cad课程论文篇(1)

案例教学,以图助教

针对命令式教学的缺点，讲授电气工程CAD课程时，应遵循“以实例为主线，以图助教”的基本思想。例如在讲授图层管理章节时，可以准备一张变电所电气主接线图，可以讲解“图层特性管理器”的设置、各个图层建立及相关元件的绘制技巧，课程教学可以在机房授课，通常采取先投影讲解、演示，随后上机练习和互动学习的教学顺序，为了激发学生兴趣，必要时应先演示仿真动画资料，强调直观性和视觉冲击，诱导学生变“要我学”为“我要学”。通过该节的学习，学生既能掌握电气工程图基本元件的绘制，又能了解电气工程图的设计规范。

提优促整,分组学习

针对学生特点，在教学过程中，应加强学生学习能力的培养，注重学生自信心的培养，引导学生明确学习目标。教师课堂教三遍，不如同学教一遍。在实践课堂上提倡同学之间互相学习，互相讨论。教学中，采用“提优促整”的模式，即提拔出少数优秀学生，以学生带动学生的模式,提高整个班级的学习效果。通过在课堂上展示优秀学生的作品，让学生上台给大家讲解做题思路，从而提高学生的自信心，并通过这些学生去带动和影响其他同学。同学之间都会有攀比心理，这样能提高大部分学生的学习热情。对于确实缺乏学习热情的同学，教师给予单独辅导，挖掘他们的优点，并给予恰当地鼓励，提高他们的学习积极性。在实践课上，采用“分组学习”,同学们可以自由讨论，互相交流。鼓励学生不懂就问，可以问同学，也可以问老师。在教学中一定要学生为主体，合理确定教学目标，从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分尊重学生的个体差异，选择恰当的教学方法和教学内容。教师充分发挥主导引领作用，学生应该处于主体地位。体现主体地位要避免原来的“灌输式”。在教学中除了教给学生最基本的知识外，主要应着力于使学生根据自己已有的知识，自觉探索新知识，使学生从“被动型”变为“主动型”，主动完成学生知识框架的构建和更新。在“分组学习”过程中，分组时要注重几方面问题：（1）合理分组。分组之前，教师对全班学生的学习情况要进行全面了解与分析。各小组的力量一定要均衡，使每个小组在开始时站在同一起跑线上，每组要有1-2名优等生，要使优等生主动承担起帮助落后生的责任，这样既能使优等生具有一定的成就感，也可以激励差等生。（2）人数要合理，一般为2~3人为宜。（3）制定有效的奖励机制，对有突出表现的小组尤其是小组长进行期末奖励。这样分组不但利于学生问的优势互补，相互促进，而且为全班各个小组间的公平竞争打下了良好的基础。

创新教学手段，促进师生互动

随着学校硬件设施的完善，教学需求人手一台电脑得到保障。针对目前多媒体机房利用的形式化和低效性，笔者采用了多媒体网络教学手段，将教师机（教师使用的电脑）和学生机（学生使用的电脑）通过网络连接起来。教师机可以实时的将所讲授的操作和语音通过网络传播到学生的每台电脑的屏幕上，学生们可以边看边练习，达到理论同步实训的目的。教师的整个操作过程在传输到学生电脑后会自动保存到学生电脑中，学生可以进行返回观看，达到学会的目的；同时，教师可以在自己的电脑上随时监控学生们的电脑，观看每位学生的绘图操作过程，并可以此作为考察学生的依据。学生可以在教师允许的情况下，将自己的操作过程通过网络演示给其他学生和教师，教师可以对其进行指导，并可以随时中断该学生的操作。教师可以在自己的电脑上随时监控学生们的电脑，观看每位学生的绘图操作过程，并可以此作为考察学生的依据。实践证明，此教学手段有利于进行互动教学，从而可以大幅提高教学效率。

