初中生法律知识篇(1)

Abstract The content of the rule of law education for junior high school students includes many aspects， this paper mainly discusses the two aspects of the legal consciousness education and the legal knowledge education. The legal consciousness education of junior high school students， junior high school students is mainly to establish legal awareness law， law-abiding， usage of legal knowledge and education； junior high school students is the basic strategy for junior high school students understand the legal knowledge of the constitution theory of knowledge， life and the rule of law， to help junior high school students a comprehensive understanding of the connotation of legal education.

Keywords junior students； law education； legal consciousness； legal knowledge

法治教育的内容，不仅仅是传授法律知识，更重要的是树立正确的法律意识，也就是在内心中尊重法律，把法律当作自己行为的准则。本文主要研究的是初中生的法治教育，初中生法治教育的内容不是简单的公民教育，也不是单纯的法律常识教育，初中生的法律教育主要是根据他们的年龄、理解程度、生活环境等方面，系统地总结出符合他们身心发展的特点，能够让他们适应未来社会生活的内容。旨在普及初中生的法律知识，增强法律意识，使他们能够维护和遵守法律行为。

1 对初中生进行法律意识教育

法律意识教育是对初中生进行法治教育的前提，法律意识作为一种社会意识，是社会上法律现象的一种反应。初中生的法律意识主要是初中生对法律或者说是法律现象的反映，本部分主要通过知法、守法、用法、护法的法律意识来阐述。

1.1 教育初中生树立知法的法律意识

知法，并不是简单地让初中生知道法律的规定是什么，也不是一味地给初中生灌输法律的条款和规定。知法是建立在学法的基础之上的，通过学法知法，规范自身的行为，从而达到知法的目的与效果。

唯物辩证主义的观点认为，任何事物的结果，都有其产生的直接或间接的条件和原因，也就是我们常常所说的事出有因。青少年犯罪率的上升以及犯罪越来越趋向于低龄化这一系列的社会现象说明，现在青少年还没有树立知法的法律意识。知法的必要性就在于，?@不仅是自我保护，维护自身合法权益的途径，同时也是社会对青少年的要求。青少年知法的法律意识培养并不是一个短期就能看到效果的教育，也不是单单凭借个人或者是学校就可以完成的。一方面，社会是不断发展向前的，法律也是不断修改和变化的，随着法律的变化，青少年知法的法律意识也随着时间发生着改变。同时，青少年知法法律意识的培养是一项长期和系统性的工作，仅仅依靠教师或者是学校的力量毕竟是有限的。无论是在课堂上还是在学校中，初中生学到的仅仅是书本上所列出的条条框框的知识点，学校的教育工作也只是说教育学生怎么做是对，怎么做违反法律规定的，也只是简单地提供理论依据。所以说，初中生知法法律意识的树立是一项长期的、系统的工作，它需要社会各界的共同合作和全力配合。

初中生知法的法律意识并不是自然而然就形成的，而是通过日常的生活和学习逐渐培养而成的，当然，这也少不了社会环境的熏陶。无论是内力作用还是外力作用，所有的教育工作者都希望初中生能够自觉树立知法的法律意识，以便于今后能够在社会上立足。

1.2 教育初中生树立守法的法律意识

清末法学家沈家本说过法立而不行，与无法等，世未有无法治国而长治久安也。守法，就是让法律在生活中得以实施 ，如果人人都不遵守法律，那么法律就会失去它的权威，社会也就不能保持长治久安。

我们应该认识到守法的重要性，同时加强青少年的守法意识教育也是时代的需要。对于初中生自身来说，他们往往认为，法律离他们很远，初中生常常有这样一个误区，只要是不杀人、抢劫、放火等就是守法。这个说法并不能说是错的，但是只是片面的。对于绝大多数的初中生来说，守法意识的教育更主要的是让初中生遵守生活中的法律规则。举一个简单的例子，红灯停，绿灯行，肯定是人尽皆知吧，这不仅仅是对于司机来说的，对于行人也是如此。可是，这样看似平常的规则又有多少人能够遵守呢？记得前不久电视上有这样的一则新闻，记者在监控录像中观察一个路口行人过马路的情况，等了半个小时候才有一个姑娘是等绿灯亮时才过马路，这样的情况难道就不应该引起我们的重视吗？司机的守法可以给行人带来安全，行人守法可以使交通更加顺畅。因此，守法的意识体现在生活的一点一滴中，守法也要从最简单的法律规则做起，对于初中生的守法意识教育更应该如此。

俗话说，没有规矩，不成方圆。国家存在着各种各样的法律，教育初中生树立守法的法律意识，不但能够提高自我保护能力，同时还有利于促进和谐社会的发展。

1.3 教育初中生树立用法的法律意识

教育初中生树立用法的法律意识，主要是用法律来维护自身的合法权益。用法，也就是使用法律，使用法律武器来保护自己。

但是在现实的生活中，不仅是初中生，包括很多的成年人都有这样的误区，认为只有打官司，走诉讼的道路才是使用法律来保护自己，而打官司程序复杂，过程繁琐，所以，大多数人就选择了沉默。帮助初中生树立用法的法律意识，主要就是走出这样的误区，让青少年能够真正用法律来保护自己。例如在面对家庭暴力事件的时候，我们到底应该怎么办呢？作为初中生在遇到这类事件的时候并非只有打官司走上诉讼这一条解决途径，可以向有关的部门和机关请求帮助，这样也是用法律武器来保护自己。

