行政管理的职位精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇行政管理的职位范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]行政管理报告

工业革命使社会治理活动成为一种职业活动。历史进入19世纪中期，由于英国政府采纳了东印度公司的管理经验，因而出现了文官制度，使得政府中的公务活动成为正式的职业活动。到了20世纪，政府中的行政管理作为职业活动被世界各国迅速地接受。目前，在全世界范围内，人们普遍把行政管理当作专门的职业化的社会治理活动加以看待。然而，在社会治理活动职业化的过程中，马克斯?韦伯的官僚制理论曾经影响行政管理活动主要从属于科学化、技术化的原则，导致这一职业的伦理规定丧失了生长的空间，行政伦理学的研究也一直处于空白状态。直到20世纪七八十年代，随着美国出现“新公共行政运动”这一要求变革社会治理方式的思想运动，行政伦理的研究才引起人们的关注。由此可见，关于社会治理的伦理思考是与人类追寻后工业社会治理方式的进程一道启动的。现在，公共管理作为一种新型的社会治理模式已经成为人们普遍关注的对象。其中，值得思考的一个问题是，公共管理者的职业活动应当是怎样的。在一定程度上，公共管理是建立在伦理关系基础上的社会治理模式，公共管理者的职业活动比以往任何时候的治理活动都更加依赖伦理的引导和道德的规范。

一公共管理活动的职业体系

公共管理的职业体系是职位和岗位的结构体系。与以往的管理体系一样，职位和岗位指明了公共管理者在公共管理体系中的具置，规定了公共管理的权力、职能及责任和义务。职位是就公共管理的纵向关系而言，岗位是就公共管理的横向关系而言。无论是私人部门还是公共部门，都是由职位和岗位构成的职业体系，直接从属于管理的原则。以往的社会治理体系在行政管理的名义下所形成的职业体系也从属于管理的原则。但是，作为社会治理体系的公共管理却发生了根本变化。它在管理的意义上告别了以往治理体系的权力定位或法律定位，不再是仅仅满足于科学化、技术化原则的职业体系，而是在伦理原则的基础上科学构造职位和岗位的职业活动体系。正是这一点，决定了同样由职位、岗位构成的公共管理职业体系不同于以往的行政管理。对于公共管理的职业活动来说，“命令—服从”的行为模式为真正意义上的“分工—协作”的行为模式所取代。

当今的行政管理理论取向从功能主义和制度主义到解释视维批判视维，以及到后现代的视维发展变化着。事实上，还没有任何一种理论方法得到行政管理学术界和实践界大多数人士的支持。在库恩看来，当今行政管理领域正是缺乏一个我们这个学科大多数人认同和支持的典,在行政管理和工商管理领域，学者们经常使用“典范”这个词，也许是作为引起人们注意力的一种方法，此词经常出现在各类专著和文章的标题中。但是，由于缺乏创造性，许多学者所揭示的典范架构常令人失望。这类典范通常是一些旧的观念的再包装，再加之植根于传统的结构一功能主义、开放系统理论（或新系统理论），因此，只注重于对人的行为和组织现象做一种决定论的阐释。这类典范之认知力实质是一种实证论的探究方法，目的是把人们的组织经历加以客观化，由此来证实科层制的工作绩效。需要说明的是，该文在此决不隐含这样的意思：观念重组和经验资讯的呈现在本质上并不重要。相反地，只要能够对社会情境之中的各类涵义予以清晰划分，只要能够对人类的沟通、管理活动和公共福祉进行改善的话，那么这类工作就是重要的。

尽管存在着理论视维的分裂状态，但是可以说，公共政策和行政管理现象研究中的以宏观或中观为取向的制度方法和功能方法仍占有主导地位，因为其范围和方法能够为行政管理学者和实践者所接受。事实上，实证论和管理取向的思想在行政管理研究和著说中是显而易见的。更进一步说，这类思想方式与主流行政管理中的传统是密不可分的，其理论取向乃是对人的行为进行某种经验性的阐释，或设定一些原则来寻求组织的秩序、效率、绩效、理性和客观的职业责任。

