人才的培养模式。当前中职所使用的教材抽象理论和机械原理成为了教材的主体，而应用与实践的理论和知识则很少，那么学生在这样的教材指导和学习之下成为理论型人才的可能性较大，学生对教材把握程度越深越能形成系统的知识和理论体系，然而却不能将从教材所学的知识应用到具体的实践中去，不利于学生职业技能的培养和实践能力的提高，对于培养实用型人才的中等职业学校而言不利。教材的理论性强导致了中职的教学与社会生产脱节，

学生缺乏相应的岗位适应能力和职业综合能力。

2、中职机械基础教材的针对性不强

中职机械基础教材的针对性不强，没有体现中等职业教育的特点和优势，在很大程度上说也是由于中职机械基础教程中理论性强而实践性较弱，学生的机械基础知识和相应的机械实践能力建立在理论性较强的教材基础之上，而不是基于学生对教材理解转化为自身知识结构和相应的实践经验之上。随着职业教育规模的扩大，教材的针对性不强导致了学生综合素质的下降以及中职学校学生质量的下降，不利于中职学校的持续发展。同时中职机械基础课程的教材使用中专以及大专人才培养模式选取的教材，没有考虑到具体教材与当前中职学校机械专业教学的实际需要，也未对相应的企业岗位对相应人才所具备的专业知识和实践技能进行相应的调查，因此中职毕业生的能力依旧与企业岗位所需人才无法匹配。

3、中职机械基础教材内容陈旧落后，与社会需求和岗位需要不符

中职机械基础教材未得到及时的更新致使机械基础教材沿用过去的中专大专教材体系结构，从而基础教材内容陈旧落后，与社会对中职人才的专业知识和实践技能不相符合，从而导致了中职生毕业后难以适应相应岗位的需要，依旧得重新学习相应的理论和实践，在中职所受到的教育没有发挥出应有的理论支撑作用。教材内容的陈旧落后致使教师的教学和学生的学习也建立在落后的理论和知识的基础之上，从而对中职学生的创新思想和实践能力的培养不利。

二、中职机械基础教程的具体改革措施

1、中职机械基础教程的设置应以教学大纲为准

教学大纲是教育部制订的教学指导的纲领性文件，是中职指导教学、安排教学的依据，也是机械基础课程进行考核的依据。因此，中职机械基础教程的设置应以教学大纲为准。虽然市场上的教材大致依照教学大纲进行编制，但由于相应的知识点掌握程度和编写层次和角度的不同，这些教程大多不能针对中职教育的需求，存在理论型强、抽象概念和理论原理占据整个教材的较多篇幅，然而实践性和实用性知识则较少甚至一笔带过等现象，不符合中职教育对培养人才的真正需要。 首先教育教学论文，教材的编者应依据相应的教学大纲和学生的理解和学习由浅入深的逻辑对教材进行相应的编辑和内容的优化，其次相应的编者可针对中职的特殊性和教学的特点有针对性地编写合适的教材，从而实现中职有针对性的教育。

2、中职机械基础教程的编写应符合中职学生的学习能力

中职机械基础教程的编写和中职机械教学的教程选择应具有相应的针对性，而不能一致沿用过去中专、大专的相应教材，应针对中职教育和中职学生的基本特点进行相应的选择和编写，适当减少理论性的知识和原理的讲述，在构建学生基本而系统的理论知识体系基础之上增加实践知识和实践能力培养相关知识的编写，构建新的教程体系，掌握相应的教程的难易程度。同时在对教程的编写进行改革的同时中职教师可在教学中对相应的教材进行合理的调整和构架，从而形成与学生理解能力相适应的知识结构和学习体系。同时也可分发课程相关的资料帮助学生理解和掌握抽象概念。也可利用多种形式的教学方法提高教学的效率，培养学生的实践能力。

3、中职机械基础教程的编写应注重教材的更新和时效性

中职机械基础教程的相应问题可从教程的编写和教师的教学中进行相应的弥补，但教程的编写始终是提高教学质量的关键因素，中职机械基础教程的编写应注重教材的更新，使中职学生的学习与相应的能力锻炼充分结合起来，形成与企业和岗位相互适应的实践技能，培养自身的综合素质和职业素养，从而使学生真正适应相应岗位和社会发展的需要，提高自身的竞争力。

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【关键词】能力本位 中职语文 模块化教学方法

一、引言

现代社会对一线技术工人提出了越来越高的素质要求，因此传统中职语文教学中“轻能力、重知识”的倾向已经无法满足中职学生的职业生涯发展和企业对人才素质的要求。由于传统的中职语文教学存在缺乏能力培养和低效性等一系列问题，必须要对中职语文教学改革进行进一步的探索。

二、中职语文能力本位概述

通过市场调查，我们认为在语文教学中应强力培养中职学生的基础语文能力和职业语文能力。

所谓的基础语文能力主要指的是听、说、读、写能力。在语文听说能力方面，要对学生的口语交际能力花大力气培养，其中最为关键的就是对学生的自我推销能力和与人交流能力的培养。在阅读能力方面，要不断强化学生的现代文阅读能力，培养学生的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，使学生能够形成自学语文的习惯和合理运用语文的能力。在写作方面，要对学生包括应用文写作在内的写作能力进行重点培养。

所谓的职业语文能力主要指的是与学生就业需要和专业学习等具有密切关系的语文能力。职业语文能力对语文的应用性要加以强调。其中，不同的专业在内容方面都具有一定的差异。要严格以专业和职业的需要为依据进行一系列的职业化和专业化的听、说、读、写能力的培养，从而使中职学生的从业能力得到有效提高，职场适应能力得以有效增强。

三、基于能力本位的中职语文模块化教学方法

中职语文的8个语文教学模块，见表1。

（一）中职语文基础阅读模块的教学方法

1.精读模块

在学生阅读的过程中，要选择各类文体的典范性文章开展教学。这些文章要语言优美和文化内涵深厚，比如莫泊桑的《项链》、老舍的《我的母亲》、海明威的《老人与海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具体的阅读过程中要对学生的阅读精心指导，帮助其进行深入分析。教师在指导学生学习这些典范文章的过程中要能够激发学生心灵上的震撼和共鸣，以强化学生的语文素养。

2.文学欣赏模块

教师要对学生多加帮助和指导，使其广泛地阅读报纸杂志以及古今中外优秀文学作品中的好文章，从而能够对学生起到陶冶情操、增广见闻、开阔视野等作用，有效地培养学生学习语文的兴趣。

