药学专业的特色篇(1)

[关键词] 药学；计量；人才培养

[中图分类号]G424 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（a）-101-02

Several opinions on the cultivation of characteristic pharmacy talents

MENG Qing-li1, LIU Zhi-gang2, LU Xiu-lian1, WU Yi-hang1, ZHOU Yi-feng1

(1.Department of Pharmacy, College of Life Sciences, China JiLiang University, Hangzhou 310018,China; 2.The Ankang Hospital of Hangzhou Police, Hangzhou 311113, China)

[Abstract] To investigate the cultivation of "measurement and detection "pharmacy talents. It mainly talks about how to build scientific and reasonable subject system, build the unique activities after class, perfect mechanism of teaching administration and how to build an excellent teachers' teamwork group. And all of these are the effective model for cultivation of characteristic talented men of pharmacy.

[Key words] Pharmacy; Measurement; Talents cultivation

当今世界是以科学技术、知识经济、核心竞争力为特征的时代，高等院校传统药学专业的教育培养模式已经与时展格格不入，从单位用人很多而关键岗位无人可用，到大学生就业难已经成为社会难题，不难看出，中国的高等药学教育究竟要如何培养人才、培养什么样的人才已经成为亟需解决的问题，本文将结合我校特色就此问题展开讨论。

1开展特色药学人才培养的必要性

药学专业本身是化学、医学等多学科交叉的专业，大多在医学院校开设，或者专门成立药科大学，起初也是专门针对医院或制药企业需求开设。近年来随着行业门类的增多，药学的培养方向也逐渐拓宽到很多领域[1]，如，掌握生产全过程的高级管理人才的培养，熟悉市场规则的高级经营人才的培养，把握医院药学发展方向的高级管理人才的培养，熟悉医药法规的政府监管人才的培养等。生物技术领域是近几年兴起的新领域，药学专业也有涉及，如新出现的生物制药专业方向，目前，药学专业学生知识结构的多层次、多元化已成定局。此外，就业形势也是日趋严峻，全国大中专院校开设药学专业的不下三百所，而且还有日益增多的态势，药学人才供求将趋于饱和，我校的药学专业要想在如此严峻的形势下发展壮大起来，就是要在抓住学生基础教育、多元化教育的基础之上，深入挖掘自身优势，注重特色人才培养[2~4]。

中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的一所本科院校，在计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面具有鲜明的办学特色，我校药学专业充分利用学校优势特色，认真开展特色药学人才培养工作，通过到国家检测检疫行业单位（国家质量检验检疫局、国家标准化委员会、中国计量科学研究院）调研，分析了行业发展前景和国家亟需检测人才的趋势，并邀请行业专家充分论证，确定本校药学专业的特色要体现药妆品安全与质量控制这一方向，本文将就如何开展药妆品安全检测特色药学人才培养逐一剖析。

2特色药学人才的培养

2.1 优化课程结构、构建科学的课程体系

课程体系包括公共基础课程、学科基础课程、专业教育课程3大课程平台，课程教学、集中性实践教学环节和课外教育教学活动等3大教学类型。科学的课程体系就是要合理安排专业教育与基础教育、理论教育与实践教学、课内教学与课外辅导的关系，体现特色的课程体系还要灵活设置专业方向模块，实现“平台+模块”的特色课程结构体系，具体体现在：

2.1.1公共基础课程继续原有课程不变，包括思想政治、外语、数学、物理、计算机和体育等课程，目的在于通过本课程的学习，使学生获得学习方法和能力的培养，养成基本的人文素养和科学素养，训练科学的思维方式方法，培养学生的伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力。

2.1.2学科基础课程学科基础课程的开设目的在于按照学科门类培养，使学生得到本学科的基础训练。在以前的教学中，包括有机化学、物理化学、人体解剖与生理学、临床医学概论等涉及化学和医学的专业基础课程保持不变，另外开设了皮肤性病学作为药学专业新方向――药妆品安全与质量控制方向的医学基础课程。

2.1.3专业教育课程专业教育课程的开设目的在于对学生进行专业教育和专业训练，既要体现本专业特点，又要坚持灵活的专业方向，追踪科学前沿和实际应用价值。除原有方向性课程，如药剂学、药物分析、中药学、药事管理学等不变外，另增加了化妆品化学、中药化妆品学两门课程作为药学专业“药妆品安全与质量控制”新方向课程；还增加了生物芯片技术作为生物技术前沿课程，在新药研发和疾病控制方面具有极其广阔的应用前景，可以扩展学生的学科视野。

2.1.4集中实践环节集中实践环节的目的是增强学生的实践操作意识，培养学生的创新精神、创新能力和科学研究能力。包括药物毒理学课程设计、药妆品检验综合实验、药学专业实习、毕业论文4个部分，其中“药物毒理学课程设计”和“药妆品检验综合实验”是为了与药学专业发展方向――药妆品安全与质量控制保持一致。另外，为了延长学生的毕业实习时间，增加就业，我们将培养计划的课程设置提前在6个学期内完成，既提高了毕业实习的质量，让学生学到更多的知识，又避开了学生找工作高峰期，可有效提高学生就业率。

2.2 增设课外教学活动模块，注重特色人才培养

课外教学活动又称第二课堂教学活动，是我校修订培养计划时特别增设的一个教学活动模块，要求学生必须获得所要求的最低学分，为我们开展特色教育提供了一个很好的平台。

2.2.1课外科技活动模块课外科技活动模块要求学生至少获得2个学分，其内容包括科研实践、学科竞赛、论文专利发表、学位论文、综合性创新性实践课程等。我们利用专业优势，积极参与到课外科技活动当中，仅2007年就获得了校立课外科技活动项目2项，分别为《化妆品中激素类成分的快速检测》和《化妆品中生物碱类成分的快速检测》，涉及学生15人，既结合了药妆品安全与检测的专业培养特色，又锻炼了学生的创新精神和实践能力。

2.2.2课外社会活动模块课外社会活动模块要求学生至少获得1个学分，其内容包括文体活动、社会实践、学生社团活动、社会公益活动等。利用寒暑假，我们组织学生赴浙大药业、云和食品药业公司和日晖药业有限公司参观熟悉工艺，进行专业基础知识培训；此外为了对学生进行药妆品安全与质量控制特色培训，还带领他们赴宁波市药检所参加实践，了解药品安全性检测知识。总之，利用课外活动开展药学特色教育，已经使学生初步具备了药妆品安全与检测领域的竞争实力。

2.3完善教学管理机制

教学课程体系做到完善合理，只完成了教学的一个基础环节，要想让它正常运转，发挥作用，还需要有效的管理，除了充分发挥二级学院的正常管理外，我们药学系还规定，定期进行相关教学活动，讨论课程进度、学生接受程度、课外科技活动进展等问题，对药学专业特色教育活动进行规范管理，为培养高质量特色药学人才提供有效保证。

