初中高效数学课堂篇(1)

【摘 要】 高效课堂是在课堂有限的时间内创造更高的教学效率，也是现在我们广大教师一直追求的目标。随着课程改革的推进，以往的教学模式已经不能够适应如今教学的需要。为顺应教学的发展，初中数学教师应该制定有效的教学方案，提高课堂教学的效率，在有限的课堂时间内，完美地实现课堂的教学目标，促进初中数学教学。

http://

关键词 高效课堂；初中数学；兴趣；轻松；愉悦

高效课堂作为新课改的一个重要的目标，一直是教育教学所追求的。但是，如何在课堂教学中完善课堂教学，把课堂有限的时间充分利用起来，以取得突出的教学效果，让学生真正地爱上初中数学课堂，是每个初中数学教师面临的一个重大的挑战。我们要改变传统的教学理念，不再仅仅追求教学的内容上，更要注重教学过程的各个方面。根据我这些年的教学经历和总结，对于初中数学的高效课堂的构建，我有以下几点想法。

一、构建和谐的师生关系

高效课堂要求建立师生之间和谐的关系。教师只是课堂教学的组织者，教师的责任是服务课堂，让学生在课堂上能够不断学习、不断进步。学生是课堂教学的主体，在教师的引导下，主动去探究学习。中国教育的古训有云：“亲其师，信其道”。只有学生觉得和教师的关系变得和谐，学生才更容易相信教师所讲授的知识。和谐、轻松的教学气氛才能让教师乐于教，学生乐于学，提高教学的效率。初中时期的学生，可能会比较羞涩，不善于在课堂上发表自己的观点和看法。这就需要教师能够多在学生身上花功夫，做好指导和沟通工作。在生活和学习上关心学生，能够让学生觉得教师就像自己的亲人和朋友一样，这样学生才能敞开自己的心扉，乐于和教师沟通交流。

和谐的师生关系还有助于学生思维的扩展，太过紧张的师生关系，会在一定程度上禁锢学生的思维，让学生因为惧怕老师，不敢大胆去思考、去拓展。只有构建和谐的师生关系，才有实现高效课堂的可能性。

二、做好课前的导入工作，激发学生学习兴趣

数学是一门理论性比较强的学科，如果只是一味地照本喧科，很容易造成学生的厌烦情绪，长期下去学生就会对数学彻底失去兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习数学的兴趣，才能够让学生真正地爱上学习，从而主动自觉地去学习。因此，在初中数学的教学过程中，教师要注重对学生兴趣的培养，让学生乐于学习，在他们的意识里能主动去学着克服学习中遇到的各种问题，从而推动学习，激发学生的求知欲。学生主动学习将会比任何的学习方法都更加有效地促进教学。教师要在教学过程当中尝试用一些生动、形象的教学语言，联系学生的日常生活，用贴近学生生活经历的语言作为导入，做好课前的导入工作，让学生在课堂真正开始之前，对课堂内容充满好奇，激发学生的学习动机。

三、让学生在课堂上边学习边思考

课堂教学的时间虽然很有限，但是教师不能太过去急于求成，过分追求课堂的教学速度，要讲课的同时，留出一定的时间让学生思考。教师不要担心思考会浪费课堂上宝贵且有限的时间，因为只有很好地培养学生的思考能力，才能让学生真正地理解数学的真谛，打开学习数学的思维，从而有利于数学的学习。数学是一门比较注重思维的学科，只有学生善于思考，才能明白理论中的精髓，真正地掌握数学知识，理解其中的内涵，才能提高数学的学习能力，才能在数学学习过程中取得突破性的进步。教师要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的综合能力，而不能够省掉中间的思考的过程。不经过学生自己的思考而灌输的知识是不能被学生很好地消化的，不利于学生在以后的学习中的学以致用。教师在课堂教学中要注重学生学习和思考能力的培养。

四、营造轻松愉悦的教学环境

数学虽然是一门比较严谨的学科，但是如果只是用数学的语言进行单调乏味的教学，很难调动初中时期的学生的学习积极性。长期以来，学生就会对数学的学习失去兴趣，认为数学课堂是无聊的。因此，教师要在把握数学课堂教学内容的前提下，使用一些生动形象的语言进行讲解，必要时可以穿插一些有趣的故事，来营造一种轻松愉悦的教学环境。这样以来，学生的学习积极性被调动了起来，注意力变得集中，更容易吸收、理解课堂内容，课堂的提问环节的互动也会变得比较容易进行。学生会主动来参与回答问题，积极发表自己的观点和看法，从而促进教学的进行。一个轻松愉悦的教学课堂会让学生感觉自己是在进行一次有趣的旅行，课堂的内容就好像路边的各种风景，学生身在其中，轻松愉悦，而又享受着其中的各种视觉、听觉的感受。

