cai课件设计论文精品(七篇)
cai课件设计论文篇(1)
【关键词】计算机辅助教学 CAI课件 要素 多媒体技术 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-01
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。
CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。
一、现代教育需要CAI课件教学：
由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。
二、CAI课件的开发：
在中小学教学中CAI课件的开发过程中应紧紧把握一切为教学服务总体思想，在开发时应紧扣如下几个环节：
1.做好前期制作的准备工作：
①根据教学要求制定开发计划：②做好素材的收集工作：制作课件所需的素材可分为六大类：即文字、图像、声音、色彩、视频和动画。按照这六大类把收集到的素材分类管理，为CAI课件的制作打下坚实的基础。
2.选择恰当的软件开发工具：
随着现代信息技术计算机技术的迅猛发展以及多媒体教学的广泛应用，用于CAI课件开发的工具软件越来越多，有基于流程的Authorware、基于页面式设计的方正奥思、ToolBook、Flash以及微软办公套件之一的PowerPoint等。
3.CAI课件的开发：
开发课件，首先要做好课件的设计，课件设计的关键在于学习资源的充分利用，其学习内容、教学环节都要以培养学生获取知识的能力和提高综合素质为目标，同时要根据课件的自身特点应做到：①图文界面友好简洁：②色彩搭配合理：③布局规范合理。
三、CAI课件在教学中的应用：
在教学过程中要根据不同的学科特点教学内容和应用场合，应选择合理的CAI课件模式，以达到教学效果的最优化。CAI课件的模式有：
1.课堂展示类课件：
课堂展示类CAI课件主要作用是教师配合教学活动讲解教学内容。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，以化解教学内容中的疑点和难点。此类课件由教师做为课件的主导者，调节教学进程控制教学节奏，人与计算机的交互性强，可以更好地使学生参与教学活动。
2.自学型课件：
此类课件本身就包含了完整的教学内容、并且教学过程可以实现自动化的一种CAI课件模式。课件所呈现的教学内容系统、全面，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。由于它可以充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面，因而为学习者提供一个优良的个别化学习环境。此类课件是由学习者自己选择自己控制，而且此类课件制作难度比较大，需要有扎实的计算机知识和操作技能。
3.实验模拟课件：
主要用于多媒体模拟实验教学，用多媒体效果模拟实验过程如亲临实验室，其实质上是一种交互活动，通过计算机的提示检查指导来完成教学实验过程，可用于实际操作实验的预习，使学生更深刻地理解实验原理，更熟练地掌握实验操作过程，也可用于代替实际操作实验。
四、CAI课件在教学中的应用策略：
1.深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术，从而实现教育过程的最优化：
现代教育思想包括现代教育观、现代师生观、现代人生观；现代教育理论包括现代学习理论和现代教学理论。对现代教育技术有直接影响的教学理论主要有：赞可夫的发展教学理论、瓦根舍因、克拉夫基的范例教学理论和巴班斯基的最优化教学理论，以及布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习和加涅的指导教学模式。在这些教育思想、理论指导下的现代教育技术（如CAI课件教学）的根本目的就在于实现教育过程的最优化，最优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少的时间得到最大的效果，这就是我们CAI课件教学所追求的。
2.在CAI课件教学中注意课件的积累：
CAI课件的积累不仅仅是某一学科某一学时所用教学课件的累加，而更应该上升为学校现代教学系统的一个关键环节，逐步形成学校教学课件库，并对课件库进行科学的管理，不仅要积累自己的课件也要多方收集、多方整理；并结合配有大屏幕投影仪的多媒体教室、具有多媒体网络功能的计算机网络教室以及多媒体校园网系统，从而形成校园CAI课件多媒体教学平台。
3.加强队伍建设：
中小学加强队伍建设主要是着眼于师资队伍的培训，有这样一个比喻：网络是建高速公路，教学资源是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训，培训目标主要应包括两个方面：其一是提高教师对CAI及CAI课件教学在现代教育中重要地位的认识，以提高他们对CAI课件教学的积极性和自觉性；其二是通过培训，使他们掌握计算机、教学设计、CAI课件创作及应用的基本技能。
4.加强软硬件的配套设施的建设：
加强软硬件配套设施的建设要讲求实际，一是教学需要的实际，如当前计划开展的教学实验或准备推广的教学应用。二是可以投入经费的实际，我国地域广阔，经济发展差异大，因此软硬件环境建设必须从自身的经济能力出发，去建设合理的软硬件多媒体教学环境。
五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题：
1.正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置：
我们的宗旨是一切为了教学，使用CAI课件是为了服务于教学，要以教学为主、CAI课件为辅。在教学中使用CAI课件要根据教学内容、教学目标的需要而定，在教学中使用CAI课件，如果可以化解教学过程中的难点和重点、提高教学质量教学效果，我们就使用CAI课件教学，不要为了形式盲目使用，使简单的教学内容搞复杂了。
cai课件设计论文篇(2)
关键词:多媒体网络;CAI软件;机械设计传动
中图分类号:TP368 文献标志码:A 文章编号:2095－2163(2016)01－0105－03
