电气工程训练篇(1)

【关键词】电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).

电气工程训练篇(2)

关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程,学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同,电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业,开设电气工程训练A,共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制,训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段,使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能,了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业,开设电气工程训练B,共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践,让学生懂得安全用电,学习常用电工工具和仪表的使用,掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看,存在的不足之处有两点:

第一,教学内容不够充实,学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练,前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计,占用时间偏长。

第二,教学实践内容和现代生产实践结合度不够,电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践,在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天,这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状,对原有的实践教学内容进行提炼和整合,在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生,可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生,可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学,可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中,通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用,探知最前沿的科学技术,推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中,六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出,和电气工程训练B相比,电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的,在教学过程中需要把握三点:

第一,理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这才是理论教学的真正目的。

第二,因材施教。专业不同,采用的教学方法和教学手段就不同,讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同,教学内容的侧重点就不同,对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养,对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三,课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一,确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中,结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫,使教学效果不断提升。对于基础实践项目,主要以演示教学为主,通过演示教学,学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目,主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学,开阔学生的思路,培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二,采用不同的考核标准。在教学过程中,要根据不同专业、不同基础的学生,调整实践项目在量和质上的要求,制定相应的考核标准,让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感,激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,教学目的就容易达到了。

第三,实行多方位的奖励制度。在基础实践环节,可以把一个班级分成几组,组和组之间比赛,哪个组完成的又快又好,哪个组就有额外加分,并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节,可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合,给成绩优异者颁发获奖证书和奖金,鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中,我们本着与时俱进、勇于创新的精神,不断提炼和整合实践教学内容,着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中,通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术,增强求知欲望,培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广,电工电子实训教学模式的研究与实践,北京工业职业技术学院学报,2006(10).

电气工程训练篇(3)

预习是上课前对即将要学习的教学内容进行理解掌握，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。“凡事预则立，不预则废”，工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。因授课对象是非电工科专业学生，故电学基础薄弱，甚至有些学生连电学常识也知之甚少，故先指定预习内容，学生带着疑问走进课堂，在教师的讲解中寻找答案，在实践操作中进一步得到验证。采用纸质和网络两种平台，学生可根据情况由班长提出申请，教师根据实际情况发放预习报告，或者开放网络预习平台，在预习中设计理论教学中的主要内容，在做好预习报告的同时能够做到对理论教学内容的整体了解，把疑问带入理论课堂中解决，这样能提高训练课程的理论教学效果，更好地指导实践操作。

二、演示上一批学生的成功作品，提升学生的自信力，确保训练效果

演示上一轮学生的成功作品，既可以提升学生的自信力，同时也给学生设定学习目标。在实际教学过程中，因为授课对象存在差异，仅有少数学生学过电工学，近90%的学生没有学过电工学。走进训练室，看着复杂的电路和陌生的元器件，他们就会提出一个疑问———我能做出来吗？当他们了解了前面同学的情况和观看了作品展示后，都会觉得自己也可以完成，在实际操作中能够提高训练积极性，从而确保训练的效果。

三、理论课程中运用动画、视频演示操作相结合的教学方法，提高学生听课效果

夸美纽斯曾经说过这样一句话：“一切知识都是从感官开始的。”在理论教学中适当运用动画、视频演示操作过程，有利于提高学生学习的积极性，其在讲述复杂的元器件内部结构和原理的时候，效果非常明显。传统的理论教学，学生很难清楚内部的结构，通过视频把元器件外壳去掉拆开内部组成部分，辅以动画分解内部的结构和动作过程，学生能够很清晰地看到元器件的工作过程，直观易懂。

四、设置可选项目和创新项目，以备不同层次学生选择

随着社会的发展，人才评价从资格转向能力，从技能转向创造，电气工程训练的培养目标也要随之改进。对于不同专业、不同层次的学生，要采用不同的教学方法进行分层次教学，要设置可选项目，创新设计项目，采用不同的模块组合来组织教学，尽力引导学生发挥最大潜能，达到最好的训练效果。