丰富和完善习题库

电气工程CAD是一门实践性很强的专业基础课。上机练习是提高学生绘图速度的重要一环。如果学生只上理论课不实训，就会眼高手低，进而就会慢慢失去学习的兴趣。为此，丰富和完善教材中已有的习题就显得尤为重要。根据学生个体差异情况编写难易程度不同的习题，以满足不同层次同学的需要。学生可以依据自己的基础来选择适合自己水平的练习，学生在循序渐进的练习的过程中不断提高自己的绘图水平，增强自信心。通过笔者多年的教学实践，丰富的习题库在培养学生提高绘图速度方面发挥了积极的作用。

cad课程论文篇(2)

摘 要：文中首先对机械制图与CAD课程的关系进行了简要概述，然后重点从创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式等方面论述了机械制图与CAD课程教学改革的有效途径，以期对提高中职院校机械制图与CAD课程教学质量有所借鉴。

关键词：机械制图;CAD;教学模式

1 机械制图与CAD课程教学的关系概述

机械制图与CAD课程对培养中职院校学生的阅读图样的兴趣、提高绘图技能具有显著的促进作用，作为中职院校的重要课程内容，机械制图主要研究阅读和绘制机械图样的方法和原理，机械制图的教学目的是让学生掌握基本的阅读、绘制机械图样的技能和方法，学会绘制、识读比较复杂的机械装配图和零件图。而CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。

2 机械制图与CAD课程教学改革的途经分析

教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：

2.1 创新课程教学模式

传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。

2.2 深化教学方法改革

机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。

2.3 创新考核评价模式

中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用;而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。

3 总结

总之，结合机械制图与CAD课程教学内容，深化机械制图与CAD课程教学改革，创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式，对培养中职学生的形象思维分析能力、提高课程教学质量具有一定的现实意义。

参考文献：

cad课程论文篇(3)

关键词：Auto CAD，环境工程，教学探索，海洋特色

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

Teaching Practice and Exploration of Environment Engineering CAD Based on Marine Characteristic

Qingguo Chen Mei Liu Jingya Sun Yibing Deng

（College of Marine Science and Technology， Zhejiang Ocean University， Zhoushan， Zhejiang 316000）

Abstract：Based on characteristics of environmental engineering CAD course and marine characteristically environmental engineering， the choice of teaching material and AutoCAD software version during the teaching procedure of environmental engineering CAD was introduced， the course teaching and examination methods， the adjustment of teaching content and combination of professional characteristics were also explored.

Keywords： Auto CAD， environmental engineering， teaching exploration， marine characteristic

CAD即计算机辅助设计（Computer Assist Design），特指计算机辅助绘图和设计软件。在众多CAD软件中，最著名和应用最为广泛的是美国Autodesk 公司开发的Auto CAD软件。该软件自1982年推出第一版本后，便受到用户推崇和推广，伴随着用户操作系统的更替（从DOS到WINDOWS系列），版本一直更新推出，功能也越来越强大，2003年至今，每年推出以下一年份命名的AutoCAD版本，现在最新版本的为AutoCAD2014 [1]。作为当今辅助设计的主导软件之一，Auto CAD被广泛用于环境、建筑、机械、电子、航空和纺织等行业，是大学工科专业教学的重要内容[1，2]。从近几年的就业信息来看，具有较高AutoCAD应用技能已成为工科专业毕业生找到一份理想工作必备条件。

作者所在的浙江海洋学院是一所海洋特色的高等院校，主要针对环境科学、环境工程本科专业的学生开设了环境工程CAD 课程。根据本校开设环境工程CAD课程的教学现状，探索在Auto CAD 软件教学过程中运用相适应的教学方法，在环境工程的专业知识背景下，让学生通过有限学时的学习能够熟练掌握并应用Auto CAD软件进行环境工程领域专业图纸的绘制与设计，提出自己的心得和建议。

1.教材与CAD软件版本的选择

由于环境工程CAD可选用的专业教材较少，而通用Auto CAD教材专业性不强，多与机械、土木工程内容相关[3]，所以在教学过程中要根据本专业的特点，适当增减内容，以便更符合本专业学生的教学。还有，专业教材中使用Auto CAD的版本远跟不上Auto CAD软件的更新速度，教学过程中要注重不同Auto CAD不同版本之间的差异性教学，教学中以Auto CAD 2008版本为基础，鼓励学生在课下自学并使用最新的软件版本，并在使用过程中自主发现新旧版本之间的差异性，这样往往更能激发学生学习的兴趣。另外，可以向学生介绍与Auto CAD兼容的、在企业中应用十分广泛的中国国产CAD软件中望CAD、浩辰CAD、尧创CAD等，并鼓励有兴趣的同学下载并尝试使用，并选择符合自己使用习惯的CAD软件。这样可以拓展学生使用CAD软件的渠道。

