超高效学习方法篇(1)

关键词：个性差异 资源利用 有效教学

学生个体由于所处的环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着“差异”。 2011版《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程。要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点，而且还是一种巨大的可利用的教学资源。因此，我们在教学活动中要善用学生的差异资源，构建有效的数学课堂。

一、论知识经验的差异，促教学的有效性

新的数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上认识新知，重构知识网络。因此教师必须了解学生不同的准备情况，并做出相应的补救，尽量缩短学生间的差距，提高数学学习的有效性。

《年、月、日》一课，在设计之前我先进行了教学前测，如下表：

学习《年、月、日》调查表

一、我是 年 月 日出生的。

二、有关年、月、日的知识，你知道些什么？

1. 。

2. 。

3. 。

三、你还想知道哪些有关年月日的知识？

1. 。

2. 。

3. 。

通过教学前测，学生已经知道的信息如下：

一年有12个月；有的月是31天，有的月是30天；有的月是28天，有的月是29天；一年有时是365天，有时是366天。

学生还想知道的信息是：

哪几个月的天数是31天？哪几个月的天数是30天？哪个月的天数是28天？哪个月的天数是29天？什么是大月？什么是小月？什么是平年、闰年？

每个学生都有一定的年、月、日的有关知识的积累，但不同的学生在这方面的积累是有差异的。教学前测既带给学生一个“主动建构”的舞台，也带给老师一个了解学生的舞台，通过教学前测这个纽带，能唤醒学生的生活经验，从而链接已有的知识，促进差异教学的有效性。

二、论思维能力的差异，促教学的有效性

教学《长方体体积》一课，对于长方体的体积与长、宽、高有什么关系，抽象能力较强的学生通过课件动态的展示已经知道了答案，但偏重于形象思维的学生则需要借助一定的图像或者操作实践为辅助，抽象思维的过程才能流畅。因此教学中又设计了摆长方体的环节，如：1.把12个正方体摆成3排，每排2个，摆2层。这个长方体的长是2厘米，宽是3厘米，高是2厘米，体积是12立方厘米。2.把18个正方体摆成1排，每排6个，摆3层。这个长方体的长是6厘米，宽是1厘米，高是3厘米，体积是18立方厘米。3.把24个正方体摆成4排，每排6个，摆1层。这个长方体的长是6厘米，宽是4厘米，高是1厘米，体积是24立方厘米。

在此基础上验证长方体体积公式。这样，将学生间存在的思维方式的个体差异有效地开发成学习资源，转化成学生相互启发的思考智慧，促进了学生抽象思维能力的发展与提高。

三、论学习方法的差异，促教学的有效性

每个学生都有自己的学习方法，但不一定是最好的方法，特别是学习困难的学生往往难于理解知识，需要别人的帮助，且较多地运用直观学习。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能。”因此教师不仅要尊重学生的个性，更要关注学生学习方法的差异，促进学生进行有效学习。

如五年级下册《购物策略》一课中：小瓶果汁每瓶200毫升，价值2元；大瓶每瓶1200毫升，价值10元。三家超市的优惠方案如下：

欣欣超市：买1大瓶送1小瓶。

好朋友超市：一律九折优惠。

跨时代超市：购物30元以上（包含30元）八折优惠。

1.买1小瓶橙汁，去哪个超市较合算？

2.买1大瓶和1小瓶橙汁去哪个超市买合算？

3.买3大瓶和3小瓶橙汁去哪个超市买合算？

我是这样处理的：先出示第1小题：买1小瓶橙汁，去哪个超市较合算？

学困生的方法是（计算）：

欣欣超市：2.00元；好朋友超市：2×0.9=1.8（元）；跨时代超市：2元。

中、优生的方法是（排除法）：

（1）先排除跨时代超市，然后计算另外两家超市。因为跨时代超市需买30元以上才能打八折，所以先把它排除。

欣欣超市：2.00元；好朋友超市：2×0.9=1.8（元）。

（2）生1：好朋友超市：2×0.9=1.8（元）。

因为欣欣超市和跨时代超市都不能优惠，买1小瓶就是2元，只要计算好朋友超市就可以了。

（3）先排除跨时代超市――再排除欣欣超市――最后选择好朋友超市。

因为买1小瓶只有在好朋友超市才能得到打折优惠，另外2个超市都不行，所以我们直接把它们排除。

这样通过第1小题不同层次的学生所呈现的不同解题策略，学困生要通过计算才可以判断，中等生先排除跨时代超市后对另外两家超市进行计算，优等生则会根据优惠方案直接分析，做出选择。然后在全班交流、优化方法的基础上，学生继续完成第2、3小题。这时部分学生会学习第1小题的的方法，对超市的优惠方案进行分析，采用较快的解决方法。这样处理不仅照顾了学生间学习方法的差异，为学优生的发挥创造了条件，还为学困生提供了更多的机会，善用差异这一课堂资源，促使不同层次的学生在原有的学习水平上获得发展。

四、论学习方式的差异，促教学的有效性

《长方体的认识》一课，我让同学们以小组为单位探究长方体的“面”的特征。小组1得意地说：“我们小组得出了长方体有6个面，每个面都是长方形。”“我补充！”小组6说， “而且相对的面相等。”“我反对！”小组3提出抗议：“我们通过实验，证明长方体有两个面是正方形，不信，你们看。”小组3急忙上台演示，恰巧小组3带来的“药瓶盒”给出了有力的证明。多精彩的发现啊！事实胜于雄辩，同学们一片哗然，不约而同地鼓起掌来。小组3的成员钧凯还铿锵有力地边比边说：“这四个长方形完全重叠在一起，还可以证明长方体有四个面相等。” 钧凯同学对数学学科很感兴趣，经常利用课外时间看一些数学方面的书本，而且他的学习能力、数学思维在班上都是遥遥领先的。为了培养学生的探索意识和实践能力，对差异资源进行有效的利用，我没有马上给予肯定。由于每个小组都有优等生、中等生、学困生的搭配，同学们在小组交流中激发出不同层次学生的思维火花，相互渗透，资源共享，学生们不但掌握了自己的方法，也学会了其他一些方法，还有的学生在别人和自己方法的差异中找到了别人的优势。

每一朵花的美丽，就在于它的绽放。即使生命中最弱小的花蕾，也希望开出芬芳的花朵，拥有自己的春天。孩子的差异本身就是一种资源、一笔财富，教师要善于依托学生资源这个“力”，使课堂教学获得事半功倍之效，这也是教学追求的新境界。

参考文献

[1]田立莉《田立莉与小学数学差异教学》.中国林业出版社，2009，3。

超高效学习方法篇(2)

随着电信市场竞争的日趋激烈，服务营销越来越受到了众多电信运营商的关注和重视。我们知道，服务营销已完全不同于传统的市场营销，针对当今电信市场竞争态势它有着更多的时代性、适应性和先进性，而成功的服务营销必须以致力提高服务质量为核心。无疑服务质量是电信运营企业在竞争中克敌致胜的法宝。那么我们在服务营销中又该用怎样的方法和手段来提高服务质量呢？现代服务营销的理论与实践证明，“定点超越”是有效提高服务质量、赢得市场竞争的一大法宝。

一、他山之石可攻玉

企业提高服务质量的最终目的是在市场上获得竞争优势，而获得竞争优势简捷且有效的办法就是敢于和善于向自己的竞争对手学习。古语云：“他山之石，可以攻玉。”“定点超越”就是指企业将自己的产品、服务、市场营销的过程等同市场上的竞争对手尤其是最强的竞争对手的标准进行对比，在比较和检验的过程中逐步提高自身的水平。具体可分为：撇开国别与行业的差异，将组织以及组织的各个部门与最佳的组织进行对比；将组织的业务流程或生产流程与行业内外类似的、最优秀的流程进行比较，寻找最优、最有价值的流程；将组织的产品或服务与最强的竞争对手进行比较；实施和执行业已确定的最佳经营管理实践；对确定的最佳管理与运作实践的发展趋势进行预测，并积极应对发展趋势；满足并超越客户的预期。由此可见，“定点超越”与这古语是遥相呼应的。“定点超越”作为一种全新的营销理论和方法最初是美国现代营销大师马克姆·波里奇于上一世纪70年代提出来的。马克姆·波里奇的定点超越，共分两步进行：第一步，分析本企业与历史同期相比取得了多少进步，它能够激励本企业继续前进。第二步，企业要想获得巨大的进步，就要不断地把本企业的业绩与同行业最好企业的业绩比较，找出差距，然后实施改进，迎头赶上。

