英语高效课堂论文篇(1)

在生态视角下，新兴实践型本科院校需要对英语课堂教学做出生态优化。在此过程中，新兴实践型本科院校有必要在英语课堂教学的构建中遵循以下几点原则:一是可持续发展原则。可持续发展原则要求教师能够将英语教学当做可持续发展的系统，并将推动学生的可持续发展以及提高学生的终身学习能力作为重要目标。在这一目标的指导下，教师不仅要重视向学生传授理论知识，同时要重视引导学生掌握正确的学习方法以及养成良好的学习习惯。另外，推动学生身心健康发展也是十分重要的内容。二是生态系统整体性原则。自然生态中存在的各种因素具有共生、竞争的关系，这样，自然系统才能够获得良好的发展。具体到大学英语课堂教学的构建中，教师应当将学生英语知识的发展以及情感的发展当做一个整体，在英语教学中尊重学生所具有的特点以及身心发展规律。同时，教师需要将自身和学生看做一个整体，认识到学生学习行为、学习态度与教师教学能力、教学成效以及情绪变化之间的关联，并在此基础上构建生态型的师生关系以实现师生共生。另外，教师要将英语教学中的各类要素看做一个整体，在此过程中，教师要强调课内教学与学习的关系、课堂中教学空间环境与文化环境以及教学氛围的关系等，并通过正确处理这些关系来发挥出高效英语课堂教学过程中各个因素的综合作用，从而推动英语课堂教学效率的提升。

二、新兴实践型本科院校英语课堂构建中的生态优化策略

(一)树立学生为本的英语教学观念

生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂构建过程中要强调推动学生的发展并为学生提供更加优质的英语教育服务。本科院校英语教学活动本身就具有人文性与工具性结合的特点，在英语课堂构建过程中，强调以学生为本对于实现学生英语素质及其他综合素质的可持续发展具有重要意义。在新兴实践型本科院校高效英语课堂构建过程中贯彻以学生为本的教学理念，首先要将学生当做英语教学系统和教学结构中的主题，明确学生在英语课堂各个要素中所具有的中心地位。其中英语课堂构建目标与英语教学要求的制定需要以学生需求和学生发展为出发点，并在此基础上构建具有灵活性和开放性的体系，同时教学目标与教学要求需要随着学生需求的变化以及学生发展阶段的不同来做出相应调整。实践型本科院校强调学生英语实践能力的提高，因此，新兴实践型本科院校应当重视学生在英语听说读写能力方面的协调发展，通过组织学生以英语为载体开展组织交际来推动学生英语运用能力的提升。在此过程中，教师要重视对学生学习兴趣以及学习参与性的调动，通过鼓励学生自主学习与自主发展帮助学生充分的发挥主观能动性。同时，学生应当作为英语课堂中的评价主体。英语教学评价的目的在于发现学生学习中的问题并对这些问题作出有针对性的改进，而评价指标不仅应当包括学生掌握了多少英语语法与英语词汇，并且应当包括学生学习能力是否得到提高。在此过程中，学生作为评价主体的优势在于学生对自身的学习状态具有更加全面且深刻的了解，并且这一过程也有助于提高学生的学习反思能力，对于学生学习能力的发展具有着重要的推动作用。

(二)关注学生的生命成长

生态视角下的大学英语教学活动需要关注学生的生命成长。学生作为英语课堂中的生态主体，其本身是否获得了良性发展是生态外语教学观所关注与强调的内容。不同的学生由于认知能力、发展水平、态度情感的差异而具有不同的生态位。生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂的构建中应当关注与尊重学生的生态位，并采用个性化的英语教学策略因材施教，从而使学生的生态位能够得到有针对性的优化。另外，教师需要认识到环境的变化会引起学生生态位的变化，生态位的不同也会导致学生学习需求的不同。因此，教师需要关注学生生态位的转变，并根据高斯法则来对学生种群中的内部关系进行处理，采取有效措施来推动学生生态位的分化与重叠。如在大学英语课堂教学中，教师可以组织学生使用合作学习方法来开展英语学习活动。在此过程中，学生享有共同的资料，通过小组对学习内容的共同开发与探索，学生不仅能够解决学习问题，同时能够学习其他同学解决问题的方法与技巧，这对于提高学生的英语学习能力与英语课堂教学质量而言具有重要意义。在生态位的分化方面，教师需要重视引导学生展现自我、发挥自身长处，体现出与他人不同的个性与竞争力。

