思想品德教学反思篇(1)

    上完课之后,我感觉:虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比拟的优势,但它毕竟只是一种教学手段,有其自身的不足,不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此,多媒体代替不了教师的教学,更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。在平时的教学中,应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合,让它们相得益彰,使思想品德课教学达到最优化。

    教学反思二: 注重联系,导入新课

    通过新旧知识的内在联系,导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时,可以按先后知识点的联系,根据新旧知识的联系,在复习旧知识的基础上,自然、巧妙地引入新课,激发学生“温故而知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册《两代人的对话》时,我设计了这样的导入:同学们,前一框的学习,使我们认识到,由于与父母的年龄差异以及多重代际差异,而导致我们与父母之间产生了代沟,从而引发家庭矛盾的不断出现。解决这些矛盾需要我们与父母的沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾;如果夸大与父母的矛盾,会在处理家庭关系时有抵触情绪,妨碍沟通;看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾,也不利于我们的进步。这样处理,使学生从上一堂课的内容中,激发进一步地探究新的知识兴趣,也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化。

    教学反思三: 活动教学有感

思想品德教学反思篇(2)

关键词：初中思想品德；反思教学；应用研究

一、教师要完善自身，敢于反思

教师要通过各种途径和方法来不断学习，扩充自身的知识，以达到完善自我的目的。随着社会的不断进步，教育对教学要求的不断提高，课程改革的不断深入，初中思想品德科目中的知识理论也在发展中不断的丰富和完善。身为一名初中思想品德教师，一定不能只满足于当前所掌握和拥有的知识，要有学习是没有止境的意识，要通过各种途径和方法来不断学习，丰满自身所掌握的知识，紧紧跟随着社会发展的潮流，以达到社会发展的需要和教育发展的要求。所有的知识都有相关性，都是相互联系着的。学习知识的目的就是为了能够在现实中应用它，使它在现实中发挥应有的作用。因此，教师要掌握丰富的知识并不断更新充实自身所掌握的知识，特别是现实之类的知识，只有这样，才能做到知识为现实服务，做到融会贯通、举一反三，使学生感到教师的课堂生动有趣、轻松活泼，才能大大激发学生对思想品德这一科目的学习兴趣和学习积极性。时代在不断变化和发展，知识也在不断丰富和完善。学生虽然不能完全掌握所有的知识，但是也要紧跟时代的步伐，树立终身学习的意识，学习不分年龄大小，学习是没有止境的。教师在教学中要不断地进行教学反思，归纳总结自己的教学经验，面对自身的缺点和不足要尽力去修补和改正，努力使自己的教育教学方式更有效，让学生更加乐意接受。建立轻松愉快、生动幽默有趣的课堂，使学生喜欢教师的课堂，喜欢教师的教学方式，从而促进学生对初中思想品德课产生兴趣。教师可以通过上网查询、浏览时政要闻，和相关的思想品德教学知识相互联系起来，深化对思想品德教学知识的理解和认识。在初中思想品德教学中，教师不仅要讲相关的理论知识，也要丰富课堂，讲一些与教学相关的教师经历，使学生感受体会到思想品德知识就在我们身边，离我们并不遥远。

教师在教学的过程中应敢于反思，改进自身的错误。教师具有渊博、深厚的思想品德知识是基础和前提，更重要的是教师还需要具有勇于反思的意识。在初中思想品德的教学过程中，教师要敢于面对和改进自己在教学中所犯的错误以及自身的缺陷和不足。只有不断弥补和改进自身的缺点和不足，教师才能在教学中不断提高自己的教学能力。反思教学就需要教师积极参与教学研究，再根据实际的要求、不同学生和班级的学习情况，不断进行总结，探索和整理出适合自己的科学有效的思想品德教学方法，有效地推行素质教育。教师可以在教学的每一节课后，对自身讲的课进行思考，并准备一个课堂笔记进行记录，总结并写出自身所讲的课的优点和不足，并坚持每次周末进行一次认真的教学反思，都记录在同一个本子上。教师通过每日的反思，可以在教学的过程中起到暗示自身的作用，在缺陷和不足的地方不断修正和改善。在教学的过程中，教师要多多留意学生在课堂中的表现情况，特别是学生的意见。可以每个月征求学生对教师教学的意见和建议，以便更加完善和充实自身的教学课堂，更加迎合学生的需要。