2.4加强师资队伍建设，为特色教育服务

鼓励本系科研水平高、教学经验丰富的教授担任课程负责人，实行青年教师导师制制度，发扬传、帮、带精神，使青年教师快速成长起来；另一方面，对中年教师提供尽可能多的外出学习和交流机会，同时聘请知名医药企业和国家质检部门的专家来校开设讲座，使师资队伍水平得到整体的提高，为有效开展特色药学专业人才培养提供有力保障。

综上所述，培养具有“计量、检测”特色的药学专业人才是一个系统工程，需要各个方面的完善努力才能完成，包括科学合理的课程体系、特色鲜明的课外活动模块、完善的教学管理机制以及强大的师资队伍。总之只要管理到位、措施得力，一定能培养出适应社会、具备核心竞争力的药学专业人才。

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药学专业的特色篇(2)

[关键词] 制药工程专业；特色课程体系；教学方法；教学评价；竞争力

[中图分类号] R642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我国制药工程专业经过近18年建设，逐渐走向成熟。目前全国已有200多所高校设立制药工程本科专业，显示出盎然生机[1]。由于制药工程专业是将药学与工程学连接的桥梁，不仅要求学生有深厚的药学知识，还要具备工程化应用能力[2]。因此在课程体系中要兼顾药学和工程学知识和能力的培养。然而由于各种高校的背景不同，学科强弱不同，侧重点不同，导致制药工程专业强弱优势差异显著[3-5]。如理工类高校化工学科强，在工程实战能力培养上具有优势，但药学较弱；相反，药学类和生物类高校，在基础学科和药学方面较强，但工程能力较弱[6-8]。为了形成一致的专业培养目标，国家教育部委托制药工程专业教学指导委员会起草了《制药工程本科专业教学质量国家标准》，对专业培养目标、课程设置、教师配备等方面做出了规定[9]。这对制药工程专业人才培养起到了一定的指导作用，然而为了适合社会的发展和个性化人才需求增强的趋势，制药工程专业人才需要不同的特色，才能够在社会竞争上立于不败之地[10]。为此，我们在满足国家标准的基本框架要求的前提下，建立了华南理工大学化学与化工学院（以下简称“我校”）制药工程专业的特色课程培养体系，并进行了多年培养，取得了较好的效果，可为其他高校制药工程专业人才的培养提供借鉴。

1 课程体系

制药工程本科专业课程涵盖基础课、专业课和实践课。各课程可按功能区块划分，基础课可以分为三个功能区块：化学基础、药学基础和工程学基础；专业课可分为两个功能区块：药学和工程学专业课；实践课则可划分为四个功能区块：基础实验、专业实验、设计实验和生产实践。以上是制药工程专业的一般课程体系[11-12]，与国外的制药工程课程设置基本一致[13]。但是为了彰显特色，我们在功能区块中增加了特色课程模块。见图1。基础课的特色区块包括世界性课程和讨论性课程；专业课的特色区块包括前沿性和研究性课程；实践课的特色区块包括创新实践课程和创业教育课程。使我校的制药工程课程体系有别于其他高校，更有利于突出学生培养的优势。

2 特色课程目标和内容

2.1 世界性课程

制药工程专业国外已有多年的历史，开展世界性课程，目的是将我校本专业课与国际接轨，更好地借鉴国外的成功经验[14-15]。培养目标是使学生具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力[16]。我们同时开设了双语教学、全英教学和世界名企讲座。所谓双语教学，即采用英文版的教材和讲义，但课堂讲学时仍采用中文讲解，主要目的是让学生通过阅读感受世界文化，而利用母语能较快地领会知识的重点，便于快速地学习，实现速度与知识双赢。我们开设的双语教学课程有流体力学与传热、传质与分离工程、生物化学和药物化学等专业基础性课程。双语教学因其知识难点较多，比较适合于专业基础知识的教学。但是双语教学难免受到母语的影响，对于外语听说能力没有帮助，而全英教学，即采用英文版的教材和讲义，课堂讲学时也用英文讲解，可全面提高学生的读、听、说能力。我们开设了有机化学全英教学和计算机类课程的全英教学，适合于基础课程的教学。世界名企讲座则采用全英授课方式，邀请世界著名的制药企业或化工企业给学生开展专题讲座，不仅要求学生用英语听、读、写作专业知识，还要与国外制药企业进行交流，增强互动性和学习的主动性。目前我们专门开设了“道达尔”世界名企讲座课程，邀请了世界500强企业如道达尔公司、巴斯夫公司、宝洁公司、陶氏化学等，围绕化学化工和制药的安全性开展讲座，取得了良好效果。

2.2 讨论性课程

该课程包括新生研讨课和专题研讨课。新生研讨课是针对低年级学生，结合目前国际上和社会的热点问题如生命健康、能源危机、经济问题等展开讨论，目的是让学生关注社会，认识到本专业的地位及其重要性，增强学生对专业的关注和兴趣。专题研讨课则针对中、高年级学生，结合专业领域探讨本专业不同方面的热点和研究进展，增强学生对专业的认知度，发挥学生的主观能动性，提出一些学科发展的建设性意见。

2.3 研究性课程

随着各学科的快速发展，制药工程学科也在随之发展，所以课程设置要迎合学科发展[17]。研究性课程就是将各先进的科研方向和成果传播给学生，使学生能够紧跟W科发展的步伐。我们为此设置了学科前沿讲座，邀请各领域的尖端科学家主讲，效果显著。该课程包括10个左右的讲座，围绕药物开发趋势、天然药物的分离技术、新型药物的制备技术、催化剂的研究应用、绿色化学品的生产工艺、碳的循环利用、清洁生产技术等展示学科前沿。

2.4 创新实践课程

由于制药工程专业是实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力和工程实践能力，因此实践课程显得尤其重要[18]。但是传统实践需要学生现场操作，具有时空局限性，而我们采用了创新实践课程，即利用先进技术仿真模拟和工程设计。采用仿真技术[19]，学生如入实景，可随时操控，突破了时空限制，其实践技能得到大幅度拓展。

2.5 创业教育课程

随着就业市场竞争的加剧，传统的就业领域如药品生产、质量检验等岗位饱和度增大，出现了学生毕业即失业的现象[20]。这就迫使学校教育要迎合社会发展和市场的需求，做必要的调整。目前新兴市场如电子商务、软件开发、药品服务等对人才的需求增长显著，同时自主创业成为突破传统就业领域的新的潮流[21]。为了让学生能够适应新兴市场的变化，并能够自主创业，我们开设了 “产业模式与创业”课程。该创业教育课程通过产业结构、市场营销、事业规划等方面的教学，及时把握行业和市场变化，引导学生突破单纯的就业途径，更好地通过创业实现自我价值。