2.适宜的课程教学与考核方法

本专业开设的环境工程CAD教学共48学时，分为理论教学（16学时）和上机实验（32学时）两部分。理论教学由于客观条件限制，是在教室中讲授。在教学过程中发现学生在理论教学的学习热情远低于上机实验。在理论课堂如果一直演示讲解，即使是运用动画、声音等多媒体技术，学生也易于疲劳，教学效果不理想。因此，采用互动式教学、试错法教学与演示教学相互结合，提高学生的学习积极性。通过提问一些带有探索性的问题，吸引学生的注意力，调动学生的积极性[4]，学生提出想法后让学生在课堂中现场操作演示，往往学生在操作过程中会有问题，就让大家提出如何改正，帮助他完成演示操作，其他同学有其他可以完成的操作方法，也可在现场演示操作，并比较不同方法的优劣。通过这个互动过程，学生会对所涉及的命令操作印象深刻。在随后上机实验中补充类似的题目让他们完成，巩固这些命令操作，效果很显著。

在上机实验室，在学生基本掌握要求的绘制命令时，布置一两道稍有难度实例绘制题，让其在规定的时间内完成，这样不仅可以激发学生专研兴趣，还培养其解决实际问题的能力。

学生的考试成绩的构成是理论考试和上机操作各占50%。上机操作包括平时上机操作表现及1次综合练习操作的成绩及1次课后大作业。课后大作业是给定相关数据，进行环境工程专业的图纸的设计及绘制。这样既可以对学生掌握的基本概念和基本理论知识进行测试，又可以对Auto CAD软件的操作熟练程度及整体构图能力进行考核。

3.教学内容的调整

以往环境工程CAD教学内容以二维图形绘制为主，局限在CAD 软件的基本功能和基本操作上，三维绘图设计不讲或少讲。这是由于大部分目前使用的工程图仍是二维平面图形，而且三维立体图形的教学与学习难度也较大，学生学习的积极性也不高。但近几年，随着计算机硬件和软件的飞速发展， 用人单位对三维设计和建模人才的需求也越来越旺盛。根据近两年学生去相关企事业单位实习的反馈意见，实习单位大多需要学生会利用AutoCAD进行三维绘制和建模。 在AutoCAD2008以后的版本，绘制三维立体图形的功能越来越强大，也越来越方便和快捷，因此需要在教学过程中增加三维绘图设计内容，并注重对学生三维设计思想和能力的培养，提高学生的三维空间想象能力和拓宽视野[3]。

4.教学内容与环境工程专业紧密联系。

由于环境工程CAD与普通Auto CAD教学要求不同，具有环境工程专业特色。在进行软件各功能教学时，尽量使用与环境工程相关的常用的简单实例进行介绍，例如以指北针、风玫瑰、标高、水泵符号为例，介绍相关的绘制编辑命令、图层、块、图案填充、标注等操作。

在学生上机或布置课下作业时，选择环境工程专业主要涉及的大气、水、固体废弃物等[6]污染治理与控制典型实例练习绘制。例如除尘器装置、污水处理工艺各构筑物的与流程、垃圾焚烧装置平面图与剖面图绘制。使本专业的学生通过本课程的学习具备典型环保设备或单元构筑物的绘制能力。

5.体现海洋特色

由于浙江海洋学院是一所海洋特色的高等院校，环境科学系本科生培养方向，除了普通环境科学系本科生的培养要求外，他们其实还兼具海洋化学方向的人才培养目标。因此，在环境工程CAD的教学过程中，可以增加涉及海洋化学工程与技术方面的实例工程绘制。例如海水淡化、海洋资源综合利用如海水提溴、海水提镁、海水烟气脱硫等所涉及的装置及工程图。这样既可以拓宽学生的知识面，提升学生的工程设计能力，也可以使我们学生的专业培养真正体现海洋特色。

6.结语

环境工程CAD教学效果的提高，需要教师在教学实践中不断地探索、发现、总结新的教学方法和手段，在本课程的教学中引入先进的教学理念。只有这样，才能达到社会需求的环境类人才的培养目标。

参考文献

[1] 李振华， 左行涛. 环境工程Auto CAD 教学实践与探索[J]. 中国轻工教育， 2012， （5）： 86-88.