二、课堂高效教学要以学生为主体，发挥教师的指导作用

当前的初中思想品德教学主要还是以课堂教学为主，教师在教学的过程中，要转变自身的传统观念，充分发挥自身的引导作用，要以学生为教学课堂的主体，使学生成为课堂上的主人翁，使教学课堂的效率提高。教师在教学的过程中，可以丰富自身的教学方式，根据实际的需要，根据每一堂课不同的教学内容，结合学生的实际情况采用不同的教学方式。比如，“让学生自主学习、导读式教学、小组进行讨论”等等。教师不管运用哪一种教学方式，都要充分发挥自身的指导作用，发挥学生的主体性，使学生在课堂中成为主体，以便提高教学的有效性。教师在初中思想品德教学的过程中，要以促进学生全面发展为标准，既要达到传授初中思想品德知识的目的，又要提高学生的思想品德修养，从而提高学生的科学修养和道德修养，达到共赢。因此，教师在教学后，可以根据教学的不同内容，使学生反思自己在生活中的行为，引导他们自己解决遇到的问题，掌握解决问题的方法。例如，教师在教初一学生的时候，要考虑到初一年级学生刚进入初中学校学习，他们对中学的学习还有很多不适应的地方，教师可以经常询问一下学生近期的学习情况和遇到的难题，针对学生在学习和生活中存在的不同问题，教师要引导学生，使学生找到解决问题的方法和途径。

总之，初中思想品德反思教学需要教师在教学的过程中不断对自身的教学进行反思，通过不同的途径来完善自我，提高自身的教学能力和水平；在进行课堂教学的过程中要发挥教师的指导作用，以学生为主体，引导学生进行反思，找到问题的解决方法。

参考文献：

思想品德教学反思篇(3)

一、点燃学生的自信心——有效教学的“兴奋剂”

一堂精彩有效的思想品德课，教师应有一种自信而热情的态度。当遇到表达困难的时候，自己首先有勇气去面对自身的缺陷和能力的不足。要鼓励自我去相信，自己具有比学生更加清楚他们生活的能力，有超越他们最初的自我陈述看清事物的能力，还有一种帮助他们更加深入地看清自己的能力。从最深处呈现出来的热情，可以真诚地感染学生。一份源于内心的热情、自信，可以从课堂、从学生的反应中反射给我们，从而激励我们更加努力。

面对一个陌生的班级学生，我首先通过充分信任学生来帮助学生树立自信心；用肯定性的评价来激励学生；用赏识帮学生摆脱自卑，给学生树立信心的机会；通过发挥学生自身优势来点燃他们的自信。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，朝着我们期待的方向前进。

二、“情感交互”——有效教学的源泉

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。教师创设情境，让学生自主体验，通过情境体验，传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、问题的思考及表达方式，生成新知并最终积淀成为他们精神世界中最深沉、最基本的东西——价值观和人生观。例如《维护社会公共秩序是我们共同责任》这一框的教学设计：先观看交通事故视频，思考：谁可以让这种悲剧不再重演？由此引入课题，通过讨论、交流，学生深切感受到遵守交通规则的重要性。这时我再次给学生展示图片：“市民乱丢垃圾，胡乱攀爬、违规跨栏，插队等”，学生表达出对这些行为的痛恨，同时也会反思自己日常生活中的行为。教师在课堂设计时设计这样一个问题：公民应怎样自觉承担起维护社会公共秩序的责任？从而增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。学生在情境体验中，生成新的知识，实现了教学三维目标。

在新课标教学目标设置中，将情感、态度、价值观放在第一位，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了社会对思想品德课育人目标的要求，凸显出思想品德学科的德育功能。

三、多媒体运用——有效教学的手段

心理学家研究表明：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能地运用多媒体教学。虽然班级多，时间紧，自己还是每一课都制作课件。教学中恰当运用多媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、巩固课堂、进行思想教育有很大帮助。如在教学第23课导入部分，我播放了3分钟的交通事故视频，场面震撼力强，一下子把学生引入所学内容“维护社会公共秩序是我们共同责任”。随后出示一些市民乱丢垃圾，胡乱攀爬的图片，以及违规跨栏，插队行为的漫画，让学生感悟出：自觉维护公共秩序应从我做起，从小事做起，从一点一滴做起，营造和谐文明安定的社会环境，人人有责。力求思想品德课堂教学效果的优化，彰显它的德育功能。