（二）中职语文的基础写作模块的教学方法

基础写作模块主要是对中职学生的基本写作能力的培养。该模块让学生掌握写作的基本知识，强化学生一般记叙文和议论文写作的能力。随后以此为基础对学生的观察力和感悟生活的能力强化培养，使学生学会将自己的观点和思想情感转化成语言文字的写作能力。

（三）中职语文的基础口语训练模块教学方法

中职语文的基础口语训练模块主要包括两项训练，也就是口头表达能力训练和普通话训练。在该模块中要让学生训练出一口流利、规范和标准的普通话，学会在口语交际中使用普通话。将来中职学生就业的一项非常重要的能力就是在与人交往时具有自然大方的仪态，文明得体的用语，有内容、有条理、有逻辑性、思维清晰的语言表达。

（四）中职语文的基础工具模块教学方法

1.书写训练

在中职语文教学中，要对学生规范、正确、工整的文字书写习惯加强培养。在书写训练中，首先要让学生正确地书写，尽可能地写出清楚、端正、美观的字体，同时还要对书写格式和标点符号的正确使用加以训练。

2.学习工具使用训练

现阶段很多学生的自学能力都较差。因此，在中职语文教学中需要培养和训练学生的自学能力，让学生掌握词典和字典等工具书的正确使用方法，掌握如何利用多媒体进行资料搜集，并且学会如何利用书店、阅览室和图书馆等各种各样的资源自主学习。

（五）中职语文专业性阅读模块教学方法

所谓的专业性阅读模块，主要是指以基础阅读模块面向专业的拓展阅读。在专业性阅读教学中，教师要以不同专业特点为根据，使学生通过大量的与专业相关的材料开展阅读。这样除了能够使学生学习到语文知识，培养学生的写作能力，同时还可以有效地强化学生的职业能力。比如，可以选择一些成功的广告案例中的广告词作为学习材料。广告专业的学生通过这些广告词可以掌握必要的语文知识，还可以培养广告语言设计能力；可以选择优秀的导游词作为导游专业学生的阅读内容，使导游专业的学生能够将本专业的知识更好地掌握。

（六）中职语文的应用文写作模块教学方法

让学生掌握专业应用文和常用应用文的写作技巧。常用应用文主要包括广告、通知、协议、合同、启事、教学计划、总结、自我介绍、求职信等。对于专业应用文，要以不同专业为依据确定专业应用文的课程内容。比如针对幼教专业的学生应开展教育教学论文、教学计划和教案等各种专业应用文的教学。利用应用文模块学习的方式能够有效地提升学生在工作以后解决日常生活、工作和学习中各种问题的能力。

（七）中职语文的口语交际训练模块教学方法

在口语交际训练模块中主要是对口语交际中学生的语言修养和文明态度等加强培养。在具体的口语交际情境中使学生掌握较强的应对、倾听和表达能力。以不同的专业为依据选择合适的教学内容，比如辩论、演讲、洽谈、采访、导游、推销等。

（八）中职语文的实践活动模块教学方法

中职语文的实践活动本身具有生动性、活动性、直观性、情境性等一系列的特点，因此其能够使学生的语文需求得到很好的满足，所以如何构建实践活动模块具有十分重要的作用。要以学生的专业为依据，合理地选择实践活动模块的内容。比如可以开展影视评论、歌曲评论、课本剧、演讲、手抄报评比、主题报告、诗文朗诵等各项活动，也可以鼓励学生参加各种推销、采访、招聘会、社会调查等校外活动。通过该模块的训练，能够将学生学习的兴趣调动起来，在实践活动中对学生运用语文的能力强化培养，这样学生在走向岗位之后就能够具有较强的语文实践能力。

四、结语

以“宽基础、活模块”的要求在中职语文教学中进行模块化教学，能够与学生职业的持续发展需要、职业生涯需要和专业学习需要相适应，并且还兼顾学生的个性发展需要和社会生活需要。

【参考文献】

[1]梅加艳.改变现状 教好中职语文[J].成功（教育），2012（01）.

[2]万芹兰，潘立宇.中职语文教学有效开展综合实践活动刍议[J].职教通讯，2012（15）.

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【关键词】县级 中职校 建设 发展

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-

0006-02

县级中等职业技术学校，无论在我区或是全国的教育战线而言，是一支颇为庞大而问题较多的队伍，如何建设与发展这支队伍，使其能为振兴地方经济培养出更多的技术人才，不仅仅是要政府与教育部门来关注，也是相关企事业及更多有识之士应该关注的。本文试以柳城县为例，对县级中等职业技术学校的建设与发展作一粗浅探讨，以期抛砖引玉，吸引更多的目光来关注县级职校的建设与发展，为振兴地方经济建设及发展培养出更多的技术人才。

一、柳城县中等职业技术学校发展概况

柳城县中等职业技术学校创办于1983年，2006年1月通过了自治区合格学校验收。2008年职教攻坚之前，校园占地面积50亩，校舍建筑面积为0.78万平方米，在校全日制学生最多时有900多人，教职工53人，其中专业课教师19人，双师型教师7人，分别开设有计算机应用、电子技术应用、焊接技术应用、数控技术应用、制冷和空调设备运行与维修、汽车运用与维修、中华茶艺等8个专业。然而，虽然专业设置和招生规模有所扩大，但校舍、设备、师资明显不足，造成招得学生进来而留不住。如2006年柳城县职校招得学生368人，到2009年毕业时仅有173人。

三年职教攻坚，学校办学规模和办学条件得到了明显改善。为了进一步优化职业教育资源，柳城县于2008年11月成立了县职教中心，将县中等职业技术学校、县农机校、县委党校、县劳动就业培训中心等职业教育资源进行整合、优化，投入大约3000多万元进行改善办学条件，校园面积由50亩扩大到160多亩，校舍建筑面积由0.78万平方米扩大到2.8309万平方米，建有数控、焊接、钳工、汽车、电子电工、制冷等专业的实训室和设备及配置一流的多媒体教室。

职教攻坚之后，学校得到较大发展，特别是硬件方面，但是大楼易建，生源难求，招生非常困难。据调查了解，目前柳江、鹿寨、三江等县级职校都走入生源不足、招生难的困境。主要原因是：普高去了一部分，上不了普高的初中毕生到市级优质中职校就读占大部分，外出打工又占一部分，还有小部分在家务农不愿读书，每年县级职校要完成上级下达的招生任务都很艰巨。可见，职教攻坚之后，给学校带来变化，也带来更多的挑战和机遇。