参考文献

1、行政管理体制改革的成功实践——来自怀柔区综合行政服务中心的报告-前线-佘建国

2、北京市怀柔区综合行政服务中心党委——充满阳光的窗口-北京支部生活-宁静

3、深化政务公开推进乡镇行政体制改革——来自北京市怀柔区乡镇综合服务中心建设的启示-中国行政管理-中国行政管理学会课题组

4、坚持行政管理体制改革推进行政服务机构创新-中国行政管理-郭济

5、深化行政管理体制改革的理论与实践-中国行政管理-无

6、水利体制改革的成功实践：贵南县水利体制改革的调查报告-青海水利-余国杰李树宁

篇(2)

    在高校行政管理过程中, 行政权力的泛化导致学术权力缩减, 进而形成了学术权力日渐服务于行政权力的局面。“官本位”而不是教学、科研本位的观念普遍存在。从管理学角度来看,行政管理是一把“双刃剑”,它一方面强调管理事务的理性方法,强调按等级分配权利和按程序和规范办事;另一方面,它又有极强的“扩张性”、“放射性”及“膨胀性”,常常跨越其自身的职能范围。由此,致使在高校中,行政权利对学术权利过多介入。行政化的管理和无处不在的行政权利,强化了官本位,相对弱化了教师和科研人员的学术地位。尊重学术权利和学术自由, 是高校提升整体竞争力的前提条件,行政权利的泛化将使高校的整体发展陷入举步维艰的境地。

    (二)待遇、学历、职称与教学队伍差距过大

    高校的行政管理队伍在高校处于一个比较尴尬的地位。长期以来, 由于高校的特殊性, 在高校里一直存在轻视管理工作的偏见。具体表现在: 第一, 从事行政管理工作的人员待遇偏低, 特别是近几年, 随着高校分配制度的改革和向教学大量倾斜, 行政管理工作人员的待遇更是远远低于教师的平均水平。第二, 年轻的、学历和职位高的人员, 认为行政工作没有前途而不愿从事管理工作。即使有些从事行政管理的高学历、高职称管理者, 则都是教学、管理双肩挑, 甚至是教学、科研、管理三肩挑, 很难把全部精力投入到管理工作中。第三, 专职的管理人员年龄偏大, 或学历偏低, 管理水平也较低。高校的教师随时可以脱产进修学习, 或者攻读学位, 而行政管理人员没有这种机会, 或者机会很少, 造成管理人员的学历很难提高,而这种低学历的现象, 不仅降低了管理工作的科学性和在高校中的地位, 更直接影响到了教育质量的提高。

    (三)高校内部行政人员队伍素质低下

    行政工作的重要性和特殊性决定了行政人员必须是高素质的人员。但是在高校中,行政人员的素质问题却往往不能引起领导的重视。有些领导认为,行政工作任何人都能干好,因此在人员安排上,不考虑工作性质和个人的性格、气质、品质、特长以及爱好,这导致许多行政人员在自己的岗位上无法发挥自己的特长,压抑个性的成长,每天只是消极的应付工作,而无法从中找到乐趣。与此同时,由于进入行政岗位的人员所学习的专业并不能与其岗位吻合, 使得高校的行政管理效率低下,整体的管理水平难以提升。

    二、加强高校行政管理的措施

    (一)加强法律、法规建设,建立健全高校行政管理体制改革的各项规章制度

    针对目前我国高校行政管理体制改革缺乏相应法律法规的现实,要进一步推进改革就必须有相应的法律法规支撑。另一方面也需要建立和健全各项规章制度,使管理人员认识到规章制度是实施行政管理的依据和准绳,促使管理人员依章履行职责,做到有章可循,违章必究,从而使高校行政管理目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明,不断提高管理人员依章管理的能力和水平。要通过检查落实来体现规章制度的有效性,从而有力地保证学校以教学为中心的全面工作的顺利行。

    (二)切实转变行政管理理念,促进高校行政管理改革的不断深化发展

    针对当前传统的高校行政管理理念对高校行政管理体制改革造成的不利影响,必须切实转变管理理念。一是明确以服务为中心的理念,服务观念作为行政工作人员首要的和根本的思想意识,对有效开展管理服务实践工作具有重要的实践意义。二是注重管理者自身能力的理念。高校行政管理者必须不断加强学习、提高素质,努力具备实施依法治校的能力,提高自身在行政管理工作中的协调能力等。三是树立重岗位、轻职位的理念。在实施高校行政管理的过程中,所有行政管理职位的设置应该以职位与岗位相称为原则,对岗位的职责、权利和义务进行严格界定,引入竞争机制,按岗择优聘用合适人员,最大限度杜绝人浮于事现象的发生,提高行政管理的效率。