3 特色课程教学方法

上述特色课程因属于不同的功能区块，需针对学生的不同阶段、不同特点，合理安排教学时间。在教学上采用相匹配的方法，将会事半功倍。为此，我们采用了层次化教学、小班化教学和精英化教学，取得了显著效果。

3.1 层次化教学

经过四年的大学学习，学生由思想尚未成熟的新生逐渐升级到具有独立见解、知识丰富的毕业生，其间经历了多个层次的飞跃[22]。在尚未接触到专业课时，即在大学一年级，设置世界性课程、新生研讨课，学生不局限于专业知识面，有助于学生更好地拓宽思维，利用学科交叉实现创新。在大学二、三年级，学生逐渐开始学习专业知识，则可穿插设置学科前沿讲座、专题研讨课以及创新实践课程，丰富和深化专业知识。大学四年级时，学生比较关注就业和创新，此时设置创业教育课程更为合适。

3.2 小班化教学

随着大学生职业成熟度加强，同年级学生逐渐分化为不同目标群。可分为计划就业群、计划出国深造群、计划读研群[23]。因此自大学二年级开始，可根据学生的目标分小班教学。对于毕业即就业的分为一个班级，强化创业教育，即将该课程时数增加；而对于继续深造的分为另一班级，强化专题研究课程的教学。

3.3 精英化教学

为了让学生步入社会具有更强的竞争力，我们开展了卓越工程师计划，并与国外认证机构联合，学生通过培训，取得相应资质，可获得国际认可，实现跨国互认。另外，与国外高校开展合作教学，通过学分互认，提升学生的国际化能力。在创新人才培养上，我们根据学生的兴趣和能力，设立了“创新班”，其目标就是继续深造。通过以上三种精英化教学，为社会培养高级制药工程专业人才。

3.4 个性化教学

对于大多数课堂教学一般采用统一的集体教学模式，但研究性课程和创新实践性课程，需要学生提出研究性、设计性方案，并能够实施获得创新性成果，因此采用集体的教学方法则不能实现学生独立创新能力的提高[24]。由于学生的个体差异性，所以研究设计的内容、策略和方法要因人而异，适合学生自身兴趣和能力。我们在这些课程的教学中，采用了个性化教学方法，即实行导师指导制，由指导教师对其所指导的学生进行兴趣和能力的评估，然后提出可选择性的研究设计方案，由学生独立完成，并由指导教师评价。这种个性化教学，可使每位学生在研究性和创新实践课程学习中能得到良好的锻炼，提高其创新能力。

3.5 动态教学

大多数课程在教学过程中均有设定的教学时数、固定的场所及相应的考试题目，但是对于创业教育课程则不同，不可能在短暂的课堂教学中，学生就可以学会创业，也没有一种即时评价的方法和固定的考试题目[25]。学生通过课堂教学中获得启迪，再通过探索逐渐形成创业的思路，并最终获得实施才能够达到目的。因此需要一种无时间、场所固定的动态指导方式。我们采用了这种动态教学方式进行创业课程教学，由学生提出创业思路和实施方案，指导教师对其整个过程进行跟踪。不以创业成功与否，而以创业过程作为评价依据。这样教会学生的是创业方法，而不一定是结果。

4 特色课程教学评价

由于特色课程不同于一般的理论和实践课程，因此不能单纯采用一种考试方式来评价学生情况。为了客观评价特色课程教学效果，我们针对不同特色课程采用了不同的评价方法，每一门课程包含了3种评测方式和三方面内容。测评方式包括卷面测试、平时表现和问卷调查，测评内容包括基本知识掌握和综合运用程度、课程方案的合理性和创新性评价。其测试内容见表1。

经过近3年特色课程的教学评价，学生的基本知识掌握、综合运用程度和创新能力有大幅提升，“创新班”98%的学生均取得各门“良好”以上成绩。计划就业班和计划深造班分别在相应的特色课程教学中取得了较好的成绩，90%取得了“良好”以上成绩。表明特色课程的教学效果是非常显著的。

5 Y论

在符合国家制药工程专业教学质量标准的前提下，我们通过特色课程的设立，并分层次、分班级和精英化培育，并采用个体化和动态教学，成就了本专业特色。具体表现在学生的国际化水平、研究设计水平、创业水平和创新能力大幅提高。这符合高层次人才的培养目标，有利于本专业学生的竞争力，因此有很强的推广价值，对工程专业特色化教学有引领作用。

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药学专业的特色篇(3)

【关键词】护理专业 药物应用护理学 教学改革

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0230-01

药物应用护理学是一门联系基础医学与临床护理专业课程的桥梁学科，是护理专业必修的重要课程。目前随着我国的临床护理工作的内容不断扩大，护士不仅仅是医生的助手，也将与医师、药师等其他技术人员相互合作，共同承担医疗、护理、保健等任务。现行的教学大纲，由于长期受传统的思想影响，没有很好反映护理职业的特色，较少从护理专业的角度去探讨药物应用护理的知识与临床护理的应用，教学手段过于单一，造成护理人员难以满足临床护理工作的需要。为了培养具有一定护理能力的实用型护理人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法。

一、转变教师的护理观念

目前大部分教师都具有丰富的药理知识，但没经过护理专业的正规培训，尤其缺乏对现代整体护理的了解。教师往往习惯于按传统的教学模式和方法对护理专业的学生进行教学，存在重医疗，轻护理；重药物的理论，轻护理技能培养的现象。导致学生认为本学科与护理专业联系少，护士只是医生医嘱的执行者。教师教学用心良苦，学生学得辛苦而能力得不到提高。 因此，教师必须从思想上彻底改变旧观念，多参加校内外组织的临床护理全职教学的学习和培训，不断更新知识和教育观念，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透到药物学的教学之中，以适应新形势的需要。

二、改革教材内容

教师必须更新观念，适应时代要求，不断调整教学内容。而目前的教材存在知识医疗化现象，护理用药监护、药物不良反应监测等与临床护理岗位用药的相关知识也只是“蜻蜓点水”。部分内容与其他课程存在不同程度的重复等。随着社会的进步和人民生活水平的提高，用药护理是临床护理工作中的重要内容之一，打针、发药只是用药护理流程中的一个环节，还需要大量的用药注意事项、疗效和不良反应观察，掌握应对措施以及给患者和陪护进行药物知识的教育，肩负起用药咨询的职责。所以，教材应强化护理专业特色，满足临床护理要求，把以“人的健康为中心”的人性化服务理念融入教材中，可削减药物作用机制等内容，系统性增加相关的用药评估、用药计划、用药知识等内容。教师要经常到医院、药店进行调查，积极与临床教师、临床医生、护理人员进行沟通。对于一些基本药理学经典理论与临床治疗实践严重脱节的内容大胆取舍，使教材内容力求简单易懂。教师在教学过程中如何准确把握和进一步完善教材还需继续深入探讨。