据一项调查结果显示，在我国有80%的初中生的身边出现过在校园里遭到过校园抢劫和勒索，18%的初中生自己也经历过这样的事情，但是真正告诉老师、家长、请求有关部门帮助的却很少，因为怕遭到报复，所以选择自认倒霉。以上的种种事件表明，作为教育工作者，教育初中生树立法律意识已经迫在眉睫。

2 对初中生进行法律知识教育

2.1 教育初中生了解宪法的理论知识

党的十八届四中全会将每年的12月4日定为国家宪法日，教育部也要求重点做好中小学的宪法教育工作，要求有条件的地方明确中小学宪法教育的专门学时，并将宪法知识纳入中考范围。那么，青少年的宪法教育进程和效果如何呢？四川大学教授周伟接受采访时的一句话道出了现状，他说在美国，宪法就如同牛仔裤、摇滚音乐一样融入民众的生活，如果中国老百姓对如今的中小学生晨读宪法不感到惊讶，而是像麻辣烫一样熟悉，那普法就成功了。换言之，对于普及宪法教育，不仅学生本身不理解，家长和一些社会人士也持有怀疑的态度。许多初中生都认为宪法知识太“高大上”了，跟自己的学习和生活并没有什么关系，他们对宪法知识的了解也仅限于“宪法是我国的根本大法……”对于宪法到底是干什么的并不知道。大多数的学生家长也认为，宪法跟孩子们的学习没有关系，宪法离自己的生活很远，生活中并不能用上宪法。所以，学习宪法，让孩子普及宪法知识也仅仅只是口号而已。教育初中生了解宪法的理论知识，就是要让学生和家长还有一些社会上的人走出这样的误区，宪法并不“高大上”，而是在我们每一个人的身边。

2.2 教育初中生了解生活中最基本的法律常识

法律常识也在法律知识所包含的范围内，法律知识系统庞大，内容广泛，专业性强，而法律常识虽然没有什么明确的定义，但是它所涉及的内容主要包含民法、刑法、合同法、劳动法、消费者权益保护法等与我们日常生活有关，同时又是人人都能运用的法律，这一类的也就是我们如今所称的法律常识。教育初中生了解生活中最基本的法律常识就要求教育者从学生身边的事入手，让学生认识到法律常识的重要性。比如说，当学生放学时，校门口总是挤满了小摊贩而且还有违规停放的车辆，不仅给出门带来了极大的不方便，还不利于出行安全。虽然许多学生对此事有自己的想法，但是他们往往都认为，这些事情并不是自己能够解决的，这是政府的工作，自己根本就无权过问这就是最基本的法律常识问题，虽然初中生是未成年人，但是初中生也有监督权，监督权是宪法赋予每个公民的神圣权利，当然未成年人也不例外。初中生可以在媒体公开发表自己的意见和建议，也可以通过写信、打电话等向有关机关反映情况或者直接向有关人员反映情况，只要是在法律允许的范围内，初中生也一样可以行使自己的监督权。普及法律知识教育，有利于帮助学生形成适应现代生活所必需的法律知识，保护青少年的成长，同时也有利贯彻依法治国的基本方略。

初中生法律知识篇(2)

但是，学生虽然很喜欢学习法律知识，但又感觉法律知识太难学了，许多知识既难懂又难记，学起来非常吃力。学生在浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的驱使下，怎么还会觉得法律知识难学呢？作为教师，应该反思我们的教学，分析其中存在的问题，并寻求对策。

一、初中法律知识教学中存在四大问题

（一）教师理解《标准》欠准，容易导致教学中舍本求末

课程标准是教师进行教学活动的行动指南，教材是教学活动的基本载体。教学活动前应充分研究课程标准的相关要求，以及教材的基本情况，这样才能使我们的教学活动能够做到有的放矢。这样看来，教师对课程标准的理解是否正确、全面和充分，会对教学活动产生极大的影响。

从《标准》中有关法律知识教学目标的表述来看，其对法律知识部分的教学要求是重在培养学生们的法律意识，而不是掌握足够的法律知识。而在实际教学中，有的教师由于对《标准》研读不透，未能准确领会和掌握《标准》的意图和宗旨，从而导致教学导向上的错误，使得他们在教学中过于注重法律知识的传授，而忽略了对学生进行法律意识的培养。

（二）教师法律知识储备不足，教学需要难以满足

“学高为师，身正为范”，这似乎是每一个从事教师职业的人最熟悉不过的话了。当然，这里的“学高”不应该指单纯的学历“高”，而是在更广泛的意义上说明教师的知识储备应该比学生更丰富，知识面应该比学生更广。