    (三)增强行政管理者的服务意识和业务水平

    目前,部分高校行政人员自我定位失当,存在“官本位”思想,服务意识淡薄因此,应该更新思想,改变观念,“把原来‘ 管‘ 学生的工作观念与作风转变为为学生服务的观念和作风。”通过建立和完善有效的管理机制,加大宣传、引导力度,促进高校管理者树立“为师生服务,为教学科研服务”的意识。唯有如此,才能促使高校行政管理者保持高度的工作热情,充分发挥其积极性、主动性,创造性地开展工作,保证行政管理职能的充分发挥,从而确保高校教学功能的发挥和教育目标的实现。

篇(3)

一、单选题

1.下列属于行政管理主体的是()。

A.立法机关

B.司法机关

C.行政机关

D.党委机关

2.在行政管理学发展，第一次建立了较为系统的行政管理学理论体系的大学教科书是()。

A.威尔逊的《行政研究》

B.西蒙的《行政行为》

C.怀特的《行政学导论》

D.古德诺的《政治与行政》

3.行政管理学的创始人是()。

A.史坦因

B.亚里士多德

C.柏拉图

D.威尔逊

5.行政公共关系文化又称为()。

A.政民关系观

B.政企关系观

C.政事关系观

D.政经关系观

6.下列实行联邦制的典型国家是()。

A.法国

B.英国

C.日本

D.美国

4.提出的“融合—棱柱—衍射的行政模型”的学者是()。

A.高斯

B.雷格斯

C.古利克

D.西蒙

7.不同时代、不同国家行政权力价值取向的共同性是()。

A.维护社会稳定

B.从形式上看以公共利益面目出现

C.维护公平

D.促进经济发展

9.一般而言，政府机构改革的核心是()。

A.行政职能的转变

B.行政权力的转变

C.行政方式的转变

D.行政责任的转变

10.世界上长期实行委员会制的国家是()。

A.瑞士

B.美国

C.法国

D.英国

11.下列属于行政管理监督机构的是()。

A.民政部

B.审计署

C.统计局

D.政策研究室

12.从人事行政管理的计划和组织功能看，着重于本单位的人才需求和人才选择之间的微观调节的工作属于()。

A.基层人事行政管理

B.中层人事行政管理

C.高层人事行政管理

D.政府人事行政管理

14.行政领导和被以及群众互相沟通、共同参与决策的领导方式是()。

A.民主式领导

B.放任式领导

C.专断式领导

D.人事并重式领导

15.解决上下级行政组织冲突的常见方式是()。

A.谈判

B.调处

C.服从

D.冷处理

16.有限理性决策理论的主要代表人物是()。

A.林德布洛姆

B.埃佐尼

C.杜鲁门

D.西蒙

17.行政执行工作的关键环节是()。

A.计划

B.动员

C.指挥

D.协调

18.行政管理过程中最普遍运用的行政管理方法是()。

A.行政方法

B.经济方法

C.法律方法

D.行为方法

19.在电子政务的概念中，核心内容是()。

A.电子技术

B.硬件系统

C.政务

D.软件系统

21.行政法律规范调整的对象是()。

A.行政人员

B.行政机构

C.行政手段

D.行政法律关系

22.个人或组织开展活动所取得的成就或产生的积极效果称为()。

A.效率

B.绩效

C.利益

D.效益

23.行政绩效评估活动的基础和核心是()。

A.确立评估程序

B.设计评估问题

C.评估效果

D.确立评估指标体系

25.行政发展的主要目的是()。

A.精简行政机构

B.提升行政能力

C.降低行政成本

D.增强行政权力

8.从行政职能发展历史来看，强势政府时期也被称为()。

A.“守夜人”时期

B.“积极干预”时期

C.“有限政府”时期

D.“有效政府”时期

13.人事行政管理最经常的职责和量的活动是()。

A.计划和组织

B.制度建设

C.使用和开发

D.激励和监督

20.我国行政道德体系的基础和灵魂是()。

A.为党服务

B.为人民服务

C.为国家服务

D.为政府服务

24.利用私营部门的管理理念来重塑政府，其核心在于大力推进政府职能市场化的行政发展模式是()。

A.英美模式

B.法德模式

C.希腊模式

D.韩国模式