三、运用多种教学方法教学

教学活动是教师、学生和科学知识构成的特殊系统，要完成教学活动，就要遵循教和学活动互相作用的规律。遵循教学规律，精心设计教学方法，使之灵活多样，富于新颖性和吸引力，是作为教师在准备每一节课所要认真思索和对待的。

（一）教师在教学中应改革传统的课堂教学，充分考虑如何按照整体护理的思维方法和工作方法来进行用药护理。使教学活动始终围绕着整体护理的要求进行，将理论教学以护理程序为主线，按照护理程序的模式，以护理评估、诊断、计划、措施、实施、评价等方面为切入点讲述药物的基本知识。在每章节的内容后，可把刚学的内容按护理程序从给药前评估、给药、到治疗效果的措施、不断评估疗效和安全性等方面进行教学。

（二）改进教学方法是培养学生学习兴趣的最好手段。传统的教学模式是以“教师中心”的讲授方法，而学生只是被动地接受。使学生丧失了积极参与教学过程的主动性。为了提高学生的主体参与意识，充分发挥他们的主观能动性。课堂上教师充分利用现代教学技术，采用多样化的教学方法。如小组研讨、临床典型案例分析、处方分析等教学方法，介绍药物在使用时，可增加药物与疾病的研究现状。如喹诺酮类抗菌药，从发现到现在仅有三十几年时间，由于人们对它的滥用，耐药菌株迅速上升，该类药物在临床上抗感染的使用价值日趋下降，令人十分担忧。因此，在课堂上理论联系实际，其中穿插药物与疾病的研究现状内容可极大提高学生的学习动力，增强学生的使命感和责任感。可用适当的病例，激发学生的学习热情。例如，在讲解有机磷农药中毒及药物解救前，利用多媒体先给学生播放一个有机磷农药中毒的病例，提问，“有机磷农药中毒的患者出现了哪些症状？为什么会出现上述症状？”提示，有机磷农药是一类持久性胆碱酯酶抑制药，启发学生从作用机制上进行分析，学生能够回答出来。教师总结病例中有机磷中毒的各种症状，再反问学生如何进行临床护理。通过病例的层层引入和问答的方式，使学生对有机磷农药的中毒及解救和护理弄清楚了。这种应用适当病例穿插教学中的方法，可激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，使学生在课堂上积极思维，达到融会贯通的目的。

药学专业的特色篇(4)

医药物流，作为物流领域的一个特殊分支，在当今中国的物流发展中具有自身的特殊性，由于国家对医药产品的生产与流通均制定了严格的药事法规，决定了医药物流在管理和操作的层面都具有其特殊性。对医药物流管理人才的培养，不仅需要一般的物流管理知识，还需对医药商品的生产、流通乃至使用等相关知识有系统地掌握和了解。由于医药物流的专业理论与技术的跨度很大，专业的培养目标应在确定培养层次的基础上进行准确定位。医药院校具有丰富的教学资源，深谙医药行业特点并具有开办管理类专业的经验。开办物流管理专业，医药院校须借鉴和吸收国内外院校的办学经验，形成具有特色的学科框架和核心课程，开辟一条高起点、跨越式发展的道路，以培养满足社会需要，具有较强创新能力的现代应用型高级物流管理人才。基于此我们结合物流和医药行业特点制定专业培养目标如下：培养掌握物流管理理论和医药相关知识，具备物流规划及经营管理能力，能在生产、流通企业，特别是医药生产、流通企业和各级医疗机构从事物流管理工作的应用型高级管理人才。

2专业课程设置原则

物流管理尚属新专业，目前并没有统一的物流管理专业课程体系，各院校对物流专业的认识还处于摸索阶段。我们认为在课程体系的设计上不能“盲目跟风”地生搬硬套。应结合自身的优势和市场需求，做出清晰的办学定位。在保证课程设置系统性的前提下，凸显专业特色，在培养学生综合能力的同时，突出学生的专业特长。因此，我们的课程体系设计基于以下原则。

2.1紧密围绕培养目标课程体系设计应在考虑一般物流管理类课程的同时，围绕培养目标合理恰当地安排医药管理类课程和医学、药学类课程，注重人才培养与行业需求相一致，由一般的物流管理专业教育向“医药管理”与“物流管理”相交叉的医药行业物流管理专业教育方向转变。

2.2保证课程安排的科学性各专业课程顺序安排应符合教学规律，注重课程之间的合理衔接，避免课程内容的交叉重复，医学、药学类课程和管理基础类课程应安排在一、二年级，各门专业课程安排应符合认知规律。

2.3合理处理“专”和“宽”的关系课程设置既要能培养学生的综合能力，又能让学生熟悉医药领域的专门知识，形成既有专业特色，又比较完善的课程体系。处理好“综合性”与“专业化”的关系。在课程设置过程中，可以聘请教育界和企业界专家充分论证专业课程体系，处理好二者的关系。

3专业课程设置的实践

围绕培养目标，遵循课程设置原则，结合学校的教学资源和办学优势，我们进行了课程设置的有益探索和实践，将专业课程划分为医药类课程群、管理类课程群、卫生管理交叉类特色课程群以及实训类课程群。医药类课程群：要求学生对医药理论有初步了解，总体上的认识，因此我们充分整合医学、药学理论，开设概论性的课程，如中医药学概论、现代医学概论。管理类课程群：通过大量调研综合类和财经类院校物流管理专业的课程设置情况，在课时有限的情况下，对课程进行了一定的整合，开设的专业基础课有西方经济学、管理学原理、物流学概论、会计学原理、管理运筹学、市场调查与预测、公共关系、经济法、电子商务等课程；专业课有仓储管理、国际贸易实务、运输与配送管理、连锁经营管理、物流企业管理、物流信息管理、第三方物流、物流成本管理、采购与供应链管理、物流系统设计与规划、物流企业战略管理和商务谈判。卫生管理交叉类特色课程群：医药商品学、药事管理学和医院管理。实训类课程群：物流管理是一门实践性很强的专业，需要进行必要的课间实训。我们利用现有实验条件，开设医药商品识别和物流沙盘实战对抗课程。

4专业课程设置的未来设想

4.1充分借鉴成熟专业的课程设置经验专业突出特色并不仅仅是几门特色课程的问题，还包括各专业课程如何与医药行业有机结合，如何开展课外实训等问题。物流管理类专业课程设置可以通过不同管理类专业发展的共性规律，把其他领域已有的成功培养模式和课程设置经验合理移植于物流管理专业加以吸收利用。目前很多高等医药院校都开设了市场营销、公共事业管理等专业，并且它们的培养模式日趋成熟，很多宝贵经验值得我们学习和借鉴。