[2] 李颖. 环境工程CAD[M]. 北京： 机械工业出版社， 2009.

[3] 周继军， 陈纳. 环境工程CAD课程的教学实践探索[J]. 河南工程学院学报（自然科学版）， 2010， 22（1）： 69-71.

[4] 商丹红. 环境工程CAD课程教学方法之浅谈[J]. 科技信息， 2013， （19）： 138.

cad课程论文篇(4)

关键词：CAD；机械制图；融合

CAD技术又称之为计算机辅助设计技术，主要是通过计算机帮助设计人员进行图形的设计工作。

一、CAD概述

在进行产品的设计时，产品设计人员需要对不同的设计方案进行分析、计算和比较，最终确定最优的方案，各种数字、文字或者图形设计信息通过计算机存储的方式，可以实现信息的检索和对比。CAD技术中最为基础的技能就是对图形进行放大、缩小、复制、平移和旋转等。CAD技术作为一项重要的生产力已经被广泛地运用到机械行业、电子行业、航空航天、化工以及建筑行业，随着计算机技术的不断发展，CAD技术必然会向着智能化、集成化和协同化的方向前进，更好地提供图形绘制服务。

二、CAD与机械制图之间的联系

图学理论基础是两门不同课程的相同内容，而且图学理论基础还是绘制图形的基础，是两个课程都需要运用到的关键教学内容，是绘图技术的核心内容。两者的不同之处在于，机械制图课程包括传统的绘图技术以及现代化的绘图技术。传统绘图技术，由技术人员进行手工绘图，所设计的产品主要是以投影图的形式展现；而现代化绘图技术，通过计算机可以快速地实现产品的设计，可以实现三维空间图形的设计，产品更具有直观性。CAD课程就是绘图技术的一种，因其自身方便、便捷的特点被广泛地运用到各个领域，包括机械工业领域。由此可以看出CAD和机械制图有着本质上的联系，CAD技术可以实现机械制图的工作。

三、CAD与机械制图的融合

1.课程内容的融合随着经济的不断发展，企业对于人才的需求更倾向于那些应用型人才，将CAD课程同机械制图课程进行整合，可以实现理论和实践的统一，机械制图教学中培养学生的识图和制图能力，CAD课程教学实现让学生动手进行绘图的实践活动，锻炼学生的绘图能力，让学生更好地适应现代化社会对于技术型人才的高需求。2.教学内容的学时分配将CAD和机械制图融合成立新的教学课程，在新课程的教学活动中，可以采用分段、融合的方式进行课程的传授。在新课程的学时安排上，可以进行1∶1∶1的学时分配，也就是机械制图占据1/3个学时，目的是为学生打下坚实的理论基础，增强学生的识图和绘图能力。CAD作为专业的制图软件，是机械制图的重要工具，因此拿出1/3的课时进行绘图工具的教学，让学生熟练地掌握绘图工具，具备一定的操作技能。最后1/3个学时，将两者内容进行融合，利用现代化的多媒体技术进行机械绘图理论和CAD绘图的融合讲解，让学生更好地理解三维图形和建模工作。3.教学方法和手段的融合由于两者教学内容都相对抽象，需要借助现代化的多媒体技术和网络技术，采用先进行视频演示，再进行分析，最后得出绘图的方法。课后教师应该鼓励学生多进行绘图的练习工作。首先，利用多媒体技术进行产品的全方位展示，让学生观察其特点；其次，动态地进行图形设计的全部过程，让学生进一步理解；最后，教师带领学生去工厂参观实物，加深学生的三维立体概念，实现理论和实践的统一。

四、小结

综上所述，CAD和机械制图课程两者相辅相成，将两者课程进行融合，可以实现学生设图和绘图理论的基础教学、学生绘图工具的操作教学、学生通过实物参观建立三维立体概念，将CAD和机械制图进行融合，可以真正意义上实现理论和实践的统一，为国家培养大批的应用型人才。

参考文献：

[1]王晓娟.浅谈计算机CAD与机械制图在教学过程中的结合[J].职业,2012(27).