二、多选题

1.在马克斯·韦伯看来，组织的形式包括()。

A.技术

B.魅力

C.传统

D.宗教

E.理性

3.对行政系统影响最为明显、最为重要的政治环境因素主要包括()。

A.科技发展水平

B.政党制度

C.行政总体价值观

D.社会团体发达程度和社会流通性

E.国家政权组织形式及其实际运行状况

4.有限政府时期西方国家行政职能发展的主要趋势有()。

A.通过非国有化减少政府对企业的微观管理

B.管得最少的政府就是的政府

C.政府放松规制，更好地发挥市场机制的作用

D.大大拓展行政职能范围

E.推进公共服务职能的社会化、市场化

6.在人事分类制度中，职位分类的依据有()。

A.职位的工作性质

B.职位的责任轻重

C.职位的难易程度

D.职位的社会地位

E.职位所需的资格条件

9.法律方法的特点有()。

A.性

B.强制性

C.规范性

D.稳定性

E.利益性

8.依法行政的基本内容有()。

A.行政管理意识的法制化

B.行政职权的法定化

C.行政编制的法定化

D.行政程序的法定化

E.行政责任的法定化

10.弗雷德里克森曾经提出社会公平复合理论，该理论认为社会公平可分为()。

A.机会公平

B.代际公平

C.集团性公平

D.分部化的公平

E.单纯的个人公平

5.行政编制管理的主要内容有()。

A.政治管理

B.职能管理

C.机构管理

D.物资管理

E.人员编制管理

7.行政组织体制中，委员会制的缺点有()。

A.权责不明

B.行动迟缓

C.行政效率不高

D.容易造成政出多门

E.容易压抑下级的主动性和创造性

2.行政权力的具体来源包括()。

A.强制力

B.诱导力

C.组织制度

D.信息

E.个人因素

三、简答题

1.简述我国当前政治环境的基本特点。

3.简述行政管理机构改革的主要外部原因。

5.简述行政决策的基本程序。

4.简述行政组织的基本要素。

2.简述改革我国中央政府与地方政府关系的具体内容。

四、论述题

1.论述行政绩效评估中信息收集的主要方法。

2.结合实际分析当代中国行政发展的阻力。

五、案例分析题

篇(4)

1.进行深入细致的职位分析

首先，职位分析为绩效标准的确定提供了依据。通过对岗位性质、工作环境、资格能力、责任权限、工作标准的综合分析，形成职务说明书，并对这些岗位的描述和资格分析是确定绩效标准和考评要素的直接依据，将有效地解决高校行政人员绩效管理中普遍存在的目标不明、标准模糊的问题。其次，职位分析为绩效管理的有效实施提供了依据。一方面使高校行政人员明确在实际工作中什么是有效绩效、什么行为产生有效绩效及鼓励哪些绩效；另一方面使绩效考评人员能够了解针对具体岗位考评什么、用什么标准进行考评等问题。第三，职位分析为绩效改进的方向和方法提供了依据。改进绩效的主要手段如定编、定岗、定责及工作再设计等都必须在职位分析的基础上完成。通过职位分析，能有效提炼工作岗位的要素指标并确定工作岗位的价值等级，明确任职者的能力和资格要求；通过职位分析，能为人力资源计划的编制、人力资源的调配和人力资源的开发提供理论基础，实现科学定编定员。

2.制定科学有效的考评办法

高校应本着“严格要求、实事求是”的原则，建立科学合理、简便有效的考评办法。具体要做到五个结合：

（1）考评目标统一性与具体要求差异性相结合。服务性是高校行政事务的本质特征，但在行政人员的实际工作中又必须根据各机关、各院系的工作性质和特点提出具体要求，区别对待，各有侧重。因而绩效考评工作应在保证服务性的前提下，从实际出发，充分考虑各测评对象的特殊性，在具体要求上做到实事求是，合情合理。

（2）考评措施的科学性和适用性相结合。科学性体现在考评指标和体系合乎高校行政管理的客观规律，具有严谨、精确、周全、逻辑性强的特点；用于考评同类对象时，内容是可比的；付诸实施时，是可测定的；同时，考评的方法和手段是先进的。适用性是指它是针对高校整个行政系统人员的，必须按照高校行政管理工作发展的必然趋势确立考评指标和体系，应简明扼要，符合高校行政管理实际，能为高校行政人员理解和接受；考评方法和手段简便易行，能根据高校现有基础和条件使用和操作。