俗话说：“大河涨水小河满。”作为教师，“要想给学生一碗水，那就要有一桶水”。现实中的初中思想品德课程教师队伍中，没有系统学习过法律知识的大有人在，加上近年来，我国法律随着社会不断发展的需要而进行修正和完善以及不断制定新的法律，教师已有的法律知识远远不能满足教学的需要。

（三）授课时间较少，教学活动难以深入展开

任何活动都是在一定的时间和空间内进行的，学校的课堂教学活动尤其需要得到时间和空间的保证。人教版《思想品德》中的法律知识主要集中在八年级下学期，该学期一般只有4个月的教学时间，相对于八年级上学期少了差不多一个月的时间。这使得该学期的教学时间相对紧张，而初中思想品德课授课时间就更显得捉襟见肘，受整个知识体系的制约，法律知识教学时间就显得十分少了，许多法律知识不能深入学习，开展相关实践活动的时间更难保证，使学生在学习中存在的困惑较多。

（四）学生法律知识匮乏，课程教学难度较大

在教学中，现在的教师越来越重视对“学情”的分析，重视在了解“学情”的基础上进行备课，设计教学过程。在“学情”分析中，学生对即将要学习的相关基础知识的了解和掌握情况，是其中的重要组成部分。

在初中法律知识教学中，教师常常面临“学情”的困惑。初中学生有着较强的法律意识，遇事动辄就是“我上法院告你去”。但是，他们对法律知识的了解却十分少，头脑中的法律知识相当匮乏，有的只是模糊、笼统的认识。因而，在法律知识教学中，经常都是“零起步”，经常得从“启蒙教育”开始，并且由于学生认知水平有限，对一些法律的专用术语难以理解和领会，于是觉得这些知识既难懂又难记。在这样的情况下，课程教学难度就可想而知了。

二、解决法律知识教学问题的有效办法

（一）教师应潜心研读《标准》，准确理解《标准》的宗旨和要求

《标准》是教师在课程教学中必须遵守的总法则，脱离了《标准》要求的教学是盲目的教学，教学中容易对教学内容进行“随意化”，就难以实现既定的教学目标。因而，教师应潜心研读《标准》，准确理解《标准》的宗旨和要求，在课程教学中做到有的放矢。当然，在理解《标准》的过程中，或许会遇到一些困惑，这时应积极向专家、同行请教，以达到最准确的理解，使教学目标得到较好地落实和完成。

（二）教师要树立终身学习观念，不断充实自己的知识系统并优化知识结构

信息时代的到来，知识更新的速度之快，令人乍舌。然而，我们不能因此而放弃学习。俗话说：“活到老学到老。”现代社会的发展，要求我们必须树立“终身学习”的观念。我们是“人类灵魂的工程师”，更应该努力克服惰性，坚持学习，不断补充新知识。法律知识储备不足并不可怕，可怕的是不求上进，在教学中“做一天和尚撞一天钟”，应付差事，得过且过。只要我们不断学习法律知识，增加自己的法律知识储备，努力为教学工作打下坚实的基础，就能在课程教学中

做到“得心应手，游刃有余”。

（三）教师应对教学内容作适当处理和合理安排，以提高课堂教学效率

几乎所有的初中思想品德课程教师都有同感：法律知识教学内容多、时间少。在不能增加教学时间的前提下，教师只有通过潜心研读《标准》，在准确把握法律知识体系的基础上，精心筛选教学内容，利用典型的案例进行教学，在课堂教学中做到精讲、精练，提高课堂效率。

此外，课堂效率的提高，还有赖于我们对课堂教学过程的控制与把握。这是教师在课堂教学中应逐步提高并不断完善的基本技能。

（四）学校可以借助多种途径增加学生的法律知识

对于初中生而言，课堂教学是法律知识学习的主要途径。但是，学校也可以在更多、更广的途径上，增加学生的法律知识储备，为促进课堂教学的有效生成发挥积极的作用。

初中生法律知识篇(3)

一、初中思想品德课法制教育的深远意义

思想品德课程的重要内容就包括对初中生的法律意识的培养。初中生的法律素养直接关系到中国特色社会主义事业建设者和接班人的人才质量。初中生的法制教育，无疑离不开国家的重视、社会的正确熏陶、家庭的科学培养及学校的思想教育。

1.思想品德课对初中生法制的教育关乎其法律意识的培养

在面对利益诱惑时，如何判断自己的行为是否符合法律规定，这得从初中生所受到的法律教育和熏陶说起。初中思想品德课程充分发挥法制教育的功能，让初中生能从潜意识里认识到自己不良的行为所带来的社会危害，从而从内心深处自觉抵制违法犯罪的行为。知法、守法和护法意识的增强，必然有助于初中生自己日后走向社会的事业发展，起到良好的预防犯罪的作用。思想品德课中对初中生的法制教育关乎其法律意识的培养，这点是显而易见的。