五、加强师资队伍建设

电气工程训练篇(4)

关键词 工程训练；教学体系；训练模块；工程能力

中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）20-0032-03

工程训练是高校理工科学生工程实践能力与创新素质培养不可或缺的重要环节，许多高校不仅设置了工程训练课程，而且为了确保教学质量，建设高质量工程训练中心，开展工程训练模式研究。浙江工商大学十分重视理工科学生工程能力的培养，从2007级开始，食品科学与工程、生物工程等专业在已有《金工实习》课程的基础上，增设1学分《工程训练》课程（必修）。工程训练是以培养学生工程实践能力和工程创新素质为目标、以适应现代社会工程技术发展需求而安排的实践教学环节。构建工程训练课程教学体系，既无成熟经验可借鉴，也缺少系统的理论指导，只能在实践中摸索创新。

一、工程训练课程教学体系的构建原则

（一）适应专业特点与培养目标要求

每个专业都有培养计划，不同专业培养目标存在差异。因此，必须区分理工科专业类型，构建与此相适应的工程训练体系。

按专业特点，理工科专业类型可以划分为机械类、电气类和非机非电应用型工程类。其中，机械类专业毕业生主要从事各种机械设备的设计制造工作，其工程训练课程是以数控加工训练为主体[1]；电气类专业毕业生主要从事各种电气设备的设计制造工作，其工程训练课程主要内容是电工电气实训[2]，安排电子、电工、过程控制、机电一体化等实训项目。目前一些高校的工程训练体系还不尽合理，偏向性明显，导致机械类专业学生没有电气、自动化方面的应用技能，电气类专业学生不懂得机械设备方面知识。这会造成学生部分能力缺失，限制学生今后发展。

非机非电应用型工程类专业较多，如食品科学与工程等专业，毕业生虽然不在机电设备设计和制造岗位就业，但他们也需要具备一定的机电、自动化方面的基础知识和基本技能，如机电基础知识和仪器设备的使用维护技能，以胜任技术开发、应用研究、测试分析等工作。因此，该类专业的工程训练，应安排机电、自动化等方面的技能训练。目前部分高校走折中路线，按机械、电气等模块[3][4] 构建课程体系。

（二）满足学生各阶段能力培养需求

学生从入学到毕业，工程实践能力与素质的培养应贯穿始终，根据不同学习阶段安排相应的训练内容，使其获得不同层次的工程能力。工程训练可以分为工程基础训练与工程专业训练两个阶段。低年级阶段适合安排工程基础训练，尽管他们不熟悉或不具备专业知识与技能，但通过公共基础或专业基础课程的学习，可获得一些工程基本知识，如果再安排相应的基本技能训练，既能巩固所学知识，深化工程观念，又可以为高年级阶段的学习储备工程知识和技能，有利于专业课程学习和专业能力的培养，所以应单独设课进行全方位训练。高年级阶段可以安排工程专业训练，通过专业课程、专业实验、毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践、科技活动等环节使学生获得综合锻炼，一般不需要单独开设实训课程，部分训练内容可安排课余时间、节假日进行。

（三）突出工程实践动手能力的培养

在构建工程训练体系时，训练项目的选择首先应考虑其能多大程度上提高学生实践能力，尽量安排一些能明显提高学生工程实践动手能力的训练项目；在训练项目实施上，应精心制定训练项目教学大纲和具体实施计划，探索如何改进项目以增加能力培养的机会，最大限度发挥训练项目的作用。

（四）贯穿工程创新理念

工科大学生普遍缺乏创新观念、创新兴趣、创新毅力和创新性思维能力、创新洞察能力，但他们大都具有创新潜能，只要采取适当的方式方法，其创新能力就可以大幅度提高。工程训练课程应成为激发学生创新潜能的主渠道。为此，要将工程创新理念贯穿于工程训练体系中，在设计训练项目时，有意识地让学生参与一些创意性、设计性、综合性训练。

