初中生自主学习的策略篇(1)

新课程指出：“自主学习有利于学生提高兴趣，增长见识，开阔视野，发展个性和智力，培养能力。”自主学习有利于课堂学习的延伸和扩展。没有自主学习，学习就是无源之水，无本之木。只有坚持自主学习，才能做到终身学习。自主学习就学习的内在品质而言，包括三个过程：自我监控，自我指导和自我强化。自主学习使学生成为学习的主人，使学习活动带给学生理智的挑战，心灵的放飞，使学生得到自由、充分和全面地发展。本文对初中生自主学习物理的情况进行分析，尝试探讨几种促进初中生自主学习物理的策略。

1 自主学习的概念和意义

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习，机械学习。自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导和自我强化。自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。建立在价值引导与自主建构相统一基础上的教育，从学生的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特个性的彰显与主体性的弘扬过程；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视野的融合与灵魂的感召过程。总之，自主学习使学生成为学习的主人，使学习活动带给学生理智的挑战，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面地发展。

2 教学建议

怎样培养学生尤其是农村学生的自主意识和自主学习能力呢？我们教者应该开启自己的智慧，多动脑筋多留心观察，让我们真正成为导演，让学生成为主人，使学生自主意识、能动性自主能力和创造性不断发展，笔者认为应该从以下几个方面入手：

2.1培养学生自主学习的意识

自主学习是对学习本质的概括，是学生主动学习，使学生学习的内在需要。教师应加强学生自主学习意识的培养，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己应该是学习的主人。鼓励学生的独立精神和创新精神，培养学生敢于冒险和敢于挑战的勇气；与学生签订“学习合约”，主要涉及学生在一定时期内想达到的具体目标、如何达到目标等，以帮助学生学会确立学习目标、制定学习计划，培养学生对物理学习过程的自我监控意识。总之，首先从思想上解决问题，是解决问题的关键所在。

2.2激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句话曾被许许多多的人引用过。教师应该根据不同的教学内容采用不同的教法，揣摩学生的心理，发挥自身的想象力和创造力，以自己独特的教学艺术感染学生，吸引学生，将抽象的课本内容与实际生活联系起来，让科学知识回归自然，激发学生对物理知识的向往，对物理科学知识的热爱。为了激发学生的好奇心和强烈的求知欲，教师在讲授新课程前做一些学生感兴趣的实验，并让学生实际动手操作，带着兴趣学习，实验现象呈现的结果会给学生带来惊喜。使学生感到物理就在生活中，就在自己身边，学生就会感到物理的有趣。如学习“摩擦力”一节，布置学生思考：鞋底为什么要课花纹？自行车为什么要打气？再如讲授“光的折射”时，启发学生思考是否注意生活中有这样的现象：筷子放在水杯里，看上去为什么变得弯曲？天空为什么是蓝色？让学生享受成功的乐趣，学生在学习的过程中，如果遇到挫折和失败，时间久了，结果是对学习失去兴趣，所以必须让学生感受成功，哪怕是一点点地成功，都会带给他们学习的信心和勇气。

2.3及时对学生进行学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，教师应该让学生掌握正确科学的学习方法，在平时的教学中有意识的引导学生自主学习。如：布置课前预习的任务。使学生对学习的内容有所了解，有目的地去学习，通过预习掌握一定的基础知识，教师对学生提出一定的要求，比如说完成相关的基础联系练习题，摘抄并整理课本中的概念和公式，切忌走形式。引导学生发散思维，从不同的角度思考问题，努力寻找不同的解题方法。教师必须引导学生尝试“一题多解”，从知识的不同侧面、不同的角度或知识的不同组合去引导学生思考问题、解答问题。教师设置一题多变，引导学生灵活运用知识解决千变万化的问题。既有助于培养学生的求异思维，为学生的学习指明了方向。

2.4鼓励学生大胆质疑

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的学习潜能，个人积极主动、认真负责参与或投入学习，才能取得良好的学习效果。教师要交给学生学习的主动权和发言权，鼓励学生大胆质疑，提出运用旧知识不能直接解决的新问题；教师还要放下架子，构建和谐、民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆尝试，敢于表达自己的见解，积极为学生创设一定的思维空间；激励学生敢于发现问题。在讲授“声现象”这一章时，教师提出问题：孕妇腹中的婴儿能否听见外界的声音？月球上的航天员在不借助通讯手段的情况下能否听见相互的说话声？在月球上，当陨石撞击月球时有声音吗？鼓励学生大胆猜测，大胆探索。

初中生自主学习的策略篇(2)

【关键词】 初中数学；自主学习；含义；策略

自主学习是目前教育趋势中最能体现一名学生学习能力的方式，也是教师与家长最希望学生拥有的一种学习能力. 但面对繁重的学习任务，学生没有多余的时间与心情来进行自主学习. 所以本文将依据新的教育教学理论，研究培养初中生数学自主学习能力的策略.