1976年以后，一直保持着世界复印机市场垄断地位的美国施乐公司遇到了全方位的挑战，如佳能、NEC等公司以施乐的成本价销售产品且能够获利，产品开发周期、开发人员分别比施乐短或少50%，施乐的市场份额从82%直线下降到35%。面对这样的竞争威胁，施乐公司最先发起向日本企业学习的运动，运用“定点超越”方略，开展了广泛、深入的标杆管理。通过全方位的集中分析比较，施乐弄清了这些标杆公司的运作机理，找出了与佳能等主要竞争对手的差距，全面调整了经营战略、战术，改进了业务流程，很快收到了成效，把失去的市场份额重新夺了回来。在提高交付定货的工作水平和处理低值货品浪费大的问题上，他们也同样运用了标杆管理方法，以交付速度比施乐快3倍的比恩公司为标杆，并选择14个经营同类产品的公司逐一考察，找出了问题的症结并采取措施，使仓储成本下降了10%，年节省低值品费用达数千万美元。

从那时起，“定点超越”方略之建立标杆、学习标杆并超越标杆等一整套严密的、受控的方法成为世界范围内持续改进、质量控制、流程再造和变革推动的重要步骤。它与企业再造、战略联盟一起并称为20世纪90年代的三大运营管理方法。目前，我国经过多年的体制改革，电信市场上已经形成了中国电信集团公司、中国网通集团公司、中国移动通信集团公司、中国联通集团公司、中国铁通公司和中国卫星通信集团公司，即所谓“5+1”的竞争格局。在电信运营市场上，每一种业务至少有两家大公司进行同质产品的竞争，另还有多家公司亦参与异质产品可替代的竞争，其态势已不亚于施乐公司当时所面临的竞争境遇。由此可见，“定点超越”方略作为一种能引发全新观念、鼓励学习提高、激起变革创新、以夺取竞争优势的营销服务工具，对我们电信运营业是非常适用并值得大为借鉴的。如中国电信集团近期提出“把中国电信做大做强做优”的战略目标，其实质就是中国电信要向国际一流电信企业看齐。近几年风靡全球基于“定点超越”的标杆管理，可作为中国电信攀登国际一流电信企业之巅的“云梯”，为中国电信造就强劲的发展动力。突出抓好这一管理，将有利于中国电信大力提高企业管理水平，加快进入国际一流电信企业行列的速度；将不断强化竞争优势，保持超越竞争者的状态，巩固中国电信在国内的行业领先者地位；亦将推动中国电信企业更好地满足客户的需求和期望，搞好服务营销，巩固和扩大市场份额。

二、立杆见影添真功

“定点超越”的推进与实施，必须解决并确立向谁比、向谁学的问题？我们应立好标杆，并见其杆影，进行相应的标杆管理。我想，我们应确立以下四类标杆并进行管理：一是竞争标杆——确立以竞争对手为基准的标杆而进行管理。竞争标杆管理的目标是与有着相同市场的企业在产品、服务和工作流程等方面的绩效及实践而进行的比较，直接面对我们的市场竞争者。确立这类标杆并实施有效管理，我们不仅要从公共领域详细了解标杆竞争企业信息外，还要积极搜集该企业多方面极不易获得的内部信息，以达到比得准，学得着。二是职能标杆——以行业领先者或某些企业的优秀职能操作为基准进行的标杆管理。这类标杆的基准是指外部目标企业先进的管理和经营方式及其职能或业务实践。因其往往是我们的合作者，而非直接竞争者，为此，只要我们虚心比并诚恳学，合作者则较愿意提供和分享其先进管理技术及运营信息。三是内部标杆——以企业内部操作为基准的标杆管理。它是较为简单且易操作的标杆管理方式之一。辨识内部绩效标杆的标准，即确立内部标杆管理的主要目标，可以做到企业内部信息资源共享；辨识企业内部最佳职能或流程及其实践，然后推广到组织的其它部门，不失为企业绩效提高的一种便捷方法。但企业若单独确立内部标杆并执行此管理，则会趋于视野内向，容易产生封闭思维。因此在实践中内部标杆管理应该与外部标杆管理结合起来使用。四是流程标杆——以最佳工作流程为基准进行的标杆管理。这样的标杆管理类似于工作流程，而不再是某项业务与操作职能或实践。如当前中国电信所改革并组建的营销服务渠道系统，并由此而形成的大客户经理制、社区经理制、农村统包责任制和10000号服务中心等四个主渠道为核心的前端渠道体系，就是借鉴相关先进经验并经过内部试验而确立的流程标杆。总之，只有确立了标杆，并推进行之有效的标杆管理，通过比较和学习，才能学有所成，比有所超，立杆见影，以“定点超越”而增添提升企业服务能力和服务水平的真功夫。

三、学以致用重提高

“定点超越”必须立好标杆，立好标杆的目的是学以致用重提高；是为了比其高度，学其长处，取其精粹，并学而时习之以提高本领，最终能跃过它、超越它。因此，我们就必须解决和明确向标杆企业比什么和学什么的问题。我想，通过以下六点做法就能达到目的。一是界定学习主题。我们不是盲目地向标杆学习，认为其什么都是好的，什么都去学；而必须基于一个明确的目标，确立一个明晰的主题。首先应解决对什么进行标杆管理的变革，从而在“定点超越”所定的“点”上有所选择。我们应以企业自身特征为出发点，选择时把握一些必要的原则：如遵循侧重解决一方面或某些方面的问题或提高一个方面或几个方面的管理水平的原则来选择标杆；遵循差距恰当的原则，不与标杆的差距过大；将全球和所有行业置于搜寻选择标杆的视野范围内，博采众长；确定实施标杆项目管理的优先次序；在学习中创新并进行系统优化，着眼于企业整体最优，统筹安排标杆管理的项目。二是应建立标杆管理团队。虽然个人也可以向标杆学习，但“定点超越”则往往是团队行动。建立一个有各级领导挂帅的，由各部门指派1名或多名专业人员组成的矩阵式智能工作组织，负责确定标杆，对标杆调查分析，制订具体的标杆管理计划及其实施方案；同时，标杆管理的统筹规划和监督检查等工作亦可由战略策划部门负责。三是收集分析优秀企业的信息数据，从各种公开的信息资料中确定某一方面或几个方面优秀的企业名单，深入分析各优秀企业的特点和表现，特别要关注其突出表现的方面，将这些被分析的优秀企业作为候选标杆企业。只有这样，我们定的“点”才是最佳的标杆，学习并超越其才能有现实意义。四是建立各阶段企业的标杆体系和企业现阶段标杆体系的构想。如中国电信通过深化改革、强化管理、改善服务，使经营水平和管理水平取得了不同程度的提高，但根据各个时期的实际情况，中国电信有必要制订短中期的标杆管理规划，建立各时期各阶段的标杆体系。基于中国电信发展战略目标，可设想构建全面的标杆体系。五是制订标杆管理计划并按计划实施。如将中国电信的相关指标与所选择的标杆相比较，即“对标”以找出差距，向标杆企业学习，制订详细的标杆管理计划和策略，采取切实可行的措施，不断缩小与标杆企业在“对标”上的差距。在标杆管理实施过程中，要组建标杆项目实施小组，调动全体员工的积极性，执行组织变革计划，定期进行项目汇报和研讨。六是对标杆管理的效果进行评估和持续改进，定期组织评价实施标杆项目管理计划的积极作用和不利影响。针对标杆管理实施过程中实际情况与计划要求所出现偏差的原因，需要积极予以分析，及时采取措施，调整计划，确保实效，以期不断提高。

四、取长补短争最佳

“定点超越”的核心是善于向优秀的竞争对手学习。我们作为电信运营商，首先应从思想上重视其他电信运营商的客观存在并已日渐壮大的现实。其他电信运营商既是我们的竞争对手，也是我们的合作伙伴，更是我们学习的对象。他们任何营销举措的推出既是对我们电信市场的竞争威胁，又是对我们电信市场的深度挖潜和广度开拓。我们应该从他们营销的成功案例中寻找自己的不足和欠缺，进而认真学习他们的长处和成功经验。“以彼之长，补己之短”，我们就能在竞争中不断成长，并能通过竞争而达到彼此促进、彼此激励、共同提高，并获取最佳效果的目的。

其次，我们应从行动上积极向竞争对手学习。比如通过对其他电信运营商成功营销案例的剖析，我们明显感觉到，中国电信在一些电信业务的营销上，思路还不够宽，手段还不够新，行动还不够快，步子还不够大。如中国网通进入我国南方电信市场后，他们对相关电信业务雷厉风行且迅速延伸的宣传、以此争夺相关消费者“眼球”的力度，因地制宜与相关大客户合作、组成战略联盟以加快网路建设的速度，通过极其优惠的价格抢夺电信大客户以强化市场响应能力的程度，寻找中国电信弱势及薄弱环节之处、突击发展其用户的深度等诸多营销做法；这其中不乏有我们认真借鉴和虚心学习之处。我们的学习和借鉴就应落实到行动上，并要积极采取极具针对性的营销措施，应对其竞争，且通过竞争发展提高自己。