四、课堂活动与讨论——有效教学的核心

学生主体参与是衡量课堂教学效率的重要因素。在传统的教学理念中，课堂是学生接受教育的唯一场所，教科书是知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为教师灌输的对象，最终学习积极性丧失，沦为学习的奴隶。在第23课的教学过程中，我依据学生的直接经验创设了一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，从而内化思想品德。如在第一框《社会公共生活需要秩序》设计了“‘一米线’的作用”的活动主题，让学生懂得设置及自觉遵守“一米线”的意义，“一米线”虽不起眼，但在它面前却折射出每个人的守法意识、道德素养和社会责任感；在第二框《维护社会公共秩序是我们共同责任》的教学中，让学生之间进行相互讨论探究，在讨论的基础上联系自己的学习生活实际进行交流，总结归纳出“班级文明公约”，是结合实际的一次升华：作为在校学生，怎样维护社会公共秩序呢？从而总结出自觉维护社会公共秩序的三个方面的要求。

思想品德教学反思篇(4)

一、教学反思的必要性

第一，教学反思有利于解决教学的实际问题

首先，教师对于教材的理解要尽可能的多元化，在教材的分析中应考虑学生是动态发展的，而且是有独特个性的群体，我们应该鼓励学生各抒己见，从教材中找出属于自己的特殊感悟。

其次，回归生活，让教学反思更有活力。思想品德课教学可以多方利用资源，打破传统以本为本的教学模式。我们还应该把自身的人格素养融入教学反思中来引导学生过积极健康的生活。生活的多样化、学生的多样性和教材资源的多元化，为我们的教学反思提供了更多的活力。

第二，教学反思有利于师生共同发展与提高

思品教师在教学过程中不断反思，才能将“学会教学”与“学会学习”有机统一，努力提高教学活动的科学性和有效性，使教师专业化进一步发展。同时教学反思应该向社会延伸，生活有多广，教学的空间就有多广。通过一些社会实践活动、调查访谈活动拓展学生知识面，在学会教材知识的同时，也积极主动参与到教学实践活动中。

反思从本质上说是一种理解与实践之间的对话，它不是简单的教学经验总结，而是伴随着整个教学过程，反思具有自觉性。那么教学反思的内容有哪些呢？下面我谈谈自己的看法。

二、教学反思的主要内容

第一，反思：教学目标是否有利于促进学生的发展

制定教学目标是教学行为的第一步，也是思想品德教师需要反思的重要内容之一。在教学的准备阶段，每个教师对具体的教学目标会有不同的认识，但是在新课程理念下，应该把教学的终极目标放在促进学生的发展这一根本落脚点上。教师在反思教学目标是否能促进学生发展的时候要通过学生的学习态度、课堂注意力集中情况以及学生的课堂反应等等，来判断教学目标的落实情况，决定是否需要修正。因为教学目标在某种意义上说是固定的，而课堂教学却是不确定的。

第二，反思：教学的内容是否合理有效

根据新课程标准要求，思想品德课教科书更注重构建开放式课堂教学，给教师学生足够的参与课堂教学活动的空间。因此，在教学过程中，思品教师可以发挥主导作用，根据学生的实际情况和学生的接受能力适当补充课堂教学的内容。现行教科书设计了大量的探究性活动，教学内容也被融入活动性课程中，想要让学生掌握这些活动中的知识，就要进行探究。思品教师在反思教学内容是否合理有效的时候，要将新课标规定的内容标准落实到相应的教学内容上。

第三，反思：教学方法是否有利于学生学习主体地位的落实

教要促进学，这条是根本宗旨。哪些教学方法有利于提高学生学习的积极性？这些都是需要在课后进行反思和评估的。思品教师可以通过几个方面来检验我们的教学方法是否有利于促进学生主体的发展。比如：能否帮助学生探索、收集和有效利用学习资源；能否帮助学生找到合理有效的学习方法；能否帮助学生树立正确的情感态度价值观等等。

第四，反思：每个教学环节中需要改进的地方

随着新课程的实施，思品教师的教学理念也要逐渐更新，教师的角色也慢慢开始转化，但是对于新课程实施的合理性要求也应成为教师反思的动力。从具体的反思实践来看，思品教师还应在以下几个方面进行改进：

