初中英语讲课比赛篇(1)

一、活动目的

提高学生英语口语水平， 营造英语学习氛围，丰富学生课余生活。

二、参赛资格

高二年级学生

三、比赛程序

比赛分两个阶段进行：初赛和决赛。

（一）初赛

初赛话题：

my life（人生）

love（爱）

environment protection（环保）

（可自拟小标题）

初赛形式：

各班自行组织英语演讲比赛，可以聘请英语老师做评委，也可以聘请本班学生做评委。

初赛要求：

各班应广泛动员学生参与演讲比赛活动，并在英语老师的指导下完成演讲词的撰写，各位选手参赛时必须是脱稿的，比赛流程要和决赛的流程一样，充分准备，择优选择，确保参加决赛选手的水平。

初赛时间：

各班在4月10日前完成，并上报参加决赛学生的名单。

（二）决赛：

演讲题目：同初赛。

参赛资格：各班择优推荐1名选手参加决赛。

比赛环节：

1、抽签决定出场顺序；

2、定题演讲：每位选手首先进行5分钟以内的有准备发言，主题为：

my life/love/environment protection

4、评分：5～7名评委的平均分为选手得分。赛后即公布全部选手成绩和名次。

5、各班可组织英语文艺节目，包括短剧、英语歌曲等，择优在比赛过程中进行表演。

6、在全年级择优挑选学生主持人。

评委组成：

评委团由5～7名英语教师组成（具体人员待定）。

比赛场地：水泥操场

比赛时间：4月下旬

四、奖项设置：

设一等奖2名、二等奖4名、三等奖若干名。推荐优秀选手参加恩施州英语演讲比赛。

五、评分标准

定题演讲（ 60% ）

回答问题（ 40% ）

合计

内容

25分

10 分

100 分

语言

25分

10 分

技巧

20 分

10 分

得分

内容要求：

主题－内容清楚、切题、中心突出，全部文字为个人原创；

结构－合理展开、阐释充分、证据相关、逻辑性强；

表达－生动不枯燥，无语言错误，语言地道，有修辞技巧，吸引注意力。

语言要求：

语言要求：语音标准度－使用较标准英国英语或美国英语；

语音准确度－发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关；

语言流畅度－连读、词重音、句重音、语调和节奏。

技巧要求：

初中英语讲课比赛篇(2)

关键词：初中英语；口语；训练；方法

英语教学的目的是培养学生对英语基础知识的学习兴趣，并能够在不同场合进行基本的语言交流。加强对初中英语口语的训练，不仅能够培养初中生的英语口语运用能力，同时对其听力以及阅读写作方面能力的提高也具有重要的作用。因此，加强初中英语课堂上的口语训练，提高学生的英语口语的能力是广大英语教师的重要教学任务之一。

一、初中英语口语教学的现状

首先，传统考试方法使大多数的教师在授课的过程中，偏向于对单词、语法等的讲解，对学生的英语知识和运用基础知识进行口语交际的实际能力并不重视。导致学生的口语能力仅仅停留在书面的学习上。其次，许多初中教师在进行英语口语教学时，方法比较单一，比较枯燥无趣，且不利于培养学生的学习兴趣和创新思维。

与此同时，学习的素材较少也是英语口语能力得不到提高的一个原因。我国大部分地区的教学环境较差，学习素材有限，且师资力量薄弱。初中英语课堂教学在进行口语训练时，没有充足的学习素材，对于单词在各种不同语境中存在的细微发音差别很难把握。另外，学生学习英语口语的积极性不高。在进行初中英语口语学习的过程中，学生因为内向羞涩不敢开口大声朗读、发音不准确或者学习能力比较差，很容易对英语口语学习产生厌倦和排斥情绪，学习积极性降低。

二、初中英语课堂上加强英语口语训练的方法

1.创造初中英语课堂中口语训练的机会

在初中英语课堂教学中，加强英语口语训练的首要有效方法是创造口语训练的机会。短短四十分钟的英语课堂教学中，教师要时刻注意为学生创造进行口语训练的机会。如，进入上课时间后，师生交流时最大限度地使用英语，使学生在长久的口语交流氛围中养成主动开口的习惯。其次，每堂课前请一位学生进行简短的一个口头小作文，加强学生的语言组织能力和口头表达能力。另外，课堂结束的前几分钟，安排学生做简短总结，以“Talk some thing about you...”为题，以当堂课所学知识点为内容，进行简短发言，以使其口语水平得到大幅度提高。