0引言
随着计算机信息化和数字化应用热潮的强势来袭，“全民学习时代”也已随之开启。与其相适应，网络CAI软件开发即已吸引了研究学界的广泛关注与兴趣。从目前来看，CAI软件研发数量仍然较少，而且质量也普遍不高，同时软件内容和教材又基本一致，明显缺乏时代特色和创新。但从时下颇为通行、且大众性的应用需求的探索分析可知，CAI软件在教学活动中的作用正日趋必要与重要。而结合已有研发实践调研后的结果却已指出:传统CAI软件由于受到行为主义理论约束，机械练习、反复练习问题较为严重，对学生构建形成完善的知识体系极为不利［1］。基于此，则应对当前CAI软件实施深度开发，设计实现能够充分保障、并高效促进学生成长的CAI软件。本文即以网络CAI软件开发在机械设计传动中的应用为例，针对这一课题内容展开如下研究论述。
1机械设计传动CAI软件开发过程
CAI软件的研制开发更为重要的一点就是要通过CAI软件形成新的教学观念。用新技术取代陈旧的课堂模式，为学生创造更乐于参与和融入的学习氛围。如此则不仅显著提升了学生的学习积极性，同时更可使教学效果也能够得到现实优异的全面改善。在此，将给出机械设计传动CAI软件开发实现过程具体如下。1)目标分析目标分析是开发CAI软件的基础和前提。在这一过程中需要开发人员对教学对象、环境、用途以及目标等进行恰当的普适性分析，从而确定具体要求。2)教学设计详细阅读机械设计传动教材，对教学内容进行精细的调整与分配。以教学目标为基础，指定教学策略，将各单元有机结合到一起，构建完善的知识网。同时，还应当对教学单元进行科学、合理的划分，明确各单元内容，并为每个内容挑选最佳呈现方式。教学设计过程是对教师能力的考验，同时也是最能够体现教师能力的环节。3)脚本编写所谓脚本编写，就是制定详尽的设计方案，除了单元划分、内容选择和编写之外，还包括图形制作、屏幕美术设计等等。脚本编写是将复杂的抽象化思维转变为特定具象化的计算机软件的过渡阶段。值得注意的是，在脚本编写过程中，还需要开发人员和授课教师的才智互补和全程协作交流。4)素材制作以编写完成的脚本作为参照，对软件中需要用到的各种素材进行制作。具体来说，主要包括图片、文字、声音、动画等。可以借助Flash、3DSmax软件等多媒体软件对所需素材进行制作和生动呈现［2］。5)程序设计基于教学目标需求，设计研发一款具有多媒体网络功能的课件系统程序，建立和教学内容直接相关的表现媒体的语言接口，最终制成CAI软件。对于CAI软件制作过程来说，应用工具既是开发观念的转变，同时也是开发行为的现实提升，并为今后的CAI软件开发指明了方向。只是需要指出的是，这种方法的使用虽然较为简单，但是灵活性明显偏差。除此之外，还有一种通用方法就是程序语言开发。将其与应用工具比较后可知，该开发方式的灵活性更强，功能也十分完备，是CAI软件开发的理想应用选择。本文所给出的CAI软件就是基于VisualBasic面向对象的可视化程序设计语言进行框架构建和整体支持而开发完成的。研究中CAI软件的开发重点就是如何将教材内容调控整合并理想提供给学生，也就是说，如何将教材内容组织到网页中，同时还要注重CAI软件功能的优化实施与拓展。基于此，VisualBasic程序设计语言的优势则愈显突出，用户可以轻松掌握并利用其定制功能，开发获得预期满意的CAI软件。在网页制作上选择DHTMT技术，通过该技术能够实现程序脚本语言的成功内嵌，而且制作得到的网页也更具生动真实感，同时更呈现出良好互动效果。
2机械设计传动CAI软件脚本设计
2．1概述
机械设计传动课程下属机械专业，具有综合强效的实践性和技术性要求。也就是说，学习这门课程除了需要掌握大量的专业知识之外，更要具备相当的实践能力，能够将课堂上的理论知识应用到实践中去。在以往机械设计传动课程中，主要是应用幻灯片或者是静态挂图等教学道具。而机械设计传动的知识却是情境动态的，从而导致学生在理解上存在现实难度。同时，大多数教师理论基础非常扎实，但是缺少实践演练环节，如此必将影响学生实践能力的开放式增长及发挥。将CAI软件引入机械设计传动课程中，即能够有效解决上述问题。从目前来看，国内机械设计传动CAI软件的发展较为缓慢，与电路设计、化工原理等CAI软件差距也较为明显。分析这一现象的形成原因主要有两个方面:一是机械设计传动课程在我国开设得较晚，因此，机械设计传动CAI软件的研究起步也随之滞后;二是大多数软件的开发方式现已落伍陈旧，与当前技术发展难获协调。针对这一现实状况，本文介绍的CAI软件则能适应贴合当前技术发展水平，并可满足大多数高校机械设计传动课程需要。软件中不仅包含文件传输、网络交流等功能，还具有练习功能［3］。
2．2脚本设计
综上可知，脚本设计的质量将直接关系到CAI软件教学效果。反过来说就是，一个成功的CAI软件必然具备一个优秀的脚本。脚本除了要将各种内容排列位置进行美观表示外，还要体现课件的设计要求、设计方法及特点。总而言之，脚本设计既要重视细节，又要统筹全局。机械设计传动CAI脚本必须要和该门课程的教学内容和核心思想紧密结合，而由于机械设计传动的特殊性，CAI软件中必然包含大量图片和动画。脚本设计就是需要将图片、动画等进行和实施现代创意组合。作为开发人员应当树立清晰认知，要明确意识到CAI软件只是一种辅助教学手段，并不能取代教师的位置。在编写脚本时，具体则需要遵循以下原则:1)将课件进行有效表示。CAI软件属于信息系统。从总体上来说，CAI软件应当充分体现教学信息和控制信息。在一帧框面中，则可将教学信息、学习者应答及判断、软件运行情况等实现一个完整展示;2)给出各种指示。脚本应当表达各种指示和要求。也就是说，制作者通过阅读脚本即可明白使用者的需求，从而采取科学的技术路线;3)便于维护和开发。脚本不仅要考虑如何制作课件，还应当考虑今后的维护和二次开发。由于CAI软件应用时间多会较长，因此，这一点在设计时也要获得足够重视。
3机械设计传动CAI软件实现
3．1课件知识结构划分
机械设计教学软件中传动件的知识结构划分主要是依据高等院校的常用教材，同时又相应在参考其它机械设计教材和教学软件的基础上执行和完成划分的。
3．2框面设计