首先，教学反思不能过多地依赖常规性教学策略，这样会导致自己的特有风格无法展示出来。新的教材注重“以学生为本”的理念，图文并茂，形象生动，贴近生活，充满了时代的氛围。思品教师应大胆并创造性的实施新课程教学，敢于对教材提出质疑，在教学策略上发扬个性，使新课程教学设计更加多样化和多元化，从而打破传统思品学科的知识结构体系。

其次，教学反思不能只侧重于教学任务的完成，而忽视了教师的创造性课堂教学。在实施新课程教学过程中仍然存在是注重结果还是注重过程的矛盾，常规的教学评价模式无非是以学生的成绩为出发点和落脚点。在素质教育的大背景下，思品教师更应该反思怎样让课堂教学的整体评价更有客观性和科学性。随着教育改革的不断深入，思品教师应围绕着促进学生的发展这个主题不断探索、不断反思。

三、教学反思的方法

教学反思也有多种方式方法，但是最后的方式应该是思品教师既当演员又当观众评论员的两种不同角色反思。教学反思要求教师一定要进入角色，通过教学活动引导学生，在教学实践中反思；同时教学反思还要求教师站在局外人的角度去评价理解自己的教学行为与学生的发展之间的关系。

第一，写好教学反思的记录

教师可以利用课后十分钟时间写好教学反思记录，为以后的教学提供最真实的原始材料。比如，教师可以对课堂中所发生的事情谈个人的感想，记录对教学中存在的问题的看法，以及学生对课堂教学提出的各种不同的见解等等。通过写好反思记录，思品教师可以在将来的教学中做出必要的追踪，形成更合理的教学设计，达到更好的教学效果。

第二，做好自我反省

思品教师应该对自己的教学行为进行必要的自我鉴定、自我观察、自我调节和客观评价，可以向自己提出一些问题，以促进自身反思能力的提高。自我反省应贯穿整个教学过程，课前可自我提问比如“学生有哪些知识储备？”“怎样为学生设计更容易理解的导学案？”课堂上如果发生意外也可反思“为什么会出现这种情况，如何调整教学？”课后也可以反思“我今天的教学有没达到预期的效果？”等等，以便于不断改进教学行为。

第三，学会交流沟通

思想品德教学反思篇(5)

关键词：反思教学法；初中思想品德；教学

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。教师能及时总结和反思课堂上的得与失，恰恰就是找到再一次上好课的根源；相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源[1]。思想品德课教学主要是培养小学生的道德情感。人对于美好的事物都有一种倾向性，在教育过程中，需要把抽象的美和善的思想形象地展现给学生，使学生树立正确的道德意识和信念，规范学生的道德行为。

1.案例分析

思想品德课教学，一定要紧密联系学生身在其中的鲜活的生活与思想，从学生的生活经验出发，来引领学生的品德，避免过于成人化和儿童化的倾向。例如在思想品德课教学中，教师提供的事例和情境主要是某交警大队副队长以身殉职、毛驴和甘草、小鳄鱼的故事、苏格拉底的故事，当然也还有其他如同龄人的心灵独白等。我就觉得这种“选择”的引导，明显地脱离了学生真实的生活。因为，有的是成人的生活，有的是前人的生活，有的是动物的“生活”。当然，并非这些事例和情境本身不好，只是学生不能或不容易“进入”其中。思想品德课教学，就是要不断地叩响学生的内心世界这面“鼓”，不以学生的实际生活为基础。当然，教学回归到学生的生活，应该是尽可能回归到一种有较高层次的好的生活，因为学生正在成长；而且也应该尽可能回归到学生新的生活，因为小学学生的生活范围正在由学校、家庭向社会甚至公共生活扩展，其交往也在由同学、玩伴，向朋友、伙伴甚至不相识的人发展。因此，《课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