五、充分考虑初中生的身心特点

正值初中时期的学生，比较好动，对未知的事物充满着好奇，有着强烈的求知欲。但同时，由于他们所掌握的知识和自身的能力都还很有限，所以可能会对一些事物的认识和把握不是很全面，语言的概括能力也很有限。这就要求教师在教学过程中注意观察学生的各方面的情况，进行一定的点拨和指导。初中的学生，可能在课堂上比较贪玩，有时某个知识点没有完全理解，可能就会心灰意冷，对接下来的知识的学习也变得怠慢，教师要注意不定时地检查学生的接受和理解能力，并进行必要的补充和复习，尽量不要让那些成绩和基础差的学生掉队。对于那些比较内向，不善于发言表达自己观点的同学，教师要注重鼓励和引导，帮助他们建立学习上的自信心。另外，初中生的好动容易使他们的注意力比较分散，课堂上可能比较活跃，教师要注意利用并控制这一特点，利用一些教学手段，让学生在积极发言回答问题的同时，也要集中学习的注意力。

综上所述，在初中数学的教学过程中，教师要不断地进行探究和总结，找到适合自己的高效的教学方法。注意把握数学教学的规律，注重去发现问题，思考问题，进而解决问题。在进行教学的过程中，构建和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣和学习动机，在进行讲解过程中也要注重学生思维能力的培养，营造一种轻松愉悦的教学环境，细心观察每个同学的不同的特点，从而因材施教，高效、高质量地完成教学任务。高效课堂，是我们教师永远的追求，我们要不断地进行探索，总结各种提高课堂效率的方法和教学手段。从而，提高初中数学教学课堂的效率，为初中数学的教育教学尽自己的一份绵薄之力。

http://

参考文献

[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛.2012（10）

初中高效数学课堂篇(2)

关键词：初中数学；高效课堂；合作学习

高效课堂就是教师在单位时间内，将教学目标最大化和最优化。在烟台市教科院提倡和谐、高效课堂以及新课改减负的教育理念下，课堂教学的优质高效成为我们不断追求的目标。为提升教学效能，许多教师通过课后辅导，增加作业练习量来弥补课堂上的不足，长此以往造成了师生身心俱疲，因噎废食，得不偿失。而解决问题的关键必须是把提高学生学习效率放到课堂这个教学主阵地上来。结合个人教学实际，从以下几个方面来谈谈如何打造高效的初中数学课堂。

一、认真备课，精心准备，做好预设

凡事预则立，不预则废，精心的备课是高效课堂的前提和基础。如何打造精品备课呢？首先，建构一支精品备课团队，发扬集体备课的效能，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。其次，做好资源的积累，对以往的备课资源不断地丰富、修改和完善。再次，要将集体备课进行个人备课的再加工，结合自身特点打造适合自己的备课。最后，要抓好备课的管理和落实，不能三天打鱼两天晒网，要长期坚持。备课过程中要注意备课程标准、教材、学生三个维度，要充分考虑教情、学情，注意预设，把学生可能出现的问题，提前化解。

二、突出重点，突破难点，层层推进

一节课只有45分钟，面面俱到是不可能的，也是不科学的，每一节课都会有教师突出要解决的重点问题，而所有问题的展开也必然是围绕其层层推进。可利用课件和导学案的重点标识引导学生关注重点，通过对课堂情况充分预设设计合理教学程序，利用各种教学技术和手段，激发学生学习兴趣，达到突破重难点内容的目的。

三、小组协同，开放问题，合作学习

一个知识的有效生成，学生的自主参与是非常重要的，小组协作、自主探究能够有效发挥学生主体、教师主导的作用，从而达到高效课堂的目的。

四、借助技术，巧设情境，事半功倍

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于学生对整堂课所学内容进行回顾和小结。

五、关注表现，适时激励，良性互动

在教学过程中要随时关注学生的表现，要因人而异，因情而异，要采取不同的激励措施，达到因材施教的目的。建立良性师生互动关系，让学生因喜欢教师而喜爱一门学科，亲其师信其道，无疑能够在内因上达到课堂高效的目的。