2.通过法制教育培养初中生正确的法制观念

依法治国，建设社会主义法治国家是基本国策；依法治国和以德治国都是国家的重要战略。随着我国普法教育的宣传与深入以及经济生活水平的提高，人们对自身的生命安全和财产安全的保护意识越来越强烈，促使法律成为百姓解决日常生活所遇问题的手段。有些初中生走向违法犯罪的深渊，主要就是没有养成基本的法制观念。对于事情是对是错、是否合法，初中生应具备起码的识别能力。在信息化迅猛发展的今天，社会上不良的现象以及网络上不良信息的诱惑，都会考验初中生的法制观念。初中生遵纪守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明确自己的权利和义务，有助于他们在正确的法制观念下享受学习和生活。

3.法制教育有助于约束初中生的行为

初中学校应在初中生入学前，大力宣传校规校纪，对思想品德课程的法制教育予以充分重视，使即将长大成人的初中生明白自己的行为所带来的影响。初中生处于身体发育的重要阶段，渴望像大人一样去做自己喜欢做的事情。他们叛逆心理很强，对家长和教师的话语往往持怀疑态度。思想品德课在乎对学生的法律和道德意识的科学培养上。触犯校规校纪是要受到学校处分的，从事违法犯罪活动是要受到法律制裁的。在校规校纪和法律允许的范围内活动，既有助于初中生的身心健康发展，又能从思想的源头上约束初中生的行为，避免其在不经意间坠入违法犯罪的深渊。

二、扎扎实实开展好思想品德课上的法制教育

思想品德课的法制内容授课上，通过一些预定背景的设置，教师就能够更好地让初中生融入课堂中，同时多提供其融入社会活动中的机会，这样其就能够大胆开口，互相讨论，在愉快的氛围中自然而然学到一些必备的法律知识，有助于其把心灵美和行动美结合起来，学会真正意义上的做人[2]。

1.明确初中生所享有的权利和义务

在未成年人保护法以及其他相关的法律中，对未成年人的合法权益及相关义务都做出了规定。未成年人未满十八周岁，自我保护能力较弱，在遇到问题时，应首先想到自己所学的法律知识，通过法律途径来保护自己。对法律所赋予的相关义务也要依法完成，比如，义务教育就是初中生的一项重要权利，但也是其必须尽的义务。只有具备一定的基础文化知识，才能在以后走向社会时发挥更大的人生价值。只有明确了自身所享有的权利及应承担的义务，才能在面对不良社会现象时，更好地利用法律保护自己；也才能更清楚自己所应承担的历史使命，成为我国社会主义事业的建设者和接班人。

2.设置特定背景，拓展社会实践活动

在法制教育的课堂上，初中思想品德课教师应善于设置特定情境，模拟现实社会中发生的事件，引导初中生在这样的课堂活动中亲身体会到法制教育带来的益处，更进一步明确自己如果通过法律保护自己，同时更能预见到自身如果走向违法犯罪有可能带来的危害。学校和教师应充分利用社会资源来充实法制教育，如请见义勇为的英雄模范人物来课堂上现身说法；与当地法院建立长期联系，让初中生在法庭上亲身体验法官的审判过程，从而领会法律的威严和魅力，等等。这些措施在提高初中生法制素养上无疑是非常有效的。

3.明确法制教育与德育的密切关系

法制教育可以达到普法的作用，让初中生从青少年时期起养成良好的知法、守法和护法意识。但这一作用的体现，离不开传统意义上所说的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的质量和成果才能得到更好的体现。法制教育对初中生的德育水平提高无疑也是有利的。将德育的效果和法制的教育效果相结合，有助于促进初中生去自觉地守法。法制教育和德育都离不开初中思想品德课教师的付出和努力。初中阶段任教教师一起与思想品德课教师努力，通过教师们的熏陶，在知识的学习海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的巩固。依法治国和以德治国两大基本治国战略在初中思想品德课上的实际效果，就是使初中生能够自然地在内心和行动上均符合道德标准和法律标准。

4.法制教育需要国家、社会、家庭和学校的一起努力

初中生的法制教育，不是学校一个机构所能全部承担的。在对初中生的法制教育过程中，还需要国家和社会从正面多领导、多宣传初中生的行为，也更需要家庭付出实际行动，在孩子有不良思想苗头的时候及时与学校取得联系，一同努力对其进行法制教育，才能更好地发挥法制教育的作用，使其明确法制知识的学习对自己成长的积极意义。国家的重视、社会大环境的正确引导、家庭对初中生的负责任教育，加上学校的科学教育，必然有助于初中生自觉抵制违法犯罪行为，对其人生来说意义是非常重大的。

三、结语

科技发展越来越迅猛，信息时代影响更为深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪规模在扩大，不仅仅会影响到初中生的身心发展，对国家、社会的发展也是有害的，加强初中生的法制教育越来越重要[3]。没有规矩不成方圆，这个道理谁都应该明白。初中思想品德课上的法制教育历程是个长期过程，不是一朝能成就的，需要长期不懈地为之奋斗。只有经过一代一代初中思想品德课教师的努力，才能使法制教育的种子在一代一代的初中生身上发芽，最终才能长成法制教育的参天大树，让每一个初中生生活在法制的阳光之下，这是一个长期的使命。

参考文献：

[1]闫玉芳.浅议初中思想品德课中法制教育的渗透[J].教育教学论坛，2011（33）：110.