药学专业的特色篇(5)

[关键词]行业特色高校 发展历史 特征 对策建议

[作者简介]徐晓媛（1974- ），女，江苏盐城人，中国药科大学教务处处长，副研究员，博士，研究方向为药学教育和医药政策。（江苏 南京 210009）

[课题项目]本文系江苏省教育科学“十一五”规划2010重点课题“人才培养模式改革与政产学研结合新思路新机制与新对策研究”的研究成果之一。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0024-02

一、我国行业特色高校的“萌生”发展及主要办学特征

受近代工业化进程和西学东渐思潮的影响，20世纪初我国模仿和借鉴西方高等教育模式，举办了一批面向交通、通信、矿业、农林、医药、财经等特定行业、培养应用科学高等专门人才的高等学府，办学形式包括讲（传）习所、学堂、专门学校、专科学校、独立学院等。当时的行业特色高校因不成熟的行业和市场发展需要“应酝而生”，具有比较鲜明的行业特色学校办学特征：

（一）人才培养目标和综合性大学不同

1912年，国民政府颁布的《专门学校令》指出“专门学校以教授高等学术、养成专门人才为宗旨”。同年颁布的《大学令》则指出“大学以教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要为宗旨”。可见，早期我国行业特色高校与综合性大学的人才培养目标就具有明显差异，前者主要培养应用科学专门人才，后者主要培养高深学术专门人才。而1929年国民政府颁布《大学组织法》《专科学校组织法》，及1948年的《大学法》《专科学校法》关于培养目标的表述也基本类似。行业特色高校具有比较明确的行业专业人才培养目标。

（二）学科专业的应用性和实践性取向

这一时期行业特色高校的专业设置紧密结合我国传统、新兴行业发展的现实需要，主要集中在应用性较强的专业领域，这也是明显区别于综合性大学的办学特色，尤其强调实践性教学，有的学校还将毕业资格考核与职业证书授予相衔接。第三，办学层次、规格相对较高。这一时期的行业特色高校很多被冠以“专门学校”“专科学校”的名称，但实际上其中相当部分开展的是本科层次教育，既有预科又有本科，学制4年，在招生对象、师资要求、课程教学等方面有相对较严格的要求。当时的行业特色高校为解放前人才极度匮乏的中国培养了一批直接关系国计民生行业的应用科学技术专门人才，在推动我国社会进步和民族产业发展进程中发挥了重要作用，是我国行业特色高校发展中一段不可忽视的历程。

二、我国行业特色高校在“依附”发展与“疏离”发展中存在的两大共性问题

目前，一般而言的行业特色高校主要是指为适应社会主义现代化和工业化建设的需要，新中国成立后由中央政府行业部委陆续举办、重组和归口管理，20世纪末管理权又被逐步转移给教育部或省级政府的高校，涉及农林、地矿、石油、纺织、化工、邮电、医药等国民经济重点行业。

新中国成立后至20世纪末，我国行业特色高校迎来了规模与质量的“大发展”。截至1997年，中央行业部门所属的普通高校有300多所，约占全国高等教育规模的1/3。行业特色高校不仅在中国特色高等教育体系中占有重要地位，而且在促进经济社会发展方面发挥着不可替代的作用，围绕行业发展需要培养的大量毕业生大多活跃在本行业领域，成为行业领域的管理中坚和技术骨干。但这种行政性、包干型的“行业特色”发展模式也成为了“推动”和“阻碍”我国行业特色高校发展的“双刃剑”，为20世纪末以来行业特色高校脱离原有行业主管部门管理后的发展埋下了隐忧。21世纪初，行业特色高校在与综合性大学和其他类型大学的竞争中陷入困境，“行业性”和“特色性”均有所下降，尤其表现在行业支撑明显弱化，学科专业发展结构失调。对行业的“依附发展”和“疏离发展”看上去是两个截然不同的发展阶段，但却有着一些共同的特征，主要表现为：

（一）高校与行业结合的非内在性

在20世纪90年代末以前，行业特色高校随着行业的发展共同进步，行业办高校，高校反哺行业。这些高校的办学经费、人员编制、招生计划、毕业生分配、组织机构、专业结构、课程体系、人才培养的实训实践基地等都由行业主管部门设置。表面来看高校与行业的结合十分紧密，但严格地说，行业特色高校与行业的合作并非基于校企双方深层次的需求，行业特色高校的人才培养和科学研究职能并不直接指向和服务于现实的行业、企业发展，而主要是服从于行业各级主管部门的行政要求与指令。在行业相关专业毕业生充足的情况下，仅作为毕业生来源之一的行业特色高校对于行业并非不可替代的。这也是20世纪末以来，行业政府部门在高校管理中逐步放手后，很多行业特色高校与行业、企业的合作关系脆弱无力、逐渐疏离的一个主要原因。

（二）学科专业发展的局部非理性

行业特色高校的学科专业主要围绕行业的产业链进行设置，在特定的专业领域取得相对优势。但受政府行业部门条块分割的管理体制影响，行业特色高校的学科专业门类相对单一、狭窄，为相关学科的交叉、融合带来困难，表现出不符合学科与教育自身发展规律的局部非理性模式。由于长期受到学科专业单一化发展的制约，行业特色高校面对高校管理体制改革带来的学科专业“松绑”，加上行业主管部门资助中断、经费资源竞争加剧，市场趋动及高校评价体系等因素影响，这种发展的非理性转而以“矫枉过正”的面貌呈现，包括很多高校学科专业发展求大、求全，学科专业发展不均衡，学科专业特色不明显等。

三、我国行业特色高校的“协同创新”发展对策

我国行业特色高校的发展模式表现出“螺旋式上升”，在与行业、企业的关系上从“应酝共生”到“外紧实松”再到“内在深层次结合”，在与政府的关系上从“松散管理”到“直接控制”再到“平台纽带”，在与综合性大学的关系上从“经纬分明”到“升格靠拢”再到“差异化发展”，在办学模式上从“重专业、强实践”到“重通识、弱实践”再到“通专结合、强调实践”，在学科专业面上从“单学科”到“多学科”到“有意识地削减相关性不强的弱小学科”。

（一）构建行业特色高校与行业、企业深层次合作的新机制

高校与行业、企业的紧密有效合作是行业特色高校的本质特征和发展成功的重要保障，也是现阶段行业特色高校可持续发展的有效途径。以医药行业特色高校为例：

1.建立高校与行业、企业合作培养人才的新机制。“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中高等教育“提高人才培养质量”发展任务的一项重要内容。例如中国药科大学从2002年起至今，以“国家生命科学与技术人才培养基地”为试验田，与国内高水平医药企业共同建立了23个校企人才联合培养基地，实施“双导师制”，创造性地建立了六年制“校企深层次合作不断线”人才培养模式，并逐步将这种校企合作培养的理念与模式在全校和国内同类高校中推广。