一、自主学习的含义

自主学习，又称为自我调节的学习. 通常意义上来说，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程. 当学生在个人认知、动机和行为三个方面都体现了自主性与积极性时，并对教学活动进行主动参与，就达到了自主学习的目的. 进行自主学习的学生，在个人认知方面，能对学习过程的不同阶段、不同任务进行有效性的计划与组织、指导与监控和评价与反思；在动机方面，能提升自身对学习的乐趣，将自己打造成一个有能力、有纪律和有自控能力的人；在行为上，能够对学习进行一定意义上的选择、安排、改变和创新，达到学习的最佳效果. 通过三方面的改变，体现了学生的自主学习能力.

二、达到自主学习的条件

（一）有一定的心理发展水平

学生达到一定的心理水平，是进行自主学习的基础. 从发生学的视角来看，自主学习是在自我意识产生之后才体现的，自我意识是自主学习最基本的内部条件. 若学生的大脑里没有产生自我意识，则不可能将自己作为学习活动的主体及学习活动的客体，并在教师的教育教学中有意识地控制和调节自己正在进行的学习活动.

（二）有基本的内在学习动机

学生进行数学学习，一定要有基本的内在学习动机. 当学生没有面临外部压力和要求的情况时，如果缺乏了内在的学习动机，则不可能自觉地确定学习目标，更谈不上自主学习. 据现代学习心理学的研究认为，与自主学习有关的内在动机性内容主要有，自我效能感、目标定向、学习兴趣及个人的价值意识等. 当这些动机成分在初中生身上体现时，则能反映出他们具有最基本的内在学习动机，也能更好地达到学习效果.

（三）要掌握一定的学习策略

保障学生要掌握一定的学习策略. 自主学习具有独立性，即自我完成学习内容，在没有其他人的指导与帮助下进行的学习活动. 面对指定的学习任务，以较强的学习动机为基础，但若学生对问题缺少相应的解决策略，也无法顺利进行学习. 因此掌握一定的学习策略并且熟练地进行运用，才会达到自主学习的条件.

三、培养自主学习能力的策略

（一）建设愉悦的课堂心理环境

学生是课堂的主体，教师要以学生为本. 要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽. 学生是具有理性和个性的独立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护. 教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.

（二）激发学生潜在的学习动机

学习动机是学生主动进行学习的前提条件. 首先，教师要根据学生的不同发展，精心设计学习任务，使学生一步一步地走近最初预设的教学目标，并走向最终预想的发展方向，这是帮助学生实现自我的最佳方式. 其次，增强学生的价值实现感. 实现自我价值，不仅能提高学生的数学成绩，也能使学生更快地运用学习策略，加强自我监控学习的密度. 在数学教学课堂中，教师可以使用榜样示范法、激励法等教学策略，如设置问题让学生进行解答，对于回答正确的学生进行口头奖励、班级学习标兵的鼓励方式；对于回答错误的学生进行口头鼓励与更多的关注，以此来提高学生学习数学的兴趣，让他们相信通过独立也能完成学习任务，激发潜在的学习动机.

（三）指导学生进行自我管理

自我管理是自主学习的主要成分，是教师培养学生自主学习能力的最佳策略. 学生对于自身学习过程的不同阶段进行自我观察、自我判断和自我反映，需要教师进行初步的指导. 第一，使学生对自我学习过程进行记录，如每天写学习日志或者自我管理小手册，有助于增强学生的学习动机和价值实现感，促使学生加强自觉行为. 第二，锻炼学生自我反映能力，自我反映能力是学生进行自我管理的最重要体现，积极的自我反映对于自主学习有促进作用. 第三，增强学生的自我判断能力，如在课堂教学中，数学教师可以给足够的时间让学生对自己的学习效果进行检查与评价，并做出进一步的反思，同时利用小组讨论学习、合作学习的方式，利用同伴给予的信息来评价学习效果，达到增强判断能力的目的.