三、总结

英语高效课堂论文篇(2)

论文关键词：课堂值日报告，有效性，思考

 

一、引言

英语课堂中的值日报告环节作为同学们实践英语、体验英语、交流英语的一个重要平台，越来越受到老师和同学们的青睐。实践也证明，英语课堂值日报告是一个值得广泛推广并长期研究的重要课题，它的有效性对促进英语课堂教学有着强大的影响力。对此，笔者就如何提高英语课堂值日报告的有效性问题作了一些调查和思考，以期对课堂值日报告注入新的活力。

二、当前英语课堂值日报告存在的主要问题及原因分析

1、重视的普遍度还不够。由于笔试还是现行的学业评价体系中的重要方面，部分教师在教学中只注意课堂形式的表面活跃，视角只停留在个别优等生身上，而缺少对学生普遍度的关注，以致部分学生对英语值日报告重视不够，精心准备的动力不足，总以为是一种形式，是老师硬派的任务，感到报告的好坏也无关紧要，因此持有一种敷衍了事的态度。

2、选择摘要原因，大致有以下几个方面：词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确不清晰、内容不熟悉等。在调查中，他们也提出，容易听懂、能让听众有所收获、能引发热烈的讨论的报告才是吸引人的报告。

3、表现形式手段较单一。现在英语课堂值日报告的组织形式大多为个人独立进行，其形式过于单一化。一方面，由于部分教师还没有真正把英语值日报告作为课堂教学不可分割的有机组成部分来看待，认为是浪费时间，还不如花几分钟时间练习相关内容，有的老师虽然也让学生进行这个活动毕业论文提纲，但也只是限于你讲我听这一单一形式，一带而过，没有达到预期的效果；另一方面，由于一些学生在学习中主动参与、交流合作、探究发现的意识不强，还习惯于接受学习、机械记忆、被动模仿，以致这一单一化的形式还大有市场。

三、提高英语课堂值日报告有效性的措施办法

英语课堂值日报告不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀。它应该与课堂教学紧密联系在一起，也应具有较高的组织性、计划性和实效性。回顾近年来笔者在抓英语值日报告环节中的经验与教训，感到要提高英语课堂值日报告的有效性，应把握好以下几点：

一是要在调整认识更新观念上先行一步。认识的深度决定有效的程度，观念的更新带来思路的创新。一方面，要合理改善或重新建构评价体系。如把英语口试纳入到每一学期的考试当中，学生就对英语值日报告有了关注度，思想上的弦就会紧绷起来。如果师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，就为成功提供了前提和保证。另一方面，要正确处理好教师引导和学生主体的关系。教师应对整个活动的把控搞好预想设想，确保心中有数，确保语言输入和语言吸收渠道畅通，特别是要搞好鼓励和激励，抓好培养学生自信心的工作，增强学生学习锻炼的积极性；学生应相互尊重，搞好配合互动，切实利用好这个锻炼提高的平台，在准确把握报告语言的难度、提高报告内容吸引力方面多作思考磨砺。同时，要注意英语值日报告不是一项短期能见成效的活动，而是积少成多、循序渐进的知识和语言积累过程，需要教师和学生都抱有持之以恒的态度，坚持不懈地进行下去。

二是教师要加强对学生所选内容的帮助指导。值日报告效果不好的一个重要原因在于所选内容有失偏颇，要么生疏，要么难懂，听者情感认同度不高。为保证语言的可理解性输入，教师在帮助指导学生进行值日报告设计时，应根据学生的年级、学习阶段、学习内容的不同，鼓励学生多渠道多途径地广泛收集语言素材，关注社会热点新闻话题，谈论与同学们密切相关的人和事，通过新鲜和有趣的报告内容提高值日报告的针对性和吸引性。同时，教师应对学生在词汇、结构、篇章以及语言、语速、举止等方面存在的问题进行反馈和纠正，增强学生对值日报告展示的信心，帮助他们更好地习得语言形式，促进语言交际能力的飞跃。