2.建立高校与行业、企业科技合作创新的新机制。目前，我国医药行业正面临新的产业政策的积极推动，生物医药被列入国家重点发展的战略性新兴产业方向，医药事业的长足进步为药学科学研究和社会服务带来了强大支撑。但国外创新药物的研发主体多为企业，我国由于历史原因，医药企业一直未能成为创新的主体，造成了我国医药行业创新能力普遍不强。因此，作为我国医药行业一个重要的知识、技术创新基地和人才培育中心，我校承担着联合医药行业、企业，共同推动我国由医药大国向医药强国迈进，保障和改善民生的重任。

3.吸纳行业、企业直接参与教育标准制定和高校管理决策。医药行业特色高校正逐步突破高等教育的本位主义思想，积极吸纳行业、企业直接参与教育标准制定、课程设计、教育教学、学生学习成果评价等人才培养过程，吸引企业参与学校的管理决策。例如成立有企业代表参与的学校董事会，聘任知名医药企业负责人担任教授和本科生导师，定期邀请医药企业高管到校举办讲座、论坛和交流活动，直接吸纳企业赞助和参与高质量本科生科技创新活动等。这也是发达国家发展专业教育的经验，例如，在美国ACPE负责药学教育认证决策与制定教育认证标准，其董事会由美国药学院协会、美国药剂师协会、国家药房董事协会和国家教育委员会按“3∶3∶3∶1”的结构选派代表构成，体现了药学院校、从业人员、行业单位和政府教育部门对于药学教育的观点与要求。在法国高等专业学院中，通常学校管理委员会1/3左右成员为企业高级管理人员，他们参与学校发展战略的制定，讨论课程计划的安排，企业还在“大学校”赞助设立教席。“三年以上在高校以外的企业或其他机构的工作经历”是德国应用科学大学对教授职位申请者的必备要求。

（二）构建行业特色高校与综合性大学“差异化发展”的新体系

1.以培养应用科学专业人才为核心的人才培养目标与特色。在一个高度整合的社会，学科交叉、渗透与结合日益加强，对人才综合素质的要求越来越高，决定了行业特色高校不可能继续过去单一的专才教育模式，而是要强调专业性与通用性的融合，培养“专通结合、注重实践”的专业人才。依一定专业教育培养出来的高级专门人才可以从事相应的多种职业，“学术性”是行业特色高校的专业教育区别于高职高专院校职业教育的特征之一。

2.以优势学科高峰带动与现有学科交叉、融合性强的新的学科生长点。学科建设是高校发展的基石，行业特色高校最大的优势就在于拥有若干代表着国家先进水平和战略需求的特色优势学科，这些学科集中体现了高校的核心竞争力。行业特色高校要通过全方位提升学科国际知名度、进入教育部和省级优势学科平台建设行列等途径，加强优势学科建设，打造行业领域学科高峰，发挥学科在本行业内的辐射影响作用；加快优势学科的基础学科、交叉学科建设，培育和建设一批特色突出、实力明显、在国内有较高影响力的交叉学科和特色学科；积极寻找新的学科生长点，增设一批与现有学科交叉性和融合性强、具备可发展基础与潜力的新学科点，适当拓展学科布局。

3.建立行业特色高校联盟机制。为了应对综合性大学在相关行业的学科发展和专业办学上对行业特色学校的挑战，可以仿效法国巴黎高科技工程师学校集团等的做法，按照或学校类型、或行业领域、或地区位置、或层次水平等标准，建立起不同类型的行业特色高校联盟。通过行业特色高校间的联盟合作效应，既可以加强校际联合，进一步强化优势，又可以弥补行业特色高校在办学规模、学科均衡等方面的劣势，提高应对综合性大学的竞争力。

（三）构建政府与行业主管部门支持行业特色高校建设的新模式

1.加强政府对行业特色高校发展的制度支撑。在市场经济条件下，制定制度、政策是政府宏观调控的有效手段。政府可以制定行业企业优惠政策，提升企业参与人才联合培养的积极性。例如，参照国家关于企业投入到大学和科研机构的技术开发费按150%抵扣应纳税所得额的规定，将企业投入基地建设和人才培养的各类成本，按一定比例抵扣税收或以其他形式给予返还。可以参考法国及相关国家的做法，以立法的形式向企业征收教育税，增强企业对教育的支持。通过制度建设，推动校企联合创新型行业特色人才的培养。

2.行业主管部门以全新的角色参与行业特色高校共建。高校管理体制改革后，行业主管部门不再管理高校，但是很多行业部门仍以各种共建方式支持行业高等教育的发展。国外经验也表明，行业部门不直接管理行业高校，但同样可以支持行业高校的发展。而且这种与行业部门共建的趋势已越来越明显。我国行业主管部门在完成从“直接管理”向“平台纽带”的职能转化后，再次向行业特色高校举起了欢迎牌。高校要紧抓时机，摆正位置，积极主动地争取行业主管部门的共建、支持。

3.建立以专业评估认证和国际化为重点的高等教育评价机制。目前，我国高等教育评价体系主要以学校评价为主，比较典型的评估活动如高校本科教学工作水平评估，影响较大的高校评价体系如“武书连”版、“人大”版大学排行榜，但各类评价指标均更重视数量、规模和综合性，一定程度上强化了高校“千校一面”“趋同发展”的发展模式。为推动不同类型高校的差异化发展，国家要针对不同类型大学构建科学多元的大学评价机制，注重发挥专业评估认证的特殊重要作用；进一步培育第三方评估中介机构，并充分发挥行业内专家、企业家、行业协会等组成的同行评议机构的作用；加快高等教育评估的国际化进程，推进高校和专业的国际认证和专业学历的国际互认。

[参考文献]

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[3]宋旭红，冯晋祥.我国行业性大学与行业之间的渊源关系[J].现代教育管理，2010（5）.

[4]陈维嘉，罗维东，范林海，等.法国“大学校”办学模式及其启示——“教育部行业特色型大学发展考察团”考察报告[J].中国高等教育，2010（24）.

[5]钟秉林，王晓辉，孙进，等.行业特色大学发展的国际比较及启示[J].高等工程教育研究，2011（4）.

[6]唐琼一.高等教育哲学视野下的普通教育与专业教育[J].复旦教育论坛，2007（3）.