[2]李艳.试论AutoCAD与机械制图融合式教学[J].教育科学,2016(10).

cad课程论文篇(5)

关键词：CAD教学；学生创新能力；特点；实践方式

随着我国计算机技术的不断发展，CAD技术在企业中的应用，让社会对CAD技术人才的需求呈现出了一种不断上升的趋势。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》出台以后，现代应用型人才的培养，成为了高等院校未来发展过程中所要面对的一个重要问题。这就使得高等院校的CAD教学，成为了为社会输送CAD技术应用人才的重要措施。在高校毕业生的技术创新能力受到社会广泛关注的情况下，我们有必要对CAD技术与学生创新能力培养之间的问题进行探究。

1CAD教学的主要特点

在高等院校的教学体系之中，CAD课程是服装设计、测绘工程、环境工程等多个专业的重要专业基础课程。这一课程的设立，对学生计算机应用水平的提升会起到一定的促进作用。在对CAD教学与学生创新能力培养之间的问题进行探究的过程中，我们首先要对CAD教学的特点问题进行了解。从这一课程的教学现状来看，实践性强，是高等院校CAD教学的主要特点[1]。在学习CAD相关知识的过程中，学生只有不断的进行上机操作练习，才能对绘图技巧、方案布局等相关知识进行熟练的应用。艺术性强，也是CAD教学在实际应用中表现出来的特点。实际图纸与CAD图纸之间的转化，就对学生的艺术感受力提出了严格的要求。在CAD教学的教学实践中，CAD课程中的绘图练习课程，也是最容易导致学生丧失学习兴趣的重要因素。

2基于学生创新能力培养的CAD教学实践措施

2.1从教学方法入手，培养学生的创新能力

在传统的CAD教学模式下，课堂练习是CAD教学中的一个重要环节。在对学生的创新能力进行强化的过程中，传统教学方法的改良，可以让学生的归纳能力得到充分的发挥。在对传统的教学方式进行改革的过程中，课堂训练内容的调整，是对传统教学模式进行调整的主要方式。CAD教材中的训练题目是帮助学生巩固基础知识的重要工具，教材习题的作用，是教师在教学实践中不可忽视的问题[2]。在对教材习题进行充分应用的基础上，教师也可以将一些工程实例运用于课堂训练之中，将这些实例当作是提高学生知识应用能力的重要工具。这样，在绘制相关图纸的过程中，学习兴趣的有效发挥，对学生独立思考能力的提升会起到一定的促进作用。在北京地区的一些高职院校中，针对学生对CAD课程学习缺乏兴趣的问题，教师在对自己的教学方法进行调整的过程以后，将一些建筑工程中的CAD图纸实例应用在了课堂教学之中。在对CAD课程进行讲解的过程中，教师从应用实例入手，对课堂知识的重点难点进行了充分的讲解，一些实践性课堂作业的应用，对学生创新思维的发挥也起到了一定的促进作用。