2.创设初中英语课堂口语训练的教学情境

兴趣是最好的老师。传统英语口语教学中，教师大多采用一问一答的方式进行英语口语的训练，口语教学枯燥呆板，无法调动学生的学习积极性。改变传统初中英语口语教学方式，创设英语课堂口语训练的教学情境，能够激活教材内容，还原英语口语交际现实，提高学生学习英语口语的兴趣，从而使教师达到在轻松有趣的学习氛围中加强对英语口语训练的教学目的。如，教师在讲到“问路”这一章节时，首先教师带领学生将教材内容通篇阅读一遍，并为学生讲解相关的重点单词和句式，然后将学生分组，两人分别扮演问路和指路人，进行对话：Where’s the ...？/Is there a...near here？/ Could you tell me the way to...？然后回答Go along.../Turn left /right at the...crossing等。通过课堂对话发现，同一语义的句子，学生能够自由使用不同的表达句式来完成对话。

3.组织初中英语课堂口语交流活动

英语语言的学习，最终要运用到实际生活当中，因此，教师通过组织各种英语课堂口语交流活动，能很大程度上锻炼学生的英语口语运用能力。如，举行英语口语朗读比赛，不仅能使学生的胆识得到锻炼，还能够督促学生在准备比赛的过程中不断练习和强化，从而迅速提高其英语口语能力。另外，还可以举行英语辩论赛、英语故事新编大赛以及英文歌唱比赛等，尽量让每一个学生能够参与其中，对部分英语口语水平有明显提高的学生进行一定的奖励。学生在比赛的过程中，不断认识到自己的不足，并努力改进，能快速提高口语运用水平。

总之，英语教学的核心目的，是培养学生运用自身所掌握的英语基础知识实现初步英语交流的能力。初中英语课堂教学中的口语训练，既是教学的目的，又是教学的手段。加强初中生英语课堂教学中学生口语能力的训练，是学习英语过程中的必要环节，对培养学生的英语与语言素质，提高学生的读、写、听、说的能力具有重要作用。

参考文献：

[1]李新华.初中英语课堂上加强口语训练的方法[J].网络导报：在线教育，2012，12（45）：146.

[2]蒲晓斌.浅谈初中英语教学中的口语训练[J].网络导报：在线教育，2012，12（45）：98-99.

[3]冯小娟.浅谈初中英语教学中的口语训练[J].新一代：下半月，2012，23（6）：30.

初中英语讲课比赛篇(3)

【关键词】初中英语 课堂教学 优化 完善 探讨

随着素质教学的不断发展，新课改的不断深入，在新的发展背景下，对初中英语教学也提出的更高的要求，要求教师应做到优化教学目标，优化课堂教学设计，完善课堂教学模式，逐渐提高学生的英语学习效率。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习

兴趣是激发学生自主学习最好的老师，同时也可以引导学生积极学习，为学生学习英语树立自信。而初中英语教师是学生学习的引导者，所以，教师应深刻认识到教学的重要性，提高自身的英语素养，抓住学生的学习兴趣，上好每一节英语课。因此，教师可以：首先，激发学生的学习兴趣。然后，增加课堂教学中的趣味性，引发学生学习的积极性。最后，引导学生自主学习。

例如，教师在讲到《When is your birthday？》（你的生日是什么时候？）这一教学内容时，教师可以先引导学生：“现在几月份？”，“这个月都有什么节日？”，学生对节日一向比较敏感，所以用节日很快会激发学生的学习兴趣。然后，教师可以让学生一排或是一列站起来回答提前预习的课后单词，教师问第一个学生：“一月”同学答“January”，教师问第二个学生：“二月”，学生答：“February”，以此类推，当有学生回答不上来时，教师应告诉学生答案，让学生跟读几遍，加深学生的记忆。另外，教师可以将学生分组将学生的生日按春、夏、秋、冬，3、4、5月为一组，6、7、8月为一组，9、10、11月为一组，12、1、2月为一组，为学生分好组，为学生调换座位后让小组间互相竞赛，提高英语课教学的趣味性。同时，教师可为学生设置学生感兴趣的探究话题，如：“你的生日是几月份？这个月份的人的性格形成，以此为材料写篇英语作文。”让学生查阅资料，自主学习。

