封闭式英语培训篇(1)

关键词：系统性；分割式；开放性；封闭式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-246-01

随着社会的进步，英语教学改革也与时俱进。作为新形势下的高中英语教师，在平时教学过程中要不断更新教学理念、改进教学方式、引进新的教学模式、正确引导学生优化学习方式，提高自主学习的能力。本人在多年英语教学实践的基础上，总结出了“四维立体式教学模式”，即：系统性、分割式、开放性、封闭式。

一、系统性

所谓系统性，指的是教师全面培养学生学习英语的能力，由浅入深、循序渐进地实施英语教学。

1、教材使用的系统性。江苏省高中英语教材是《牛津高中英语》。该套教材共11个模块，其中前5个模块是必修教材，每个模块含有3个单元，后六个模块是选修教材，每个模块含有4个单元。每个单元都是由“Welcome to the unit， Reading， Word power，Grammar and usage， Task， project和Self-assessment 组成。无论是模块的编排，还是每个单元环节顺序的设计都体现了这套教材的系统性，体现了循序渐进的学习规律。

2、基础知识学习的系统性。英语语言知识学习的系统性：words―phrases―sentences―passages。其中words和phrases 是基础，sentences 是关键，passages 是运用。我们在平时教学中要遵循这一规律，由浅入深，系统地训练学生，才能达到更好的学习效果。

3、语法学习的系统性。

虽然近几年来高考已经淡化了对语法的考查，但语法知识在运用英语方面的作用依然不能忽视。学生在初中时已经初步地学习了语法知识，在高中英语语法教学中，教师要帮助学生归纳、总结语法知识，使之系统化，便于学生的理解和运用。

二、分割式

所谓“分割式”，就是“化整为零”、“逐个击破”，从而使英语学习更有阶段目的性和针对性，有利于实施分层教学和巩固已学知识。

1、分割所学的语言知识。针对具体学情，合理安排教学容量。青少年的心理特性决定了他们不能像成年人那样拥有较强的容忍度、耐挫能力和自控能力。所以在平时教学中，我们不要急于求成，俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，我们要将学习内容分割成若干部分，分层推进。例如每个单元的词汇教学，可分成两到三次完成；课文的背诵可分段实施。

2、分割学生活动。学生活动是学生学习英语的重要手段，也是英语课堂的重要组成部分。如果所有学生同时进行同样的活动，这样势必会影响课堂容量，也无法实现分层教学、因材施教。久而久之，就会有学生掉队。所以，在平时教学活动中，教师要视不同层次的学生，安排不同容量和不同难易程度的活动内容，让不同层次的学生在同一课堂中都有成就感，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

3、分割语言的实践与运用。语言的实践与运用主要体现在“听、说、读、写”四个方面。以“写”为例，江苏英语高考的书面表达试题要求考生完成一份词数为150词左右的短文。而事实上，现在很多学生很难独立完成一份高质量的书面表达。

三、开放式

所谓“开放式”，指的是教师要改变传统教学观念，解放思想，将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主导者。

1、学习内容的开放性。尽管说课本是学生学习的主要材料，但不是唯一的。课本之外还有很多东西需要学生学习。教师在完成教材教学的前提下，要适当地拓展和延伸课外知识，从而丰富学生的语言知识背景和常识，这对学生更好地理解所阅读的文章很有帮助。

2、课堂教学的开放性。这是英语教学所有环节中最为重要的改革。徐州市现在正在实行“学讲计划”，即“学进去，讲出来”。其主旨就是将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。而传统的课堂教学就是教师“一站到底”、“一讲到底”。“满堂灌”的教学模式所带来的弊端众所周知，无需赘述。作为新形势下的英语教师，一定要解放思想，改革教学模式，开放课堂，将课堂还给学生，教师在课堂上只要当好组织者、管理者即可。当学生遇到实在不能解决的问题时才可以出手相助。切记：“授人以鱼不如授人以渔。”

3、学生活动的开放性。在传统的课堂教学过程中，教师提问，学生回答。学生毫无积极参与课堂活动的意识和机会。这显然违背教学规律。没有学生积极主动参与的课堂就是低效率的课堂。因此，在课堂教学活动过程中，教师一定要大胆开放学生的活动，让生生互动、师生互动成为课堂活动的主体。而不是一味的“老师问，学生答”。

四、封闭式

所谓“封闭式”指的是学生要在“”的环境中独立完成学习任务，尤其在语言实践方面。所谓“”，指的是学生要在规定时间内、规定场所完成学习任务，要是考试训练时，学生要在规定时间内，规定区域规范答题。这样能培养学生学习的独立性。

1、检查环节的封闭式。无论是教师的检查还是学生的自我检查，我们都应该要求学生在完全封闭的状态下进行。如背诵文章、默写单词等，我们要要求学生不得询问他人、不得偷看等。这不仅是在学习方面培养学生的独立能力，更是在做人方面培养学生的诚信意识。