六、精讲巧练，适当点拨，讲练结合

数学的学习离不开适当的练习，但不恰当多做习题会适得其反。根据题的难度、结构特征、思维方法等各个角度精选例题、精选习题。关注每一个学生的掌握情况，让学生能够做到有针对性巩固和提升。

七、明确目的，布置作业，知行合一

初中高效数学课堂篇(3)

一、 改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，

例如：教学“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

又例如：教学“认识四边形”一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问道：为什么都是四边形而形状不一样？”学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

二、创设情境，激发学生的学习动机

创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

三、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

⑵思考讨论：

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

⑶检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

⑷让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

四、精心设计课堂练习，强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

五、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。

我心目中的高效课堂：

要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。

要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实到位。

初中高效数学课堂篇(4)

【关键词】初中数学 高效课堂 教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0135-02

高效课堂教学模式指的是在课堂教学有限的时间内，针对教师的教学目标开展教学活动，保证学生深入理解各项知识点，保证学习效率，破解学习难题。它通常涉及学生的高效学习和教师的高效讲授两个方面。初中数学高效课堂教学模式的建立有助于学生主体作用的发挥，提高学生思维的严谨性，激发学习热情，为后续的教学奠定基础，同时，也有助于学生学习质量和效率的提高。

1.初中数学课堂效率的限制因素

1.1学生因素

初中生由于受到不同个人理解能力和小学学习基础的影响，其对于知识的理解和消化能力也存在一定的差异。部分学生学习速度较慢，学习基础不牢固，因而学习的主动性和积极性也会受到一定的影响，甚至会出现厌学等消极情绪。同时，不同的学生家长对于其学习成绩的重视程度也有所差异。若学生家长对于学习重视程度不足，则对于学生学习过程的监管和监督力度也相对较小，导致学生本身对于学习的态度出现偏差，这就会影响其课堂教学的效率，进而不利于初中数学高效课堂的构建。

1.2 教师因素

一方面是教师对于教学活动的时间安排不合理，课程设置缺乏科学性。在课堂教学过程中，教师始终具有主导性的作用，甚至会牵着学生走，完全掌握课堂教学的节奏和进程。而在传统填鸭式教学模式和教学理念的影响下，教师的教学重点也仅仅在于提高学生的成绩，因而课堂教学过程设置也会缺乏科学性。另一方面是教师教学活动的安排不符合学生实际，喜欢照本宣科。一些初中数学教师在讲课和备课时，容易受到传统教学思维的影响，进而仅仅是讲授课本上的结论定理和定义，并没有告知学生如何将所学知识应用到实际的工作和生活中。这种填鸭式的教学方法，也是不符合学生实际需要和学习能力的，因而起不到应有的作用。

2.初中数学高效课堂的构建途径

2.1 学生方面

新课程改革的推进对于初中数学高效课堂提出了新的要求，其中最主要的就是想尽办法调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。在初中数学高效课堂构建过程中，教师与学生相互配合，课前做好预习工作，对于即将学习到的知识进行基本的了解，主动探索学习中的问题，带着问题进入课堂教学的过程， 对于自身存疑的部分主动进行咨询和请教，直至其完全理解所学知识。同时，在课堂上要积极与教师进行互动，开展积极的自主探索和学习，将被动接受转变为主动学习，课后认真完成教师布置的作业，积极吸收和消化所学知识。

2.2 教师方面

第一，做好备课工作，深刻理解教材。数学这门课程具有较强的专业性，因而教师课前需要做好准备工作。为了应对新课改的要求，教师需要在常规备课方法的同时，从不同的教学步骤教学方法和教学目标出发，对课堂教学的难点和重点进行准确区分，从而较好控制课堂教学的节奏，保证教学的效果，充分利用课堂45分钟的教学实践。

第二，巧妙运用课堂提问策略。课堂提问的主要目的在于了解学生的知识掌握情况，使其更加深刻准确地把握知识点，这就需要教师在学生回答问题以后进行适当点评。对于回答积极准确的同学，要给予充分的肯定和表扬，而对于回答结果不太满意的学生，教师也不能直接地批评，而是引导学生探索正确的答案，对于回答中的亮点及时进行鼓励和表扬，从而激发学生回答问题的积极性和主动性。