设计初始，可将框面分为左右两个部分。左侧为目录，能够让使用者直观了解到这门课程可分解为几个单元，以及每个单元的包含内容。章标题下还设置有隐藏目录，打开隐藏目录就可以看到各章节中包含哪几个小节以及每个小节的具体内容。右侧为知识点呈现部分，比如点击左侧“第一章”、“第一节”后，右侧框面将显示该节的特色内容。之所以做到左侧目录，右侧知识点的安排，只是为了符合人眼的浏览和观看习惯。现以“多媒体网络课件界面”为例，给出其实际编排如图1所示。研究设计中，课件文本主要可分为标题、文字说明和可触发事件文本三种，每种文本的制作方式各不相同，具体分析论述如下。1)标题文本标题文本的重点在于字体和风格，常用类别主要选取如下:＜I＞斜体;＜B＞粗体;＜U＞下划线;＜SUB＞下标;＜SUP＞上标;＜FONT＞用于更改字体大小和颜色。属性中，SIZE定义大小;属性COLOR定义颜色，而颜色则以RGB十六进制数字或16种颜色名定义。现实中惯用的风格定义则可表述为如下标识符:＜EM＞一般强调，通常用斜体;＜STRONG＞特别强调，通常用黑体［4］。2)文字说明文本文字说明文本除了要控制字体风格以外，还需要控制版面位置。版面位置需要用块定位和CSS方式来实现设计和控制。其中，块表示符＜DIV＞和＜LAYER＞是本课题运用较多的定位标识符。具体来说，就是选用块元件的定位属性TOP、Left、Position、并配合CSS来完成页面元素的研究定位。3)可触发事件文本可触发事件文本有超链接文本和程序触发文本两种。前者较为简单，用＜Ahref=•URL’＞超链接定义标识符即可实现。后者却需用ID进行定义，Script程序定义，从而触发Script程序的运行。这类文本通常具有特殊重要作用，可以对其它文本进行控制。
3．3多媒体素材制作
机械设计传动课程中，工程制图是机械设计CAI的主要形式。在课件制作中，大部分工程图、表现图均是由AutoCAD进行绘制，动画则是由3DStudioMax软件进行制作。在此，研究实现的机械设计CAI动画的仿真效果即如图2所示。3．4习题库制作机械设计CAI软件中习题库的建立制作，主要就是通过搜集、编写各类标志性习题，并对数据库施以有序编辑、维护管理等一系列研究工作的实现过程。
4结束语
伴随计算机技术的快速发展，CAI软件在教学活动中日显其突出重要地位和作用。但是通过研究知道，传统CAI软件在付诸使用和参与学生成长中却存在着现实缺陷与不足。因此，本文就当前机械设计传动CAI软件进行了深度开发和探讨研究，设计实现了一款符合现实发展需求的机械设计传动CAI软件。经过实际运营使用可知，该软件达到了预期目的，获得了满意的应用效果。
参考文献:
［1］李军杰，李世明，杨蒙蒙，等．基于VR和立体视觉技术的CAI系统开发与应用［J］．计算机光盘软件与应用，2014(12):75．
［2］刘娜．机械制造中基础类公差与配合动画设计与研究［D］．太原:太原科技大学，2013．
［3］蔡晓娜．基于Pro/E软件的优化设计及其在机械设计中的应用［J］．科技传播，2014(12):246，247．
cai课件设计论文篇(3)
关键词：网络化 问题 解决方法
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0153-01
所谓课件（Courseware）就是“在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件”[1]。CAI，即计算机辅助教学。根据国家教育部1997年颁布的《计算机辅助教学软件制作规范（试用）》的定义，CAI课件是“是用多媒体技术实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。“以网络为中心的计算机将是信息技术中的一场新的革命”[2]。CAI课件网络化，利用多媒体技术与网络技术的结合，资源共享，不受地域、时间的限制，在知识传播的广度和深度上达到前所未有的广泛性。更有利于进行教学内容维护、更新，更好地发挥课件本身的作用，有利于远程教育的发展，在教育信息化中，起着不可替代的作用。
1 网络化中遇到的问题
在互联网络中，用户需要实时下载播放CAI课件，怎样既体现CAI课件的多媒体特征又体现其交互性的特点，同时又使用户在互联网络中实时、流畅地播放CAI课件呢？这是CAI课件网络化需要解决的一个问题。多媒体性和交互性使得CAI课件文件大小相对较大，特别是对于复杂的大型CAI课件，尤其是这样。而文件较大肯定会影响其在互联网络上的下载、播放速度。解决这个问题是解决CAI课件网络化的关键之一。
2 解决问题的一种思路
现在，互联网络中的视频点播系统多采用流媒体技术。它可以实现视频文件边下载，边播放，基本可以满足用户需求。那么这个问题能不能用视频点播系统来解决呢？我们要播放的对象是具有多媒体特性的CAI课件，它和只是单一媒体的视频文件不同。具有多媒体特性的CAI课件的内容不仅包括视频媒体，还有文字、图片、动画等其它各种媒体，视频文件是不能满足多媒体特性要求的。还有，交互性是CAI课件显著特征，在实现CAI课件网络化的过程中，CAI课件的交互特性是不可缺的。由此可见，使用视频点播系统来对CAI课件进行网络化，不能充分体现CAI课件的交互特性和多媒体特性。
在保证CAI课件原有特性的基础上，来实现CAI课件的网络化是解决问题的前提。在目前的互联网络带宽情况下，CAI课件的文件大了，网络化就难。从CAI课件的文件的大小入手，将大的课件化大为小，化整为零，这是一种解决方法，具体思路是这样的：
先分析CAI课件，根据其内容、层次，利用结构化的程序设计思想，采取自顶向下，逐步模块化的思路，将一个大的课件分解为由若干CAI课件模块，每个CAI课件模块就是一个小小的CAI课件，它们的体积比较小，相对容易通过网络实时下载、播放。模块通常分为主模块和功能子模块。通过主模块，可以交互控制子模块的放映。当从网络调用CAI课件时，不是立即将CAI课件的全部内容下载，而是先将CAI课件主模块下载到用户的计算机上，用户可以通过主模块控制，根据需要选择子模块，然后分别下载功能子模块进行播放，以减轻网络带宽的压力，提高播放速度。
3 解决这个问题的一种实施方法
通过前面的分析，得到一种解决问题的思路，这种思路实质就是一种结构化程序设计的思想，而CAI课件本身就是一种计算机软件。那么，怎么实现这种设计思路呢？