二、县级职校建设与发展的可行性策略

（一）继续加大投入力度，建设精品专业

职教攻坚期间，各县都投入不少资金，但绝大多数经费都用于基础设施，如教学楼、学生公寓、食堂、道路硬化、绿化美化等方面的建设，用于教学设备方面相对较少，柳州市六县职校只有鹿寨、柳江两县职校有自治区的示范专业，另外四县职校没有一个示范专业，严重制约学校的发展。因此，县级职业学校应有自己的品牌专业，应加大资金投入，选好一两个特色专业，把它们打造成自治区品牌示范专业，带动学校的发展。

（二）加大师资的引进和培训力度，提高教师队伍的整体素质

高质量的学校要有高素质的教师支撑。然而目前柳城县职校的师资力量极为薄弱，远远满足不了职教中心的发展要求。应加大引进人才的力度，面向社会招聘专业教师和实训指导教师，采取降低“门槛”、适当增加编外执教人员等灵活的方式，聘用一批工作在一线的有较强操作技能和施教能力的专业人才加入到职业教育师资队伍中来；应继续实施教师学历达标工程，进一步落实好校企结合的送培计划和“双师型”教师培养工程，对在职的现任教师进行专业技能培训，提升“双师型”教师比例，抓好“名师培养工程”和“专业学科带头人”；通过培养，促教师成长。

（三）加强学校管理，促进学校内涵发展

1.要坚持正确的办学方向。建立健全各项规章制度，对教育教学、招生就业、顶岗实习等要有严格的管理管理制度。认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，坚持“以学生为本，以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育理念，面向社会、面向市场办学，积极探索并确立以“职业教育为中心，以短期培训为辅”的多层次、多证化办学模式。把“教学为主，育人为本”作为学校一切工作的出发点，努力实施素质教育，促使学生全面发展。

2.加大改革和教育教学科研力度，全面提高教学质量。县级职校应设立专门的教研机构，加强教学研究的组织与领导，依托“市职业教育科研所”积极开展改革和科研，加强与教学改革实践密切相关的应用性研究开发和成果推广工作，使教育教学改革和科研更具有针对性、实践性和丰富内涵。比如，在教研管理方面实行“四个一”，即各教研组每周组织一次教研活动；每学期各教研组组织一次示范课或公开课活动；每学期举办一次教师和学生技能竞赛活动；每学年组织一次教育教学论文评比活动。制定相应的教学改革实施计划，积极申报各级教育教学改革项目，加强对课程改革、教材改革、课堂教学改革及考试方法改革的探索。通过教学科研提高教师的教学水平，促进教师的成长，提高教学质量。

3.加大校外实习实训基地建设的力度。县级职校要争取与各企业联手建立实训、实习车间，充分利用企业的资源和技术培养教师和学生的实践能力，通过校企合作，工学结合培养模式提高教师和学生的操作技能和综合素质，实现真正意义的零距离上岗。

4.高度重视师生安全工作。县级职校应始终把确保学校师生生命和财产安全放在工作首位，抓实抓好。（下转第9页）（上接第6页）在建立健全学校安全保卫制度的同时，通过开展校园创安工作专项检查、整治校园周边环境、开展安全隐患排查等，为师生创造了安全、和谐的环境。此外，应积极开展“安全活动周”和“安全活动月”活动，切实加强对师生进行各种安全教育，加强学生安全技能演练，不断提高学生的安全防范意识和能力。

（四）加快改革和创新，全面提高县级职校办学质量与效益

职业教育的生命在于质量，提高质量的核心在于办出特色。一是按照社会经济发展的需要，以市场为导向，以产业结构需求为依据，调整专业结构，开发新的综合性课程。教材内容必须密切联系实际，要体现新知识、新技术，新方法，同时增强现代化教学手段，提高教学质量和办学效益。二是积极探索校企结合、工学结合、校校结合的办学模式。县政府应盘活现有的职业教育资源，通过无偿提供土地等优惠政策，把企业引进县职校，使企业生产车间成为学生勤工俭学的基地，同时可将企业税收作为学校改善办学条件的经费。县职级校要进一步加强与市内及区内外职业学校和企业的合作，努力实现优势互补和资源共享，打造“订单”培养方式。三是从双证培养入手，搭建企业需求人才的桥梁，树立以人的能力为本的教育教学指导思想，坚定不移地树立融就业与创业教育于一体的观念。四是城乡联动，发挥城市职业学校优势。针对县职校的实际需要，与国家级重点学校开展连锁办学，从计划制定、招生录取、教育教学管理、学籍管理、经费扶持、教师和管理人员交流、实习实训基地建设、毕业生就业等方面进行实质性的合作与交流。一所优质的城市职校带动一所农村职校，给县级职校带来更多的发展空间。

（五）建立机制，加强宣传，营造农村职业教育的良好发展环境

1.建立以县政府为主导，各部门积极参与的职业教育宣传工作机制。通过召开会议、印发资料、张贴标语以及报纸、电视、广播和宣传栏的作用，大力宣传国家有关发展职业教育的政策、职业教育对促进就业的突出贡献以及职业教育的先进典型和事例，使社会各界对发展职业教育的重要意义有一个全新的认识，使职业教育与普通教育同等重要，同样是培养人才的观念深入人心，深入农村，形成共识。

2.建立招生工作责任制和奖惩制度。将招生工作任务分解落实到各乡镇、华侨经济管理区、县直有关部门和学校，把完成送生任务情况作为考评乡镇、部门和学校领导工作成效的重要内容，对在招生工作中成绩显著的单位和个人给予奖励。

3.宣传国家对就读中职校学生进行资助政策和对涉农村专业进行免学费及政府奖学金，以后将进一步实现全免就读中职校。

此外，还可多宣传已毕业的就业之星，用这些活生生的典型事例吸引学生就读中职学校。

（六）以就业为导向，不断拓宽就业渠道，吸引学生就读

为适应社会发展的需要，县职校要专门成立了招生就业指导办公室，强化学生就业培训指导和创业教育加强学生的职业技能训练、职业能力和全面素质的培养，培养学生的就业适应能力和自我发展能力，使学生自主创业，谋职生存。要与多家大中型企业建立了长期合作关系，实行实习就业直通车的模式，提高了毕业生就业的比率。学校鼓励毕业生参加“双选”会，让每一位毕业生都能根据自身条件进行合理的就业。另外，学校还多开设一些茶艺、美容美发、舞蹈、普通话、礼仪等第二课堂，对在校生进行第二技能培训，以增强学生的就业能力。应采取多渠道、多形式推介毕业生就业的办法，以有效解决毕业生就业问题，提高毕业生的就业竞争力。