（3）定性考评与定量考评相结合。定性考评主要是凭感觉、凭印象对被考核者在总体概貌、主要特点等方面形成大致的、粗略的、表象的认识和了解，具有主观性、片面性和不准确性、可比程度低等缺点，同时也有易操作的优点；定量考评主要是将考核工作按目标要求分解成若干要素组成的准则层，再进一步分解成可测性较强的指标要素，通过测定其数值或按一定规则指派数值，最后经过数学方法处理后得出结果，具有精确度高、考核结果简洁明了、具有可比性等优点，但也存在数字是否真实、查核工作量大、能够用量化指标反映的考评内容比较少等不足。定性考评和定量考评是绩效考评过程中两种最主要的方法，二者结果必须相互参照，在此基础上再进行综合分析。（4）显绩与隐绩相结合。显绩是指那些可以用实物、实据表现出来的成绩；隐绩是指那些无法用实物等形象表达出来的成绩，这些成绩容易被忽略，但却是基础性的、有潜在效应的成绩。在绩效考评工作中应同等重视、同等对待行政人员的显绩和隐绩，并以此树立正确引导十分重要。

（5）自我测评与民主评议相结合。在对行政人员进行绩效考评时，既要行政人员按照绩效考评的具体要求开展自我测评，又要认真开展民主评议。这里所说的民主评议应该是多向的，即：既有自上而下的评议，也有自下而上的评议，还有横向的互评。多向评议又包括内部的多向评议(同一部门内部、上下级之间、同事之间的评议)和外部的多向评议(上级管理部门的评议、相关工作部门之间的评议和服务对象的评议)。

3.有效运用考评结果

考评结果形成的目的就是为了运用，它是运用的直接依据；运用的结果是为了促使行政人员更好地开展工作，做出更大的成绩。因此，高校行政人员绩效管理的成功与否，关键在于绩效考评结果如何有效运用。

第一，及时反馈考评结果。绩效考评本身并不一定能提高管理绩效，还应该根据考评所提供的线索，分析出问题的原因，也就是要进行绩效的诊断与反馈。通过绩效诊断，如果发现是绩效管理制度出现了问题，阻碍了管理绩效的进一步提高，那么应该及时对制度进行反思和调整，提高其本身的科学性和合理性。如果是行政人员个人原因，那么也应该及时取得沟通。目前考评结果的反馈应该是双向的、互动的，领导与被考评者之间应该有一个交流反馈过程。反馈的结果应该包括完成情况是否达到了预期的绩效目标的要求；下一步如何改进和怎样提高业绩；个人能力是否还有提升的空间，应在哪些方面加强；等等。通过这种持续的交流反馈过程，促进行政人员积极参与，使得上下达成共识，充分发挥考评的作用。

第二，建立有效的激励手段。应直接将考评结果运用到培训、晋升、任用和奖惩等方面，通过有效的激励手段，调动行政人员的工作积极性，维持工作热情。应结合绩效考评，构建一个多层次、多角度、物质激励与非物质激励、近期激励与中远期激励、正向激励与负向激励相结合的激励体系：一是以物质待遇、福利激励人，并坚持“绩效优先、优绩优酬、兼顾公平”的原则；二是以畅通的事业发展渠道激励人，充分考虑行政人员的需求，给出薪酬和晋升空间；三是充分利用培训机会激励人，“终身学习”是对行政人员不断提高业务水平和自身素质的必然要求。

第三，建立行政人员档案。把对行政人员进行考评的结果作为历史记录保存起来，把它与行政人员在学校的职业生涯发展和报酬分配联系起来，培养行政人员珍惜荣誉、重视考评结果、追求自身职业生涯发展。由于部门性质和工作内容的不同，各个行政部门的绩效之间看上去难有可比性，但在一些有关服务效率和服务对象满意度方面，仍可以相互之间做一个比对。对行政人员的绩效考评应该和整个部门的绩效联系起来，建立个人档案时，个人的绩效应受到整个部门绩效的影响，这样才能充分体现考评的客观性。