三是要给实施模式注入新的活力。实践表明，英语值日报告是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式，相当于课前的热身运动，实施的形式对报告的实效性有着直接影响。要基于让每位学生更充分地发挥其创造力毕业论文提纲，锻炼其口语表达能力，在强调增强学生个人能力，以及培养合作精神的前提下，可采取个人独立进行讲述、两人合作或多人分组进行功能性对话以及进行戏剧性表演、游戏等形式。每种形式都有其鲜明的特点，教师应灵活把握采用。如在培养学生开口说英语的胆量与自信，提高写作能力、口语能力、应变能力方面，建议侧重于个人独立讲述进行；为帮助学生更好地体会和把握好语言情境，培养实际交际能力打好基础方面，建议采取两人合作或多人分组的形式进行；为在一定场景中锻炼学生的英语语音、语调、表情、动作等综合因素，建议渗入情境表演形式。总之，形式的选择应充分考虑激发学生的积极性，培养学生的兴趣感，与课堂教学内容有机结合起来，以自由灵活、形式多样为原则。

四、结语

英语课堂值日报告与课堂教学紧密联系在一起，是实现课堂到课后延伸的有效途径，它不仅能活跃课堂气氛，还能有效促进学生的课外阅读，具有它的独特性和潜在力。如果在开展过程中各级不能高度重视，内容形式呆板，师生缺乏配合，就不能达到真正目的，其实际效果也就大打折扣。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。

参考文献：

[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民

英语高效课堂论文篇(3)

（一）以生为本，全面掌握学生英语学习的实际能力

英语教师应当对每一名小学生的基本英语学习能力、英语写作能力和英语口语表达能力有一个清晰的认识和了解，不仅要让小学生在英语学习的过程中充分掌握英语知识，更要使其全面提升英语实际应用能力。我认为，英语教师可以通过课堂活动或英语检测等方式初步掌握每个学生的基本英语技能，从而进一步确定学生在英语学习方面的能力，同时对不同层次的学生的学习能力进行全面、系统的把握。只有这样，教师才能在日常教学活动中做到以学生为中心，更好地因材施教，提升小学英语课堂教学的质量。

（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策

小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到全面的提升。

二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析

多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。

（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点

小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。

（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建

小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。

（三）注重对学生英语实践能力的培养

一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。

三、结语

英语高效课堂论文篇(4)

在新课程改革的背景下，提升课堂教学有效性成为了高校面临的主要挑战。英语是一门语言科学，要求学生具备良好的表达能力、书写能力及理解能力，其课堂教学是一项系统工程。但是，部分高校由于课程改革不够深入，所建立的英语课堂体系尚有不足，导致英语课堂教学的实效不高。受学生、教师、环境等主客观因素的影响，学生参与课堂教学的积极性较差，对英语知识的掌握不够充分，降低了对学习的自信心，这些都在某种程度上影响了高校英语课堂教学有效性的提升。

一、影响高校英语课堂教学有效性的因素

高校英语课堂教学是一项讲求实践的系统工程，往往受到学生、教师以及环境等多重因素的影响。其中，学生作为现代教育体系的主体，在英语课堂学习中所表现出的素质、兴趣，对英语课堂教学有效性产生重要的影响作用。兴趣是学生学习的内在动机、动力的集中体现。良好的兴趣可以指导学生主动、积极地参与到课堂教学，并及时地对教师的教学互动进行响应。而教师在课堂教学中扮演着参与者、引导者、组织者的角色，其采用的教学方法、教学理念等，反映了他们对课堂教学有效性的认识高度，这些因素直接影响了课堂教学的效果。另外，高校英语课堂教学始终是在一定的环境中进行的，包括物质环境和文化环境，环境对学生的影响是潜移默化的，具有长期性、隐秘性的特点。

二、提升高校英语课堂教学有效性的策略

（一）改革教学模式

新课程改革背景下，高校英语教师应该树立以学生为本、因材施教的理念，尊重学生个性差异，积极参与到课堂教训模式改革中，最大限度地发挥学生的主观能动性，努力营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，培养学生的英语学习兴趣，善于刺激他们的神经，搭建师生互动平台，从而提升英语课堂教学的实效。同时，教师需要摒弃错误的思想观念，深化对学生教育主体地位的认知，有效地整合多元课堂教学模式，充分发挥多媒体影音设备的辅助教学功能和价值，借助网络资源丰富英语课堂教学内容，开拓学生视野，在传授基础理论知识的前提下，有机地把英语教学与生活实际衔接起来，让学生感受到英语文化的魅力，引导他们从生活中获取知识、积累经验，消除母语负迁的影响，使学生学会从学习中寻找快乐。高校教育信息化建设，为英语课堂教学改革创造了有利条件，教师需要自由地转换传统课堂和多媒体课堂，实现两者的优势互补，建立新型课堂教学体系。