二、完善课堂教学模式，引发学生独立思考

英语是世界上使用最为广泛的语言之一。因此，英语教师如何优化课堂教学就显得尤为重要。教师在英语课堂教学中，可以使教学内容更加丰富，教学方法更多样化，教学模式继承与发扬传统教学中的优点，创新与开发新的教学方法。真正的落实到提高学生的语言交流能力，促进学生英语素质的全面发展。以下是对教师在优化课堂教学模式，引导学生积极思考提出的几点建议：第一，营造良好的教学氛围。第二，设置针对性灵活的教学设计。第三，引发学生的独立思考。

例如，教师在讲到《Can you come to my party？》（你能来参加我的聚会吗？）这一教学内容时，教师可以在讲课前提前来到教室和学生一起沟通、交流一下。聊些课堂以外的内容，和学生以朋友的方式相处，让学生愿意和教师聊天，愿意亲近教师。然后，在课堂教学时，可以为学生创造教学情境。“同学们，你们喜欢参加聚会吗？”同学答：“喜欢”，之后，教师可以设置情景：“那今天我们班就来办一个party，老师邀请全班同学都参加。”在此之后，教师可以以party这一主题贯穿整个课堂教学。同时，教师可以用多媒体技术辅助教学，将书面的英语知识直观、形象的呈现在学生的眼前，加深学生的理解。另外，教师可以设置问题，引发学生的思考：“学习了Can you come to my party句型，那同学们谁知道‘你能在星期天参加我的聚会吗’怎么说？”让学生通过已经掌握的知识内容进行拓展训练，使学生在思考中，学会举一反三，逐渐陪样学生的自主学习能力。

三、优化学生学习方法，加强学生自我实践

实践是检验真理 的唯一表准。因此，在初中英语教学中，教师应加强学生的实践，训练学生的探究能力，强化学生课堂学习的效果，同时，可以延伸课堂知识，优化学生的学习方法。所以，在优化学生的学习方法，加强学生的实践能力时，教师可以：1.为学生布置实践作业。2.可以开展各种竞赛类的活动。3.让小组合作完成一项探究课题。4.为学生开展英语故事会。

例如，教师可以为学生布置一些探究类的作业，如：“can的用法的探究”，“现在完成时的用法”等，让学生自己查阅资料，理解透彻，然后可以让学生在课堂上当小老师为学生讲解。同时，教师也可以用同种方式以小组为单位让学生一起探究、分工合作完成作业，在合作中培养学生的合作探究精神。另外，教师可以为学生开展一些竞赛活动，如：英语演讲比赛，朗读比赛，辩论赛，情境对话比赛、作文比赛等形式，鼓励学生积极参与，引导学生怎么完成作品，优化学生的学习方法，提高学生学习英语的效率。同时，教师可以以班级为单位开展英语故事会，让学生在讲台上讲英语故事，提高学生的英语应用能力，逐渐提高学生英语素质的全面发展。

四、总结

总而言之，要优化与完善初中英语课堂教学，需要教师与学生共同的努力。教师应尊重学生的主动性，结合学生的实际生活与学习情况，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣与积极性，最终实现初中英语课堂教学的优化与完善。

参考文献：

[1]毛秋萍.优化教学环节 促进学习目标达成――基于一节初中英语公开课的课堂观察[J].襄阳职业技术学院学报，2015，02：99-103+110.

初中英语讲课比赛篇(4)

一、巧妙设计课堂导入，激起学生的学习兴趣

万事开头难，而好的开始是成功的一半。因此，在初中英语课堂教学中，新课题的导入是十分重要的一个环节，好的导入设计，能为后面的课文讲解做好铺垫，起到事半功倍的效果。课堂导入的方法很多，教师要有针对性、有目的性、有艺术性地去进行导入设计。下面来介绍几种常用的导入法。

1.图片导入。 就是在课堂教学中，教师事先根据课文内容，准备一些挂图、简笔画、幻灯图片来吸引学生的注意力，帮助学生在大脑中建立起形象直观的画面，有利于学生对新知识点的接受，也能把原本比较抽象难以理解的内容形象化、简单化，这也很符合初中生形象思维的特点。例如，在讲hospital，school，hotel等词汇时，学生很难理解，也记得不牢固，教师就可以利用图片或播放相似的幻灯片，给学生视觉上的冲击，就可以把抽象枯燥的文字变得生动形象，便于学生学习和掌握。

2.歌曲导入。 初中生天生对新鲜事物感兴趣，也是对音乐对歌曲很敏感的时期，因此在教学中，教师可以通过播放优美的音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快速进入到最佳学习状态。