【摘要】本文结合当前高校行政管理人员的职业特点和实际需要，通过丰富和完善考核评价的内容，细化、量化评价指标，以达到更有效地开发其潜能，提高行政管理绩效的目的。

【关键词】高校绩效管理构建

参考文献：

篇(5)

1•意识上的误区。第一,学校的教学工作,强调的是教师与学生之间的主体地位谁更多;第二,单单要求教学的质量与下达任务可以完成,学校管理人员的素质究竟如何,任务完成的水准不够重视;其次在管理方式比较陈旧,管理创新方面并不强,没有高级管理人员等。就是因为以上观念或者看法的存在,大家都只是把管理人员视作学校的附属者,认为搞管理的人都是一些无法教书的人。时间一长,就会出现管理人员年龄偏大、学历偏低、知识陈旧、创新意识很低等众多的现象,造成众多学校的管理人员整体的素质、管理水平、管理效率低下。

2•中层的管理人员处在一个非职业化的情况下。眼下学校高、中管理层的领导,承担着重大的任务,这些人双肩背负这人很重。他们不仅肩负着党政,还需要承担更多的教学与科研任务。这部分领导在学术方面有着深厚的造诣,只因工作方面的需要才肩负起了党政方面的领导岗位。可是在实际情况中,他们的各方面管理水平并没有相应的提升,因为时间与精力方面的限制,使得提升管理水平与管理质量的问题没有提升。

3•注重使用,轻视培训。学校管理人员来自不同的岗位,拥有有不相同的专业背景,大多数人没有管理学以及教育学方面的相关培训,又缺少一定的时间和机会。所以他们只可以根据想象与现有的经验实行管理,有些竟然以古老的师傅带徒弟的方式实行,缺少现代的思考与管理能力,他们的管理水平不可能与学校发展的要求相适应。

4•待遇、学历与职称低下。学校行政管理人员在学校处在很尴尬的地位。长时间以来,由于学校的特殊性,在学校中总是出现轻视管理工作的状况。具体都展现在:第一,行政管理人员的待遇很低,尤其是在这几年,行政管理人员的待遇与教师的差距很大;第二,比较年轻的或者学历、职称较高的人员,普遍认为行政工作者前途渺茫所以不喜欢进行管理方面的工作。即使有些高学历、高职称者从事行政管理,大都是都是教学与管理一同进行,有些甚至是教学、科研、管理三方面同时进行,所以管理工作很难得到改善;第三,专门的管理人员年龄都很大或者学历低下,管理水准也很低。第四,学校管理人员没有相关职称,即使有职称,也形同虚设,不与工资以及奖金挂钩。

5•缺少与时俱进的管理意识。眼下,很多学校的行政管理工作依旧停留在上个世纪的水准,现在的管理观念与管理手段很难实行。主要是信息技术的运用较少。近年来各学校在行政管理方面虽然加强了硬件的建设,但是使用率却很少,并没有发挥办公自动化应有的作用。

6•人员过多,无人工作,意识很差。第一,机构设置重复致使工作重复,难以分清职责,产生矛盾与不必要的内耗。这种情况使得管理人员濒于应付,天长日久,致使管理人员的精力很难真正放在管理工作上;第二,管得太多太细,让管理人员陷入权利的漩涡,从而忘了管理的重要特征,极其严重地干扰工作的效率;第三,学校的考核标准,使行政管理人员产生工作消极的态度,不会主动考虑怎样改进方法并去提升管理的效率。

二、重视学校行政管理人员发展的要素

第一,思想的素质要高。优良的思想素质是学校管理人员的重要核心。学校行政管理人员一定要肩负起“管理育人”的重要责任,要科学的提升理论,增加觉悟,提升政策的水平,才能更好地服务于学校工作。

第二,管理观念要新。社会逐渐发展,教育更要发展,管理人员要跟随时代不停更新管理的观念,才可以在新形势下完成的新任务。

第三,业务的素质要好。业务的素质是管理人员可以顺利完成工作的重要保证,一个合格的学校管理人员不仅需要精通政策、系统教育理论、行政管理规律、公文写作还需要精通办公设备的使用。这点就需要求管理人员一定要不断学习与实践,深入的开展行政以及教学管理的研究,并有效加强针对电脑软件的学习以及使用,培养创新能力。