（二）创新教学方法

素质教育要求高校以全面发展学生能力为核心。方法创新是提升高校英语课堂教学有效性的必经途径。在全新的教育理念指导下，高校英语教师应该树立良好的创新意识，以学生能力为本位，实现课堂教学方法的创新。目前，可应用于高校英语课堂教学的有效方法主要有情境式教学法、讨论式教学法、探究式教学法等，这些方法即可单独使用，又可以糅合使用。在英语课堂教学实践过程中，教师应根据教学大纲，细致地划分各阶段教学的任务和目的，合理分配教学时间和内容，突出重难点，明确课堂教学主题，帮助学生清晰地掌握英语知识脉络。同时，教师还应针对重点和难点的英语知识，创设科学的教学情景，提出一些符合学生知识、能力水平的问题，让学生以小组的形式进行讨论，自主探究问题，并要求其用英语准确地表达出来，事后老师给予修正或改进建议。

（三）优化教学环境

环境作为一种有效的教学软管理手段，对学生的影响无疑是重大的。课堂虽然是高校英语教育的主要阵地，但是往往局限在一定的空间内，不利于对学生发散思维的培养。因此，高校需要重视课堂阵地的转移，积极开展第二课堂，充分发挥环境的影响作用，弥补课堂教学的不足，让学生感受到英语文化独有的魅力，促使其为之而不懈努力。具体而言，高校应该在校园合适的位置设置英语文化广角，宣传伟人事迹、优秀作品、发展历史等，把英语文化对学生的熏陶渗透到生活里，在潜移默化中培养学生对第二语言学习的兴趣，激发他们的知识探求欲望。除此之外，高校还应该开展多种多样的英语文化活动，在丰富学生校园生活的同时，锻炼学生的表达能力、组织能力、应用能力及思维能力，例如开展英语演讲比赛、英语话剧演出、英语文探知等活动。如此，通过强化学生口语表达训练巩固他们已有的专业知识，培养学生的综合英语应用能力，这对提升英语课堂教学有效性有积极的作用。

英语高效课堂论文篇(5)

关键词：初中英语 高效课堂 构建 缺陷 策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0168-01

高效课堂的构建是教师对教材的合理使用，对教学方法的正确选择，对学生情况的真实了解，对课堂氛围的准确把握，对课堂评价的正确处理的集合。构建高效课堂是教学工作开展所追求的目标之一，是保证教学质量，重视教学效果的重要体现。初中英语是初中学生的必修、基础性学科，也具有较强的工具性。英语的学习对于学生接触更为广阔的世界具有实践性意义。构建初中英语高效课堂是提高英语教学质量，丰富课堂表现形式，促进学生英语学习的最佳途径之一。

1 当前初中英语课堂的缺陷

反观目前初中英语的开展情况，我们发现目前的初中英语在开展过程中过于受到传统教学理念的影响，对于第二语言的教学基本沿用20世纪末21世纪初时课堂的教学策略，对于学生英语语感的培养以及英语实践应用能力的培养十分欠缺。主要存在以下几个方面问题。

1.1 教学方法使用单一

初中英语课堂的教学方法近几年来得到了很大程度上的丰富和拓展。一线英语教学工作者及英语教学理论工作者根据实践经验和理论探索，从主干的英语教学方法中发展出了具有适合学生年龄特征且适合英语学习方法的教学方法及策略。如常用的“激趣法、任务型教学法、语法教学法、文化教学法”等。但是当前初中英语课堂上教师对于教学方法的使用大多沿用着过去的套路，即以填鸭式教学法为主，按照一贯的“讲解课文拼读单词介绍语法当堂练习布置作业”的套路进行。学生在这样的重复教学下兴趣无法很好的得到调动，尤其是长期下来学生会对英语的学习产生思维定势，这对于学生语感的训练，英语实践的应用，以及听说读写的训练来说没有意义。教学方法的单一性是教师教学态度的问题，也有理论和实践相脱节的原因，导致理论对实践的指导不明显，甚至是无视现实问题。