能制作CAI课件的软件很多，适合实现CAI课件网络化应用的软件应首选Flash软件，其主要原因有：
（1）首先，Flash软件支持多媒体，且功能强大，即用Flash软件制作出的CAI课件具有较强的多媒体性。由于Flash软件采用了插件技术，大大缩小了Flas文件的尺寸，它生成的SWF播放动画文件非常小，所以Flash软件制作的CAI课件也非常适合在网络上播放。
（2）Flash具有强大的交互能力。通过交互功能使动画与网页有机地结合起来，可以创造出复杂的动画，Flash内置的ActionScript，功能强大，绝不逊色于Java。利用ActionScript，可以设计出交互功能强大的CAI课件。
（3）Flash软件中有适合的LoadMovie调用Movie命令。可以先将CAI课件分为若干子模块，再把各子模块分别制作成Movie，然后用LoadMovie实现各子模块间的互相调用。
4 实例
根据以上所述的思路、方法，本人制作了一个实例。这是用Flash MX 6.0软件为教师普通话比赛制作的一个课件，包含了各种音频、视频，共大小约265MB，其中体现了一种模块设计的思想。
课件中有六个大题（诵读题、选择题、判断题、接龙题、绕口令题、情境说话题），每个大题有12个小题。这样我就将每个小题作为一个子模块，共72个子模块，这些子模块通过一个主模块来调用。在主模块中设了六个调用场景，每个场景又设置了12个调用小题的按钮。
下面就是主模块某个调用按钮的动作脚本：
5 结语
通过理论和实例证明，将CAI课件采取自顶向下，逐步模块化设计，并运用Flash软件去制作、完成设计，是解决这个问题的的有效方法之一。随着网络技术普及应用，CAI课件的网络化是发展方向之一，是有待更进一步深入研究的课题，随着计算机、通讯等各种技术不断发展和完善，CAI课件在网络中会运行更加流畅。
参考文献
cai课件设计论文篇(4)
【关键词】专业课 CAI 课件 制作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0055－02
CAI是Computer Aided Instruction的简称，也即计算机辅助教学。随着多媒体软硬件技术日新月异的发展，在当前的各级教育培训机构中使用此类软硬件工具进行辅助教学已经基本大众化和普及化。使用CAI课件进行教学，受到行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论三大学习理论的支撑，同时在教学实践中也获得了较好的效果，已成为现代教学必不可少的一种教学方式方法。大量优秀并受到广泛好评的CAI课件在教师团队的努力下不断的被制作出来，其中的一些甚至具有了商业价值。在这样的背景下，CAI课件制作以及制作方法的探索成了各级教育培训机构教育改革的重要组成部分。目前关于课件制作的探索非常多，但是一般都集中在理论基础课程和专业基础课程等教师力量集中以及学生受众面较广的课程上，涉及专业课件制作的则很少。笔者从事专业课程的教学工作，切身感受到优秀的专业课课件对教学极大的助益作用，以及专业课课件当前存在的不足之处。
一、专业课CAI课件常见的问题
1．照本宣科
照本宣科即进行简单的“课本搬家”，将课本上的内容简单归纳后，不提炼，不扩展，没有发挥或者较少发挥，直接在CAI课件上罗列。忽视专业课程与基础课程的区别，对专业课的基础性知识基本不触及或很少触及，以至于讲解如同空中楼阁，让人感觉含混晦涩。既不对专业课的前沿性知识和相关应用做介绍，也不用与专业课程联系非常紧密的工程实例来促进学生对专业知识的理解，很多时候，只是感觉使用计算机代替了板书，人机对话取代了人际对话。另一方面，有些教学内容并不适合计算机辅助教学，也生搬硬套到CAI课件中，须知通过CAI课件来辅助教学是一种手段，而不是目的。
2．没有充分利用多媒体教学的优势
计算机辅助教学采用多媒体课件，可以充分采用文字、声音、图像、动画、录像等作为教学手段，与单调的文字相比，更适合学生的理解，也更适应学生学习的特点，另外，也容易激发学生的学习兴趣，提高理解和记忆效果。例如，可以使用三维动画来详细地介绍运行操作过程和零部件的细部结构，这显然比枯燥乏味的讲解更具效率，更容易吸引学生的注意力。利用各种多媒体的教学手段需要制作大量的素材并将其合成，工作量无疑是十分庞大的，专业课受到师资力量分散和现有资源的限制，很多很好的多媒体教学方法无法付诸实现，没有充分利用多媒体教学的诸多优势。
3．结构性不强，不适应思维方式。
在课件制作的前期，一般没有或者很少进行课件脚本设计和结构设计，导致制作出来的课件在结构上显得松散，通常表现为知识点讲解不明确、没有把握住重点、跑题、知识面展开的过宽，或者知识的呈现过程不适应人的思维方式等，以至于教师在使用此类课件进行讲解时无法连贯甚至卡壳，而学生也会感觉不知所云，以至于无法达到较好的教学效果。人的思维过程是一个逻辑过程，优秀的CAI课件，特别是优秀的专业课CAI课件，应具有能够起到培养学生形象思维、直觉思维以及有助于培养学生的创造性思维和发散性思维等良好思维品质的作用。
二、专业课CAI课件制作需注意的方面
1．应进行脚本设计、结构设计以及课件平台选择
这里的脚本，指的是对将制作课件的一种整体规划，是课件各方面的一个总体计划的语言描述，是进行课件制作的依据，也是课件完成后判断课件是否达到预期目标的依据。由于专业课具有师资力量分散的特点，对于专业课教师来说，在相关课件制作资源稀缺的情况下，脚本设计应属于必不可少的环节，这可以为教师在课件制作过程中给出指导，能避免杂乱无章，节省有限的精力和时间。脚本设计和结构设计以及课件平台选择都是对课件的宏观把握和控制，在所制作的脚本中，一般应该用文字、图像将课件制作的总体结构说明清楚，以及在此基础上选择合适的课件制作开发平台。所以脚本设计是整个课件制作过程中至关重要的环节，其优劣直接影响课件的质量。一种简单的脚本设计思路即从将要制作的CAI课件所要达到的目标出发，定义课件的功能和界面，在此基础上对课件进行结构设计同时选择合适平台。
2．注意素材的收集和制作