药学专业的特色篇(6)

关键词:高等中医药院校;护理专业;就业指导课建设;现状;对策

前言

作为单科院校的高等中医药院校中的护理专业，与其他综合性大学比起来，学生走进社会的就业面相对狭隘，虽然其专业性强［1］。且随着高等院校的招生规模逐年扩大，毕业生的就业现状越来越严峻。高等中医药院校护理专业就业指导课程是学校为了指导学生树立正确的就业意识，提升就业技能，依据职业资格对大学生素质的要求，以及社会对大学生的需要，通过能力素质培养、就业形势以及社会职业说明等教育内容设置的课程，对指导高等中医药护理人才培养具有一定的作用和意义。

一、高等中医药院校护理学专业就业指导课程设置现状与问题

高等中医药院校护理专业的就业指导课程建设在我国高校就业指导工作中属于起步较晚的，专业的特殊性导致难以形成较为完善的就业指导长效机制，所以现在处于一个初步阶段，对学生的就业指导工作没有起到明显的作用，这不仅不能满足学生的需求，也不能满足社会的需求。首先，就业指导课程中的方法不能与时俱进，中医药院校就业指导课程工作普遍都是开展动员大会，或者是采取讲座等填鸭式教学方法，根本没有针对性的专门的有效指导以及咨询，就使得就业指导完全表于形式，成为一句空口号。其次，就业指导课程的教学队伍不专业。当前，很多高等中医药院校也有设立专门负责毕业生就业指导的部门，但是，因为对毕业生就业指导的认知不够，且从事高等中医院校毕业生就业指导工作的专职人员不够，一些工作人员很难有充裕的时间、精力来开展专业的指导工作。而且就业指导课程的老师，专业素质的良莠不齐，是很难达到有效的就业指导目的的。再次，院校职业规划课程不能系统化。由于职业规划是组织发展与个人发展相结合的活动。要从个人以及内外环境因素进行分析，在确定个人事业发展目标的基础上，选择能达到这个目的的岗位，并编制相应的培训、工作计划，对每一个步骤的相关因素进行有效的安排。

二、明确职业要求对就业指导课程的意义

社会对中医药人才的需要层次，随着高等中医药院校教育发展规模的不断扩大也在不断的提高，所以毕业生的就业变得很艰难，因此，明确职业要求对就业指导课程的意义是非常重要的。就业指导课程在高等中医药院校护理专业中的开设，是加强院校毕业生就业指导工作的重要工作手段，是一门相当重要的学科［2］。以往，在高等中医药护理专业中，学生的专业课程较多，课程紧，临床实践也多，且任务很重，总以为就业指导技巧、知识可以通过一些社会实践或者模拟应聘等方式得到学习，没有必要牺牲专业课程时间来开设这门就业指导课程。可是，学校忽略了在当前这样激烈的市场环境中，就业指导课程会随着课程的发展，师资标准会越来越专业，知识体系会日趋完善，对学生的就业指导就会越来越重要。所以高等中医药院校护理专业很有必要设置专门的就业指导教研室，并对就业指导这门课程给予重视。

三、中医特色护理专业就业指导课程与学科一体化建设的对策

(一)遵循中医特色护理专业就业指导与学科一体化建设理念。根据高等中医药院校的发展特点，在满足社会对护理专业需求的基础上，把人才培养策略，教材建设，就业指导课程建设以及师资队伍建设，护理技能中心建设等专业建设系统工程植入学院建设规划［3］，并坚持教学和科研同等重要的学科与专业发展定位，全面考量专业、学科建设的各种内容，有条不紊的进行阶段分布，达到护理专业就业指导课程建设与学科建设的协调发展，并以中医药特色护理的社会职能为导向，来提炼护理研究方向。以此来使中医药特色护理就业指导课程在科研、人才培养以及服务社会等方面全面协调发展进入可持续循环。

(二)以现代护理特色为基础，对中医药护理的优势进行发展，并探求中医药专业就业指导课程特色教育形式，培养实用型高素质中医护理人才。在临床护理方面，将临床护理新技术的开发、应用以及中医特色专科护理研究作为重点。护理管理方面，应在护理人力资源的有效配置、医院感染控制、临床护理质量评价标准建立等方面着力研究。将中医护理技术规范化、作用机制以及临床效果的研究作为中医护理技术应用方面的重点工作，慢病管理和养生康复护理方面，应该从预防、防变以及防复这几个阶段来开展中医特色护理研究［4］。另外，循证医学理念以及医学方法是循证护理的护理实践依据。

结论

高等中医药护理专业，是具有中医特色的护理专业学科。而在中医院校护理专业中开设就业指导课程对指导学生进行职业生涯的规划和高效就业是很重要的，这门课程的设置对每一位学生确立人生目标和增强就业竞争力是非常重要的教学内容。可是，现在很大部分的中医药院校的职业规划课程仅是一些简单的学过的课程和专业简介，内容枯乏与社会不能很好的衔接，难以对学生进行有效的指导［5］。所以，为了满足社会和学生的需求，中医院校护理专业就应以多种灵活的方式开展就业指导教育，遵循专业与学科一体化建设理念，做好发展规划的优良设计，并遵循特色科学方向，来推进学科发展，培养出能适应社会发展的优秀中医护理人才。

参考文献:

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［2］郝玉芳，王伟，牛慧君等．对高等中医药院校护理专业学科建设的思考［J］．中医教育，2012，31(3):73－75，80．

［3］单亚维，岳树锦，晏利姣等．我国高等中医药院校本科护理专业课程设置调查与分析［J］．中国中医药信息杂志，2015，(1):122－125．

［4］朱洁，申国明，汪远金等．高等中医药院校护理专业生物化学文理合班教学对策探讨［J］．中医教育，2015，29(1):69－71．

药学专业的特色篇(7)

关键词：西南民族地区；制药工程专业；天然药物化学；教育

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0104-02

制药工程是国家教育部对高等院校本科专业进行调减时新设立的专业，是运用化学、生物技术、药学与工程技术的基本理论与技能，解决医药制造过程的一门工程技术学科。制药工程专业不同于药学专业，后者偏重药学基础理论，而制药工程专业强调医药制造的工程过程，重点在“制”字，旨在培养具有扎实化学化工基础，掌握化学制药、中药制药、生物制药的基本理论知识、实验技能和工程实践能力，在医药、农药、生物化工、精细化工等部门从事生产、科技开发、工程设计、产品质量及经营管理等方面的高级工程技术人才[1，2]。天然药物化学以有机化学为基础，运用现代科学理论与方法，研究天然药物活性成分的结构类型、理化性质、提取分离、结构鉴定及生物活性等的一门学科，具有很强的实践性和工科特点[3]。该课程涉及的天然药物化学成分结构类型复杂，理化性质多样，结构鉴定相对困难，是制药工程专业中比较难学的一门主干课程。我国西南地区的天然药物在传统医药中极具民族特色、资源优势、区位优势和产业基础，如何将专业特色、课程特色与西南地域特色相结合，优化教学内容，丰富教学手段，突出制药工程背景下天然药物化学课程的特色，成为当务之急。