1.2 教师语言使用不当

这里的教师语言包括教师与学生进行现场沟通时使用的语言以及教师在教学时使用的常规语言。教师在与学生进行课堂互动时，尤其是在面对学生课堂讨论或回答问题时，通常都是以较为简洁的语言作为回应，如一句简单的“Good、OK”，对于活跃学生气氛，提升学生的学习自信心没有起到应有的作用。教师的语言生硬古板没有朝气，传递给学生的也就只有负面的影响。同时有的教师在教学过程中全程使用中文或者英文。在全程使用中文的情况下，学生很难从课堂中获得必要的语言学习环境，不利于语感的培养；而在全程使用英语的情况下，毕竟学生的词汇量和听力情况有限，无法听懂教师的每一句话，就会导致课堂质量下降，学生不知教师其所云。两种极端的语言使用方法都会导致课堂教学的失败或不足。

1.3 前期工作准备不足

前期准备工作指的是教师的备课工作欠妥。有的一线教师在课前只是将本节课的课文通读，并划出其中的重难点就去上课。对于教材的仔细研读，教具的准备，教学方法的选择，师生之间的交流，课堂的时间安排等毫无准备。尤其是有些课文涉及到需要学生进行现场模仿或表演的环节，也被教师忽略，或者在课堂上“现做现卖”。这是对教学极其不负责任的表现。课前的备课是教师对教学实现整体把握的途径，是教师控制上课节奏，保证上课质量的中介。如果教师将这一环节省去或是敷衍对待，只会使课堂变得毫无效率和质量可言。同时，前期准备工作不足还包括教师对学生的准备工作督促不到位。英语的学习同样需要学生在课前进行预习，尤其是新单词的预习和拼读以及课文大意的了解。但是很多教师忽略了督促学生对课文的预习，在早读课上也没有很好的指导学生拼读单词或朗读课文。教师和学生在课前的准备工作均没有到位，质量低下的课堂的出现也就无可厚非了。

1.4 师生互动严重不足

《初中英语新课标》虽然明确了“教师主导，学生主体”的教学观念，强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。但是真正在课堂上贯彻这一理念的教师数量却并不如人意。正如上文所述，很多教师沿用着过去的教学方法，教师满堂灌，学生只用听，完全没有师生互动的概念。语法的讲解，单词的拼读等环节中只能看到教师侃侃而谈的现象，却没有发现学生主动参与的痕迹。仅有的学生上台模仿课文片段的环节也是单向的信息交流，教师除了简单的点评之外毫无其他动作。

2 初中英语高效课堂的构建策略

高效课堂的构建是教师和学生共同的责任，也是教学方法，教学目标，教学手段，教学过程等的集合体，是多维度的教学策略的体现。

2.1 树立正确的学生观和教学观

“教师主导，学生主体”的教学观是基于新课程体系和新学生观的背景下提出的时代性的教学观。教师是教学观的实践者，学生是教学观的受益者，真正的将新型学生观和教学观落实到初中英语课堂，就需要教师在大方向的引导下把课堂还给学生。语法的指导可以请学生举例；课文的解读可以请学生上台扮演角色进行表演；单词的拼写可以通过小组间的比赛完成……诸如此类措施可以让学生真正的参与到课堂当中，让学生和教师都能够受益匪浅。

2.2 营造良好的师生互动氛围

教师与学生的互动是保证课堂气氛活跃，帮助学生适应课堂节奏，加入课堂讨论中来的有效方法。尤其是针对胆小的学生以及不敢参与课堂进程的学生，这一环节便显得尤为重要。教师与学生之间是师生关系，也是朋友关系。如何在师生互动中消除学生的胆怯心理，使学生能够更为轻松的加入其中，也是教学的一门艺术。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。师生互动氛围的营造需要教师放下身段，鼓励学生多说，多听；在指出错误时要就事论事，语气和蔼；当学生回答正确或表现出色时，要毫不吝啬的给予表扬而不能简单的使用一个“Good”了事。