初中生自主学习的策略篇(3)

关键词：初中生；自主学习；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0238-02

自主学习是一种新型的学习方式，强调以学生为主体，让学生自己监控自己的学习，可以说是学习的最高境界。传统的学习方式过分强调接受和掌握知识，使学习变成了被动接受的过程，不仅阻碍的思维的发展，而且严重压抑了学生的学习热情和兴趣。因此，转变传统的学习方式刻不容缓。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，自我实现是人生的最高目标，人在自主的状态下更容易发挥出自己的潜能，获得成就感，最终成为自由、健康的人。教育的真正意义就在于帮助人达到这个目标，发挥出自己的潜能，体验人生的快乐。教师应该注重培养学生的自主学习能力，使学生能够更快地适应科学技术的飞速发展，为学生今后的生存与发展打下良好的基础。初中英语是整个英语学科学习的重要阶段，这个阶段的任务主要是培养学生听、说、读、写的能力，激发他们学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法。因此，培养初中生自主学习英语的能力是新课程改革的重点。下面将介绍几种具体的方法。

一、改变课堂教学模式，营造轻松愉悦的课堂氛围

我国著名的教育家叶澜教授曾指出：课堂教学实际上是师生之间进行积极互动的一个过程。而建立一个平等、民主的师生关系是活跃课堂氛围的一个重要因素。心理学研究表明，青少年在轻松、愉悦的环境下的学习效果最佳。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做有趣的游戏一样轻松，而不是被强迫着去完成艰难的、令人恐惧的任务。因而，在英语教学中，我们要鼓励学生提出独特的见解，及时采纳并给予充分的肯定。对于学习能力不同的学生，我们要根据具体情况给予不同的评估标准。对于好学生我们可以相应地把标准设定得严格一点，培养和激励他们起到模范带头作用。应该多说：“Try better！”而对于学习有困难的学生，我们要给予更大的鼓励和适当的引导：“Try again！”“Believe you can！”等，并避免使用“You’re wrong”等容易挫伤学生积极性的评语。让学生更容易体验到成功的喜悦，从而攻克学习英语的畏难心理，逐渐培养学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到英语的学习与交流中。学生只有对自己、对学习英语有了足够的信心和热情，才能增强学习的动力并取得优异的成绩。

二、树立正确的课堂学生观，培养学生的自主意识

传统的教学模式是以教师为主体，学生则处于消极被动的地位，一味地强调对语法规则的解释，则忽视了学生的主动性和能动性。随着交际法教学的发展与普及，教师由传统的课堂活动的主宰者变成了课堂活动的组织者，因此，在教学过程中，英语教师应转变不合时宜的教学观念，以引导者的身份出现在学生的学习活动中，把学习的主动权交给学生，重视学生可持续发展能力的培养，引导学生积极开展小组辩论赛或课后竞赛，鼓励他们提出自己独到的见解，使学生能体验到自主学习的成就感，激发他们学习英语的热情。学生通过解决实际问题，一方面可以增加他们的词汇量，掌握会话技巧，另一方面可以让学生在实践中去领悟和归纳英语语法规则，从而真正地培养初中生自主学习英语的能力。

三、培养学生的求知兴趣，提高英语学习的积极性

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是学习最好的老师。有心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果有着显著的影响。学生的学习兴趣越浓，积极性就越高，他就会投入更多的精力去学习，从而学习效果更好。因此，要促进学生自主学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。初中生在生理和心理上都处于一个相对特殊的时期，对英语的兴趣大多是在这时期形成的，尤其是初一的新生，在初学英语时都会感到好奇，希望更多地了解它。目前看来，初中生对英语学习失去兴趣主要有两个原因：一是对新事物缺乏了解从而产生畏难情绪；二是体验不到学习英语的乐趣。如果能把学习英语培养成学生的一种兴趣，成为学生的一种需要，就能实现“要我学”到“我要学”的转变，让学生慢慢养成自主学习的好习惯。在英语教学中，我们要创设良好的学习情境，营造氛围，进行趣味性教学，这样才能引起学生学习英语的兴趣和动机。在英语课堂教学中，我经常利用游戏、英语话剧表演等手段，将课堂变成一个让学生充分展示的舞台，使他们能够积极地参与到课堂活动中去，体验到自主学习带来的成就感，从而有效地激发了学生学习英语的兴趣。

初中生自主学习的策略篇(4)