最后，我们向竞争对手学习营销，要重在“虚心”二字上。只有“虚心”，我们就不会因其他一些电信运营商在当地尚处于弱势而盲目藐视它，也不会因他们的网络在当地尚不健全和不够优化而枉自忽视它。我们应“定点”于向竞争对手们学习其超过本企业开展电信业务营销的本领上，不断提高本企业的服务水平和综合竞争能力。当然，“虚心”学习并不等于我们“盲目”学习，比如当前少数电信运营商通过违规狂降资费或损害竞争对手利益搞不正当的侵入性倾销等，我们就不应去学习，而应积极加以抵制的了。但我们的竞争对手在服务上有哪些好的做法，在营销上有哪些强有力的举措，在企业运作上有哪些先进的经验……所有这些都应是我们虚心而认真加以学习、借鉴和超越的“点”。我们应该通过向竞争对手们的学习，而赶上对手，超过对手，并与对手间展开互学互竞的“友谊赛”，勇争最佳，从而使我们中国电信业能不断提高营销、服务水准，以此实现全行业的整体推进。

五、未雨绸缪显实效

“定点超越”之所以能引起各大企业的如此重视并风靡于整个世界，其根本原因在于它能给企业带来巨大的实效。“定点超越”为企业提供了一种可信可行的奋斗目标，以及追求不断改进的思路，是发现新目标以及寻求如何实现这一目标的一种手段；同时它也是企业在日趋激烈的竞争市场上未雨绸缪，积极推进有效服务营销，以夺取竞争优势的有力工具。

“定点超越”是企业战略制定的工具。竞争者可能维持某种现状，通过“定点超越”，企业有可能发现和应用适合本企业的新战略，超越竞争者。同时，“定点超越”是企业实行全面质量管理的工具。“定点超越”是全面质量管理活动中不可或缺的一项内容，企业要想知道其他企业为什么能或者是怎样能做得比自己好，就必然要遵循“定点超越”的概念和方法去探求并实施它。

“定点超越”是企业绩效评估的工具。“定点超越”是一种辨识世界上最好的企业实践并进行学习的过程。通过辨识最佳绩效及其实践途径，企业可以明确本企业所处的地位、管理运作以及需要改进的地方，从而制定适合本企业有效的发展战略。同时，“定点超越”也是企业提高绩效的工具。“定点超越”通过设定可达目标来改进和提高企业的经营绩效。目标有明确含义，有达到的途径，有可信可行的措施，可使企业坚信完全有办法将绩效提高到最佳。

“定点超越”是企业增进学习的工具。企业可以通过“定点超越”方法，增进学习，克服不足，使企业成为学习型组织；“定点超越”为企业树立基准，可以帮助企业员工增强信心，相信本企业会有更好的竞争手段入主或参与市场，从而发挥其主观能动性和劳动积极性。同时，“定点超越”是企业持续改进的工具。相关研究表明，“定点超越”可以帮助企业节省20％—40％的开支，为企业建立一种动态测量各部门投入和产出现状及目标的方法，以达到持续改进簿弱环节的目的。

超高效学习方法篇(3)

关键词：B型超声诊断仪实验；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0264-02

一、我校B超实验教学现状

目前，我们的B超实验内容主要是观察去皮的熟鸡蛋，并测量鸡蛋及其蛋黄切面的前后径和左右径来学习超声仪的使用。在实验中我们发现，这种教学方法存在以下不足之处：一是教学内容过于单一，未能充分调动学生的积极性；二是操作简单，同学们对B超仪的使用，尤其是测量人体的生理及病理图像缺少练习；三是太注重理论，与临床严重脱节。为完善B型超声实验教学，使基础医学、临床医学与超声图像有机结合，加强同学们基本知识、基本技能、基本方法的训练，提高学生的学习积极性，本文从教学内容方面进行了一些改革探索，以期能提高教学效果，改善我校医学影像物理学实验课的学习现状。

二、实验内容的改革

我校的影像物理学实验教材由任课老师自己编写。教学模式采用预习—实验—填写报告—老师评阅—问题反馈的模式。教学内容主要为B型超声仪基本原理的回顾，B超仪使用方法的介绍，学生练习使用并测量。为改变这种单一的教学内容，固定的教学模式，增加同学们练习的机会、培养理论联系实际的能力，我们对实验内容作了如下改进：

1.设计了一些典型病例。比如：①在去皮去黄的熟鸡蛋里注入适量水，模拟囊肿；②上述鸡蛋里放入青豆或石子，模拟结石（如图1）；③将注射针头插入鸡蛋内，模拟穿刺（图2所示）。

2.使用其他材料进行B超观察。比如去皮的鱼肉，兔子的正常和受损的肝、肾，火腿肠和粉肠等等。通过观察更多的模型，练习观察它们的内部结构、分析简单的图像特点。这不仅丰富了实验内容，活跃了课堂，还提高了同学们对B超仪的操作技术和对B超图像的认识。

三、改进教学方法的几点建议

1.运用不同的教学方法，提高学生兴趣。教学方法是提高教学质量的关键所在。传统的教学模式一般流程为：预习—做实验—填写报告—老师评阅—问题反馈。在这种“填鸭模式”中，我们发现学生预习工作做得不是很好，以至于在回顾基本原理时学生只是一味的听，老师只能尽力地讲，而此时学生只能局限于理论知识的学习，缺少了探究的兴趣以及提出问题的积极性，没有有效的提高学生分析问题解决问题的能力。面对这种情况，建议做出如下改进：第一，问题式预习法。学生带着问题去预习实验，可充分调动学生自主学习的积极性，变被动为主动，同时也可让学生在学习过程中提出自己的问题，并于上课时和老师同学交流。学生通过交流探讨不仅可以拓展知识面，而且还可以加深记忆。预习问题可以是：超声图像的原理、应用、优缺点、超声仪的使用注意事项、伪影的来源及超声消噪的几种方法。这种比较简单的问题不至于给学生预习增加难度，可以使学生在有限的时间内巩固课本知识，为实验教学做准备。第二，实验的准备工作。学生提前十分钟到教室，在老师指导下完成仪器的连接工作。这样一方面减轻了老师的准备工作，另一方面学生更加熟悉了仪器，可激发学生的学习热情。第三，多媒体技术的应用。随着多媒体技术的发展，多媒体教学开始在理论课堂中得到了不断地发展和改进，对促进教学活动起到了有效的作用。在物理实验中运用多媒体进行教学，正成为一种新的发展趋势[1]。多媒体技术的运用极大地调动了学生的教学参与意识，增加了学生的感性认识，一方面提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果；另一方面大大提高了学生理解记忆速度，同时，扩展了时空观，有利于开阔学生的思维空间[2]。第四，同学们可以通过所学的计算机图像处理技术对所得B超图像进行预处理。我们学过CT图像处理的实验课，实验内容主要是通过调整CT窗口来获取更清晰的图像，实验时同学们的学习兴趣很高。另外我们在从事临床工作后也会涉及图像的处理技术。如果我们能较早的将计算机处理技术应用于B型超声诊断实验教学中，不仅可以获得更清晰的图像，也可以有效提高学生的学习实践能力，对本科的教育大有裨益。最后实验成绩的评定应考虑实验的全过程。从预习、课堂讨论、实验操作及获取的图像效果等多个方面进行综合评分，计入期末总成绩。

2.开放实验室，培养学生自主实验的能力。开放式实验教学是培养学生实践能力和创新意识协调发展的重要途径，也是高校实验教学改革的必经之路[3]。实验室的开放是教学内容、教学时间的开放。设置开放实验室能最大限度地发挥教学实验资源的效益。开放式实验教学应该有严格的管理模式：①实验预约。每学期期末，实验室应将下学期和放假期间实验室开放的时间、地点等在校园网内向学生公布，学生进行网上预订。②放宽实验室管理权力。实验室的开放，增加了实验室的管理难度。为此，每学期开学可以让学生自由申请实验室管理组长，学校通过对学生实验能力与管理能力的考核确定组长人选。组长在自己会做实验的条件下担负老师的一部分指导任务，并帮助老师管理仪器[4]。③实验记录和实验结果的管理。学生在做完实验后要如实填写实验记录和实验报告，并传输到网上，达到资源共享。通过开放式实验，学生可以积极参与到实践当中，在培养自主实验能力的同时，也可根据实验结果进入实验室参与老师的一些科研项目。

实验内容和教学方法的改革，即可以提高学生学习的主动性，提高学生的创新能力和实践能力。但是，做这种教学改革和探索会出现一系列的问题，如器材的大量损耗涉及到经费问题、开放实验室涉及任课教师的工作量问题等等，不仅需要学校资金的投入，还需要一个与之相适用的教师团队。所以，要想提高实验教学质量，还要增加老师和学生的交流以及各方面的相互协调。这样才能使实验教学真正成为理论教学的重要补充，进而培养出更多具有科学探索精神和创新精神的实用性人才。

参考文献：

[1]闫卫国.物理实验教学改革探讨与学生创新能力培养[J].中国校外教育（下月刊），2011，（12）：141.