总的来说，CAI课件素材包括文本素材、图片素材、音频素材、动画素材和视频素材等方面，上述方面各种素材的灵活交互运用，方能显示出CAI在教学上的巨大魅力。专业课教师在制作CAI课件时往往会感觉势单力薄，有时候会有很好的课件表现方法的想法，但往往受时间、精力、能力以及现有资源的限制而无法付诸实施，只能以差强人意的其他表现方法代替。所以在进行CAI课件制作的过程中，要十分注意素材的收集和制作。对于文本素材的制作相对简单，但也要注意内容应当有条不紊，以及使用合适的字体、颜色、背景等的表现形式；图片素材则可通过抓图软件以及自行制作的方式获得，可以是在静态文本上抓取图片，也可以在视频动画等动态呈现资料上抓取图片，自行制作则需要使用各种图形制作软件，比如Flash软件可以制作矢量图形，Photoshop软件则可以方便的对已有图形进行修改润色。音频素材可以是一段人声，以对一些重要的课件内容进行清晰的解读，也可以是一段音乐，以舒缓课堂气氛。动画素材可说针对性最强，也最富表现力，同时也最能向学生展现教师教学的诚意，吸引学生的注意力，但是也最为难得，往往需要自行制作，制作一段很小的动画就可能花费大量的时间和精力。视频素材可以自行摄制，也可以从网络上下载，但是个人认为，篇幅都不宜太长，以免喧宾夺主，如果视频素材太长，可以使用软件进行适当剪辑。优质的素材是打造一流CAI课件的基础，特别是对于专业课来说，更多的表现形式往往意味着全方位立体的教学方式。在专业课教师有限的时间和精力的情况下，素材一般只能通过平时积累的方式获得。
3．需有一定的扩展性
一般性CAI课件其制作主要立足于课程教材，作为专业课，有其区别于基础性课程的特点，所以其制作在立足于教材的同时，也要根据其特点增加一定的扩展性内容，主要应表现在以下几个方面：
（1）应对一些必要的基础知识进行提点和讲解。专业课知识应该说已经达到知识金字塔上一个比较高的点，对专业课的学习，需要大量基础理论课程知识的支撑，学习基础课或者专业基础课的目的之一即为有能力学习专业课。这两者的学习在时间安排上一般是前后关系，在进行专业课学习时，学生有可能对基础性的知识已经有些模糊，或者只知道大概，所以在使用CAI进行知识呈现的时候，对一些基础性知识要进行必要的提点，将整个知识脉络理顺。
（2）相关行业前沿性知识介绍。了解专业课程的前沿科学技术和发展趋势是专业课程教育的任务之一，一方面使学生了解所学专业课在当前的运用和发展情况；另一方面也为学生指明专业课学习的方向和努力的方向，引起学生学习的兴趣，并使学习具有针对性。所以在CAI课件中对专业课的发展运用情况做较详细的介绍是必不可少的。由于专业知识的发展比较迅速且经常变动，而专业知识的范围比较广泛，有时在教材编写到出版的这段时间，教材上所介绍的一些当时学科前沿可能已经有所变化，如果同一本专业课教材已经使用了几年，那么教材上介绍的部分相关技术可能已经过时，而通过CAI课件，则可弥补教材无法及时更新和介绍方式单一等方面的不足。
（3）工程实例的嵌入。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，是学生学习阶段所学与社会需求联系最为紧密的，也是专业课区别于基础课的最根本特点，有些专业课的开设甚至直接与一些工程实习挂钩。专业课知识的讲解与工程实例联系紧密，有些则可能直接基于工程实例而展开，这是专业课教师能制作出优秀专业课CAI课件可资利用的一大优点。在专业课CAI课件中，在对专业知识进行讲解的时候，适当嵌入工程实例，一方面可拉近专业课知识与真实工程应用的距离，让学生感觉学可致用，另一方面也理论联系实际，知识推演的逻辑连贯，符合人的思维过程，能吸引学生的注意力，可起到较好的教学效果。参加过较多相关工程项目的专业课教师在这方面有较大优势，没有或者较少参加过相关工程项目的专业课教师，可以通过各种信息传递媒介来掌握专业知识的发展和实际工程的应用情况。
三、结束语
专业课程CAI课件的制作，与一般基础课程或专业基础课程CAI课件制作相比，有相似之处亦有不同之处，专业性课程受师资力量分散和相关资源较少的限制，相应的CAI课件的发展有所滞后，笔者在借鉴大量基础类课程CAI课件以及查阅较多资料，立足自身经验的基础上，对专业课CAI课件的制作方法进行了初步探索，希望能抛砖引玉，并期望专业课程CAI课件能顺应时代潮流，蓬勃发展。
参考文献
1 张玉红、王志安、吕敬萍.高校教师多媒体课件制作能力培养研究［J］.教育与职业，2011（2）
cai课件设计论文篇(5)
CAI应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。辅助式CAI中，计算机在教学的某个环 节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，计算机只是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之 一。主体式CAI可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增 长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调 整学习进度。目前，我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式CAI，主要是针对教学某一部分内容的需要而 设计的。主体式CAI在设计上要求更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求更高。
中学地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：
1.模拟演示
教师在教学中借助于计算机，演示动态地理过程，以帮助学生增加感性认识，理解抽象的地理概念。在这 一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互作用。
有的CAI专家认为，课堂上单纯的模拟演示不是真正的CAI教学，因为没有发挥CAI交互性、个别化等最独特 的特点。但是，由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制，我们认为应该提倡地理教师在教学中 使用计算机演示动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，以丰富学生感知，理 解抽象的地理概念。