第四,敬业的精神要强。学校的管理工作众多,任务又多又重。不仅要善于待人,还要处理好各种事务,更要协调好各方面的关系等等,整天忙碌。所以,学校行政管理工作的人员一定要有甘于奉献的精神,这样才能有效地使管理工作得到高效的运转,要不然,就会因为分配的不合理而不安其位。

第五,工作的作风要硬。决策与计划的实施是学校管理重要的环节,是学校工作的基础手段。管理的高效率就要求管理人员一定要讲究时效,全心全意的为人民服务,养成一种雷厉风行、争分夺秒的工作习惯。

三、增加学校行政管理人员发展的举措

1•从意识上重视。一所学校肯定有很多学者与先进的机械设备,可是如果没有优质高效的管理人员予以组织、管理、协调与服务,是不能创造出高水平的人才或是成果的。“科学、技术、管理”是现代文明社会的重要支柱,其中管理的工作是不能忽略的一环。假如想要让学校的发展健康有序,就一定要把管理与教学、科研提升到同样重要的地位。

2•行政管理人员应该有以下几个观念。(1)重视岗位、忽略职位的思想观念。在实行学校行政管理进程时,应该是职位与岗位相符合,而不应该是岗位和职位相同。(2)重视智力、忽略资历的思想观念。跟随社会信息化发展,行政管理的知识含量会更加的高,正在向智力与技术集约化的方向发展,行政管理人员不仅需要勤奋工作,还需要聪明工作。(3)重视能力、忽略权力的思想观念。在多变的市场经济环境的条件下,学校行政管理人员一定要不停地增加学习、提升素质,努力进行依法治校,创建一个可以有效地调动员工积极性的机制,充分使用现代的信息技术实行行政管理的能力。(4)重视效益、忽略权益的思想观念。行政管理人员应该以效益求发展,以实干求进步的思想,以岗位的职责界定,增加工作的考评,以增进管理人员“诚实劳动”,并提升行政管理的效益。(5)重视服务、忽略机关的思想观念。当前学校党政机构的还是以工作的对口、职能的对应与主管部门或政府部门的机构相衔接为主,所以很容易就会出现部门之间灵活性、协调性、开放性差的一系列问题,一定要以深化改革,创建以服务为根本的精简的高效的行政机构以及运作机制。

3•贯彻“以人为本”的管理思想。还要增加行政管理相关工作的重视,积极的引导行政管理人员时刻调整自身的心态,以积极的层面从新认识行政工作的重要性;积极的引导行政管理人员优良的服务意识,让他们完美的认识自身进行的工作。这样才可以让学校的行政管理人员在工作中一直保持者高度的工作热情,并且完美地发挥其主动性与创造性。

4•加强制度的建设。针对行政管理人员所设立的管理制度,其现代化就要体现在如何调动工作人员的主动性、积极性、创造性以及其如何发挥全部人员的整体效能方面;一定要确立各个管理岗位相应的职责,应该对从事行政管理人员,制定完善的岗位责任,制定相应的办法与考核标准,对管理人员一定要进行定期或者不定期的,多层次的、多形式的考评与监督管理,把工作绩效和晋级分配挂钩,奖惩分明,只有这样才可以保障学校的行政管理工作高效运转。

5•解决好管理人员的待遇与福利的问题。关心行政管理人员的生活与待遇,才是稳定行政管理人员的关键。增加管理人员的待遇,尤其是管理机构当中普通管理人员的待遇,需要让他们觉得在学校进行管理工作并不低贱,需要让全校都认为管理是一门科学,管理人员也是人才。加入要做到这个程度,就一定要加大投入,让管理人员可以享受与学校教师、科研人员同样的待遇。在评定职称的时候,除了分配名额要相同外,也需要破格提拔中青年管理人员进入高级职称的行列,这样做不仅可以稳定管理人员的队伍,也可以吸收更加优秀的人才跻身于管理的行列,只有这样才可以保证学校管理人员不至于中断。同时,还需要创造可以提升管理人员素质的条件。

篇(6)