总之，要上好一堂小学的思想品德课，牵涉到教师的理念和智慧，牵涉到文本的内容和质量，牵涉到学生的生活与学力，非常复杂，也的确不易。学生一旦认识到教育的意义和重要性时，他们就会以主人翁的态度将教育要求变为自我的需要，并在这种自我需要的驱动下变成自己的学习行为。教育者要充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视甚至压抑学生的主观能动性，这就要求思想品德教师在教学中必须从学生的主体地位出发来确定教学目标、设计教学方法、选择教学方法，引导学生自己选择自己的方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，通过教师的启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性得到充分发挥，从而促进学生创新思维和创新能力的形成和发展。激发学生的探索欲望，为学生提供一个用自己的头脑获得知识的过程，让学生独立思考，大胆质疑、大胆假设、大胆猜测、大胆想象，通过感知、理解、评价、应用所学知识，尽可能地尝试解决新问题。这样，学生的创新思维和问题解决能力都会得到相应的提高和有效的培养[2]。

2.反思教学法在小学思想品德教学中的应用策略

根据以上课后反思案例的分析可知，课后反思要有效，必须及时记录教学中的“得”与“失”，并且能从“得”中提升有价值的经验，从“失”中分析原因，找到策略。那么，如何及时写好课后反思，促进自己的教学研究呢？

2.1明确课后反思的意义

不能把写课后反思看成应付工作的一项差事。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性[3]。

2.2掌握课后反思的基本原则

（1）及时性原则。这是写课后反思的重要原则，每当上完一节课，要及时记录课堂中值得自己反思的方面；否则，随着时间的推移，课堂教学的记忆会逐渐模糊，这样写下来的课后反思不够恰当。

（2）真实性原则。在教学研究中真实记录自己的教学反思过程和教学效果，书写可长可短，绝不写空话、套话，更不能写假话，否则其反思就无意义可谈。

（3）针对性性原则。教师最好有自己的课题研究，针对自己研究的问题进行深刻的反思，收集第一手资料，确定研究问题的策略[4]。

课堂教学要有理论知识的支持和先进教育理念的指导。教师要善于思考课堂教学过程，在思考中论证或修正着某种理论，这种理论又去指导新的教学实践，这样循环往复以至无穷。善思考的习惯一旦形成，教师将逐渐走上专业化成长的道路。

如果能及时和同行或专家进行交流，相信会全方位地提升教师的能力。随着时代的发展，信息网络时代走进我们教师的生活，其中教育博客成为我们交流、提升的平台。思考的结果如果有漏洞，就会出现逻辑错误，就会是不成熟的。刚刚发生的事情和思考的结果如果不及时形成文字，时间一久就会逐步遗忘，有时出现逻辑错误，成为一种空想。所以，教师应该及时把课堂教学过程值得思考的东西记录下来，让课后反思成为一种自觉行为[5]。

结论

教师课堂教学中面对的是天真活泼的学生，他们具有不同方面的差异，所以教师课堂的教学决策具有不可预见性。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，小学思想品德教师的教学反思是一个能动的谨慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。

参考文献：

[1] 牛慧丽.小学思想品德课教学方法浅探[J].学周刊，2014，05：25.

[2] 张玉忠.如何让小学思想品德课堂教学活起来[J].赤子（中旬），2014，02：295.

[3] 白云龙.浅议如何上好小学思想品德课[J].教育教学论坛，2014，17：82-83.

思想品德教学反思篇(6)

关键词：初中思想品德；课堂教学；反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0042-01

美国有位心理学家提出教师成长公式是：成长=经验+反思。叶澜教授曾指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"教学反思是时下教师常规工作的重要环节，它是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。不少学校在期中期末要求每位老师进行教育教学的反思工作。教学反思"反思什么"？如何在课后写好教学反思，以此不断地总结、提炼、升华自己的教学实践，提高自己的教学水平？下面结合自己的教学实际，谈谈自己的做法或策略。

1.反思对课堂教学的重新设计

一堂生动的思想品德课教学，归功于其课前的教学设计、课堂组织教学活动的过程及课后的自我反思。在上课前，教师总是先对教材进行研读，找出本课教学的目标、重点及难点，从而提出有效地教与学的方法。

在教学设计中，教师要从教材出发，坚持以人为本，立足于实际，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认识特点及其心理特征，来设计好自己的教学计划。教学设计遵循着：探究--导航--实践--情感熏陶这样的教与学的过程，从而更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践和动手的能力，培养其勇于探究和创造、创新的意识。在新课改的指导下，采取积极主动的互动式、参与式、合作式、探究讨论和总结的教与学过程。