由于市场上现售的软件并不能完全适合教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件，这并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中学教师，利用软件工具盘、动画机等软硬件设备，制作了课堂教学需要的课 件，在教学中进行演示，起到了很好的效果。
2.会话教学
学生主要通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在教学课件中体现了教师的教学指 导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式 教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间 实现联网，还能够实现资源共享和信息交流，并且教师能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。或者说，在较好的硬件条件下，课件的设计可以更周密、更全面地体现教师的教学意图。
现有的会话式地理教学软件中，在结构设计上主要是出于程序教学的刺激-反应-强化的指导思想：先展示 教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容，这些教学软件，比较重视知识的条理化、系 统化、图形化，但知识的启发性不够，没有充分考虑培养学生思考问题和解决问题的能力以及创造性思维的发 展。
随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的发展，CAI教学理论也在不断发展变化。CAI教学软件的设 计，从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地 体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。
3.复习与练习
教师教授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成 技能。这类教学软件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内 容的理解。然后，进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生 学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，使学生参与课外实践活动，提高分 析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立 题库、资料库，备课、编制练习题等。
三、中学地理CAI应注意的几个问题
综上所述，CAI不仅仅是一种教学手段和教学方式，它是一种独特的教学过程。如何发挥CAI教学优势，使 其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在中学地理CAI教学中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展CAI教学，明确开展CAI教学不 仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生 应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在CAI设计时要力图 体现这一教学指导思想。
2.选择适于CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先 要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等 教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声 音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。
cai课件设计论文篇(6)
Application of CAI Courseware in College Football Teaching
DENG Yi
（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching， article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed， and then further explore the college football CAI courseware development process， and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.
Key words football teaching; CAI courseware; college
1 CAI课件在高校足球教学中的应用优势
高校足球CAI课件简单来说，实际上就是结合了文本、图像、声音以及动画等多种媒体，并根据高校足球教学的教学目标、教学内容以及教学要求等，利用计算机制作而成的高校足球辅助教学软件，也是利用计算机来辅助任课教师开展高校足球教学工作，面向高校学生传授足球理论知识、开展足球技术教学的一种新的方式和手段。CAI课件在高校足球教学中的应用优势，概况来说主要可归纳为如下几点：
1.1 有助于教学重点和难点的突破