封闭式英语培训篇(2)

北京的一个月生活有苦有乐，有酸有甜。

来自青海、甘肃、北京、广西4个不同省市的我们和来自美国、法国、韩国等不同国家的外教汇合在北大，开始了我们为期一个月的全封闭式英语学习。

北京的4月对于我这个来自夏都西宁的学员还有点不适应，感觉骄阳似火。我们到的第二天就开始了全封闭学习，学校要求我们从早上醒来到晚上结束都必须用英语对话，他们为我们创设了一个全封闭英语生活环境。早上6点，鸟儿欢歌，我也睡醒。刚想说早上好，突然脑子里闪过昨天外教说过的话“明早，每个人都必须说英语”。拍拍胸口，幸亏没出声不然准被抓个正着。学校规定被教官抓住3次就遣送回原单位。我只好装作哑巴，和同寝室的点头微笑。他们也是一句话不说，万事开头难呀！大家洗漱完毕后就开始了一天的学习。到了礼堂大概有200多学员，有些正在用英语对话。但是，我发现来自青海的很少有聊天的，都坐在那里发呆。不一会儿外教很激情地开始了“洗脑”工作。通过他们的引导，我终于和同座聊了起来。就这样到了中午大家已经可以轻松地聊天了’虽然有很多句子不会说，但是通过肢体语言、动作、表情，大家也能聊个大概。

下午是小班教学，我们班的外教是Doro，她是韩国人，但在美国长大。外教的一大特点是学习轻松，她一走进教室就让我们看她旅游过的国家。美国、韩国、墨西哥、中国，4个不同的国家，4种别样的风格，4个风趣的故事。听她在缓缓的乐曲声中向我们娓娓道来，我感觉不是在国外胜似在异国他乡听她诉说她的故事。听完她的故事，每个人手里都多了一张卡纸。她让我们自由发挥介绍自己，这不就是我小学时候的梦想嘛！我儿时的梦想终于在这里可以实现了。大家就如同刚上学的孩子，欢快地开始了自己的艺术签名设计。两个小时一晃而过，正在我意犹未尽的时候，她宣布课外活动时间到了，4月的北大校园花红柳绿，空气清新，宛如世外桃源，再加上我们的打闹声。嬉笑声、玩耍声，恍如回到了学生时代。此时童年的歌声在耳边回荡，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停。等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”

终于到了晚饭时间，到了食堂我想这下可以痛痛快快地用母语聊会儿天了，但是到了那儿才发现我的幼稚。外教都在食堂监督我们。天啊！他们也太敬业了。不过这样才叫TIP嘛，利用吃饭时间和外教多沟通可以让英语口语进步得更快呀！外教太有才了。最可笑的是，轮到我打饭的时候，我发现只有量很大的一个菜，就想要两个半份，我就指着我喜欢的糖醋里脊和辣子炒肉蛮有信心地对大师傅说“一半一半”，没想到那个大婶挥着铲子说“没有半份、没有半份，只有一份”。我太佩服了，北大的大师傅英语可真棒呀！

中间的一天下午，学校组织了一个活动，让我们自己制作海报，然后给一个清单，让我们照一些照片。照照片的时候我们才更深入了解了这个学校。同时，我也理解了外教的苦心，他们想方设法让我们在玩中学、学中玩。既锻炼了口语，也培养了我们的团队协作精神，寓教于乐两不耽误。真是应了那句古话“桃园养蜂——一举两得”。

最难忘的是结束之前的晚会。当时学校要求每个班级两个节目，我们的外教Doro让我们自己来定。我就想到了时装表演，而且是男扮女装。

我们秘密在教室排练了两天。那天晚上大家都着盛装参加，我们的节目在第五个，所以提前就开始了准备工作。我是第一个出场的，心情非常激动。当我从后台走出的一刹那，全场的尖叫声、欢呼声汇成了一片。后面看不见的学员都跳到桌子上了。等我们5个人汇集到舞台中央时，闪光灯闪个不停，当时真的找到了当明星的感觉，我们成为了全场的焦点，都说我的创意太别出心裁了。第二天，我就成了焦点人物，谁见了都会竖起大拇指和我打招呼“哎，Steven（我的英文名字），你太棒了。”我就觉得我的创意还是有吸引力的。还有一点让我体会深刻，豁出去没有什么干不了的。

封闭式英语培训篇(3)