第三，关注课堂板书的重要性。有效的板书有助于教师较好把握课堂教学的节奏。板书的应用也有助于学生对于所学知识进行循序渐进地掌握，工整的板书也能够激发学生的学习兴趣，使其明确学习目标，准确把握教学的重点和难点，并对其加以区分。

第四，课后科学合理地布置作业，鼓励学生积极复习和学习。课后作业的设置不应该单纯关注“量”，而更应该提高“质”，若课后作业过多，则会占用学生课余休息时间，增加学生的精神压力，进而降低其课堂教学的效率，影响初中数学高效课堂的构建。所以，教师需要对学生的课后作业进行科学的设置，使其符合新课改的相关要求，让课后作业真正起到作用。

3.总结

综上所述，随着我国新课改进程的深化，初中数学高效课堂建设也成为了提高教学质量转变教学理念的主要途径，这就需要教师与学生之间良好配合，转变传统的教学模式，共同努力构建高效的初中数学教学课堂，保证教学质量和水平的逐步提高。

参考文献：

[1]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013，09：148.

[2]王冠翔.改变传统教学模式构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2016，15：107-108.

[3]郑银萍.应用“慧学云”平台开展初中数学高效课堂教学模式的新探索[J].中国现代教育装备，2016，08：30-32.

初中高效数学课堂篇(5)

关键词：数学 质量 合理的目标 教学情境

数学是一门基础学科，学好数学对我们的生活有着积极的影响。初中阶段的学生活泼、好动，对周围事物充满了好奇心，并且进入初中之后，数学知识的难度有所增加，针对学生的特点和教学实际情况，在初中数学教学中，如何进行课堂教学才能够使数学教学的效率更高？作为一名初中数学教师，在初中数学教学中要不断摸索，合理组织教学，提高数学课堂教学的质量。下面，笔者结合初中数学教学实践，就如何提高初中数学课堂教学的效率问题，谈谈自己的见解。

一、在初中数学教学中，要提高课堂教学的效率，需要教师根据学生的情况制定合理的教学目标。

课堂教学需要教学目标的指导，要提高初中数学课堂的教学效率，就需要教师制定切实可行的教学目标，根据教学目标合理组织教学，完成教学任务。而合理教学目标的制定需要教师综合考虑多方面的因素。教师首先充分了解学生的实际情况，根据学生的数学认知水平和实际需求来进行安排，这样才能够使教学目的切实可行。合理教学目标的制定，还需要教师深入挖掘数学教学大纲和教材，对需要教授的内容、教学的重点、难点等方面进行把握。同时，教师还要把各方面的数学知识进行联系，明确各章节知识在教材中所占的地位以及对学习其它部分的数学知识的作用，形成一个完整的数学知识网络。只有这样，在数学教学中，教师才能够游刃有余，把各知识融合在一起，才能使学生对知识做到熟练掌握，并做到熟练运用。

例如：在学习《勾股定理》的相关知识时，教师可以先向学生介绍和勾股定理有关的一些历史知识，让学生了解勾股定理的背景。然后让学生进行动手操作，通过拼图让学生对勾股定理进行探究。通过进行合理的转变，学生对勾股定理的学习产生了兴趣，可以很好的达到教师所制定的教学目标。

二、在初中数学教学中，要提高课堂教学的效率，需要教师为学生创设多种教学情境进行数学教学。

新课标为课堂教学提出了新的目标，要完成新的教学目标需要教师在新的教学理念的指导之下采取适合的教学方法进行数学教学。通过多种教学情境的创设，学生在多种情境当中进行数学学习，对提高课堂教学的效率和质量有很大的帮助。

在合理的教学情境当中，学生有一种身临其境之感，从中得到体验，思维更加活跃，想象力更加丰富。通过适当教学情境的创设，学生的学习欲望被激发，更加乐于学习数学知识，能够主动投入到数学学习当中。如果离开了具体的教学情境，数学知识就会变得枯燥、乏味，成为了一串串单纯的字母和符号，这样的教学过程必然是令人厌烦的，课堂效率也不会提高。“让学生在具体的教学情境中学习知识”是新课标对数学教学提出的一个要求，也是使数学学习更富有意义、提高数学教学效率的有效途径。

在具体的数学教学中，教师可以通过问题情境教学法进行教学。教师根据教学内容为学生设计合理的问题，问题的设计要既能够激发学生的好奇心，又能够让学生通过探究满足学生的求知欲和自豪感。这就需要教师讲究问题的设计艺术，在课堂的一开始就为学生设置悬念，通过数学的魅力吸引学生，让学生能够不断的进行探索，主动获得新的知识。通过问题情境的创设学生的好奇心被延续下去，学习兴趣浓烈，课堂教学自然会取得良好的效果。