【参考文献】

[1]徐加林等.农村职业教育的调查与思考[J].职教论坛，2007（4）

[2]贲志宇.中等职业教育资源重组问题研究[J].职业技术教育研究，2004（6）

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关键词：中职 市场营销 教学工厂建设 对策方法

目前我国中等职业教育中，市场营销专业教育与企业实际发展相脱离，在人才培养方面满足不了现代企业对职业人才的需求。归根究底，是中职市场营销专业教育过分强调理论教学，在实训教学环节重视不够、教学不力，培养的学生不了解企业实际运作情况，缺乏解决问题的实践能力。造成这一问题的原因之一就在于：中职市场营销专业教学工厂建设落后，教学实训条件和校内外实训基地不具备或不完善，教学环节缺乏必备的软硬件设施和教学手段。因此，要提升中职市场营销专业教学质量必须根据中职市场营销人才培养的一般规律，明确实践教学培养目标，加强中职市场营销专业“教学工厂”建设。

一、中职市场营销专业“教学工厂”的内涵与外延

“教学工厂”的概念最初是为满足企业对学生很快适应工作岗位的需求，学校在学生实践能力培养的情况下提出的一个先进办学理念。它是以学校为本位，在现有的教学系统中，包括专业理论课、专业技能课的基础上设立的，全方位营造项目引导、工厂实践环境的办学理念。

从中职市场营销专业“教学工厂”的内涵来看，它其实就是根据“工作过程导向系统化”的现代职教理念，在合理分析企业社会对市场营销学生需求和中职学生素质特点的基础上，改革原有课程构架，开发基于实施模块式一体化、项目化教学形式的适合于市场营销专业的实训教学场所和内容。

从外延来看，中职市场营销专业“教学工厂”应根据学生市场营销专业学生培养目标的不同层次划分不同类型：

第一类是用于培养市场营销专业学生营销以及企业管理理念为主的专业实验室。

第二类是用于培养市场营销专业学生营销实践能力为主的模拟或实体校内实训场所。

第三类是借助社会和企业力量，在“校企”深度合作基础上建立的用于培养市场营销专业学生营销实战能力的校外实训基地。

二、中职市场营销专业“教学工厂”建设的对策与方法

从以上中职市场营销专业“教学工厂”内涵与外延的界定来看，要建设好这样的中职市场营销专业“教学工厂”具体可以从以下三个方面着手：

1.整合与市场营销专业相关或相近的其他经管专业实训资源条件，建立和完善营销大类专业实验室

与一般的工科类实验室相比，市场营销专业实验室应该由多媒体中控系统、网络服务器、教学投影机、教学电脑等一般教学硬件以及与市场营销教学相关的软件平台共同构成。根据学校规模和条件，在考虑实验室建成后利用率的基础上这些仪器设备等硬件条件可以与财会、物流等经管类相关或相近专业的实验室整合利用，即相同的硬件基础上配不同专业适用的软件平台。

以南京世格有限责任公司研发的“SimMarketing市场营销专业模拟实验教学软件”为例，该教学软件平台可以为学生构造了一个虚拟的营销商业环境，学生可以集中演练他们所学习的营销理论和技能，充分体验企业从市场调查、竞争企业分析、营销战略制订到具体的营销战术的决策组织的全部过程。教师也可以在学生认知实习、专业实习的阶段，利用该软件组织学生进行集中的模拟训练增强他们的实务感性认识，提高他们的实践应用能力、分析能力和创造能力。

此外，作为市场营销专业实验室也应包括近几年在中职学校兴起的ERP沙盘模拟实验室。与一般传统的实验室不同，ERP沙盘实验室是采用一种体验式项目化引导来开展教学的实验室。实验课程以手工沙盘和电子沙盘为教具，通过模拟制造生产型企业的实际经营运作，在团队协作中把握企业战略规划、市场开拓、产品研发、物资采购、生产组织、财务核算和管理等一系列企业活动，理解企业实际运作中各个部门和管理人员的协调并对企业资源管理的重要性有初步的认识。因此，此实验室不仅适用于营销专业学生，也适用于财会、物流等所有经管类学生，是整合后的中职市场营销专业“教学工厂”之一。

2.充分利用校内资源，建立一批由市场营销专业学生日常经营管理的校内模拟甚至实体经营企业

中职学校在建设市场营销专业“教学工厂”的过程中，最大的困难就在于此类“教学工厂”的模式不固定，无法像工科类教学工厂一样，只要有固定场所、有固定的几十台仪器设备就可以创建。但也正因为这一点，市场营销专业“教学工厂”的形式就可以实现多元化，建设主体也不必完全是学校。可以在充分利用校内学生创业资源的基础上，建立完善一批由市场营销专业学生日常经营管理的模拟甚至实体经营企业，成为中职市场营销专业学生校内实训的场所和“教学工厂”的一部分。

实际上，作为学生创业的企业，它们投资可以不多，规模可以不大，经营范围也可以很有限，甚至经营买卖也可以是模拟的，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，中职市场营销专业学生可以通过在这些校内模拟或实体企业的自主经营管理，充分发挥其所学之长，从而在体验市场营销经营实践乐趣的过程中，提高对营销管理知识的认识，锻炼营销管理的技能。

更主要的是，加强这些模拟或实体经营企业的建设，把它们作为中职市场营销专业“教学工厂”的一部分规划进来，教师就可以把《营业员技能实训》、《营销员技能实训》等实践课程的教学从传统课堂“搬进”这些模拟或实体企业，充分合理利用企业中的货物、道具、场地等一切资源，采用情景式体验式教学方法，把更多的营销知识与技能传授给学生。这不仅建设中职市场营销专业学生校内实训场所和“教学工厂”的初衷，更是提高中职市场营销专业教学质量最直接和最有效的方法。

3.充分发挥“双元制模式”优势，加强校企合作，建设一批学生校外实习基地

要进一步建设好中职市场营销专业“教学工厂”，绝不可以关起门来“闭门造车”。利用“双元制模式”的平台，深化校企合作不仅是现代职教的理念，也是把“教学工厂”建设从校内引向校外的捷径。