3.角色扮演导入。 初中阶段的学生爱表现、爱模仿，教师要善于利用学生自身的特点，来引导学生融入到和谐的学习氛围中。如每单元中都有ACT模仿篇，让学生按照文章内容中的人物来进行角色扮演，创造一定的情境，通过表演活动，能提高学生的兴致和积极性，在欢快的游戏活动中，培养学生对英语的学习兴趣，来提高课堂有效教学效率。例如，在教学八年级Unit 2中Where is the post office？ 这一课时，教师就可以叫几个学生来进行课文中的角色扮演，通过表演，激发学生的好奇心，来提高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。

二、通过多样性的课堂教学活动来提高教学效果

因此，在平时的课堂教学中，教师要采用多样性的课堂教学活动或课外交流活动，给学生营造说英语的环境，帮助学生用英语去进行交流，以此来增强学生的英语听说能力和交际能力，提高学生的英语总体水平。

1.实现课内教学活动的多样化

在初中英语课堂教学活动中，教师要根据英语教材中的不同场景和对话，来帮助学生设计情景对话，再让学生通过角色扮演来表现课本内容，让学生在英语语言环境中大胆地说英语。 这样不仅能活跃课堂教学气氛，还能调动学生参与的积极性，学生经过精心准备的表演，能帮助其理解和运用所学英语知识，通过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神，还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词zoo，park，super market，要求学生用课文中的句型来进行操练如，Excuse me， where is...？ Go along... Turn left/ right等。通过表演，既满足了学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动，提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融入到各种竞赛活动中去，帮助学生把竞赛中的成就感和荣誉感转换为对英语学习的热情，从而提升课堂教学效果。

2.重视学生对课外英语活动的参与

初中英语讲课比赛篇(5)

【关键词】英语；课外活动；教学

基础教育课程改革的不断深入和发展，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。其中英语课外活动是新课程改革的迫切需要。教师必须加强课程开发和整合能力，调整教学策略，注重培养学生的探究能力，尤其是要重视英语课外活动教学。英语课外活动不仅能帮助学生加深理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使其享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。

1 英语课外活动的主要教学形式

要达到更好地开展英语课外活动的目的，我们每学期都要有目的地制定合理的英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一种是需要全体学生参加的大型课外活动计划。这类计划要调动全体学生的活动积极性，因此活动内容要易于所有学生接受，活动项目要少而精。同时要制定出活动的具体时间、地点及参加人数，并提前向全体学生公布，以便让他们准备。我校初一年级的英语书法比赛；初二年级的英语小品表演赛或者英语歌曲比赛就属于这种。另一种是英语课外小组的活动计划。这种小组一般选取各班英语成绩比较好的学生参加。并根据学期考试的成绩进行人员增减的调整，这样可以使学生有一种紧张感，并产生一定的良性竞争。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次或两次。活动内容可以穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等。如初三年级的英语奥赛辅导班。

当然，每次开展课外活动，教师都必须事先作好充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。轻松又有竞争性的课外活动会使学生全身心地投入，挖掘自身潜能。如初一年级开展的英语书法比赛，这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些学生参加年级决赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求，让参赛者在规定时间内完成。开展这种活动可以培养学生良好的书写习惯。而在初二年级开展英语演讲比赛和英语角，我们就可以所学课文为内容，也可以自己撰写文章故事等，要求学生按一定的语音规则去朗读，每班参加人数限定，但可以自愿报名，由其他年级的教师作为评委进行评分，这种活动可以培养和提高学生的英语朗读和口语能力。每次活动开展之后，要由教师认真总结，分析出参加比赛学生的优点，同时指出不足，并指导学生改正，指明今后学习的方向。然后再算出每个学生的成绩，给出排名并公布获奖人员的名单，起到激励学生的效果。最后，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的自我总结，吸取经验教训，提出今后改进方案，以便将来一次比一次更好地开展活动。

另外在开展“英语游园会”“英语故事会”“英语猜谜比赛”“教唱英语歌曲”等活动时经常聘请专家来我校讲学，目的是为了能让学生直接与专家接触和交流，这种直观教学受到师生的好评。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无需花教师过多的时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。 通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际，贴近生活，贴近时代的信息资源。学生的参与意识也会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。