一、导学案切入预习，养成自学意识

学案导学是经过多次教学实践证明的先进教学策略之一，导学案的合理设计可以激发学生的学习热情，同时导学案注重的是学法指导，也就是培养学生自身的学习能力。初中物理学科的特点是知识面广、概念性知识点分散和前后连贯性较强，同时物理学科的内容与日常生活息息相关，为了让学生养成自学的意识，教师可以设计预习导学案加以引导，这样学生就能在课前有目的的进行自主学习，为课堂学习奠定基础以提高课堂效率。

导学案切入预习环节在初中物理教学中可以帮助学生将抽象知识具体化，预习导学的编写过程中教师要根据相应的教学内容和教学目标进行设计，保障学生整体自主学习的有效性。例如在《光的直线传播》的学习中，我首先确定教学目标是了解什么是光源、理解光的直线传播及其应用，这时利用导学案让学生在课前做好预习可以提高课堂效率，导学案的编写以填空题的形式让学生掌什么是光源，然后要求学生自主画出生活中的各种光线。引导自学的导学案需要简洁明了，内容复杂反而会让学生抓不到重点，同时易于理解的简单知识点可以创造学习气氛并增加学生学习的信心，导学案的使用实现了学生在教学中占有主体地位，充分发挥学案导学的教学效果。

二、创设宽松和谐氛围，引导学生自主提问

自主教学中的基本准则是鼓励学生自主提问，学生养成自主提问的能力需要展开主动的思考和探索，目前这是一个普遍的现象，很多学生在学习过程中遇到各种困难和不解，但是因为惧怕教师的权威和同学之间的嘲笑而不敢提问，问题久而久之就被遗忘了，这不利于学生自主学习能力的提高，所以初中物理课堂中创设宽松和谐氛围和营造民主气氛非常重要，要鼓励学生敢于提问、勇于提问和乐于提问。作为初中物理教师，应该尊重不同学生之间的心理和情感差异，随时树立学生与教师在学习中的平等地位，只有这样才能让学生逐步展开独立思考和强化他们的主体参与意识，并通过思考提出自己的见解和问题。

在引导自主提问初期，教师可以设置一些引导性的问题刺激学生提问的兴趣，有价值的问题可以让问题持续的发展下去，让学生进入科学的、探究的和深刻的思维活动当中。例如，在七年级的第一节物理课教学中，由于学生第一次接触物理学科，这时是塑造学生自主提问习惯的最佳时间，所以我提问了一个简单的问题切入：我们生活中能看见的物理现象有哪些？学生回答了搬东西、摩擦力等，然后根据问题学生会继续提问：看不见的物理有哪些？力的传导、能量的转化等。这时学生的问题越来越多，由此可见学生的思维已经被启发，这时进行课堂教学效率会更高，然后让学生观看各种物理现象的图片。

三、建立小组学习机制，合作模式加强自学

小?M学习是新课程改革过程中倡导的自主学习模式，小组互助性学习中每一位小组成员都有相应的学习任务和目标，有效提高探究性学习的效果。但是目前小组合作模式的学习并没有发挥出理想的效果，要更高效的引导学生进行小组合作学习需要教师和小组长明确学习目标和做好分工，避免出现散漫和泛泛而谈的课堂状况。要实现高效的小组合作学习课堂需要科学的构建合作小组并重视开发合作形式和合作内容。

在小组合作前首先要合理的进行分组，在分组过程中我通常按照座位前后的4或6个人组成一个学习小组，这是较小范围的随机小组合作也利于课堂纪律管理，而如果是课后小组合作学习我会根据不同层次的学生特点进行优化组合以便学生之间优势互补并增进交流。同时应该注意小组学习与传统教学并不是替代关系而是互补关系，在进行小组学习时要根据教学内容进行分类。例如在学习熔化和凝固需要的条件时，我首先提示学生熔化和凝固需要一定的温度条件，然后让学生通过小组学习的模式探讨每个物品的熔化和凝固所需要的温度条件？并由小组长进行总结汇报，然后我通过这些讨论结果进行合理的整理评价完善学生自主学习的成果。

初中生自主学习的策略篇(5)

关键词：新课程改革；初中物理；自主学习

新课程改革要求教师把课堂归位于学生，改变传统的灌输式教育方式，把学生主动学习作为学校教育模式的培养重点。教师要学会转化教学思维，仔细聆听学生在学习中遇到的困难与问题，改变教师在教学中的领导者作用，帮助学生解决学习以及生活中的问题，让学生在学习中潜移默化地养成自主学习的习惯，体验学习的乐趣，并在自主解决问题的过程中体现自己的价值，树立自信心，增强自豪感。依据自身教学经验，教师在教学中应当做好以下几方面：