一、优化师资队伍，突出工程背景

天然药物化学课程为大多数医药院校制药工程专业学生的一门专业必修课，与多门课程均有紧密联系，包括有机化学、中药制药工艺学、制药设备与药厂设计、药理学等多个学科的基础知识，因此综合性和逻辑性均较高。然而，目前本课程的授课方式主要由一位教师负责全部内容的讲解，但由于制药工程专业起步较晚，主讲教师的专业背景大多偏重于理科，缺少拥有中药制药企业项目实践经验的教师，因此存在中药、天然药物研发所用设备讲解不到位和制药工艺设计能力不足等问题。优化师资队伍，对天然药物化学这门课程，甚至整个制药工程专业，显得尤为重要。我校于2008年在化学化工学院（今化学与药学学院）新建制药工程本科专业，由于起步较晚，该专业的师资队伍建设仍存在许多不足。近几年，学院大力引进药学方面的人才，总体而言，同样偏重理科背景，但与一般医药院校相比，学院的工科背景相对较为深厚。因此，可以根据各教师的专业学术背景，以天然药物化学专业教师为主导，制药设备与工艺设计、现代仪器分析、药理学等专业的教师为辅，重新组合教师队伍。不同专业教师之间，随时交流协调，利于天然药物化学课程培养方案的顺利实施。

二、结合专业、课程和地域特色，确立教学目标

开设天然药物化学课程的专业，有药学、中药学、制药工程等，专业不同，培养目标也不尽相同，同一门课程的教学也应有所偏重，因此需要根据不同专业的具体培养目标，对教材内容进行详略取舍，合理修订教学大纲和教学方案。对制药工程专业而言，天然药物化学的学习目标在于介绍主要类型化学成分的结构特征、理化性质，探讨主要类型化学成分的提取、分离、纯化精制及检识等基本理论知识和实验技能。另外，应结合制药工程背景，培养学生的工程实践能力。同时，西南各省拥有丰富的天然药物资源。比如，广西中草药物种达4600多种，是壮、瑶等少数民族的聚居地。民族药资源十分丰富，省内天然药物企业亦占药企的绝大多数。因此，在介绍主要类型化学成分时，应结合地方道地药材和龙头药企，加深学生记忆，培养学习兴趣，服务于地方经济。

三、改革教学模式，丰富教学内容，反映学科内在联系

1.天然药物化学与波谱解析教学的整合与优化。随着现代仪器分析方法的飞速发展，对未知或已知化合物进行结构鉴定的手段日趋丰富，波谱学手段成为结构鉴定和分析的主要方法，在有机化学和药学研究中，发挥着越来越重要的作用。在制药工程系的课程体系中，这两门课的结合非常紧密。波谱解析由紫外（UV）、红外（IR）、核磁共振（NMR）、质谱（MS）等组成，相对抽象难懂，而天然来源的化学成分种类繁多，结构复杂，不同类型化合物的波谱特征区别较大，导致天然药物化学成分的结构鉴定，成为学习的重点与难点。因此，有必要将波谱解析内容融进天然药物化学教学中，拓展波谱解析课程学习的应用性，使学生能够在学习天然药物化学的过程中，加强对波谱解析内容的理解和记忆[4]。2.结合当地民族药的特点，有特征地选择实例，丰富天然药物化学教学内容。广西有壮、瑶等12个少数民族，其中壮族是我国人口最多的少数民族。全国壮族总人口为1800多万，90%以上聚居在广西；瑶族总人口约260万，60%以上聚居在广西。而且，广西拥有极具特色的壮、瑶等少数民族医药资源，蕴藏许多行之有效的独特诊疗技术和方法[5]。据《广西民族药简编》记载，广西少数民族常用的中草药资源有1021种，其中壮族应用的中草药资源约有700种。近几年，广西重视发展民族医药产业，先后《广西壮族自治区人民政府关于加快中医药民族医药发展的决定》（桂政发〔2011〕60号）、《广西壮族自治区壮瑶医药振兴计划（2011—2020年）》桂政发〔2011〕61号），医药制造业已被列入广西“十二五”重点发展的千亿元产业。运用天然药物化学的学科特点，结合药效实验，对临床上疗效确切的广西民族药复方、组方进行化学成分的研究，阐释药效物质基础，在此基础上，建立、完善质量标准，采用现代高新技术，如超临界流体萃取技术、生物酶解提取技术等，提高壮、瑶药制品质量，把广西来源的壮、瑶药真正推向世界市场。在教学内容中，特征性地引入壮、瑶药化学成分提取分离及结构鉴定实例，丰富教学内容，培养适用于广西少数民族地区的药学人才。3.充分结合专业实践环节。制药工程是一门实践性很强的学科，要求学生在具备扎实基础理论知识的基础上，同时具备良好的实际操作能力。在条件建设上，我院拥有的制药工程实验教学中心是由天然药物中试提取、现代药物制剂工程和药物分析3个实验室组成的制药工程专业校内实训基地，占地面积约500m2，拥有WDT100型多功能提取浓缩机组、超临界流体萃取等天然药物化学相关设备，开展板蓝根有效成分的提取等天然药物实验。同时，我院与桂林莱茵生物科技股份有限公司、桂林益佰漓江制药有限公司等知名天然药物企业联合建立制药工程专业实习基地。所以，无论是校内还是校外，都有条件满足制药工程专业学生在天然药物化学方向的专业实践要求，能够全方位地提升学生的实际操作能力，加深和巩固理论知识。4.教学与科研相结合。天然药物化学是一门应用和实践性很强的学科，很多理论技术来自于该学科科研的飞速发展。对教师来说，要想教好本门课，光靠教材所涉及的知识显然不够，必须积极参与科学研究，通过科研实践积累的经验，丰富和完善天然药物化学教学内容。广西师范大学拥有“药用资源化学与药物分子工程”教育部重点实验室，有布鲁克500MHz超导核磁共振仪、岛津高效液相色谱仪、高速逆流色谱仪、赛默飞液质联用仪等相关高精设备。近几年，承担十余项省级以上与广西民族药相关的科研课题，带领正在学习、将要学习或者已经学习完天然药物化学课程的本科生去天然药物化学实验室参观实习，鼓励学生进行“创新杯”科研能力培训，取得丰硕成果。总之，制药工程专业天然药物化学教学，一定要突出专业工程背景，优化师资队伍，不同方向的教师之间随时交流协调。同时，利用西南特别是广西天然药物在我国传统医药中的民族特色和区位优势，有特征地选择实例，培养学生的学习兴趣和适合广西少数民族地区的制药工程人才。

参考文献：

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