二、工程训练课程教学体系的主要内容

为全面培养学生能力，机械类专业的工程训练体系应以先进机械加工训练为主体，适当增加一些电气、自动化方面的工程训练；电气类专业的工程训练体系，除电气类训练外，增加机械加工方面的训练。

非机非电应用型工程类专业可以构建以机械、电气、自动化训练为主体、多个训练模块集成的工程训练体系，包括传统机械加工训练、先进机械加工训练、手工制作拆装训练、电气与自动化训练、工程仿真模拟训练、工程创新设计训练、工程创新综合训练和工程专业训练等，学校可根据实际情况进行训练模块的增删调整。

传统机械加工训练模块。教学要求：了解传统机械加工手段，完成规定零件加工。可在金工实习课程中完成。教学内容：现场训练（钳工训练、车工训练、刨工训练、焊接训练）、观摩训练（铣磨训练、铸锻训练）。

先进机械加工训练模块。教学要求：了解先进加工理念，熟悉数控加工编程指令，掌握数控加工的基本操作。教学内容：数控车削加工训练、数控铣削加工训练、其他先进加工训练。

手工制作拆装训练模块。教学要求：熟悉手工制作、手工拆装过程，掌握工具、设备的使用，进一步提高实践动手能力。教学内容：利用简单设备与工具进行制作、拆装模型、认识结构等训练。

电气与自动化训练模块。教学要求：掌握用电基本常识、电工电子基本操作和自动化装置基本使用方法。教学内容：安排电路安装、连接、焊接训练、自动控制、光机电一体化训练。

工程仿真模拟训练模块。教学要求：掌握仿真软件的使用。教学内容：通过电脑仿真软件进行工程实验、设计与制造。

工程创新设计训练模块。教学要求：了解工程创新设计方法，熟悉食品工厂、化工厂的工程设计过程。教学内容：安排创新设计类训练项目。

工程创新综合训练模块。教学要求：通过训练培养创新能力和综合能力。教学内容：安排创意性、创新性、综合性训练项目。

工程专业训练。教学要求： 通过训练培养工程专业能力与素质。安排在高年级进行。教学内容：安排专业实验、专业训练、专业实习、毕业设计（论文）、社会实践、科研锻炼等教学环节。

三、工程训练课程教学体系的实施

（一）积极开发工程训练项目

优质训练项目的开发是工程训练课程教学的基础。根据训练模块集成的要求，开发数控车削加工操作、数控铣加工操作、飞机模型制作、空竹制作、工业管道设备拆装、电工基本技能综合、电子基本技能综合、光机电一体化生产线调试、离心泵性能曲线测定仿真、板式塔设计仿真、吸收仿真实验、流体仿真实验、数控车削加工仿真、数控铣削加工仿真、工程创新设计、机械运动创新设计与机构拼装、创意性手工小制作、换热器模拟创新等训练项目。

在训练项目的具体设计上，除了让学生得到较多的实践机会外，还强调创新性和综合性，将工程创新理念灌输给学生，在训练中要求学生有所创新。比如，数控铣加工操作训练，要求学生除完成教师指定零件加工外，还要自行设计一个创意零件，绘制CAD加工图，编制数控加工程序，最后完成创意件的数控加工。再如机械运动创新设计与机构拼装训练，学生除要完成给定机构的拼装外，还要根据机构组成原理，自行创新设计传动机构，完成机构拼装，实现预期的机构运动。

（二）精心编制工程训练教学文件

规范完善的教学文件是进行工程训练课程教学的依据。在多方调研的基础上，先后编制工程训练课程教学大纲、各训练模块教学大纲、各工程训练项目训练指导书和详细授课计划，建设工程训练选课与管理的网站。

（三）改善工程训练教学条件

完备的工程训练硬件设施是进行工程训练课程教学的保证。为保证教学质量，学校多渠道争取建设资金，购置训练设备。

参考文献：

[1]张金玲.以工程素质为导向的工程训练体系的研究[J].黑龙江教育学院学报，2011（2）：197-199.