2 初中英语课外活动的实践意义

2.1 有助于调动学生自主学习英语的积极性，提高学生学习英语的效率，并培养和提高学生对英语学习的兴趣。

2.2 有助于体现学生是学习英语的主体，突出“以人为本”的教育教学思想。

2.3 促进英语学科与其他学科的综合性学习，增强了英语和其他学科相互渗透和联系，克服了学科课程知识单一的弊端。

2.4 在提高学生水平的同时也有助于提高教师本身的教学素养和综合素质。

3 初中英语课外活动在教学中的重要作用

我们从初中课外活动教学模式中复益匪浅。运用这种学习方式，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促使学生形成了良好的学习习惯。在开展活动中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生的学习兴趣，真正把课堂的时间和课外的空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显改进。学校目前开展了英语奥赛辅导班和英语角第二课堂活动，目的是在培养学生学习英语的兴趣上，让学生能达到学以致用，能用英语交流，从中培养出一些英语人才和尖子。

初中英语讲课比赛篇(6)

【关键词】 初中英语 生活化 教学方法

英语的本质属性是工具，而随着信息的全球化，英语作为一种交流工具，它的作用日益明显。也就是说，掌握英语不仅代表一种能力，更代表一种获取信息的途径，而英语学习，不单单是应付卷子，而是在实际生活中不断应用，在应用中进一步熟练掌握，教师在英语教学中要注意将英语教学生活化，把生活情境代入课堂，并且引导学生在生活中代入英语学习。

1. 初中英语生活化教学理念简述

初中英语生活化教学理念即教师在教学实践中将生活场景、生活经历与教材内容有机结合，这样一方面能够激发学生的学习动力，丰富英语教学课堂，另一方面，能够让学生通过积极参与教学，将自己代入语言环境，渐渐地掌握英语知识，通过反复地运用英语加深知识的掌握。总而言之，生活化教学的根本目的在于引导学生学会语言的应用，使之具备交际能力，优化英语教学。

2. 初中英语课堂教学生活化策略

2.1课堂现场简单情境训练

教师最简单快捷的生活化训练就是在课堂上以实物或者演示图片做生活化训练，让学生有一个直观的形象冲击，加深学生的印象。例如在《Colors》这一单元中，教师可以选择一些颜色不同的物品，进行讲解，而不是直接讲述：red是“红色的”，green是 “绿色的”，教师可以指着天空说 “blue sky”（蓝色的天空），或者学校的墙面，说 “white wall”（白色的墙），在重复训练时，可以指着自己的衣服或者学生的衣服，让学生一起回答颜色，教师还可联系美术课的教学内容，增加一些调色知识，如“red+yellow=orange，yellow + blue= green”等。这样不仅让学生掌握关于颜色的新单词，还能因学科联系而增加几分乐趣。又如在《Friends》这一课，教师可以选择比较有特点的卡通人物图片，使用多媒体设备展示给学生，并教给他们如何描述一个人的外貌特点，并在练习时候，请学生描述自己的同伴学生，直接在课堂上运用英语。

2.2角色扮演再现真实情境

角色扮演即在教学中把生活的实际场景模拟出来，进行语言的运用练习，在教学过程当中，教师可以选择情境感强的对话，让学生在课堂上进行情境再现，例如在《Finding the way》这一课，教师可以自己准备纸张放在教师的课桌上，标注为一些建筑名词，例如：“post office”， “supermarket”， “zoo”， “park”， “school”等等，让参与情境再现的学生在教师中间的不同位置，根据不同地点进行问路联系，熟练掌握问路方法，并且活学活用。

3. 课外延伸中的外语学习生活化

3.1建设富有英语气息的校园环境

在学校教室、办公室及各专用教室等实行汉语英语双语标牌。如：“Class Three”，“Grade Seven”、“Keep Quiet”、“No Smoking”、“Watch out”等。同时，在校园、教室里设立英语学习板块，张贴西方文化，节日照片等，并张贴学习板报，包括语音常识、趣味英语急转弯等等。

3.2作业设计中注意生活化

节日贺卡制作，在《Let’s celebrate》这一课，出现了很多节日，教师可以在学生作业中，让学生自己在家做卡片，写上英语的节日祝福话语，内容可以自己选择喜欢的节日，例如，圣诞卡片，学生很多都在卡片上画上圣诞树和圣诞老人，并用彩色笔写上Merry Christmas，教师可以将这些卡片收集做一个展示板块，供学生欣赏，或者让学生送给自己的好朋友，不仅丰富了教学手段，还能够丰富学生的文娱活动内容。