2.2从学生的主体地位入手，提升学生的创新能力

随着我国教育事业的不断发展，学生在课堂教学中所扮演的主体地位，已经在一定程度上得到了教育界的认同。中小学的课程改革措施就是对学生的主体性进行充分尊重的措施。对此，在CAD教学中，教师也应该对学生的主体地位进行关注。项目教学法和任务驱动法等教学措施的应用，就是在对学生的主体地位进行充分尊重的基础上，以合作化教学的模式培养学生创新能力的措施。在一些高等院校的土木专业CAD课程教学中，任务驱动教学是借助案例教学法的方式表现出来的。在CAD课程的理论教学阶段，案例角度法的应用，对学生对课堂所学内容的了解，起到了一定的促进作用。在对学生的创新能力进行培养的过程中，对课程考核体系的优化，也是尊重学生主体地位的教学措施。安徽农业大学轻纺工程与艺术学院在服装CAD教学实践中，对期末考试的考试形式进行了优化，在将衬衫、女式套装及旗袍打板等内容作为学生上机考试的主要内容以后，教师要求学生在完成考试项目的过程中，对服装的款式和规格进行自主设定，从学生对作业项目的完成情况来看，学生在参与上机考试的过程中对自身的发散思维进行了应用，一些学生设计套装的过程中，对民国学生装和女式中山装进行了应用，这就对学生创新能力的培养起到了一定的促进作用。

2.3从学生的个体差异入手，强化学生的创新意识

从前文的论述中，我们可以发现，对学生在课堂教学中的主体地位的尊重，也可以被看做是注重学生个体差异的一种表现。我国传统教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循学生个性差异的教育理念，对此，在培养学生创新能力的过程中，教师也要遵循一种尊重学生个性发展的原则。在CAD教学中，教指导学生从不同角度入手，对问题进行解决的做法，就是帮助学生发挥自身求异思维的过程[3]。山东农业工程学院的一些教师在测绘工程专业的CAD课程教学实践中，将录像教学和生产项目案例教学应用在了教学之中，教师在将CAD技术的一些操作技巧制作成录像以后，可以让学生随时对CAD技术的相关知识进行复习，这就是一种尊重学生个体差异的教学措施。对生产项目案例的应用，让学生在绘制相同图形的过程中对不同的绘制思路进行了了解，这一措施对学生创新思维的提升也会起到一定的促进作用。

3结论

对学生学习潜力的充分发掘，是利用CAD教学培养学生创新思维能力的过程中需要遵循的原则。教学方法的改革、合作教学模式的开展和考试形式的完善，对学生创新能力的发挥有着积极的促进作用。在CAD教学的实践过程中，教师只有在对实践教学进行互动的基础上，对学生的发散思维进行充分发挥，才能让学生的创新能力得到有效提升

参考文献

[1]刘颜子.基于学生创新能力培养的CAD教学策略研究[J].信息与电脑(理论版),2016,05:232-233.

cad课程论文篇(6)

关键词：机械制图 CAD 教学 融入

一、教学现状

技工学校机械制图教学难度较大，主要原因一是学生文化理论基础较差，普遍缺乏空间想象能力；二是学生学习能力、接受能力较为欠缺；三是制图课程相对抽象、难懂。而CAD教学则片面强调命令的学习方法，脱离制图知识，学生虽然对平面图形的绘制较熟练，但是对机械图样则不能较好表达。当前，许多学校把机械制图与CAD作为两门独立的课程组织教学，第一年开设机械制图课程，第二年开设CAD课程。这样的课程设置一方面导致很多教学内容重复，学时浪费；另一方面教师各教各的课，缺乏有机结合，致使学生的识图能力不足，CAD绘图也只是以抄图为主。

二、机械制图与CAD的关系

机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD则是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模与二维视图进行变换，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力。学生则可以利用CAD绘图代替手工绘图，大大缩短手工绘图的时间，提高绘图质量与效率，用更多的时间来掌握制图理论。

三、课程改革思路

为了适应职业教育新形势，更好地为企业培养应用型、技能型人才，将机械制图与CAD有机整合势在必行。我们的目标是培养企业中高级技能型人才，是要让学生在有限的时间内掌握更多的实用技术。因此，在教学内容设置上，必须坚持以培养学生的识图能力和空间想象力为重点，以CAD软件作为绘图工具，将制图实例讲解过程放在CAD环境中进行。在实践性教学环节，拓宽训练方式，培养出既能掌握机械制图国家标准，又能熟练应用CAD的人才。

四、将CAD教学融入机械制图教学的举措

在教学实践中，我们将机械制图与CAD合二为一，把CAD融入机械制图的各个教学环节，以CAD课程为技能主线，以机械制图课程为应用课题，通过调整一些重复和不必要的内容，强调课程的实用性，使两者内容相互渗透，紧密结合。下面谈谈在机械制图教学中融入CAD教学的体会。