[2]曹稳年.有法乃大有“情”乃“真”——谈新课标下初中思想品德课的法制教育[J].学周刊，2014（30）：111.

初中生法律知识篇(4)

关键词：思想品德；法律意识；方法与途径

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0037-01

《潜夫论·述赦》中谈到："法令行则国治，法令驰则国乱。"《韩非子·有度》中也说："国无常强，无常弱；奉法者强，则国强，奉法者弱，则国弱。"这说明要维护国家长治久安，最根本、最靠得住的办法是实行法治，需要每一位公民即奉法者增强法制观念，培养和提高公民的法律意识。

《初中思想品德课程标准》（2011版）中明确提出了"树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识"的情感态度价值观目标。初中思想品德课教材为落实课程标准，也为了适应初中学生的成长需要，融合了心理健康、道德、法律、国情四大版块内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展。可以说，初中的思想品德课本身就是引导学生学习法律知识、增强法制观念的主阵地。在思想品德课的教学过程中，我通过开展一系列的活动来实现这个目标。

1.课前：你说我说"今日说法"

从我站在讲台上的那天起，我就注重培养学生关注国家法制建设进程的意识。由于受社会经验、知识积累的限制，初中生对法律知识知之甚少。所以，我一般会引导他们从简单浅显的事情入手，培养学习兴趣。在每一届学生入学的第一课，我都会对他们提出日常生活中要关注国家政治生活的要求及基本的做法，即每天看新闻半小时和今日说法，阅读报纸，和家长探讨法律故事等，并要做好笔记。在随后的课堂教学过程中，我安排学生进行课前讲法律故事，即交流一周来你观看《今日说法》的收获，当然也可以介绍相关的法律知识。经过初中品德课的课前3分钟"今日说法"活动，学生们养成了收看《今日说法》的习惯，他们的法制意识也得到了大大增强。

2.课中："法在我身边"讨论

法律条文和法律规定理论性较强，如果单纯讲解法律知识，学生理解起来会觉得比较疏远。怎样把法律知识讲解的深入浅出呢？我想课堂上讲解法律知识一定要理论联系实际，搜集一些与学生生活密切联系的典型案例，或日常生活中学生常见的侵权现象等。运用典型案例解说法律知识，让学生看到法律不是那么高深莫测，而是就在我们身边。比如，在讲到公民的人身权利时，我首先引领大家一块学习了与人身权利的相关基础知识：人身权利是公民的基本权利，包括生命健康权、人格尊严不容侵犯、人身自由权利受法律保护；以及人身权利对公民的重要意义等。然后利用多媒体出示了一个典型案例：一个和在广州打工的父母共同生活求学的男孩子，因犯错误被父亲殴打致死的案例。问题是：你怎么理解孩子父母的行为？在经过认真讨论之后，虽然避免不了心中的纠结，但是同学们还是从法律角度理性的分析了这位父亲的行为：这是一种典型的侵犯孩子生命健康权的违法犯罪行为，应该受到法律的制裁。通过这个故事，他们认识到：法不容情，公民的人身权利（或生命健康权）是受法律保护的。当我们的人身权利受到侵犯时，应勇敢的拿起法律武器，维护自己的合法权利。分析完典型案例，又请学生联系自己的生活，明白了家庭暴力、超市商场随意搜身、被司法机关以外的单位或个人限制人身自由等等都是侵犯公民人身权利的违法行为。通过学习课本知识的同时联系生活实际，学生能够切实的理解法律与我们的生活联系非常紧密，法律就在我身边。

3.课后：实践提升法律意识

初中的学生的独立意识越来越强，也越来越重视自己的权利获得与保护，学生对法律知识还是很感兴趣的。但作为初中的教材，重在培养学生的法律意识，所以，许多法律知识是点到为止。这就出现了不少学生学习时意犹未尽。为进一步提升学生的法律意识，在课后我们采取一系列方法。

3.1举办课外法律兴趣小组。一般每周大家会讨论一个共同感兴趣的法律热点，利用课下时间搜集相关的材料、法律条文规定等进行自学，到了兴趣小组活动的时间（下午的自习课或者周末时间），这些同学和指导老师聚在一起，交流自己的学习心得体会，提出自己的疑点由大家共同探讨。这样，不仅提高了同学们的学习兴趣，而且学到了更多的法律知识，效果很好。