机构臃肿，人浮于事，服务意识淡漠。第一，“传统办公方式下高校行政管理机构的臃肿和庞大，层级的众多，机构的重复设置从而导致工作重复，职责难以分清，多头管理造成矛盾丛生、内耗不断”。第二，管得过多过细，又让管理者经常陷入权力的欲望中，而忘了“管理”就是“服务”的主要特征，严重影响了工作效率。第三，多年的校园文化积淀及用人考核标准，养成了行政工作人员“不干不错，多做多错”，明哲保身的消极态度，只注重完成领导交办的任务，不会主动考虑如何采用先进的方法，提高管理效率。

高校行政管理队伍建设存在问题的原因

行政管理人员角色错位。目前高校行政管理人员还存在服务意识不强，官本位意识浓重，对自己的工作岗位职责模糊不清，办事给人脸色等懒散现象。部分人员管理观念因循守旧，缺乏创新意识。由于部分高校行政管理人员不能正视高校现代化变革，对提高工作效率、搞好工作创新等缺乏应有的兴趣和热情，工作因循守旧，学习和创新不够，使行政工作处于消极低效状态。个别人员利己思想较严重，缺乏敬业精神。有些高校行政管理人员对高校出现的诸如分配不公等现象感到不平衡，责任感开始淡化，奉献与索取的平衡关系被打破，以致变得患得患失、斤斤计较。高校突出教学工作，强调教师和学生的主体地位多一些；其次只要求教学质量和学校下达的各项任务的顺利完成，对于管理人员的素质怎么样，任务完成的水平高低等重视不够。

加强高校行政管理队伍建设的措施

树立新的职业观念①重岗位、轻职位的观念。在实施高校行政管理过程中，应是职位与岗位相称，而不是岗位与职位一致。②重智力、轻资历的观念。行政管理正在向智力集约化方向发展，行政管理者不但要更勤奋地工作，还要更聪明地工作。③重能力、轻权力的观念。高校行政管理者必须不断加强学习，努力具备实施依法治校的能力，面向社会、广泛合作交流的能力，建立有效机制调动员工积极性的能力等等。④重效益、轻权益的观念。行政管理者应以效益求发展，以实干求进步，通过岗位职责界定，加强工作考评，促使管理者“诚实劳动”，提高行政管理的效益。⑤重服务、轻机关的观念。目前高校党政机构的设置还是以工作对口、职能对应、与上级主管部门或政府部门的机构相衔接为主，必须通过深化改革，建立起以服务为导向的精简高效的行政机构和运作机制。

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省公务员主管部门于昨天9点至17点在省政府网在线答复考生的个性提问。本报整理了一些大家感兴趣的普遍问题，供读者参阅。

问：我是学社会工作的，我想请问可不可以报考文秘类和中文类?

答：不能报考省级机关文秘专业。市以下各级机关的职位能否报考，建议向当地人事部门或招考单位咨询。

问：旅游管理专业专科能报乡镇机关有经济管理专业要求的岗位吗?

答：可以。

问：桐庐县城管执法大队招心理学执法队员，请问本科不是心理学专业毕业,但有硕士学位和有心理咨询师资格证的，可以报吗?

答：不能。

问：桐庐县地方税务局招考职位是财政税务，写着所需专业是财政学、税务、金融学、会计学、审计学。财务管理专业能报吗?

答：财务管理不能报地税职位。

问：我是一名教育技术学专业的考生，现在从事多媒体教育工作方面，我能否报考舟山市普陀区工商局的计算机岗位?

答：详见省级公务员专业资格审查办法，如果你所学专业属于计算机大类，那就可以报考。

问：我是工商管理专业毕业的，请问可以报考杭州市工商局及城区分局所属工商所招考的“工商行政管理1”这个职位吗?

答：工商行政管理职位的专业要求是行政管理、工商行政管理、经济学三个专业。

问：我是学市场营销专业的，请问是否能报专业要求为工商管理的职位?

答：不能。

问：我的户口在平湖，能否报考海盐的公务员?

答：嘉兴五县二区户籍人员都可以报考。

问：我的户口是萧山农村的，今年下半年取得自考大专文凭，现毕业证在办理中，可以报考桐庐的乡镇公务员吗?

答：必须在2014年2月28日前取得毕业证书。

问：我是2014年宁波毕业生，户口落在宁波江东区的集体户口，现在回桐庐工作，我户口原籍是桐庐的，能报考桐庐的公务员吗?

答：不能。

问：我是成人高校毕业的，能报名吗?

答：国家承认学历的成教学历，必须在2014年2月28日前取得毕业证，按社会人员报考。