1.在制图基础中应用CAD

我们可以将机械制图中的图纸幅面与CAD中的样板图建立联系；机械制图中的字体则与CAD中文字注释相结合；圆弧连接放在CAD中画平面图形里练习；在学习机械制图中的基准符号和表面粗糙度概念时，则引入属性块及插入块命令。

2.在组合体中应用CAD

组合体三视图的绘制与识读是机械制图课程中的重点行业难点部分，由于缺乏实际的模型，学生的想象力得不到充分的发挥。在教学中我们首先借助CAD建立一些三维实体模型，让学生采用形体分析法和线面分析法画出三视图；接着根据平面视图让学生采用叠加法和切割法在CAD中建立三维实体。这样的教学过程信息量大，由易到难，讲练结合，循序渐进。学生的课件想象力和形体分析能力得到大幅提升。

3.在剖视图中应用CAD

在剖视图教学中，对于一些内部结构较为复杂的零件，可以预先在CAD中建模。在授课时，教师通过对模型进行剖切、旋转、移动等操作用剖切面将零件模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。还可以让学生分析和比较不同的剖切方法剖开零件所得到的剖视图，加深他们对图形的理解。使用这些功能反复训练，教师讲课灵活自如，学生听课轻松有趣，可以获得事半功倍的效果。

4.在零件图中应用CAD

在机械制图中，我们主要讲的是零件图识读的方法，在CAD中则侧重进行绘图训练。零件图的形位公差用CAD中的快速引线标注，尺寸标注用CAD中的尺寸标注命令标注，零件图的表面粗糙度值采用CAD中的属性设置来讲授，而极限尺寸则按多行文字注释。这样讲授机械制图和CAD有机结合、相互穿插，学生普遍反映制图课不再枯燥难懂，而是生动有趣，大大提高了教学效率。

五、结语

cad课程论文篇(7)

Wang Nan； Chao Jing

（①陕西工业职业技术学院，咸阳 712000；②陕西省商贸技工学校，咸阳 712000）

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Business Technician School，Xianyang 712000，China）

摘要： 目前，我国高职院校传统的CAD教学中存在着许多问题，本文主要针对教学中的一些问题，提出一些意见和建议，并进一步促进CAD理论教学课改革的进程。

Abstract: At present, there are many problems existing in our conventional CAD teaching in higher vocational colleges. Aiming at the problems existing in CAD teaching, the article put forward some suggestions on them, and further pushed forward the process of teaching reform of CAD theory teaching in higher vocational colleges.

关键词： 高职院校 AutoCAD教学 教学改革

Key words: higher vocational college；AutoCAD teaching；teaching reform

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0212-01

0引言

针对目前高职院校的CAD课程体系来看，都存在理论教学与实践教学两个方面，各专业所选的教材版本大多不同。理论教学一直以来都在学生学习过程中收效甚微。传统的CAD理论教学中虽然借助了多媒体教学的手段，从教学中可以阐明大量的CAD基础知识，但是从考试结果来看，大多数学生对课内基础知识的掌握还是比较差的。

1我校传统的CAD教学中存在的问题

CAD技术的兴起自60、70年代以来，计算机辅助设计（CAD）作为一种以计算机图形学为基础的技术，其发展十分迅速，涉及诸多领域，例如：工程分析、数据管理、文档处理以及软件设计等方面。它主要包括以下几个方面的内容：①计算机辅助绘图及造型技术；②可靠性及优化设计；③辅助设计计算（如有限元法）。近些年来，从我校毕业的学生，绝大部分人都已经熟练的掌握了CAD技术的应用技能。同时，CAD技术的掌握程度也成为企业招聘、考核一线技术人员的一项重要指标。目前，在高校教学过程中仍存在以下问题：目前进入高校的学生中，仍有一定比例的同学来自较不发达地区的农村，与来自发达地区的同学在计算机应用能力方面有一定差异，学生对学习该课程的自主学习能力不强。高职院校开展制图课的基础学习根基较浅，由于高职院校的学制大多为3年，而在最后一年里面学生面临着实习安排，这这样一来真正的入学学习时间就只有1-2年。在这期间里面，专业课的比重一般为一年，所以对于基础课的学习就比较讲究速成了，于是就导致在课程的开展上面学生的根基不牢。教师在进行理论讲解的时候，多数只从CAD自身的应用出发，忽略了学生在学习制图方面的参差不齐，往往只追求课程内容的强灌，而忽视了对于学生的理解和真正动手应用的能力。学生CAD课后作业的自我动手能力不足，往往有很多学生一接触到制图，马上就会询问别人，而不去依靠自己的能力完成每一个课后项目，最终虽然可以将作业按时上交，但是对自己的CAD制图能力只能是“知其然而不知其所以然”了。