[2]李华，陈晓峰.超声诊断学现代教学模式的探索与实践[J].新疆中医药，2010，28（5）：66.

[3]马宏，田维蓉.建设开放式实验室是高校实验室革的必由之路[J].黑龙江教育，2006，（7/8）：139.

超高效学习方法篇(4)

关键词：校内实训基地；人才培养；经管类人才

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）11-0067-03

高职院校营销专业目标是培养具有较强实际操作能力的应用型人才，实践教学在专业培养计划中占有举足轻重的地位。因此，各高职院校纷纷在校内、校外大力开拓和建设市场营销专业实训基地，并形成一定的规模，从而完成实践教学。本文以我院市场营销专业校内外实训基地的建设为载体，对高职市场营销专业实训基地的内涵建设进行初步

探索。

一、校内实训基地的建设是发展高职教育的需要

本校高职经管类人才的培养目标是培养适应市场需求，具备经济管理相关专业知识和职业能力，面向生产、经营、服务类行业一线需要的高素质技能型人才。加强实践教学环节有利于学生创新精神与创新能力的培养。创新的关键是人才，人才的成长靠教育。通过实践教学，让他们在具体的技能训练实践中，发现问题、分析问题、解决问题 ，从而提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 高职教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。高职教育培养的学生实行双证书制度，在取得学历证书的同时取得技术等级证书或岗位资格证书。高等职业教育的理论教学和实践教学的比例高达1∶1。校外的一些实习基地虽然能弥补校内室对学生训练的不足，但其一是难于接纳批量的学生实习并给以辅导；二是以生产任务和经济效益为目标的生产企业，难以做到以学生为主的能力训练；三是技术含量密集程度不高。由此我们看到，仅依靠企业的实践条件和形式无法满足高职培养目标的要求，急需一种设在校内以学生训练为主，又紧跟现代社会科技、生产、服务、管理发展前沿的实验室，它是高职教育发展的必然。

二、企业对人才素质的需求分析

从人才素质模型中可以分析得出，企业对人才的关注，不仅在其知识、技能、行为，而且还包括员工的潜在能力。潜在能力是取得绩效的关键，这就要求职业教育不仅要重视知识的传授、技能的培养，还要更加关注学生潜在能力的培养，提高学生的职业素质。

职业教育要侧重学生素质培养一般来说，职业院校的学生素质可划分为基本素质和职业素质。基本素质主要包括思想道德素质、文化素质、基本技能素质、心理素质和身体素质，如基本的沟通能力、法律知识、社会知识、计算机使用能力，日常英语交流能力等，它是职业素质的基础；职业素质应是某一职业所具有的，适应职业岗位需要的素质，比如市场营销专业的学生要具备相当高的经营管理能力及良好的商业素质，人力资源管理专业的学生要具备基层的综合管理能力等。职业教育作为学生职业生涯的准备阶段，除了帮助学生掌握必要的知识、培养一定的职业技能外，还应重视学生的素质培养，以适应社会的需要。

三、校内实训基地——大学生超市对人才的培养

（一）大学生超市的实训体系架构

本校大学生超市是一个完全由学生自主经营、自主管理，并按照中小型超市实际经营的校内实训场所，提供完全真实的岗位——理货员、收银员、防损员、出纳、会计、采购、区域组长、主管、店长。但由于职业院校的办学规模较小，超市受场地的限制只能接收较少的学生全程参与超市的经营管理。为了解决两者之间的矛盾，本校采取了两种形式来展开校内

实训。

1.阶梯式实训体系：即大学生超市在实训人员的管理上实行“三阶员工制”。即员工分三类：一是实训学员，以大一新生为主，在课堂学习之余完成超市相关经营活动的认知；二是兼职员工，大二学生在学习的本专业的核心课程之后，根据课程要求在超市完成相关专题实训项目，即在超市完成专业实践环节的学习；三是正式员工，实行8小时工作制，主要来自毕业班，相当于毕业前的“专职实习”。通过这种方式使超市在正常经营状况下，学生能够有目的，有阶段性的锻炼和提升自己的职业能力，且兼顾了专业理论知识的学习。此外超市还长期聘请专业教师和业内人士对学员展开培训，使学生能在校内实训基地内将理论知识转化为实践经验。通过种种措施，保证了超市内人员的连贯性，也保证了超市的正常运行。老员工带新员工，使每个实训学生都纳入到超市的经营体系中去，提高了学生的积极性，主动性，促进了学生提早进行角色转化。

2.项目式实训体系：超市根据本校经管院设置的市场营销、工商企业管理、电子商务、会计、物流管理五个专业，有针对性地设计了相关的专题实训项目。例如市场营销专业，我们就设计了市场营销调研、企业战略环境分析、目标市场策略（市场定位）、企业产品策略确定、企业产品价格策略制定、企业分销策略分析、企业促销组合策略制定、营销管理、营销策划等多项实训项目。而人力资源管理专业我们则给在超市实习的学生布置了以下任务：一是了解超市经营管理中存在的问题并提出改进措施；二是设计和绘制超市的组织结构；三是制定（修订）超市的岗位职责（工作分析方案的制定、调查收集岗位资料、岗位说明书的编制）；四是开展超市人员的需求预测和供给预测；五是制订超市人员的招聘计划（招聘计划的实施、总结）；六是制订超市人员的培训方案（培训方案的实施、评估总结）；七是做好超市人员的绩效考核（绩效考核方案的制定、实施、总结）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、实施）。

（二）大学生超市对学生职业能力的培养

我们分析了企业对人才素质的需求，利用校内实训基地——大学生超市，打破超市经营管理与学生实习实训的坚冰，构建了运行有效的实训体系，着力培养学生的职业素质和业务能力。

1.学生职业意识的培养。职业意识是作为职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神，具体表现为责任意识、规范意识、质量意识、团队合作意识、诚信意识、职业道德意识、竞争意识、自律意识、学习意识、创新意识。大学生超市这个“学生为主体”的校内经营型实训基地，具有真实的企业经营管理氛围，对学生职业意识的培养、引领、校验发挥了课堂不可替代的作用。

超市建立以来，每个学生在上岗前都必须接受岗前培训，了解超市的筹建历史、经营理念，了解作为超市员工的职业精神和纪律要求，了解各岗位的职责，接受特定岗位的操作培训。在实习期间其身份不再是“学生”，而是超市的“员工”，轮流充当不同的角色，如区域主管、采购、理货员、防损员、收银员等。他们履行特定的岗位职责，服务对象是到超市购物的广大师生员工。他们在真实的经营环境中亲身体验自身的服务态度、服务质量给服务对象带来的不同满意度反映，不同的工作态度、责任心对工作造成的直接影响，遵守工作纪律和工作规程、各部门之间人员的协作对工作效果的意义，个人工作能力对企业经营效果的影响等。经过“实习+实训”，学生在真实的工作岗位上理解了什么是责任、纪律、服务、诚信、团结协作、职业道德，学生在实际工作中受到职业精神的熏陶和职业素质的养成教育，增强了责任感、敬业精神等职业意识。

2.学生专业技能的培养。专业能力是在特定方法引导下有目的地、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。例如人力资源管理专业，该专业相关岗位往往涉及企业的机密，不少企业一般不愿意接收学生进行人力资源管理岗位的实习，即使接收了学生实习，也只能让学生做一些杂活，达不到实习的真正目的。而超市这个“学生为主体”的校内经营型实训基地，为学生提供了一个具有真实企业经营管理氛围的专业实习实训场所，学生在超市可以开展经管类如市场营销、工商企业管理、电子商务、会计、物流管理等各项专题实训+实习。学生通过实习并参与超市的管理工作，加深了对专业知识的理解和掌握，促进他们把专业知识运用于超市的经营管理中，从而真正提高实践技能。

3.学生学习方法的培养。由于高职教育及学生的特点，决定高职的教育方法和学习方法有着与一般高校不同的地方。我们将校内实训基地——大学生超市的经营管理与学生的学习联系在一起，利用阶段式和项目式培训，引导经管类不同专业的学生在工作学习之余，自主学习、自主管理，根据不同的专题实训+实习，不断调整自己的专业知识学习，提升职业技能，逐步规划自己的职业生涯，领悟学习真谛，达到学习迁移的