中职学校在建设市场营销专业“教学工厂”过程中，可以加强与各类相关企业合作，采取订单培养、中间实习、顶岗实习等各种形式的合作，与企业挂钩建立校外实习基地，把“教学工厂”从传统的校内引向校外，利用校外企业资源让学生可以在实习中更多的获得实际上岗操作机会，使学生更加全面地了解本企业和产品的情况，包括产品知识、企业概况、行业环境、岗位职责、业务规范等，培养学生在市场营销方面的产品鉴别能力、市场调查能力、推销能力、谈判能力、与人共事能力和社会适应能力等，并为学生未来的就业和成才开拓现实途径。

当然，校外实习基地是校企合作的桥梁，是师生接触营销管理实践的载体。实习基地建设是一个长期的、持续的过程，学校要关注基地企业的营销与管理发展，多派遣专业教师积极开展业务交流与合作，善于从理论视角为企业把脉、为企业解决营销难题。只有这样才能更加进一步完善学生校外实习基地，巩固市场营销专业“教学工厂”的外延。

三、结语

当前，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的出台，国家对我国中等职业教育的发展越来越重视和扶持。中职市场营销专业的发展也得到了前所未有的良好机遇。我们只有紧紧抓住这一发展机遇期，解放思想，依据企业社会对市场营销人员的要求，不断加强中职市场营销专业“教学工厂”建设，提升中职市场营销专业教学的质量，中职市场营销专业的教育教学才可以变得充满吸引力和竞争力。

参考文献：

[1]胡志勇.市场营销学[M].北京:中国商业出版社,1999

[2]姚丹,鲍丽娜.市场营销实训教程[M].大连:东北财经大学出版社,2009

[3]王新玲等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2006

[4]王卫东.浅谈中职市场营销专业实践教学[J].中国科教创新导刊,2009(35)

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在教育教学中，邱伯聪坚持将“研究者即实验教师”、“课堂教学即研究场所”和“教学实际问题即研究内容”进行结合，并确定为课题研究。2008年，他被评为“增城市第二届教研、科研先进工作者”。他主持过国家级、省市级多个课题研究，已发表或获奖的教育教学论文上百篇，涉及体育、综合实践活动、德育、心理健康、督导、师德教育等多个学科与领域。

“我爱农村，爱农村学校，这是我今生无悔的选择”

成名之后，增城市和广州市区的不少学校都向邱伯聪抛出了橄榄枝，其中不乏名校，待遇和条件都相当优厚。但邱伯聪毫不犹豫的拒绝了。当问及他原因时，他说：“我生在农村，长在农村，我爱农村，爱农村的学校。我对农村和农村学校有着特殊的感情，我要尽我之所能，去向世人证明，农村教师同样出色，农村学校同样优秀。扎根农村教育，这是我今生无悔的选择。”

说这番话的时候，他的眼神异常坚定。是呀，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。

——你是“技术狂”吗？

——我是“技术狂”，源于我喜欢动手的特质和富于研究创新的能力。我一直将自己的专业和技术当成热恋时的女朋友和结婚后的老婆来爱。

——支持你连续二十多年做实验和研究的动力是什么？

——搞研究的目的就是要为教育事业、为社会文明进步作出更多贡献。

韩亚兰，这位在职业教育机电专业领域“摸爬滚打”了二十多年的老师，继获得了“南粤优秀教师”称号、“南粤技术能手”称号、“广东省中小学特级教师”称号等荣誉后，今年教师节前荣获“全国教书育人楷模”称号。他给人的最深印象就是对专业刻苦钻研、不断探索。

艰难求学路，不言放弃

韩亚兰的求学经历坎坷，由于身处特殊时代，他曾是失学少年，也曾是高考落榜生。从初中到下乡期间，出于浓厚的兴趣，他坚持学习维修方面的知识，想方设法弄来一些代用工具，照着杂志上的知识自己动手自学。在青海省兴海县水电站当工人时，他因技术好、悟性高，成了大忙人。“放映机我也修，电动机我也修；赶马车、喂马、和水泥等等我都做；内线、外线、高压、低压我都会。”韩亚兰说。他坚持自学，喜欢研究《电工学》之类的书，每次到兴海县县城，他都找这些书看，所以他的知识和技术日益提高。三年学徒期还未满，他已经成长为水电站技术最好的一个工人了，其他人都尊敬地叫他“韩师傅”。恢复高考后，韩亚兰在业余时间刻苦自学，1978年高考，考上了青海师范大学物理系。

巧干加苦干，成果斐然

1982年从青海师范大学毕业后，韩亚兰被分配到青海省师范专科学校任物理系教师。在那里，他将电工实验室从无到有建立了起来，提高了该校的应用物理水平。任教9年，韩亚兰分别于1988年和1989年获得青海省师范专科学校优秀教师奖和青海省青年科技教育新秀奖，“三相电动机多功能全电子保护器”等三项专利获得国家实用新型专利。

1991年，韩亚兰被调到佛山市顺德梁銶琚职业技术学校，担任机电专业教师。职业学校的性质和特色决定了其专业教师必须具有扎实并不断更新的专业理论知识，还必须具有很强的专业实践的动手操作能力，更需要具有现代职业教育的理念和熟练运用理论、实践一体的教学方法。韩亚兰老师是职业学校教师的突出代表，他热爱职业教育、熟悉职业教育和研究职业教育。职业学校学生的基础普遍薄弱，学习兴趣不浓，他想方设法激发学生对专业课的兴趣。他对课程十分熟悉，每一道题、每一个学习和训练的项目或任务，他都要自己先理解了、会做了、做好了、做精了才去辅导学生，而且他的教学有变化、有创新，上课充满激情，总是手把手对学生进行操作辅导，尽可能多地给学生动手的机会，因此他的教学质量很高，成为全校最受欢迎的教师之一。

1998年10月，韩亚兰远赴新加坡南洋理工学校进修，三个月的时间，不仅提高了他的教学技能，更开拓了他的职业教育视野。回校以后，他着手于学校的专业建设。他亲自设计图纸，亲自制作、装配、调试设备，总共设计、制作了实训器材十几套。他开发的几套工业自动化项目，参加了广东省和全国的职教成果展，得到了教育部领导和职业教育专家的一致好评，这些实训设备还销售到广州、江苏和吉林等地的职业院校，得到了职业教育同行的高度赞誉。在开发专业实训设备的那段时间里，他每天凌晨两三点钟就起床进行机械零件的设计，共设计了一百多个机械零件，画出了两百多张图纸。多年来，韩亚兰主持、参与学校专业、实训室、实验室建设，使得该校的专业设置得到了极大的完善。