主流文化的意志构成了舞蹈身体语言的宏观语境，而舞蹈教学力量构成了舞蹈身体语言的微观语境。除了对主流意志的服从之外，尽管芭蕾受到强大的外部因素（诸如政治力量与宗教）的影响，从另一个角度看，不论承受怎样的影响，它毕竟有其自身的结构和规律，并因此而相对独立。艾尔雅维茨指出：“如果数十年前美学还是艺术哲学和美的哲学的话，那么今天它已经转变成了一个各种平行的理论话语共存的广大领域。美学今天显然不再被视为一种霸权，而是某种东西的‘第二特性’，无论这个东西的‘第一特性’是什么，无论它是艺术史、比较文学、解构主义、批评理论、艺术社会学、文化研究，还是音乐学、舞蹈理论。就像今天的帝国那样，美学也失去了中心，或者具有诸多不同的中心。”换句话说，由于美学在“第一特性”上没有任何确定的所指，或者说由于美学实际上只是一个“空的能指”（empty signifier），因此必须可以包容许多不同、甚至冲突的理论--像舞蹈理论，而这些理论又必须建立不同的艺术门类--像舞蹈的基础上。如此，在美学的庇护下、在艺术中学术与技术的庇护下，职业舞蹈训练场中作为审美构建的舞蹈身体语言就获得了相对自主的空间。

17世纪法国一个叫索枚士（Somaize）的文学家编过一部语文词典--《女士大词典》，“这部词典汇集了当时的所谓贵族语言的语汇，给当时附庸风雅、矫揉造作的贵族妇女--即所谓‘女才子’或‘才女’们检索应用”。这部词典之所以产生是因为当时的一些贵族只愿在他们自己中间进行交际活动。他们从世俗人间的语言中抽取一些基本词汇（他们认为优雅的），在这种封闭的语境中产生一种特定的交际工具。

古典芭蕾的身体语言“词典”同样是在学院这样的封闭空间中产生的。在学校这个微观的语境内，古典芭蕾的训练场形成了一座座独立的主要由技术垒成的舞蹈训练的华丽城堡。借用福柯的话讲，这座舞蹈的华丽城堡是某种权力“控制范围”用以形成一个“封闭的空间，规定出一个与众不同的自我封闭的场所”，并与“其他因素”形成“间隔”。这个封闭的场所通常会产生一种“控制的模式”：“这种模式意味着一种不间断的、持续的强制。它监督着活动过程而不是其结果，它是根据尽可能严密地划分时间、空间和活动的编码来进行的”。换一个温和的词，就是在“控制范围”内对“控制的对象”进行“控制模式”的培养。这种控制的培养甚至在舞蹈之前即已开始控制。

与《女士大词典》不同的是，古典芭蕾的身体语言“词典”从未停止过自己发展的脚步。舞蹈教师们不断的从民间舞蹈的舞步中寻找动作的原理并对宫廷芭蕾进行修改，在这些改良中舞蹈技术得到提高，“在法国，他们将有乡间风格的舞蹈称为豪特舞（Haute，法语中‘高’的意思），舞蹈中包括许多跳跃的动作，有人认为芭蕾舞中许多腾空动作（danse en l’air）正是脱胎于此。”这些跳跃动作在训练场中的得到丰富和发展，许多男子技术都得益于此。在职业化的训练中，芭蕾技术的训练越来越细化--专门的表情训练、哑剧的学习、身体技术的日趋成熟……这些微观的身体语言的训练完备了古典芭蕾的身体语言表达体系，就像编导科兰克用高傲的步伐、快速的旋转，低沉的表情、迷失的眼神将奥涅金的身份、地位和情绪充分的表现出来，丝毫不逊色于原著传达的信息。

学校在自己的控制范围内建立一套相关的纪律制度，使教学能井然有序的进行。中世纪末期的欧洲，受雇于有钱主顾的音乐家们成立了自己的行业协会。在为上流社会提供用于社交舞会音乐作品的同时，舞蹈内容的规定与传承也主要由音乐家来掌控，并沿袭了几个世纪。由皇室法令许可建立起来的音乐家行业协会有权批准舞蹈教学的授业资格证，旨在培养那些在音乐舞蹈创作表演及乐谱标记等方面有较高素养的人。为了培养人才，获准进行舞蹈教学的协会成员可挑选一到两名学生，常年追随其左右。可见当时还没有现代意义上的学校，像拉斐尔最初开始学习绘画都是从在作坊中打工开始的。这种学徒制的学习方式一方面让学生从实践中获取知识，另一方面培养的人数有限，缺乏固定的时间，对于人才的培养不够稳定。职业舞蹈学院建立后，采取班级授课的方式，且按学生程度的不同分属不同的年级，学校对学生的学习内容有严格的规定，包括时间、地点……对身体活动的控制时间表将学校每个个体都纳入它的控制范围。