在开展高校足球教学的过程中，尤其是在足球技术教学的过程中，有很多瞬间性的动作，例如：足球守门员的鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等等，均属于瞬间性的技术动作。在这些瞬间性动作的教学中，如果单靠传统教学中任课教师的语言讲解和动作示范，学生往往很难在有限的教学时间内形成一个正确的、清晰的动作概念，这曾经一度成为了高校足球教学中的重点和难点问题。而CAI课件在高校足球教学中的应用则很好的改变了这种情况。CAI课件不但能够完整的、系统的展示足球教学中的理论知识，在课件中融合优秀的足球教师或者是足球专业人士的经验，有侧重点的突出教学的重点问题，而且能够通过在课件中放映动作录像、动画、视频等方式，来弥补任课教师在教学实践中瞬间性动作讲解和示范上的不足。例如：在利用CAI课件开展鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等瞬间性技术动作的教学时，如果学生难以一下子就观察清楚整个技术动作的构成和完成的全过程，那么任课教师就可以通过视频回放、定格、慢速放映等多种方式，让学生全面、反复的对整个技术动作的过程进行观摩，以此来促进学生正确的、清晰的技术动作概念的形成。由此可见，CAI课件在高校足球教学中的应用，对于高校足球教学重点和难点的突破有着积极的促进作用。
1.2 有助于培养学生的学习兴趣
传统的高校足球教学，主要是以任课教师的语言讲解和动作示范以及学生的模仿和重复练习为主的，在这样的教学活动中，学生处于一个被动的地位，而且由于教学形式过于单一，很难实现学生足球学习兴趣的有效培养。而在利用CAI课件来开展高校足球教学活动时，不但可以开展任课教师与计算机进行交互作用的教学活动，借助计算机辅助教学设备开展足球教学，而且还可以在教学的过程中，让学生与计算机进行交互作用的学习活动，让学生根据自己的情况通过自行操作CAI课件来开展有针对性的学习，从而有效的凸显了学生在高校足球教学活动中的主体地位，让学生在足球学习过程中的主体作用得到了充分、有效地发挥。再加上，足球CAI课件，融合了文字、声音、动画、视频等多种元素，使得高校足球教学中，教学内容的呈现变得更加的直观和生动，能够为学生提供多重感官的综合刺激，从而有助于更好地激发学生的足球学习兴趣，促进了其学习兴趣的有效培养。
1.3 有助于个体化教学的开展
在开展高校足球教学活动的过程中，学生之间的个体差异是客观存在的，例如：身体素质基础的不同、运动能力的不同、现有的足球运动基础的不同以及学习能力的不同等等。在开展高校足球教学活动的过程中，如果任课教师能够意识到学生之间的客观差异，尊重学生之间的客观差异，并在此基础上开展有针对性的、个性化的教学活动，将会大大的提高所开展的足球教学活动的科学性。但是，在利用传统的教学方法和教学手段开展高校足球教学活动的过程中，要照顾到不同学生的实际情况，切实的开展个性化的教学是很难实现的，虽然说不是完全不可能，但是利用传统的教学工具和教学方法，要实现上述的目标，往往需要花费很大的时间和精力。
而CAI课件在高校足球教学中的应用，则很好的解决了这种问题。由于CAI具有人机对话时的专一性的特点，因此，CAI课件在高校足球教学中的应用，能够让学生根据自身的实际情况来合理的选择适合自己的学习内容和学习进度，从而使得个性化教学的实现变得更为可能。
2 高校足球教学中CAI课件的开发
2.1 设计思想及要求
高校足球CAI课件的开发，主要是由课件的设计和课件的制作两个主要的环节构成的。其中课件的设计是CAI课件开发的前提和核心，而课件的制作则是CAI课件开发的形式和结果。在开展高校足球教学活动的过程中，足球教学是以技术课为主理论课为辅的，因此，在进行高校足球CAI课件的设计时，一定要注意考虑到上述的高校足球教学的特点，注意突出教学中所需要解决的中心问题。
除此之外，在进行高校足球CAI课件的开发工作时，还要注意参考《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，根据普通高校足球教学的要求和实际情况，来对课件开发的设计思想进行科学的确定。例如：让学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技术知识、基本战术知识，提高学生的足球运动基本技能、让学生了解和掌握足球运动的重要规则，培养学生的创新精神和运动实践能力等等。只有这样，在科学的设计思想的指导下，遵循实用性、可控性以及通用性和科学性等基本原则，CAI课件的开发工作才能够得以顺利、科学、高效的开展。
2.2 课件的制作
课件的制作是影响CAI课件质量的关键。具体来说，CAI课件的制作，主要包括如下几个方面的内容：
一是，文本素材的制作。文本素材的制作，主要应根据高校足球教学的教材来开展，将教材作为文本素材的主要来源，并在此基础之上，根据高校学生的身心特点和学习实际，结合任课教师的教学经验，来进行合理的组织和选择。除此之外，在进行CAI文本素材的制作时，还应注意文字素材编制的系统性、科学性、教育性以及层次性和理论联系实际等原则，并注意凸显CAI课件所特有的多重感官刺激和艺术性以及经济性的原则。
二是，图像素材的制作。在针对足球CAI课件进行图像素材的制作时，素材可以通过扫描仪扫描、数码相机拍摄以及通过录像和光盘进行转化和通过网络进行下载等多种方式来获得。而在获得了相应的图像素材之后，如果素材还需要进一步的处理，则可以采用Photoshop等图像处理软件进行有针对性的处理。
三是，动画素材的制作。在制作CAI课件的动画素材时，主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等软件来，例如：通过Flash MX 2004和3Dmax来制作足球传球技术动作的教学动画、接球技术动作的教学动画以及射门技术动作的教学等等。
四是，音频素材的制作和视频素材的制作。音频素材和视频素材，主要可以通过网络下载和音频视频截取以及超级解霸音频采集等方式来获得，并在课件中进行合理的穿插，以此来提高所制作的CAI课件的表现力。
最后是，课件的总体制作。在上述的文本素材、图像素材以及动画素材和音频素材等的制作都完成之后，就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax来完成课件的最后的编辑和整合工作，以方便课件的应用。
2.3 调试与评价