在初中数学教学中，教师还可以通过活动教学情境让学生学习数学知识。数学是一门比较抽象的学科，这就决定了数学学习的枯燥性。如果教师在数学教学中转变教学方法，为学生开展多种活动，让学生在活动当中学习数学知识，就会取得不一样的效果。通过自己动手学生对知识的了解更深刻，对知识的记忆更准确，把课本的知识真正变为自己的知识。

三、在初中数学教学中，教师要采用合理的教学方法进行教学，以调动学生学习数学知识的积极性。

在课堂教学中，教师能够灵活运用多种教学手段是教师必备的一项素质。要想使课堂教学更具有吸引力，提高课堂教学的效率，就需要教师在课堂上把多种教学手段结合在一起，让学生时时刻刻有一种新鲜感。

随着现代技术的发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学当中，多媒体技术的出现为我们的课堂教学带来了活力。因此，在数学教学中，教师要把多媒体教学技术和传统的教学手段有机结合起来。多媒体技术通过声、形、字、色等手段的融合，能够把知识直观、形象地展示给学生，具有独特的教学优势，在调动学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。使学生从被动学习转变到主动学习上来。但是，教师也不能忽视传统教学手段的作用，只有把传统教学手段和多媒体技术有机结合才能够做到优势互补，使课堂教学达到令人满意的效果。

初中高效数学课堂篇(6)

一．课堂提问的主要方式

1.复习式提问。复习式提问是指在学习新的知识前，教师首先对上节课所学的内容进行提问，既能使学生加深对上节课所学知识的记忆和理解，也能为接下来所学的知识做好铺垫，快速进入新的学习状态。

2.理解式提问。理解式提问是指在学完新的知识后，为了让学生更好的理解新概念和新定理，教师通过提问的方式加深学生对知识的认识，更好地理解和消化所学的新知识。

3.复述式提问。复述式提问是指在学习新的内容后，教师让学生口头复述教材中的重要概念、定理以及法则等，使学生牢固掌握基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。

4.探究式提问。探究式提问是指教师为了引导学生的主动思考而进行的课堂提问。在教学过程中遇到探究式问题时，教师要积极引导学生主动思考解题思路，并得出正确的结论，这对于培养学生的思维能力具有非常重要的意义。

5.概括式提问。概括式提问是指在学习完新的内容后，教师让学生自己概括教材而进行的提问。这种提问方式不仅能培养学生的概括能力，同时也能够提高对所学知识的理解水平，从而提高学生的学习效率和学习效果。

二．初中数学课堂提问中存在的主要问题

1.课堂提问注重数量忽略质量。素质教育要求教师改变传统的满堂灌式的教学方法，加强与学生间的课堂互动。由于一些教师对课堂互动的理解存在偏差，过多的进行课堂提问，忽略了课堂提问的质量，不仅没有达到课堂提问的真正目的，反而浪费了课堂时间，致使一些较为重要的内容不能进行细致的讲解。

2.课堂提问不能抓住关键点。在初中数学课堂上，教师提出的问题往往不能抓住关键点，对于一些没有必要提问的简单问题进行提问不仅不能增强学生对关键知识的理解，还容易使学生逐渐丧失学习的兴趣和热情，适得其反。

3.提问主要针对个别学生。在课堂提问中存在的一个重要问题就是教师的提问对象往往只是针对个别成绩比较突出的学生，没有考虑一些学习成绩比较落后的学生的实际水平和能力，一旦学生回答出正确答案就会快速的进入到下一个学习环节。长此以往就会导致部分学生越来越跟不上学习进度，失去学习的信心和兴趣。

4.教师不能认真倾听学生的答案。在学生进行回答时，教师一旦发现学生的答案偏离了正确的方向，就会中途打断学生的思路，然后让其他的学生进行回答或者自己进行解答。这样不仅不能正确了解和掌握这个年龄阶段学生的思维特点，不能发现教学中存在的问题并加以改正，同时也会伤害学生的心灵，对老师、对学习产生反感，不利于他们的数学学习。