2.反思课堂教学失败遗憾之处

教学是遗憾的艺术。不论多么精彩或成功的一节课，缺憾或不足总是在所难免的。重新审视自己的教学不足，或许也能"失而复得"。如每年的思品考试题，都是以时事材料为试题的载体，命题始终体现时代性。因此，在第二轮的复习中要紧扣热点。考虑到第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象。解决这个问题的最好办法就是以题代知识，特别注重解答后的反思。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的。没有一定的难度，学生的能力很难提高。以这样一则材料为例：

2015年7月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过实行宪法宣誓制度的决定，誓词共70个字："我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力奋斗！"

在探究问题的设计时，可从全国人民代表大会常务委员会行使立法权、法律由国家制定或认可、有法可依进行设计问题；也可从宪法宣誓制度，引出"宪法是国家的根本大法、宪法是一切国家机关或工作人员的最高行为准则"进行设计问题，也可从"依法治国、依法行政"进行设计问题等。总之，选取的时政材料，就得用教材知识去多角度分析、解读时政热点，使教材知识活起来。

3.反思课堂教学成功得意之处

思想品德教学反思篇(7)

[摘 要]:教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。教师对自己教学行为的分析和反思，有利于提升教师自身素质，有利于提高教育教学质量。

[关键词]:思想品德 教学反思 思考与实践

《课程改革纲要（试行）》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思。”这实际上已经把教学反思提到了教学行为中一个重要位置，看着是新课程教学的一种教学理念，成为教学过程中不可多得的教学原则和教学方法。那么，如何在其理念的指导下加强思想品德课的教学反思，不断提高教学质量，这的确是值得我们每一个思想品德教师去认真摸索和探究的课题。

一、深刻理解教学反思的意义所在

教学反思是教师用现代教学理论为指导，以自己的教学实践活动为对象，对教学行为与活动以及由此产生的结果等进行认真的审视和分析，从而发现和解决问题的一种行为，是教师对教学行为与活动进行批判性的分析与再认证，不断超越和提升自我的过程。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，提高教师课堂教学的调控能力，构建师生互动机制，转变学生的学习方式，落实课堂教学的有效性。有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，拓展专业知识，深入开展教学研究，提升自己的教学能力，坚定职业信念，促使教师实现经验型向实践型、研究型、和学者型的转化。为有效的促进教育教学质量的提高准备了先决条件。

二、教师要自觉加强教学反思，提升自身素质

实施素质教育，首先就是要提高教师的自身素质。而提高自身素质就要坚持学习专业知识和其他科学知识，适应发展的需要，使教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。加强教学反思，认真总结经验教训，使自己的教学常教常新；在不断提高业务能力的同时，积极参与教学研究，结合实际，因材施教；不断反思，提醒自己：此节课是否调动学生学习积极性和创造性？是否发挥学生的主体作用？等等。不如意的找出教训，感觉好的就总结经验。自觉做到为人师表，展现高尚师德。尊重学生，尊重学生的人格、权利、和特长，平等对待学生。保持良好的心态，常把微笑、关心、爱护、帮助带给每个学生，成为他们的良师益友。教师轻松愉快的教学，使学生乐于接受并积极参与教学。在整个教学活动、教学反思中提升教师的自身素质。

三、切实把握课堂教学，每课一反思，不断提高教学质量

学校教育的主渠道是课堂教学，素质教育的主渠道同样还是课堂教学。作为思想品德课教学，必须坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，调动每个学生的学习积极性和创造性。具体在思想品德课教学中，运用指导阅读、引导思考、举例说明、讨论归纳等方法进行。整个课堂教学教师只作重点讲授，主要在启发引导学生去自主学习、合作学习、探究学习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，使其全面发展的原则。如我在上九年级思想品德第二课第三框题时，指导学生阅读一定知识段落，列举实例及相关材料进行重点讲授，有目的地提出“怎样做一个负责任的公民”这一主要问题引导学生去思考讨论、分析归纳、综合答题。收到一定的效果。

但要想真正把握好每个课堂教学，不断提高教学质量，还得每课一反思。还是以“做一个负责任的公民”为例，此框题的教学最主要的就是解决好“怎样做一个负责任的公民”？当我将此问一提出，李小伟站起身问“老师，材料中的刘汀是负责任的公民吗？我听后淡淡地说道：“当然是嘛。”他接着又问：“那为什么呀？”我见这并非我的所问，便说：“材料中有啊，你自己看！”