足球CAI课件的调试与评价，主要指的是，在上述的一系列制作步骤完成，课件已经初步制作出来之后，邀请高校体育教学方面的教师和专家以及计算机教学方面的任课教师对课件进行评价的过程，而且在此过程中，还要注意有针对性的进行足球CAI课件的试用，并在评价和试用的基础上，根据评价的意见以及试用过程中所反映和呈现出来的问题，对所制作的足球CAI教学课件进行相应的调适与完善。
3 CAI课件在高校足球教学中应用应注意的问题
为了确保CAI课件在高校足球教学中的科学应用，在应用的过程中应注意如下几点问题：
首先，在高校足球教学中应用CAI课件时，一定要注意根据所开展的高校足球教学活动的教学内容和教学目标，来对所需要的媒介进行合理的选择。例如：文字教材或者是录像教材等等。通过合理的应用媒介来优化高校足球教学信息传输与反馈调节的全过程，提高CAI课件在高校足球教学中的应用成效。
cai课件设计论文篇(7)
[关键词] 管理统计学 CAI 辅助教学
一、引言
CAI课件的出现是现代科学技术(主要是计算机技术)在教学中的应用结果。它把教学内容、教学经验、计算机融为一体,通过学生与计算机的交互运动,帮助学生更有效地学习,从而达到教学的目的。针对管理统计学课堂教学的需要,结合多年教授该门课程的经验,综合多种开发工具设计了管理统计学CAI课件。
二、管理统计学CAI课件设计的必要性
管理统计学是一门实用性较强的方法论科学,具有内容广、理论内容抽象、图表数据多、计算公式复杂等特点。传统的统计学教学方式是教师利用黑板、电子教案等,主要以教师讲授为主,教师与学生是“单向输出”与“被动接受”的关系。学生的学习积极性难以提高,缺乏解决实际问题的能力。把多媒体辅助教学引入统计学教学,能够化静为动,寓教于乐,培养和激发学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,便于学生对知识点的理解和运用;能节约传统的板书时间,开阔知识面,增强信息量,提高学习效率。
三、管理统计学CAI课件设计步骤
CAI课件是一种教学软件,其目的是通过课件的运行,使学习者完成对教学内容的有效学习。因此它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性等诸多因素上与其它类型的多媒体应用软件有所区别,所以它的开发、实现方法具有某些独特性。
借鉴国内外各种优秀的多媒体CAI以及网络课件开发的经验,并考虑到管理统计学课程自身特点,将管理统计学多媒体CAI以及网络课件开发的流程制定为确定课程内容、选择开发工具、设计课件、编写脚本、采集多媒体素材(声音、文本、图像、动画制作)、集成调试等基本过程。如图1是管理统计学CAI课件设计步骤。
管理统计学教学课件大多数仅局限于用PowerPoint将备课内容原样搬到电脑上,这只是多媒体“书”。它们虽然在形式上都比较好,声图文并茂,但在教学方法上并没有什么特色,对课堂教学效率提高有限,不能完全发挥CAI课件的作用。而且随着学生人数的增多,教师对学生的控制效果也就随之迅速降低,学生与教师间缺乏直接联系,学生互动学习受到限制,其教学效果便会大打折扣。
管理统计学CAI课件遵循标准化、模块化、开放性原则,设计为三大功能模块:教程模块、网络模块和题库模块,如表2所示。
1.教程模块为课堂教学而设计,内容编排与教材同步,同时结合图片、动画和视频材料帮助学生理解疑难问题。制作主要采用PowerPoint、flash和Mathcad等为开发平台,PowerPoint用来制作基本电子讲稿,其中可以插入图片、flash制作的动画及视频等内容,利用Mathcad的计算和绘图能力,使学生能看到几何动画的计算机仿真过程及效果,加深对教学内容的理解。与几何画板、Flash等动画不同,Mathcad制作出的动画精准,完全符合人们的数学思维习惯,动点、关键点的坐标值和移动曲线的方程可以显示到屏幕上。
2.网络模块为交互式学习而设计,主要内容包括课程说明、教学目标、相关知识、学习方法、教学辅助信息、多媒体素材、网上答疑、网上作业、学习讨论、在线视频等。基于Web模式,开发平台采用ASP,数据库采用SQL Server。同时开发了基于Web的远程仿真系统,学生可以在客户机通过浏览器访问装有Excel Web Server的服务器,实现网上远程在线仿真。
3.题库模块是一套多媒体题库,可以为学生提供学习效果检验、自测,同时也可以为期末和期终考试命题提供参考,该系统可以提供手动出卷、自动出卷,自动输出试卷答案,试卷和答案都可以按指定格式导出到Word里面。该模块采用Delphi为开发工具,采用Access作为数据库。
该管理统计学CAI课件面向课堂教学、课后测试、网上互动自学,充分利用多媒体计算机的交互性、控制性,合理组织教学内容,使教学过程多元化、立体化、形象化,能激发学生的学习积极性,使学生们能在轻松愉快的环境中学习这门课程。
五、CAI课件辅助教学使用效果分析
管理统计学CAI课件在我校经济管理系08级开始使用,为了检验该课件使用效果,我们在授课过程中,专门进行了一次对比实验。经管系08级财务专业共2个班,每班平均60人,以此分成两组(一班为第一组,二班为第二组)。我们选择“方差分析”作为实验目标。本课件从一个具体的实例出发提出问题,利用动画展示方差分析的基本过程,并通过统计软件演示分析结果,使看似繁琐的数学推理过程变得非常简单。另外,为了加强学生理解和掌握方差分析的概念和应用条件,该课件还设计了大量的练习题,供学生自己操作。
对第一组,我们采取传统式的教学方式,对第二组采用计算机辅助教学系统,为了使实验具全面性,我们对教师授课时间也进行了记录。并进行了认真分析比较。从统计数据来看,使用该课件,教师用传统教学方式2/3的时间就完成了授课内容,学生们完成作业时间也平均缩短了25分钟,而且从成绩来看,优秀率提高了10%。证实管理统计CAI课件的使用能明显改善教学效果。
六、结束语
管理统计学CAI课件集自学和教师指导于一体,充分利用计算机的多媒体优势,将声音、图像、动画、视频合理地融于理论讲解、实验演示、练习和问题讨论等教学过程的各阶段,使学生脱离了只能依靠单一的文字说明的教学方式,以生动、逼真、灵活的方式引导课程的学习,是管理统计学课程教学的得力助手。
参考文献:
[1]王志强.多媒体应用系统设计与应用[M].北京:电子工业出版社,1998.
[2]金聪.CAI课件的综合评价研究[J].计算机工程,2002,29(3).