二、培养目标

时至今日，职业场中职业群体的培养日趋精英化。“在一个孩子被学校收为严肃地搞芭蕾专业的学生之前，骨骼构造、心肺健康等必须先经过医生的严格检查的……对于芭蕾舞的选材来说，我们更为关注腿在胯关节里向外转开的能力，必须能往外转到百分之六十的程度，这个孩子才可能在古典芭蕾这一事业中取得成功。”除了身体器官的功能和关节的外开，四肢的比例、头与身体的比例等等都要符合所有条件才有资格进入职业训练场，才有机会开始接受训练。挑选出的职业舞蹈群体在身体成长的最关键阶段还要接受至少7年的身体训练，入校后，须接受了一系列具有连贯性、顺序性、渐进性、系统性的从易到难的训练。

瓦冈诺娃在《古典芭蕾基础》一书中格外强调，教学的连贯性、顺序性、渐进性、系统性，就像她在书中所认为那样：“初学舞蹈的孩子们开始只做扶把的基本练习和形式毫无变化的、枯燥无味的中间练习，随后学习简单的扶把组合，并在中间重复这些组合。此外，还要学习一些基本舞姿。再往下，就学习容易的慢板（adagio），它不包含复杂的组合，其目的只是在于锻炼稳定性。各种舞姿加上手的动作以后就变得复杂了，这样我们就逐渐地学到了经过组合的、复杂的慢板……最后，在慢板组合中加进去一些跳跃动作，它们使学生进入最后的完美阶段。在慢板中也要学习上身和头部的转动……先从最容易的慢板动作开始做起，以后每年都无止地加以复杂化和增加各种变化。这些群体被要求普遍地使用一种具有模范作用的舞蹈动作。”

在接受严格训练的过程中，芭蕾职业者们还要面对层层筛选。英国皇家舞蹈学校有初级与高级之分。初级学校的学制为五年，学员入学前多在十岁左右。头三年每年实行淘汰制，第一年为试读期，淘汰率较高，有时高达三分之一。四、五年级后，基本上不淘汰了。学生经初级学校毕业后如想进入高级学校，还须经过再次筛选。高级学校的学制为三年，学生毕业时大多十八九岁。英国皇家芭蕾舞团的演员通常从皇家舞蹈学校挑选，学生在校学习时可参加剧团的演出，但毕业时却只有少数优秀者才能真正进入剧团。

英国三一学院拉班舞蹈科学部开展了对舞者应具有的天赋和能力记忆寻找培养学生的最佳教育方案的研究，针对英国各高级舞蹈训练中心的约800名10岁至18岁的舞蹈学生，从生理、人体测量、心理分析、伤病以及舞蹈创造能力角度进行跨学科的数据收集和科学分析。研究采用定性和定量的方法，具体的变量数据通过每年两次的测量获得，包括有氧能力、上下肢肌肉能力、旋转、平衡，人体测量（手臂跨度、体高、坐高，腿臂长度、小腿大腿和上臂条件，受伤情况、一般健康状况以及自尊、焦虑、完美、进餐态度、教室里的表现，跳舞的激情等等。此外，还有针对创造性和训练态度以及责任感等内容的访谈等，不胜繁琐。

从学习与接受舞蹈身体语言的角度上说，这种方式带有强迫性，不管愿意与否，都要接受学校所指定的身体语言的训练。在学习与接受的过程中，国家核心价值观和社会权力关系（经济、政治、意识形态等）似乎与此毫不相关，“空的能指”美在实有能指的“舞蹈理论”和“舞蹈技术”前望洋兴叹。但事实上，形而上纯粹美的思辨和形而下身体美的塑造都摆脱不了社会权力隐而不显的制约：

首先，需要学习和接受什么样的舞蹈身体语言是谁规定的？一般而言，学校从名称上就带有一种很强的指向。“法国皇家舞蹈院”、“英国皇家芭蕾舞学校”，从名称上看，以上三所舞蹈学校以国家命名，舞种指向非常明确，其背后的决策者不言而喻。

其次，以学术和技术两类精英（包括教师和学生）为主体的教学机制可以使社会权力转化成凸显的“专业”问题，并将这些“专业问题”设计成一个个宏伟的计划，将其分解成若干步骤，使每个步骤之间具有层次性和连续性，前一步骤是实现下一步骤的基础。在解决每一个“专业”问题的同时，个人能力似乎得以显现，学校教育中将此“技术”运用得炉火纯青，以至于心理学也试图从个人心理发展的角度为此辩护。

封闭式英语培训篇(4)

封闭式管理和开放式教育

华外针对生源的实际，学校结合自身条件，对来自不同地区，综合素质参差不齐的学生实行全寄宿制教育、封闭式管理和开放式教学。远离城市的喧嚣，没有社会的陋习，全寄宿制教育模式给孩子一个净化的环境，让学生把更多的时间和精力投入学校的学习和生活中,家长也能全身心地投入工作和事业，达到“务工也不误孩子”的双赢。

推进封闭式管理的同时，“华外”科学地预见并弥补了它的负向功能：积极营优美的校园环境、优良的校园文化的同时,通过开放式教学弥补封闭式管理对学生视野的局限。在这里，学生在这里的成长是全方位的。因此“华外”是净土但绝非是温床。