为了提升自己的专业技术与技能，韩亚兰长年坚持自身的学习与提高，每年都订阅十几种的专业报刊和杂志，不断提升自己的职业教育理念和专业技术水平。他在家中布置了一间专业技术开发工作室，自己购买了数字万用表、数字示波器、函数信号发生器、可编程控制器、单片机仿真器、交流伺服驱动器、电子传感器等一大批试验仪器、仪表和器材，还购置了氩弧焊机、电钻、沙轮机和台钳等专业工具。用于工业自动控制方面的研究器材和工具价值已超过了35000元，他的工作室俨然是一间自动控制技术试验室。

专业领军人，桃李天下

在同行的眼中，韩亚兰是位亲切、谦逊的好老师。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，经常带领学校教务处和专业教研组同事下企业，进行人才需求、职业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格等方面的调研和分析，了解市场对技能型人才的需求及要求，不断更新教学内容，将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备的应用及时反映到教学之中，对课程内容进行了重新组合，突出了课程的实践性、实用性、先进性、综合化、模块化和层次化。构建起专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接、教材与技能对接，实训与职业资格对接的课程体系。调研时，他非常注重了解一线岗位对专业知识与技能的要求，对质量、责任、合作等综合职业能力的要求，以便开发适合企业要求的课程。他作为广东中职学校机电职业教学指导方案开发的负责人，教学指导方案中的课程设置和课程要求就是以企业调研结果作为最重要的依据。

篇(6)

一、科学决策，重点解决教育核心问题

只有发展教育，才能发展经济社会。科学决策是确保教育科学发展的重要航灯。年，我坚持一月一次教育调研，一季一次听取教育汇报，一年一次召开区委常委会议研究教育工作，我亲自带领相关职能部门负责人，深入市二中、湘南中学、职业中专、市一完小石榴湾校区等区直学校和大奎上、岗脚、荷叶坪等边远农村学校，调查研究。先后听取了教育等部门关于职教中心组建，城区扩容规划，合格学校建设，教育经费筹措等情况汇报。在全面掌握教育工作现状和困难问题的基础上，于10月13日组织召开区委常委会，专题研究教育工作，重点明确了如何解决学前教育、职业教育、城区学校扩容、合格学校建设、创建省现代教育技术实验县、教师队伍建设和教育经费投入等问题。

各级各部门围绕决策，政令畅通，聚精会神谋发展，一心一意搞建设。大力开展“学前三年教育先进县”建设，新建乡镇中心幼儿园6所，乡镇举办中心幼儿园率达87.5%。成立由区长任组长，教育、财政、劳动、发改、科技、移民、扶贫、职中等部门和学校负责人为成员的区职教中心，整合各类职业教育资源，大力发展职业教育，增强职业教育服务地方经济社会发展能力。职教中心规模达3466人，各类培训2300人，职中被评为全国农村成人教育先进学校，办学经验在中南六省中等职业学校校长会上推广。着力解决城区学校太挤、农村学校太弱问题，大力开展城区学校扩容和农村合格学校建设，统筹推进义务教育均衡发展。顺利完成了高职东院整体接收，实现了市一完小石榴湾校区按时开学；全面启动了湘南小学、龙门小学、爱莲湖学校选址、规划、报建工作；改造危房5万余平方米，创建农村合格学校7所。大力开展省现代教育技术实验县创建工作，构建了全区信息技术教育网络平台。大力开展教师队伍建设，强化职业道德提升和业务能力提高，定向培养农村中小学教师25人，组织教师培训1200人次，公开招聘教师35人，评定市级骨干教师14人，区级名师2人，名校长1人，被评为省优秀教师1人，全国先进教育工作者1人。实行城区教师赴农村支教制、边远山区教师岗位津贴制和向农村教师倾斜绩效工资制，有效稳定了农村教师队伍。

二、科学投入，重点解决教育经费问题

教育是最重要的民生，发展教育事业，经费投入是关键。年，我区在推动经济逆势增长的同时，坚持保重点、保发展、保民生，重点解决了教育经费投入。一方面，坚持教育投入财政主渠道。年财政一般性预算支出比年财政一般性预算支出增长13.25%，与预算内教育经费支出增长14.26%，提高1.01个百分点。年生均预算内支出比年生均预算内支出高370元，预算公用经费高57元。坚持教师工资按国家及省定项目和标准金额纳入财政预算，按时足额发放，政策性津补贴、年终奖、绩效工资、特岗山区津贴等福利待遇由财政全额预算，由工资中心统发，教师社会保险由有关部门与财政直接联系，全部得到落实。困难家庭学生扶助金、生活补助、中职学生助学金由财政全额预算，及时拨付，按时发放。年，我区农村税费改革转移支付资金用于教育事业720万元，占总额的67%，城市教育费附加900万元，地方教育费附加314万元，专项基建经费280万元和上级下拨3700万元全部用于了教育。财政预算安排的教师培训150万元、职教专项35万元、民办教育10万元、教育督导12万元和教育行政部门业务费73万元，按期全部到位。在确保教育经费财政主渠道投入的同时，千方百计开辟教育经费筹措渠道，加大教育投入。积极争取金旺实业有限公司捐资100万元，建好了寄宿制学校，车承科技有限公司投入30万元，改善邓家塘学校，积极争取妇联、共青团、教育基金会、香港烛光基金会等群团组织捐资助学120余万元。另一方面，积极化解教育债务，科学管好用好教育经费。成立教育化债领导小组，科学制定化债计划，剥离“普九”债务2847万元，偿还债务1431.79万元，核销1416.09万元，全面完成化债任务，顺利通过省市验收。

三、科学管理，重点解决教育热点问题

篇(7)

关键词：民办高校；教师发展；现状；对策

中图分类号：G726 文献标识码：A

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，将“提高民办教师的地位待遇，完善激励机制，激发教师的积极性和创造性”作为一个很重要的战略主题，对民办高校教师队伍建设、教学质量提高等提出了更高要求。从而可以看出，民办高校教师队伍存在一些不稳定因素，如何增强其职业认同感，提升幸福水平，已成为当前迫切需要解决的现实问题。