目的。

4.学生综合素质的培养。学生融入社会所需的综合能力大致包括与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人际交流，公共关系、劳动组织能力，群体意识和社会责任心。学生在超市实习，其交往能力、协调能力将会有较大

提高。

（1）培养和提高学生的沟通能力。在超市实习过程中，学生为了较好履行岗位职责，提高工作效率，不仅需要与超市其他员工保持良好的沟通，相互学习、取长补短，还必须与消费者有效沟通，了解消费者的需求，解答消费者的疑问，有的岗位还要经常与学院相关部门、校外供货商加强联系，这样经过一段时间的锻炼，学生的人际交往沟通能力在“干”中得到训练和提高。

（2）培养和增强学生的协作能力。讲协作能力，就是要有共赢意识、沟通意识，要有团队意识、全局意识。一个企业正常运作，需要各部门通力协作，大学生超市具有真实的企业经营环境，它的正常运作同样需要各部门的协作。学生在这里实习，充当其中的一个角色，履行特定的岗位职责，只有每个角色团结协作，才能使大学生超市正常运作，否则就会给超市经营带来不利影响。学生在真真切切的事实面前受到了深刻的教育，体会了团结协作的重要性，从而使学生杜绝个人英雄主义，增加协作意识，提高协作能力。

（3）培养和提高组织管理能力。组织、管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。也就是说，人力资源管理者为了实现企事业单位目标，提高效率，要想尽一切办法让人才都在合适他们的位置上人尽其才。学生在超市中，无论其角色是总经理，还是部门经理，或是一般员工，他们都必须独立完成岗位职责规定的工作任务，都涉及到如何利用或组织现有条件来完成工作任务的问题，他们通过工作实习和不断总结，组织、管理能力都得到极大的增强。可以说，在大学期间，他们在超市的每个实习实训经历，都会为他们的求职简历重重地

加分。

（4）培养和锻炼学生的抗挫折能力。超市正式“员工”实习和专题实训一般安排都在课余时间，他们完全跟其他同学一样要按时上课，课余时间到超市轮班，辛苦程度有所增加。另外，在超市实习直接面向消费者，工作出差错还会受到消费者的抱怨，工作协作不好，影响整体工作的开展，（转66页）（接68页）也会受到上司或同事的批评。能否经受得起实习的辛苦和受挫，对学生来说是一个严峻的考验，在这一考验面前，大部分同学表现出了良好的心理承受能力和坚强的毅力。在超市的实习，学生经受住了一次心理的洗礼，他们在工作中学会承受辛苦，学会面对批评，学会正确对待批评，学会承认错误，学会改正错误，从而增强抗挫折能力。

综上所述，实践是最好的老师，市场是检验人才培养的指针。校内实训基地——大学生超市的建设，对提升学生职业素质和业务能力起着支撑作用。通过高职实训基地建设与实训的有效实施，引导学生的专业认知和职业认识，践行工学结合的人才培养模式，让高职学生在身体力行的工作岗位中明了自身的职业方向和职业发展要求，积极主动积累和拓展职业知识与技能，完善自身职业素质，提高自身的竞争力。

参考文献

[1] 李延辉，张传军.建立企业化校内实训基地，校企联合，提高学生综合职业能力[J].吉利工程技术师范学院学报，2009，（1）.

[2] 全细珍，伍耿清.“学生为主体”校内经营性实训基地建设对学生能力培养的意义[J].高教论坛，2011，（7）.

超高效学习方法篇(5)

【关键词】医学教育；教学模式；纵贯式立体化；超声影像学

【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）12-0517-02

医学影像学作为医学领域中知识更新最快的学科之一，其在临床工作中的作用也变得越来越举足轻重，超声诊断学作为医学影像学的重要组成部分，正向着定量化、功能化、微观化、数字化、信息化方向发展，新技术、新设备日新月异[1]。学科的发展带来了对教学的更高要求，在要求学生具有一定的医学知识结构和综合分析解决问题的素质能力的同时，更要求教师能够以新的教育理念和方法使教学内容、教学方法更合理、更高效，有利于培养学生理论与实践相结合、临床思维与影像知识相结合的能力，使其成为顺应二十一世纪发展需求的创新型医学人才

1 现状分析

目前，医学影像学已经成为非影像学专业医学生的必修课之一，充分体现了影像医学在医疗过程中的重要地位。超声诊断学作为影像医学的重要组成部分，其重要性也越来越得到充分体现。由于整个超声诊断学的教学课时数相对较少，而教学内容又比较多，传统的教学模式主要是以粉笔、黑板为主体的填鸭式教学，把大量现成的知识一股脑地灌输给学生，抽象且难以理解。用这种教学方法教出的学生，虽然理论知识可能较好，能够“背住”重要的知识点，但缺乏形象思维能力，无法将学到的知识很好地运用到临床工作中，更谈不上运用超声医学知识

来分析和解决临床问题[2]。近年来，多媒体教学的普及使得超声影像教学有了飞跃，大多数教师都采取了教科书加多媒体的教学方式。这种教学方式，让学生直观地看到了图片、视频，使其对知识点的理解更加形象、生动，取得了较好的效果。但是，讲授内容多是以解剖为基础，病理为依据，超声表现为重点，辅以超声图片或动态图像来加深学生理解，学生建立的仅是从因到果的单向思维过程。然而，在临床实际工作中，往往需要医生根据病人的超声检查结果来判断其病情、病因以及可能的病理生理改变，即需要从果到因的逆向思维。因此，要求教师探讨出一种全新的教学模式来培养学生建立起这种临床思维

2 纵贯式立体化超声影像教学模式的构建

立体化创造性教学就是充分利用各种教学资源，适当运用教学策略，鼓励学生运用想象力，增进其创造性思维，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，拓展学习思路，灵活运用所学各科基础及临床医学知识，达到培养学生自主学习能力、创新能力和实践能力的目的[3]

纵贯式立体化的超声影像教学模式的核心就是帮助学生建立良好的临床思维模式。所谓纵贯式，就是一种“提出问题-分析问题-解决问题”的方法；立体化，是指在教学活动中将解剖学、生理学、病理学、病理生理学及临床各学科的知识综合在一起，针对某一疾病或病理表现给学生建立一个全方位的立体知识模型。在实施过程中，授课教师给学生留出将要讨论和讲授的内容，要求学生在课余时间查阅相关资料。课堂上，尽量模拟真实病例的超声诊断过程，给出患者主诉，查体结果，相关化验结果以及超声表现，然后学生分组讨论。老师主要对各组思维过程的正确与否进行点评，引导学生从病因、病理、病理生理方面去推论，鼓励学生展开联想，将教师的主导作用充分体现在帮助学生将无序的知识整理为有序的知识，将错误的知识修正为正确的知识。这一过程提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生自主学习的能力，提升了归纳总结的水平，为良好临床思维的建立打下了坚实的基础

3 教学过程的管理和教学模式的实施

3.1 深入了解教学对象

教学活动中，教师只有很好的了解学生的状况才能因材施教，取得较好的教学效果。授课时，学生已经完成了解剖学、病理学、病理生理学等基础学科的学习，同时在进行诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床科目的学习，超声诊断学是这两种学科的良好的衔接，起到了桥梁作用。此时的以病例为中心的纵贯式立体化的教学模式的建立更有助于调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，从而达到良好的学习效果

3.2 落实备课环节

备课，包括选取病例是教学工作中的重要环节。授课教师平时要细心收集临床病例资料，以教学大纲为中心，选择典型病例，将病例资料合理的应用到课堂教学中。多媒体课件制作在影像学教学中至关重要，教师借助于交互式的课程设计与组织，多种图、文、声并茂的多重感官刺激，生动形象地展示所讲授的知识，建立丰富的教学情境，拓展教学时间和空间，增强学生感性认识，提高其学习兴趣和积极性。但其运用必须恰当合理，应文字简洁，重点突出，图片清晰，动画生动，起到多层次、多角度地模拟动态过程，很好地体现超声检查的实时特点的作用，使深奥抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解和掌握[4]

3.3 引导学生融会各学科知识分析解决问题

超声医学是建立在解剖学和生理学基础上，研究活体组织器官形态、结构以及功能状态的学科。而发现异常的前提是必须熟悉正常，在正确把握人体解剖的基础上，才能使学生头脑内完成由立体活体组织到平面图像、由大体解剖到影像解剖的认识。正常的影像解剖是识别病理性改变的前提，因此，教师要将解剖学、生理学、病理生理学、诊断学以及内科学、外科学等学科的知识较好地融合到教学中去，使学生在理解和掌握各器官解剖及生理特征的基础上，熟知各系统常见病的病理生理改变，更好地理解和分析其超声影像特征，为学生建立正确的临床思维模式打下良好基础。这一过程不仅仅是正确的思维模式的培养，更重要的是充分调动了学生的学习积极性，诱发了学生的学习兴趣，为学生创造了特有的知识再发现的环境，推动学生作为学习者主体参与知识建构活动