[2]李晓宁，骆德渊，黄洪钟，等.电子类高校大学生工程训练的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011（9）：278-280.

[3]郭健禹，陈晓梅.模块化创新型工程训练体系探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（3）：36-38.

[4]吴文江，高占凤，张建超，等.工程训练中心教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2010（11）：127-129.

Construction and Implementation of the Teaching System for Engineering Training Course in Higher Polytechnic College

HE Yang-chun

（College of Food Science and Biotechnology Engineering， Zhejiang Business University， Hangzhou Zhejiang 310035， China）

电气工程训练篇(5)

关键词：电工电子技术实践教学生产实践

一、引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

二、实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时；围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时；通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践；后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路；电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器；参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

三、实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作；六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同；专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

四、结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用；探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1]董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).

电气工程训练篇(6)

【关键词】项目式课题；电工技能；工程；实训教学

电工技能是电气技术应用、电工电子应用、电气运行与控制以及机电技术应用等专业的基础实训项目，其教学目标是使学生具有中级水平技术人员所必需的电工工具、仪表使用，线路、照明、接地安装，熟悉安全用电和电气设备安全规程等技能。理论知识缺少和因生产和生活经验的不足，容易造成技能学不会的局面，甚至在实际生活中不会应用。采用项目式课题教学，目标明确，针对性强，注重学生的动手能力。改变教学模式和教学手段，能够有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的动手能力。

众所周知，中等职业教育是坚持“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教育。电工技能项目教学，能够充分考虑学生的认识水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，同时能够紧密结合专业新知识、新技术、新工艺以及新方法。学生在项目教学应用中，能够学有所思、学有所得以及学有所乐。笔者认为，开展实施电工技能项目教学，可以从以下几方面入手：

一、在项目课题的组织上要优先整合

1.传统电工技能训练

传统电工技能训练一般包括：学生的安全教育，电工工具仪表的使用，照明线路的安装练习，焊接的练习等训练项目。训练项目都是在学生中学物理的基础上进行的，学生也仅是在中学物理书本上了解了电路的相关知识，对家用照明电路其实并不是很清楚，进入中职来，学生在接受训练时效果也是较差的，训练仅是完成了对初中物理上部分知识的巩固，没有体现家用照明电路这部分知识的实用性。

从电工技能的几个训练内容来看，传统的训练不能达到很好的训练目的，所有的训练仅是一种模拟，一种脱离实际的训练，不能紧密结合实际情况。学生在模拟的电路板上完成各种训练项目，不论学生电路做的多好，仅代表学生明白了照明电路的原理，缺少实际场景使学生在实际中还是不能很快的上手，完成实际中的各种复杂线路项目的安装工程。没有实际场景的结合，学生对于生活中的一些简单的问题也不能处理，甚至连换一个开关也不能完成。

2.电工技能项目课题的整合

要使项目教学开展取得一定的成效，首先要确定教学内容，其次要对内容进行优化整合，结合新知识、新技术以及工程实际等对专业知识与技能再加工。以此原则确定了以下几个训练课题：

①安全用电课题。应该使学生能掌握触电救急法，熟悉安全防护技术，掌握供用电、电气设备及线路的安全技术，熟悉电气工作的安全规程和制度，掌握安全作业的要求和具体措施，树立起“安全第一，预防为主”的好思想、好作风，以便将来在工作中做到安全用电和安全生产。这个项目我抛弃了原来的纯理论教学，一张理论试卷考试结束安全用电教育的模式。采用多媒体教学，结合许多用电方面的案例来警示我们的学生重视安全用电。