一、让学生做好准备工作

初中物理作为学生学习物理课程的开端，教师应该让学生了解物理在学习课程中充当什么样的的角色，在初中教学中扮演何等地位，以及学生为什么要学习物理知识，有何好处等内容，让学生对这门课程有了初步的认识。接下来，教师简单介绍学习物理的常用方法、物理与其他课程的相互联系，积极鼓励学生在学习物理的过程中自主学习研究，给予建议并作出要求。最后，让学生写出自己日后在学习物理课程中，要学习哪些内容，应当注意哪些事项，列出一份详细的计划表，并监督和督促学生完成任务。

例如，在物理课的开端，教师要对学生进行课前了解，讨论学生对物理课的看法与认识。教师在了解一定的情况后，对学生讲解学习物理课程的基本内容。从整体上概括、总结物理课本的知识概念，如，在本学期我们将主要学习六章内容，主要包括机械内容、声现象、物态变化、光的直线传播、透镜及其运用、质量与密度。这些内容是学习物理的基础，也为我们以后学习其他物理知识做铺垫。因此，我们要从一开始就打好物理基础，在学习过程中，学生首先要预习课本知识，按时完成教师安排的作业；其次，要多动脑，积极思考，从一开始就养成自主学习的习惯。

二、让知识走进日常生活

以熟悉的生活环境为背景实施教学课程研究，有助于让学生减少对物理知识的陌生感，增加熟悉度。知识起源于生活，应用于生活，而物理知识更是广泛应用于现实生活。教师应该让学生留心观察日常说中的物理现象，让学生走出课堂，走向生活。新课程改革理念要求教师不仅局限在课堂教学中指导学生学习物理知识，更应该在社会大的环境背景下，寻找并发现知识，在实际生活中探索物理在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂上学过的知识来解答现实生活中的各种物理现象，增加学生对物理知识的熟练度和操作能力。

例如，在学习《透镜及其应用》一章中，教师可先引进学生熟悉的具体事物，如照相机、显微镜、天文望远镜、放大镜以及学生最熟悉的眼镜等等。让学生对它们进行对比、研究发现其中的知识运用，进而引出本节课学习的内容――透镜。其包括凸透镜和凹透镜。讲解二者的不同和相似之处，凸透镜即中间较边缘厚；而凹透镜则中间比边缘薄。通过做实验的方法，增强学生的动手能力。让学生准备好凹、凸透镜正对书面上的字体，简单了解二者的基本功能、作用，从而让学生进行区别、分类。再进一步讲解透镜对光线的作用以及焦距的学习和掌握。最后联系生活，回归实践，讲解凹、凸透镜的来源历史，增强学生对透镜知识的兴趣，并引发学生思考，做出总结。

三、让学生形成良好的习惯

良好的学习习惯是自主学习物理课程的主要内容之一。俗话说，细节决定未来。这足以证明，细小的事物对整体有着很大的影响。并且新课程改革明确提出，学生在学习知识时往往会形成一定的学习习惯，而物理课程作为一门新的教学课程，要从一开始就要求学生形成良好的学习习惯。总的来说，要求学生自主建立物理知识体系，定期对课堂知识进行复习、总结，上课认真听讲，学会做笔记。勤于问人，善于思考等。

例如，教师可以定期组织考试考查学生的学习状况，要求学生通过考试检测自己的学习效果，找出不足并进行弥补。学生建立物理改错本，把错题总结归纳在改错本上，经常性翻阅、回顾，以防犯第二次错误。教师引导学生建立章节知识体系，让学生养成善于思考、勤于归纳的良好习惯。如，总结与归纳声现象一章中，主要包括声音的来源与传播途径、特征、如何运用声音以及噪声的危害和控制四节内容。在每小节内容下具体罗列出详细的知识要点，如，声音的产生与传播包括声音的产生来源、传播需要的介质、声速等方面，并举例解释说明。采用以上方法，学生不断积累基础物理知识，为以后学习物理做好坚实的铺垫。

综上所述，教师应该严格按照新课程改革理念对学生自主学习能力培养的要求，为学生打造一个积极、创新的学习氛围，不断提升学生的自主学习能力，为实现终身学习的目标做奋斗。在学习初中物理时，指导学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，提高学生解决实际问题的能力，充分发挥教师的桥梁和纽带作用。

参考文献：

[1]廖友莲.新课程中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（41）.