3.4 行启发式和讨论式教学

授课过程中注重各学科知识的横向联系和纵向贯通，让学生明确超声影像诊断不单纯是“看图”，更需要综合分析，即要结合病人的临床表现及其他辅助检查资料来综合分析；讲解“同病异影”、“异病同影”的诊断及鉴别诊断思路，提高学生的立体临床思维能力；充分调动学生的学习积极性，课前布置题目，让学生带着问题上课，建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变[5]。运用启发式教学法，在每一系统常见病的影像图片上提出问题，由学生组织讨论，发表诊断意见。通过启发学生思考、开发学生记忆，培养学生的参与意识和综合分析、独立思考问题的能力

3.5 鼓励学生涉猎本学科的新知识

超声医学是声学、医学和电子工程技术相结合的一门新兴的综合学科[6]。随着计算机软硬件技术的飞速发展和医学水平的不断提高，超声诊断新技术、新知识不断涌现，教师应成为学生自主学习的引导者和促进者，帮助他们运用新的信息技术去获取新的知识，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。 同时，教师对学生获取新知识过程的关心应甚于对他们掌握 新知识结果的关心，对学生掌握新知识方法的关心应甚于对他们掌握新知识量的关心，以不断增强学生的学习热情和主动性，为他们日后临床工作中能够充分自如地运用超声诊断手段，并建立正确的临床思维模式打下良好基础

4 效果评价

评价教学质量的标准通常采用行为标准和效果标准相结合的方式。行为标准就是根据教师在教学活动中的行为作为直接评价的对象，包括教学内容、教学方法、教学态度、课堂效果等，效果标准即学生的学习效果，主要是以学习成绩进行间接评价[7]。而提高学生的学习效果是我们进行教改的最终目的，因此，在考核教改带来的教学质量的变化环节，我们也着重从以上几方面进行评价。由于课堂教学中增加了小组讨论的环节，一改传统教学过程中主要是教师教，而忽视学生学的局面，将教学过程首先定义为教与学双方的活动过程。以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主体作用，提倡学生的独立探索。整个教学过程中，教师从讲授知识的过程转变为在教师的主导下，学生通过主动探究去获得知识，发展能力的过程，教师也随之从知识的直接传授者变为学生学习活动的引导者和组织者，大大提高了学生的学习积极性，学生的平日成绩及理论考试成绩也有了一定的提高，主要体现在病例分析能力方面进步较大，说明学生的综合分析解决问题的能力得到了锻炼提高，起到了提高学生学习效果的作用

参考文献：

[1]张俊祥，储德开.提高《医学影像学》教学质量探讨[J].实用全科医学，2004，2（3）：246-247.

[2]俞曼华，张俊祥，时爱萍.医学影像专业教学改革的思路与做法[J].实用全科医学，2006，4（6）：691-692.

[3]李丽，念红，郑学芝等.应用立体化教材提高生理学教学质量[J].医学教育探索，2007，6（6）：504-505.

[4]杨俊丽.浅谈网络在医学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（3）：283-285.

[5]唐红.心脏超声诊断的方法与思路[J].西部医学，2003，1（2）：175-176.

[6]陈倩，张挪富，丘丽冰，吴华.教学医院进修医师培养及管理模式的实践与探.讨[J].中国高等医学教育，2006，（3）：85-87.

[7]王素瑛，吴绍华，何红媛.教育质量评价及其方法[J].泸州医学院学报，1998，，26（6）：517-519.

超高效学习方法篇(6)

关键词：比学赶帮超 差距 培训品牌 评优推优 和谐发展

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0103-02

1 开展“比学赶帮超”活动背景

“比学赶帮超”起源于建国初年。在企业基层建设中，通过开展“比学赶帮超”活动，涌现出了大批先进集体和先进人物，如著名的郝建秀班组、“号”机车组，成为推动我国工业革命和企业进步的先锋和旗帜。20世纪50年代中期至60年代中期，是“比学赶帮超”的鼎盛时期，全国又涌现出一大批像铁人王进喜和他率领的1205钻井队那样的先进人物和先进集体。

开展比学赶帮超活动，就是充分调动人的积极因素，推动生产不断发展的一个重要方法。比，就是同先进单位比，找出差距，差距就是矛盾，要敢于揭露工作中的矛盾；赶，就是消灭差距，达到先进单位的水平；超，就是超过先进单位的水平，出现了新的差距，又需要经过新的比学赶帮超的过程来解决。在每一个过程中，消灭差距的方法，一个是学，一个是帮。这样，矛盾不断解决，又不断出现，由不平衡到平衡，再由平衡到不平衡，循环往复，社会主义生产就是这样永远不停地向前发展，达到更高的水平。

原中石化总经理苏树林在工作报告中曾提出：“要在全系统大力开展‘比学赶帮超’活动。各板块、各单位要把公司未来发展目标特别是‘十二五’规划目标具体化，确定阶段性奋斗目标，落实具体工作措施，通过建标、对标、追标、创标，比出差距，比出方向，比出压力，比出干劲。广大干部职工要发扬‘见红旗就扛、有第一就争’的精神，立足本职岗位，学先进，赶先进，比工作看是否有新进步，比作风看是否有新变化，比素质看是否有新提高，比贡献看是否有新成绩，形成千帆竞发、万众争先的生动局面。”

因此“比学赶帮超”有着丰富的内涵，融入了“目标管理”和“标杆管理”这两个当今西方重要的管理学说中的思想和方法。这就是说，我们今天开展的“比学赶帮超”已经不是完全意义上的传统管理方法了，而是吸纳和融合了当代西方先进的管理思想和方法，形成了具有自身特色的一种新的管理思想和方法。

2 开展“比学赶帮超”活动是现代企业的现实需要

（1）开展“比学赶帮超”活动，是企业顺应形势发展的需要，是推动企业持续有效发展的必然要求。持续开展“比学赶帮超”活动，能激发企业活力，挖掘员工潜能，从各方面提升企业的生存能力。

（2）开展“比学赶帮超”活动是提升企业管理技能水平的有效途径。社会的进步，企业的发展需要有一个状态良好的竞争环境。开展“比学赶帮超”活动，能为企业搭建一个认清自我、实现自我、超越自我的平台。

（3）开展“比学赶帮超”活动，能把全体干部职工的精力引导到干事创业上来。通过在单位之间、干部之间、党员之间、职工之间比管理，抢节点，上水平，知道自身的不足，明确前进的目标，清楚目标的差距，实现自身的价值，从各方面提高核心竞争力。

因此，通过“比学赶帮超”活动能提升我们的管理水平，使我们的培训经营任务全面、优质、高效地完成打下坚实的基础。

3 提高认识，将工作与“比学赶帮超”活动有效结合

深刻理解内涵，做好“结合”文章。油田全面开展“比学赶帮超”活动，我处采取做好结合、全员参与、上下联动、帮扶共进的方式，扎实推进，通过学习与认识，应做到以下几方面结合。

（1）与培训经营活动相结合。开展活动的根本目的是要推进工作实践，促进培训经营的发展。在组织开展活动时，围绕培训经营这个中心，避免活动出现“两张皮、平行不相交”的现象。

（2）与开展“创先争优”活动相结合。深入开展创先争优活动，巩固和扩大处科学发展观实践活动成果，抓好整改落实工作；增强基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力，引导广大党员干部职工在“比学赶帮超”活动中发挥先锋模范作用。

（3）与开展“评先树优”活动相结合。通过多形式、多渠道地宣传工作中涌现出来的各类“小典型”，如优秀党员、优秀教育工作者等先进事迹及好人好事，进一步弘扬先进，鼓舞士气，使广大员工学有榜样，赶有目标，全身心地投入到工作中，在各项工作中形成“你追我赶，人人争先，个个超前”的生动局面。

（4）与“三品”工程相结合。广泛宣传“三品”工程的意义，提高质量意识，突出宣传“三品”工程，牢固树立忧患、效益、发展、责任意识，发扬“见红旗就扛、有第一就争”精神。

（5）与“技能竞赛”活动相结合。以“比学赶帮超”活动为载体，积极与处各项工作相结合，提倡岗位练兵、技术比武、教师公开课等活动，全面提升队伍整体素质和教学培训质量。

（6）与“绩效考核”相结合。处每年组织开展质量管理体系内审、HSE内审和各项管理工作的考核，通过考核寻找差距，以考促评，以评促优。发现哪方面工作有差距，就着重考核与监督，推动工作向前发展。同时将考核结果与与单位效益和个人利益挂钩，以此加强培训管理和工作质量上水平。