3.2通过举办小型"法制日报"或法制主题的黑板报、组织模拟法庭等方式鼓励学生学习法律知识。

小型的法制日报，以班级为单位，每日一份，A4纸大小，同学们共同提供素材，每位同学轮流办报，学期结束结集成册。法制主题的黑板报可结合学习内容，针对当周所学知识，每周办一期有针对性的黑板报，同年级各个班级进行展示、评比。模拟法庭的组织可根据本学期所涉及的法律知识，选取典型案例，在共同学习法庭审理程序的前提下，进行模拟法庭审判工作。通过这些活动，有效提高了学生的学习积极性。

3.3组织学生去旁听法院的公开审理。作为市直学校，去法院旁听还是比较有条件的。所以，作为思想品德课的一项综合实践活动，我们思想品德课老师会配合学校，在时机成熟时安排学生参加法院的公审旁听，这往往更能使学生近距离的感受法律的庄严。

参考文献

[1]《思想品德课程标准》（2011年版）

[2]谢金生.《论转型期法治精神的内涵及其制度制衡》

[3]吴一凡.新课程学科实用教学法：初中思想品德新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004：128-130.

初中生法律知识篇(5)

初中作为学生学习生涯中的过渡阶段，既是小学教学知识的延伸，也是高中教学知识的衔接，地理规律是初中地理教学的重点内容，同时也是难度最大的教学内容。在实际初中地理教学过程中，教师必须为学生阐述清楚地理知识的基本规律，否则学生将无法完全理解地理知识，甚至会影响到学生今后的地理学习。就“湘教版”初中地理规律的教学方法进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：

湘教版；初中地理；教学方法

初中地理作为初中教育教学的重要组成部分，初中地理中有着大量的实践知识，这些知识与学生的实际生活有着直接的联系，处于初中阶段的学生认知能力和接受能力还不够成熟，在学习地理知识时学生总会因为地理规律学习难度较大，而对地理学习失去信心和兴趣，因此在实际教学过程中，教师一定要采用科学、合理的方法为学生讲解地理规律，对不同的地理规律要采用相应的教学策略，这样才能帮助学生正确理解地理规律，提高自身学习兴趣。

一、情境导入法

情境导入法顾名思义是指，教师在讲授地理知识时，根据学生实际情况和具体教学内容为学生构建相应的教学情境，以此来调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，使学生能够独立自主地学习地理知识，从而为讲解地理规律知识做好铺垫。例如，教师在讲解地带性规律知识的过程中，就可以通过以下几个情境创设步骤来开展地理规律教学，（1）根据地带性规律知识可以导入以下场景，如为学生展示与世界自然带景观相关的图片，然后分析地理环境不同植物生长的不同和原因，尤其是要观看几种相同植物在不同地理环境中生长的不同，最后再请学生说出气候、土壤对植物生长的影响。（2）教师为学生展示中国行政区划分图，让学生从我国东北地区出发，然后依次说出自己所看到的地理风景，如小兴安岭、大兴安岭、塔克拉玛干沙漠等，然后再让学生回想之前所学的世界地理气候分布图，让学生自行寻找世界气候类型与中国陆地自然带分布图之间的关系。（3）从赤道到两级的地域分异规律，让学生根据这一规律说出亚洲东部从赤道到两级的自然带有哪些，并且让学生观察自然带的景观图片，之后再让学生对这些自然带变化规律进行探讨，就能有效地帮助学生认识地带性规律知识。

二、知识比较法

知识比较法是指教师在教学过程中将两种地理知识进行适当的比较，让学生能够加深对地理知识的理解和认识，从而达到提高学生逻辑思维能力的目的，这样就能高效地完成地理规律知识的教学。例如，教师在讲解A、B两个地区的气温曲线和降水柱状图的规律时，就可以通过以下几个步骤来完成知识比较：（1）比较判断，半球最高温一般会在7月出现，以此可以得知为北半球，以温定带得知A、B两个地区的最冷月1月温度在0℃~15℃之间，那么就可以确定A、B两个地区都是亚热带气候，再通过比较得知A、B两个地区的热量带与半球位置是有一定共性的。（2）以水定型，可以得知A地区属于冬季多雨、夏季干燥地区，B地区属于夏季多雨、冬季干燥地区，再通过比较得知A、B两个地区的降水量存在着一定的差异。（3）根据A、B两个地区气候比较可以得知A地区为冬雨夏干的亚热带地中海气候，而B地区是雨热同期的亚热带季风气候，现在大致可以知道A地区位于北纬35℃左右的大陆西岸，而B地区者位于北纬25℃左右的大陆东岸。通过知识比较法，能够让学生更加直接地了解地理规律，并且能够有效地提高地理教学效果。