2.3 丰富教学方法和课堂开展形式

教学方法的使用需要教师针对教学内容认真选择。传统的填鸭式教学法在学生背诵单词、语法知识的传授以及个别课文段落时可能会起到效果，但是语感的培养，听说读写的综合能力培养可能就略显单薄。情境教学法是目前很多英语课堂使用的方法，它可以通过教师的语言，课堂环境的设置，或者以电教化手段为学生提供一个语言学习的环境或是课文中塑造的背景，让学生置身于课文描述的氛围中，以主人翁的形式参与到英语学习中来；或者做英语游戏来调动同学的积极性使课堂活跃增加活力。分层英语教学法可以让不同层次的学生在自己允许的程度中找到自己学习的内容，获得学习的自信心。

参考文献

英语高效课堂论文篇(6)

前言

新课程标准背景下，无论是学校，还是教师，都逐渐认识到了构建高效课堂的重要性。高效课堂，是指课堂效率比较高。教师在固定的教学时间内，完成教学任务和教学目标，并达到良好的教学效果，以提高英语课堂质量。构建高效英语课堂，能够培养高中生的综合素质和英语学科修养。教师要结合高中生的英语学习情况，进行高效课堂构建，为学生提供良好的英语学习空间，提高英语教学水平。

一、高中英语课堂教学现状

（1）教师过于重视课堂讲解，不注重培养学生的自主英语学习能力，导致学生在英语学习过程中，过于被动，缺乏创造性思维，也不利于发散式思维的培养。（2）课堂形式和教学内容过于单一，不注重对教学目标进行合理规划，学生的英语学习兴趣普遍偏低，很难达到良好的英语学习效果。（3）教师的教学以应试为目的，不注重与实际生活进行关联，虽然能够提高学生的学习成绩，但是，不利于从根本上培养学生的英语交际能力和应用能力。

新课标背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。无论是教育部门，还是英语教师，都要认识到构建高效英语课堂的重要性，并提出具体的高效课堂构建策略，以营造良好的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，使我国高中英语教学上升到新的高度[1]。

二、构建高效英语课堂的重要性

以教师课堂讲解和学生习题练习为主体的传统高中英语教学模式已经不能够满足高中生的英语学习诉求，也很难培养学生的英语学习兴趣。构建高效英语课堂，能够在有限的教学时间内，借助师生互动，提高英语课堂的质量和效率，更好的帮助学生解决英语学习过程中的困难，真正培养学生的英语表达能力和应用能力。教育部门和英语教师，都要认识到构建高效课堂的重要性，在新课程改革背景下，提高高中英语质量和效率，为学生营造良好的英语学习环境[2]。

三、新课标下高中英语高效课堂构建

1.提出具体教学目标

高中英语教学过程中，教师要兼顾每一个学生。结合不同层次学生的英语学习情况，制定科学合理的教学目标，并应用多样化的教学方法，集中学生注意力，培养他们的英语学习情趣，实现对新旧知识点的良好衔接。教师要为学生营造一个积极开放的课堂氛围，让学生由被动的接受知识，转化为主动地吸收知识，以提高学生的英语学习深度和广度。

以人教版高中英语 Unit 14 Festivals为例，教师以Festival为主题开展教学，根据新课标背景下的三维目标要求，从知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三个方面进行教学目标设计。将其分别设定为Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英语教师要引导学生应用发散思维进行信息的掌握和催化，帮助学生进行基础词汇和语法知识的学习，并提高其口语表达能力[3]。

2.优化教学模式

2.1引导学生课前准备

高中英语知识很丰富，词汇量也比较大。教师要引导学生在课前进行单词预习，并在课文中对难句和长句进行标注，课堂上着重对其进行解析，既能够提高英语课堂效率，也有助于培养学生的语篇分析能力。为学生后期英语学习奠定良好的基础。

2.2注重课堂导入

课堂导入是英语高效课堂构建过程中的重要环节。英语教师要结合教材内容，对中西方文化进行比较和分析。同时，在英语课堂上，要根据教学内容，应用多媒体，对世界各国的风光图片、英文歌曲和英语原声电影片段进行适当的展示，将其导入英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，使学生积极、主动地参与到英语课堂中来，切实提高英语课堂质量和教学效率。例如，在The United Kingdom这一单元学习中，教师可以应用视频或图片的方式对英国的自然风光、风土人情和风俗习惯等进行展示，以加深学生的认识和理解。教师可以在课堂上播放《Pride and Prejudice》片段，让学生通过电影的形式对英国风情进行感知，并让学生应用英语对电影进行分析，或者写出简单的英文影评，激发高中生的参与兴趣，实现高效课堂的构建。