3.3举办丰富的课外活动

教师可以在英语节日等机会开展主题活动，领导学生装扮教室，制作卡片，并且时常举办一些小型的竞赛活动，如：演讲比赛、英语书法比赛、辩论赛、歌曲比赛、幸运52（猜价格）比赛、小话剧比赛等等。要让学生以各种各样的形式体会英语，还要制造机会给学生播一些英语原声动画，在娱乐中贯穿英语教学。

4. 结语

在课改不断深化的大环境之下，教学的关键任务就是做好教学的生活化，尤其是语言环境的创设，尽可能为学生提供大量的语言实践机会，将学生的校园环境和学习生活融合起来。也只有这样，才能够保证英语学习能够完整应用到实际生活，构建出一个完整的英语学习生活理论体系，使学生更高效地学习英语，更熟练地掌握英语。

初中英语讲课比赛篇(7)

一、探究了新形式的教研活动

本学期在教研活动方面进行了各种探讨，开展了扎实、有效的教研活动，创建了丰富、新颖的教研模式。

1、开展了复习课的探讨。初三级的复习课占了很大比例，常规的复习课都是由老师讲，学生听，然后做练习，课堂气氛比较沉闷。“如何上好复习课？”这是初三英语教师都关心的问题，本学期，我们在这方面进行了大胆的探索。在天河中学进行了一次别开生面的“学生主体自主专题复习”教学观摩活动。李晶华老师以"名词"为专项主题内容,让学生充当"小老师"，以合作交流的方式带动全班同学复习、归纳语法规律，极大地发挥了学生的潜力，“小老师”和学生的互动非常充分，使来自花都、番禺和区内兄弟学校的教师大开眼界，惊叹不已。

2、用请进来、带出去的方式，加强与其他区教师的交流，扩大教师们的视野。在田老师的带领下，组织了初二的英语教师到花都区听课、学习和交流；同时也接纳了花都、番禺的英语中心组成员和骨干教师参加我区的教研活动。

3、开展分层教研活动。过去的教研活动基本是一刀切，不管是什么样的学校都听同样的内容，同样的要求，实效性不是很大。对学生，我们讲求因材施教，那么对来自不同类别的学校老师，我们也是否应该开展不同层次的教研活动呢？我和田老师达成共识，本学期在初二开展了分层的教研活动。挑选了省一级学校的代表天河中学的老师和来自普通学校代表的泰安学校的教师分别作了教学设计的讲座，之后按等级学校和普通学校分开两组进行讨论，由我和陈瑛老师分别主持，探索有效的教学方法。由于教学对象情况相近，大家觉得有共同的话题，因此都畅所欲言，气氛相当热烈。会后老师们普遍反映这样的教研活动有实效，值得参加。

二、开展了学科的课型研究

实施新的“课程标准”，要求教师有新的教学理念和方法，但这一转变需要一个由“理解—实施—掌握”的过程，教研会以研究英语课型教学为突破口，通过对英语“听说课型教学”“阅读课型教学”“巩固课型教学”“拓展课型教学”的探究与实践，在“岭南课题的研究”、“区教学公开课”和“上等级示范课”的活动中不断渗透和实践新的教学理念、突出英语课型教学的特点，广大教师逐步对新的教学理念和课型教学有了比较清楚的认识，对四种课型的理解和把握达到了空前的水准。在听说课和阅读课的教学中，教师们能很好将语言教学的基本要求和学生语言能力的培养有机的结合起来，在坚持语言技能的训练的同时，能适当、适度地拓展学生的语言能力。

三、开办了“初三英语周日提高班”

为提高英语“学困生”的学习兴趣和学习水平，和田老师一起组织教研会和英语中心组的骨干教师利用周日时间，开展了补课工作。教研会成员高度重视辅导班工作，积极组织骨干教师集体研讨、共同备课、选派有经验、有热情的教师进行教学。本人负责了辅导班部分辅导资料的编写和授课工作。辅导班定位明确，面向广大中下水平的学生，按自自愿原则进行。授课教师根据学生的情况以专题训练的形式进行辅导，课前做了充分的准备，通过辅导，夯实了学生基础，促进了整体水平的提高；

四、组织了初中英语能力竞赛

本学期初中英语学科以提高学生的学习兴趣、培养阅读能力为目标，在基础年级开展了英语能力竞赛。本人在竞赛前在人员安排、场地安排等方面配合田老师做了大量的准备工作，使竞赛得以顺利进行。全区共有13000学生参加初赛，近600人参加决赛，共有184人获奖。竞赛活动极大地激发了学生的学习热情，在一定程度上推动了初中英语教学。

五、打造了学科资源建设骨干队伍。