把两种截然相反的教育模式有机融合，形成了“华外”独有的管理和教学模式，在封闭式管理与开放式教学间，陈校长成功地找到了平衡点和衔接点。

教育从点滴做起

在先进办学理念的支撑下，华外的“学校教育从点滴做起，没有不育人的环境，没有不育人的岗位。学校任何环境的布置、活动的开展无不包含着教育功能。”

“三情”教育

现代教育认为，情感教育是素质教育的精髓所在。“华外”倡导“三情教育”：“亲子情”，传承“百善孝为先”的传统，深化学生与父母之间的感情；“师生情”，在平等的基础上，让学生产生对教师的尊重和信任；“友伴情”教育，培养学生间的深厚感情和良好协作关系，以适应社会化大生产下，日益提高的协作要求。赠人玫瑰，手留余香。学生在感受到师长、同学对他们的关爱中，学会主动关爱他人，并以此为乐。

行为养成教育

孔子说管理人民就像用腐坏的绳子驾驭奔马。随时都胆战心惊的。教育也一样是“懔懔焉如以腐索御奔马”。尤其是基础年级，学生正处于行为习惯养成时期，稍有不慎，就可能导致学生个性人格上的偏差。故而教师需要“以道导之”。道是什么？华外校给了很好的答案。

一、立足于行为养成教育，“华外”制定了一整套“学生和谐发展方案”。通过科学的教育途径，使学生得到全面、充分、和谐发展。

二、对学生加以良好行为的引导和训练，有效开展课间操、班团会等日常活动外，还常开展如“圣诞节英语口语比赛”的大型主题活动，寓教育于活动之中。

三、建立合理的行为习惯评定制度，具体到每个年级的学生该会做什么劳动，如培养劳动习惯，有一个洗衣技能考核，学生只有通过考核后才允许使用洗衣机。

通过行为养成教育对学生潜能开发、心理品质培养和社会文化素养进行了整体训练，全面提高全体学生的基本素质。把和谐发展方案就把素质教育很好地落到了实处。

心理健康教育

在关注学生能力培养和素养提升的同时，“华外”没有忽视对学生心理健康的引导。学校专门聘请全国学校管理心理学会常务理事陈安福教授为心理健康总顾问；设立心理辅导室，邀请马渝根、张梅玲等心理学专家长期为学生作心理辅导，建立学生心理档案等解决学生成长中的心理问题。考虑到家庭问题对学生身心成长的影响，学校还开展了：“单亲家庭孩子的个性人格发展与教育的关系”和“隔代教育对孩子发展的影响”两个心理学专题研究。

培养学生正确的人生态度，自信乐观的心境，良好的个性，让学生在快乐中成长，享受成功的喜悦是学校全体教师追求的目标。

契合市场经济思想与学校管理理念

从执教到经商，再从经商到办学，多年教学的教师、他川大的MBA、商界的钜子把市场经济理论和教学实践经验相结合，创造性地运用到现代教育管理中。“华外”不但要求管理者加强现代教育理论，还特别强调培养领导班子的市场竞争意识，要求人人都能当经理：会管理、会营销，懂得服务。“华外”在培养学生外语技能时，将市场经济规律运用上了，把英语学习生活化，开办“英语超市”：凡是进入超市购物的学生必须用英语对话，否则不予销售。英语学习进步了，还可以发给超市入场券。

铺就教师专业成长之路

教育要可持续发展在于不断提高教师素质。“华外”从校长到教师都意识到：教师素质的提高靠课改，教师是课改的参与者和实践者。因此对教师的培养就成了“华外”工作的重中之重。

一、教师思想观念转变。确定“以学生为主体”的意识，在具体的课堂教学活动中，就是要把传统的“讲堂”转化为“学堂”。在师生的平等对话中，达到教学相长。

二、服务意识贯穿教育始终。提倡教师在教学内容的选择、教学方式的运用、学生工作的开展等各环节，都要以学生为中心。由此学校把教师职业道德放在第一位，倡导与“三情教育”相配套的“三心工程”――对学生光有爱心不够，还要有持之以恒的耐心、心如发丝的细心。

三、组织教育研讨学习。聘请名师上示范课，交流最新的教育理念、教育方式。笔者就有幸观摩了一堂由全国赛课一等奖获得者，高新实验小学邓娟老师执教的《丁丁咚咚学识字――走进厨房学识字》示范课。

四、教育是教师的事业。学校一再强调教师与学校一同成长，为教师提供许多学习平台：鼓励教师深造；组织各种活动比赛等，让教师竞中求进，获得成功的，在教学中找到自己的价值。

后记

封闭式英语培训篇(5)