另外，安全用电课题教学还要结合生产生活。在生活用电安全知识这一块，比如：电热毯引发火灾的原因，空调长期使用安全，家用电线线径太细、负荷大引发的用电事故，在插座上随意增加负荷等实际的安全知识。在生产用电安全这一块，比如：企业中电线的走线规范性，安全接地的重要性、安全标识的规范性等等。把学校的学生视线引向社会这个广阔的天地，让学生知道知识在现实中的重要性，从而激发他们学习安全用电知识的热情，也为他们将来打好基础，提高整个社会安全用电的意识。

②常用工具和电工仪表课题。以万用表和常见工具使用为训练重点。工具和仪表知识是其它电类实习的基础，学生以此为前提才能较好的完成实习工作。虽然理论中也会有一点知识讲解，但理论老师一般会把任务推给实习老师，特别是仪表使用这一块知识，所以我选用了这一个课题。仪表要会用，而且要活用。

另外，开设这个课题还有一个目的，就是从开始就培养学生使用工具和仪表的规范性。不仅要会用，而且还要能够注意规范。工具使用放置的规范，要从企业的角度来解释工具放置规范的重要性，让学生认识工具对电工的重要性就像医生的手术刀一样。仪表使用维护也是这个训练课题的目的。

③实用照明电路项目。实用照明电路项目是一个工程项目训练，在这个工程中学生能完成照明电路训练的许多环节，这些环节与生活实际是紧密结合的。实训任务与工程实际的结合是我最关注的。学生训练要在接近实际的场景中进行训练，学生之间相互协作完成整个工程项目。项目包括：灯的控制、电线的走线穿管、线径选择计算、电视电话穿线、家用线路的安全。甚至以后学生学会CAD以后还可以在软件上绘制电线走线工程样图。

虽然这个项目在传统实习时也选用，但我在具体课题时充分体现工程这个理念，学生是在完成一个工程，而不是在板子上完成一个电路。德国双元制学生在实习车间时，师父让学生以工程项目为中心让完成一个又一个课题的训练，我觉得这种方式很好。

实用照明电路项目另外要体现的是“新”，要在一个工程中完成课题项目。把学生放到一个工程中去，提高了学生技能的应用性。项目训练课题增加了电路的设计，线径计算，线管穿线，接线等新的内容。把一个板子平面上的电路推向立体空间，也增加了学生实践的实用性、趣味性。

二、项目教学法训练模式的变化

电气工程训练篇(7)

在专业人才准确“画像”的基础上，形成符合行业需求、岗位要求的应用型人才培养方案——“塑像”。我校电气类相关专业根据“画像”，优化人才培养方案，整合课程形成新的课程体系，加强网络课程、优秀课程建设，实践能力培养从“满足学生实践能力基本训练需求”转入“提升学生综合训练和创新训练的质量和效果”，完善“三级”大学生创新训练体系，加强教学过程设计、管理、评估等环节，探索多种应用型人才培养模式，并逐步完善以适应高级应用型人才培养需求。