三．初中数学高效课堂提问策略

1.提高教师的自身素质。教师的自身素质关系到课堂提问的成败，关系到教学的成效，因此实现高效的课堂提问首先要提高教师的自身素质。要想成为具有高素质的教师，必须要努力做到以下几点：1）知识量丰富。教师首先要具备丰富的专业知识，对教学内容有一个深入的认识和了解，确定教学的具体任务和目标；其次还要对心理学和教育学等方面的知识有一定的了解，抓住初中学生的特点进行有效的课堂提问。2）有独特的教学风格。教师的教学风格对教学效率有着重要的影响，在教学的过程中教师要尽量使用普通话进行教学，同时为了更好的表述一些问题可以适当地加入一些肢体动作提高学生的理解能力。

2.抓住教学的重难点进行提问。课堂时间有限，需要教师在有限的课堂时间内完成教学任务和教学目标，这就要求教师在教学的过程中必须要抓住教学的重难点，针对重难点进行提问，从而提高教学的效率和学生学习的效率。首先，教师要抓住教材中的重要概念进行有效提问，帮助学生更好的理解比较抽象难懂的数学概念，为以后的数学学习打好基础。其次，教师需要对一些比较重要的数学解题方法进行提问，使学生在遇到相似的问题时能够较快的做出反应，采用正确的解题方法。同时，教师还要抓住教材中的发散点进行提问，从而延伸出新的教学内容，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。

3.结合初中学生的特点进行提问。初中学生中处于一个身心快速发育的年龄阶段，思维能力和接受能力具有一定的限制，因此教师在提问时首先要构建适合学生特点的问题背景，尽量选择一些贴近实际、贴近生活的问题，并且提问的难度要适中。此外，初中数学课堂提问要以鼓励性为原则，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性，促进数学生成绩的提高。

4.营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围对于提高教学效率具有重要的意义，因此教师在进行课堂提问时要尽量在一个良好的氛围中进行，不仅能够提高学生的参与意识和学习的积极性，同时也有利于教师创设良好的提问情境，提高学生的理解能力。在营造良好课堂氛围时，语言的有效性也非常重要，教师在提问时要尽量做到语言准确、精炼，并且具有启发性和幽默感，使学生在一个轻松愉悦的课堂氛围中放松心情，主动进行数学学习。

数学是初中学习中必不可少的一个重要组成部分，对于培养学生的思维能力具有重要的意义。而高效的课堂提问是促进初中数学教学和学习的一个有效手段，因此必须要得到教师的足够重视。针对当前初中数学课堂提问中存在的问题，教师要勇于探索，研究出一套适合数学教学的提问策略，促进数学教学朝着更高的方向发展。

参考文献

[1] 俞燕云.浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[J].

初中高效数学课堂篇(7)

关键词：初中数学；高效课堂；途径

一、课堂学习任务化

新课程改革以后，我们一直倡导要把学习的主动权还给学生，所以在初中数学的课堂教学中我们也要坚持这样的教学原则。为了实施好这项原则，我们应走“课堂学习任务化”的教学道路。“课堂学习任务化”就是把教学活动和教学任务根据学生的具体情况分配给不同的人。这样的话，在课堂教学过程中学生才能扬长避短，发挥自己的优势。还有一方面，“课堂学习任务化”能激发学生的内在学习斗志，使学生在一定的学习压力中成长，这样的教学方法才能逐渐提高课堂教学效率。

二、展示交流互补化

无论是传统的授课还是新式的小组合作，我们都要照顾学生学习的实际，在实际教学中我们应该指引学生做到“展示交流互补化”。要想使学生在展示中达到互补，就要有充分给予学生表达的机会和时间。比如，在教授“二元一次方程组的解法”时，笔者授课时并没有直接教给学生方法，而是让学生自己先做预习，自己找到求解的方法。最后，再让学生一一展示自己的答案，在这次展示的过程中，学生就有了不同的答案。当答案有了差别，学生才能相互学习，才能达到互补。

三、质疑评价内醒化

原来的教学中，我们的评价都存在着一些问题，要么评价不到位，要么评价太敷衍。最终，我们的质疑与评价并没有起到真正的作用。所以，在以后的教学中我们教师应该做到“质疑评价内醒化”。要想做到这一点确实不容易，学生要在理解学习内容的基础上提出自己对数学问题的疑问。当学生有疑问时教师还要用恰当的方式予以解答。另外，评价的内醒化就是教师的评价要一语中的，要给学生一种豁然开朗的感觉，这样学生才能开启新的思维。因此，“质疑评价内醒化”是提高课堂教学效率的另一途径。

参考文献：