摘要：教师学习共同体从成长内部发展的视角可以划分为四个阶段——孕育阶段基于教师对职业的期望值;萌芽阶段来自于浅层的无法满足需要的交流;发展阶段需要新老教师的积极参与和自我价值的实现;成熟阶段的共同体赋予教师更多的热情、更高的学识、深刻的反思及更强的自信,客观上拓展了教师的视野和思维。外部力量在教师学习共同体未成熟前应给予支持和帮助,但其发展过程中更多的还是要依赖自身内部力量的激发,在管理上也要避免过多行政化。