4 结合实际，扎实开展“比学赶帮超”活动

4.1 统一思想，提高认识，全员持续开展“比学赶帮超”活动

处以中心组学习为龙头，以“三个面向、三个服务、三个满意”为导向，以“为民服务”为重点，完善学习机制，坚持以专家讲学、典型引学、讨论促学、评优评学、考核查学等方式，按照“争一流、重规范、提素质、创品牌”的要求，引导职工坚持经常性地向书本学习、向实际学习、向群众学习。通过学习提高队伍的教学和技能操作水平。

4.2 精心组织，增强责任，助推“比学赶帮超”活动深入开展

处党委根据全年总体目标，坚持“经营培训”的办学理念，以“加快有效发展，构建和谐培训处”为主题，深化唱响“埋头苦干创精细管理之先，团结奋进争内涵发展之忧”主旋律工作。各党支部在活动中坚持抓好党建工作不放松，发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用，有效地促进了各项工作的全面开展。以“队伍素质高、工作效率高、班子凝聚力强”为主要内容，以“四强四优”主题实践活动为载体，推进强“三基”除“四害”。根据处召开“为民服务创先争优”活动动员会，各党支部按处党委的要求，结合本部门、本岗位的实际，扎实开展，全面推进创先争优活动。处党委要求党支部书记要提高一级想问题，降低一级抓落实，努力成为创先争优活动的明白人、责任人、带头人，并带领本支部干部群众公开承诺，要求承诺要实在、具体和严肃，要明确下一步具体干什么、怎么干。一旦作出了承诺，就要履行到位，树立诚实守信的良好形象。形成了党员干部带动职工群众比先进、追先进、创先进良好氛围。

4.3 榜样引领，促进“比学赶帮超”活动见成效

根据处主题活动，在干部职工中开展“责任、潜力、办法”大讨论活动。结合培训处实际，按照培训为油田服务、产品为用户服务、乙方为甲方服务的要求，扎实推进品牌项目、品牌课程、品牌教师“三品工程”建设，不断提高对油田三支人才队伍建设的贡献率和服务单位的满意度。在干部职工中树立“每项工作都是产品，每个岗位都是窗口”的理念，把该做的做好。把“为民服务创先争优”作为“党员示范岗”和“巾帼文明示范岗、青年文明号”近阶段性工作的重点内容，引导广大党员和全体员工积极参与到活动中来。全体党员领导干部既是活动的践行者、倡导者，又是组织者、推动者，真正起到示范引领作用，投身活动实践，先走一步、走在前列、做出榜样、做到工作重心下移、工作力量下沉，积极为职工群众办实事、解难事，帮助基层解决困难和问题。为不断提升教职员工自身综合素质，结合“比学赶帮超”等活动，在创新服务理念、提升培训质量、转变工作作风下功夫。为了优化教师队伍结构，提升教师队伍的能力和水平，建章立制是基础，关键是搭建平台，促进业务精良的教师群体形成。针对培训处工作特点，存在着岗位忙闲不均的现象。将“一个党员一面旗帜”的思想贯穿到“比学赶帮超”活动中来。党员走到哪里，“比学赶帮超”活动的理念就传播到哪里，2013年涌现出甘绮倩等10名优秀共产党员。

4.4 重考核找差距，上下联动推动“比学赶帮超”活动

通过监督、检查、考核、评价不断提升培训教学质量，掀起“比学习、精业务、强素质”的氛围。处每年组织两次质量管理体系内审，增强了管理工作的推动力，使教学培训管理工作成螺旋上升趋势。通过公开课的形式，让全体教师自我对照，自我寻找差距，达到共同提高的目的。2011年处将“比学赶帮超”活动与各项经营管理活动相结合，职能部门给基层单位挂红黄旗，基层单位给机关考核挂红黄旗，形成了上下联动，互相监督的运行机制。通过挂红黄旗，寻找差距，评优推优，促进单位和个人工作积极向上。强化培训品牌建设，持续推进培训能力，是建设一流的专业化培训机构的重要途径，集团公司专业化重组，对于培训处来说面临着更严峻的挑战，要注重培训品牌建设，打造一批品牌项目、品牌课程、品牌教师，在本处网站上建立专栏，供送培单位参考和选择，使每个品牌发挥应有的作用，形成坚强的铁支撑、铁保障。

5 开展“比学赶帮超”活动，培训管理效果显著

5.1 全员自主学习能力得到进一步提升

解决了向谁学、怎么学、学什么的问题。通过学有榜样，学出了经验。通过学，不断补充自身不足，为更好地“赶、帮、超”及不断成长打下了良好基础。教师形成了听课的习惯，使自己教学水平有了进一步提升。开展师带徒工作，老教师带动新教师，形成了积极进取，互相提高，共同进步的良好氛围，达到集体与个人的共赢。

5.2 职工创新意识得到增强

对创新与继承的关系有了新的理解。创新不等同于发明创造，是理念上、思路上、办法上、措施上、机制上的改进和提升，以及只要是具体管用、对实际工作有促进作用的都是创新。通过创新活动的开展，做到赶有目标，赶上先进。通过赶，激发了队伍的拼搏精神，树立了更高的目标，通过赶先进，使集体与职工取得了新进步。按照处党委统一安排，建立了党员责任区、入党积极分子联系人、群众联系点和支部家访活动等，结合机关支部人员工作情况，为确保学习教育取得实效，认真组织支部全体党员干部参加处实践活动动员会，在本支部组织的活动中，作为机关部门领导要从自身做起转变工作作风，与员工谈心交心，积极为基层解困、解难。作为工作人员大家都结合岗位实际，谈思想、讲认识，找差距、提建议，从行动上要做到服务基层、服务群众、服务于培训发展。

5.3 员工参与管理的积极性显著得到提高

通过“超”，超越别人，成就了自己。目前职工中主动查找问题的多了，主动解决问题的多了，推诿扯皮的少了；按照工作流程办事的多了，重复性问题少了，基础管理工作上了一个新的台阶。今年开展制度标准化信息化改造，机关各部门按照职能部门的要求，积极配合，查找本部门需要改造和废止的文件，使今后的工作更加规范。全员绩效考核工作的实施，使员工深刻认识到单位效益和个人工作效率、工作质量和个人利益之间关系的重要性，通过绩效考核，使全体员工的责任意识和忧患意识进一步加强。

5.4 重视基础建设，促进管理上台阶

基础管理集中表现为“三基”工作。把“比学赶帮超”管理模式与基础管理相结合，并有机融合到精细化管理之中。管理出效益，已为大多数管理者所接受，从严管理出大效益，持之以恒地在工作中养成精细管理的良好习惯，能不断提升精细管理的水平。目前全处各部门、单位都能从细节入手，抓基础建设，增强责任意识，办班的整个过程，都有完整的记录，使培训各项管理向精细化要求迈进。今年江苏油田技师学院以优异的成绩荣获“江苏省技工院校教学管理示范院校”荣誉称号。

“比学赶帮超”活动中，比先进、比进步、查不足、明方向；学典型、学本领、学标杆、学样板；赶优秀、赶标杆、找差距、清距离；帮后进、帮困难，实现共同进步；超自我、超同行，切实得到提高。在“比学赶帮超”活动的有力推进下，管理服务水平，教学培训，品牌课程建设各方面的工作取得了长足进步，总之，在营造出“比学赶帮超”氛围里，我们较为出色地完成了江苏油田布置的各方面工作，继续保持了队伍和谐稳定。虽然“比学赶帮超”活动即将落拉下帷幕，但“比学赶帮超”活动得宗旨与精神，将一如既往地引领我们要更加注重培训质量、品牌建设、教学服务等意识。各项管理工作要注重实效，从点滴规划，应形成一支开拓市场的培训团队，职责明确，研究每年的培训方向、培训需求，办理各专业的培训资质。培训部门只承担具体培训管理，培训内容设计，抓培训质量，组织培训过程服务，把主要精力放在教学管理上。确保“比学赶帮超”活动效果上有新举措。为建设“负责任、受尊敬”的专业化培训单位建功立业，为培训处有效和谐发展作出新的更大的贡献。

参考文献

超高效学习方法篇(7)

一、强化学习意识

强化学习意识是构建有超高压公司特色的学习型党组织的思想前提。没有学习的意识，就没有学习的行动。因此，超高压公司从思想认识上高度重视学习型组织建设，认真组织公司党员干部学习文件精神，充分讨论，全面把握学习型党组织建设对党和国家、国有企业，本公司的重大意义，把强化学习意识作为构建有超高压公司特色的学习型党组织的思想前提。