一、民办高校教师队伍的现状及特征

充足和优质的师资队伍是提高教育质量的基础条件，是提高学校教学质量的关键所在。如何打造一支结构合理、素质优良的教师队伍，是民办高校深化内涵建设和全面提高教学质量亟需解决的问题。

民办高校教师队伍与公办高校相比而言，具有以下特征：一是教师队伍的结构成分复杂，教师流动率较高；二是工作积极性较差、对学校归属感不强；三是薪酬偏低且教学任务过重；四是教师对自身发展前景不乐观，心理满足感低。这些问题已经严重制约了民办高校教学质量的提高和核心竞争力的增强。

之所以出现上述特征，从宏观层面上分析，目前国家在政策环境上对待公办高校与民办高校的体制方面还存在着较大的差距，对民办高校的各种政策没有完全落实到位，社会对民办高校教学质量的信任度不高，总体认同度还比较低。从微观层面分析，由于民办高校发展时间较短，大部分民办高校的举办者都是国有企业、私人或家族企业，在教师管理政策和教师激励制度上还不够完善。民办高校要在短时间内形成自己的办学特色，赢得社会声誉，探索和实践以提高人才培养质量为主旨的特色办学之路，教师队伍建设成为关键性问题。

二、民办高校教师队伍存在的问题

（一）专任教师队伍学历层次有待提升

不少民办院校是由中职、高职院校转型升级为民办本科院校，其原有的师资学历水平有不少是本科学历，教师的学术基础较为薄弱。专任教师的学历水平严重影响学校的教学质量，因此，不少民办高校着力提升在职教师的学历水平，鼓励教师在职攻读硕士和博士学位，希冀改善专任教师学位结构。据教育部2014年度公布的相关数据显示，自2011年以来，新建民办本科院校具有博士学位和硕士学位的专任教师比例分别从5.6%和50.5%稳步上升至8.4%和58.4%。同时，民办院校具有博士学历学位以及国（境）外学习经历的教师占比不高，这也影响教学、科研梯队建设和发展后劲，影响学生的国际化视野培养和双语课程体系改革推进。

（二）专任教师队伍中初级职称教师居多

教师的职称结构指教师队伍内部各级职称的组合比例及其相互关系，它基本上能反映教师队伍总的学术水平和工作能力。因而它也是衡量教师业务水平和能力，反映教师整体素质的一项重要标志。从教育部高等教育教学评估中心2014年度的数据显示，新建民办本科院校具有中级职称的专任教师占比为43.5%，具有初级职称占比14.8%，无职称专任教师占比7.5%。从该数据中可以得出，民办高校专任教师的职称结构偏低的问题是个不争的事实。职称不仅反映教师专业理论水平和实际工作能力，而且更重要的是可以促使教师队伍提高教学与科研水平。

（三）青年教师成为教师队伍的主要力量

自高等教育大众化以来，高校师资队伍迅速壮大。从各年龄段教师所占比例看，民办高校青年教师和中青年教师占比超过70%，说明青年教师和中青年教师占据教师队伍主体。这些新入职的高校教师，大多数是刚刚从学校毕业，他们有较高的学位和较新的理论知识，但绝大多数都缺乏实践经验，教育理论和教学技能的掌握不够，对师德的自觉性准备更不充分。部分教师教书育人的主动性不够，对教师作为课堂管理第一责任人的思想认识和职责履行不到位，只重教书不重学风；部分教师课堂教学能力不够强，教学效果欠佳，管理能力欠缺，课堂管理松懈，存在“不愿管理、不敢管理、不会管理”的现象。青年教师是民办高校教师队伍中的重要力量，是其实现民办高校可持续发展的重要基础，因此，青年教师的能力提高就显得十分紧迫。

（四）民办高校教师的流动率较高

民办高校的教师主要由三部分组成，分别是专职教师、外聘教师和退休返聘的教师。第一类教师主要以青年教师为主，他们刚刚从学生的身份转变教师的身份，他们的人事关系在学校，并且签长期的劳动合同，但不少民办院校不能解决教师的事业编制。由于这个群体对自身的社会保险、人事关系和职称等层面的顾虑，很难专心地在民办高校长期工作。不少高学历的青年教师将民办高校视为中转站，找到合适的机会就跳槽离职。这个群体的归属感不强，所以对学校的发展关心也不够。第二类群体是指那些有自己的工作单位，也有一定的闲暇时间，在民办高校担任兼职教师捞外快。他们只能临时从事一些教学工作，没有工作保障，所以流动性非常大。第三类群体一般是原有的公办高校退休教师被返聘到民办高校任教，发挥余热。这类教师具有丰富的教学经验，但他们在教学观念和教学方法上，存在着滞后现象。

民办高校每年有大量的中青年教师流失，离职教师的主要去向是政府部门、事业单位或公办高校。教师的高流动率严重影响了我国民办高校的教育、教学和管理工作的正常运转，不利于民办高校的长远发展。因此，民办高校的师资队伍建设是民办高校发展甚至是起步的一个瓶颈。

三、建议和对策

（一）加强师德建设，全面提高教师的思想政治素质

根据新形势下民办高校教师队伍建设出现的新情况、新特点、新问题，部分教师存在着教学态度不端正、教学能力欠缺、“捞外快”等不良现象，导致民办高校的教学质量被社会民众所诟病。教师是教学活动的直接参与者、实践者，在教学实践活动中发挥重要的作用。一个教师不热爱自己的事业，不喜欢自己的职业，不求上进，那么他就会消极地对待工作，就会满足现状不求上进，牢骚满腹，不负责任。因此，加强师德建设就显得很有必要。

民办高校要加强教师队伍建设，以教风建设促进学风建设。学校可根据自身的实际情况，制定《教师师德标准》，强化教师爱岗敬业、教书育人的意识，提高教师率先垂范、为人师表的自觉性，并把职业道德作为教师工作考核和职务评聘的重要依据。同时在教师资格认定、年终考核、评奖评优、职称评聘、职务晋升等关键环节中，强化职业道德的考核，对违反教师职业道德者，实行“一票否决”。要通过师德师风教育与管理，使青年教师树立正确的职业发展观、形成良好的职业素养，具备高尚的师德和师风。

（二）完善青年教师培训机制，全面提高教师队伍的整体素质

教师的自我提高是教师队伍建设的一条主要途径。在整个教师队伍建设过程中，必须时刻强调和倡导教师的自我提高，自我发展需要和意识能保证教师不断自觉地促进自我专业成长。除却教师自身发展之外，民办高校还应该采取常规建设与专项行动相结合的策略，努力把学校的师资队伍建设强、发展好。