2解决以上问题的具体措施方案

现代教学方法的核心是强调以学生为中心，教师的作用是指挥、引导、协调，因此针对上述问题提出以下解决方案：

2.1 积极展开第二课堂，增加学生对软件应用的兴趣针对大多数来自农村的学生，由于在初、高中时对电脑的接触主要是通过网吧了解的，他们了解到的计算机只能打游戏、聊qq，对于学术应用软件知之甚少，兴趣淡薄。教师应该引导学生正确认识工具软件，了解工具软件的作用，激发他们学习的兴趣。

2.2 注重基础课程的学习，增大基础课程的学习比重我校的CAD课程的平均课时量在40节，在这么短的时间内教师是无法让学生充分理解课程的核心思想和设计理念，因此学校要根据学生的实际情况适当增多该课程的课时量，同时也增多和该课程相关的比如说机械制图的课时量，这样一来，学生有了好的基础，自然也就能较好的理解CAD中的绘图原理了。

2.3 根据学生的层次备课，做到因层施教课堂教学内容要以机械制图的知识为基础，以CAD知识的运用为宗旨，并结合专业知识进行授课，克服目前教材的局限性和空洞性。课堂上，教师大量引入新知识，培养学生运用CAD解决实际问题的综合能力；同时，教师还要采用通俗易懂的语言、深人浅出的授课方式、生动直观的教学方法并且结合大纲内容，激发学生学习的主动性和兴趣。通过创新能力作业展览等灵活多变的评比方式，同时结合学生的专业知识，引导学生运用CAD进行工程设计的思想，更加注重学生的创新意识和能力的培养。

2.4 集中讲解，加强教师的课后辅导在讲解绘图方法的过程中，要重点讲解绘图思路和设计理念，分析图纸，帮助学生来理解整个过程的基本程序和构图思路。学生在开始绘图的时候，经常画了第一步不知道接下来该怎么办，这就是由于他们不能充分理解整张图的设计过程，因此设计表达和图形分析过程的讲解就尤为重要。在具体的教学过程中，把学生分成若干小组，给每个组一张完整的大图，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的同学就能带动一些对软件掌握欠缺的同学进行绘制，对图的设计理解清晰的同学就能帮助组中其他同学一起进行分析，在同学门之间形成一帮一的自我创新、自我学习的模式。这样的教学往往能起到事半功倍的效果。

3结束语

我们正处在一个飞速发展的信息社会，随着计算机技术在各个领域的广泛应用，CAD技术作为极具影响力的计算机应用技术，已成为各个高校学生专业能力测试的一个重要指标。由此便带来了对教学思想、教学内容、教育方法、教学手段、教学模式、教学过程的一系列变革。面对这些变化，我们应当潜心研究教学，多思考、多实践、多交流，促进CAD课程教学的改革。教师应立足于CAD课程的专业性、跨学科性、实践性等特点,积极进行教学改革，激发学生的学习积极性和主动性，加强对学生职业能力的培养，把学生培养成为高素质的实用专业技能人才。

参考文献：

[1]吴狄.工程制图与CAD课程教学改革必要性的探讨[J].沈阳工程学院学报:社会科学版，2010，（2）:265-267.

[2]高虎.《计算机绘图AutoCAD》课程的教学改革[J].福建电脑，2010，（1）:206-209.

[3]王景阳．建筑CAD．课程教学改革探讨[J]．实验科学与技术，2005，（2）．