一、州引智工作的总体要求。深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家和全省引进国外智力工作会议精神，把握民生为本、人才优先的工作主线，遵循国际智力资源流动规律，实行更加积极主动的开放战略，紧紧围绕推动加快转变经济发展方式和经济结构战略性调整，着力引进国外高层次人才和紧缺人才，着力提高出国（境）培训的质量和效益，着力创新工作体制机制，坚持统筹兼顾，实施分类指导，着力提升引智队伍服务科学发展的能力和素质，全面完全各项目标任务，开创“十二五”引智事业新局面。

二、根据《关于下达2014年度引进国外技术管理人才项目和引智成果示范推广项目计划的通知》。《关于下达2014年度引进国外技术、管理人才项目和引智成果示范推广项目计划的通知》精神，经省外专局批准引智项目5个。省外专局批准我州26万元，我州匹配经费17万元。

三、根据《关于申报2014年度引进国外技术、管理人才项目的通知》精神。我局组织相关县和州级有关单位，对列入我州“十二五”期间储备的引智项目进行了认真筛选，经实施单位、立项申报、有关专家评审和州人力资源和社会保障局认真研究，向省外专局上报引进国外技术、管理人才项目6个，引智工作主动贴近全州社会经济发展，组织申报引智项目9个，拟聘长期聘请外国专家2人，短期聘请外国专家10人次。

四、为配合全国引智重点项目的实施。国家外国专家局教科文卫专家司委托中国国际人才交流协会及其中国国际人才市场与美国美中教育服务机构（esec）合作，共同开展我国中西部及贫困地区中小学英语教师全封闭英语口语培训（t.i.p)计划，省马尔康中学、州第一外国语小学、汶川第一中学等学校参加了esec北京大学t.i.p.第75、76、78期培训。通过全封闭英语口语培训（t.i.p)获得参训教师和学校的好评，取得了良好的培训效果。

封闭式英语培训篇(6)

一、传媒信息时代教育的现状

传媒信息高度发达是我们所处的时代的主要特征。传媒信息本质上属于一种新技术的集合，其是文字、图片、声音、视频等信息形式经由特定技术手段而转化为电子数据并存储于电脑等设备中，通过网络或其他方式使受众得以感知的新技术。传媒信息技术之发展，促使了新的教育理念和教育方式的出现，同时也使当前教育中存在的问题浮出水面。我们认为，我国当前大学英语教育存在以下几个方面的问题：

1. 教学条件落后

近年来，随着国家对教育之重视度的提升，大量资金得以投人学校建设中。然而，我们亦应当看到，由于全国各地经济发展水平存在相当的差异性，沿海城市学校及其他各地重点学校之教学条件得到相当完善，而中西部地区大部分普通学校之教学条件普遍存在改善程度不大、跟不上传媒信息技术之发展的现象。传媒信息时代的新技术没有被应用到这些学校之课堂教学中，从而也限制了教学方法的革新和教学目标的完成。

2. 师资队伍水平亟需提高

传媒信息时代科技的发展为教育提供了诸多新技术，包括多媒体使用技术、网络技术等。这些技术之使用，一方面可以有效激发学生学习积极性，提高教学效率，节约教育资源。另一方面，这些技术的操作与应用又要求教师具有一定的电脑操作能力、网络应用能力等方面的能力，更要求教师具有开拓创新的精神，能够在使用新设备的过程中不断探索设备的潜在功能，并使之与其自身经验和教学需要结合起来，创造新的教学方式和技术。当前教师队伍中存在着年龄结构老龄化的问题，部分教师思想封闭，缺乏开拓进取的精神和对新知识新技能的渴望态度，满足于当前的成就而固步自封。这种情况的存在约束了新技术在课堂教学中的适用，不利于教育的信息化发展。

二、大学英语教育的现状

当然，在看到传媒信息时代之教育所存在的问题的同时，我们也应当看到，与其他阶段和科目之教育情况相比，大学英语教育有其自身的优势，也展现出来了新的发展趋势。

1.英语教育的优势

(1) 优越的经济环境

我国大学英语教育兴起于我国改革开放初期，其具有优良的经济环境。具体而言，我国自1978年开始实施了对外开放的政策，对外开放的本质即是解除政策上的限制，允许劳动力、原料、机器设备、资金等生产要素在国内外自由流通。在对外交易的过程中，语言是交流得以顺利进行的第一障碍，语言的不通，将使交流合作之努力付诸东流。在此种背景下，培养大量具有一定英语表达能力的翻译人才成为开展对外交流的基础性条件，因而大学英语教育得以应运而生。随着对外开放的日趋深人，对外交流得以日趋频繁，语言人才之培养成为国家对外开放目标得以达成的战略性要求，在此种要求下，大学英语教育自然具有良好的外部经济环境，也获得了长足的发展。另外，经济的高速发展亦使得大学教育能够获得更多的资金支持，创造了更为优良的外部环境，促进了其教学设备和教学方法的更新换代。