三、综合训练法

对于学习难度较大的地理规律，学生只有经过不断的实战练习才能够灵活运用这些知识，初中地理的实战练习需要遵循循序渐进的原则，先进行简单的模仿练习，让学生掌握地理基本规律，之后再进行综合训练，让学生能够灵活运用地理规律，最后再为学生留下充足的自主练习时间，这样就能很好地提高学生的实践能力。例如，根据2014年浙江省高考文科综合地理卷试题进行分析，第一小题：水分盈亏是降水量减去蒸发量的差值，反映气候的真实干湿状况，那么，当水分盈亏量＞0时则表示水分尚有盈余，当水分盈亏量＜0时则表示水分有亏缺，某农作物的生长温度要求为≥20℃，请评价此农作物的生长条件。第二小题：S、Y两个地区的气候类型分别是A：亚热带季风气候、温带季风气候；B：温带大陆性气候、高原高山气候；C：温带季风气候、亚热带季风气候；D：高原高山气候、温带大陆性气候。从已知条件可以得出，此农作物生长地温度条件适宜，但是水分条件却有不足之处，综合考察之后可以得知此地区大致位于北纬30°左右，S地区应为高原山地气候，Y地区为温带大陆性气候，气温年差较大，降水稀少，不适宜此农作物生长，因此二小题D选项正确。

综上所述，本文对“湘教版”初中地理规律的教学方法进行了详细的分析，得知地理规律是初中地理的教学难点和重点，需要教师根据学生实际情况以及具体教学内容来选择相应的教学方法，尤其是要遵循地理规律的抽象性思维，从多个角度引导学生参与地理规律的学习，通过情境导入、知识比较、综合训练等方式来提高学生的综合运用能力，这样一来，就能帮助学生很好地理解初中地理规律知识，有利于学生今后的地理学习。

作者：刘源 单位：重庆市云阳县江口镇东山中学

初中生法律知识篇(6)

一、初中法治教育的背景

近年来，社会出现许多因缺少法律意识和知识，青少年触犯法律，走向犯罪的道路，造成极其恶劣的社会影响。关注青少年的法律建设，提升他们的法律意识，开展进行普法教育，必须给以高度重视。学校是对青少年进行普法教育的最佳场所，如何有效的开展法治教育，是学校和教师应该考虑的重要问题。

中学的法治教育通过对青少年讲解基本的法律概论，让其了解并掌握接受法律的知识，规范自身社会行为，成为遵纪守法、自觉护法的社会主义文明法制下的好公民。

二、初中法治教育的理论依据

初中阶段的青少年正处于身心发展的黄金时期，虽然随着年龄和社会阅历的增加，自我意识逐渐形成，但整体上来说还不够成熟，对是非的分辨极易受到外部环境的影响，有时过于强调个人利益，导致产生一些极端行为的产生。社会上没有形成良好的守法环境，一些制度存在诸多漏洞，让青少年产生投机心理，最终做出违法行为，走向犯罪的道路。

现在党和国家大力实施依法治国基本方略，加大对法治建设的投入力度，普法教育工作积极开展，出台更多的法律条文，这为学校开展法制教育工作提供很好的理论依据，学校和教师应积极在道德与法治课堂上对学生进行普法教育，提升他们的法律观念和意识，规范他们的日常行为

三、初中道德与法治课堂教学中的法治教育策略

（一）合理利用教材资源

教师在日常教学中要合理利用教材资源对学生进行相关法律知识教育，在这当中，教师要将教材法制内容进行深层次的挖掘，分析，划分侧重点，借助教学工具，将其形象贴切的传递给学生，让学生接受并掌握相关知识，渗入到思想意识中，潜移默化去影响规范自身，形成思想觉悟，真正做到学法、懂法、守法、护法，引导学生自觉遵纪守法，维护法律尊严，实现法治教育开展的最终目的。如针对教材课本中列举出的法制教育方面的案例，进行深入分析，讲解，必要时可让学生进行现场演绎，发挥创造，提出自身对事件的看法，做出总结。或安排学生写出相应的案例读后感，对案例进行剖析，自我思考，加深印象。

（二）改善教学方式，激起学生学习法律知识的兴趣

丰富学生的法律知识，增强他们的法律意识是学校进行法制教育的重要任务。教师是传授法律知识的主力军，发挥着重要指导作用。

首先教师自身要有扎实的法律知识和良好的法律素养，为学生传授相关法治知识时更有说服力，讲解起来也更加得心应手。学生学习起来也更加容易接受、理解和掌握。

其次要有丰富的教学技巧储备。法制教育涉及到的相关条文非常枯燥，繁多，一味单纯地进行语言阐述解说，容易引起学生的心理疲劳，产生厌烦的情绪，法治教育走进课堂就没有思想基础。所以，要求教师在实际的教学中改进自己的教学模式，多样化的向学生展示法律知识，带动学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，潜移默化的影响学生接受相关教学内容，实现自主学习的意识。教师可以创设法律情境，组建班级法庭，让学生对某些法律案例进行分析研究，分享感悟，得出结论，并在相互间辩解和探讨中，深刻理解法律条文，提高法律意?R，自觉履行规范自身言行的义务。

（三）时时刻刻注重法治教育的渗透

良好的行为习惯从细节入手，注重坚持。因此，在日常的教学注重对学生的法治教育，从预防着手，从小事做起，从遵守基本课堂秩序入手，不迟到早退……让学生灵活运用学习到的法律知识，自觉规范自身行为，远离罪恶。鼓励学生间互相监督，相互纠正，共同进步。树立法制宣传标语，创立法制板报、墙报等形式普及相关法律知识，成立法律学习周，鼓励学生积极参与进去，设立相应的激励措施。课外鼓励学生积极收集法律知识和案例进行同学间的互相探讨等。