初中生自主学习的策略篇(6)

策略。

关键词：乡镇；中学生；地理；自主学习

随着教学改革的不断实施，地理教学也面临改革的机遇。初中地理教学改革在火热进行中，这也是乡镇初中地理改革的机遇。乡镇初中地理要不断创新教学方法，做到与时俱进。在传统教学中，教师的填鸭式教学方法忽视了培养学生的自主学习性。而教师以学生为中心，激发学生学习地理的兴趣，可以让乡镇初中学生自主进行地理学习，主动探索地理的奥秘。这对于乡镇初中地理老师来说也是一种挑战，提升乡镇初中学生地理自主学习性是广大地理老师的主要目标之一。

一、乡镇初中生地理自主学习性的概述

乡镇初中学生地理自主学习性指的是乡镇初中生自身能够主动去学习，能够充分发挥主体能动性进行地理学习，能够通过自己能动性的学习制订地理学习计划，并且能掌握有效的学习方法，能够有良好自制力，从而掌握更多地理知识。

二、乡镇初中生地理自主学习能力及其培养的现状

从目前乡镇地理教学水平来看，农村初中教学设备落后，师资力量薄弱，学生自主学习的意识较差，再加上乡镇初中教育中，初中地理课程的地位一直被忽视，有的乡镇初中甚至把地理放在副课的位置，认为开不开设地理课程没有多大意义。乡镇教师的专业素养不够，也没有进行系统培训过，在教学中，教师只是按照教程内容进行讲解。而城市初中的地理教学水平比乡镇要进步得多，地理教师具有专业的素养，教师也能够创新教学办法培养学生的地理自主学习能力。在这样的情况下，乡镇初中生的自主学习能力不能得以发展，也不能得到有效提升。

三、乡镇初中学生地理自主学习性的培养策略

1.教师必须转变传统的教学观念与教学方式

随着新课程的不断改革，乡镇初中地理教学也取得了一定的进步。在地理教学中，教师一定要把学生放在主体地位。为了培养学生的学习自主性，教师在教学的过程中起着至关重要的作用。但是现阶段，教师仍然不注重对地理自主学习性的培养。教师必须转变这种落后的教学观念，要改变传统的一言堂的教学模式，让学生能够主动学习。教师应该做学生地理学习的助手而不是学习的主人，应该把思维空间留给学生，让学生能够自己做学习的主人。教师在备课的时候一定要设计好教学的每一个环节，激发乡镇初中生学习地理的积极性和主动性，从而达到有效课堂教学。例如，学完地图一章以后，教师可以要求每个人画一张上学路线图。又如在讲环境保护问题时，教师在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例，观看了电视资料画面后，让学生进行分析评说。

2.尊重学生的主体地位，为学生提供发展的空间

目前大多数初中生在自主学习中缺乏主动性和自制力，依赖性较强。想要改善学生目前的状态，教师就要对学生实行因材施教，明确学生的主体地位，针对每个学生不同的特点，有针对性地教学，改变学生不好的习惯。因此，在教学过程中教师应该结合学生的特性，做到尊重学生。课堂上教师应该引导学生独立自主的学习，鼓励学生主动学习。在引导学生学习的同时，教师应该协助学生根据自己的特点制订适合自己的学习方法，有不正确的地方，老师再帮助学生改变并给出自己的策略和意见。学生主动学习的过程中，教师应从旁侧击鼓励学生对遇到的问题提出自己独到的见解和解决方案，有效地培养了学生的创新思维和能力。

3.提升学生学习地理的兴趣

对学生的一些研究结果显示，学生的学习主动性来源于兴趣的激发，想让学生学好地理，就必须先要让学生对地理感兴趣，对于学生不感兴趣的学科，教学方法再先进也无法调动学生学习的积极性。想要有效地激起学生学习的主动性，课堂上地理教学就必须有一些新颖的教学内容来吸引学生的注意力和勾起学生的好奇心，从而激起学生对地理学习研究的积极性和主动性。老师要根据初中地理的教学大纲拟定教学任务，和明确教学目的，并在教学中帮助学生完成学习任务的同时明确学生的学习目的。在整个教学的过程中，老师要根据学生接受知识的情况，及时调整教学来适应学生的学习进度。