(2) 政策支持

大学英语教育不仅具有良好的外部环境，其还获得了来自国家的政策支持。例如，教育部通过制定和修改了《大学英语课程教学要求》，规定了大学英语教育之教学性质、目标、教学要求等内容，引导各校根据自身实际情况制定适合本校校情的教学大纲，规范了大学英语教育之发展。另外，国家还制定了相关政策，规定通过英语四级为大学毕业生取得学位证之前提条件，从而对学生形成外部压力，促使其更加投人地学习英语。这些政策的制定，为大学英语教育之发展提供了支持，是大学英语教育发展所独有的优势。

2.英语教育的趋势

在传媒信息时代背景下，大学英语教育之发展显现出了开放性的特点。具体言之，大学英语教育之开放性首先表现为教育场域之开放性。在传统教育背景下，课堂教育必须具备一定的物理空间，即教室。在此空间内教师与学习之教与学得以开展。而教室是一个封闭的空间，教学行为亦限于在此空间内展开，其当然具有相当的封闭性。而在传媒信息时代之下，教师与学生之教与学不仅可以在教室中得以完成，亦可以通过网络之连接，教师与学生在各自家中通过网络传输即可完成教学任务。而网络是一个开放的空间，理论上，只有经相关主管部门批准，任何人都可以加人教学网络中成为教学活动的一员，其教育方式具有开放性。其二是教育资源的开放性。传统教育下，大学英语教育之教育资源以书本为主要载体，只有本校学生方可获得学校发放的课本，其资源享用范围具有封闭性。而在传媒信息时代下，教育资源可以以电子数据的形式存在，并且很多电子数据制作人将这些资源上传到网络空间供他人下载学习，教育资源在其使用范围上具有开放性。

三、英语教育在信息时代的影响

在传媒信息时代，随着科学的进步和技术的发展，大学英语教育在教育技术和教育理念上都受到了新的影响。

1. 教育技术的影响

传媒信息时代是以技术为支撑的时代，传媒技术和网络技术之发展对大学英语教育之教育技术发展产生重大影响。首先是多媒体技术被应用于大学英语教育中。所谓多媒体技术，即是利用计算机对文字、图像、声音、动画、视频等多种信息形式进行综合处理和传输、显示的技术。多媒体技术的应用，使得图像、动画和视频等生动活泼的资料得以进人课堂教学中，改变了老师黑板加粉笔、学生笔记加作业的传统教学场景，丰富了教学的内容，提高了学生对英语学习的积极性。其二是网络技术的应用。在传媒信息时代，网络技术得以应用于课堂教学中，从而使远程教育可以成为可能，教师和学生足不出户即可完成教学任务。

2. 教育模式的影响

传媒信息时代背景下，传媒信息技术之发展不仅促使了教育技术的更新换代，亦对教育模式之变更产生重大影响。在旧的教学模式下，学生按照教师的授课安排，采用听、记、听、记的学习方式，被动地接受信息并对已接受的信息死记硬背。这种模式具有单向度的特征，学生恒为信息的接受者，而教师恒为信息的传播着，学生与教师之间缺少必要的交流，从而导致了学生学习能力和思考能力不强的现象的出现。而在传媒信息时代背景下，多媒体技术和网络技术的应用，使得处于不同空间之学生能够参与教学讨论中去，形成师生共同参与互动的教学模式，从而加快了旧教育模式之瓦解和互动型模式的生成。

四、如何在传媒信息时代搞好大学英语教育

在传媒信息时代搞好大学教育，一方面既要完善现有的大学英语教育，另一方面，更要采用先进传媒信息技术对大学英语教育方式进行创新。

1. 完善大学英语教育

大学英语教育之完善首先应当从改革课程设置人手，通过课程的改革使得大学英语教育之开展能够促进教育目标的达成。具体而言，教育部颁行的《大学英语课程教学要求》将大学英语之教育目标定位为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使得学生在工作和学习中能够运用外语完成简单的交流。此目标的达到，不仅要求高校开设阅读教程，同时应当开设专门的听力训练课程和口语对话课程。然而，当前许多高校片面追求学生英语四级、六级的通过率和其考试的卷面成绩，忽略对学生英语运用能力特别是听说能力的训练，从而导致了学生“高分低能”现象的出现，英语教学亦被戏称为“哑巴英语”教学。此种情况下，高校在课程设置上应当以培养学生英语综合应用能力为出发点，摒弃近功急利的作法，设置专门的英语听说课程，提高听说课程所占课时比例，从而提高学生英语综合运用动力。

2. 创新大学英语教育

在传媒信息时代大背景下，大学英语教育之创新与多媒体技术之引人相并而行。具体而言，多媒体技术之引人，不仅仅是教育设备之更新，其同时亦对大学英语教育理念和方法产生重大影响，推动教育理念和方法的创新。