2.3优化教材内容

高中生的学习时间有限，教师可以将英语教材进行适当的删减和整合，抽取一些合作学习话题材料、任务型阅读训练材料和系统化阅读补充材料，从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。教师也可以借助游戏、演讲、辩论等模式，为学生营造一个轻松的课堂氛围和学习氛围，有效缓解高中生英语学习过程中的压力，全面培养学生的写作能力和口语表达能力。以人教版高二Unit 6 Life in the future为例，在Leading-in环节，教师可以引导学生学习英语，谈论自己的未来规划，以激发学生的学习兴趣[4]。

2.4突出学生的主体地位

英语教师要认识到学生在英语教学中的主体性，要对传统教学模式进行不断创新，结合学生的实际诉求，对教材内容进行适当调整，并设置英语教学情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand为例，学生对新西兰知之甚少，教师可以对教材布局进行适当调整，让学生先了解有关新西兰的知识，然后引导学生进行讨论，以提高学生的英语学习积极性和主动性，来提高英语课堂质量和效率。

3.注重学生个性开发

英语学习是一种语言的学习。英语教师要结合高中生的身心特征和个性特点，有针对性的对学生的能力和素质进行培养。教师要引导学生克服英语学习过程中的恐惧心理，帮助学生树立英语的学习自信，提高学生的英语学习积极性。同时，教师也要注重英语课堂教学的主次划分，着重对学生容易混淆、遗漏及犯错的地方进行讲解，使学生由被动学习英语转化为主动学习英语，提高英语课堂质量，在有限的课堂时间内，掌握大量的英语内容和知识[5]。

英语高效课堂论文篇(7)

关键词：语文教学法 课堂活动设计

引言

语文教学法的含义可以从两个维度体现。广义的语文教学方法是指针对教材和教学过程设计的具体教学方案。例如任务教学法，讨论教学法等。狭义地说，其含义是指各种具体单一的教学方法。如：课堂讲授法、随机提问法和课外阅读法等。在语文教学方法中，例如魏书生老师的六步教学法，因其科学的方法设计，效果显著，受到广大师生的欢迎和推崇。本文从魏书生老师的语文教学法为理论支点，进行英语教学法的改革研究。

一、魏书生语文教学法概论

魏书生老师首创的六步教学法，以学生为中心，以教师为主导，以生生合作为手段的教学方法。具体内容是指第一步制定学习目的；第二步：提前布置自学任务；第三步：上课先讨论；第四步：出题测试；第五步：课后学生自觉测试；最后一步是对于本课学习的每日总结。通过这样六步教学法的持之以恒的锻炼，学生真正成为了课堂的主人，实现了素质教育的目标。

二、高校英语课堂研究现状

由于高校的扩招，导致全国多数高校学生数量和水平参差不齐，师资力量不够，最终导致多数高校英语课堂为大班授课。本人从事大学英语教学工作已将近六年，在这六年的教学实践过程中，在积累了很多好的教学方法的同时，也发现了大学英语课程现存的许多问题。而有些问题并未得到足够的重视。作为一名高校英语教师，到底应该设计哪些课堂活动能够重建学生的主导地位，通过什么样的教学手段能够顺利组织并开展这些课堂活动，如何科学有效地设计有意义的课堂活动等问题，是摆在我们高校英语教师面前的棘手问题。新课程强调要面向全体学生，适应个性需求，从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导通过观察、体验、实践、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高人文素养和形成自主学习能力的过程。