2课程整合优化，强化专业基础能力培养

应用型人才培养的关键是能力的培养，而基础能力培养又是其他各种能力培养的重要前提。调研发现，有相当一部分电气信息类专业的毕业生在择业、就业时连专业相关的基本能力和基本素质都很缺乏，在就业时就失去了专业的优势，专业领域实力与竞争力明显不足。因此，适应应用型人才培养的课程体系就显得尤为重要。我校电气信息类相关专业以此为人才“塑像”、课程体系整合优化的重要依据，形成了“通识基础+学科基础+专业核心+实践、创新训练环节”课程体系框架，进行课程整合优化，加强网络课程、优秀课程建设，提升学生综合训练和创新训练的质量和效果。如独立出“模拟电子线路”、“数字逻辑电路”课程的课内实验与EDA课程相结合，进行课程整合与教学内容、过程管理、评估考核等方面的创新改革，设立“模电实验”、“数电试验”课程，将传统的课内实验与专业常用的软件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相结合，要求学生在进行相关课程实验之前需要用相关的专业软件进行仿真或画出原理图，并调整实验内容增加综合性设计实验，加强过程管理、考核。又如，调整传统的电子实习内容，增强学科基础与专业核心课程、实践创新等的联系，具体做法是将传统的焊接、调试收音机和数字万用表的实习内容调整成利用“模电实验”、“数电试验”课程所学的专业相关软件进行原理图绘制、PCB版图设计，单片机开发套件（我校自行研发）焊接、测试、软硬件联机调试等内容，为后续的“单片机原理及应用”、相关课程设计、综合应用开发、毕业设计及创新训练等做准备，这不仅加强了前后课程衔接，还在实践应用中强化了学生的专业基础能力培养。再如，整合“传感器原理及应用”与“虚拟仪器”课程，增设“检测技术综合训练”环节，以综合项目设计形式将传感器应用与LabVIEW开发平台结合，增强学生的系统设计、工程素质意识，培养学生团队协作精神。

3完善创新训练体系，注重应用型人才工程实践能力与创新意识培养

创新训练包含两个层面的含义：

（1）人才培养模式的创新，以往本科生教育更注重理论学习，而进实验室进行项目化的综合训练机会相对较少，创新训练让更多的学生有机会进入实验室得到实践训练；

（2）真正意义上的创新训练，包括各类创新实践活动及各种学科相关竞赛活动。不管从哪个层面来说，创新训练都成为应用型人才能力、素质等培养不可或缺的重要途径和有效方法。完善省级、校级、二级院系组成“三级”创新训练体系，为应用型人才工程实践能力、创意意识、综合素质培养提供了制度上保障与激励。电子电气工程学院在省级大学生实践创新训练计划、校级实践创新训练计划的基础上，总结多年经验出台了二级院系层面的“实践创新训练计划实施办法”、“学科竞赛组织实施办法”等条例，开放创新实验室，成立了以学生为主导由经验丰富的教授、副教授等为顾问的科技协会，积极组织开展各类科技创新活动，引导学生积极参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创新性。这些办法的实施有效地激发学生求知欲望、实践创新意识，培养了一批专业基础扎实、工程实践能力强、有一定研究基础的、综合素质高的应用型人才。先后多次斩获“中国机器人大赛暨RoboCup公开赛”特等奖、一等奖，江苏省大学生机器人大赛冠军、一等奖，江苏省大学生实践创新“最具潜力项目奖”、江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）优秀团队、优秀毕业设计，飞思卡尔智能车华东赛区二、三等奖等众多赛事奖项。

4教育教学内容改革创新，强化过程设计、管理与评估

课程体系整合优化完成后，为达到好的教学效果，相应的教育教学内容与教学方式的改革创新也就成为至关重要的一步。教学内容改革注重认知规律、实际应用，以实例、综合性设计等讲解相关知识点等。如电子信息工程专业与电子科学与技术专业的“FPGA系统设计”课程授课内容组织时不受教材的制约，而注重认知规律，循序渐进，逐步推进，减少传统的硬件结构讲解，以实例讲解硬件描述语言，在应用中提升学生的学习兴趣，将枯燥的记忆与实际练习相结合，加深了学生的记忆。在教育教学方式方面打破传统的理论教学和实践教学分离先讲理论后做试验的教学方法，将上课地点安排在实验室，采用边讲边练和竞赛式实践操作的教学方法。这种“练中学，学中练”、“竞赛式”的教学方法，提高了学生的学习兴趣、提高了学习效率、提升了教学效果与教学质量。又如“单片机原理及应用”课程作为推广试点，经过教学内容整合、教学环境及教学方式改革，在电气工程及其自动化专业先期开展，取得了与“FPGA系统设计”课程同样的预期效果。

5探索多种人才培养模式，促进应用型人才培养