如何快速提升青年教师教学能力，以适应人才培养的现实需求？如何有效促进青年教师个人成长，以确保民办高校师资队伍可持续发展？类似问题一直都是困扰很多高校的难题。大多数公办高校普遍设立了教师教学发展机构，开展相关培训，同时鼓励教师进行境内与境外培训。高校教师发展的途径主要有岗前培训、脱产进修或学历提升、参加学术会议和撰写教育教学论文和教学改革研究等等。然而民办高校与之相比，在教师培养、培训机制显得过于单一，有些培训是流于形式，收效甚微。

出于民办高校教师队伍的实际情况，其教师培训工作不可盲目模仿公办高校的培训模式，要着力实现两个转变：一是培训工作重点由基础培训、学历补偿教育向更新知识、全面提高教师素质的继续教育转变；二是培训机制从主要依靠学校推动向学校和个人双向结合转变。

民办高校要以35周岁以下、初级职称或进校时间不满3年的青年教师为培养提升对象，尽快提高青年教师教学能力和业务水平，促进青年教师的快速成长，是师资队伍建设的重要环节。以建设一支素质优良、业务功底扎实的青年教师队伍为目标，推行实施青年教师导师制、组织安排专项培训活动、严格落实过关考核验收制度。对于少数不适合教师工作的青年教师，可以调离教学岗位，到行政职能部门去做管理工作。

同时多种途径提高教师的学历层次、改善知识结构和提高综合素质，加强教师的继续教育。鼓励中青年教师在职或脱产去攻读硕士或博士研究生学位，并积极开展对外交流合作，选派学术、教学、管理骨干到国内名牌高校做访问学者与交流。每年选派管理、教学、科研骨干教师到国内外同类型高水平大学进行中短期交流，掌握最新学术动态和教学经验。还可通过教师发展中心、科研班、管理提高班等形式，对教学能力、科研能力、管理能力等方面表现优秀的青年教师进行重点培养和提高，促进骨干教师的良好发展。

（三）加大人才引进力度，积极构筑人才高地

随着民办高校的学科专业、建设等工作的深入开展，高端人才队伍建设将成为师资队伍建设的又一重点。一是民办高校应该坚持教师补充高起点，把好“入口关”。除个别紧缺专业外，新补充的教师必须具有硕士及以上学位。二是要增加师资招聘的投入，加大引进博士、副教授及以上教师力度。民办高校可从国内其他高校引进一批具有正高及副高职称的教师，或从国内外知名院校毕业、有一定的学科建设专业经验和科研成果、有较大发展潜力的博士等高层次学历人才。可以通过多样、灵活的工作方式，聘请一些客座教授或兼职研究员。可以从学校内部培养选拔一批师德高尚、学术作风正派、教学、科研业绩较为突出的副高以上教师，担任学术带头人、专业负责人、教学团队负责人等，发挥高层次人才在学科、专业建设中的示范引领作用。三是建立兼职教授制度。加大“借脑引智”的力度，实行灵活多样的用人政策，如柔性聘用、客座教授等，通过合约管理，聘用兼职教授和行业专家，做到不求所有，但求所用。

（四）提高教师薪酬待遇，积极营造良好的引才、留才、用才环境

民办高校教师的待遇与公办高校教师相比较，还存在较大的差距，包括工资、福利、保险等很多方面。如何在外界竞争激烈的人才市场招揽优秀青年教师，具有竞争性的薪酬体系是吸引人才的关键。在薪酬设计上遵循高出原则与局部特色原则相结合，操作上工资高于同类学校，自行设计旅游、优惠住房购房政策、带薪休假等不同福利组合，提高福利体系的灵活性。

一是深化分配制度改革，加强分配的政策导向，强化分配的激励作用。要把在教学、科研上取得突出成绩的学科带头人、教学骨干聘任到学科专业建设的关键、重点岗位，改善其津贴待遇。分配上论实绩、讲贡献，倾斜教学、科研一线等关键岗位，打破传统的“吃大锅饭”的薪酬机制，建立科学的收入分配体系。

二是努力营造有利于优秀人才脱颖而出的文化氛围和工作环境，针对青年教师的成长和工作特点，努力营造一种鼓励创新、信任理解的良好环境，努力培养优秀人才群体。正确处理现有人才和引进人才的关系，创造各类优秀人才平等竞争、脱颖而出、健康成长的机制。同时进一步健全优秀教师奖励制度，对具有创新精神和创新能力，取得重大教学和科研成果，在人才培养工作中业绩突出的优秀教师给予着重奖励。

新时期教师队伍建设是一项管理现代化的系统工程，民办高校办学的有利条件在于体制机制的优势，在人力资源管理方面体现在可以灵活、不拘一格地使用人才。从队伍建设规划到人员编制的实施，从职称定编到考核评定，从教师聘任到工资制度的改革，从科研计划到成果的奖励，从选拔考察到人员的合理使用，都是教师队伍建设中教师资源的合理开发使用，都是教师积极性的再调动。只有遵循规律，以转换机制为核心，打破“铁饭碗”和平均主义的“大锅饭”，破除职称终身制，积极调整和处理教师队伍建设中的各种对立统一的关系，形成“能进能出，能上能下，能高能低”的激励竞争机制，才能科学、高效地建设好教师队伍。

四、结语

教师队伍建设是民办高校发展的可靠保障，也是提高办学质量和办学水平的一个重要环节。要建设一支规律适度、素质精良、结构合理、充满活力的教师队伍，就需要研究教师的成长规律，探讨教师队伍建设的原则，将各项建设工作建立在客观、科学的基础上。民办高校要结合自身校情，从学校发展的战略高度，明确师资队伍建设的指导思想和工作目标，积极做好师资队伍的常规性建设，培养与引进双管齐下，平台搭建与环境营造齐头并进，积极推进师资队伍建设的专项行动计划，有针对、有重点地做好师资队伍的整体提升工作，加强组织与领导，建立高校的工作协调机制，创新教师管理模式，加大经费投入，确保师资队伍建设有成效。

参考文献

[1]教育部高等教育教学评估中心编：2014年度全国新建本科院校教学质量检测报告[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2]康宁.优化教师激励机制与约束机制的制度分析[J].教育研究，2001（9）.