4.转变农村初中生的学习观念

跟随时代的步伐，当今已经是自主学过传统的监督性学习。但是目前数据显示，多数农村初中生的自主学习意识并不强，学习观念跟不上时代的发展，往往没有成型的自主学习观念，因此，我们要通过考试的正确引导来改变农村初中生的学习观念。首先，要求老师在协助学生制订学习计划和学习方法的时候，与学生正确交流、沟通，了解学生目前的学习情况和学习观念。根据学生不同的情况和存在的问题，老师在学生的学习过程中要及时纠正学生错误的观念和不正确的学习方法，并激励学生积极主动地学习。

参考文献：

初中生自主学习的策略篇(7)

关键词：初中英语；自主学习；策略；培养能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0122-01

英语课程标准提出：“发展培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础”基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异；倡导以“主动参与，乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，即自主学习、探究学习、合作W习的学习方式，其中自主学习又是最为重要的。下面笔者就谈谈如何培养农村初中学生英语自主学习能力。

1.影响学生自主学习英语的因素

（1）外部因素主要包括社会因素、家庭因素（家庭结构、家庭成员的文化水平、家庭经济收入等）和教育因素（学校组织管理、课堂教学管理等）。

（2）内部因素主要指学习智力水平、学习动机、学习策略等方面。

2.农村初中学生学习英语的状况

（1）小学阶段的英语教学和学生学习基础参差不齐。有的地方没有专业的英语教师，由其它学科教师代上，不注重对学生学习英语的习惯和兴趣培养，只注重学生学习成绩，不讲究教学方式方法。小学阶段结束，学生就已厌倦英语学习了。到了初中三年级时，班上就没有几个对英语感兴趣的学生。

（2）对英语学科，大部分学生不会自己主动学习。同时他们也缺少相应的工具书或辅助资料。

（3）应用环境缺乏。特别农村学生，没有英语交流真实环境。如subway一词也要费时讲叙。

（4）没有课前预习、课后复习的习惯。

（5）怕羞、怕出错，不敢开口讲英语。

3.培养学生自主学习英语能力的策略

（1）自主预习：指导学生有效预习、掌握学习的主动权。学新课前，要求学生自己试拼音标，听录音读单词，解决读音问题后，阅读全文，了解文本相关信息，知晓哪些会的，哪些要上课听老师讲解点拨的，这样上课才能有的放矢听讲，高效快乐学习。同时鼓励学生善于运用工具书，及时帮助解决阅读中的生词问题；培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词意的习惯。学生有阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低了，阅读能力就自然会很快提高了，学生也就会自主阅读英语课外书籍了。

（2）自主参与：培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。课前，精心设计课堂教学内容，把握学生学习活动的难易梯度，构建学习活动中的兴奋点，设计学生感兴趣的话题，做好课堂预设。充分备课是上好课的基础。在课堂教学中，努力营造平等的、学生自主参与、互动交流的课堂氛围。英语教学实践已证明，“以教师为中心”的课堂教学模式不利于学生活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。新课标要求教师的教学过程要充分体现学习者学习语言过程的特点，把英语教学过程变成语言学习和习得的过程。英语教师要坚决摒弃传统的，以教师为绝对权威的、填鸭式的教学模式，要充分关注学生的个性和情感的发展，对学生一视同仁，重视学生的自主学习的能力培养。

在语言学习过程中，适时适事地设计探究式活动，引导学生主动积极参与，激发学生的学习欲望，增强学生学习信心。在新课标教材中，设计了很多故事、童话以及戏剧等内容，老师可根据文本内容、图画或老师提供情境，让学生合作互动、自编自演小品、戏剧等，先分组对白，再分组上台表演，这样常态操作，学生就敢于开口讲英语，用英语思考，用英语交际了，还可以开展讲“故事”、“英语歌曲比赛”、观看英语电影，讲叙英语国家概况、人文地理等活动，丰富英语课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，培养学生语言运用和交际能力。

培养学习听课习惯、做笔记习惯，也是学生自主学习的策略之一。指导学生做好简洁有效的课堂学习笔记。课堂笔记能帮助学生复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性，要让学生学会记笔记，当老师讲到预习时遇到的疑难知识点时，要认真做好笔记。做笔记的关键就是记重点、难点、疑点，尤其应记下老师讲课中的归纳和总结知识点，并适时重点标注，便于课后复习查看。促进学生英语知识的积累，为继续有信心地学好英语提供保障。