封闭式英语培训篇(7)

创业 皆因个人经历

10月中的北京，已经尽显凉意。在约定的时间，我们来到了位于中关村的数字物流港大厦，这里是张文平梦开始的地方。见到张文平的时候，他刚刚从会议室里走出来，一边与我们亲切地打招呼，一边整理了一下自己的衣服。采访前，他抓紧时间交代了员工几件事情，同时还与随行的同事一起讨论了一个方案。这个年轻人，显得太忙了。

跨考教育是集于考研、MBA、专业课等个性化辅导为一体的综合性教育服务机构。张文平回忆起几年前的那个时间节点，之所以选择创业，是因为自己在那时经历了很多考研道路上的艰辛。因此，他要给千千万万大学生打造一站式学历和职业提升平台。

那时，已在中科院工作的张文平被张爱志和曹先仲说服，毅然决然地选择了辞职，随后，三个人一起创办了跨考教育。2004年跨考教育成立之初，张文平及另外两名合伙人在北航租下一间18平方米的宿舍，提供卖考研资料的服务。

从2008年开始，考研培训市场已出现危机，很多培训机构的营收出现倒退，一些依靠考研辅导名师起家的公司在最具优势的大班辅导市场的占有率下滑到50%以下。张文平认为，机会来了。「我们要做的就是给中国3000万大学生提供最极致的培训服务，除此之外，教学和服务也要做到最好。

凭借这样的理想和雄心，2008年，跨考教育正式成立，并开设了北京分校。2009年，在上海、天津、济南、郑州、武汉、杭州、西安等地开设直营分校，并在行业内首创了封闭式考研辅导模式――「魔鬼集训营。这是跨考教育的行业首创――在大学里设置校区，雇用全职教师，对学生进行个性化和一对一的专业辅导，为学员提供贴心的管家式服务。

定制课程 提高通过率

张文平说，做教育行业，如何让学生学好功课并顺利通过考试，这是他和跨考教育的极致目标。这主要决于三个方面：一是师资力量如何；二是学生自己努力的程度如何；三是，外界给考生的动力或者环境方面。目前，张文平已经将这三个方面整合起来形成了一套教学产品，就是如今跨考教育的王牌产品――「魔鬼集训营。

如今，张文平在全力研究和运营这个项目。「魔鬼集训营最大的特点就是采用军事化、封闭式的考研辅导方式，目的是让大家都通过考试。这样的模式区分开了普通考研辅导的自主学习方式。张文平说：「很多人牺牲了时间甚至放弃了很多东西在这里学习，倾注了所有的精力准备考研。我一定要通过好的课程设计，好的老师，好的教学质量，给考研人最好的氛围进行考研辅导。

「魔鬼集训营的学习和生活是严格的，也是极度高效的。每个班有20～30个学生，实行周一到周五全日制授课。

在这里，班主任全天候对考研者进行追踪关爱。从起床、学习规划、心态引导，再到指导报考，如何买参考书等等，像个管家一样时刻陪在考研者的身边。张文平说：「这种模式的好处是，学习氛围极强，即使不想学习也要学。因为周围的人都在学，如果你不学的话，你不知道要做什么。

如今，「魔鬼集训营已帮助4300多位学生轻松实现考研梦想。所有学员成绩均在短期内大幅提高，整体通过率高达98%，以至在魔鬼集训营流传这样一句话：「在跨考魔鬼集训营，没有考不上的研究生。

张文平说：「一般的考研辅导班会比自然通过率高出一倍，但跨考的魔鬼集训营的通过率高出6倍。有些学生来不仅仅是为了过分数线，而是有更高的追求。

超越自我 实现梦想

在师资力量上，张文平说，目前在跟一些之前的命题专家合作，主要为跨考设计课程体系和教材。「我们现在的授课教材很少用市面上的书，都是我们自己内部编写的教材。另外，跨考教育正在培养全职和兼职老师，只为跨考的考研生授课。

如今，张文平正在研发线上的集训课程，他要打造一个线上学习社区，分成小组进行学习。后期，跨考教育会自主开发一套学习工具，定制答疑程序、讲课程序等。通过这样的学习工具把学生聚合起来。「这也是我们的一种新的尝试。今年先试点，打算招100个学生试试看，效果好的话，会全力推广。张文平要做一个集线上和线下课程于一体的考研辅导模式。

跨考教育一直秉承着「以学生为中心而不是以市场为中心的核心导向，加速这个行业的发展。这样的核心导向主要体现于不盲目招生，并不是交了学费就能入学并上课，「魔鬼集训营每年限额招生不会超过2000人。学生要通过面试和笔试进行报考。同时，会看高考的数学、英语成绩，以及英语四六级的成绩来进行评估。