（一）创建学习型党组织，是加强和改进国有企业党建工作的紧迫任务。创建学习型党组织已经成为国有企业党建工作一项十分重要而紧迫的根本任务。特别是随着国有企业改革的推进和深化，国有企业党组织的角色和定位发生了转变，由于不能跟上形势发展的要求，部分企业党组织有功能“弱化”的迹象，组织涣散，凝聚力和战斗力有所下降；部分党员干部的思想观念、素质才干、创新意识和党的先进性要求有一定的差距，先锋模范作用难以体现。这些问题的产生都与不重视学习、不注意与时俱进有密切关系。因此，国有企业党组织要有效发挥作用、坚持党对企业的政治领导，就必须自觉加强学习，以保持和发展党的先进性，巩固党的执政基础，提高党的执政能力。

（二）创建学习型党组织，是认识与解决阻碍国有企业发展问题的迫切需要。一直以来，作为国有企业中具有基础性地位和作用的能源生产企业，各级党组织都能够认真贯彻党中央和上级党组织的一系列路线方针政策，能紧紧围绕生产经营和改革发展稳定大局，不断加强思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，努力做到了“两手抓、两不误、两促进”，较好的推动了企业各项工作的顺利开展。但是，对照学习型党组织的要求，一些基层党组织和党员干部在学习方面还存在着较大的差距。因此，只有建设学习型党组织，才能使超高压公司增强主动承担社会责任，加强安全生产，确保电网安全可靠的能力。

（三）创建学习型党组织，是促进企业实现科学发展的组织保障和强大动力。建设学习型党组织是超高压公司提升企业核心竞争力，实现科学发展，争当南网排头兵、实现国内最强、国际领先的大区域输电运营商的战略目标的需要。

二、优化学习内容

优化学习内容是构建有超高压公司特色的学习型党组织的核心环节。超高压输电公司按照国资委党委推进中央企业学习型党组织建设的意见和南方电网推进学习型党组织建设学习重点、要求，并紧密结合企业和党员干部思想、工作实际，从确保安全生产，提高思想政治素养和业务能力出发，制定了超高压公司推进学习型党组织建设安排，从具体内容、要求，参与人员，学习时间，责任部门等方面都做了精心安排，认真组织学习活动，努力提高学习效果。

（一）加强党委中心组学习，提高党员领导干部的理论水平和领导科学发展能力。各级党委中心组成员认真落实完成超高压公司党委学习中心组理论学习计划，重点加强中国特色社会主义理论体系、科学发展观、社会主义核心价值体系、国有企业改革发展形势与任务方面的学习，认真研读原著，掌握科学的世界观和方法论，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，提高执行能力、解决问题能力、带队伍能力和业务管理能力，进一步增强责任感使命感，坚定理想信念，做到真学真懂真信真用。

（二）抓好党支部学习，加强党员队伍的党性锻炼和党性修养。各支部委员会委员加强形势政策学习教育，结合员工辅导计划，面对面地解答广大党员思想认识上的困惑。各支部书记、单位党建专责、部分党支部委员参加公司举办的党务干部集中脱产培训，重点培训党支部书记，学习党支部书记应该掌握的党的基本理论、基本知识等党务基础知识和从事党支部工作的基本方式方法，熟悉党建管理信息系统的使用和管理，造就一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的高素质支部书记队伍，进一步发挥党支部的战斗堡垒作用。

（三）鼓励党员自学，增强党员个体学习的自觉性和主动性。全体党员学深入学习中国特色社会主义理论体系，学习实践科学发展观，学习践行社会主义核心价值体系，学习贯彻党和国家的方针政策，掌握马克思主义的立场观点方法，熟悉超高压公司建设“国内最强、国际领先的大区域输电运营商”的战略目标和“一二三”的发展思路，落实中央宏观调控政策，努力保证电网安全，全力做好电力供应，支持五省区经济结构调整。

三、创新学习方法

创新学习方法是构建有超高压公司特色的学习型党组织的重要手段。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，创新学习方法和学习载体，开展"四个进入"活动，推进安全学习进入党委中心组学习、进入党支部大会、进入党课、进入党员个人自学，并通过组织各类培训，有效地提高了企业党建工作的专业化和科学化水平。在构建有超高压公司特色的学习型党组织过程中，公司在创新学习方法下特别注重抓好以下几个结合。

（一）学习型党组织建设与党员基础教育工程相结合。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，把学习型党组织建设与党员基础教育工程相结合，着力提高党员思想政治素质和学习能力。广大党员结合“”，党员先进性测评、民主评议党员工作开展述学述评活动，定期总结学习成效，充分利用网上党校、党员论坛、学习园地、手机短信等，建立、完善公司政工管理信息系统，OA系统、短信平台等，通过远程教育、信息资源共享、网络视频等方式，实现的那个员干部在线学习、在线管理。开展支部学习日活动，组织党员轮训。

（二）学习型党组织建设与党建工作专业化科学化相结合。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，把建设学习型党组织蕴含于提高党建科学化水平的全过程。公司组织各类培训，提高党建工作的专业化和科学化水平。举办“四好班子”培训班，党委书记培训班，党务干部培训班，学习现代管理学、组织学、心理学等现代科学方法，熟悉党建管理信息系统的使用和管理，提高理论素养、工作能力和水平。

（三）学习型党组织建设与企业安全生产相结合。确保主网架的安全可靠运行是超高压公司的基本职责，也是公司各级党组织和广大党员发挥作用的主阵地。学习型党组织建设、思想政治工作、文化建设，还是各类特色活动，都立足于促进安全生产工作，深化安全文化和执行文化建设，教育广大员工树立强烈的安全责任意识、养成严格执行制度的习惯。开展"四个进入"活动，推进安全学习进入党委中心组学习、进入党支部大会、进入党课、进入党员个人自学。紧密结合公司“安全发展，预防为主”的安全生产月活动，把党的工作做到班组、做到一线、做到员工。

（四）学习型党组织建设与创先争优活动相结合。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，把学习型党组织建设与创先争优活动相结合，践行南网方略、弘扬公司优秀企业文化。建设学习型党组织与创先争优活动都是为了在服务方面切实履行好建设、运营主网架的中心职责，为五省区电力企业做好服务；在管理方面夯实基础，苦练内功，加快提升管理水平和层次；在形象方面加强西电东送品牌建设，树立西电东送良好的社会形象。

（五）学习型党组织建设与企业经营管理、培训、科研相结合。公司按照“系统性、针对性、人性化、差别化”、“干什么学什么、干什么会什么，干什么专什么，缺什么补什么”的要求制订年度教育培训计划并开展培训。建设学习型党组织，鼓励党员干部带头参与公司管理论坛和青年技术论坛，组织读书成果汇展，开展专题务虚，组织开展相应的战略、规划研究，增强制度执行力，真正把制度管人、管事落到实处，推动公司科学发展上水平。

四、完善学习制度

完善学习制度是构建有超高压公司特色的学习型党组织的基础工程。制度建设具有长期性、根本性、战略性意义。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，非常注重学习制度建设，并切实把完善学习制度作为构建有超高压公司特色的学习型党组织的基础工程抓实抓好。

（一）学习动力机制。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，着力形成主观努力与客观推动相结合的学习动力机制，做到“四个纳入”：一是把学习型党组织建设工作纳入企业党委书记年度工作目标责任体系，二是纳入企业党组织发挥政治核心作用的治理体系，三是纳入党委理论学习中心组管理考核体系，四是纳入国有企业“四好”领导班子、“四强”党组织和“四优”共产党员争创工作体系。

（二）学习组织保障机制。建设学习型党组织是一项复杂的系统工程，超高压公司在实践中科学构筑建设学习型党组织的整体框架，建立齐抓共管的领导机制。由党组织牵头成立建设学习型党组织的领导机构，分成学习决策委员会、学习咨询委员会和学习执行机构三部分，对创建工作进行整体规划和部署，研究解决重大问题，在经费投入、学习投入、学习环境、设施资源等方面加强物资后勤保障，监督检查落实情况。明确建设学习型党组织的各项职责，由党组织负责人亲自抓，分管领导具体抓，有关人员直接抓，同时党政工团组织要分工合作，形成统一领导、分级负责、相互配合、协调一致的工作格局，推动创建工作的顺利开展。

（三）领导干部述学评学制度。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，规定领导干部述学评学每年至少1次，结合中心组学习、民主生活会和述职述廉进行。推行领导干部上讲台制度，党委书记每年至少讲1次党课，行政主要领导每年至少作1次形势报告，分享学习成果。

（四）领导干部调查研究制度。超高压公司在推进学习型党组织建设过程中，非常注重调查研究，并建立了领导干部调查研究制度。公司领导班子成员每人到基层调研每年不少于30天，处级领导干部每人到基层调研每年不少于60天，每人每年撰写1至2篇调研报告。每人至少要为党员、群众解决一个实际困难，至少解决一个影响本单位安全生产的实际问题，作为学习的实际成果。