（四）扩展法制教育

打破课堂教学的空间局限，开阔学习范围，积极开展形式多样的法治实践活动，强调实践活动开展的必要性，让学生在实践活动中感受法律，理解法律，有所启发。例如组织参观社会法制宣传展览和讲座，欣赏法制教育影片，参加法律知识竞赛等活动，将法治意识更好的融入到自身生活中，切实履行相关法律义务，维护自身合法权益。

四、初中道德与法治课堂教学中法治教育的意义

（一）有助于初中生增强法律意识，规范行为，预防犯罪

目前我国犯罪人群呈现出了低龄化的趋势，青少年人群在其中占有众多比例。这已成为我国社会主义和谐社会建设中的一个突出的社会问题。现有资料表明，青少年犯罪大多出于法律认知薄弱，法律观念不强，法制意识淡薄。缺少正确及时的引导，自身是非辨别能力差，最终走上犯罪的道路。学校积极开展对学生的法治教育，有助于学生增强自身法律意识，掌握法律知识，规范自身行为，健全思想认识，预防犯罪。

（二）有助于学生正确法制观念和意识的形成

观念决定意识，意识影响行为，行为产生结果。注重校园中在道德与法治课堂教学中对学生进行法制教育，有助于帮助学生建立起正确的法制观念和思想意识。初中学生正处于青春发展的关键时期，心智还不够成熟，极易受身边环境和他人的影响，思维上容易偏激、易怒，面对问题不能冷静对待，片面性的思考问题，盲目的做出判断，采用暴力的方式解决问题，造成不可挽回的后果。

学校是教育学生，传播法律知识的重要场地。利用开设的道德与法治课堂，对学生进行法制方面的相关教育，能正确的指导、帮助他们分析社会现象，明确利害关系，引导他们树立正确的法制观念，健全心智，形成正确的思想法治意识，树立正确的人生观和价值观，更好为社会的发展做出贡献。

初中生法律知识篇(7)

一、知识导向和信仰导向相统一

法律信仰以法律认知为基本前提，如果不了解法律知识和法律规范，就不会产生法律信仰。亚里士多德说过，“法律能见成效，全靠民众的服从”，“邦国虽有良法……仍然不能法治”。可见，法治化就是逐步建立法律权威、树立法律信仰的过程。只有将外在的法律诉诸人性，才能使人们尊重、信仰法律，充分发挥法律的功用。初中生应掌握的法律知识主要分布在七、八年级《思想品德》的教材里，教师可采用案例式教学，让学生通过真实的案例分析、学习法律知识，培养法治信仰。可采用案例教学的五步模式实施。

第一步：课前准备

学生课前学习《中华人民共和国义务教育法》相关条文和了解《四个幼小生命的消逝》案例。

2015年6月13日 据新华社电记者从贵州省毕节市有关部门获悉，毕节市七星关区4名儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。据记者了解，4名儿童为留守儿童，年龄最小的5岁，最大的13岁，父母均在外打工。据媒体报道，4个孩子因没有生活费辍学一月，家境差只能吃玉米面。

第二步：分组讨论

问题1：根据《义务教育法》，哪些人和部门应对这起事件负责？

《义务教育法》第十三条，“县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。”第十二条，“父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。

答：毕节相关部门、父母或者其他法定监护人、工作或居住地的当地政府，没有采取防止儿童辍学的完善的措施，没有解决部分孩子接受义务教育时存在的困难。

问题2：这些孩子可以通过什么渠道求助？

答：这些孩子可以通过老师、学校、教育局、村委会、居委会等获得帮助。

问题3：你或身边亲人是否遇到类似事件，如何解决？

第三步：全班交流

第四步：归纳总结

第五步：布置下节课案例（案例可由老师或学生收集）

学习《中华人民共和国消M者权益法》和了解《青岛天价虾事件》案例。

二、规则导向和价值导向相整合

法律是青少年认知和践行的社会规则体系，培养学生的法治意识，要让其理解、内化和践行社会规则，使其明白自己的日常行为应当遵守什么规则，什么行为是禁止的，什么行为是社会弘扬的。《思想品德》作为培养初中生法治意识的重要渠道和课程载体，要深入挖掘其蕴含的课程目标，发挥其德育渠道的功能。一方面我们在进行法治教育的同时，可以结合教材中的德育内容，培养学生道德品质。比如以“爱国守法、明礼诚信”等知识点作为现成的道德教育契机。另一方面，在讲法治的同时可通过中华美德故事，生活中一些实例等多方面去创设德育契机，增强学生道德意识，使学生通过德育的内化，更牢固地树立起积极健康的遵法、知法、守法、用法、护法的法治意识。

三、个人取向和社会取向相协调