三、语文教学法在高校英语课堂活动设计中的应用

魏书生语文教学法在大学英语课堂活动设计中主要应用在以下两个方面：反复磨练法和双力锻炼法。

（一）反复磨练法―反复听、大声朗读、模仿

在六步语文法中，最值得高校英语借鉴的就是其中的反复磨练法。语文教学注重多写，多记，多背诵，通过心里默念和书面重复书写的形式输入重要的有用信息。在语文教学中，老师会通过让学生朗读和背诵课文来提高记忆力。同样，在高校英语教学中，英文老师可以在课堂上选取有代表性的英语报纸、杂志和书籍里面的精彩段落，先进行示范朗读，然后分小组进行多种多样的朗读活动，例如分角色、分性别、分段落、自由朗读等。另一方面，选择名篇佳作安排学生课后背诵或者课堂改写，或者进行角色扮演。引导学生们在多维度丰富自己的知识面，提高听力、口语和写作翻译等英语综合水平。通过反复磨练的方法，学生可以通过反复听，大声朗读和模仿这些形式手段，积累口语和书面表达方法并记忆了大量的英文词汇。通过对每年我校在全国大学生英语竞赛、外研社演讲比赛、外研社写作比赛中名列前茅的学生的调查研究中发现，他们成功的关键除了个人基础水平之外，反复磨练法是他们取得成功的最有效方法之一。他们都是通过大量朗读并背诵优美的文章，演讲并且跟读模仿来学习英语。反复磨练法在英语课堂教学中的成功应用和推广，证明这是一种成功有效的学习方法，值得引起国内外语教师的关注。在我国英语教学中，发现许多教师过于注重花哨的外国教学法，来指导中国英语课堂教学活动。但是针对我国外语教学改革趋势，像语文教学法中的反复磨练法指导下进行的英语课堂教学活动，才是真正符合中国国情和发展的特色之路，成功之路。它不但能够提高学生的语言基本功锻炼，同时还培养了学生的综合语言应用能力。

（二）双力锻炼法―注意力，思维力

双力锻炼法指的是在有效的课堂活动中训练学生的注意力和思维力。这种教学法也是在六步语文教学法中提炼出的精华部分。在英语课堂活动中，娱乐性的教学活动能够很大程度上提高学生注意力。娱乐活动指的是通过娱乐的方式让学生达到英语学习的目的。例如：在每堂课的开始5分钟，可以安排学生进行个人才艺展示，讲个英语笑话，唱首英文歌曲，做一个简短的英语介绍和发言。在同学表演的过程中，其他同学会非常专注于他所说的信息，并给予鼓励。在娱乐中学习到了知识。在高校英语课堂活动实践中发现，最能够提升学生注意力的方法是通过学习唱一首英文歌，欣赏英文原声电影，进行配音比赛，心有灵犀游戏，绕口令练习，英文成语接龙，脑筋急转弯等喜闻乐见的英语课堂活动形式，极大地提高了学生学习英语的兴趣，每个同学都积极参与到课堂活动中，在锻炼学生注意力的同时，达到了提高学生听说技能。

另一方面，学生的思维力的训练与开发也是必不可少的。能够锻炼高校学生思维力的课堂活动主要是指通过小组形式进行的团队合作活动形式，在这种团队活动中开发出每个人的潜力，学习别的同学的长处和优势来弥补自己的不足，最终达到共同进步目标。例如，比较成功地提升思维力的英语课堂活动包括戏剧表演，首先教师在课前搜集几部适合练习的英文戏剧或者话剧，提前把学生分成小组，给每个小组课前布置好任务，并由组长进行组内角色安排。提前排练，备好台词。在戏剧表演课上，展示他们的成果，并由教师和其他组员对于表演组进行点评和错误分析。最后评选出最佳表演组。在这个过程中，口语差的同学可以向口语好的同学请教发音，不会的单词课前查好背下来，让自主学习引导学生回到主体地位。还有另一项有效的课堂活动英语辩论赛也能在锻炼思维力方面发挥重要作用。教师可以提前布置辩题，以班级为单位进行辩论，在正式辩论会前可以为学生播放优秀的辩论会视频，帮助学生尽快进入角色。学生在课下必须搜索大量的准备资料，进行语言扫盲，选手交流等。在这样的团队合作中，学生们的表现欲望被激发出来，同时还能够体现出他们的创造力。思维力得到了极大的锻炼。

结语

综上所述，英语高校教师应根据高校英语教学的实际情况，结合语文教学法中的精华，进行优化组合，从而达到语文教学方法在英语课堂活动中最优化的目的。语

参考文献

[1]Allwright， D. & K. Bailey. 1991.Focus on the LanguageClassroom： An Introduction to Classroom Research forLanguage Teachers[M]. Cambridge： CUP.